《除数是整十数的笔算除法》教案
6.2除数是整十数的笔算除法(教案)人教版四年级数学上册
2.除数是整十数的笔算除法学情分析学生在学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如商的书写位置、余数必须比除数小等，除数是两位数的除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大了。
教学工具课件、算法导学单、三角尺。
教学目标1、使学生理解除数是整十数的笔算除法的算理和算法，并能够用竖式正确进行计算，找准商的位置。
2、通过操作、讨论等探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。
3、培养学生自主探究、迁移学习的能力，增加学生学习数学的兴趣。
教学重难点教学重点：理解算理，掌握除数是整十数的除法的笔算方法。
教学难点：正确理解算理，确定商的正确书写位置。
教学方法教法：引导答疑法学法：自主探究、小组研讨教学过程一、回顾旧知，唤醒经验课件出示：124÷2=师：除数是一位数的笔算除法，大家还记得吗？谁能说说你是怎么算的？（答对即可）师规范说法：除数是一位数的除法，先看被除数的最高位，最高位不够除，就看前两位，12个十除以2等于6个十，所以在十位上写“6”；4移下来，4个一除以2等于2个一，所以在个位上写“2”，最后商是62.二、自主探究，解决问题课件出示：92÷30=师：上课前，老师对大家进行了一次除数是整十数的笔算除法（板书课题）的前测，发现了三种不同的答案。
（课件展示）。
师：请你们先观察第一个竖式，他的答案对吗？（不对）为什么？生1：因为30×30=900，900＞92.所以不对。
师：说得真棒！根据竖式，第2个和第3个的答案都是3余2，那它们有什么不同呢？生2：第2个和第3个商“3”的位置不一样，一个是在十位上，一个是在个位上。
师：你观察得很仔细。
商“3”到底要写到哪一位呢？接下来我们重点研究商的位置。
课件出示：活动：计算92÷30。
核心任务：确定算式92÷30中商的书写位置。
活动建议：1、用你最喜欢的方法计算92÷30，如说一说、估一估、画一画等2、结合你的思考过程，说一说商写在哪一位上，为什么？小组合作，师巡视。
《除数是整十数的笔算除法》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“除数是整十数的笔算除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
举例：在计算过程中，学生可能会将除数20与被除数84的个位数对齐，从而导致计算错误。
（3）整十数除法的运算速度：学生在计算过程中，可能会因为对计算法则不够熟练，导致运算速度较慢，影响解题效率。
举例：在解决实际问题时，学生可能会因为计算速度慢而无法快速得出答案，需要通过大量练习提高运算速度。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，运用生动的例子、形象的比喻和反复练习等方法，帮助学生深入理解除数是整十数的笔算除法，提高计算能力。同时，注重培养学生的数感和逻辑思维，使其在解决实际问题时能够灵活运用所学知识。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于除数是整十数的笔算除法这一知识点普遍存在一些问题。首先，学生在对齐被除数和除数时容易出错，这导致他们在进行试商和计算时出现混乱。在今后的教学中，我需要更加注重对这一步骤的讲解和示范，让学生明确如何正确对齐。
其次，学生在试商过程中对商的变化规律掌握不够熟练，导致计算结果错误。针对这一问题，我计划在接下来的课程中增加一些针对性的练习，让学生通过大量练习熟练掌握商的变化规律。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解除数是整十数的笔算除法的基本概念。除数是整十数的笔算除法是一种特殊的除法运算，它可以帮助我们快速解决一些特定的数学问题。这种方法在日常生活和数学学习中都有很重要的作用。
6《除数是整十数的笔算除法》(教案)四年级上册数学人教版
6《除数是整十数的笔算除法》（教案）四年级上册数学人教版我今天要上的课程是《除数是整十数的笔算除法》，这是四年级上册数学人教版的一课。
一、教学内容我将会使用教材第67页的内容，让学生掌握除数是整十数的除法笔算方法，通过例题和练习，使学生能够熟练地进行笔算。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生能够掌握除数是整十数的除法笔算方法，并且能够正确地进行计算。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握笔算除数是整十数的方法，难点是让学生能够理解并运用这个方法进行正确的计算。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、多媒体教学设备，以及学生用的练习本。
五、教学过程1. 情景引入：我会通过一个实际的问题情景引入，比如“小明有320颗糖果，他想把它们平均分给他的10个朋友，每个朋友能分到多少颗糖果？”2. 例题讲解：然后我会展示例题“430÷30”，通过讲解，让学生掌握笔算除数是整十数的方法。
3. 随堂练习：我会给出一些类似的练习题，让学生当场进行笔算，并及时给予指导和反馈。
4. 巩固练习：我会给出一些综合性的练习题，让学生进一步巩固所学的内容。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，把例题的步骤和关键点展示给学生。
七、作业设计作业题目：1. 430÷302. 520÷403. 610÷50答案：1. 142. 133. 12八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看学生是否掌握了笔算除数是整十数的方法，如果有学生掌握得不牢固，我会在下一节课进行复习和巩固。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的练习题，让他们在家里进行练习，进一步巩固所学的内容。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的，它们对于学生的学习和理解至关重要。
我将对这些重点细节进行分析和补充说明。
一、情景引入情景引入是教学过程中的重要环节，它能够激发学生的兴趣和好奇心，帮助他们更好地理解和接受新知识。
四年级上册数学教案 - 6.2《除数是整十数的笔算除法》 人教新课标
四年级上册数学教案 - 6.2《除数是整十数的笔算除法》一、教学目标1. 让学生掌握除数是整十数的笔算除法计算方法，能正确地进行计算。
2. 培养学生良好的计算习惯，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 除数是整十数的笔算除法计算方法。
2. 计算练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整十数的笔算除法计算方法。
2. 教学难点：如何正确地进行除数是整十数的笔算除法计算。
四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾之前学过的除法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解（1）讲解除数是整十数的笔算除法计算方法。
① 当除数是整十数时，可以先将除数看作一个整十数，然后进行除法计算。
② 举例说明：36 ÷ 20，可以先将20看作一个整十数，即2个十，然后进行计算。
③ 演示计算过程：36 ÷ 20 = 1余16，即1个十和6个个位数。
（2）讲解计算练习。
① 出示计算练习题，让学生独立完成。
② 讲解计算练习题的解题思路和计算方法。
3. 练习巩固（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）针对学生的错误，进行讲解和指导。
4. 课堂小结让学生总结本节课所学内容，加深对除数是整十数的笔算除法的理解。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 家长签字，检查学生的学习情况。
六、教学反思本节课通过讲解和练习，让学生掌握了除数是整十数的笔算除法计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生正确地进行计算，培养良好的计算习惯。
同时，要关注学生的学习情况，及时进行讲解和指导，提高教学效果。
需要注意的是，本节课的教学内容较多，教学时间有限，可能无法让所有学生都充分理解和掌握。
因此，在课后作业中，要布置一些针对性强、难度适中的练习题，让学生在课后进行巩固和提高。
同时，要加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同促进学生的学习进步。
《除数是整十数的笔算除法》(教案)四年级上册数学人教版
《除数是整十数的笔算除法》（教案）四年级上册数学人教版我今天要教的是四年级上册数学人教版的《除数是整十数的笔算除法》。
一、教学内容我将会使用教材第17页的内容，包括笔算除数是整十数的方法，如何将被除数和除数对齐，如何从被除数的最高位开始除，以及如何处理余数。
二、教学目标我的目标是让学生能够理解并掌握笔算除数是整十数的方法，能够独立完成笔算，并能够解释笔算过程。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握笔算除数是整十数的方法。
难点是让学生能够正确处理余数，并能够继续往下除。
四、教具与学具准备我会准备黑板、粉笔、教科书和练习本。
学生需要准备练习本和铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生拿出他们之前做的除法练习，找出那些除数是整十数的题目，然后我们一起来看一下这些题目的笔算过程。
2. 讲解例题：我会用黑板和粉笔来演示如何笔算除数是整十数的除法。
我会从最简单的例子开始，然后逐步增加难度。
3. 随堂练习：我会让学生在练习本上做一些除数是整十数的除法题目，我会走下讲台，帮助那些需要帮助的学生。
4. 小组讨论：我会让学生分成小组，互相检查彼此的作业，讨论那些他们觉得难的题目。
5. 全体反馈：我会叫一些学生上来演示他们的笔算过程，并让大家一起讨论是否正确。
六、板书设计我会用黑板和粉笔来演示笔算除数是整十数的除法过程，包括如何将被除数和除数对齐，如何从被除数的最高位开始除，以及如何处理余数。
七、作业设计作业题目：1. 240÷30=2. 180÷60=3. 450÷90=答案：1. 240÷30=82. 180÷60=33. 450÷90=5八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
我也会想一想，如何能够让学生更好地理解和掌握笔算除数是整十数的方法。
拓展延伸的部分，我可能会给学生一些更难的题目，让他们在家里尝试笔算。
除数是整十数的笔算除法(教案)-2023-2024学年四年级上册数学人教版
除数是整十数的笔算除法（教案）-2023-2024学年四年级上册数学人教版一、课程基本信息1.课程名称：除数是整十数的笔算除法2.教学年级和班级：2023-2024学年四年级上册数学3.授课时间：2023年10月10日4.教学时数：45分钟二、核心素养目标分析1. 数学思维能力：通过观察、分析、比较、归纳等方法，使学生能够理解除数是整十数的笔算除法的原理，培养他们的逻辑思维能力。
2. 数学实践能力：通过实际操作和练习，使学生能够运用所学的除法知识解决生活中的问题，提高他们的实践能力。
3. 合作交流能力：通过小组合作和讨论，使学生能够在团队中有效地沟通、分享和合作，培养他们的合作交流能力。
4. 自主学习能力：通过引导学生自主探究、发现问题、解决问题，使学生能够在学习过程中培养自主学习能力。
5. 创新意识：通过鼓励学生思考除法运算的不同方法，使学生能够培养创新意识，学会从不同角度思考问题。
本节课的教学将围绕以上核心素养目标进行，旨在培养学生的综合素质，使他们能够在学习和生活中更好地运用数学知识。
三、重点难点及解决办法1. 重点：a. 理解除数是整十数的笔算除法的原理和方法b. 能够运用除数是整十数的笔算除法解决实际问题2. 难点：a. 除数是整十数的笔算除法的计算过程较为复杂，学生容易出错b. 学生对除数是整十数的笔算除法的实际应用场景不熟悉，难以将所学知识应用到实际问题中3. 解决办法：a. 通过直观的图示和例子，帮助学生理解除数是整十数的笔算除法的原理和方法b. 通过大量的练习和实际问题，帮助学生掌握除数是整十数的笔算除法的计算过程，并提高计算速度和准确性c. 通过生活实例和实际问题，帮助学生理解和应用除数是整十数的笔算除法，培养他们的应用能力四、教学资源1. 软硬件资源：a. 电脑和投影仪b. 数学教材和教具2. 课程平台：a. 学校提供的教学平台3. 信息化资源：a. 数学教学软件b. 网络教学资源4. 教学手段：a. 小组合作b. 实际操作和练习c. 游戏和竞赛d. 讨论和提问五、教学实施过程1. 课前自主探索a. 教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。
6.2除数是整十数的笔算除法(教案)四年级上册数学人教版
6.2除数是整十数的笔算除法（教案）四年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握除数是整十数的笔算除法计算法则。
2. 培养学生运用除数是整十数的笔算除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、探究的学习精神。
二、教学内容本节课主要学习除数是整十数的笔算除法，包括以下内容：1. 除数是整十数的笔算除法计算法则。
2. 除数是整十数的笔算除法应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整十数的笔算除法计算法则。
2. 教学难点：除数是整十数的笔算除法在实际问题中的应用。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示生活中的除法问题，引导学生思考如何解决这些问题。
2. 讲解新课（1）除数是整十数的笔算除法计算法则a. 被除数与除数同时扩大10倍，转化为除数是整十数的除法。
b. 从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位。
c. 如果不够除，就多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。
d. 如果哪一位上不够商1，要补“0”占位。
e. 每次除得的余数要小于除数。
（2）除数是整十数的笔算除法应用a. 计算除数是整十数的除法题目。
b. 解决实际问题，如购物找零、分配物品等。
3. 操练（1）让学生进行除数是整十数的笔算除法计算练习。
（2）分组讨论，解决实际问题。
4. 总结对本节课的学习内容进行总结，强调除数是整十数的笔算除法计算法则及其应用。
5. 作业布置（1）完成课后练习题。
（2）预习下节课内容。
五、板书设计1. 除数是整十数的笔算除法计算法则。
2. 除数是整十数的笔算除法应用。
六、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
注：本教案适用于四年级上册数学人教版教材，教学过程中可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节是“除数是整十数的笔算除法计算法则”。
这是本节课的核心内容，学生需要掌握如何处理除数是整十数的除法问题，这是他们在数学学习中遇到的新的挑战。
除数是整十数的笔算除法(教案)2023-2024学年青岛版数学三年级下册
教案：除数是整十数的笔算除法一、教学目标1. 让学生理解除数是整十数的除法算理，掌握计算法则，能够正确计算。
2. 培养学生根据除法算式中各部分的关系进行验算的习惯。
3. 培养学生数与代数相结合的解决问题的能力，增强学生应用数学的意识。
4. 培养学生从生活中发现数学问题的能力，体会数学与生活的联系。
二、教学内容1. 除数是整十数的除法竖式计算。
2. 利用除法竖式计算解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整十数的除法竖式计算。
2. 教学难点：理解除数是整十数的除法竖式计算算理，正确计算。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实物投影仪。
2. 学具：学习单、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过创设情境，让学生发现生活中的数学问题，引出除数是整十数的除法。
2. 新课：讲解除数是整十数的除法竖式计算法则，让学生理解算理，并通过例题进行演示。
3. 巩固：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
4. 应用：利用除法竖式计算解决实际问题，让学生体会数学与生活的联系。
5. 总结：对本节课所学知识进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书除数是整十数的除法。
2. 板书内容：除数是整十数的除法竖式计算法则、算理、例题、注意事项。
七、作业设计1. 课后作业：完成练习册中关于除数是整十数的除法题目。
2. 拓展作业：研究除数不是整十数的除法竖式计算法则。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的反应，及时调整教学方法和节奏。
2. 教师要关注学生的作业完成情况，及时进行反馈和指导。
3. 教师要关注学生的学习进步，及时进行表扬和鼓励。
通过本节课的教学，使学生掌握除数是整十数的除法竖式计算法则，能够正确计算，并培养学生的数学应用能力和解决问题的能力。
同时，教师要在课后进行反思，不断优化教学方法，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入教师可以通过创设一个学生熟悉的购物情境来导入本节课的内容。
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数是整十数的笔算除法》教案
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数是整十数的笔算除法》教案一. 教材分析《人教新课标四年级数学上册6.2笔算除法——除数是整十数的笔算除法》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算的基础上进行学习的。
本节内容主要让学生学会除数是整十数的笔算除法的计算方法，并且能够灵活运用。
教材通过具体的例题和练习，引导学生发现和总结笔算除法的规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于除数是一位数的除法笔算已经有了一定的认识和掌握。
但是，对于除数是整十数的笔算除法，可能还存在一些困难，如不能正确地进行列竖式计算，对于除法的运算规律还不够理解等。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作和思考，发现和总结笔算除法的规律，提高他们的计算能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.提高学生的计算能力和数学思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2.难点：让学生能够灵活运用笔算除法的规律，解决实际问题。
五. 教学方法采用“引导发现法”和“实践操作法”进行教学。
教师通过具体的例题和练习，引导学生发现和总结笔算除法的规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，教师还引导学生通过实际操作，提高他们的计算能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教材和教辅资料。
2.投影仪和幻灯片。
3.练习题和答案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾除数是一位数的除法笔算的方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过投影仪展示例题，引导学生观察和思考，发现除数是整十数的笔算除法的计算方法。
教师引导学生通过实际操作，总结笔算除法的规律。
3.操练（10分钟）教师给出一些练习题，让学生独立完成，检验他们对于除数是整十数的笔算除法的掌握程度。
四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案
四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇一」一、教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
二、教学重难点：教学重点：掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
三、教具准备：小棒，口算卡片。
教学过程：四、教学过程：1、学前准备(1)口答。
42是由几个十和几个一组成的?28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十，还剩下几个一?(2)板演。
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
(3)导入新课。
出示主题图。
2、探究新知(1)学习教材第15页例1。
(2)师生共同归纳笔算除法的方法。
3、课堂作业新设计(1)计算教材第19页练习四的第1题1) 独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
2) 教师巡视，指导学习有困难的学生。
3) 集体订正，请同学叙述计算过程。
(2)看病门诊。
1) 观察、研讨计算中出现的错误。
2) 改正错误之处。
3) 提出改进方法。
(3)计算教材第19页练习四的第1题1) 看清题中数据。
2) 独立完成。
3) 集体订正。
4) 回顾做题过程，总结计算方法。
(4)思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树?四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇二」教学内容教科书第35～36页的例1、例2．教学目的使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式．理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力．培养学生良好的书写习惯．教学重点理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置．教学难点理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理．教学过程一、复习沟通．1．指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做．2. 口算：42÷2420÷2指名任选一题说出口算过程．刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法．（板书课题）二、动手操作、领悟算法第一层：初步理解1．出示例1：42÷2＝动手操作，重现口算过程．要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么．（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21．）（2）明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面．4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除．2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面．2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束．（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）（4）初步练习，掌握其法．指名板演，其余在练习本上做．说出笔算的过程．2．把例1换数变为例2：52÷2＝动手操作，理解算理．问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分．学生汇报分的结果．问：这道题在分小棍时与例1有什么不同？让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问．学生可能问：十位除后余1该怎么办？先请会的同学帮助解答．师再进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起．被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十．把4写在十位的下面．5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分．也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆．就把剩下的1个十与个位上的2合并．即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面．12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束．小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除．练习：竖式计算3. 小结算法：师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说）四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇三」一、教学内容：课本第89页例4及练习六第1—4题。
《除数是整十数的笔算除法》(教案)-2024-2025学年四年级上册数学人教版
《除数是整十数的笔算除法》教学内容人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第73~74页。
教学目标1.借助已有经验，运用迁移的方法，理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握算法，熟练计算。
2.深度理解除法是乘法的逆运算及想乘算除的计算方法，明确细分计数单位在除法中的关键作用，感悟除法运算的一致性。
3.在教学过程中培养学生独立思考，合作交流，勇于质疑的学习习惯，培养学生的运算能力及数感。
教学重、难点：理解算理掌握除数是整十数的除法的笔算方法。
教学准备课件、学习单。
教学过程一、复习导入，以旧引新提问：同学们，今天我们要继续学习除法，除数是一位数的除法你们学的怎么样？我们一起来算一算这道题。
（师生同做278＋7）预设：学生在三年级下学期刚刚学习了除数是一位数的笔算除法，对于计算法则比较熟悉，边做边复习除数是一位数笔算除法的计算法则。
（板书：法则）提问：被除数的最高位为什么没有商？预设：学生可以回忆出基本的算理（2个百除以7，商不够一个百，就和下一位合起来变成27个十除以7，十位上商3）（板书：算理）谈话：当被除数比较大的时候，其实我们做的就是把它分解，从高位起一位一位的除，每一次商其实都是一次口算除法，只要会了口算，笔算也能迎刃而解。
随着年级的增高，除数从一位数升级到了两位数，看看除数是整十数的口算你会算吗？试一试：80＋20＝150＋50＝122÷30＝看来无论除数是一位数还是两位数，想乘算除都是基本的计算方法。
那除数是整十数的口算你会了，笔算呢，应该也没问题。
【思考】对于新知识的学习要找好学生的认知起点，教在学生的最近发展区，学生已有的经验是除数是一位数的笔算和除数是整十数的口算，对于已有知识的复习将助力学生将已有的经验迁移到新知识的学习中来。
二、自主探索，知识迁移谈话：对于除法的计算我们已经积累了这么多的经验，你能运用已有的经验，帮助李奶奶解决问题吗？出示例1：李奶奶今天在自己家的养鸭场里捡了92个鸭蛋，每30个装一箱，能装满几箱？提问：谁来列式？预设：学生根据除法计算的经验，很容易列出92＋30的式子。
6.2《除数是整十数的笔算除法》教学设计2023-2024学年数学四年级上册人教版
6.2 《除数是整十数的笔算除法》教学设计20232024学年数学四年级上册人教版一、教学内容我在课堂授的内容是《除数是整十数的笔算除法》，这是人教版数学四年级上册第六章第二节的内容。
在这一节课中，学生们将学习如何运用长除法计算除数是整十数的除法运算，并掌握相关的运算规则。
二、教学目标我的教学目标是让学生们能够熟练运用长除法计算除数是整十数的除法，并理解相关的运算规律。
我还希望学生们在解决实际问题的过程中，能够灵活运用所学知识，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点在这一节课中，教学难点是让学生们理解并掌握长除法的运算步骤，以及如何处理余数。
教学重点则是让学生们能够独立完成除数是整十数的除法运算，并能够在实际问题中应用。
四、教具与学具准备为了更好地开展教学活动，我准备了PPT、黑板、粉笔、练习本等教具和学具。
PPT上包含了本节课的重点内容、例题和随堂练习，黑板和粉笔用于板书设计，练习本则供学生们做随堂练习。
五、教学过程1. 情景引入：我以一个实际问题引入本节课的内容，例如：“小明有320颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到多少颗糖果？”2. 讲解例题：我展示PPT上的例题，如“450÷30”，并运用长除法进行讲解，让学生们直观地了解长除法的运算步骤。
3. 课堂练习：我在黑板上列出几道类似的除数是整十数的除法题目，让学生们分组讨论并上台演示解题过程。
4. 练习本作业：我布置几道课后作业，让学生们独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计我在黑板上设计了简洁明了的板书，列出了长除法的运算步骤，以及除数是整十数的除法运算规则。
七、作业设计560÷40720÷60880÷802. 答案：560÷40 = 14720÷60 = 12880÷80 = 11八、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学效果，观察学生们对长除法的掌握程度，针对有困难的学生，我会在下一节课中进行针对性的辅导。
《笔算除法(除数是整十数)》教学设计
《笔算除法（除数是整十数）》教学设计教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算和估算等学问，自主探究笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
同时经验除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法，造就学生的推理实力、归纳实力、计算实力。
3、通过本节课的学习，造就学生书写干净、谨慎计算的良好习惯。
教学重点：试商方法和商的书写位置。
教学难点：确定商的位置。
教学手段：课件、投影仪教学过程：一、创设情境，提出问题1、图片引入：同学们，你们喜爱看书吗？确实，书是人类进步的阶梯，为了便利同学们阅读和查找资料，学校此时此刻新买了一批工具书，准备分到我们班级里来。
你们看！〔课件显示〕敖教师：学校买回了92本《现代汉语词典》，打算每班3本，可以分给几个班呢？〔1〕你认为应怎样列式？为什么？〔板书：92÷3〕〔2〕会笔算吗？算算看！〔一生在黑板上算，其余学生做在联系本上〕〔3〕反应：谁能说说除数是一位数的除法是遵照怎样的步骤来笔算的？〔是遵照商、乘、减、比这四步来笔算的。
师参照竖式板书〕〔4〕小结：看来以前学习的除数是一位数的笔算除法，同学们学得特别好，一下就帮了图书管理员敖教师的忙。
我们来听听敖教师怎么说？2、〔课件〕敖教师：为了满意同学们的看书愿望，学校还新买了92本连环画，假如每班30本，可以分给几个班呢？〔1〕想一想怎样列式？为什么？〔板书：92÷30=〕〔2〕比拟：它和我们刚刚笔算的92÷3有什么不同？〔除数由一位数变成了两位数〕今日我们来接着学习除数是两位数的笔算除法。
〔板书课题：笔算除法〕二、合作探究，解决问题1、92÷30该如何来笔算呢？〔板书：30〕92 ) 先想一想，92除以30商几呢？能想方法运用我们以前学习的学问来解决吗？动笔试试看。
〔学生动笔片刻后，再说〕假如遇到了困难，可用教师供应的小棒图来分一分。
《除数是整十数的笔算除法》(教案)四年级上册数学人教版
教案：《除数是整十数的笔算除法》四年级上册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。
（2）使学生掌握除数是整十数的笔算除法的运算技巧，提高计算速度和准确性。
2. 过程与方法：（1）通过直观演示和动手操作，让学生理解除数是整十数的笔算除法的计算过程。
（2）通过合作交流，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生的学习积极性。
（2）培养学生严谨、细心的学习态度，提高学生的自我检查和纠正能力。
二、教学内容1. 除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2. 除数是整十数的笔算除法的运算技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2. 教学难点：除数是整十数的笔算除法的运算技巧。
四、教学准备1. 教具准备：计算器、小黑板、粉笔等。
2. 学具准备：练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）（1）复习旧知：引导学生回顾除数是一位数的笔算除法的计算方法。
（2）提出问题：如果除数是整十数，我们该如何进行笔算除法呢？2. 探究新知（15分钟）（1）教师演示：通过小黑板演示除数是整十数的笔算除法的计算过程。
（2）学生尝试：让学生尝试用计算器进行除数是整十数的笔算除法计算。
（3）总结方法：引导学生总结除数是整十数的笔算除法的计算方法。
3. 巩固练习（15分钟）（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师挑选部分学生的作业进行展示和讲解。
4. 课堂小结（5分钟）（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享自己的学习心得和收获。
5. 布置作业（5分钟）（1）课后练习：布置除数是整十数的笔算除法的练习题。
（2）预习下节课内容：让学生预习除数是整百数的笔算除法。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
数学四年级上册 教案《除数是整十数的笔算除法》人教版
教案：《除数是整十数的笔算除法》一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整十数的笔算除法计算法则，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生良好的计算习惯，体验数学与生活的联系。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是整十数的笔算除法计算法则，能够正确进行计算。
2. 教学难点：理解除数是整十数的除法计算法则，解决相关实际问题。
三、教学过程1. 导入新课通过复习除数是一位数的除法，引导学生回顾除法的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主探究（1）学生尝试计算除数是整十数的除法题目，发现计算过程中的问题。
（2）引导学生观察、分析除数是整十数的除法题目特点，总结计算法则。
3. 合作交流学生分小组讨论除数是整十数的除法计算法则，每组派代表分享讨论成果。
4. 课堂讲解根据学生的讨论成果，教师进行点评、补充，明确除数是整十数的除法计算法则。
5. 巩固练习学生独立完成练习题，巩固除数是整十数的除法计算法则。
6. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调除数是整十数的除法计算法则。
7. 作业布置（1）完成课后练习题。
（2）预习下节课内容。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生在课堂上的表现，鼓励学生积极参与，培养他们的自主学习能力。
五、拓展延伸1. 鼓励学生在生活中寻找除数是整十数的除法问题，将所学知识运用到实际生活中。
2. 开展数学实践活动，如组织学生进行除法计算比赛，提高学生的计算速度和准确性。
六、教学评价1. 课后收集学生的作业，了解他们对除数是整十数的除法计算法则的掌握情况。
2. 在课堂教学中，观察学生的参与程度，了解他们的学习兴趣和积极性。
3. 定期进行测试，评估学生的学习成果，为后续教学提供依据。
通过本节课的学习，使学生掌握除数是整十数的笔算除法计算法则，提高他们的计算能力，培养良好的计算习惯。
四年级上册数学教案- 6 除数是整十数的笔算除法 丨人教新课标
四年级上册数学教案-6 除数是整十数的笔算除法一、教学目标1. 让学生掌握除数是整十数的笔算除法计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生良好的学习习惯和数学思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2. 除数是整十数的笔算除法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2. 教学难点：如何正确地进行除数是整十数的笔算除法计算。
四、教学过程1. 导入新课- 通过复习整十数除以一位数的计算方法，引导学生发现除数是整十数的笔算除法的特点。
- 提问：同学们，我们已经学过整十数除以一位数的计算方法，那么如果除数是整十数，我们应该如何进行计算呢？2. 讲解新课- 讲解除数是整十数的笔算除法的计算方法，并举例说明。
- 引导学生观察例题，总结除数是整十数的笔算除法的计算步骤。
- 强调在计算过程中要注意的问题，如对齐、进位等。
3. 练习巩固- 设计一些除数是整十数的笔算除法的练习题，让学生独立完成。
- 在练习过程中，教师巡回指导，发现学生的问题并及时进行纠正。
4. 应用拓展- 设计一些实际问题，让学生运用除数是整十数的笔算除法进行解决。
- 引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的应用能力。
5. 总结反馈- 让学生总结本节课所学的除数是整十数的笔算除法的计算方法及应用。
- 教师针对学生的总结进行点评，强调重点和难点。
五、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 让学生预习下一节课的内容，为学习新课做好准备。
六、教学反思本节课通过讲解、练习和应用，让学生掌握了除数是整十数的笔算除法的计算方法，并能够正确进行计算。
在教学过程中，要注意引导学生发现规律，总结方法，培养学生的数学思维。
同时，要加强练习，提高学生的计算速度和准确性。
在课后，要关注学生的学习情况，及时进行辅导，确保学生掌握所学知识。
《除数是整十数的笔算除法》教学设计(精选6篇)
《除数是整十数的笔算除法》教学设计（精选6篇）《除数是整十数的笔算除法》教学设计篇1教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
4、通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真计算的良好习惯。
教学重点：除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。
教学难点：：能正确熟练地确定首商的位置、估商。
教学过程一、提出学习目标1、创设情境：希望小学举办一个阅读节，买了很多书。
买了92本连环画,如果每个班级借30本，可以借给几个班级？师：你估计可以分给几个班？你是怎么想的？不但要会计算，还要把道理说清楚，会吗？反馈，余生倾听，逐一提出不同意见、问题。
（生说师板书）学生1：30×3=90，92≈90，大约可以分给3个班级。
（做除法想乘法，利用估算）学生2：92≈90，92÷3≈3（个），大约可以分给3个班级。
（利用除法估算方法）学生3：92÷30=3（个）……2（本），可以分给3个班级。
（利用有余数除法的旧知）师：同学们的思维真灵活，这题你会用竖式计算吗？这节课我们一起来学习“除数整十数的笔算除法”的数学问题。
2、提出学习目标：看课题，请同学们想一想，有哪些问题值得我们研究呢？让学生先说一说，再出示学习目标：（1）除数是整十数的笔算除法的计算计算方法。
（2）商写在哪一位上面？为什么？（3）用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法。
〖设计意图：创设情境后让学生大胆反馈，学生说出计算方法的多样，教师再质疑导入，让学生真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。
〗二、展示学习成果1.小组内个人展示⑴学生独立自学、完成例1的两个小题和“做一做”（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。
人教新课标四年级上册数学《02除数是整十数的笔算除法》教案
人教新课标四年级上册数学《02除数是整十数的笔算除法》教案一、教学目标1.了解整十数的概念，掌握整十数的特点。
2.能够准确识别计算除数是整十数的除法运算。
3.能够熟练使用笔算方法进行除数是整十数的除法计算。
4.进一步培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
二、教学重点1.教授整十数的特点及其在除法运算中的应用。
2.教授除数是整十数的笔算除法方法。
三、教学难点1.学生掌握整十数的概念及其在数学运算中的运用。
2.学生理解除数是整十数的除法运算规则。
四、教学准备1.教师准备课件PPT以及相关教学素材。
2.学生准备课本、笔、纸等学习用品。
五、教学过程Step 1：导入•讲解整十数的概念，引导学生认识整十数的特点及其在数学运算中的重要性。
Step 2：示范和讲解1.教师通过实例示范除数是整十数的笔算除法，并逐步讲解每个步骤的操作方法。
2.引导学生理解除数是整十数的除法运算规则，并进行互动讨论。
Step 3: 练习与讨论1.学生进行小组练习，巩固所学知识。
2.教师引导学生展示答案并进行讨论，纠正错误。
Step 4: 总结•教师总结本节课的教学内容，强化整十数在除法运算中的重要性，激发学生学习数学的积极性。
六、课堂作业1.完成课本上相关练习题。
2.思考整十数在日常生活中的应用，并写下你的体会。
七、教学反思•回顾学生的学习情况，总结教学过程中的不足之处，并提出改进方案。
八、板书设计•整十数的概念•除数是整十数的笔算除法通过本节课的学习，相信学生们对除数是整十数的笔算除法有了更深入的理解，能够灵活运用到实际问题中去。
希望学生在今后的学习中能够继续努力，取得更好的成绩！。
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《除数是整十数的笔算除法》教案
除数是整十数的笔算除法
教学内容：人教版数学四年级上册第73页例1和例2。
教学目标：
1．引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法．并会正确书写商的位置。
2．使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3．使学生感受除法在生活中的广泛应用．培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
4．通过本课时的学习，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
教学重点：笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写方法。
教学难点：理解算理，确定商的位置。
教学过程：
一、复习准备，检查预学案。
1.师：同学们，温故而知新，可以为师焉，看看哪个同学的预学案正确无误，要求先读题，再说得数。
一、计算小能手：
160÷80= 350÷50= 62÷20≈ 184÷30≈二、列竖式计算：
42÷3 238÷6 三、分小棒
有42根小棒，每组分20个，可以分给几个组？
想一想：你会列竖式计算吗？
重点让学生解说第二题，你是怎么笔算的？
其中第一题是先看被除数的最高位，被除数的最高位够除，第二题的被除数的前一位不够除时，要看前两位。
除到哪一位，商就写在哪一位。
【评析：教学的起点是学生已有的生活经验和知识基础。
教师利用几道简单的口算复习题。
一方面检查学生上节课学习目标的达成度；另一方面，唤醒学生头脑中已有的认知基础和经验，为学生正确进行估算做准备。
】
2.直接揭题。
师：今天我们来学习：除数是整十数的笔算除法
师：敏而好学，不耻下问。
那通过预习，你还有什么疑惑？
师：欲穷千里目，更上一层楼，你的疑惑正是今天我们的学习目标。
课件出示今天的学习目标，并齐读目标。
【评析：根据学生的学情展开教学，以学生的认识发展水平为基础，找准了学生学习的切入点。
】
二、自主探究与交流，理解算理。
1.师：书中自有黄金屋，书中自有“智慧屋”，你喜欢看什么书？课件出示：图书馆有64本《唐诗三百首》，每班30本。
师：老师最喜欢的是《唐诗三百首》，一起看题，你能
提出什么数学问题？
2.估一估。
师：用你们以前学过的知识，估计一下可以分给几个班？
生：分给两个班，把把64本书看作，则64÷30≈，即可以分给
个班。
【预设】生：也可以用想乘法算除法，30本书×个班=60本书，60＋．．．．．．=64本。
所以64÷30=2 (4)
【评析：借助已有知识和经验，使学生体验解决问题策略的多样性，为竖式计算做铺垫．但也不能排除优秀的学生直接利用已有的知识和经验提出用竖式计算的方法．教师要充分预设学生的各种方法，才能驾驭课堂。
】 3.结合数学书，完成导学案的自主学习部分。
先阅读课本73面，再填空。
图书馆有64本《唐诗三百首》，每班分30本，可以分给几个班？
分析：64本书里面有几个30本，可以用计算。
列式为 1.可以这样解决：估算------把64本书看作，则64÷30≈，即可以分给个班。
2.还可以列竖式计算：
3.再试一试这题：
【评析：数学问题生活，让学生提出生活中的数学问题比解决问题更重要。
只有当学生自己能够发现现实生活中
蕴含着的除数是整十数的除法问题时，学生才会真正意义上建构起除数是整十数的除法模型。
】 3.合作交流：师：只有交流才有发现。
想一想，上述两道竖式的商应该写在什么位置？为什么？说一说，除数是整十数的笔算除法应该如何计算？ 4.全班展示：
师：哪个小组的同学来展示你们的学习成果？
【预设】第一个小组的成员展示
生1：列竖式的方法：如果学生汇报正确答案，则展出错误答案，反之亦然。
但老师一定要提出的问题是：师：说一说你是如何笔算的？
生：我先观察被除数是最高位，最高位上的6里面不包含30，我就看前两位上的64里面有几个30，64里面有2个30，所以商2，2×30等于60，余数是4。
可以分给2个班，还余4本书。
师：你说的很清晰，你联想到我们前面学习的“除数是一位数的笔算除法”，也就是先看被除数的最高位。
同学们，这道题的除数还是一位数吗？现在除数是两位数，我们只要看被除数的前几位就可以了？看来除数是两位数的除法，我们可以直接看被除数的前两位，也就是看看64里面有几个30。
集中展示以下两种方法：
师：那商为什么你写在个位上？你写在十位？你的理
是？
生：如果写在十位是表示2个十，20×30=600，与题目不符。
刚刚的估算是分给3个班。
生：除数是两位数，被除数的十位上的数不够除，商就写在个位上。
师：90怎么来的？板书：30×3
师：纸上得来终觉浅，绝知此事需躬形。
让我们借助小棒来摆一摆。
课件演示摆的过程。
师：这就是数学中有名的数学思想：数形结合思想，它可以帮助我们理解复杂的数学问题，使抽象的问题更直观形象。
师：这里有64根小棒代表64本书，每30根为一份，我们看，这是1个30，2个30，看来64里面最多能有多少个30呢？所以我们要把2写在个位上，2×30=60，结合这道题，这个60表示什么呢？师：好，谁还能完整的说一说？
生：64÷30，因为被除数是两位数，我就先看被除数的前两位，64里面最多有2个30，所以商2余4.(多叫几名同学说一说过程) 。
老师一边板书。
此时老师记得在竖式旁边板书：30×2
师：你的表达真完整，同学们，以下两种做法都同意吗？把导学案中的竖式订正好。
一定要记得在横式上写好单位。
最后学生一起口答。
【预设】
生2：先让学生完整的解说完列竖式的过程，再其它学生质疑。
生2：先看被除数的前两位，不够除，看前三位。
师介入的问题是：商为什么要写在个位上？
可不可以商3或者商5.为什么？商3余数比除数大，不行。
商5也不行。
这时需要<138,最大可填4）得出：余数一定比除数小。
5.总结算法：
师：千金难买回头看，我们一起来回顾一下刚刚的笔算过程。
说一说，除数是整十数的笔算除法应该如何计算？
方法：除数是两位数，先看被除数的前两位。
前两位不够除，要看前三位。
【评析：给学生充分交流的机会，分享学习的经验和成果，体会数学交流的价值，一直是我们传统教学中一个比较薄弱的环节。
】师：说一说这节课你的收获？
三、达标检测：
师：宋代理学家朱熹说过：读书要三到：即心到，眼到，口到。
同学们，利用这三到一起完成下面的练习。
商的书写位置
1. 说出各题的商应该写在什么位置？专项练习
2.先判断对错，再改正。
3.解决问题：一本百科全书30元，用75元钱可以买几本？还剩下多少钱？
四、课堂延伸：
师：如果把75元钱改750元钱，这道你会做吗？商又应该也在哪个位置呢？孩子们课后再去探讨。
五、板书设计：
除数是整十数的笔算除法
除数是两位数，看被除数的前两位。
前两位不够除，要看前三位。