五星教学法ppt课件
论述初中科学教学中五星教学模式
论述初中科学教学中五星教学模式【摘要】五星教学模式是一种融入了现代教学理念的教学模式，通过引导学生进行实践探究、合作学习、综合评价等方式，促进学生全面发展。
在初中科学教学中，五星教学模式的具体内容包括目标明确、内容生动、形式多样等方面。
应用五星教学模式可以激发学生学习兴趣，提高学习效果。
其优点在于能够培养学生的实践能力和创新思维，提高学生的综合素质。
实施五星教学模式的步骤主要包括制定教学目标、设计教学内容、选择教学方法等。
案例分析表明，五星教学模式在提高学生学习主动性和创造力方面取得了显著效果。
未来，五星教学模式应不断完善，更好地适应现代教育需求。
五星教学模式在初中科学教学中具有显著的有效性，是值得推广和发展的教学模式。
【关键词】五星教学模式、初中科学教学、具体内容、应用、优点、实施步骤、案例分析、有效性、未来发展方向、总结1. 引言1.1 介绍五星教学模式五星教学模式是一种以"导入、讲授、练习、检查、反馈"为主要环节的教学方法，被广泛运用于初中科学教学中。
这种教学模式的核心理念是通过循序渐进的教学步骤，引导学生主动参与学习，全面提高他们的学习效果和深度。
五星教学模式的整体设计融合了认知科学、教育心理学等学科的理论支持，旨在促进学生的思维发展、知识积累和能力培养。
在五星教学模式中，"导入"阶段旨在激发学生学习的兴趣和好奇心，引入主题内容；"讲授"阶段通过教师系统讲解知识点，帮助学生建立基本概念框架；"练习"阶段是学生巩固和运用知识的重要阶段，通过各种练习形式提高学生的运用能力；"检查"阶段是对学生学习效果进行检验和评价，发现问题并及时纠正；"反馈"阶段则是对学生学习情况进行总结和反馈，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过五星教学模式，学生不仅可以在知识层面上得到提升，更可以培养自主学习、合作学习和批判性思维等能力。
五星服务细节与流程PPT课件
• 6结帐.取物.送客
• 工具：① 结帐小菜单；② 零钱袋。
• 谈话术：① 今天感谢您的支持，这是今天您 消费的帐单，请您过目，我帮你结帐。② 这是 找您的钱和送给您的优惠券都在这个零钱袋里 面，请您收好。③ （带客人取物、更衣、穿鞋， 送至门外七步）**姐，感谢您今天对我们的支 持，如果有招呼不周的方面，请多见谅哦！提 醒您下次的护理时间是 月 日 时 分，下次 来如果觉得无聊，可找一个朋友陪您一起来哦！ 祝您一切顺利！快乐！Bye bye!
• ③ （将美容车推至客户面前）这是等一下帮您护理所使用的产品， 我先进行双手消毒（在客人面前用酒精棉花消毒双手和指缝）。
• ④ （介绍3-5个产品）这是****产品，好些客人买回去自己护理， 效果非常好……
• ⑤ 护理前我先帮你按摩，放松心情。（开始按摩）**姐，等一下 护理完，留5分钟的时间给我，我跟您讲一下您每天晚间护理的 手法。
• 您的护理周期快到啦，请赶快回来护理。如果 您回来，刚好我们客满没床位让您等候的话， 我就很对不起你啦！因此我要预约您的宝贵时 间！您是明天下午有空还是后天下午有空？ （2选1）祝您今天顺利！愉快！
• “打造高品质的美容院服务体系”系列——注 重细节
• 服务与被服务之间总是存在着落差，因为多数 服务者很难设身处地的站在被服务者的角度上 考虑一些问题。当美容院的经营者无法预知顾 客最看重什么的时候，就必须作得面面俱到。 牢记“100-1=0”、“0+1=100”这两个服务 公式中那个权重的 “1”，它同时也表明了细节 将决定服务的成败。美容院应注意以下细节方 面：
• ⑥ （打开美容床塑套，折叠收好，扶客人上床， 做3个瑜珈动作。包头套，开音乐）**姐，现 在请您慢慢闭上您美丽的眼睛，您现在感觉全 身非常的放松，感觉非常的舒服，感觉到心情 非常非常的快乐，您现在感觉到好象在山上的 森林中，阳光轻轻地照在你的脸庞上，您现在 感觉您的皮肤愈来愈光滑，愈来愈年轻……愈 来愈漂亮……全身都非常舒服……
五星标准培训(图片版).ppt
1.标识
营业时间标识正确，显著展示，容易阅读。标识无翘 边、破损、残缺、污渍、变色；标识粘贴离地高度一 致、无歪斜；标识未被遮拦、遮盖。
2.户外广告牌有季节性，整洁无残损
3.入口地面、地垫干净无破损，门帘、玻璃整洁无破损
三.洗手间
1、设置统一标识的指示牌、引导牌，容易寻找。 2、各种设施、设备齐全完好，保证使用。 3、洗手台、镜子干净整洁，无水渍污渍，要有节约用水提示。 4、洗手间整洁有序，废纸容器不溢满，无臭味。 5、洗手间内无乱堆物品、无暴露的保洁工具和废纸。 6、实时保洁，定期消毒并有消毒记录。清扫保洁时应设置防 滑标识，文字清晰。 7、公厕开放时间与场所开放时间同步。
3.抹布及清洁工具存放在指定地点归位有序
清洁工具不得放在试衣间 一律放在库房（有水房的 放在水房），靠边摆放整 齐，不得阻塞库房通道， 拖布水分比较大的应该悬 挂晾干，垃圾铲保持清洁。
八.仓库
1、仓库干净整洁，无垃圾，无蜘蛛网，商 品卫生干净，无灰尘。 2、商品分类、整齐码放在栈板或货架上， 遵循五距原则，标明货品类别、名称和数量。 3、无货物阻塞通道。空纸箱要打平，码放 好。
8.氛围签的书写和摆放
•放置在特价车上沿 中间处。
9.氛围签的书写和摆放
•氛围签与层板的上沿为齐
10.氛围签的书写和摆放
•以一节货架为单位，最多有二个氛 围签
•氛围签放置在支架的前段（美纹纸 粘贴）
五.货架、展柜
1、卫生干净整洁，无胶印，完好无损坏。 2、货架、展柜底部无垃圾，库存商品摆放 要整齐，有标识码。 3、无与销售无关的物品。 4、LOGO完整无缺失。
1、地垫、地板、门帘、试衣镜卫生清 洁，无破损，墙壁无胶印、无污渍、无 蜘蛛网等。 2、设施齐全，摆放整齐，干净，无损 坏（如门把手、门插、挂钩、试衣凳、 拖鞋等）。 3、温馨提示齐全，粘贴规范。 4、无拖布、水桶，如有扫把套装，必 须保持清洁
最新【一面五星红旗PPT课件教学讲义ppt课件
一、购进药品时与药企的关系
1、购进渠道 第三十四条 药品生产企业、药品经营企
业、医疗机构必须从具有药品生产、经营 资格的企业购进药品；但是，购进没有实 施批准文号管理的中药材除外。
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罚则：
第80条 药品的生产企业、经营企业或者医疗机 构违反本法第三十四条的规定，从无《药品生产 许可证》、《药品经营许可证》的企业购进药品 的，责令改正，没收违法购进的药品，并处违法 购进药品货值金额二倍以上五倍以下的罚款；有 违法所得的，没收违法所得；情节严重的，吊销 《药品生产许可证、《药品经营许可证》或者医 疗机构执业许可证书。
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吴仪副总理在全国加强食品药品 整治和监管工作电视电话会议上的讲话
“说一千道一万，保障人民群众饮食用 药安全，关键在于落实责任制和责任追究 制。要痛下决心，抓紧建立健全地方政府 负总责、监管部门各负其责、企业作为第 一责任人的责任体系。”
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吴仪副总理说：
大多数食品药品生产经营企业是遵纪守法 确有少数不良企业，诚信经营和社会责任意识十
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购进药品时与药企的关系
2、对购进药品的要求 购进记录 进货检查验收制度
– 合格证明和其他标识 – 从有资格的企业购进
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SFDA26号令《药品流通监管办法》规定
第10条 药品生产企业、药品批发企业销售药品 时，应当提供下列资料： （一）加盖本企业原印章的《药品生产许可证》 或《药品经营许可证》和营业执照的复印件； （二）加盖本企业原印章的所销售药品的批准证 明文件复印件； （三）销售进口药品的，按照国家有关规定提供 相关证明文件。
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SFDA26号令规定
药品生产企业、药品批发企业派出销售人员销售 药品的，除本条前款规定的资料外，还应当提供 加盖本企业原印章的授权书复印件。授权书原件 应当载明授权销售的品种、地域、期限，注明销 售人员的身份证号码，并加盖本企业原印章和企 业法定代表人印章（或者签名）。销售人员应当 出示授权书原件及本人身份证原件，供药品采购 方核实。
第七章 五星教学与自然学习模式
第七章学与教的过程——五星教学模式与自然学习模式本章学习目标1.了解五星教学模式的构成要素。
2．理解五星教学模式的创新价值。
3. 能依据五星教学模式设计或分析课堂实例。
4.理解自然学习模式中四种学习风格、四个学习象限和八个教学环节之间是如何适配的。
五星教学模式体现了开阔的胸怀，尊重历史遗产和与时俱进创新相结合；认知主义和建构主义理论兼收并蓄、博采众长；汲取了各种教学原理共通的成分。
该模式倡导在“聚焦解决问题”的教学宗旨下，教学应该由不断重复的四阶段循环圈－－“激活原有知识”、“展示论证新知”、“尝试应用练习”和“融会贯通掌握”等构成，共有15个要素。
即（1）交待学习任务，（2）安排完整任务，（3）形成任务序列，（4）回忆原有经验，（5）提供新的经验，（6）明晰知识结构，（7）紧扣目标施教，（8）提供学习指导，（9）善用媒体促进，（10）紧扣目标操练，（11）逐渐放手操练，（12）变式问题操练，（13）实际表现业绩，（14）反思完善提高，（15）灵活创造运用，再辅以“指引方向、动机激发、协同合作和多向互动”四个环境因素的配合。
该模式的实质是具体的教学任务（教事实、概念、程序或原理等）应被置于循序渐进的实际问题情境中来完成，即先向学习者呈现问题，然后针对各项具体任务展开教学，接着再展示如何将学到的具体知识运用到解决问题或完成整体任务中去。
只有达到了这样的要求，才是符合学习过程（由“结构――指导――辅导――反思”构成的循环圈）和学习者心理发展要求的优质高效的教学。
自然学习模式探讨了学习是如何发生的。
这一循环圈从学习者主体出发，又回到学习者主体，包含了人类学习的要素。
学习者有的善于想象，能够整合自身的经验，从倾听与分享中学习，好问“为何”，优势在于自发的精神和想象力；有的善于分析，能够通过已知的东西整合所观察事物，形成理论与概念，好问“什么”，优势在于创造概念与模式；有的善于思考，能够整合理论与应用，好问“如何”，优势在于理论的实际应用；有的善于思考，能够整合经验与应用，通常尝试错误求证，信奉自我发现，好问“是否”，优势在于动手去做，走自己的路。
毛概课五星教学设计
毛概课五星教学设计引言：毛泽东思想概论课程是大学生政治理论课的重要组成部分，对于培养学生正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。
为了提高教学质量和效果，我们设计了一套五星级教学方案，旨在激发学生的学习兴趣，深入剖析毛泽东思想，让学生在全面了解与深度思考中提升自己的思维能力。
一、星级教学目标1.使学生全面了解毛泽东思想的形成背景和历史地位；2.使学生了解毛泽东思想的核心内容和主要原则；3.使学生能够运用毛泽东思想分析和解决当代中国面临的问题；4.培养学生正确世界观、人生观、价值观。
二、星级教学内容1.第一星级：课前预习在每一节课之前，要求学生提前预习相关内容。
教师可以提供预习资料，引导学生进行针对性的预习，并布置预习问题。
通过预习，激发学生的学习兴趣，为接下来的课堂学习做好铺垫。
2.第二星级：启发式教学课堂上，教师采用启发式教学的方式，引导学生思考、讨论与互动。
通过提问、案例分析等方法，激发学生的思维能力和创造力，培养学生的批判性思维。
教师要善于引导，不仅限于传授知识，更注重培养学生解决问题的能力。
3.第三星级：多媒体辅助教学课堂上，教师可以运用多媒体技术，结合图片、音频和视频等资源，以生动、形象的方式呈现毛泽东思想的相关内容。
通过视听的方式，提高学生的学习兴趣，增强记忆效果。
4.第四星级：案例分析在教学过程中，教师可以根据实际情况引入一些案例，通过分析与讨论，让学生将毛泽东思想与实际问题相结合。
通过案例分析，学生能够更深入地理解毛泽东思想的实践意义。
5.第五星级：课后拓展除了课堂学习，教师还应鼓励学生进行课后拓展学习。
可以组织学生阅读相关文献资料，进行课外讨论或小组研讨，加深对毛泽东思想的理解和运用。
三、星级教学方法1.探究式学习法通过提出问题、引导讨论与探究的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。
学生在探索中学习，通过自己的努力和思考形成知识。
2.案例教学法通过引入具体案例，加深学生对毛泽东思想的理解，使抽象的理论与实际问题相结合。
五星教学原理
【是什么】由来
【是什么】核心要义
聚焦问题：就是聚焦意义和价值 激活旧知，就是激活神经元 示证新知：就是套路加上案例 应用新知，就是练习加上反馈 融会贯通，就是简化
【是什么】为何要聚焦问题：意义和价值
图1：口罩戴不好等于没戴
图2：如何拌黄瓜
【是什么】为何要激活旧知？新知的消化酶
图1 室内抽烟
图2 郊外抽烟
要点
如何增强沟通的效率， 降低沟通的噪音？
提问：什么情况下，别 人和你说话你会不愿搭 理？
新知：强调结构 案例1：归纳到结构 案例2：区分其他概念 案例3：内化赋予意义
练习：强调概念联结 情景案例判断
融会贯通
给我的启发1-2-3
技能型的五星教学：
五星教学原理
聚焦问题 激活旧知 示证新知 应用新知 融会贯通
相同点：
激活旧知 试证新知 应用新知 融会贯通
教的科学
聚焦问题 激活旧知 示证新知 应用新知 融会贯通
【五星教学原理的特征】：师生交错对话
交错
1.聚焦问题， 2.激活旧知， 3.示范新知， 4.应用新知， 5.融会贯通，
教师干活
学生干活
教师干活
学生干活
学生干活
【五星教学原理的特征】独立作用，合并更好
Step5
Step2
Step4
Step3
应用新知：练习实操
图1 学生实操
图2 学生实操
应用新知：重点反馈
反馈重点1：XXXXX 反馈重点2：XXXXX 反馈重点3：XXXXX
应用新知：重点反馈
图1 学生反馈
图2 学生反馈
融会贯通：五要、五不要
五要
• 一是要XXXXX • 二是要XXXXX • 三是要XXXXX • 四是要XXXXX • 五是要XXXXX
五星教学法
五星教学法“五星教学法是由戴维·梅里尔博士提出的，他是当代著名教育技术与教学设计理论家、教育心理学家，也是国际教学设计领域最受人们尊敬的学者之一。
他在2001年发表了《首要教学原理》一文，勾勒出了五星教学原理的基本框架。
他认为只有在教学中贯穿这五大原理，才能被称为‘五星级的教学’。
”五星级教学的5个步骤：1．聚焦问题2．激活旧知3．示证新知4．应用新知5．融会贯通“五星教学是完全按照人类认知过程的几个关键节点进行的教学组织，把教学环节和学员的思维环节做了非常好的糅合，教学的过程就是和学员互动的过程，教学设计的核心任务是根据学员接受新事物的思维过程设计恰当的教学活动。
”王振指着这五行字做着解释，“具体怎么解释每个步骤，可以看一张图。
”五星教学法说明“结合这张图我给你做个说明。
首先是聚焦问题。
这也是以终为始，用目标来牵引我们的学习和提升。
聚焦问题下面有4个小点：贴合实际工作、列出学习成果、甄选问题任务、塑造轻松氛围。
贴合实际工作指的是问题要和工作相关，这样的学习才是有效的、有针对性的。
同时要列出学习成果，让大家知道学习之后会有什么样的产出，这样大家的积极性会更高涨。
在一开始还要甄选问题任务，了解要解决的是什么问题，是真问题还是伪问题？是简单的问题还是复杂的问题？是以前解决过的？还是从来没解决过的？等等。
最后还要塑造一个轻松的学习氛围，这就是第一个步骤聚焦问题。
”“第二步是激活旧知。
每一个听课的学员都或多或少有自己的看法和体悟，有一些这个课题方面的经验或教训。
所以老师要帮助学员找到这些知识，结合这些旧知能帮助他们更好地理解新的知识，同时也表明新知识的学习不是用来更替旧知识的，而是和旧知的完美融合，让自己更上一层楼。
旧知有三个部分：梳理知识结构、铺垫引入旧知、补漏缺失旧知。
在学习前老师要帮助学员去梳理知识结构，打破原有的平衡和结构，形成新的旧知体系。
如果学员的知识体系里没有这方面的旧知储备，那老师就要补漏这方面旧知。
五星教学法
五星教学法讲师授课的效果，是讲师工作价值的重要体现。
如何提高讲师授课的效果？讲师需要掌握并运用设计高质量课程的方法。
五星教学法，是科学的课程设计方法体系，值得每一位讲师，特别授课对象是成年人的讲师学习、了解和运用到现实的培训工作中去。
01 教与学之痛在分享五星教学法的具体内容前，我在班群里先做了两个互动提问：问题1:在平时的教学中，你面临的困难或挑战有哪些？大家的反馈如下：反馈1：感觉自己讲授过程中缺乏金句和外界的案例，不能脱口而出，只能讲平时发生过的案例，导致不是很专业反馈2:提出问题学员没有人回答，我就担心别人没理解我的意思，就会解释很多。
反馈3：线下课程授课时的主要困难是控场，掌控课堂进度和氛围反馈4: 授课中如何活跃氛围，掌控课堂，如何插入有实用价值的小游戏或问题用来引导课程内容问题2:听课学习的时候，什么情况你会学得好，什么情况下你会学得没那么好？大家的反馈如下：反馈1:提前有内容预告，学习目标明确；逻辑条理，结构清晰；视觉化呈现。
反馈2:听课之前有对讲师简单的了解，带着目的学，讲师的课程有视觉思维框架可以更便于我理解记忆.讲师开放式问题也能激发我课后恶补，这样学的最好.反之我觉得1不了解讲师不了解其风格，会费劲.2有些专业术语了解得少跟课也会打折扣明显跟不上讲师的步伐.反馈3:我在听课的时候发现老师讲的能实际操作，立刻运用或者体会深刻的就感觉收获很多！当老师讲的我无法做到，或者觉得和自己没多大关系就没有收获反馈4:提前有内容预告的课程，条理清晰，目标明确的内容学习的时候会效果比较好！将每个步骤一一列出，语言简洁的会觉得更容易掌握！反馈5:老师视觉化呈现东西（尤其画学生可以模仿的示意图）帮助理解记忆好；老师举例子或打贴切比喻益于新知识或抽象知识理解；老师讲课的逻辑衔接和节奏舒缓把握好益于把握知识脉络。
讲课语速快，我会情绪紧张怕跟不上节奏效果不好。
反馈6:讲师有思路和框架时，我可以学的很好，反之没有思路时，我会觉得听的很混乱，抓不到重点。
五星教学法(评价)!!
五星教学模式（又称“首要教学原理”）是美国Brigham Young大学夏威夷分校的梅瑞尔(M. DavidMerrill)教授提出的教学理论（2002年）。
五星教学模式是尊重历史遗产和与时俱进的创新相结合；对认知主义和建构主义理论兼收并蓄；其博采众长，汲取了各种教学原理共通的成分。
五星教学模式的核心主张是：在“聚焦解决问题”的教学宗旨下，教学应该由不断重复的四阶段循环圈——“激活原有知识”、“展示论证新知”、“尝试应用练习”和“融会贯通掌握”等构成，共有15个要素。
实施这一模式还应辅以“指引方向”、“动机激发”、“协同合作”和“多向互动”四个教学环境因素的配合。
原理1聚焦解决问题（problem-centered）——教学内容是否在联系现实世界问题的情境中加以呈现标准交待学习任务（show task）——教学有没有向学习者表明在完成一个单元或一节课后他们将能完成什么样的任务或将会解决什么样的问题标准安排完整任务（task level）——学习者是否参与到解决问题或完成任务中而不是只停留在简单的操作水平或行为水平上标准形成任务序列（problem progression）——教学是不是涉及了一系列逐渐深化的相关问题而不是只呈现单一的问题原理2激活原有知识（activation ）——教学中是否努力激活先前的相关知识和经验标准回忆原有经验（previous experience ）——教学有没有指导学习者回忆、联系、描绘或者应用相关的已有知识经验，使之成为学习新知识的基础标准提供新的经验（new experience ）——教学有没有提供那些作为新知识学习所必需的相关经验标准明晰知识结构（ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ）——如果学习者已经知道了这些内容，教学中是否能为他们提供展示先前掌握的知识和技能的机会原理3展示论证新知（ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎｏｒｓｈｏｗｍｅ）——教学是不是展示论证（实际举例）了要学习什么而不是仅仅陈述要学习的内容标准紧扣目标施教（ｍａｔｃｈｃｏｎｓｉｓｔｅｎｃｙ）——展示论证（举例）是不是和将要教学的内容相一致即（１）是否展示了所教概念的正例和反例（２）是否展示了某一过程（３）是否对某一过程做出了生动形象的说明（４）是否提供了行为示范标准提供学习指导（ｌｅａｒｎｅｒｇｕｉｄａｎｃｅ）——教学中是否采用了下列学习指导即（１）是否引导学习者关注相关内容信息（２）是否在展示时采用多样化的呈现方法（３）是否对多种展示的结果或过程进行明确比较标准善用媒体促进（ｒｅｌｅｖａｎｔｍｅｄｉａ）——所采用的媒体是不是和内容相关并可以增进学习原理4尝试应用练习（ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｒｌｅｔｍｅ）——学习者是否有机会尝试应用或练习他们刚刚理解的知识或技能标准紧扣目标操练（ｐｒａｃｔｉｃｅｃｏｎｓｉｓｔｅｎｃｙ）——尝试应用（练习）以及相关的测验是否与教学目标（已说明的或隐含的）相一致即（１）针对记忆信息的练习要求学习者回忆和再认所学的内容；（２）针对理解知识之间关系的练习要求学习者找出、说出名称或者描述每一部分的内容；（３）针对知识类型的练习要求学习者辨别各个类型的新例子；（４）针对“应怎样做”的知识进行的练习要求学习者实际去完成某一过程；（５）针对“发生什么”的知识进行的练习要求学习者根据给定的条件预测某个过程的结果，或针对未曾预期的结果找出错误的条件。
5.4图文混排--五星教学法
设计你们社团的宣传海报1课时执教：屠燕飞教学目标：1．知识目标：通过设计、制作“你们社团的宣传海报”，掌握形状、文本框、艺术字、剪贴画图片等对象的插入和设置的方法，页面纸张和页面颜色的设置方法，理解、掌握图文混排的原则。
2．技能目标：在设计过程中获得解决实际问题的方法，并在解决问题的过程中树立与他人合作的意识。
3．情感目标：激发学生的学习兴趣，使学生学会具体问题具体分析。
让感受计算机的生活应用价值。
教学重点、难点：形状、文本框、剪贴画、艺术字、图片的格式设置课前布置：每人总结自己所在社团的特点，搜集2-3张社团的图片教学过程（课堂实录）：一、聚焦问题情境1.创设问题情境师：两个月前，同学们刚入校不久的时候是不是参加了社团的纳新活动？你是通过什么方式来选择自己的社团的呢？师：是呀，每个社团都有介绍自己社团的宣传海报，通过这些海报，大家能很好的了解社团的方方面面。
前面布置大家去搜集自己所在社团的图片，今天老师想和你们一起来设计一份你们社团的宣传海报，在下次社团纳新的时候派上用场。
2.提出中心问题师：同学们在各个社团的橱窗前逛，该选择哪个社团呢？你当时是怎么选的呢？生：海报要有吸引力，介绍社团清楚到位。
二、激活旧知1.观察社团宣传海报（筛选出的社团原先用过的海报）（出示课件——设计你们社团的宣传海报）问：在这幅海报中有哪些熟悉的元素，是怎么实现的？生1：文字、表格，字体、段落的格式设置生2：还有图片、艺术字、自选图形……师：同学们回答的很好，把原先初中学过的知识都想起来了。
“自选图形”是Office 2003及以前版本的称法，在我们2007版本下又有哪些新变式呢？用字体格式的设置方法能设置字体、字号、间距等，但是能美化出像“艺术字”这样的漂亮格式吗，为什么？师：这些文字和图片、形状是怎么有机结合在一起的呢？2.揭示课题师：今天我们就来研究Word 2007下这些元素的制作，编排设计一份有吸引力的社团宣传海报。
五星教学法(简易)
• 当要求学 习者运用 知识或技 能解决问 题时，才 能够促进 学习。
举一反三
• 当学习者 能将新知 融会贯通 到日常生 活中，学 习才能得 到促进。
五星教学
举一 反三
聚焦 问题
温故 知新
学而 习
论证 新知
五星教学
聚焦问题
温故知新
• 以问题或 任务为中 心，内容 跟学习者 的工作生 活相关时， 学习者积 极参与学 习。
• 吸收新知 时，相关 的旧经验 被激活， 学习才能 够得到促 进。
认证新知
学而时习
• 当教学过 程中，展 示、论证 了要学习 的新知， 而不是仅 仅告知时， 学习才能 够得到促 进。
五星教学法英文
五星教学法英文The Five-Star Teaching Method is a pedagogical approach that emphasizes engagement, understanding, application, analysis, and synthesis. It's designed to cater to various learning styles, ensuring that students are not only informed but also actively participate in their education.In the first phase, engagement, teachers create an environment where students are motivated to learn. This could involve interactive activities or discussions that pique interest and set the stage for deeper learning.Understanding follows, where the core concepts areclearly explained. Teachers use various strategies to ensure that students grasp the fundamental ideas, laying a solid foundation for further exploration.Application is the stage where students put their knowledge to use. Through practical exercises and problem-solving tasks, they apply what they've learned, reinforcing their understanding and building confidence in their abilities.Analysis comes next, where students are encouraged to dissect the information critically. They learn to identify patterns, make connections, and evaluate the validity of different viewpoints.Finally, synthesis is the capstone of the Five-Star Teaching Method. Here, students integrate their knowledge and skills to create new insights or solutions. This is where creativity and innovation truly shine, as students are challenged to think beyond the taught material.This method not only fosters a comprehensive learning experience but also prepares students for the complexities of the real world. It's a holistic approach that values the journey of learning as much as the destination.By implementing the Five-Star Teaching Method, educators can empower students to become independent thinkers and lifelong learners. It's a model that respects the diversity of learning styles and the individuality of each student's educational journey.。
五星教学法ppt课件
其实， 我们之前设计的课程，走的不就是五星教学的套路吗？ 听录音看视频给场景，抛问题不就是聚焦问题吗？ 引发讨论是为了激活旧知，接下来揭晓答案不就是论证新知吗？ 之后的角色扮演和多次演练就是应用新知！
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融会贯通
所谓融会贯通是说当学习者能够将新知融会贯通到日常生活中的时候，学习才能够 得到促进。如果学员做到融会贯通，新知就转化为旧知，成为其信念系统的一部分 ，在工作生活中能够下意识地运用，达到隐形记忆的状态，学员见到某种情境后自 觉自动地运用某个知识时，说明其已达到了融会贯通的境界。
融会贯通
实际表现 推论1：实际表现，当学员有机会实际展示其所学
激活 旧知
学员门轮流分享自己的幸福故事，每组选出一个故事上讲台分享。有的学员 就讲自己每天给父母打电话时很幸福；有学员说曾经挤地铁，一只胳膊在外 面进不去，一个好心的朋友拉了他一把，让他一天都感觉很幸福；有人讲到 儿子的进步而感到幸福……
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论证 新知
应用 新知
融会 贯通
老师先问回忆幸福故事时大家能感受到幸福吗？老师要求各小组再次讨论 一下刚才分享的幸福故事有什么共同特征，试图总结一下。一个小小的团 队共创，黑板上列出几十条大家认为的特征：有价值、难忘、高兴、感觉 好、有成就感、有归属感、快乐…… 老师说太多了，大家能不能分类？在老师的引导下，几十条共创起来的特 征被分为两类：一类是有意义，一类是有积极的情绪体验。于是老师得出 本.沙哈尔的幸福公式：幸福=快乐+有意义。正式抛出新知，学员都感觉到 确实如此，这个结论原本就是大家总结归类出来的。
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应用新知
一致练习
推论1： 一致练习，当学 员应用新知的效 果与课程目标一 致时，才能够促 进学习。
渐次放手
推论2： 渐次放手，当学习者 在解决问题时得到恰 当的反馈和指导，包 括错误核查与纠正并 逐渐减少指导时，才 能够促进学习。
变式问题
推论3： 变式问题，当要求
学习者解决一组不 同的变式问题时， 学习才能够得到促 进。
验，又不会干扰学员正确理解时，能够促进学员学
习。
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应用新知
应用新知指当要求学习者运用知识或技能解决问题时，才能够促进学习。时间是检 验真理的唯一标准，新知即便得到论证，学员也要通过实践验证了才会真信，再好 的知识，如果验证无效，哪怕是因为自己没有掌握好造成的无效，学员也会摈弃。 如果学员验证有效，从而加速强化，激励其积极使用，验证具有加速效应。
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融会贯通
所谓融会贯通是说当学习者能够将新知融会贯通到日常生活中的时候，学习才能够 得到促进。如果学员做到融会贯通，新知就转化为旧知，成为其信念系统的一部分 ，在工作生活中能够下意识地运用，达到隐形记忆的状态，学员见到某种情境后自 觉自动地运用某个知识时，说明其已达到了融会贯通的境界。
融会贯通
实际表现 推论1：实际表现，当学员有机会实际展示其所学
原有经验
激活旧知
提供经验
内容结构
推论1：原有经验，当引导学习者依据相 关的原有经验，回忆、联系、描述或应用 知识并将其作为新知识的基础时，才能促 进学习
推论2：提供经验，当向学习者提供作为 新知识基础的相关经验时，才能促进学习 。
推论3：内容结构，当引导或鼓励学习者 回忆用来组织新知识的结构时，才能促进 学习。
知识技能时，才能够促进学习。
推论2：反思完善，当学员对所学的知识技能进 行质疑、反思和辨析时，才能促进学习
反思完善
推论3：创造革新，当学员能够运用所学进行创
创造革新 造发明和探索新事物时，才能够促进学习。
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五星教学演绎案例
以用友大学精品课程《幸福在哪里》为例说明
聚焦 问题
首先讲师给学员提出一些社会问题，比如三聚氰胺、地沟油等让人沮丧的事 件，引出有关幸福的讨论，主要目的是把学员的思维聚拢到“幸福”这一主 题上。然后进行小组讨论，我们称之为“幸福故事会”：要求每个学员分享 一个自己最幸福的时刻，并在小组内选出一个最精彩的故事进行分享。
其实， 我们之前设计的课程，走的不就是五星教学的套路吗？ 听录音看视频给场景，抛问题不就是聚焦问题吗？ 引发讨论是为了激活旧知，接下来揭晓答案不就是论证新知吗？ 之后的角色扮演和多次演练就是应用新知！
Content
目
聚焦问题
录
激活旧知
论证新知
应用新知
融会贯通
3
聚焦问题
聚焦问题是以问题或任务为中心，学习内容跟学习者的工作生活息息相关时， 学习者才会真正积极参与学习。
提供概念的正例和反例 展示程序的递进逻辑 尽量直观形象地提示出“过程
” 示范行为样式
推论2： 提供指导，当向学习 者提供适当的学习指 导时，才能促进学员 学习。具体如下：
引导正确方向 采用多种呈现表征的手段 对不同的展示论证过程给予明
确比较
应用媒体
推论3：
应用媒体，恰当使用媒体使学员能得到某种直接体
老师鼓励学员找出本小组刚才分享的故事中，每个故事背后具体的意义是什 么，有那些快乐的情绪体验，是不是满足幸福公式。学员逐一验证。
让学员结合自己的生活实际，用自己的语言谈谈对幸福故事的理解。
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感谢聆听
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
激活 旧知
学员门轮流分享自己的幸福故事，每组选出一个故事上讲台分享。有的学员 就讲自己每天给父母打电话时很幸福；有学员说曾经挤地铁，一只胳膊在外 面进不去，一个好心的朋友拉了他一把，让他一天都感觉很幸福；有人讲到 儿子的进步而感到幸福……
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论证 新知
应用 新知
融会 贯通
老师先问回忆幸福故事时大家能感受到幸福吗？老师要求各小组再次讨论 一下刚才分享的幸福故事有什么共同特征，试图总结一下。一个小小的团 队共创，黑板上列出几十条大家认为的特征：有价值、难忘、高兴、感觉 好、有成就感、有归属感、快乐…… 老师说太多了，大家能不能分类？在老师的引导下，几十条共创起来的特 征被分为两类：一类是有意义，一类是有积极的情绪体验。于是老师得出 本.沙哈尔的幸福公式：幸福=快乐+有意义。正式抛出新知，学员都感觉到 确实如此，这个结论原本就是大家总结归类出来的。
聚焦问题
交代任务 任务水准 问题序列
推论1：交代任务，学习者清楚学习后能 够获得什么具体能力，才能促进学习者投 入学习。
推论2：任务水准，当学习者能够结合实 际问题或任务学习，而不仅是听讲时，学 习才能得到促进。
推论3：问题序列，学习过程循序渐进， 先易后难，渐次进行时，才能促进学习。
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激活旧知
激活旧知是指学员吸收新知时，相关的旧经验被激活，学习才能够得到促进。大家 总是用以往的信念、知识和经验来解释世界，掌握新知就是把新知转化成旧知的过 程，这就是需要学员具备消化新知的酶，激活旧知就是激活这些消化新知的酶。
五星教学法
—培训师授课综合能力体系落地与实践
2013年4月
美国当代著名教学技术与设计理论家、教育心理学家戴维.梅里尔曾研究过十一 种不同的教学步骤主张，提出了五星教学思想，把教学过程分为五大过程，蕴 含了五大教学原理：
原理1：当学习者介入解决实际问题时，才能促进学习； 原理2：当激活已有知识并将它作为新知识的基础时，才能促进学习； 原理3：当新知识展示给学习者时，才能够促进学习； 原理4：当学习者应用新知识时，才能够促进学习； 原理5：当新知识与学习者的生活世界融于一体时，才能够促进学习；
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论证新知
论证新知是指当教学过程中，展示、论证了要学习的新知，而不是仅仅告知时，学 习才能够得到促进。新知的引入可能会引起学员的认知不和谐，即和以前的旧知相 矛盾，学员就会因此产生焦虑情绪。
论证新知
匹配一致 提供指导
推论1： 匹配一致，当教学展 示论证与学习目标相 一致时，能够促进学 员学习。具体如下：