沪教版 四年级上册数学教案-2.5 数与量(毫升与升的认识) (6)【含答案】

兴 2、我能积极选用各种学习材料，会用多种方式取
趣 10 毫升的水。
3、我能积极参与探究毫升与升关系的过程中。
操 1、能在操作开始前，不随便乱动学具，不提前操
小
作 作。
组
习 2、能倾听要求，根据要求选择合适的学具进行操
评
惯 作。 3、能正确使用学具按要求取水，并乐于与他人合
作，表现主动积极，参与度高。
（七）板书设计：
毫升与升的认识 mL L (液体的多少) 1 L = 1000 mL 量筒 量杯
在说说一盒牛奶有多少时，让学生发现原有的单位不能解决现在的问题，这样
就产生了学习新知识的需求。这样的设计从学生的实际生活中出发，学生既有
学习知识的生活经验，又有学生知识的现实需要。
（二） 探究体验 1、 初步感知毫升 （1）比较两杯水的多少 （2）认识测量工具量杯和量筒 （3）用针筒量取 1 毫升水
毫升与升的认识
教学内容：九年义务教育课本数学四年级第一学期（试用本）第 26—27 页
教学目标：
1、通过具体的操作活动，认识毫升和升。初步建立毫升和升的量感。
2、知道可以用毫升和升描述液体量的多少。
3、知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。
教学重点：
建立毫升与升的量感
教学难点：
进行毫升与升之间的换算
（三）巩固练习
源自文库
1、填一填
50L=（ ）毫升
71000mL=(
)升
3 升 3 毫升=(
)mL
7 升+40000 毫升=（
）升
6L—5mL= （
）mL
★设计意图：有效针对的练习，帮助学生进一步巩固各单位之间的换算。
2、 填写合适的单位
一小瓶眼药水是 5(
)
一脸盆水 6（
）
一个热水瓶可装水 5（ ）
一汤勺水 10（ ）
水）
★设计意图：把知识点与生活相联系，并用于解决实际问题。从生活中来，再
回到生活中去，让学生感受到“数学源于生活，回归并应用于生活”的真谛。
同时也培养了学生节约用水的意识。
（四）全课小结
（五）机动
小胖的日记
今天小胖去秋游。他早餐吃了 250（
）的牛奶和 200（
）的
面包。然后走到离家 1（
）的学校。8（
★设计意图：通过比较哪个杯子水多的问题，让学生观察猜测，从而感知大小 不同的容器不能直接进行比较，并在讨论比较的过程中引出测量容量的工具量 杯和量筒。再让学生用针筒去 1 毫升水，初步感知 1 毫升，建立 1 毫升的量感。
2、再次感悟毫升 （1）用针筒量取 10 毫升水 （2）不借助工具量取 100 毫升水 （3）借助工具验证 100 毫升水 ★设计意图：通过 3 次针管取水的活动，促进学生对毫升的再一次感悟，建立 毫升的量感，并为后面探究毫升与升的关系作好铺垫。 3、探究毫升与升的关系 （1）猜想 （2）验证：1L=1000mL ★设计意图：为了让学生自主探索毫升和升之间的关系，采用猜测、验证的教 学模式，在验证过程中学生不仅有所思，同时又有所悟。充分使学生体验到自 主学习探索的成功与喜悦。 4、感知升 （1）1 升水相当于生活中的几杯水(一次性杯) （2）生活中用升表示的液体 ★设计意图：通过 1 升水可以倒几杯的活动，把一升的多少与学生的生活生活 实际结合起来，建立 1 升的表象。并列举生活中用升表示的液体，让学生深深 感知“升”就在我们的身边。
教学技术与学习资源应用：量筒、量杯、一次性杯子、针筒、水槽、250 毫升
牛奶、2L 装饮料、1L 的空瓶
教学过程：
（一） 复习引入
1、 复习所学过的单位
数学书的封面大小约 4（
) 一个鸡蛋约重 5（ ）
一盒牛奶有 250（
）
2、 说说生活中的毫升与升
3、 揭示课题：毫升与升的认识
★设计意图：通过有效复习旧知，及时唤醒学生已有的知识和学习经验，
）汽车准时从校门口出发。
经过 1 小时到达了面积为 153 万（
）的上海野生动物园。在动物园
里小胖看到了 5（
）高的长颈鹿和 5（
）重的大象等。
（6）课堂 1 分钟评价
评价单 请根据本节课表现进行评价，在后面的上打√。
评价内容
评价方式
探 1、我能积极思考，会用不同的方法比较两杯水的
自
究 多少。
评
一个金鱼缸大约可盛水 10（ ）
一盒冰红茶是 375（ ）
★设计意图：当学生对毫升与升有了一定认识后，这大题的练习加深巩固了学
生对已学单位的应用，加强了数学与日常生活的联系，培养学生的生活应用意
识。
3、解决问题
（1）一个没关紧的水龙头，20 分钟流失 1 升水，1 小时流失多少升水？
（2）1 小时流失的 3 升水够一个人喝多少天呢？（一人一天至少喝 1500mL 的