儿童戏剧文学儿童影视文学
幼儿戏剧、影视文学
在改编过程中，应注意保持作 品的艺术价值，让改编后的作 品同样具有审美价值和艺术感
染力。
创作与改编实例分析
《小熊维尼》
该作品主题简单明了，通过小熊维尼 的一系列冒险故事，让幼儿了解友情 、勇气和智慧等价值观。情节生动有 趣，语言简练易懂，适合幼儿欣赏。
《狮子王》
该作品主题深刻，情节紧凑，角色鲜 明。在保留原作艺术价值的同时，简 化了一些复杂的情节和语言，更易于 幼儿理解和接受。
跨文化传播
新媒体时代也为幼儿戏剧、影视 文学的跨文化传播提供了便利， 有助于推动不同文化背景下的幼 儿相互理解和交流。
跨文化交流与传播
文化交融
幼儿戏剧、影视文学将更加注重跨文化交流与传播，通过引入 不同文化元素，丰富作品内涵和表现形式，促进文化交融。
共同价值观
在跨文化交流与传播过程中，幼儿戏剧、影视文学将寻求人类 共同关注的价值观和主题，以引起更广泛的共鸣和认同。
幼儿通过欣赏戏剧、影视作品，可以学习 到丰富的词汇和表达方式，提高语言表达 能力，同时也有助于其认知能力的发展。
培养情感和社会性发展
传承文化价值观
幼儿戏剧、影视文学中的角色和情节可以 帮助幼儿理解和表达自己的情感，培养其 情感和社会性发展。
幼儿戏剧、影视文学可以传递文化价值观 和传统美德，帮助幼儿了解和传承本民族 的文化。
舞台与场景设计
色彩丰富
舞台与场景设计的色彩应丰富多样，能够吸引幼儿的注意力。
布局合理
舞台与场景的布局应合理，易于演员表演和观众观看。
符合主题
舞台与场景的设计应符合主题，能够营造出相应的氛围和情感。
04
幼儿戏剧、影视文学的 教育价值
对幼儿认知发展的影响
儿童戏剧文学 儿童影视文学复习课程
（二）特征
1、主题：相对鲜明、浅显、集中，易 于为儿童理解和接受，有利于儿童的健 康成长。
ห้องสมุดไป่ตู้实生活题材：或歌颂真善美，或对缺 点进行善意的批评和引导。
童话剧：赋予新的时代精神。（如《人 参娃娃》删去了原有的血腥和残酷，表 现了舍己为人的主题，又为儿童可接 受。）
2、在揭示主题的方式上：将主题意蕴的呈现融 于儿童的情趣之中，通过表现童趣来揭示主题。
（三）按题材分
1、历史剧（包括古代历史剧和现代历 史剧），以反映历史题材为主要内容。
2、现代剧，以现实生活为题材。
三、儿童戏剧文学的舞台呈现特点
戏剧是一门综合艺术。（时空结合，视听结合）
1、舞台背景及戏剧内容与观众的接受心理相吻 合——应充分儿童化，为儿童所熟悉、喜爱和 感兴趣。
舞台背景（美术设计和音乐处理）提供剧情发 生的时间和地点，显示人物活动的社会背景和 自然背景，有助于戏剧人物形象的塑造和戏剧 气氛的渲染。
（儿童化的人物语言、童心和稚气的真实再现）
3、戏剧结构：剧情的安排上重视情节开端，设 计明晰线索，迅速展开冲突；戏剧冲突集中可 信。
（戏剧结构指剧作者对构成剧本内容的生活材料所进 行的组织和安排。）
（剧情指儿童儿童戏剧文学中的故事情节，是 由戏剧人物一系列必须在一定时间内完成的 “动作”和对白构成。）（剧情的安排要适合 儿童的接受能力，以快节奏迅速展开情节，迅 速完成人物形象刻画。）
2、趣味性
儿童影视文学的趣味性大多体现为作品的喜剧 性，且多用幽默、夸张、机智、揶揄（嘲笑）、 倒错、误会等手段来实现。
画外音摆脱了声音依附于画面视像的从属地位， 充分发挥声音的创造作用，打破镜头和画面景 框的界限，把电影的表现力拓展到镜头和画面 之外，不仅使观众能深入感受和理解画面形象 的内在涵义，而且能通过具体生动的声音形象 获得间接的视觉效果，强化了影片的视听结合 功能。画外音和画面内的声音及视像互相补充， 互相衬托，可产生各种蒙太奇效果。 （《暖春》 的最后，《电影往事》中）
儿童戏剧、影视文学
式。它以绘画作为主要表现手段，具有一定的戏剧情节，运用逐格拍摄 的方法，摄下有背景的、分解的人物动作，通过连续放映而形成动感的 画面。 • 木偶片是根据剧本设计好木偶图形，制成充当不同角色的木偶，然后进 行逐格拍摄或连续拍摄而成。 • 剪纸片是在民间剪纸艺术和皮影戏艺术基础上发展起来的，采用平面雕 镂方式给人物、动物造型，拍摄时把纸偶放在玻璃板上，用逐格摄影的 方法把分解的动作逐一拍摄下来。 • 折纸片是在折纸手工劳作基础上发展而成的，尤其适合低幼儿童观赏。
光影和色彩是儿童影视艺术造型的两个重要元素。 通过布光和用色，让画面的光影和色彩表现出创作者 的意图，可以使剧情内容和形象特征在光影和色彩造 型中得到强化。 • 3．音乐 •
儿童影视音乐是以影视文学剧本为基础而进行创 作的，因此，音乐形象需要融于整个银幕、屏幕形象 之中，对一部影视具有深化主题、抒发情感、塑造形 象、制造气氛等功能。
• 4．表演、服装、场景、道具
•
儿童影视要依赖于演员的表演来实现语言艺术向
视觉艺术的转化，因而演员的表演就显得尤其重要。
•
服装作为人物造型手段之一，可以从外部造型上
诉诸观众的感官，揭示影视人物的种种内在信息。
•
影视的场景为人物提供立体的生存空间，而道具的使用，Biblioteka 创设了人物生存环境的真实感和生活化。
• 美术片的审美特征：
• 色彩鲜艳 • 造型夸张 • 机智有趣 • 节奏快、动感强
• 三、儿童电视的意义
• （二）人物形象的舞台呈现符合儿童的年龄特 征和个性特点
儿童影视文学
• 一、影视文学与戏剧文学的关系
第六章 儿童戏剧文学和儿童影视文学
2.直观性 影视艺术的审美形式是一种以视觉造 型为主的视听综合艺术。儿童影视主要是 通过银(屏)幕映现表现人物场景的镜头画 面，塑造视觉形象，以供观众欣赏，因而 具有鲜明的直观性。
3.广泛性 儿童影视以其形象直观、色彩鲜明、 节奏强烈、流动性强等特点深深地吸引着 儿童的眼球。 4.逼真性 真实地反映生活，是对一切艺术的共 同的、基本的要求。
第二节 儿童影视文学
一、儿童影视文学的特征 二、儿童影视的分类 三、儿童动漫文学
一、儿童影视文学的特征
（一）儿童影视的基本特征
1.综合性 儿童影视作为影视艺术的一种，它是 艺术与技术的完美结合，是多种艺术元 素的有机结合，是绘画、雕塑、建筑、 音乐、文学、舞蹈、戏剧等多种艺术相 互渗透、融合、吸收的结晶。
4.故事的回顾 故事回顾这项工作在整个戏剧活动 的过程中也是很重要的一项。在演出呈 现后，孩子们会很想分享他们的经验与 心得，而且，教师也可以借此机会协助 儿童对自己的行为、创作内容作回顾与 反思。
5.故事的再创造 对于喜欢的事情，孩子们通常喜 欢反复做，对于戏剧也不例外。教师 可以引导学生重复以上的计划、演出 和反思的流程，把重点放在不同的角 色或者片断，也可以重复加强第一次 演出的部分。
四、创造性戏剧教学
(一)创造性戏剧教学的概念
创造性戏剧是一种即兴的、非展示 性的，以程序进行为中心的戏剧形式。 在其中，参与者在领导者的引导之下， 去想象、实践并反映出人们的经验，以 人类的激情与能力，表现出其生存世界 的概念，以使学生了解世界。创造性戏 剧同时需要逻辑的与直觉的思考，个人 化的知识，并产生美感上的愉悦。
(四)儿童动漫文学的审美特征
1.体现时代精神 2.善于创造富有想象力的幻想空间 3.安排曲折生动新奇的情节，善于 设置悬念 4.追求画面的精美
儿童戏剧文学儿童影视文学课件
儿童戏剧文学儿童影视文学课件一、教学内容本节课我们将探讨《儿童戏剧文学》与《儿童影视文学》的相关内容。
具体涉及教材的第三章《戏剧与影视的异同》及第四章《儿童戏剧与影视的特点及创作》。
其中包括戏剧与影视的基本概念、形式、表现手法等方面的详细内容。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握戏剧与影视的基本概念、形式和表现手法。
2. 使学生认识到儿童戏剧与影视的特点，学会分析并创作相关作品。
3. 培养学生的审美情趣，提高他们对文学作品的鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：戏剧与影视的异同点，儿童戏剧与影视的特点及创作。
教学重点：戏剧与影视的基本概念、形式和表现手法，作品鉴赏与分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段儿童戏剧和儿童影视作品，引发学生对戏剧与影视的兴趣。
2. 新课内容：（1）讲解戏剧与影视的基本概念、形式和表现手法。
（2）分析儿童戏剧与影视的特点。
（3）探讨儿童戏剧与影视的创作方法。
3. 例题讲解：以一部儿童戏剧和一部儿童影视作品为例，分析其艺术特点及创作手法。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析一部儿童戏剧或影视作品。
六、板书设计1. 板书《儿童戏剧文学》与《儿童影视文学》2. 主要内容：（1）戏剧与影视的基本概念、形式和表现手法。
（2）儿童戏剧与影视的特点及创作。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析一部你喜欢的儿童戏剧或影视作品，说明其艺术特点及创作手法。
（2）根据本节课所学内容，尝试创作一部简短的儿童戏剧或影视剧本。
2. 答案：（1）学生需自行分析，无固定答案。
（2）学生创作的剧本可参照教材中的创作方法，教师根据实际情况给予评价。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课结束后，教师应反思教学效果，了解学生在学习过程中的困惑，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：（1）鼓励学生课外观看儿童戏剧和影视作品，提高鉴赏能力。
儿童戏剧文学-儿童影视文学
现实生活题材：或歌颂真善美，或对缺 点进行善意的批评和引导。
童话剧：赋予新的时代精神。（如《人 参娃娃》删去了原有的血腥和残酷，表 现了舍己为人的主题，又为儿童可接 受。）
2、在揭示主题的方式上：将主题意蕴的呈现融 于儿童的情趣之中，通过表现童趣来揭示主题。
语言的动作性使得儿童戏剧的节奏更明快，戏 剧效果更强烈。
二、儿童戏剧文学的类别
（一）按艺术形式分
1、儿童话剧：以对白、动作为主要表 现手段。
2、儿童戏：用唱腔、身段等程式化的 地方戏曲表演形式来展现剧情、塑造人 物形象。
3、儿童歌舞剧：用音乐、舞蹈、歌唱 等多种艺术表现手法。
4、儿童木偶戏：演员操纵木偶进行表演
儿童影视多以大团圆的形式结尾，因为大团圆 的结局可使小观众的审美期待得以实现，也使 他们得到轻松和愉悦。
也有的儿童影视结尾给小朋友留下许多思考的 余地和想象的空间。（《小鞋子》）
三、儿童影视的分类（儿童故事片、儿童电视 剧、儿童科教片、儿童记录片、美术片）
（一）儿童故事片
1、含义：指通过演员表演，表现儿童多方面 生活的影片。
画外音摆脱了声音依附于画面视像的从属地位， 充分发挥声音的创造作用，打破镜头和画面景 框的界限，把电影的表现力拓展到镜头和画面 之外，不仅使观众能深入感受和理解画面形象 的内在涵义，而且能通过具体生动的声音形象 获得间接的视觉效果，强化了影片的视听结合 功能。画外音和画面内的声音及视像互相补充， 互相衬托，可产生各种蒙太奇效果。 （《暖春》 的最后，《电影往事》中）
3、审美特征 色彩鲜艳 造型夸张（造型的随意性和自由性） 机智有趣（情节的巧智和人物性格的有趣） 节奏快、动感强
儿童戏剧文学-儿童影视文学
现实生活题材：或歌颂真善美，或对缺 点进行善意的批评和引导。
童话剧：赋予新的时代精神。（如《人 参娃娃》删去了原有的血腥和残酷，表 现了舍己为人的主题，又为儿童可接 受。）
2、在揭示主题的方式上：将主题意蕴的呈现融 于儿童的情趣之中，通过表现童趣来揭示主题。
儿童影视多以大团圆的形式结尾，因为大团圆 的结局可使小观众的审美期待得以实现，也使 他们得到轻松和愉悦。
也有的儿童影视结尾给小朋友留下许多思考的 余地和想象的空间。（《小鞋子》）
三、儿童影视的分类（儿童故事片、儿童电视 剧、儿童科教片、儿童记录片、美术片）
（一）儿童故事片
1、含义：指通过演员表演，表现儿童多方面 生活的影片。
5、儿童皮影戏：用动物的皮为材料，经过雕刻、 绘画制作成各种人物造型，将其放置在特制的 幕布后，通过演员的操纵和说唱表演来表现剧 情的戏剧形式。
6、课本剧：根据教材提供的材料编写的、可供 学生表演的剧本。它能使静态凝固的课文描述 变为借助台词和演员表演的动态的舞台呈现形 式。
（二）按容量和场次分
语言的动作性使得儿童戏剧的节奏更明快，戏 剧效果更强烈。
二、儿童戏剧文学的类别
（一）按艺术形式分
1、儿童话剧：以对白、动作为主要表 现手段。
2、儿童戏：用唱腔、身段等程式化的 地方戏曲表演形式来展现剧情、塑造人 物形象。
3、儿童歌舞剧：用音乐、舞蹈、歌唱 等多种艺术表现手法。
4、儿童木偶戏：演员操纵木偶进行表演
画外音摆脱了声音依附于画面视像的从属地位， 充分发挥声音的创造作用，打破镜头和画面景 框的界限，把电影的表现力拓展到镜头和画面 之外，不仅使观众能深入感受和理解画面形象 的内在涵义，而且能通过具体生动的声音形象 获得间接的视觉效果，强化了影片的视听结合 功能。画外音和画面内的声音及视像互相补充， 互相衬托，可产生各种蒙太奇效果。 （《暖春》 的最后，《电影往事》中）
儿童戏剧文学儿童影视文学
大家好
20
大家好
21
四、人物性格个性化，语 言简洁口语化。
儿童戏剧文学是通过剧
中人物的语言和动作来表
现矛盾冲突、塑造艺术形
象、揭示思想和主题的。
因此人物语言——台词和
动作，应该是典型的、儿
童化的。
大家好
22
大家好
23
大家好
24
大家好
25
大家好
26
大家好
27
（一）儿童话剧 儿童话剧是一种以动作和对话
大家好
30
大家好
31
大家好
32
大家好
33
（五）木偶剧
木偶剧是专用木偶来表演故事的
一种艺术，这类剧本中，需要对
木偶造型、操纵方式、配乐等作
专门说明。全剧短而精，人物对
白简单明了，线索单纯清晰，剧
情紧张明快。演出时，演员在幕
后一边操纵木偶，一边说白，并
配以音乐。由于本偶形体和操纵
技术的不同，因此，就有布袋木
大家好
35
大家好
36
大家好
37
大家好
38
《小熊拔牙》通过对 小熊因贪吃蜂蜜果子酱 而又不爱刷牙，最后牙 疼不得不把拔掉的描写 ，使孩子们得到人人都 要讲卫生的教益。
大家好
39
大பைடு நூலகம்好
40
结束
大家好
41
为主要表现手段的儿童剧。如刘 厚明的《小雁齐飞》、任德耀的 《宋庆龄和孩子们》等，都是优 秀的儿童剧。它是用儿童容易理 解而又规范化的生动、准确、通 俗的语言进行创作的，具有真实 感和形象性，是儿童戏剧文学中 一种重要的、常见的表现形式。
大家好
28
第十一章 儿童影视(动漫)文学 儿童戏剧文学
儿童戏剧文学
本章摘要
第一节 儿童影视（动漫） 一、儿童影视文学的特征 二、儿童影视的分类 三、儿童动漫文学
第二节 儿童戏剧文学 一、儿童戏剧文学的特征 二、儿童戏剧文学的分类 三、儿童戏剧文学的欣赏 四、辅导儿童阅读儿童剧剧本的方法
第三节 儿童影视（动漫）文学、儿童戏剧文学作品的欣赏与 推荐
年代国产动画片的一大特点是大型动画连续片系列片盛行 。这个时期中国动画的题材内容和技术水平都有不同程度 的提高，但是相对于外国动画的迅猛发展，这个时期中国 动画的发展显得有些落后。
第一节 儿童影视（动漫）文学
• 三、儿童动漫文学 • （三）中国动画的创作 • 1．不拘传统，突破思维定势 • 2．拓展想象创造能力 • 3．合理运用高科技手段
第三节 儿童影视（动漫）文学、 儿童戏剧文学作品的欣赏与推荐
一、作品欣赏 （三）《爸爸的彩虹》赏析 这是一部充盈着童趣而又生动有教益的作品，它把孩子们带进有些陌生的绿 色军营，让他们体验新鲜乐趣，观察军人生活，编织童真梦想，在幼小的心 灵中留下了当代“最可爱的人”的深刻影像。 首先，选择了一个儿童视角。 其次是在过程中强化梦幻色彩。 最后是在心理判断上推出不完全的合理性。
第二节 儿童戏剧文学
三、儿童戏剧文学的欣赏
（四）玩味语言
一是把握儿童戏剧文学语言口语化和个性化的特征。 二是注意儿童戏剧文学语言的动作性特点。 三是要仔细体味儿童戏剧文学语言的诗意。 “谁都对我不怀好意，连我的肚子也不跟我好了，只要我躺下，我的 肚子就“咕咕咕”地叫，把我吵醒，我对它还是挺和气的。我问它： “肚子，肚子，你闹什么？”我肚子说：“哼，还问呢，你不摸摸， 看我瘪成什么样儿！我要吃羊，没羊；我要吃牛，没牛。跟你当肚子 可真倒了霉，还不如去跟小耗子当肚子哩。”
儿童戏剧文学儿童影视文学
contents
目录
• 儿童戏剧文学 • 儿童影视文学 • 儿童戏剧文学与儿童影视文学的关联 • 比较分析 • 未来发展趋势与展望
01 儿童戏剧文学
定义与特点
定义
儿童戏剧文学是以儿童为主要受 众，通过戏剧形式展现故事情节 、人物形象和主题思想的文学作 品。
特点
儿童戏剧文学通常具有生动的故 事情节、丰富的想象力和表现力 ，以及富有教育意义和启发性的 主题。
受众群体与接受方式的区别
儿童戏剧文学
主要受众群体是儿童和青少年，适合在剧场、学校、家庭等场合进行阅读和表演。
儿童影视文学
受众群体同样以儿童和青少年为主，但更适合在家庭、学校、公共场所等地方通过电视、电影、网络等媒介进行 观看。
文化背景与地域特色的影响
儿童戏剧文学
受不同文化背景和地域特色的影响较小 ，可以通过剧本、小说等形式跨地域传 播。
《哈利·波特》系列、《狮子王》、《冰雪奇缘》等。
导演
史蒂文·斯皮尔伯格、罗伯特·泽米吉斯、克里斯·巴克等。
03 儿童戏剧文学与儿童影视 文学的关联
题材与主题的共通性
儿童成长
儿童戏剧文学和儿童影视文学都 关注儿童的成长过程，描绘他们 在面对困难、挑战时的心理变化
和成长。
家庭关系
两者都涉及到家庭关系，如亲子关 系、兄弟姐妹之间的关系等，反映 了儿童在家庭中的地位和角色。
VS
儿童影视文学
受文化背景和地域特色的影响较大，不同 地区的影视作品往往具有独特的文化特色 和地域风情。
05 未来发展趋势与展望
技术创新与融合发展
数字技术
随着数字技术的不断发展，儿童戏剧文学和儿童影视文学将更多地运用虚拟现实、增强现实等技术， 为孩子们带来更加沉浸式的阅读和观赏体验。
第十三章 儿童戏剧文学与儿童影视文学
第十三章儿童戏剧文学与儿童影视文学教学时数： 6 学时教学目的与要求：通过系统的讲解，要求学生了解儿童戏剧文学的特点和儿童影视文学的概念内涵与艺术特点，充分认识道儿童戏剧文学的社会功能，理解儿童影视文学的银幕和荧屏呈现的差异，掌握基本概念的涵义。
教学重点：1、课本剧创编的基本原则和表演要领；2、儿童影视作品的类型特征。
教学难点：儿童戏剧文学的舞台呈现需要综合考虑的要素，即指导表演所涉及的具体问题。
教学方法手段：课堂讲授、案例分析、多媒体教学;本章主要阅读文献：⒈张健主编：《声光灯影里的社会与人生——影视艺术导论》，北京：人民大学出版社，1999年3月版。
⒉⒊罗培坤、左培俊主编：《儿童文学创作与研究》华中师范大学出版社，1994年5月版。
第一节儿童戏剧文学（3课时）教学要求：⒈了解儿童戏剧文学的发展历程和基本线索。
⒉结合优秀儿童戏剧剧本，引导学生认识儿童剧本的社会意义。
⒊指导学生合作创编课本剧。
教学内容：儿童戏剧文学和儿童戏剧是密切关联而又存在明显差异的两个概念。
儿童戏剧是以少年儿童为观众、适合于少年儿童接受能力和欣赏趣味的戏剧。
儿童剧剧本——儿童戏剧文学具有双重性：即具有作为演出脚本的戏剧性与作为阅读欣赏对象的文学性。
一、儿童戏剧文学的含义和特征儿童戏剧文学是儿童戏剧艺术的文学部分，通称儿童剧本。
它直接规定了儿童戏剧的主题、人物、情节、语言和结构，是舞台演出的基础和依据。
经过导演处理，用于演出的儿童剧本，称为儿童剧脚本或台本。
儿童戏剧文学，既可供儿童阅读，又可供戏剧排练演出使用，而且后者还是主要用途。
因舞台时空、演员表演及面对剧场观众的限制，它不能像儿童小说等体裁的作品那样。
由作者来对人物、事件、环境等作详细的描写，而必须通过舞台的布景、灯光、音响以及人物的装束、动作、表情、对话来体现。
即要求通过一定时间和空间中的演员的语言和动作来塑造形象、表现情节，并通过人物性格、行为和思想感情、心理状态的冲突来展开剧情，反映儿童生存其间的现实生活的内容。
儿童戏剧文学
第十章儿童戏剧文学儿童影视文学教学目标：掌握儿童戏剧文学、儿童影视文学的概念、艺术特征及阅读赏析，了解儿童戏剧文学的分类，了解儿童戏剧文学的创作要求，并实践幼儿戏剧的创编。
第一节儿童戏剧文学一、儿童戏剧文学的含义和特征戏剧是一种艺术形式，儿童戏剧的文本是经过修改以适应儿童参与的需要，其目的不是娱乐，而是鼓励儿童思考问题，感受各种情感。
这时的剧场成为教育的空间，儿童既是观众又是演员，他们不受限制约束可随时给演员提供建议，年龄愈小的儿童表演的会愈自然。
这时的孩子就成为演员、观众、导演、剧作家、舞台设计者、评论家等。
他们会在一个虚构的世界里探索和检验自己的想法、同他人的各种关系，借用戏剧的表现形式积极地表达自己内心的想法。
从这样一个有趣的领域中，孩子能够感受到世界、体验到快乐；并且在假装扮演中孩子能分享到别人的感受和认知，会逐渐改变他们对周围事物的偏见。
可见儿童的戏剧教育充分关注到了儿童的参与性、主动性、创造性，最大程度地吸儿童的学习兴趣和探索欲望。
二、儿童戏剧文学的类别（一）按容量和场次划分，可分为多幕剧、场景剧和独幕剧三种。
这种划分涉及“幕”、“场”两个概念。
通常所说的“幕”是戏剧结构的较大单位，指戏剧文学及其演出中按照时间、地点、事件的变化来划分的一个相对完整的段落，“场”则是戏剧文学中包含在“幕”里的一个较小段落。
多幕剧是分成若干幕演出的大型戏剧，通常人物繁多，情节复杂，如《马兰花》。
独幕剧就是通常意义上内容只有一幕一场的戏剧形式，其剧情简单集中，故事完整，人物较少，如《四只大神龟》。
场景剧是在同一个舞台背景下进行多个场次演出的戏剧形式，与独幕剧不同的事，场景剧虽然只有一幕，但可以有多场次，人物和情节都可增多，如《葡萄仙子》。
（二）按题材划分，可分为历史剧、现代剧历史剧是以反映历史题材为主要内容的戏剧作品。
根据历史事件发生的时间，又可分为古代历史剧和现代历史剧，有代表性的古代历史剧如《花木兰替父从军》，现代历史剧如《报童》。
第十章儿童戏剧影视文学ppt课件
师生总动员
01 案例展示
02
戏剧语言的动作化和口语化 语言要求往往朴实、浅显、口语化、生活化，同时要生动、活泼、动作感强、
充满童趣。代表作分析——《小熊拔牙》 语言要求朴实、浅显、口语化、生活化，同时要生动、活泼、动作感强、充满
童趣。通过产生视觉感受的动作性语言使得人物的心理活动、情感变化、人物经历 及人物之间的矛盾冲突有形化。
一、 儿童戏剧文学的特征与类型
（二）戏剧文学与儿童戏剧文学的共同性
1.剧本的舞台性 戏剧需要剧本，剧本是供排练演出用的。所以，剧本必然受舞台空间和演出时
间的限制，不能象长篇小说那样出现很多人物或场景，因此要求戏剧文学中的人物、 事件、时间、场景都要高度集中。如《狼外婆》。 2.尖锐的戏剧冲突
没有冲突就没有戏剧。戏剧冲突是戏剧反映社会生活的基本手段，是构成戏剧 文学作品的根本因素。如《雷雨》。
南郭先生
张飞审瓜
（三）儿童影视文学的类型之二：儿童电视
儿童电视小品，通过短小、紧凑的情节表达主题， 一般播放时间在几分钟到十几分钟。
儿童电视单本剧，即集中成一个完整故事、在屏 幕上一次性播完的儿童电视剧。
儿童电视连续剧，人物形象塑造和故事情节连贯，故事根 据一定时间周期或情节段落分集播出的儿童电视剧。
欣赏。儿童通过听觉欣赏广播剧，由于失去视觉手段，使广播剧在展开情节时获得 更大的时空自由，充分地调动了他们的想象力 。 故事表演
故事表演是儿童在熟悉故事内容和情节的基础上，由教师组织、安排、指导下由 儿童进行角色扮演，演绎情节的表演活动。在学校中常作为语言、语文教学的延伸 活动或文艺活动得以开展。
三只小猪
皇帝的新装
儿童木偶剧 木偶剧是由演员操纵木偶以表演故事的一种戏剧形式。偶剧分为布袋木偶、杖头
儿童戏剧文学儿童影视文学
由于儿童广播剧最后诉诸于儿童的听觉 ，可以不受戏剧舞台限制，也不受时空 限制，因此它在内容和表现上比其它各 种儿童文学作品都更自由和灵活。它的 对象也很广，包括城镇山乡广大的识字 或不识字的儿童，具有普及性
儿童戏剧文学的意义
儿童戏剧文学与儿童之间有 着密切的关系。儿童喜欢戏 剧，是因为戏剧迎合了儿童 的心理特点。儿童戏剧在艺 术形式上也接近儿童的游戏 。
剧本内容具有鲜明的象征性和寓言性， 如《寒号鸟》，批判不爱劳动、贪图享 受、忘恩负义；《人参娃娃》则是颂扬 为了别人幸福而勇于自我牺牲。在演出 的舞美设计上比较注意色彩、光彩、烟 火及其它特技装置的运用。
（五）木偶剧 木偶剧是专用木偶来表演故事的
一种艺术，这类剧本中，需要对 木偶造型、操纵方式、配乐等作 专门说明。全剧短而精，人物对 白简单明了，线索单纯清晰，剧 情紧张明快。演出时，演员在幕 后一边操纵木偶，一边说白，并 配以音乐。由于本偶形体和操纵 技术的不同，因此，就有布袋木 偶、提线木偶、杖头木偶等不同 的形式。
（三）儿童戏曲 儿童戏曲是运用地方戏曲的曲调、唱
腔，通过剧中人物的道白和歌唱以及富 有民族色彩的舞蹈动作来表现故事情节 的儿童剧，大多以儿童或动植物为主角 。如甫剧《岳云》、闽剧《红色少年》 、京剧《赖宁》等。
（四）童话剧 童话剧是以童话故事为题材的儿童剧
，即通过以幻想的艺术手段创造的童话 人物和童话境界来曲折地反映儿童生活 。这类剧可采用各种形式表演，主人公 除是现实生活中的人以外还常是被赋予 了特殊本领的超人或拟人化的动物、植 物、生物等。
儿童戏剧文学的分类
儿童戏剧文学有多种不同的分类：按 其容量、场次来分，有多幕剧和独幕剧 、活报剧（不分幕，以简便的戏剧形式 报道当前发生的重大事件）；从题材内 容分，有现代剧、历史剧、神话剧、童 话剧、民间故事剧等；
幼儿戏剧影视文学公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
第一节 幼儿戏剧文学
一、有关戏剧和戏剧文学
戏剧是糅合了文学、美术、音乐、舞蹈等 艺术形式旳综合艺术
戏剧要素
舞台背景 台词——个性化
戏剧语言
舞台指示语——论述性
生活空间旳无限性
戏剧构造
舞台空间旳有限性
幼儿戏剧旳历史发展
20世纪此前 社戏 20世纪初 提倡并开始创作 抗日战争时期和解放战争时期 小朋友戏剧活跃 新中国成立后 小朋友戏剧事业迅速发展 近来几年来 幼儿戏剧园地丰富
《社戏》旳回忆：
那声音大约是横笛，婉转，悠扬，使我旳心也沉静，然 而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香旳 夜气里
最惹眼旳是挺立在庄外临河旳空地上旳一座戏台，模糊 在远处旳月夜中，和空间几乎不出界线，我疑心画上见 过旳仙境，就在这里出现了
真旳，一直到目前，我实在再也没有吃到那狗(提一把扫帚):汪汪,尾巴在这.
(众人把尾巴搞好)
（二）按照内容划分 幼儿生活剧 幼小朋友话剧 幼儿寓言剧 幼儿历史剧
（三）招安照容量或场次划分 幼儿独幕剧 幼儿场景剧 幼儿多幕剧
第二节 小朋友影视文学
一、有关影视及影视文学 （一）蒙太奇构造 （二）光影、色彩与音响 （三）音乐 （四）表演、服装场景、道具
二、小朋友影视文学及其特点 （一）视像性 （二）故事性 （三）小朋友性
二、幼儿戏剧旳概念及其特点 （一）题材广阔，主题明朗健康 （二）冲突单纯，剧情发展迅速 （三）台词浅显活泼，富有动作性 （四）幼儿戏剧旳游戏性 （妙乎回春 小熊拔牙）
三、幼儿戏剧旳类型 （一）按照幼儿戏剧旳体现形式划分 幼儿小话剧 幼儿戏曲 幼儿歌舞剧 幼儿木偶剧 幼儿皮影戏
毛柏生改编成剧本：
先是舞台提醒 时间：冬天 地点：老爷爷家院内 人物：小朋友4人、小猫、小狗、雪狮子、
儿童戏剧、儿童影视文学作品导读_儿童文学_[共3页]
![儿童戏剧、儿童影视文学作品导读_儿童文学_[共3页]](https://img.taocdn.com/s3/m/2b88322dfab069dc512201b8.png)
165第五章儿童戏剧文学 儿童影视文学1958年摄制成功《猪八戒吃西瓜》之后，又陆续制作了《渔童》《刺猬背西瓜》《人参娃娃》《金色的海螺》《等明天》等颇具代表性的影片。
4．折纸片这也是我国独创的美术电影片种，始创于1960年。
它源于幼儿折纸手工，其中的人物、布景都是用硬纸折叠粘制而成，通过逐格拍摄方法摄制。
它可以利用纸张折叠的线条和角度，对人和物的外形特征进行夸张。
适于表现大幅度的夸张动作。
20世纪60年代曾上映过《聪明的鸭子》。
四、儿童电视文学的分类（一）儿童电视小品又称电视短剧。
它好比小说中的小小说、微型小说，也好比广播剧中的广播小品。
播放时间一般在几分钟至十几分钟。
（二）儿童电视单本剧即集中成一个完整故事、在屏幕上一次性播完的儿童电视剧本。
目前，它也包括单集本（60分钟）、上下二集本、上中下三集本（120～150分钟），如《彤彤拜师》。
（三）儿童电视连续剧一般将4集以上的电视剧称为电视连续剧，指人物和情节是连贯的、每集故事成段落、分集演播的儿童电视剧本。
如根据郑春华小说《紫罗兰幼儿园》改编的8集幼儿电视连续剧《跑跑的天地》。
（四）儿童电视系列剧指由几个人物贯穿全剧，但故事并不连贯，每集都有一个新的故事的儿童电视剧本。
电视系列剧也是分集播出的多集（一般在4集以上）电视剧。
儿童电视系列剧《小佳佳系列》、美国电视系列剧《神探亨特》等，主要人物小佳佳、亨特和麦考尔分别贯穿于上述几部电视系列剧的每一集之中。
第三节 儿童戏剧、儿童影视文学作品导读《九色鹿》人物：九色鹿、调达、国王、王妃、众动物。
第一幕画外音：传说，在一片景色秀丽的山林中，生活着一只美丽漂亮的鹿。
它的双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，人们都称它九色鹿。
九色鹿：（欢快地跳着上）啊，这里的景色真美啊！（回头招呼）小伙伴们，快来呀！这里有明媚的阳光，鲜艳的花草，让我们一起来做游戏吧！[乌鸦、小兔、小猫、小狗等欢跳着跑上]。
幼儿戏剧与幼儿影视文学
3. 从题材范围分 （1）幼儿历史剧。
以历史生活为题材。根据历史事件发生的时间，又可分为古代 历史剧和现代历史剧。古代历史剧有《花木兰替父从军》《甘 罗十二为使臣》等，现代历史剧有《报童》《小小聂耳》等。
（2）幼儿现代剧。 以现实生活为题材，反映当代幼儿的学习和生活。如《“小祖宗”
与“小宝贝”》《红蜻蜓》《小燕齐飞》
4. 幼儿故事创作训练。 （1）请你根据下面一段文字材料写出完整的故事情节，
要求做到情节起伏、 紧凑、有趣。
一只小猫在捉苍蝇玩，他碰掉了一顶礼帽，这顶礼帽掉 下时恰好扣住了小猫。 此时屋子里有两个孩子在给图 画着色，他们没有看到帽子扣住了小猫，于是……
（2）认真阅读你感兴趣的一篇幼儿故事，从中任选一 段，模仿作者的构思， 仿写一篇幼儿故事。
（2）幼儿喜剧。
以夸张手法讽刺丑恶和落后现象，突出这种现象本身的矛 盾和它与健康、先进的事物的冲突，往往引人发笑，结局 大多是圆满的。如《小孩闯大“祸”》
（3）幼儿正剧。
以表现严肃的冲突为主要内容，兼有幼儿悲剧与幼儿喜剧 的因素，剧中矛盾较复杂，便于多方面反映社会生活。如 六幕儿童剧《报童》
4. 从表现形式分
（1）幼儿话剧。 以人物的对话、表情和动作等为主要表现手段，以拟人的动物形
象为角色，对话要求简明、浅显、生动、口语化，具有幼儿语言 特色。《三只小老虎》 （2）幼儿音乐剧。 又称歌舞剧，是音乐、歌曲、舞蹈、戏剧、魔术、杂耍、特技和 综艺结合的一种音乐表演。它以幽默、讽刺、伤感、愤怒等情感 引发剧情，再通过演员的语言、音乐、动作以及固定的演绎传达 给观众。《狗狗Lucky 历险记》《动物森林狂想曲》 （3）默剧。 介于舞蹈与戏剧之间的一种表演艺术。因其夸张的肢体动作和丰 富的面部表情而很受孩子的喜爱，但目前以纯默剧呈现的很少见， 一般是作为片段穿插在戏剧中。