儿童影视文学10
第十二章 立体的艺术：儿童影视文学阐释[12页]
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（一）儿童电影、电视的共同特点
（1）儿童电影、电视都是通过塑造视觉艺术形象来表现主题、反映 社会生活的艺术样式，形象的视觉化，要求作品的艺术形象特别鲜明、 具体真实，能够细致入微地把各种各样的生活通过声、光、色、画面， 准确生动地再现出来，从而对儿童观众产生巨大的感染力。
儿童电影是“为少年儿童拍摄的故事片，即从培育儿童的 需要出发，从儿童本身的精神需要出发而拍摄的、符合他 们的欣赏特点和理解能力的影片”。
（一）1949年至改革开放前的儿童电影
（二）改革开放以来的儿童电影
（三）形式多样的儿童电视
（二）改革开放以来的儿童电影
1.歌颂教育工作者的儿童电影 2.表现幼儿生活的儿童电影 3.表现小学生活的儿童电影 4.表现中学生活的儿童电影 5.表现特殊儿童的电影 6.回忆童年生活的儿童电影 7.表现战争生活的儿童电影 8.反映幻想世界的儿童电影 9.反映亲情的儿童电影
人观赏，拥有最广大的观众，影响的广泛性无与伦比。
（二）儿童电影、电视的差异
（1）时空要求不同。 （2）成像原理不同。 （3）审美媒介不同。 （4）欣赏方式不同。
创作高质量的儿童影视文学剧本，是拍摄出高质量的儿童 影视的基础。一般说来，儿童影视文学剧本的创作，要处 理好四个方面的关系。
（一）要处理好教育与娱乐的关系
（2）儿童电影、电视都是综合艺术，都是把文学、戏剧、绘画、美 术、音乐、建筑、雕塑、舞蹈和摄影影、电视与科技发展密切联系，是科技与艺术相结合的 产物。
儿童戏剧文学 儿童影视文学复习课程
（二）特征
1、主题：相对鲜明、浅显、集中，易 于为儿童理解和接受，有利于儿童的健 康成长。
ห้องสมุดไป่ตู้实生活题材：或歌颂真善美，或对缺 点进行善意的批评和引导。
童话剧：赋予新的时代精神。（如《人 参娃娃》删去了原有的血腥和残酷，表 现了舍己为人的主题，又为儿童可接 受。）
2、在揭示主题的方式上：将主题意蕴的呈现融 于儿童的情趣之中，通过表现童趣来揭示主题。
（三）按题材分
1、历史剧（包括古代历史剧和现代历 史剧），以反映历史题材为主要内容。
2、现代剧，以现实生活为题材。
三、儿童戏剧文学的舞台呈现特点
戏剧是一门综合艺术。（时空结合，视听结合）
1、舞台背景及戏剧内容与观众的接受心理相吻 合——应充分儿童化，为儿童所熟悉、喜爱和 感兴趣。
舞台背景（美术设计和音乐处理）提供剧情发 生的时间和地点，显示人物活动的社会背景和 自然背景，有助于戏剧人物形象的塑造和戏剧 气氛的渲染。
（儿童化的人物语言、童心和稚气的真实再现）
3、戏剧结构：剧情的安排上重视情节开端，设 计明晰线索，迅速展开冲突；戏剧冲突集中可 信。
（戏剧结构指剧作者对构成剧本内容的生活材料所进 行的组织和安排。）
（剧情指儿童儿童戏剧文学中的故事情节，是 由戏剧人物一系列必须在一定时间内完成的 “动作”和对白构成。）（剧情的安排要适合 儿童的接受能力，以快节奏迅速展开情节，迅 速完成人物形象刻画。）
2、趣味性
儿童影视文学的趣味性大多体现为作品的喜剧 性，且多用幽默、夸张、机智、揶揄（嘲笑）、 倒错、误会等手段来实现。
画外音摆脱了声音依附于画面视像的从属地位， 充分发挥声音的创造作用，打破镜头和画面景 框的界限，把电影的表现力拓展到镜头和画面 之外，不仅使观众能深入感受和理解画面形象 的内在涵义，而且能通过具体生动的声音形象 获得间接的视觉效果，强化了影片的视听结合 功能。画外音和画面内的声音及视像互相补充， 互相衬托，可产生各种蒙太奇效果。 （《暖春》 的最后，《电影往事》中）
第六章 儿童戏剧文学和儿童影视文学
2.直观性 影视艺术的审美形式是一种以视觉造 型为主的视听综合艺术。儿童影视主要是 通过银(屏)幕映现表现人物场景的镜头画 面，塑造视觉形象，以供观众欣赏，因而 具有鲜明的直观性。
3.广泛性 儿童影视以其形象直观、色彩鲜明、 节奏强烈、流动性强等特点深深地吸引着 儿童的眼球。 4.逼真性 真实地反映生活，是对一切艺术的共 同的、基本的要求。
第二节 儿童影视文学
一、儿童影视文学的特征 二、儿童影视的分类 三、儿童动漫文学
一、儿童影视文学的特征
（一）儿童影视的基本特征
1.综合性 儿童影视作为影视艺术的一种，它是 艺术与技术的完美结合，是多种艺术元 素的有机结合，是绘画、雕塑、建筑、 音乐、文学、舞蹈、戏剧等多种艺术相 互渗透、融合、吸收的结晶。
4.故事的回顾 故事回顾这项工作在整个戏剧活动 的过程中也是很重要的一项。在演出呈 现后，孩子们会很想分享他们的经验与 心得，而且，教师也可以借此机会协助 儿童对自己的行为、创作内容作回顾与 反思。
5.故事的再创造 对于喜欢的事情，孩子们通常喜 欢反复做，对于戏剧也不例外。教师 可以引导学生重复以上的计划、演出 和反思的流程，把重点放在不同的角 色或者片断，也可以重复加强第一次 演出的部分。
四、创造性戏剧教学
(一)创造性戏剧教学的概念
创造性戏剧是一种即兴的、非展示 性的，以程序进行为中心的戏剧形式。 在其中，参与者在领导者的引导之下， 去想象、实践并反映出人们的经验，以 人类的激情与能力，表现出其生存世界 的概念，以使学生了解世界。创造性戏 剧同时需要逻辑的与直觉的思考，个人 化的知识，并产生美感上的愉悦。
(四)儿童动漫文学的审美特征
1.体现时代精神 2.善于创造富有想象力的幻想空间 3.安排曲折生动新奇的情节，善于 设置悬念 4.追求画面的精美
儿童影视文学特征分析
儿童影视文学特征分析此文章是由收集整理资料所成，并非原创。
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--写在开头一、儿童影视文学的含义及其特点(一)含义1、儿童影视文学：指为拍摄儿童影视片所创作的文学剧本，它是儿童影视创作的文学基础，是导演再创造的依据，儿童影视要把它提供的文学语言转化为银幕、屏幕语言，把它提供的间接形象转化为视觉形象。
2、儿童影视文学产生在影视艺术和儿童文学的交叉地带，具有边缘性、两重性(影视性、儿童性)。
(二)特点儿童影视文学具有五个特征：视像性、单纯性、趣味性、情节性、幻想性。
1、视像性影视是综合艺术，也是视觉艺术。
儿童电影、儿童电视剧都是以视觉为主的视听综合艺术。
屏幕上展示的，都是借助活动的摄影(像)机所拍摄下来的运动着的视象。
这种视像性，要求作品的形象具有明确、具体、富于造型的表现力等特点，这样影视文学形象才能顺利地转化为银幕、屏幕形象。
2.单纯性也可以称之为明朗性。
一部儿童电影，放映时间不应超过90分钟，一部儿童单本电视剧，播放时间在30-50分钟之间。
他们的文字容量，和一部中篇小说相当，字数在2万字-5万字之间。
因此，我们要求儿童影视文学作品，内容上应当单纯、明朗，人物、事件、头绪、场景都应当尽可能做到简约、精练、以少胜多。
影视艺术被人称为省略的艺术，这种省略是包括语言、场次、人物、情节多方面的。
影视文学剧本的语言，要求片言居要，言简意丰。
《闪闪的红星》剧本里，潘行义就要随红军北上了，临行前，他和冬子娘有一段相互勉励的对话，小冬子半眯着眼一直在听着。
母亲给小冬子掖了掖被子，满怀希望地："为了把革命闹成功，为了能让冬子他们这一辈儿过上那样的好日子，咱们再苦也值得！"潘行义挪过油灯，照了照被窝里的小冬子。
他那宽厚粗糙、温暖的大手，在孩子的脸上轻轻抚摸着："是啊，革命，为了后来人，也靠的是后来人啊！冬子妈，我这一走，这孩子就全靠你了！孩子，是革命的后代根芽，一定要领着他顺着革命的路子走，按着革命的需要长啊！"父亲慈爱地抚摸和亲切的嘱托，使小冬子的眼泪再也忍不住了。
儿童戏剧文学-儿童影视文学
现实生活题材：或歌颂真善美，或对缺 点进行善意的批评和引导。
童话剧：赋予新的时代精神。（如《人 参娃娃》删去了原有的血腥和残酷，表 现了舍己为人的主题，又为儿童可接 受。）
2、在揭示主题的方式上：将主题意蕴的呈现融 于儿童的情趣之中，通过表现童趣来揭示主题。
儿童影视多以大团圆的形式结尾，因为大团圆 的结局可使小观众的审美期待得以实现，也使 他们得到轻松和愉悦。
也有的儿童影视结尾给小朋友留下许多思考的 余地和想象的空间。（《小鞋子》）
三、儿童影视的分类（儿童故事片、儿童电视 剧、儿童科教片、儿童记录片、美术片）
（一）儿童故事片
1、含义：指通过演员表演，表现儿童多方面 生活的影片。
5、儿童皮影戏：用动物的皮为材料，经过雕刻、 绘画制作成各种人物造型，将其放置在特制的 幕布后，通过演员的操纵和说唱表演来表现剧 情的戏剧形式。
6、课本剧：根据教材提供的材料编写的、可供 学生表演的剧本。它能使静态凝固的课文描述 变为借助台词和演员表演的动态的舞台呈现形 式。
（二）按容量和场次分
语言的动作性使得儿童戏剧的节奏更明快，戏 剧效果更强烈。
二、儿童戏剧文学的类别
（一）按艺术形式分
1、儿童话剧：以对白、动作为主要表 现手段。
2、儿童戏：用唱腔、身段等程式化的 地方戏曲表演形式来展现剧情、塑造人 物形象。
3、儿童歌舞剧：用音乐、舞蹈、歌唱 等多种艺术表现手法。
4、儿童木偶戏：演员操纵木偶进行表演
画外音摆脱了声音依附于画面视像的从属地位， 充分发挥声音的创造作用，打破镜头和画面景 框的界限，把电影的表现力拓展到镜头和画面 之外，不仅使观众能深入感受和理解画面形象 的内在涵义，而且能通过具体生动的声音形象 获得间接的视觉效果，强化了影片的视听结合 功能。画外音和画面内的声音及视像互相补充， 互相衬托，可产生各种蒙太奇效果。 （《暖春》 的最后，《电影往事》中）
简述儿童影视文学的基本特征
简述儿童影视文学的基本特征儿童影视文学的基本特征引言儿童影视文学作为一种特殊形式的文学艺术，具有独特的特征和魅力。
它能够满足儿童的审美需要，促进他们的情感发展和思维能力的培养。
本文将简述儿童影视文学的基本特征，帮助读者更好地理解和欣赏这一领域的作品。
儿童影视文学的基本特征1.可读性强：儿童影视文学作品通常采用简单生动的语言，注重故事情节的连贯性和张力。
故事情节需要容易理解，节点清晰，吸引力强，以便培养儿童的阅读兴趣。
2.角色形象生动：儿童影视文学作品的角色形象往往鲜明、丰满，具有魅力和个性。
这些形象往往能够得到儿童的共鸣，引发他们对人物的情感认同和关注。
3.教育性导向：儿童影视文学作品常常潜移默化地融入教育因素。
这些作品注重培养儿童的道德观念、价值观念和良好的行为习惯，以此来引导儿童的成长。
4.杰出的故事结构：儿童影视文学作品通常具有精心设计的故事结构。
它们往往包含起承转合，情节鲜明的发展过程，以及意义深刻的结局。
这些元素帮助儿童理解和吸收故事的主旨。
5.丰富的主题内容：儿童影视文学的主题内容广泛，涵盖童话、奇幻、冒险、友情、家庭等各类题材。
这些作品通过精彩的故事情节和生动的角色形象，给予儿童丰富的心灵粮食，传递积极向上的价值观。
结论儿童影视文学作为一种独特的艺术形式，具有可读性强、角色形象生动、教育性导向、杰出的故事结构和丰富的主题内容等基本特征。
我们应该鼓励儿童接触优质的影视文学作品，以培养他们的审美能力和文学素养，帮助他们在成长过程中成为有思想有情感的人。
儿童影视文学的艺术表现形式1.文学作品：儿童影视文学常以文学作品的形式出现，如儿童小说、儿童诗歌、儿童故事等。
这些作品通过文字来展现故事情节和角色形象，富有艺术性和想象力。
2.动画片：儿童影视文学也以动画片的形式呈现。
动画片通过形象生动的画面、配乐和声音效果，使儿童更直观地参与到故事中，增强情感共鸣和故事的可信度。
3.儿童剧：儿童影视文学还可以通过儿童剧的形式进行表达。
儿童影视文学
熊二：要不俺俩猜拳。 熊大：猜啥猜，不猜不猜不猜，轮到你就是你。快 去快去快去快去，走。 熊二：臭熊大。（扮一个鬼脸） 熊大：（仍了一个盘子砸到熊二脸上）你以为我听 不见。 熊二倒地。 （熊二在森林里走啊走四处找吃的突然肚子叫了一 声，扭头一看有几颗果树）熊二：咦，果子。（快 乐的飞奔过去，摘一个放进嘴里，咀嚼记下吐了出 来）呸，真难吃！（走到旁边的果树，摘了一个） 不知道这个咋样？（放进嘴里咀嚼）哎，好吃。 （开心的大吃一顿）
5、
部分影视作品具有虚幻的超自然超现实 的成分。 如：《狮子王》《恐龙》《猫和老鼠》 等
————幻想性
拓展延伸：从具体剧本来判断它所体现出来的特点。
《熊出没之逃出陷阱》 [全景]清晨，平静的森林，却有一种不平静的声音…… [音乐起] 一个安静的清晨，光头强在森林里面挖陷阱。 光头强：啊，搞定了！对了（走到旁边抱了一堆草铺在陷 阱上面）这样就更完美了（抬头看看楼上吊着的东西）臭 狗熊，这回你们死定了！ （另一边，熊大熊二家里）熊二：一点吃的都没了。 熊大：不都怪你嘴馋，不省着点吃。 熊二：那俺们，俺们去找点吃的吧。 熊大：啥叫俺们？是你！你去。
儿童影视文学
喜羊羊与灰太狼 之 自觉很重要 剧本
(村长)“懒羊羊！”（怒气冲冲） (懒羊羊在睡觉) （村长）“懒羊羊！！” （喜羊羊）“懒羊羊，村长叫你呢。” （轻轻地） (懒羊羊)（迷迷糊糊）“恩？村长，是不是下课啦？哦！放 寒假咯！”（开心的） （村长）“懒羊羊！问你一个问题：三个臭皮匠顶个诸葛羊是什么意 思？” （懒羊羊）“啊……” （沸羊羊）（小声的）（比比划划） （懒羊羊）“哦，村长，我知道了。我问你，那十个臭皮匠顶几个诸 葛羊呢？” （慢悠悠） （懒）“(*^__^*) 嘻嘻……，我让你除不尽.”（小声的） （村长）“懒羊羊！寒假作业你做双份！” “下面布置寒假作业：语 文8本练习册。数学：4本堂堂练。英语……” “丁零……” （大家）“下课咯！放寒假咯！” （村长）（怒气冲冲）“英语2本练习册……——但是，改成6本啦！” （大家）“啊——”
简述儿童影视文学的基本特征
简述儿童影视文学的基本特征儿童影视文学是指以儿童为主要受众对象，通过电影、电视等视觉媒介形式表达的文学作品。
儿童影视文学有着独特的特征，下面将从故事性、教育性、情感表达和艺术形式四个方面进行阐述。
儿童影视文学具有很强的故事性特征。
儿童喜欢听故事，而影视作品通过生动有趣的故事情节能够吸引他们的注意力。
这些故事情节往往包含着儿童关心的话题，如友谊、家庭、成长等，能够引发儿童的共鸣。
同时，儿童影视文学也注重故事的连贯性和逻辑性，通过设置冲突、转折和高潮等手法来吸引观众并引发他们的思考。
儿童影视文学具有一定的教育性。
儿童影视作品往往蕴含着一定的道德和教育意义，通过对主人公的塑造和故事情节的展开，传递积极向上的价值观念和人生哲理。
例如，一些儿童影视作品通过展示主人公的努力与勇敢，鼓励儿童勇敢面对挑战和追求梦想。
这种教育性的特点使得儿童影视文学成为一种有益的娱乐方式，能够帮助儿童塑造正确的价值观。
第三，儿童影视文学注重情感表达。
儿童影视作品通常通过细腻的情感描写来引发儿童的情感共鸣。
这些作品往往表现出儿童的天真、善良和纯真的情感，能够激发儿童的同情心和爱心。
同时，一些儿童影视作品也通过展示主人公的情感成长和情感冲突，帮助儿童理解和处理情感问题，提高情商和情感体验能力。
儿童影视文学具有多样的艺术形式。
儿童影视作品往往采用生动活泼的画面、优美动听的音乐以及夸张幽默的表演方式，让儿童在观看中获得愉悦和享受。
同时，儿童影视文学也注重视觉美学和艺术表达，通过精美的场景设计、色彩运用和特效制作，使得作品更具观赏性和艺术性。
儿童影视文学具有故事性、教育性、情感表达和多样的艺术形式等基本特征。
这些特征使得儿童影视文学成为一种富有教育意义和艺术价值的文化产品，能够为儿童提供有趣的娱乐同时引发他们的思考和情感体验。
儿童影视文学的发展不仅需要创作者的精心创作，也需要社会各界的支持和关注，共同促进儿童影视文学事业的发展。
儿童影视文学的含义及其特点
儿童影视文学的含义及其特点含义：儿童影视文学是儿童影视艺术的基础，也是新型的儿童文学样式，它的重要价值，就在于为儿童影视艺术提供了文学蓝图。
中外优秀儿童影视艺术，都要以优秀的儿童影视文学为基础，向它要主题、要故事、要形象、要思想、要场景、要意境、要真实、要美好、要善良，要把它提供的文学语言转化为银幕、屏幕语言，要把它提供的间接形象转化为直接形象。
儿童影视文学诞生在影视文学和儿童文学交叉地带，具有边缘性、两重性（影视性、儿童性）。
儿童影视文学具有五个特征：视像性、单纯性、趣味性、幻想性、组接性。
特点：儿童影视文学是一种具有明显的边缘性的新型儿童文学体裁。
它诞生在影视文学和儿童文学的交错地带，具有与生俱来的两重性：影视性和儿童性，又具有必不可少的本质特性：文学性。
影视文学，是继抒情文学、叙事文学、戏剧文学等传统文学类型之后出现的一种新型的文学类型，兼有影视与文学的双重特性，又在双方的相互溶渗之中，把影视的造型因素及文学叙事因素有机地结合起来，其具体的书面形式就是影视文学作品。
儿童文学与成人文学相对峙，是民间文学和作家文学自诞生以来就有的一个重要的组成部分。
当然，儿童文学又不能与儿童课本、儿童读物相混淆，它有自己明确而科学的定义。
儿童文学是专为广大小读者创作、改编的文学，要特别注意引导孩子们向上、向善，促使他们身心健康地成长，适合他们的年龄、心理特征，便于他们阅读，能为他们接受和理解。
儿童文学也是文学的一部分，是与成人文学相对的。
儿童文学具有文学的一般特性，又具有自己不同于成人文学的特殊性。
儿童文学力求易懂、生动、有趣，是寓教于乐的文学，是对广大少年儿童进行审美教育的有力工具之一。
似乎可以这样认为，正是影视文学和儿童文学的基本特征，才决定了儿童影视文学的特征，或者说是派生出了儿童影视文学特征。
此外，由于儿童影视文学既是一种有独立阅读价值的文学，又是为拍摄儿童影视艺术服务的，它的这种对于儿童影视艺术的依附性，也是我们研究其基本特征时，所不应当忽视的。
儿童戏剧文学儿童影视文学
contents
目录
• 儿童戏剧文学 • 儿童影视文学 • 儿童戏剧文学与儿童影视文学的关联 • 比较分析 • 未来发展趋势与展望
01 儿童戏剧文学
定义与特点
定义
儿童戏剧文学是以儿童为主要受 众，通过戏剧形式展现故事情节 、人物形象和主题思想的文学作 品。
特点
儿童戏剧文学通常具有生动的故 事情节、丰富的想象力和表现力 ，以及富有教育意义和启发性的 主题。
受众群体与接受方式的区别
儿童戏剧文学
主要受众群体是儿童和青少年，适合在剧场、学校、家庭等场合进行阅读和表演。
儿童影视文学
受众群体同样以儿童和青少年为主，但更适合在家庭、学校、公共场所等地方通过电视、电影、网络等媒介进行 观看。
文化背景与地域特色的影响
儿童戏剧文学
受不同文化背景和地域特色的影响较小 ，可以通过剧本、小说等形式跨地域传 播。
《哈利·波特》系列、《狮子王》、《冰雪奇缘》等。
导演
史蒂文·斯皮尔伯格、罗伯特·泽米吉斯、克里斯·巴克等。
03 儿童戏剧文学与儿童影视 文学的关联
题材与主题的共通性
儿童成长
儿童戏剧文学和儿童影视文学都 关注儿童的成长过程，描绘他们 在面对困难、挑战时的心理变化
和成长。
家庭关系
两者都涉及到家庭关系，如亲子关 系、兄弟姐妹之间的关系等，反映 了儿童在家庭中的地位和角色。
VS
儿童影视文学
受文化背景和地域特色的影响较大，不同 地区的影视作品往往具有独特的文化特色 和地域风情。
05 未来发展趋势与展望
技术创新与融合发展
数字技术
随着数字技术的不断发展，儿童戏剧文学和儿童影视文学将更多地运用虚拟现实、增强现实等技术， 为孩子们带来更加沉浸式的阅读和观赏体验。
儿童影视文学
适用 于 儿童
儿童影视文学：指文字表达和描绘儿童影视片内容的文学体裁。
载体： 拷贝 磁带 胶片 储存器
影 视 概 念
目的： 银幕 屏幕放映
画面 声音 故事情节 蒙太奇等 表现：
包含： 电影 电视剧 节目 动画等
二.儿童文学影视的发展
• • • • • • 《三毛流浪记》 《我的九月》 《天堂回信》 《大鸟在中国》 《快乐星球》 《喜羊羊与灰太狼》
2《玩具总动员》 1995年
《玩具总动员》是历史上第 一部全长度由电脑技术制作 的3D动画长片，1995年美国 上映引起轰动。整部片子充 满了制作人睿智的灵感，抛 开让人们目瞪口呆的动画效 果，整个故事诙谐幽默，温 馨而带有对生活的启迪，因 此赢得了每一名观众的心灵， 制作《玩具总动员》的公司 Pixar更是凭借此片发家。
家长应该怎样正确引导
• 正确选择适合儿童身心发展特 点的影视片 • 陪孩子共同观看 • 严格控制儿童观看影视片的时 间
作业：观看十大经典动画中鹿斑比》
1942年这是一部影响了很多动画人的 电影，说它伟大，并不仅仅因为 这样一部内容温情、画面精良的 作品出自迪斯尼王朝最为光辉的 那个时期，而是因为直至今天， 当我们重新审视这部60年前的作 品时，仍然会被影片出色的绘画 水平和流畅的故事情节吸引感动.
8 《美女与野兽》
1991年《美女与野兽》是影史至今 惟一一部曾经获得奥斯卡最佳影片 提名的动画片。因为影片的结构框 架和动画所带来的屏幕张力甚至超 过了绝大多数非动画类的剧情电影。
三、儿童影视基本特征
四、儿童影视文 学的特点
• 文学性与戏剧性并存 • 视象性与运动性并存 • 聚象性\儿童性
五、儿童影视的分 类
第十三章 儿童戏剧文学与儿童影视文学
第十三章儿童戏剧文学与儿童影视文学教学时数： 6 学时教学目的与要求：通过系统的讲解，要求学生了解儿童戏剧文学的特点和儿童影视文学的概念内涵与艺术特点，充分认识道儿童戏剧文学的社会功能，理解儿童影视文学的银幕和荧屏呈现的差异，掌握基本概念的涵义。
教学重点：1、课本剧创编的基本原则和表演要领；2、儿童影视作品的类型特征。
教学难点：儿童戏剧文学的舞台呈现需要综合考虑的要素，即指导表演所涉及的具体问题。
教学方法手段：课堂讲授、案例分析、多媒体教学;本章主要阅读文献：⒈张健主编：《声光灯影里的社会与人生——影视艺术导论》，北京：人民大学出版社，1999年3月版。
⒉⒊罗培坤、左培俊主编：《儿童文学创作与研究》华中师范大学出版社，1994年5月版。
第一节儿童戏剧文学（3课时）教学要求：⒈了解儿童戏剧文学的发展历程和基本线索。
⒉结合优秀儿童戏剧剧本，引导学生认识儿童剧本的社会意义。
⒊指导学生合作创编课本剧。
教学内容：儿童戏剧文学和儿童戏剧是密切关联而又存在明显差异的两个概念。
儿童戏剧是以少年儿童为观众、适合于少年儿童接受能力和欣赏趣味的戏剧。
儿童剧剧本——儿童戏剧文学具有双重性：即具有作为演出脚本的戏剧性与作为阅读欣赏对象的文学性。
一、儿童戏剧文学的含义和特征儿童戏剧文学是儿童戏剧艺术的文学部分，通称儿童剧本。
它直接规定了儿童戏剧的主题、人物、情节、语言和结构，是舞台演出的基础和依据。
经过导演处理，用于演出的儿童剧本，称为儿童剧脚本或台本。
儿童戏剧文学，既可供儿童阅读，又可供戏剧排练演出使用，而且后者还是主要用途。
因舞台时空、演员表演及面对剧场观众的限制，它不能像儿童小说等体裁的作品那样。
由作者来对人物、事件、环境等作详细的描写，而必须通过舞台的布景、灯光、音响以及人物的装束、动作、表情、对话来体现。
即要求通过一定时间和空间中的演员的语言和动作来塑造形象、表现情节，并通过人物性格、行为和思想感情、心理状态的冲突来展开剧情，反映儿童生存其间的现实生活的内容。
第十章儿童戏剧影视文学ppt课件
师生总动员
01 案例展示
02
戏剧语言的动作化和口语化 语言要求往往朴实、浅显、口语化、生活化，同时要生动、活泼、动作感强、
充满童趣。代表作分析——《小熊拔牙》 语言要求朴实、浅显、口语化、生活化，同时要生动、活泼、动作感强、充满
童趣。通过产生视觉感受的动作性语言使得人物的心理活动、情感变化、人物经历 及人物之间的矛盾冲突有形化。
一、 儿童戏剧文学的特征与类型
（二）戏剧文学与儿童戏剧文学的共同性
1.剧本的舞台性 戏剧需要剧本，剧本是供排练演出用的。所以，剧本必然受舞台空间和演出时
间的限制，不能象长篇小说那样出现很多人物或场景，因此要求戏剧文学中的人物、 事件、时间、场景都要高度集中。如《狼外婆》。 2.尖锐的戏剧冲突
没有冲突就没有戏剧。戏剧冲突是戏剧反映社会生活的基本手段，是构成戏剧 文学作品的根本因素。如《雷雨》。
南郭先生
张飞审瓜
（三）儿童影视文学的类型之二：儿童电视
儿童电视小品，通过短小、紧凑的情节表达主题， 一般播放时间在几分钟到十几分钟。
儿童电视单本剧，即集中成一个完整故事、在屏 幕上一次性播完的儿童电视剧。
儿童电视连续剧，人物形象塑造和故事情节连贯，故事根 据一定时间周期或情节段落分集播出的儿童电视剧。
欣赏。儿童通过听觉欣赏广播剧，由于失去视觉手段，使广播剧在展开情节时获得 更大的时空自由，充分地调动了他们的想象力 。 故事表演
故事表演是儿童在熟悉故事内容和情节的基础上，由教师组织、安排、指导下由 儿童进行角色扮演，演绎情节的表演活动。在学校中常作为语言、语文教学的延伸 活动或文艺活动得以开展。
三只小猪
皇帝的新装
儿童木偶剧 木偶剧是由演员操纵木偶以表演故事的一种戏剧形式。偶剧分为布袋木偶、杖头
儿童影视文学
• 儿童影视
儿童影视中，叙事者的存在状态是十分 明确的，他以旁白的形式出现，时时对故事发表评论。 这些评论在一定程度上使故事的主题更加明确。
• 比如《夏洛的网》中，当芬把威伯送进舅舅的谷仓时， 出现叙事者“有力吸气，那就会知道那是个又活物的 地方，那这并不意味着那里充满生命。这个谷仓需要 一只猪，只是还没有知道这一点”此处明确暗示出谷 仓动物之间友谊的缺少，不仅为后面故事发展奠定基 础，还赞颂友谊。可以看出叙事者为为儿童的审美接 受指明方向。
的文学作品，其魅力不仅在情节与形象外，往往是 文本内在意蕴。只能通过读者自己的咬文嚼字，凭 自己的想象力，联想力。需借助小读者的二度创造 去构成内心语言
通过银屏呈现，儿童主要接受视觉以及听觉 强烈印象,主要是感官方面的愉悦。
3、叙事风格方面
• 儿童影视
5、叙事者方面
• 儿童影视文学
在儿童阅读文本时，叙事者的存在 状态似乎是非常“暧昧”的。尽管叙事者有去方位的 对文本进行讲述，但是他只讲述不评论，他的主观意 见总是缺席的。他的踪迹似乎难以难以寻觅，但他又 无处不在，因为他会时不时有点感悟。
• •
比如《夏洛的网》中“三点到四点，他打算静立不 动，默想生命的奥妙”这是探索宇宙奥妙的冲动。 • 再如“一棵沼地中小枫树听见蟋蟀唱，记得浑身变成 鲜红色。”这是应对变幻世界的幽默。只是流露出叙 事者一点感悟。
4、审美主体的主体性方面
• 儿童影视文学
儿童更能发挥审美主体性，第一、 儿童必须利用自己想象力、判断力、逻辑分析力来构 建情节、理解情节，才能使审美活动完成。第二、阅 读文本的时间可以随意暂停，重复以及延伸来反复阅 读，自主领悟文本的蕴涵。文字阅读赋予儿童的主体 性。 儿童在欣赏影视时，主要通过绚丽的声 光色影获得感官的享受，其审美活动早已被限制在作 者限制的形象、情节、场地中。儿童没有太多思考的 空间，只能被动的接受。审美接受相对缺乏主体性。
儿童影视文学
第十节儿童影视文学教学目的与要求：了解儿童影视的根本特征和儿童影视文学的审美特征。
教学重难点：影视与影视文学的关系，儿童影视文学的审美特征。
课时安排：教学过程：影视文化是20世纪——人类文明演化史中又一个行将逝去的百年中人们所制造的最为重要的文化之一。
它是一种和近现代科学技术的飞速进步、近现代工业的迅速开展紧密相联的一种文化，是人类物质文明和精神文明的共同结晶，是一种全新的文化。
作为艺术形式，它们以直观的图像、丰富的色彩、动听的音乐、复原的声音，综合了文学、戏剧、摄影、表演、音乐等多种艺术门类的要素，在题材式样上表现出了色彩纷呈的多样性，在内容上展示出了历史累积的丰厚和继续开发探究的无限可能性；作为一种传播现象，它们在整体与受众联结的共时过程中产生了作品与观众最为广泛的接触面，成为当代最独特而又完整，同时也X 影响力的群众文化。
在我国，电影电视分别被人们誉为“第八艺术〞和“第九艺术〞，它们是绘画、雕塑、建筑、音乐、文学、舞蹈、戏剧等七种艺术相互渗透、相互融合、相互汲取、相互借鉴的结果。
一、儿童影视的根本特征儿童影视作为整个影视文化中的一个组成局部，概括其根本特征有：〔一〕极大的综合性如上所述，它们是多种艺术相互渗透、融合、汲取的结晶，而且要摄制好一部儿童影视片，必须依靠编剧、导演、演员、摄影、美工、特技、音乐、效果、录音、剪辑、照明等不同创作人员的集体劳动。
因此，儿童影视是经过众多创作人员从高度综合的角度对生活作出的审美反映，它们综合了时间艺术和空间艺术的各种表现形式，使之具有极强的表现力，显示出庞大的“混合能量〞。
〔二〕鲜亮的直观性儿童影视主要是通过银〔屏〕幕映现表现人物场景的镜头画面，塑造视觉形象，以供观众观赏，因而具有鲜亮的直观性。
这是儿童影视区别于其它儿童文艺形式的最显著的特点。
其它文艺形式如儿童散文、儿童小说、童话等，主要是通过表达和描写来刻画人物、塑造形象、表现主题，小读者只有通过对言语文字含义的理解并借助于想象，才能使存在于脑海的“静止的画面〞出现出来。
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第十节儿童影视文学
教学目的与要求：了解儿童影视的基本特征和儿童影视文学的审美特征。
教学重难点：影视与影视文学的关系，儿童影视文学的审美特征。
课时安排：
教学过程：
影视文化是20世纪——人类文明演化史中又一个行将逝去的百年中人们所创造的最为重要的文化之一。
它是一种和近现代科学技术的飞速进步、近现代工业的迅速发展紧密相联的一种文化，是人类物质文明和精神文明的共同结晶，是一种全新的文化。
作为艺术形式，它们以直观的图像、丰富的色彩、动听的音乐、还原的声音，综合了文学、戏剧、摄影、表演、音乐等多种艺术门类的要素，在题材样式上表现出了色彩纷呈的多样性，在内容上展示出了历史累积的丰厚和继续开发探索的无限可能性；作为一种传播现象，它们在整体与受众联结的共时过程中产生了作品与观众最为广泛的接触面，成为当代最独特而又完整，同时也最具影响力的大众文化。
在我国，电影电视分别被人们誉为“第八艺术”和“第九艺术”，它们是绘画、雕塑、建筑、音乐、文学、舞蹈、戏剧等七种艺术相互渗透、相互融合、相互吸收、相互借鉴的结果。
一、儿童影视的基本特征
儿童影视作为整个影视文化中的一个组成部分，概括其基本特征有：
（一）极大的综合性
如上所述，它们是多种艺术相互渗透、融合、吸收的结晶，而且要摄制好一部儿童影视片，必须依靠编剧、导演、演员、摄影、美工、特技、音乐、效果、录音、剪辑、照明等不同创作人员的集体劳动。
因此，儿童影视是经过众多创作人员从高度综合的角度对生活作出的审美反映，它们综合了时间艺术和空间艺术的各种表现形式，使之具有极强的表现力，显示出巨大的“混合能量”。
（二）鲜明的直观性
儿童影视主要是通过银（屏）幕映现表现人物场景的镜头画面，塑造视觉形象，以供观众欣赏，因而具有鲜明的直观性。
这是儿童影视区别于其它儿童文艺形式的最显著的特点。
其它文艺形式如儿童散文、儿童小说、童话等，主要是通
过叙述和描写来刻画人物、塑造形象、表现主题，小读者只有通过对语言文字含义的理解并借助于想象，才能使存在于脑海的“静止的画面”浮现出来。
儿童影视则以“活动的画面”作为基本表现手段，直观地把视觉形象置于真实的场景中，将主题思想传达给观众。
影视表现的对象都是具体可感的物质现实，小观众看儿童影视，便有一种“身临其境”的感觉。
（三）广泛的群众性
儿童影视是少年儿童最喜爱的艺术形式之一。
它所拥有的观众，是任何艺术形式都不能相比的。
有关研究显示，婴儿认知世界是从感知声、光和颜色开始的。
影视媒介恰好是一种综合声、光、颜色的复合媒介材料，形象直观，色彩鲜明，节奏强烈，流动性强，而且可以通过接收终端传送到家庭，成为婴儿孕育和成长的环境音响和画面。
有关研究还显示，在我国的青少年中，每天电视节目的收看时间大致在1小时到3小时之间，高中阶段的学生为1小时，学龄前儿童为3小时。
年龄段愈低与电视接触的时间愈长受影视文化的影响愈大。
银幕和屏幕就像两扇敞开的窗户，通过它，孩子们充分领略到“世界真奇妙”的丰富内涵。
儿童电影电视播放、收看的便利也使它拥有更多观众，更具广泛群众性。
（四）蒙太奇手法的运用
影视艺术的拍摄对象是运动着的人和物，摄影机（摄像机）的运动，也可以产生多变的景别和角度、多变的空间和层次。
在儿童影视的制片过程中，就需要按照物理时间把时空不同的各段画面连续成情节连贯的影视片，这便是技术性的蒙太奇组接。
通过蒙太奇对镜头的分切和组合，增强儿童影视片的表现力。
二、儿童影视文学的审美特征
（一）形象的可视性
儿童影视文学创作的基本任务，就是用形象化的语言描写视觉形象、给摄影机（摄像机）提供镜头的画面内容，充分满足“银（屏）幕化”的要求。
所谓“银（屏）幕化”要求，就是要求剧本中所描述的一切，大至社会环境、时代风貌，小至人物的一颦一笑、心理涟漪，都应该是可见的、运动的，能够通过相应的表现手段展现在银（屏）幕上，直接作用于少年儿童的感官。
它可以根据摄影（像）镜头的距离、角度、光线等特性，采取各种表现手法，塑造多种多样生动、鲜明、
具体的视觉形象。
如利用镜头运动的推、拉、张、摇等几种方式，从不同的距离、角度摄制远景、全景、中景、近景和特写等各种镜头画面，使观众能从不同的距离、角度、层次看清银（屏）幕上的场景变换、人物形象及其表情活动。
（二）高度的逼真性
逼真性是儿童影视文学的基本美学特征之一。
儿童影视艺术与儿童戏剧有相似之处，都要求表演逼真，肖似生活。
但戏剧在化妆、布景、对话、表情等方面，允许有舞台的假定性和动作的虚拟性，而在银（屏）幕上，这一切都要求逼真，不容露出假定和虚拟的痕迹。
有时即使影片中的一些追捕枪击的场面是假的，但它也须以假乱真，让人产生一种“这就是”现实生活的逼真感受。
因此，儿童影视文学在塑造人物和环境的视觉形象时，应该尽力追求“银（屏）幕真实”。
环境可越来越多地采用外景，这样更逼真；演员的表演，严格要求生活化，要更准确细致而真实自然地表演；在道具、化妆、服饰诸方面，也要求有细节真实。
（三）蒙太奇结构
在影视文学剧作中，蒙太奇既是一种叙述手段，又是总体的结构手段，这是影视文学艺术区别于其它艺术的又一个重要的美学特征。
“蒙太奇”是法语的音译，原意为构成、装配，后来被人用在电影创作上，即有剪辑、组合的意思。
夏衍曾在《写电影剧本的几个问题》一文中给蒙太奇下过一个很确切的定义：“蒙太奇，主要是依照着情节的发展和观众注意力和关心的程序，把一个个镜头合乎逻辑地、有节奏地连接起来，使观众得到一个明确、生动的印象或感觉，从而使他们正确地了解一件事情的发展。
”
蒙太奇结构方法，在儿童影视文学中具有非常重要的作用。
就画面与画面的衔接而言，一个镜头说明一个意义，而两个镜头的组合，会产生另一种效果；许多镜头串接在一起，成为一个“系列”，又会造成一种新的效果，具有更为丰富深刻的审美意义。
因此，儿童影视文学的创作不能不受蒙太奇的影响和制约。
爱森斯坦说得好：“两个蒙太奇镜头的对列不是二数之和，而更像二数之积。
”
小结：影视文学是人们以审美的形式认识世界的一种方式，同时它又反过来作用于人的精神世界。
少年儿童认识世界，获得知识，发展智力，都需要通过美的陶冶。
儿童影视艺术具有独特的艺术审美特征，更好地发挥其功效，必将会对
少年儿童的思想道德、智力和情感产生深远的影响，这是儿童影视文学义不容辞的责任！。