高中语文教案：《天上的街市》(含评课)
高中语文评课稿(精选9篇)
高中语文评课稿(精选9篇)高中语文评课稿篇一中国是诗的国度，诗歌发展源远流长。
这是我们的祖先留给我们的无比珍贵的文化财富。
作为炎黄子孙，责无旁贷，理应继承和发扬这一精神财富。
学校在这一方面担负着传承文化的重任。
教师就是传承文化的使者。
教材里收录的都是经典的千古流传的诗歌，作为教师，我们要让学生真正理解这些诗歌，并学会鉴赏诗歌的基本方法，学会举一反三，能够独立欣赏其他诗歌。
今天观看了张海岩老师的教学录像，我感触很深，同时反思自己的教学，发现自己在教学时，更多的代替学生分析诗歌，学生并没有真正理解诗的内容。
自己的教学还是一种传统的灌输式的。
张老师最大程度的发挥学生的主观能动性，让学生走进文本之中。
如让学生反复朗读诗歌，从吟诗中体会是诗人的'情感。
还让学生相互讨论，理解诗歌的字面意思，扫除诗歌字词上的障碍。
让学生提出问题，师生共同解决。
老师没有急于说出答案，而是让学生思考寻找。
这一教学方法能够让学生正在受益。
反思自己的教学，总是觉得自己事先也想把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，可实际操作起来事与愿违，学生有时启而不发，或者说得离题万里，风马牛不相及。
自己在一旁非常着急，倒不如一股脑的讲出来痛苦。
这种困惑时常伴随我，也想寻找一种有效的方法，今天收看张老师的录像，我知道自己的问题所在了。
以后应该遵循学生的认知规律，循序渐进，逐步引导，切不可期望过高，急于求成。
高中语文评课稿篇二4月一qi号，有幸连听了由我们新教师中一位优秀的同仁郭xx老师执教的《桥》，让我们大开眼界，学有收获。
这里我想着重来谈谈听了郭老师执教的《桥》后的一些个人的学习体会。
郭老师的这整堂课的构思非常的完整、巧妙。
虽然是新教师，课堂上展现出来的却是她成熟、老练的一面，完全不见生涩，令人佩服，基本上课堂处理的无可挑剔，亮点多多，显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。
一渲染情境，以情促情《语文新课程标准》指出，语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重学生的情感体验。
学校教学领导如何观课评课
学校教学领导如何观课评课？课程是立体的，包括教师、学生、教学、教材、课程资源等因素；相对于课程而言，教学是线性的，从课程计划到备课、上课、辅导、测试等，是一个过程；而相对于教学而言，课堂是点状的。
学校教学领导要在课程、教学、课堂三方面做文章，其中第一位的应是课堂。
课堂是关系到学校是否站得住的关键所在。
那么，学校教学领导应该如何观课评课呢？一、看专家怎么评学校教学领导在观课评课时要明确观课评课的目的是什么。
评课观课的核心要点在于促进教师发展。
因此，评课要回归“原点”。
（一）专家怎么评价课堂我们先要研究专家怎么评价课堂。
华东师范大学叶澜教授说，好课有“五个实”。
这值得我们借鉴和思考。
1．扎实的课扎实的课指有意义的课。
学生听这堂课和没听这堂课有差异，这堂课就有意义；否则，这堂课就没意义。
笔者听过一堂语文课《天上的街市》，教师一开始即用电脑呈现了一个非常漂亮的画面，然后向学生提问：“同学们，这是哪里的街市呢？”班上的学生异口同声地回答：“这是天上的街市。
”这个环节毫无意义、毫无价值。
很多教师的课堂教学第一个环节就是无效的，七八分钟过去了，还没有切入主题。
2．充实的课充实的课指有效益的课。
有些教师废话比较多，常常上不完课。
我们曾作过一个调查，学生在课堂最讨厌老师喋喋不休、唠唠叨叨地讲他们已经会的东西。
3．丰实的课丰实的课指有生成性的课。
课堂最本质的特点就是师生即时性的对话交流，教师和学生的对话交流会产生很多新的东西，因此我们应该倡导师生、生生间进行积极的对话。
有一次，笔者去一个非常好的幼儿园听课，课的内容是讨论六种动物该不该穿衣服的问题。
最后师生讨论的结果是六种动物都不需要穿衣服。
这时有一个小朋友举手说：“老师，蛇也不能穿衣服。
”我听了以后非常开心，这个孩子产生了一个新的想法，这是这堂课成功的标志。
哪知道，那位教师说了一句：“对不起，今天不讨论蛇的问题。
”一下子就把问题给压下去了。
我在评课的时候就提出，幼儿园有必要这么“课程化”吗？有必要这么“目标集中”吗？4．平实的课平实的课指常态下的课。
天上的街市评课用语优缺点及建议
天上的街市评课用语优缺点及建议
《天上的街市》是郭沫若的一首现代诗，诗人通过想象，描绘了天街美好的生活，表达了对现实的不满和对理想的追求。
以下是关于这首诗的评课用语优缺点及建议：优点：
1. 教学目标明确：授课教师能够明确教学目标，围绕诗歌的主题、情感和艺术特色进行讲解，使学生对诗歌有较为全面的理解。
2. 教学方法多样：通过朗诵、分析、讨论等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
3. 引导学生思考：在教学过程中，教师能够引导学生对诗歌进行深入思考，提问具有启发性，培养了学生的思维能力。
4. 注重文学素养：教师对诗歌的背景、作者的生平等内容进行了介绍，拓宽了学生的知识面，提高了学生的文学素养。
缺点：
1. 教学时间安排不够合理：前半部分讲解时间过长，导致后半部分时间较紧，学生讨论和发言的时间不够充分。
2. 对学生的个性化关注不够：教师在教学过程中未能充分关注学生的个体差异，有些学生可能未能跟上教学进度。
建议：
1. 优化时间管理：适当调整教学内容的分配，保证每一个教学环节都有足够的时间，让学生有充分的思考和讨论。
2. 关注学生个体差异：在教学设计中，考虑到学生的不同水平和需求，设置不同难度的问题和任务，以满足不同层次学生的学习需求。
3. 加强课堂互动：增加学生之间、学生与教师之间的互动，可以采用小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的参与度和积极性。
以上评课用语、优缺点及建议仅供参考。
具体评价应根据实际教学情况进行分析。
天上的街市语文教案
天上的街市语文教案一、教学目标1.知识目标：学习诗歌《天上的街市》，理解诗意，感受温暖人间与纷繁多彩的天上世界。
2.能力目标：培养学生良好的语感和审美能力，提高学生的语言综合运用能力。
3.情感目标：通过《天上的街市》提升学生的情感鉴赏力和思考能力，培养学生的美学情趣。
二、教学重难点1.教学重点：培养学生对于诗歌的理解能力，感受诗歌中的形象描写和寓意。
2.教学难点：培养学生对于抽象意象的感悟和理解能力。
三、教学准备1.课文教材：《小学语文》五年级上册，第一单元《天上的街市》。
2.教具准备：投影仪、课件、录音机、图片。
3.教学辅助材料：教案、课件、学生练习册。
四、教学过程1.导入环节（1）通过放映课件，呈现天空中绚丽多彩的景象，激发学生对天空的好奇和兴趣。
（2）教师与学生互动，问学生在天空中是否见过什么奇特的景象，引导学生谈论。
（3）教师出示图片，引导学生感受和描绘诗歌《天上的街市》所描写的丰富多彩的天上世界。
2.理解诗歌（1）播放录音，学生跟读诗歌《天上的街市》。
（2）分段讲解诗歌，引导学生理解每一段的意义和诗歌整体的寓意。
（3）针对每一段，进行问答和讨论，激发学生的思考和想象能力，帮助学生理解和感悟诗歌中的形象和寓意。
3.讨论与练习（1）教师提问，引导学生思考“为什么有些庙宇立在半空中？”（2）学生小组合作，讨论并记录自己的想法和观点。
（3）学生交流讨论并展示自己的观点，教师点评和引导，帮助学生理解庙宇建在半空中的寓意和意义。
4.创设情境（1）教师以天上的街市为背景，组织学生进行角色扮演。
学生分成小组，每个小组扮演一个天上的居民，通过对话的方式交流天上的生活和感受。
（2）学生通过角色扮演，身临其境地感受天上的喜怒哀乐，提高他们的想象力和表达能力。
5.拓展与延伸（1）教师出示相关诗歌图片，让学生自由赏析，并通过发言表达对图片的感受和理解。
（2）学生自由创作一首与天上的景象有关的诗歌。
6.小结与评价（1）学生回顾诗歌内容和感悟，教师进行总结，并引导学生理解诗歌中的寓意和美。
天上的街市教案(优秀10篇)
天上的街市教案（优秀10篇）[教学目标]1.指导朗读，培养对诗歌的爱好。
2.了解联想和想象的作用并进行联想力和想象力的训练。
3.理解诗中的主要内容和诗人的思想感情，激发学生对今天幸福生活的热爱。
[教学重点]1.结合语境理解词语含义。
2.引导学生发挥丰富的想象力。
3.体会诗人向往理想世界的感情。
[教学难点]1.理解新诗的特点。
2.区别并运用联想和想象的写作手法。
[教学设想]在教学设计中，我力求让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养并发展语感，通过朗读加深体验与领悟；通过联想、想象力的训练，发展学生的发散思维能力；发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。
[教学时数]两课时[教学步骤]第一课时一、导入新课1.导语我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的'牛郎织女的故事。
大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢？就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。
郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。
我国现代杰出的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学家、卓越的政治活动家。
代表诗集有《女神》、《星空》。
在完成第一本诗集《女神》的创作后，成为中国新诗的奠基人。
《天上的街市》选自他的另一本代表诗集《星空》。
4，介绍背景《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，“五四”运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中。
这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由、幸福、美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。
二、指导预习1.预习生字新词piāo miǎo chén lóng lǒng shèn láng缥缈陈列灯笼笼罩不甚牛郎2.学生朗读诗歌，采用齐读、个人读的方式。
3.品味本诗的感情基调。
(在学生几次读诗的基础上，经过讨论，对这首诗的感情基调进行把握。
天上的街市教案及反思
天上的街市教案及反思《天上的街市》是一首文质兼美的诗歌，意境优美，节奏舒缓，它把积极的情感寄寓在新奇的联想和想象中。
下面是我为你带来《天上的街市》教案及反思，欢迎阅读。
《天上的街市》教案教学目标：1、知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情; 理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
教学重点：1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。
2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
教学设想：1、这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。
2、这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音;同时在读好的基础上，当堂背下来。
3、联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。
教前准备：老师：准备幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》。
学生：阅读《牛郎织女》故事;预习致疑，通过四人小组讨论，摘出较有价值的疑难问题，并写下本组对这些问题的初步意见，"问"与"答"都写在课堂活动记录表里，确定好发言人，准备向班级汇报本组探究结果，进行班级交流。
教学过程：一、导入昨天同学们都已读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下?一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。
但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。
大屏幕显示：郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
现代著名诗人、剧作家。
集体备课、教学研讨范文
2012年春季集体备课、教学研讨活动方案一、活动要求：1.学校校长要高度重视集体备课、教学研讨活动的组织、开展，要把这项工作作为减负增效提质的重要抓手，给予领导与支持。
2.备课组要根据学期备课组活动计划按时组织实施，所有教师要按时到指定地点参加集体备课。
备课组长提前通知各校联系人安排有关老师参加活动并负责考勤，出勤情况纳入考核。
3.备课组长负责组织、协调备课组活动，至少提前一周督促主备人做好准备工作，协调、指导组员参与合作，安排专人及时做好备课组活动记录。
4.每位备课组成员都要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作，主备人须备出完整的教案，人手一份。
5.集体备课时，主备人要针对教学内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法。
备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案，初中学科在此基础上形成学案。
6.每位备课组成员须在集体备课教案的基础上，结合自己的个性特点以及所教班级的学情，进行个性化的二次备课，形成自己的个案。
7.学区教师研修中心将定期对备课组集体备课活动的开展情况和教师教案的撰写情况进行检查指导，将检查情况纳入教师个人业务考核档案。
8.各备课组每次要及时做好文本资料收集、整理、汇总，具体包括：（1）教师活动签到表（2）上课教师教案（3）说课稿（4）教者教学反思、听课者听课心得（5）评课与说课讨论记录二、具体活动安排集体备课、教学研讨安排表时间：年月日下午地点：中心小学、责任人：城东学区集体备课、数学研讨安排表时间：2010年11月16日下午地点：西鲍中心校城东学区集体备课、教学研讨安排表时间：2010年11月30日下午地点西郊中心校北郊小学、西郊初中城东学区集体备课、数学研讨安排表时间：2012年4月日下午地点：城东中心小学、责任人：附：集体备课、教学研讨教师名单三数：组长：戴学进成员：戴学进（西郊）徐建（城东）徐琴（城东）居德洋（西鲍）王婷婷（西郊）周恩东（西郊）四语：组长：周智森成员：周智森（西鲍）罗鹤军（城东）陈书甚（城东）鲍小生（城东）林玉琴（西鲍）候文婷（西鲍）徐萍萍（西鲍）朱小卫（西郊）金志权（西郊）。
《天上的街市》教学反思
是否有效利用多媒体资源
总结词
需进一步探索
详细描述
虽然我在教学中适度利用了多媒体资源，但仍需进一步探索如何更好地利用这些资源来提高教学效果。例如，可 以尝试更多的互动性强的多媒体内容，或者结合其他教学方法来更好地引导学生自主学习。
是否合理安排课堂时间
总结词：基本合理
详细描述：在《天上的街市》教学中，我根据课文的难度和学生接受能力，合理安排了课堂时间。大部分时间用于讲解课文 和引导学生思考，剩余时间则留给学生提问和讨论。
部分学生对诗歌意象理解有误
在教学过程中，发现部分学生对诗歌中的一些意象理解有误，需要教师在后续 教学中加以纠正和补充。
学生表达能力如何
学生表达能力得到锻炼
通过小组讨论和个人发言等形式，学生们的表达能力得到了锻炼，能够较为流畅 地表达自己的观点和理解。
部分学生需提高口语表达能力
尽管大部分学生能够较好地表达自己的想法，但仍有个别学生口语表达能力较弱 ，需在后续教学中加强训练和指导。
详细描述：在教学过程中，我始终围绕教学目标展开， 通过引导学生朗读、分析诗歌意象和情感，基本达成了 教学目标。
详细描述：在本次教学中，我未能充分引导学生深入挖 掘诗歌的内涵和主题，部分目标未能完全达成。
教学内容是否充实
总结词：内容充实
总结词：内容较为充实
详细描述：我根据诗歌的特点和学生的实际情况 ，设计了丰富的教学内容，包括诗歌背景介绍、 文本解读、意象分析、情感体验等环节，使学生 在课堂中能够全面了解和掌握诗歌。
是否合理安排课堂时间
总结词
时间分配不够均衡
详细描述
在课堂时间的分配上，我发现有些地方还不够均衡。例如， 在引导学生讨论时，由于学生思考较慢，导致讨论时间过长 ，影响了后续内容的讲解。今后需要更好地控制课堂节奏， 确保时间分配更加合理。
高中语文评课稿 (2)
高中语文评课稿引言高中语文作为一门重要的学科，旨在培养学生的语言表达能力、文学素养以及批判性思维能力。
本文将评述一节高中语文课程的教学设计、教学过程以及学生学习效果，以此来分析该课程的优点和改进空间。
课程设计本节课的教学目标是让学生了解和运用修辞手法来提升文章的表达能力。
课时安排为一节45分钟的双周课。
教学内容1.修辞手法的概念和分类2.修辞手法在文学作品中的运用3.修辞手法在写作中的应用教学目标1.知识目标：学生了解常见的修辞手法，并能辨析其在文学作品中的运用。
2.能力目标：学生能够运用学到的修辞手法来提升自己的写作能力。
3.情感目标：培养学生对文学表达的兴趣和热情。
教学重点1.学生能够掌握常见的修辞手法，并能运用到自己的写作中。
2.学生能够分析文学作品中修辞手法的运用效果，并能加以评价。
教学过程导入1.教师通过引导问题，引起学生对修辞手法的思考和兴趣。
例如：“你们在读过的文学作品中，是否发现过作者用了一些特别的表达方式？”2.教师通过演示一段使用了修辞手法的文学片段，让学生感受修辞手法的独特效果。
新课讲解1.教师通过多媒体展示，简洁明了地讲解常见的修辞手法和其在文学作品中的运用示例。
2.教师鼓励学生积极思考，提问鼓励学生参与讨论，激发他们对修辞手法的兴趣。
小组活动1.分组让学生自行选择一篇文学作品，并通过小组合作分析该作品中的修辞手法的使用情况。
2.学生讨论时，教师巡视指导，引导学生深入讨论和思考。
案例分析1.教师选取一篇文学作品作为案例，让学生分析其中的修辞手法的使用效果。
2.学生进行小组或整体展示，讨论分析结果，并给出评价。
课堂练习1.针对文学作品中的句子，教师出题让学生选择合适的修辞手法来解释和评价。
2.学生在教师的指导下完成课堂练习。
总结教师对本堂课的重点内容进行总结，并给出一些学生的表现和奖励。
学生学习效果通过该节课的教学过程，学生能够掌握常见的修辞手法，并能运用到自己的写作中。
学生对修辞手法的理解有了明显的提高，能够分析文学作品中修辞手法的运用效果，并能给出自己的评价。
部编版七年级语文上册《天上的街市》教案公开课优秀获奖教学设计
七年级语文上册《天上的街市》教案一、教学目标1 、有感情的朗读诗歌,体会诗歌蕴含的思想感情。
2 、领悟诗中丰富的联想和奇妙的想象。
二、教学重点、难点：1、教学重点：赏析语歌的语言；练习运用联想和想象2、教学难点：领悟诗歌表达的中心三、教学方法：读：反复朗读诗歌，初步理解文意讲：学生用自己的语言讲述“天上的街市”悟：根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题析：赏析诗歌的语言练：练习运用联想和想象四、课时安排：1五、教学过程：、（一）、新课导入：1、（出示课件）：几张图片请同学们欣赏几张星空的图片，面对美丽的星空你想到了什么呢？2、（出示课件：课题）引入课题3、作者简介（出示课件）：作者肖像及介绍（二）文本学习：1、初读课文：（1）、朗读感知，以读悟美——读美，齐读俗话说“三分诗七分读”，下面先请大家聆听优美的配乐朗诵，仔细体会音乐的美。
①.以怎样的感情来读①.注意划分节奏和重音（2）、请大家轻声跟着配乐朗读，注意要点：①把握美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调。
①节奏不宜强,声音不宜大、速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。
品读课文（1）、本诗中哪些词用的好？好在哪里？请仔细体味它的妙处（小组讨论）闻一多先生曾经就诗歌的创作说过“诗的艺术，诗的想象，诗的情感”我们大家刚才通过朗读诗歌，对诗歌有了一定的了解，我们再次朗读课文，我们来细细品味课文，文章中有没有想想呢？（2）、诗中写到的景物有哪些？哪些是联想？哪些是想像？街灯明星街市物品牛郎织女牛郎织女的生活（3）、诗中的牛郎织女过着怎样的生活？从哪些词语表现出来？“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“浅浅的”、“不甚宽广”、说明了牛郎织女可以自由地往来,已经不是神话中七夕才能相会一次了；“闲游”表现了牛郎织女生活地自在、舒适、幸福；“那朵流星”中,“朵”字常用于花,花是美好的象征,把流星比作花,比喻天上的生活像花朵一样美好。
人教部编七年上册《天上的街市》说课稿精选三篇 附评课稿范文
《天上的街市》说课稿精选（一）一、【说教材】：1、教材地位：《天上的街市》是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实。
想像力丰富，思维奇特，引人遐思。
我们通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
这篇文章取材于我国古代有关牛郎织女的传说。
它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。
我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。
2、教学目的：①有感情地朗读并背诵这首诗。
②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、教学重点、难点：重点是：有感情地朗读并背诵这首诗；难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。
二、【说教法】：1、结构、层次：从教师教学角度主要设计为六个环节（引导入境—明确目标—指导朗读—提问探究—小结巩固—练习提高）。
2、思路、理念：引导入境尽量简洁明快自然得体。
明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。
指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。
同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。
提问探究，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。
学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。
”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。
部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》教学设计
展示一两位学生的预习作业。
设：原名郭开贞，字鼎堂，笔名沫若。
我国现代著名的文学家、诗人、剧作家、考古学家、古文字学家、历史学家
我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
1）诗歌：《女神》《星空》
2）历史剧：《屈原》《棠棣之花》《王昭君》《蔡文姬》
三、整体朗读
设：因为地上的街灯和天上的星星都在闪烁，所以作者顺理成章地由街灯联想到了明星。
2.截图，推送2、3、4小节：
诗人由街灯联想到明星之后，就开启了无边的想象，诗人想到了什么呢？他所想象的事物，又各自代表了什么？
1）“缥缈”表示什么？
设：“缥缈”表示隐隐约约、若有若无，在这里写出了天上的街市以及街市上的一切，都是诗人想象出来的，而非真实。
2）牛郎织女的故事，本来是怎样的？那相爱，却因触犯天条而每年只能在七月初七见面一次。在无名氏的《迢迢牵牛星》中，讲述了这个故事，抒发了二人之间深深地思念
3. 既然这一切都是诗人的想象，也就是他“创造”的“新形象”，那为什么又要用“定”“定然”这些表示肯定的词语呢？
设：在理解诗歌内容和中心思想的基础上，再一次朗读并且录音上传，对比前后两次的不同
六、拓展迁移
在郭沫若笔下，天上的星星代表的是他对这个民族美好的期许和愿望。那么，在你的眼中，星空又带给你怎么样的感受呢？
七、作业
1.背诵本诗
2.运用“联想”“想象”创作小诗《星空下》
3.课外阅读《星空》
教 学 过 程
教学随笔
一、课前预习
1.熟读诗歌
2.查阅“郭沫若”相关资料
3.完成“初语”课前预习，提出疑问
二、导入
1.夏天的夜晚，霓虹闪耀繁星满天，明明灭灭的灯火和闪闪烁烁的星辰，似在诉说着一个又一个天上人间的故事。面对此情此景，刚从日本回来的现代诗人郭沫若不禁浮想联翩。今天我们学习《天上的街市》，去看看，诗人想到了什么。
优质课评比方案(2017年秋)
威宁县石门民族中学2017年秋季学期优质课评比方案为进一步推进课堂教学改革，促进教师业务水平与教学技能的提高，同时也为我校教师提供展示自我和相互学习的平台，促进青年教师的成长。
经研究决定，在全校开展优质课评比活动。
1、面向全校教师积极宣传本次活动的意义，充分调动全校教师的参赛的积极性，以此推动课堂教学研究，促进教学质量的不断提高。
2、全员教师参与，但是只能选择一个学科。
其中语文14人、数学13人、英语12人、物理5人、化学3人、生物2人、政治3人、历史3人。
3、开展时间：9月18-19日开展数学、英语、物理、化学、生物；9月20-21日开展语文、政治、历史。
4、各教研组上报参加此次优质课竞赛的教师名单及课题。
5、参赛教师全程参与听课、说课、评课（1、下一节课执教教师上一节课可以不参加听课；2、没有教师上课的班级，班主任对接安校长临时调配教师上课，确保不出现脱节管理；3、语文、数学、英语学科每节课不能低于8人听课，其余学科不能低于5人，若低于5人、该教师此节课不能参评，评委不够的学科由学校临时组织听课教师。
）6、评课标准以威宁县教育局的课改“三出发”优质课标准为准。
评委做到认真、公平、公正的去评价每一堂课，使之有效。
执教教师必须使用教案、课件（多媒体）教学、导学案，执教教师自行备课，不举行集体备课（建议同个课题使用不同的课件）。
7、奖项设置：3人及3人以下取一等奖1名；4至5人取一、二等奖各一名；6至9人取一、二、三等奖各一名；10人及10人以上取一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名。
8、参赛采用抽签方式确定班级、课题。
9、为了此次优质课顺利完成且有实效性，特设立领导小组：组长：李正东副组长：安坤赵炳应成员：杨大平阮殿熙王菲雷毕刘敏伍伦威宁县石门民族中学2017年9月15日。
高中语文评课稿14篇
高中语文评课稿14篇(精品)作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
那么问题来了，评课稿应该怎么写？以下是小编整理的高中语文评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
高中语文评课稿1日前，下学校听了孙老师的《雨霖铃》、张老师的《我有一个梦想》和王老师的《再别康桥》这三节课，非常受益，很受启发，也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。
可以这样说，这是三节异中有同、风采照人的成功课。
在这里我只重点谈谈共性的问题。
一、教学亮点。
这三节课，每节课都有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进行点评。
1、从教态来观：执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以振奋，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。
2、从情境创设看：这三节课的情境创设，应该说是各具特色，如，张老师的激情创境，孙老师的美图美语创境，王老师的发挥学生自主性创境等，既体现出情景创设手法的多样性，又反映出执教者个性而娴熟的情境创设能力。
3、从学科特点观：三位执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形式强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。
4、从教学目标的确立观：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确定本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，又突出重、难点，使得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。
5、从课程资源的开发与利用观：注重课程资源的开发与利用，这一点在三位执教者身上都有不同的体现，如，张老师收集的“原声录音”，王老师的具有唱歌、绘画特长的学生等都成为了可利用资源，体现出课堂教学资源的丰富性。
6、从问题设计观：一节课问题设计得如何，一定程度上关乎学生能否学有所获。
从这三节课不难观出，执教者在问题设计上都非常用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣，如，张老师的“在和平年代马丁·路德·金为何有如此梦想？找出自己喜欢的有气势的段落谈感受”、王老师的“作者是抓住哪些意象来表达自己的情感的？”、孙老师的“任选自己喜欢的诗节，谈谈你从中读出的爱、自由与美？”等问题设计，在落实知识目标、能力目标和情感目标的同时，均体现出学习手段创设的有效性。
高中语文评课稿 高中语文评课稿(优秀9篇)
高中语文评课稿高中语文评课稿（优秀9篇）高中语文评课稿篇一一、如沐春风，教学形式与内容的统一再次听XX老师授课，真有如沐春风之感，这种感觉不是学生时代能有的。
在20年前，作为X老师的学生，听她的课，最享受的是老师悦耳的声音，和蔼的教态，教学内容的生动有趣，对老师充满崇敬。
今天，当我对语文教学有了一些认识，对文本也有了一些自己的解读后，再次聆听X老师的教诲，被深深感动了。
老师的声音依然那么甜美，教态依然那么和蔼，更重要的是教学形式与内容如此巧妙的融合，正是种融合，让人沉醉其中。
教学内容是“从孔子师生关系的角度解读论语，走近孔子”。
孔子的弟子往往比孔子小数十岁：子贡比孔子小31岁；颜渊比孔子小30岁；公西华比孔子小41岁。
但年龄无法造成鸿沟，孔子和学生间的平等、相知、互敬，是极其明显且难能可贵的。
而X老师的课堂我也能感受到同样的教学氛围。
老师语调温和，面带笑容，眼神中饱含着对学生的信任与期待。
老师没有用扩音器，声音不大，但表述得十分清楚，语言干净利落，且富于文化色彩，作为同行和听课学生，我深深地敬佩老师的语文功底。
而那些X老师课堂上的学生，也能够积极参与到学习中，自由举手发言。
整个课堂的氛围如此轻松，师生关系融洽。
在这样的氛围中，你能感受到学生的思想被激活了，学习的热情被点燃了。
为此，我深感教学内容和形式的有机融合是多么重要。
回想前两天教学《种树郭橐驼传》，有无限遗憾和苦恼。
文章以寓言故事的形式讲述一个深刻的道理——种树和养民均需顺应天性，便可发展其天性。
由于缺少精心的教学设计，学生的学习激情没能得到激发，只是被动地理解文言语句的意思，谈不上对文本进行赏析。
此种情况下教学的'内容与课堂的学习氛围是相违背的。
一方面，强调顺应物之天性，令一方面在违背人的天性，内容与形式自相矛盾。
教学效果可想而知。
为此，我无比汗颜，有愧于自己的老师和学生。
二、巧妙设计，搭建对话平台课堂和谐的学习氛围源于教师对学生的尊重，师生地位的平等，但这些教育理念都内化在教师的精心设计中。
天上的街市评课稿300字
天上的街市评课稿300字
这堂《天上的街市》诗歌教学课，教师充分展现了其深厚的文学功底和细腻的教学风格。
通过对诗歌的深情诵读，引导学生进入那神秘梦幻的天上街市，感受诗人的浪漫主义情怀。
课堂上，教师巧妙设问，引导学生深入思考诗歌的意象和内涵，使学生在欣赏诗歌之美的同时，也理解了诗人的创作意图。
此外，教师还注重培养学生的朗读能力，通过模仿、练习等方式，让学生更好地体会诗歌的韵律和节奏。
整堂课下来，学生不仅领略了诗歌的艺术魅力，还激发了对文学的热爱之情。
总体而言，这是一堂充满诗意和想象力的诗歌教学课，值得我们学习和借鉴。
《天上的街市》评课
《天上的街市》评课1.引言1.1 概述天上的街市是一种特殊而神奇的存在，它是人们对未来社会的一种探索和设想。
在这座独特的城市里，仿佛漂浮着无数的摊位和商铺，供人们展示和交易各种各样的宝贝和商品。
街市上热闹非凡，人来人往，灿烂的灯光和琳琅满目的货物相互交织，形成了一个色彩斑斓的奇幻世界。
在天上的街市中，我们可以看到各种各样的店铺和摊位，卖家们巧妙地设计了各种展示和销售方式。
有些摊位上摆满了美味的食物，散发着诱人的香气；有些店铺里陈列着精巧的手工艺品，吸引着人们驻足观赏；还有一些商家充满创意地将虚拟现实技术应用于展示和交易过程中，使消费者仿佛置身于一个虚拟的世界中。
天上的街市给人们带来了很多便利和创新。
一方面，它打破了传统实体商铺和摊位的限制，人们不再需要花费大量的时间和精力逛街购物，只需轻轻一动手指，就可以在街市上尽情选购自己心仪的商品。
另一方面，天上的街市也为创业者和商家提供了广阔的发展空间，他们可以通过创建虚拟店铺或摊位，将自己的产品和服务推向全球，与更多的消费者进行交流和互动。
然而，天上的街市也存在一些挑战和问题。
首先，在虚拟的环境中，消费者可能会面临商品质量和真实性的问题，因为他们无法亲自接触和查看商品。
其次，在天上的街市中，商家之间的竞争也变得更为激烈，他们需要不断创新和提升自己的服务，才能在激烈的商业竞争中立于不败之地。
综上所述，天上的街市作为一种新兴的交易模式，既给消费者带来了便利和创新，又给商家提供了发展的机遇和挑战。
我们相信，在不久的将来，随着科技的不断发展和人们消费观念的转变，天上的街市将成为一种全新的生活方式和购物方式，更好地满足人们的需求和愿望。
文章结构是指文章的组织框架和顺序。
在《天上的街市》这篇长文中，文章结构的设计十分重要，它有助于读者理解文章的逻辑关系和思路流程。
下面是文章1.2文章结构部分的内容：文章结构的设计对于《天上的街市》这篇长文的写作非常关键。
为了让读者更好地理解和阅读文章，我们将按照以下结构来组织内容。
天上的街市公开课评课要点
天上的街市公开课评课要点
1. 教学目标明确：教师应该在上课前明确本节课的教学目标，让学生清楚地知道他们将学到什么。
2. 教学方法得当：教师应该采用适合学生的教学方法，例如启发式教学、探究式教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 课堂氛围活跃：教师应该营造一个积极、活泼的课堂氛围，鼓励学生参与讨论、发言，提高学生的学习效果。
4. 注重诗歌鉴赏：教师应该引导学生鉴赏诗歌的语言、意境、情感等方面，让学生深入理解诗歌的内涵和意义。
5. 引导学生思考：教师应该在教学过程中引导学生思考，让学生自己发现问题、解决问题，培养学生的思维能力和创造力。
6. 多媒体运用得当：教师可以适当地运用多媒体手段，例如图片、音频、视频等，以增强教学效果，提高学生的学习兴趣。
7. 作业设计合理：教师应该设计合理的作业，让学生在课下巩固所学知识，提高学生的学习成果。
总之，《天上的街市》公开课评课要点应该注重教学目标的明确、教学方法的得当、课堂氛围的活跃、诗歌鉴赏的注重、学生思考的引导、多媒体的运用以及作业设计的合理。
通过这些要点的把握，可以提高公开课的教学质量和效果，让学生更好地理解和欣赏这篇经典的现代诗歌。
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案例展示二【案例信息】案例名称：《天上的街市》授课教师：叶地凤（北京市陈经伦中学珠江帝景分校，中学语文一级教师）【教学设计】《天上的街市》教学导读一、指导思想与理论依据《天上的街市》选自人教版七年级上册第六单元，这个单元的共同特点是，都是想象极为丰富的作品。
作者以种种奇思妙想，通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，想象丰富奇特，引人遐思。
本单元的整体教学目的是通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。
二、教学背景分析《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。
《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。
五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。
所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。
而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。
（ 1 ）诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。
有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的诗句正代表着诗人的向往和追求。
（ 2 ）虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传说，却又借助丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，对此传说进行了全新的反传统的诠释，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
三、教学方法为了体现教师为主导、学生为主体的教学方式，也为了使学生养成独立思考的良好习惯，使不同层次的学生都能主动参与学习，我采用以下教学方法：诵读品味法：“书读百遍，其义自见”，诗歌教学尤其注重朗读。
因此我将围绕朗读来设计教学，并采用多种诵读形式。
启发式教学：教学诗歌，要以学生丰富的联想力和想象力，使从精炼的诗句中解读出诗歌的丰富内涵来。
本诗为新诗，新诗有一个共同特点，就是文字浅显、明白，形象鲜明，意境深邃。
其语言对于七年级的学生来说并不难。
而诗歌是一种特别富有联想和想象的艺术，因此我的教学设计将重点突破本课的教学重点——赏析诗歌，理解联想和想象，以启发和引导贯穿整节课。
特别是在启发联想的方法指导上，在学生的学法指导上更应以启发为主，真正落实“把课堂还给学生”的理念，让学生的主体作用充分发挥出来。
四、学习方法叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。
”1 、自主学习法2 、诵读品味法3 、创造性学习法：在诵读理解的基础上，通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的具体形象，在脑海中创造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界，拓展思维，培养想象力，提高语言运用能力。
4 、比较法：把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说中的牛郎织女的故事作比较，引导学生从不同点出发去了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。
《天上的街市》教学设计教学目标：1 、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。
2 、激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。
3 、理解诗的写法和感情。
教学过程：一、激发导入，二、朗读诗歌、初识街市1 、学生朗读诗歌，读准字音，感受大意。
（按照要求用笔在书上标出朗读节奏和重音。
）2 、（打出幻灯片）。
请学生对照，有不同意见提出探讨。
3 、推荐朗读，教师范读。
三、赏析诗歌，感受星空这首诗中一定有很多的句子深深地打动了你的心，你能把它读出来，并说说它是如何使你深受感动的吗？（小组活动）（每小组负责人执笔）穿插写作背景，利于理解。
四、诗歌拓展，感受星空1 、运用诗歌第一小节这样的比喻造联想的句子2 、美的诗歌，美的朗读，给人以美的享受。
诗人借助想象的翅膀，寄托了自己的理想，表达了自己的追求。
我们大家也有属于自己的梦想和愿望，有的暂时没能实现，有的也许难以实现，让我们像郭沫若一样，把你的愿望寄托给天上的世界，把你的梦想编织成美妙的诗句吧！请以“我想，那缥缈的空中”为开头，结合自己的梦想，展开想象，续写一节诗。
教师示例。
五、背诵诗歌六、小结这节课我们通过朗读的方式学习了课文，并尝试将自己的梦想通过想象写成了诗句。
这就是想象的神奇魅力，这就是文字的独特魅力，可以让你美梦成真！也祝愿同学们在今后的生活中梦想成真！板书：《天上的街市》教学实录板书：天上的街市 -- 郭沫若老师：小时候唱过这个歌吗？（ ppt 出示歌词）学生：唱过。
老师：怎么唱的？学生唱：一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空放光明，好象千万小眼睛。
老师：巴金有这样一段文字“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们小声说话。
这时我忘记了一切。
在星的怀抱中我微笑着，我沉睡者。
”星空。
面对星空的时候，人们总是会觉得特别的单纯，特别的美。
以后到了高中的时候你们还会学习这五句诗“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
盈盈一水间，脉脉不得语”。
什么意思呢？远远的牵牛星，灿烂的织女星，只隔着一条又清又浅的河，含情脉脉而不能相互说话。
老师：今天，我们要学习《天上的街市》。
首先请大家看教材 144 页。
按照我们以前的要求，朗读诗歌的时候，先用笔把诗歌要停顿的地方用斜线标注出来。
你认为应该重音读的地方用小圆点标注出来。
（学生进行标注）老师：朗读诗歌应该分清节奏、念准重音，韵脚的地方也应该突出读出来。
最后在学习诗歌，了解诗歌的内容后要读出感情。
这时老师标的，看看和你标的是不是一样？（ ppt 出示老师的标注）老师：会看到有些字的上面标了三角，这是韵脚。
韵脚也要重音强调。
学生：标好了。
老师：标好了。
大家可以自己试着读一读，一会可以自己推荐自己，小组推荐也行。
（学生自己诵读）老师：读完了？有举手的吗？学生 A ：（朗读诗歌全文）老师：有点评的吗？她的朗读。
我提点不足，好像快了点，是吧？紧张。
可以再慢一点。
还有再尝试的吗？有请。
学生 B ：（朗读全文）老师：有点评的吗？有人想鼓掌，那先鼓掌。
有点评的吗？老师：我发现了一个问题，我刚才提到没有重音强调的，这次他在读的时候重音强调了。
是不是同学底下画的和我有不一样的地方呢？那到底哪些应该全文都重音强调呢？根据刚才两位同学的朗读。
看的清吗？这些加了斜线的。
特别是刚才两位同学都读到的“定然”“定能够”。
还有读的吗？没有？那我试着读一遍。
（配乐教师朗读全文）老师：齐读一遍。
（老师学生齐读）老师：非常好。
在朗读的过程中一定有些句子打动了你。
我们四人小组合作学习，在合作的时候说说那个句子打动了你，它为什么令你感动，并尝试着把它读出来。
开始。
（学生分小组学习，教师观察、指导）老师：好。
各组都差不多讨论完了。
请 XXX 说一下。
学生 C ：我选的是第三自然段。
第三自然段属于一种想象，想象的气氛十分幽静、雅致。
而且事物十分浪漫、引人入胜。
在第二句中，写到牛郎织女不受天河的影响。
也就是说侧面反映出那个。
教师：第三小节。
牛郎织女不受影响？学生：不受那个天河。
老师：书上说的是隔着河的牛郎织女。
你说的不受影响是？学生 D ：老师，但是他前边有一个浅浅的天河。
就是说浅、并不深。
在一定程度上写出了它不受河的影响。
老师：这和我们平时了解的故事不一样。
平时我们了解的天河无限宽广。
所以他们见不了面。
那作者为什么要把牛郎织女的生活想象成这样呢？学生 D ：作者是想表达出当时的人民。
老师： XXX 有话要说。
学生 E ：我给他补充一下，这说明了他对美好生活的向往。
老师：就是说和我们现实生活中知道的不一样。
学生 E ：表现了当时社会的生活有点象牛郎织女的生活。
老师：你从哪看出来当时的社会和牛郎织女差不多？学生 E ：牛郎织女就是我们现实生活中认识到的不能相见。
诗里面有一个想象就是“能不能骑着牛儿来往”，就是对美好生活的向往。
老师：对。
对美好生活的向往。
但你刚才说到对现实生活的不满，从哪里看出来的？学生 E ：对美好生活的向往。
老师：向往就一定对现实生活不满才向往。
你请坐。
XXX 说学生 F ：我觉得要理解第三段，应该把前面的第一段读一下。
第一段里出现了一个“街灯”、“明星”。
然后“明星”联络的特别的好。
在段落里出现了一个“明”字，表明了对光明的生活，对美好生活的一种向往，都体现了出来。
借此来反衬出当时的社会是黑暗的。
所以说对现实社会的不满。
第三段我再补充一点。
第三段可以看出郭老写诗的功力特别的扎实。
它里面出现了“浅浅的天河”。
他的比喻措辞特别有分寸。
因为天河在注释中也有，他就是银河。
银河是一个无限大、无限深的星系。
但在诗中写成了一条又浅又窄的小河，写出了他在写诗时的一种感觉，特别美好。
老师：你请坐。
XXX 一直没坐下来，我知道有一个任务一直没完成，是要试着把第三小节朗读一遍吗？刚才小组活动朗读了吗？是你朗读还是别人朗读？（学生 G 朗读）老师：你请坐。
我知道了，他们一定想到了现实中的天河，他们准备这么改“你看那茫茫的天河，定然是无限宽广。
现实就是这样的，可是作者没有这么写。
为什么呢？他想表达的是想象中的生活和我们平时怎么样呀？不一样。
想象中的生活是非常的美好，而且“定然”“定能够”，非常肯定，相信这种美好的生活一定存在。
接着谈谈其他小节， XXX 说。
学生 I ：我们讨论的是第四小节。
重点讨论了第三句“请看那朵流星。
”。
那个“朵”，因为我们知道流行一般是用“颗”这个数量单位来形容的。
但作者在这里使用了“朵”字。
我们组讨论的结果是“朵“字一般是形容花朵的。
花朵是表示了美好的憧憬，这里的流星也用到了“朵”字，这里流星也代表了作者对美好生活的憧憬。
老师：流星象花一样漂亮，这样一个量词写的非常好。
很好，那你怎么读？（学生 I 读该节）老师：很好。
第四小节还有补充没有？学生 J ：通过这段，我觉得他写出了他在天街生活的自由，也写出了他非常向往这种自由美好的生活。
老师：好。
在第四小节中写到“我想”这时作者想象的。
可他又说“定然在天街闲游”。
想象的东西为什么那么肯定？这二者是不是矛盾？学生：不矛盾老师：不矛盾？为什么？说。
学生 K ：因为说明这种向往的东西一定能够实现。
老师：请坐。
想象中的东西都那么肯定。
说明他的信心。
其他小节还有赏析的没有？别的小组还有人说吗？学生 L ：我们组还赏析了第一小节。
第一小节他说远远的街灯明了，第三句是天上的明星现了。
里面有一个街灯明了和街灯现了。
在一个场景中突然就亮了。
老师：那说明什么？学生 L ：就是说当时社会的黑暗，然后。
老师：因为黑暗所以能看出这个街灯和明星明了。
好，你说。
学生 M ：他说街灯、明星。
远远地街灯就像闪烁的明星，他用到了一个比喻，他希望他当时的生活就像群星璀璨，非常美好。
老师：灯光与星光辉映。
好，请坐。
XXX 说。
学生 N ：我觉得他们都说了第二层意思，第一层意思是说当时夜景十分的美丽。
老师：是实景。
学生 N ：对，是实景。