农村小学课外阅读之我见
农村小学阅读教学之我见
农村小学阅读教学之我见2000字随着社会的发展，教育越来越重视培养学生的阅读能力。
而农村小学的阅读教学也逐渐得到了重视。
在我的教学实践中，我认为农村小学阅读教学应该注意以下几点。
一、注重阅读兴趣的培养对于小学生而言，他们的阅读兴趣往往是源于家长和教师的引导。
在农村小学的阅读教学中，我观察到很多孩子因为缺乏阅读兴趣而不愿意看书。
因此，在教学中，我采用多种方法来激发他们的阅读兴趣。
首先，我会向他们介绍一些有趣的故事、名人传记、科学知识等，以此来引导他们主动去了解这些知识。
其次，我会定期评选出一些优秀的阅读作品，鼓励他们参加阅读比赛并给予奖励，以此来提高他们的阅读积极性。
最后，在课堂上我会多讲一些内容生动、形象的故事，以此来让他们觉得阅读是一件有趣的事情。
二、建立完善的阅读教学体系建立一个完善的体系是农村小学阅读教学的基础。
在教学体系的构建中，我认为应该注重以下几点。
首先，要根据小学生的阅读能力来定期设计适合他们的阅读题材和难度。
在教学中，我会根据学生的兴趣爱好、性格、读音表现等因素来设计不同难度、不同类型的阅读材料。
其次，应该注重建立评价体系，以此来鼓励孩子们参与阅读活动。
对于参加阅读比赛的孩子，我会根据他们的表现来评选出优秀作品，让他们得到相应的奖励和认可。
最后，应该注重家校合作，通过和家长的沟通和交流来提高学生的阅读能力。
三、注重阅读技能的培养阅读技能的培养是农村小学阅读教学的重要内容之一。
在教学中，我注重让学生掌握以下几种技能。
首先是识字能力。
小学生的识字能力不仅体现在认读字的数量和速度上，更体现在理解能力和思考能力上。
因此，在阅读教学中，我注重让学生多读，多写，多听，多看，培养他们的识字能力。
其次是阅读理解能力。
阅读理解能力不仅是掌握知识的关键，而且是培养思维能力的有效方法。
因此，在教学中，我注重让学生通过阅读理解的方式来掌握知识，提高他们的思维能力。
最后是写作能力。
写作能力不仅是衡量学生阅读水平的重要指标，而且是培养学生创造力和表达能力的有效途径。
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见作为农村小学生的儿童文学课外阅读指导，我认为应该充分考虑到农村小学生的实际情况和特点，引导他们通过阅读儿童文学作品，丰富自己的知识、提高语文素养、培养良好的品质和价值观。
以下是我对农村小学生儿童文学课外阅读的一些看法和建议。
我认为农村小学生在课外阅读时应该多选择与自身生活有关的儿童文学作品。
这样的作品容易引起他们的兴趣，能够让他们在阅读中产生共鸣，增加对作品的理解和感受。
比如一些描写农村生活、乡村风情的儿童文学作品，可以让农村小学生感受到作品中的情节与自己的生活相似之处，增加对作品的情感投入。
我认为农村小学生在课外阅读时应该注重作品的教育性。
在选择儿童文学作品时，应该优先选择那些富有教育意义的作品，比如寓意深刻的寓言故事、启发思考的小说、传承优秀传统文化的神话故事等。
这些作品不仅可以开拓农村小学生的视野，还能够在潜移默化中熏陶他们的品格和道德观念。
我认为农村小学生在课外阅读时应该注重作品的趣味性。
儿童是喜欢玩耍和游戏的，他们在阅读中也需要一些趣味性的元素来吸引他们的注意力。
在选择儿童文学作品时，可以选择一些富有想象力和幽默感的作品，比如《狐狸和乌鸦》、《坚持就是胜利》等，这些作品不仅能够引起孩子们的兴趣，还能培养他们的想象力和创造力。
我认为农村小学生在课外阅读时应该注重作品的互动性。
阅读不应该是单向的接受，而是应该是一种互动的过程。
在阅读儿童文学作品时，可以通过提出问题、进行讨论、开展小组活动等方式，让农村小学生参与进来，积极思考，主动表达自己的观点，从而提高阅读的效果。
我认为农村小学生在课外阅读时应该注重作品的适宜性。
农村小学生的年龄较小，他们对世界的认识和理解有限，因此在选择儿童文学作品时，应该选择一些内容简单、情节清晰、语言生动的作品，以便他们更好地理解和接受。
还应该根据孩子的兴趣和特点，选择适合他们的作品，比如一些描写农村生活、乡村故事的作品，可以更容易地引起他们的共鸣。
农村小学生课外阅读兴趣培养之我见
、
书 的前提。 要让每个角落 、 每一面墙壁都成 为学生读 书、学 习的地方 ，随时都 可以让 学 生 自由、快 乐地 接受书香的感染。比如 ，在 教学楼走 廊 内张 贴名人 名言 、科 学家 的故 事、成语故事等 ， 还有班级墙报 ，围绕 “ 生 活里没有书籍 ， 就好像 天空没 有阳光 ： 智慧 里没有书籍 ，就好像 根据课文的 内容 进一步激发学生 的课外 阅读兴趣 ， 在课堂教 学的基础上 ，给学生指定 一些阅读 的范 围 ， 促进他们的课外阅读兴趣。如 教完 《 毛主席
在花 山》 、 《 七律 ． 长征 》 、 《 青山处处埋忠 骨 》等课 文后 ，指定 学生阅读有关介绍革
地引导学生选择阅读读物。 根 据 学 生 学 习需 要 推 荐 读 物 。 课 外 阅 读 作 为 课 堂 教 学 的延 续 和 补 充 ， 必 须 与 课 堂 教
课 外阅读 产生兴趣并成 为学 习、 生 活的～部
分 呢７
创 氛 围 激 发 兴 趣 １ 、优 雅 的校 园读 书 氛 围是 学 生喜 爱 读
常 严 重 。如何 改 变 这 些 不 良 因素 ， 使 学 生 对
指导学生选择读物。小学生年龄 小，阅 历 浅， 选择读物时往往带有盲 目性 、 随意性 ，
这样就 不能提高阅读的质量 ， 因此 ， 教 师在 对学生进 行课外 阅读指 导的过程 中既有尊 重和注意激发学生的阅读兴趣 ， 但又 要注意 避免放任 自流 ，克服 “ 偏食 ”现 象。有意识
的集 中 阅 读 时 间 可 以 是 早 晨 上 课 前 及 早 读 课 ，或是 下午 的课 外 阅读 时 间 ，每 班 学 生 在
学校规定集 中阅读 时间内 ， 都要有一名教 师 在班 内伴读 ，帮助 学生解疑释难 ， 维持阅读 秩序。为了扩展读 书空间 ， 学校最好在学期 初召开 家长 会， 向学生家长介绍课外 阅读 的 重要性及学校 的阅读计 划 ， 要求家长 为学生 创设优 良的读 书环 境。 通过学校与 家庭 的密 切 配 合 ，让 学 生有 书 可读 ，天 天 可读 ，阅读 习惯 才 能逐 步得 到 培 养 。 ２、 阅 读 与 记 录 相 结 合 。 “ 好 脑 子 不 如烂 笔头” ，让学生从所阅读 的读 物里摘录 精 彩的语 句、 语段便成 了教 师指导 学生阅读 时 常 用 的 阅 读积 蓄 方 法 之 一 。 要 求 每 位学 生 准 备 一 本 摘 记 本 ，读 书 也 是 一 种 创 造 ， “ 一 千 个读 者就有一千个哈姆 雷特 ” 。读 书笔记 本 应该成 为学生 自由发挥 的空间。 读 了什 么 书， 在读 书笔记上记下篇名、作 者、出处及 阅读 日期 ， 这是 日后考核读量 的依据 。 读 到 好文章 ， 及 时 摘 录 好 词 佳 句 ，写 上 自己 的 感 受， 以及 发 现 的 新 问 题 、 新 知 识 。日积 月 累 ， 潜移默化 ，这是阅读的收获 ，学会运用 ，就 是要读而有记 ，读而有思 ，读而有疑 ，读而 有 悟 ，读 而 致 用 。阅 读 累 了 ，在 本 子 上 描 描 画画 ，或花草树木 ，或虫鱼乌兽 ，给课外阅 读 增 添 无 限 的 情 趣 。 给 学 生 一 个 自 由 的 空
农村小学生课外阅读之我见
∙农村小学生课外阅读之我见∙课外阅读是势在必行的语文教学要求，教师只有积极探索并引导学生轻松完成阅读任务，才能使语文教学真正行之有效。
怎样在小学阶段高效完成这影响人一生的课外阅读任务呢？∙首先教师要先行引导，培养学生读书的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，“乐之者不如好之者”，只要兴趣引路，学生就有了读书的动力。
面对农村小学的学生，这是一个艰难的任务，但教师引导得法，书籍就能成为学生进步的阶梯。
首先从一年级起就要培养孩子的阅读习惯，教师可以通过讲故事，听故事等方式使学生对故事内容产生期待，继而猜测，为故事中的角色着急，使孩子产生迫切的阅读欲望。
∙其次，教师言传身教，和学生一起阅读，共同探讨，激发阅读情趣。
教师的行为具有师范性，学生的行为具有从众性，教师通过讲述自己读书的收获和体会，用“现身说法”容易激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
∙第三，教师的精品推荐，使学生读有目标。
既避免了无选择的滥读，又防止了不良读物对学生的影响。
∙第四，指导正确的读书方法。
1、不动笔墨不读书。
指导学生在书上圈点勾画作批注，或在文章上记录下自己阅读时的见解、感受。
并指导写好读书笔。
2、指导学生合理阅读，会阅读。
对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。
对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。
∙第五，营造书香氛围，创造读书条件。
农村孩子课外读物有限，不利于阅读习惯的培养。
但教师如果采取自己拿一些，学生买一些的办法，就能把只有一本书的格局打破。
学生不但能读自己的，还能读到别人的，用一本书换来许多本书的阅读利益，学生求之不得。
其次，教师要适当减轻抄抄写写的重复作业，把学生从繁重无奈的课业负担中释放出来，提供给学生足够的课外阅读时间，让学生静下心来读书。
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见随着中国城市化进程的加快，越来越多的农村孩子也进入了城市学校求学。
但是，在城市化的同时，我们也应该重视农村小学生的阅读习惯和文学素养。
作为文学类的爱好者，我认为农村小学生的阅读应该具备以下几项指导：一、激发阅读兴趣小学阶段是孩子的阅读兴趣的形成期。
因此，我们应该从孩子的兴趣出发，引导他们读一些趣味性较强的读物，为他们营造出一个愉快的阅读氛围。
比如可以推荐一些儿童文学，如《小樱桃和小草莓》、《河东狮吼》等有趣的小说。
同时，也可以通过亲子共读的方式，让孩子在亲人的陪伴下体验阅读的快乐。
二、丰富阅读内容小学生时期，孩子的心理和认知能力发展迅速，因此我们应该为他们提供更多的阅读内容，满足他们不断探索世界的需求。
可以给他们推荐一些优秀的文学作品，如《小王子》、《安徒生童话》等世界文学经典，或是中国的古典名著，如《三国演义》、《西游记》等，这样可以帮助他们培养出广泛的阅读背景和阅读习惯。
同时，也可以适当引导他们关注社会、人生等方面的书籍，如《富爸爸，穷爸爸》、《情商》等。
三、培养阅读习惯小学生时期，阅读习惯对孩子日后的学习和生活有着重要的影响。
因此，我们应该从孩子的生活中入手，培养他们阅读的兴趣和习惯。
可以上门服务，让孩子在家门口免费借阅书籍；或是建立校内图书角，让孩子们在上下学的时间段内可以随时读书；也可以在家庭教育中给予孩子更多的关注和支持，每天留出一定的时间进行读书和设计阅读计划。
四、引导孩子深入阅读阅读不仅是单纯的拿到书籍，去读一遍完成任务，阅读也是一种认知，是一种审视世界的方式。
因此，我们应该引导孩子进行深入阅读，包括阅读策略和阅读理解。
孩子可以根据自己的阅读兴趣和特点来选择适合自己的读物，同时引导孩子在阅读时思考，如：阅读这本书的目的是什么？阅读中我们获得了哪些信息？我们对这些信息有何感受和思考？最后，给所有农村小学生家长们一些建议：多陪伴孩子，多读书，让孩子在阅读中汲取营养，增长知识，毕竟，阅读，让我们的视野更加广阔。
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见
对于农村小学生来说，儿童文学课外阅读应该是多样化的。
农村地区的小学生可能受到的启蒙阅读材料比城市的孩子更加有限，所以应该引导他们阅读丰富多彩的儿童文学作品，包括童话、寓言、神话、诗歌、散文等各种形式的文学作品。
这样可以丰富他们的阅读体验，开阔他们的视野，激发他们的想象力和创造力。
农村小学生儿童文学课外阅读需要关注当地的文化特色。
作为农村孩子，他们应该了解和熟悉自己的家乡和文化，所以在选择课外阅读材料时，要多引导他们阅读一些反映当地风土人情、历史传统、民间故事等方面的作品，让他们对自己的家乡有更深的了解和热爱。
农村小学生儿童文学课外阅读也要注重启发他们的思维和情感。
儿童文学作品往往是充满想象力和情感的，可以引导孩子们思考人生、友情、家庭、爱情等话题，并通过故事情节和人物形象启发他们的情感共鸣和思维发展。
这对于培养他们的情感世界和思维能力都非常重要。
农村小学生儿童文学课外阅读还需要家庭和学校的共同努力。
家长和老师应该共同关注孩子的阅读情况，定期交流和引导孩子的阅读内容和体会，营造良好的阅读氛围。
学校也可以开展一些丰富多彩的儿童文学活动，如读书分享会、文学创作比赛等，激发孩子们的阅读兴趣和创作热情。
在我看来，农村小学生儿童文学课外阅读不仅是孩子们个人成长的需要，也是农村教育发展的需要。
我们应该从多个方面共同努力，引导和帮助这些孩子们享受阅读、成长阅读，从而丰富他们的精神世界，提高他们的文化素养，为他们的未来打下坚实的文学基础。
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见1. 引言1.1 为什么需要农村小学生儿童文学课外阅读指导农村小学生儿童文学课外阅读指导的重要性不可忽视。
首先，农村小学生通常受到教育资源不足的影响，图书馆、书店相对匮乏，家庭中也缺乏良好的阅读氛围。
因此，需要有专门的指导来帮助他们建立正确的阅读观念和方法。
其次，儿童文学作品中蕴含丰富的情感和启迪，可以帮助农村小学生拓展视野、培养情感和思维，增强对生活和未来的认识和理解。
此外，通过儿童文学的阅读，农村小学生可以接触到各种不同主题的作品，从中学习到更多知识和价值观念，提高自己的综合素质。
综上所述，农村小学生儿童文学课外阅读指导的重要性在于帮助他们建立正确的阅读观念，拓展视野和丰富情感体验，提高综合素质和认知水平。
因此，我们有必要给农村小学生提供专门的文学阅读指导，引导他们正确看待阅读，激发阅读兴趣，促进成长与发展。
1.2 如何进行农村小学生儿童文学课外阅读指导要进行农村小学生儿童文学课外阅读指导，首先需要了解他们的阅读水平和兴趣爱好。
针对农村小学生的特点和实际情况，可以采取以下几点方法进行指导：一、建立一个良好的阅读环境在农村小学生中，可能存在阅读资源匮乏的情况，因此可以通过建立校园图书角、开设阅读活动等方式，营造出一个浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
二、选择适合农村小学生的优质读物在选择课外阅读材料时，要结合农村小学生的实际情况和需求，选择内容丰富、易懂、富有启发性的优质读物，激发学生的想象力和阅读兴趣。
三、引导农村小学生正确阅读态度指导学生养成正确的阅读习惯和态度，如尊重作者、理性思辨、善于总结等，帮助他们建立批判性思维和文学鉴赏能力。
四、培养农村小学生的阅读兴趣通过开展丰富多彩的阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，激发学生的阅读热情，让他们享受阅读的乐趣。
五、辅导农村小学生提炼文学作品精髓引导学生深入理解文学作品并提炼其中的精华，帮助他们领会作品的文化内涵和情感价值，提升阅读的层次和品味。
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见
农村小学生是我国教育事业中重要的一部分，他们的阅读素养直接影响到他们的综合
素质和未来发展，因此，对于农村小学生来说，阅读是至关重要的。
而儿童文学作为阅读
的一个重要门类，更是需要农村小学生深入了解和掌握。
在这里，我将从自己的角度谈谈
农村小学生儿童文学课外阅读的一些想法和见解。
其次，针对农村小学生阅读儿童文学的特点，我们需要有针对性地制定指导方针。
农
村小学生家庭条件有限、文化程度较低，阅读基础较弱，需要更具体、细致的指导。
比如，我们可以选择一些贴近农村生活和小学生生活的儿童文学作品，如《小蝌蚪找妈妈》、
《神笔马良》、《草房子》等，因为这类作品更容易引起小学生的共鸣和兴趣。
同时，在
指导中，我们可以适当增加读者交流的环节，帮助小学生更好地理解作品内涵，并对作品
展开思考和发挥。
最后，我认为，文艺氛围和家庭教育也是农村小学生儿童文学课外阅读的重要因素。
在家庭环境中，家长可以为孩子们营造阅读良好的环境和氛围，如定时定量的读书时间、
家庭读书会等，让孩子们在轻松快乐的氛围中享受阅读带来的乐趣。
同时，学校也可以通
过举办读书、讲座等活动推广儿童文学，使学生对阅读感到兴趣，并参与其中。
总之，对于农村小学生而言，儿童文学作为培养阅读素养、丰富生活的一个重要途径，值得我们高度重视。
而要让小学生在阅读中得到更多的收获和成长，我们需要不断完善指
导方针，创造良好的阅读氛围和条件，鼓励小学生勇敢地涉足儿童文学的世界。
农村小学阅读教学之我见
农村小学阅读教学之我见农村小学阅读教学之我见农村小学受到办学条件制约和传统教学理念的影响，从老师到学生都没有对阅读产生浓厚的兴趣，导致农村学校阅读教学始终是原地踏步，不见进展。
作为一名农村语文教师，对这一现象感到深深的忧虑，为此，我深思熟虑，对农村小学阅读教学提出以下几点建议。
一、加强课外阅读季羡林先生曾经说过，要写好文章就要多看课外书，课外阅读是语文实践活动的重要形式，新课程改革更是非常注重这一点。
现今，大多学校都配置了许多图书，学生有了阅读课外书的平台，老师应该鼓励和积极带动学生去阅读，这样，学生通过阅读一些故事性的书籍，定会增加其对阅读的兴趣，提高学生的阅读能力。
二、上好课外阅读方法指导学习贵在得法，读书方法直接影响学生课外阅读的质量。
1、指导精读，即逐字逐句的进行深入理解和剖析，掌握文章表达的内涵以及作者在写法上的匠心独运；2、指导速读，指导学生快速浏览文章，找准中心，找出重点，从而达到阅读目的，提高阅读效率；3、指导写读书笔记，每一篇文章，其间都有诸多华丽的词藻和优美的语句，学生阅读过后，将其抄录下来，再进行细细的品味，这样积累孩子的语言运用能力，同时，再阅读完后，写出感受或者收获，这样能提高学生的想象力。
三、开展丰富多彩的读书活动1、多开展一些校级的大型的读书活动，让学生在读书活动中得以熏陶；2、班级内开展读书评比活动，相互竞争，共同进步。
四、加强课内指导在教育教学过程中，教师应该积极引导学生在阅读中发现问题、提出问题，并让他们合作交流、探讨，去体验，解决问题，激发其自豪感，培养其阅读兴趣。
五、优化教学，增强师生互动探究性阅读能力的培养和提高是小学语文新课程标准的要求，因此，教师要优化教学，增强师生间和生生间的全方位互动。
总之，提高语文阅读的有效性，并不仅仅是在课内，还需要课外的努力。
老师通过多种方式，最主要的是帮助学生形成良好的阅读习惯，使得小学语文的阅读变得有效、有味，提高小学语文阅读有效性。
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见随着文化的普及，越来越多的农村小学生开始接触到儿童文学。
儿童文学不仅可以丰富孩子们的精神生活，还可以启发他们的思维和想象力。
作为指导孩子们阅读儿童文学的老师或家长，我们应该如何引导孩子们正确阅读、理解和欣赏儿童文学呢？以下是我对农村小学生儿童文学课外阅读的一些见解。
一、培养阅读兴趣和习惯阅读兴趣是孩子读书的最大动力。
家长和老师应该从小培养儿童的阅读兴趣，让他们从阅读中找到乐趣。
在给孩子推荐书籍时，可以结合孩子的年龄、兴趣和经验，选择内容简单、生动有趣、富有启发性的书籍。
同时，我们还要注重培养孩子们的阅读习惯，建立起每天坚持阅读的好习惯。
二、尊重孩子的阅读选择每个孩子都有自己喜欢的书籍和作家，而且孩子的阅读口味也会随着年龄和成长经历的变化而产生变化。
作为家长和老师，我们应该尊重孩子们的阅读选择，让他们自由选择自己喜欢的书籍，并鼓励他们分享阅读心得和感受。
三、理解和欣赏儿童文学阅读儿童文学不仅是一种娱乐活动，更是一种认知和思考的过程。
孩子们通过阅读，不仅可以了解故事情节和人物形象，还可以了解社会、人性和道德等方面的知识。
因此，在指导孩子们阅读儿童文学时，我们应该注重培养他们的观察力、思考能力和创造力，让他们从中汲取知识，启迪思维。
同时，我们还要教孩子们欣赏和评价儿童文学作品。
让他们从作品的语言、情节、人物、主题等方面进行分析和评价，培养他们的审美意识和文学素养。
四、建立互动交流平台在阅读儿童文学的过程中，孩子们需要有一个分享心得和交流的平台。
家长和老师可以建立一个互动交流平台，可以是家庭阅读俱乐部、班级阅读角落或者网络阅读交流群。
在这样的平台上，孩子们可以分享自己喜欢的书籍，交流感受和心得，还可以听取他人的读书体会，激发自己的阅读兴趣和阅读热情。
综上所述，作为指导孩子们阅读儿童文学的家长和老师，我们应该注重培养孩子们的阅读兴趣和习惯，尊重他们的阅读选择，理解和欣赏儿童文学，并建立一个互动交流平台，让孩子们在阅读中不断成长，从中体验生活的乐趣。
农村小学生课外阅读兴趣培养之我见
农村小学生课外阅读兴趣培养之我见我校地处偏远、高寒地区，学生自我学习能力较差，究其主要原因是缺乏阅读。
“读书破万卷，下笔如有神“、”书读百遍，其义自见”、“书籍是造就灵魂的工具”，无不折射出阅读的重要性。
《新课程标准》指出，学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
”在农村小学，由于阅读氛围差、缺少生活的经验以及孩子自身的特点，导致了他们没有良好的阅读习惯，阅读量少，阅读的积极性不高等问题。
俗话说“兴趣是最好的老师”，如何引导学生对阅读产生兴趣呢？我结合自己的一些工作经验，浅谈一下采用多种方式培养学生阅读兴趣的方法，以供同行交流。
一、榜样力量带动阅读常言道：孩子是父母的一面镜子。
同样的道理，学生也是老师的一面镜子。
老师的一言一行会让学生争相模仿。
在孩子们眼中，老师妙语连珠，滔滔不绝、无所不知，很是神奇。
充分利用这样的时机带动学生阅读。
当学生们看到老师手里捧着书的时候，强烈的好奇心就会驱使学生们凑过来看一看老师在看什么。
还会用稚嫩、充满疑惑的语气问：“老师，你在看什么呀？”“老师，可以讲给我们听听吗？”如果学生听到老师经常在休息的时候，或坐在办公室里，深情地诵读诗集，那么他也会非常向往成为这样的人。
老师的这种习惯，对阅读的热爱与执着，非常重要，它对学生而言有着潜移默化的影响。
所以要想让学生爱上阅读，老师必须改变自己，要让自己也爱上阅读，成为学生眼中爱读书的人。
二、阅读宣传不可小觑为了让学生们爱上阅读，我把每周二、四晨诵的20分钟定为“阅读时光”。
将在这20分钟里颂读、分角色读、表演着读为他们精挑细选的诗歌或文章，给学生呈现不同文体、不同内容带来的精彩，学生们在诗海里徜徉陶醉，在故事里思索感悟，学生对于这样的阅读充满了期待。
每天的快乐之旅由晨诵的20分钟开启，这会成为学生一天当中最憧憬、最快乐的时光，然后感受这些内容，记住了这位老师，也就深深的爱上了阅读。
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见1. 引言1.1 农村小学生的阅读现状农村小学生的阅读现状非常严峻。
由于家庭条件和教育资源的不足，农村小学生普遍缺乏良好的阅读环境和指导。
许多农村学校的图书馆资源匮乏，师资力量不足，缺乏专门的文学指导老师。
这导致了农村小学生的阅读兴趣不高，阅读能力有限，阅读习惯不够良好。
他们缺乏足够的阅读材料和指导，往往只能接触一些简单的教科书和杂志，缺乏对丰富多彩文学作品的接触和了解。
这种情况下，农村小学生的审美情感、语言表达、思维能力等方面都存在较大的欠缺，影响了他们全面的发展。
农村小学生的阅读现状亟待改善，需要加大对他们的阅读指导和教育投入，提升他们的阅读水平和阅读素养，为他们打开更广阔的知识视野和成长空间。
1.2 儿童文学的重要性儿童文学是一种专为儿童读者而创作的文学形式，通过精心编写的故事情节和鲜明的形象塑造，借助文字和图画的形式，为儿童提供了一个现实世界之外的想象空间。
在儿童文学中，常常涵盖了许多与儿童成长相关的主题，如友谊、家庭、勇气、责任、正义等，旨在引导儿童在阅读中学会感知、思考、情感交流和道德判断等。
儿童文学在农村小学生的阅读中起着至关重要的作用，通过阅读优质的儿童文学作品，农村小学生可以受益良多，获得更广阔的知识、更丰富的情感体验和更深刻的人生感悟。
重视儿童文学的重要性，对农村小学生的阅读启蒙和成长有着积极而深远的影响。
2. 正文2.1 农村小学生儿童文学课外阅读指导的意义农村小学生儿童文学课外阅读指导具有重要的意义，这有助于拓展农村小学生的视野和知识面。
通过阅读不同类型的儿童文学作品，孩子们可以接触到各种不同的故事情节、角色性格，了解不同的生活方式和文化背景，从而开阔思维，增长见识。
农村小学生儿童文学课外阅读指导可以激发孩子们的阅读兴趣和学习热情。
儿童文学作品通常以简洁易懂的语言描述生活中的故事，富有想象力和情感表达，容易引起孩子们的共鸣，让他们沉浸在阅读的乐趣中，从而培养阅读习惯和自学能力。
农村小学生课外阅读兴趣培养之我见
农村小学生课外阅读兴趣培养之我见《小学语文新课程标准》中指出，小学语文教学必须高度重视引导学生进行课外阅读，明确规定小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。
但在教学实践中，我们清楚地认识到，农村小学生阅读量距离《课标》要求还存在很大差距。
究其原因，大部分学生忙于课本知识学习，校内几乎没有时间阅读课外书籍；加之一些家长课外阅读意识淡漠，对学生课外阅读督促不力，导致大部分学生阅读兴趣不浓，阅读量不足，阅读、习作能力不强，语文成绩很难提高。
为此，根据自己在农村多年的语文教育教学实践，谈谈培养小学生课外阅读兴趣的方法。
一、营造氛围，触发阅读兴趣教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，良好的读书环境对人的影响是巨大的。
因此，我首先在班级中营造一种浓郁的书香氛围，以激发学生的阅读兴趣。
1.让墙壁会说话为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我们充分利用教室的墙壁、黑板、园地等来引导学生阅读。
如：在墙壁上贴一些激励学生读书的名人名言、学生字画；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，由学生轮流抄写读书名言；在学习园地上张贴学生的读书体会、手抄报、学生的优秀习作、学生制作的读书卡；在板报中开辟《好书推荐》栏，每周由学生或老师向大家推荐精品少儿读物。
学生经常处在这样充满书香的环境中，耳濡目染，看看记记，就能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而触发阅读兴趣。
2.创设班级图书角由于农村孩子普遍家庭经济都不宽裕，班上学生的课外书极为有限。
为了让学生随时看到身边的课外书籍，时时有课外书读，班级图书角收集了一部分学生自愿带来暂时存放在班里的课外书籍，再从学校图书室借来一部分，满足学生课外阅读需求。
为了确保有序、有效地开展读书，我指导学生给图书编号，然后选举出责任心强的学生作图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作，读书活动开展得井然有序。
二、树立榜样，激发阅读兴趣“榜样的力量是无穷的”，教师可以不失时机地通过榜样示范来激发阅读兴趣。
培养农村小学生课外阅读兴趣之我见
培养农村小学生课外阅读兴趣之我见《语文课程标准》明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
生活在农村的孩子，由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读缺乏兴趣，这就要靠老师的培养、指导。
如何来培养农村小学生课外阅读的兴趣呢？一、营造氛围，激发阅读兴趣。
教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，因此，我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围，以激发学生的阅读兴趣。
1.营造良好的班级书香氛围。
为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。
班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的;另一部分是我带学生到学校图书室借的。
另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等;在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。
学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。
2.通过名人或榜样激发阅读的兴趣。
“榜样的力量是无穷的”，平时，我有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。
并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。
二、加强指导，保持阅读兴趣。
要使学生保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。
由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”，因此，必须加强指导。
1.指导选择读物。
小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差，需要在成人的指导下进行课外阅读。
而在农村小学，学生家长的文化层次相对较低，多数家长在家务农或在外地打工，空闲时间或者打牌，或者搓麻将，即使有人拿起书本，也是那种不入流的消遣书，学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。
农村小学生课外阅读教学之我见
农村小学生课外阅读教学之我见（渠县临巴镇第二中心学校渠县 635200）培养学生的阅读能力，仍然是小学语文教学的重点。
然而仅凭课本中的三百篇左右的文章是远远不能满足他们那里形成的需求。
课外阅读既扩展了学生视野,又满足了这方面的需求，然而农村小学生，由于受办学条件、社会家庭的影响，课外阅读量相对少，导致了学生作文能力低，极大影响了教学效果。
所以加强小学生的课外阅读实践，实现阅读开放性教学是填补农村学校小学生语文阅读条件差的有效举措。
一、引读阅读，榜样激励课外阅读要从兴趣入手，因为兴趣是最好的老师。
只有在头脑中树立了强烈的阅读意识，才能具有深厚的阅读兴趣。
由于小学生善于形象思维的特点，可选择连环画等有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。
学生易被吸引，就会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。
但也要注意读书要循序渐进，先易后难。
只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。
榜样的力量是无穷的，榜样能使学生产生向上的心理，为此，教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书。
陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃，成了“喝过墨水似的”。
古今往来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。
教师还可用本班喜爱阅读写作进步大的学生为榜样，激励学生阅读兴趣。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”教师要经常组织学生利用不同方式进行交流，激发他们的阅读兴趣。
我通常采用的方式是：①利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句并登载于《学习园地》；②举行班级赛诗会；③开展讲故事活动，评选“故事大王”；④阅读摘抄本展评；⑤开展“小导游”活动，让学生给旅游者介绍风土人情，谈天说地。
教师要要注意对这些交流活动及时总结，及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
改变农村小学生课外阅读现状之我见
改变农村小学生课外阅读现状之我见农村小学生的课外阅读状况令人担忧，造成这些情况的主要原因不在于学生，而在于学校、家庭和社会。
首先，由于农村家长自身文化水平的限制，没有为学生创造一个良好的课外阅读环境。
有的家长虽然也认识到课外阅读的重要性，但很多时候，他们把课外阅读当成是一种任务硬塞给了孩子，不管其年龄、时间、个性等因素，一下子就想将孩子培养成才。
结果往往适得其反，影了响孩子健康的阅读兴趣和求知欲望，使孩子产生一种逆反心理。
从而使阅读成为孩子的一种负担。
其次，学校的藏书不够丰富，更新速度不够快，借阅时间不够充裕，学生普遍借不到自己喜欢看的书。
最后，学生的课余生活被精彩纷呈的电视节目或网络游戏塞满，他们根本无心进行课外阅读。
针对上述问题，要在农村小学生中广泛、深入地开展课外阅读活动，切实提高广大农村小学生的语文素养，笔者认为主要从以下几方面着手：一、让学生好读书1.营造读书氛围在学校墙壁、走廊上张挂关于读书的名人名言，激发学生的读书热情；开辟读书橱窗，向学生推荐书目，介绍新书，展示学生优秀的读书感；学校阅览室按低中高年级分层设置，班级设立图书角。
2.教师以身示范苏霍姆林斯基说：”把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为生活中的指路明星——这些取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
”要让学生热爱读书，教师首先要爱读书，以身教影响学生、感染学生。
要求学生阅读的课外书报，教师也要阅读，这样才能便于向学生推荐，给学生指导，和学生探究。
3.榜样激励教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边名人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
也可以在班级树立阅读标兵来激励学生，使他们逐渐认识到只有多读书、善读书，才能有较高的阅读能力。
要让学生知道，古往今来，凡是对人类有较大贡献的人，无一不是博览群书、勤奋学习的。
4.活动激趣要积极组织开展与课外阅读有关的活动，在丰富多彩的活动中让学生体会到课外阅读的乐趣。
提高农村小学生课外阅读能力之我见
提高农村小学生课外阅读能力之我见提高农村小学生课外阅读能力之我见2010-06-29 16:32:40| 分类：默认分类 |字号订阅摘要：阅读是语文教学中最基本、最重要的训练。
作为一种艺术性和工具性结合的科目，课内阅读不可或缺，但真正源泉来自于课外。
课外阅读是开启语文教学的又一把金钥匙，因此，如何提高农村小学生的课外阅读能力，就显得尤为重要。
关键词：农村小学生课外阅读能力提高目前，在农村小学，学生的课外阅读量少，从而导致作文能力低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。
究其原因，我认为主要是以下几点：一、学校影响：长期以来，农村小学一是图书储备资源不足，来源渠道少。
学生能接触到，阅读到的图书量远达不到新课标所要求阅读量。
二是学校语文教学缺少对学生的课外阅读系统指导，学生阅读习惯较差，阅读不能有效地进行。
在平时的语文学习中表现出语言表达能力差，词汇量少，语言枯燥平淡；语病、错别字、病句多。
三是在应试教育模式的影响下，学生被堆积如山的作业压榨得只剩下的那一点可怜的时间，多用于休息和玩耍了。
二、家庭影响：农村小学不比城里，尤其像我所任教的这所多为外来务工人员子女的村小，首先从家庭条件来说，多数父母要养活两到三个孩子，从温饱上解决孩子的问题已尚属勉力，哪还有余钱来照顾到孩子的精神需要。
其次，70%的家长本身学历不高，在他们印象中，只要把课本上的知识学好，他们认为孩子的学习是老师的事，并一再叮嘱他们只要把老师讲的记住就行。
看课外书那是浪费时间。
三、自身原因：在对我班学生的阅读情况调查上发现，认为看优秀作文选就等同于课外书籍的，占到二分之一之多。
平时阅读内容是科普类的二人，童话、神话、故事类的六人，其他的四人。
学生坦言，对名著，历史类，人物传记和科幻故事，要么是不感兴趣，要么是因为看不懂。
综上原因及现状看来，村小学生的阅读能力着实堪忧。
就此，我谈谈我的一点粗浅看法。
一、激发兴趣，让学生喜爱读书兴趣是孩子最好的老师。
农村学校课外阅读培养之我见
“农村学校课外阅读培养”之我见在农村学校上课几年，感受最深的是孩子们的淳朴，同时也感受到孩子们的不易。
尤其是孩子们的学习，存在着很多问题：缺乏家长的监督、学习资源的匮乏等。
资源的匮乏影响着学生的见识，老师对课外阅读的引导和帮助显得尤为重要。
在这一年的教学中，我也逐渐摸索出适合我们班孩子增强课外阅读的方法。
一、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会已积极主动的心态，投入到课外阅读中去。
1、树立榜样能使学生产生看齐的向上心理，经常在班上表扬课外阅读做得好的同学，还可以给予一定物质上的奖励，让学生产生羡慕的心理，慢慢的就会受到影响，刻意留意课外阅读。
2、赏析片段，激发兴趣。
教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。
二、明确的阅读目标“凡事预则立，不预则废”，明确的目标，才不会盲目。
在这一年的课外阅读中要达到怎样的目标，才使方法行之有效。
1、阅读小学生版的四大名著《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，了解各名著的主要内容，对其中的重要的情节和人物有深刻印象，对人物的价值有一定的判断标准。
2、阅读著名唐诗15首、宋词4首，理解其中的内容，基本体会作者要表达的情感，初步感受诗歌的语言美、韵律美和意境。
朗诵优美文段，提升语感。
3、自由选择自己喜欢的课外读物进行阅读，能把自己阅读的书籍中的故事讲给大家听。
三、阅读时间与方法阅读是一个长期的过程，要让阅读成为习惯。
坚持快乐的固定时间的持续的阅读，将课外阅读搬到课内，使阅读真正的变为学生每天的行为，使之成为学生生活中的一种常态。
1、阅读时间：以一年为期限，坚持上课期间每节语文课前朗诵优美文段，一月阅读两首诗歌，上册阅读《三国演义》，寒假阅读完《西游记》，下册《水浒传》，寒假阅读《红楼梦》。
2、阅读方法：（1）自由选择时间进行课外阅读，坚持每天必看至少两页书，每天至少与人交流一次读书内容或感受。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村小学课外阅读之我见
发表时间：2019-04-29T15:08:21.100Z 来源：《基层建设》2019年第6期作者：谢南英
[导读]
重庆市丰都县董家镇中心小学校 408200
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已克不容缓，而农村小学生课外阅读现状令人担忧。
主要存在以下问题：
1.学生对课外阅读缺乏兴趣。
在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。
在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。
在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。
学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。
由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。
他们认为，看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。
这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。
造成课堂所学的方法无用武之处。
反之，也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。
2.课外阅读涉及的范围较小。
在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长和学生买的是优秀作文籍。
形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。
学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。
3.学生课外阅读习惯难以养成。
学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。
很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。
新颁布的课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。
为了较大改变农村小学生课外阅读现状，达到或超过新标准所规定的要求，我们学校根据实际情况，对农村小学课外阅读的开展进行了实践研究，提出如下对策：
一、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力
“兴趣是最好的老师”、“ 兴趣是需求的内驱力”。
因此，我们应努力激发学生课外阅读的兴趣。
1．选讲有趣故事。
学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智、有趣等合少儿年龄、心理等点的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去看看。
2.榜样激励。
榜样能使学生产生看齐的向上心理。
平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶等；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。
3.赏析片段，激发兴趣。
教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。
4.活动激趣。
开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。
如《写一处自己熟悉的地方》，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。
还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。
5.展示成果，激励学生阅读兴趣。
小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。
在实践中，可采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。
小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲赛中的录音带，有学生自制的手抄报……我们定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。
二、探索各年级段儿童的特点与其所喜好的读物
通过调查，各年段的学生的喜好不同：低年级的学生主要喜欢阅读带图画带拼音的故事书、童话书；中年级学生虽然仍以故事书、童话书为主，但已不再依赖拼音，开始涉猎寓言类、幽默类、小说类书籍；高年级学生开始钟情现代校园小说、童话，对名家散文、诗歌、小说、古典名著亦颇感兴趣。
了解了学生的阅读喜好，更利于老师向学生推介书籍，引导学生循序渐进地、一步一个脚印地读书。
三、做好读物推荐
授之以鱼，不如授之以渔。
学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。
1.做好读物推荐
由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。
如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。
作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。
在读物推荐时，必须遵循以下原则：
（1）教育性原则：读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。
现在，学生中流行口袋书、漫画书。
这些书中，有些充斥着暴力、色情，极不利于学生的成长。
作为教师，我们一定要指导学生选书时的正确价值取向。
（2）益智性原则：学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维，开拓他们的视野，丰富他们的学识。
（3）趣味性原则：小学生毕竟还是个孩子，我们没必要让他们去读那么深奥，令人费解，学生不感兴趣的文章，只要价值取向准确，不管是动漫书，还是小人书，学生喜欢、爱读，都可以让他们尝试。
遵循以上原则，我们就可以从以下四个途径向学生推荐书籍：
（1）推荐与教学内容相关的书籍。
（2）推荐与年龄特点适宜的书籍。
（3）推荐与习作要求相关的文章。
（4）在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。
四、指导学生课外阅读方法，使学生会读
阅读方法一般包括精读、略读。
精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。
在课外阅读中，学生常用的是略读。
根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。
培养学生阅读方法，我们要遵循课
内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。
要让学生掌
握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。
1．摘录与随感。
许多学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，收效甚微。
因此在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，广撷搏采并内化吸收，学以致用。
要让学生养成写读书笔记的良好习惯，每读完一本要写下读书心得或随感等。
2．精读与略读。
在语文教学中，精读是主体，略读是补充。
从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。
学生在课外阅读时，要引导有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾划。
学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，养成不动笔墨不读书的良好习惯，真正做到读有所得。
3．交流与讨论。
阅读后，学生之间可互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得，也可举行课外知识竞赛，这样，学生不仅能掌握更多的信息，也能养成独立思考的习惯
五、辅导学生做读书笔记
“好记性不如烂笔头”。
课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
读书笔记类型很多：
（1）摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。
提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。
（2）感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。
（3）想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。
我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力.
六、拓展学生的阅读空间
1、利用图书资源，广泛开展阅读：图书馆、阅览室、书屋全天候开放，学生随时都可以去借阅。
各班开设了“图书角”，学生把自己征订的书籍均存放于此，按照有关制度实行资源共享。
2、开设阅读课时，保证阅读时间。
“阅读课”已作为我校的一门校本课程，每周一课时，促使学生认真阅读；我们学校还积极响应省教育厅的“三进”校园工作，在每天的早自习时间开设了“古诗词诵读时间”，每周一首课外古诗词，要求人人会背。
3、开设课前三分钟美文欣赏。
4、每周作业“阅读一练”。
5、每学完一篇课文，推荐一篇“同步阅读”的文章。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。
作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。
让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。