浙江省学士学位授权专业评审指标体系
学位宣传手册
绍兴文理学院元培学院学士学位授权单位（专业）评审宣传学习手册目录一、评审知识一、什么是学士学位授予权评审？二、学士学位授权审核的依据和原则是什么？三、新增为学士学位授权单位的基本条件是什么？四、新增为学士学位授权专业的基本条件是什么？五、浙江省普通高等学院学士学位授权单位评审指标体系有多少一级指标、二级指标和核心指标？六、浙江省普通高等学院学士学位授权专业评审指标体系有多少一级指标、二级指标和核心指标？七、学生具备什么条件才能授予学士学位？八、学士学位评审的程序和方式是什么？九、评审专家到学院现场评审的步骤和方法是什么？十、我院有哪些本科专业要接受学士学位评审？二、迎评问答一、学院的发展历程怎样？二、学院的基本概况怎样？三、学院董事长、现任院长和党委书记分别是谁？四、学院的办学定位是什么？五、学院的办学思路是什么？六、学院的办学特色是什么？七、学院应用型本科人才培养模式的特征是什么？八、我院修订培养方案的指导思想是什么？九、我院修订人才培养方案的基本原则？十、学院教学质量监控的主要举措？十一、我院学生思想政治教育的主题教育活动的内容和特色是什么？十二、怎样建设一支胜任本科教育教学科研任务的师资队伍？十三、本科专业建设、课程建设采取哪些措施？十四、怎样确保本科毕业设计（论文）质量？十五、学院在教学管理规范方面做了哪些工作？评审知识一、什么是学士学位授予权评审？学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。
我国学位分学士、硕士、博士三级。
学士学位，由国务院授权高等学校授予，高等学校本科毕业生，成绩优良，达到规定的学术水平者，授予学士学位。
学士学位授予权是一所合格的本科院校的基本权利，具体学科专业的学士学位授予权是办本科专业的必备条件。
凡经国务院及教育部批准建立，达到《普通高等学院设置暂行条例》有关标准的普通高等学校，办学思想端正，其所设专业按照教育部关于大学本科教学计划的原则规定，达到规定的要求者，学院可于有第一届本科毕业生的当年，提出新增为学士学位授予单位的申请。
国家对学位点合格评估、专项评估要求
国家对学位点合格评估、专项评估要求（原创实用版）目录1.国家对学位点的合格评估要求2.国家对学位点的专项评估要求正文【国家对学位点的合格评估要求】学位点合格评估是指对学位授权单位进行评估，以确保其学位授权质量符合国家要求。
我国对学位点的合格评估要求主要包括以下几个方面：1.学科建设：学位授权单位应具备一定的学科建设水平，包括博士、硕士和本科等多个层次。
同时，学科设置应与国家战略需求和经济社会发展相适应。
2.师资队伍：学位授权单位应拥有一支高水平的师资队伍，具备一定的学术影响力。
教师队伍中应有一定比例的具有博士学位的教师，以及具有国际学术影响力的专家学者。
3.教学资源：学位授权单位应具备丰富的教学资源，包括教材、实验设施、图书资料等，以满足学位研究生培养的需要。
4.培养质量：学位授权单位应对学位研究生的培养质量进行严格把控，确保学位论文的质量，提高学位授权单位的整体声誉。
【国家对学位点的专项评估要求】除了合格评估外，国家还会对学位授权单位进行专项评估，以深入了解学位授权单位在某一方面的发展情况。
专项评估要求主要包括以下几个方面：1.学科方向：学位授权单位应根据国家战略需求和自身优势，选择具有鲜明特色和优势的学科方向进行发展。
2.科研水平：学位授权单位应具备一定的科研水平，承担国家重大科研项目，取得具有国际影响力的科研成果。
3.国际合作与交流：学位授权单位应积极开展国际合作与交流，与海内外知名高校和研究机构建立合作关系，提升自身在国际学术界的地位和影响力。
4.社会服务能力：学位授权单位应积极服务社会，为国家和地方经济社会发展提供智力支持。
在政策研究、技术创新、产业升级等方面取得显著成果。
总之，我国对学位点的合格评估和专项评估要求旨在提高学位授权单位的整体质量，确保培养出高水平的学位研究生，为国家经济社会发展做出贡献。
浙江师范大学学士学位授予工作细则解读
学前教育 大学英语 (专升本) (二)成绩
/
全国大学英语 710 四级成绩
浙江省大学英 100 语三级成绩
体育教育 大学英语 大学英语听 (专升本) (二)成绩 力(二) 成绩
学位授予－－外语要求实例(1)
专业 等级成绩 学位外语成绩
英语类专业
艺体类、职 教（三校生 ）专业
其它文理科 专业
学位授予－－外语要求实例(2)
艺术体育类专业及从中职学校单列招收的职教师资专业除上述专业外的其它专业学位授予外语要求学位授予外语综合评定成绩计算说明710全国大学英语四级成绩2大学英语二成绩学前教育专升本4100浙江省大学英语三级成绩13大学英语听力二成绩大学英语二成绩体育教育专升本5710全国大学英语四级成绩13大学英语听力四成绩大学英语四成绩市场营销专升本3100浙江省大学英语三级成绩13大学英语听力三成绩大学英语三成绩美术学2710全国大学英语四级成绩13大学英语听力三成绩大学英语三成绩历史学1zbv2v1a2a1专业序号m保留1位小数外语必修课最高级别课程见各年级教学计划学位授予外语要求实例1艺体类职教三校生专业英语类专业等级成绩专业学位外语成绩其它文理科专业学位授予外语要求实例2大学英语课程成绩大学英语听力成绩等级成绩学位外语成绩类别条件备注论文专利和项目1
等级成绩 大学英语课程成绩
大学英语听力成 绩
学位外语成绩
学位授予－－受记过破格条件
类别 条件 备注
论文、 专利和 项目 学科竞 赛、文 体比赛 学业成 绩
1.以第一作者在二级及以上学术期刊上发表与本 专业相关的学术论文1篇； 2.获得计算机软件著作权、发明专利、实用新型 和外观设计专利1项； 3.主持并完成省级及以上学生科技创新项目1项。 获省级及以上学科竞赛、文体比赛（纳入学校学 生科技创新与竞赛奖励范围内的赛事）三等奖及 以上奖项1次。英语类专业来自通过全国英语专业四级或八级
本科层次职业学校学士学位授权专业审核标准
本科层次职业学校学士学位授权专业审核标准
1
2
3
备注：
1.生师比=折合本专业在校生数/本专业专任教师总数≤20:1。
2.折合在校生数=普通本专科在校生数+硕士研究生在校生数*1.5+博士研究生在校生数*2+普通本专科留学生在校生数+硕士留学生在校生数*1.5+博士留学生在校生数*2+普通预科生注册生数+成人业余本专科在校生数*0.3+成人函授本专科在校生数*0.1+网络本专科在校生*0.1+本校中职在校生数+其他（占用教学资源的学历教育学生数，例如成人脱产本专科在校生数）。
3.本专业专任教师总数=本校本专业专任教师数+本学年聘请本专业校外（主要是企业）教师数*0.5。
4。
普通高等学校学士学位授权专业审核标准
5.主要由讲师或相关职称及以上职务的教师指导，指导教师数量足，水平较高。讲师及以上指导老师超过≥60%。
6.
4.以实验、实习、工程实践和社会调查等实践性工作为基础的毕业论文（设计）比例≥50%。
查阅文件和材料
4.8教育教学改革
教师教育教学改革与研究积极性高，对人才培养促进成效显著。教师积极参与教育教学改革研究，主持省级及以上教育教学改革研究课题或教育教学科研课题，发表高水平教育教学改革研究论文、获得省级以上教学成果奖励。
普通高等学校学士学位授权专业审核标准
一级指标
二级指标
指标内涵及合格标准
评审方法
备注
1.专业定位
★1.1培养目标
坚持社会主义办学方向，人才培养类型和目标明确。培养方案符合培养目标的要求，体现“五育并举”执行情况好。
查阅材料
座谈了解
1.2专业设置
专业设置满足社会需要，专业建设规划科学、合理，能有效指导专业建设；专业建设措施得力，成效显著。
查阅材料
实地察看
4.教学过程与管理
4.1教学规范
制定和组织实施教学过程及教学行为规范，内容包括教学大纲与教案撰写、教学方案运用、教材和教辅资料编写、案例采用、课程辅导、课程考试考核及教师在教学过程中的行为准则、纪律要求、教学态度、精神风貌要求等方面的规范。
查阅文件、教学档案和材料
随机听课
4.2课程思政
查阅材料
2.师资队伍
★2.1队伍数量
1.数量充足，有完成专业人才培养方案所必需的专职教师队伍及教学辅助人员，专任教师总数满足教学要求。
2.专业核心课程教师≥5人，并具备良好的专业知识。
查阅材料
★2.2队伍结构
1.专任教师队伍知识结构、年龄结构、职称结构合理。
新增学士学位授权专业审核评估指标体系介绍
评估指标体系的评价： 对评估指标体系的科 学性、客观性和可操 作性进行评价
反馈机制的建立：建 立有效的反馈机制， 及时收集和处理评估 过程中的各种信息
反馈机制的作用： 通过反馈机制，及 时发现问题和不足， 提出改进措施和建 议
反馈机制的完善：不 断完善反馈机制，提 高评估指标体系的科 学性和客观性
评估指标体系的评价 评估指标体系的反馈 持续改进的方向和措施 未来发展的展望
促进教育公平：评估指标体系可以用于监测和评估教育资源的分配和利用 情况，确保教育公平和减少地区差异
提高教育质量：评估指标体系可以用于评估学校的教学质量和管理水平， 帮助学校发现问题并改进教学方法和管理方式
评估指标体系的概念 评估指标体系的构成 评估指标体系的建立原则 评估指标体系的实施流程
适应高等教育发展的需要
提高人才培养质量的需要
促进学科专业建设的需要
推动高等教育国际化的需 要
促进高校内涵式发展 提高人才培养质量 增强高校社会服务能力 推动高等教育综合改革
评估指标体系中师资队伍的占 比
师资队伍的学历、职称结构
师资队伍的科研能力与成果
师资队伍的教学质量与效果
师资力量：评估教师队伍的学历、职称、教学经验等 实践教学：评估实验、实训、课程设计等实践教学的条件和效果 教学设施：评估教室、实验室、图书馆等教学设施的数量和质量 教学管理：评估教学管理的规范性和有效性
学科定位：明确学科发展目标、方向和重点 师资队伍：建设高水平师资队伍，提高教师素质 教学内容与方法：优化教学内容，改进教学方法，提高教学质量 科研水平：加强科研工作，提高学科科研水平
学位授权点合格评估指标细化
2.1培养方向
本学位点的主要培养方向符合学科内涵，涵盖本学科主要方向，具有一定前沿性和应用性，方向稳定.。
主要考察培养方向设置情况。根据《学位授权审核申请基本条件》和《博士、硕士学位基本要求》、《专业学位类别（领域）博士、硕士学位基本要求》专业特色要求，介绍每个方向的内容特色、社会服务功能以及达到的水平概况。要求培养方向稳定，主干方向优势突出，特色鲜明，符合国家和区域经济社会发展需要。
学位授权点合格评估指标细化
一级要素
二级要素
指标内涵
主要观测点
1.目标与标准
1.1培养目标
本学位点培养研究生的目标定位准确。
主要考察培养目标制定情况。根据《博士、硕士学位基本要求》、《专业学位类别（领域）博士、硕士学位基本要求》以及各教指委的《专业学位研究生指导性培养方案》中的要求制定，要求结合学位点实际，目标定位明确，设置合理。
1.2学位标准
本学位点授予博士、硕士学位的基本标准相关制度完善，要求明确。
主要考察学位标准制定情况。制定与本学位点办学定位、培养目标一致的学位授予标准，指导性、针对性、可执行性较强。各学位点的标准不低于《博士、硕士学位基本要求》、《专业学位类别（领域）博士、硕士学位基本要求》以及《长春工业大学研究生学位授予工作实施细则》。
2.主要考察课程教学质量：（1）教学质量监督机制；（2）教学大纲、教学计划等课程设置或更新管理制度等。
3.主要考察教材、案例库等情况：（1）国家级规划教材、其他各类规划教材；（2）正式出版或自主编写的研究生教材、讲义；（3）案例库情况。
4.教学文件归档情况:(1)试卷、成绩单归档；(2)学生个人培养计划归档；(3)开题报告、中期检查报告归档。
主要考察奖助体系情况：
学士学位授予单位及学士学位授权专业知识
学士学位授予单位及学士学位授权专业评估基本知识一、什么是学士学位授权评估？答：学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。
我国学位分学士、硕士、博士三级。
学士学位，由国务院授权高等学校授予，高等学校本科毕业生，成绩优良，达到规定的学术水平者，授予学士学位。
学士学位授权是一所合格的本科院校的基本权利，也是本科专业的必备条件，分为“新增学士学位授予单位评估”和“新增学士学位授权专业评估”两个层次。
如果被评专业通过评估，就表明该专业的本科教学质量达到了相应条件；如果学校被评专业全部通过评估，就表明学校是一所合格的本科院校，具有对所评本科专业授予学士学位的权利。
评估全称是云南省普通高等学校新增学士学位授予单位及授权专业评估。
二、学士学位授权评估与本科教学工作合格评估是什么关系？答：学士学位授权评估是对新建本科院校基本办学条件和管理水平的评估。
本科教学工作合格评估是国家教育部对具有一定办学历史的本科院校办学水平实施的全方位评价。
学士学位授权评估在有首届本科毕业生的毕业学期进行，由省学位办公室或省教育主管部门负责组织实施。
我校接受评估的时间预计在2016年5月。
新办本科院校首先必须获得学士学位授予权，且必须具有三届以上本科毕业生才有资格接受本科教学工作合格评估。
学士学位授权评估是本科教学工作合格评估的基础和前提条件，虽然这两个评估层次不同，但环环相扣，评价结果对学校的社会声誉、今后的发展都有重大影响。
因此，两个评估对我校既是一次严峻的考验和挑战，也是一次促进学校各方面工作、提升办学水平的大好机遇。
三、学士学位授权评估的依据是什么？答：依据《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》、《国务院学位委员会、国家教育委员会关于改进学士学位授予单位审核工作的通知》、《云南省审批新增学士学位授予单位及学士学位授权专业暂行办法》。
四、申请新增学士学位授予单位应具备的基本条件？答：凡经国家教育部（或原国家教委）批准设置的全日制本科普通高等学校，达到《普通高等学校设置暂行条例》有关标准，办学思想端正，其所设专业按照国家教育部关于大学本科教学计划的原则规定，并达到以下要求者，学校可于每年4月底以前，提出列为学士学位授予单位的申请：1、能开出教学计划内的全部课程，其中多数课程由具有讲师及其以上专业技术职称的教师讲授，教学质量较好。
普通高等学校学士学位授权单位评审指标体系(修改).docx
附件 1福建省普通高等学校学士学位授权单位评审指标体系二级一级一级指标二级指标评审内容与指标指标指标满分满分1.1学校定位学校定位准确，发展规划科学、合理，发展方向明确，3 分并得以有效实施。
1.2办学思路办学思路正确、清晰，以人才培养为中心，具有先进3 分( 一)的教育思想观念，质量意识强。
学校办学与1.3办学特色办学特色明显，有良好的发展趋势。
3 分12 分发展情况机构设置合理，人员齐全，职责明确，工作协调；档1.4综合管理案、文件齐全，相关制度健全、规范，且执行情况严 3 分格；管理水平高，能很好地为教学工作服务。
2.1专业建设专业总体布局与结构合理；专业设置有良好的学科基6 分规划础，符合社会需要；专业建设有特色。
( 二)12 分专业建设人才培养方案符合培养目标的要求，能体现德、智、2.2培养方案体、美等全面发展，有利于人文素质和科学素质的提 6 分高，有利于创新精神和实践能力的培养，执行情况好。
生师比≤ 16:1( 医学院校为 14:1 ；体育、艺术院校为★3.1 生师比①9:1) 为优；生师比≥ 22:1( 体育、艺术院校为17:1) 为 5 分不合格。
( 三)师资队伍的整体结构(专业、学术和年龄结构)合理，3.2整体结构发展趋势良好。
专任教师中，具有硕士及以上学位者 4 分18 分师资队伍的比例≥ 50% 为优；比例 <30% 为不合格。
符合岗位资格的教师( 主讲教师具有讲师及以上职务★3.3 岗位资格或具有硕士及以上学位)比例≥95% 为优；比例 <85% 5 分为不合格。
3.4 师资队伍有完善的师资培养机制，措施得力，效果明显；能较建设规划好地开展访学及学术交流等工作，大多数骨干教师均 4 分与成效能参加科研工作。
二级一级一级指标二级指标评审内容与指标指标指标满分满分★4.1生均四项生均四项经费持续增长；四项经费能满足人才培养需要，占学费收入的比例≥25% 为优，比例 <20% 为不 3 分经费②合格。
浙江省学位委员会关于做好学士学位授权审核工作的通知
浙江省学位委员会关于做好学士学位授权审核工作的通知近日，浙江省学位委员会发布通知，要求各高校和单位做好学士学位授权审核工作，确保审核质量、执行严格。
一、严控学士学位授权细则。
（1）严格控制学位点数量。
各高校和单位要严格控制学士学位授权点数量，及时制定有效的学士学位授权管理机制，认真执行去学士学位授权点制度，杜绝学位点混淆、滥用现象。
（2）提升学士学位授权审核质量。
各高校和单位要加强授权审查工作，以便进一步提升学士学位授权的质量。
（3）强化学士学位执照验证。
各高校和单位需对所颁发的学士学位进行全流程核查，确保学士学位证书的真实性有效性，做到加强责任，以树立行业高标准。
二、加强学士学位管理。
（1）抓紧落实责任管理制度。
各学位单位要抓紧落实“责任到人”的责任管理制度，对学士学位的授予和审核全过程负责。
（2）建立学士学位库。
为了做好学士学位管理工作，各学位单位要建立学士学位库，登记获取学士学位的学生的信息，及时发布有关学士学位的政策文件，加强管理。
三、完善学士学位审计监督制度。
（1）加强学士学位审计工作。
要加大学士学位审计工作力度，对学士学位授予者进行定期审计。
（2）建立严格的学士学位授权审查机制。
要制定相应的授权审查规范，建立严格的授权审查机制，确保授予学士学位符合国家规定。
以上是浙江省学位委员会关于做好学士学位授权审核工作的通知。
要求各学位单位做好学士学位授权审核工作，落实责任管理制度，加强审计监督，提升学士学位授权的质量，保证招收学士学位的真实性和有效性。
学位授权专业评估材料内容与要求(11.11)
湖北省新增学士学位授予专业评估材料内容与要求
一、学位授予专业评估材料内容与要求由学院评估办公室及全体专家组成员参与讨论形成的指导意
见；
二、本体系材料内容与要求作为各系整理材料的主要依据，如果湖北省学位委员会对评估工作有新的
要求，将另行研究确定；
三、本材料说明可能存在有疏忽和遗漏的地方，对有疑问的地方请大家及时与我们联系，欢迎大家到
学院评估办公室来研究讨论。
学院评估办公室
二〇一一年十一月十一日
学位授权专业评估材料内容与要求
一级指标：1. 专业建设二级指标：1.1定位与培养方案
一级指标：1. 专业建设二级指标：1.2建设规划与效果
一级指标：2.师资队伍二级指标：2.1师资队伍数量与结构
一级指标：2.师资队伍二级指标：2.2教师教学水平与科研能
注：1. 教学质量综合测评优良者指教学质量综合测评分值达75分（含75分）以上者。
2. 课程教学水平含理论课与实验（实训）课的教学水平。
一级指标：3.教学条件二级指标：3.1专业实验与实习
一级指标：3.教学条件二级指标：3.2专业图书资料
注：设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验；综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或本课程相关课程知识的实验。
一级指标：4. 教学过程与管理二级指标：4.3 质量控制
一级指标：5.教学质量二级指标：5.1基本理论与基本技能
一级指标：5.教学质量二级指标：5.2毕业论文或毕业设计
一级指标：5.教学质量二级指标：5.3 学生的创新精神和实践能力
一级指标：5.教学质量二级指标：5.4 综合素质与社会评价
备注：三级指标体系中加黑指标为重点指标。
学士学位论文评选指标体系(评分标准)
4、研究能力
30%
论点鲜明，论据确凿，论文表现出较强的研究问题的能力
27—30分
论点正确，论据可靠，对事物有一定的研究能力
24分—26分
观点正确，但论文缺乏一定的深度
18分—23分
能对观点进行一定的论述，但缺乏分析概括能力和研究能力
17分以下
5、写作与总结提炼能力
20%
结构严谨，逻辑严密，语句优美、流畅；层次清晰,详略得当
8—10分
有文献综述，基本能反映该学科发展的状况
5—7分
缺少文献综述
4分以下
3、学术水平
30%
论文有独到见解，对某些问题有较深刻的分析，有较高的学术水平或实用价值
27—30分
论文有一定的见解，或对某一问题分析较深，有一定的学术水平或实用价值
24—26分
论文能提出自己的看法
18—23分
论文中自己的见解不多
基本达到上述要求
15—17分
尚未达到上述要求
14分以下
2、社会科学类学士学位论文评分标准
指标
权重
评价要素
评判分数参考
1、选题
10%
选题有重要的理论意义和现实意义富有创新性
10分
选题有一定的理论意义和现实意义，有新意
6-9分
选题缺乏新意，价值不大
5分以下
2、文献阅读
10%
有比较完善的文献综述，能全面地反映该学科及相关领域的发展状况，归纳总结正确
1、自然科学类学士学位论文评选指标体系
指标
权重
评价要素
评判分数参考
1、选题
10%
选题来自生产实践第一线或学科前沿，有较大理论意义或实用价值，创新性强。
浙江省普通本科高校教学工作及业绩考核指标体系
浙江省普通本科高校教学工作及业绩考核指标体系
一、指标体系
本指标体系设6个一级指标和20个考核点，具体如下：
二、有关说明
1．本指标体系总得分为各一级指标得分之和。
一级指标得分为该指标各考核点得分之和。
设满分值的一级指标得分均不得超过该指标的满分值。
2．在本指标体系中，考核点“1.1制度建设”、“2.4专任教师在职培训”、“4.1教学改革”为定性评价，采取组织专家综合分析评定等次的办法确定得分；其余考核点为定量评价。
3．本指标体系统计时，所有指标和考核点的最终得分须精确到小数点后两位。
4．在本指标体系中，博士硕士学位授予权高校均不含立项建设单位和特殊需求人才培养单位。
5. 在本指标体系中，所有统计数据均不含独立学院。
6．在本指标体系中，涉及财务工作是指当年度，即指当年1月1日至12月31日；涉及教学工作是指当学年，即指上一年度7月1日至当年6月30日。
如无特别说明，数据的统计时间均截止到当年6月30日。
浙江省普通高等学校本科教学业绩考核指标体系(试行)
附件1浙江省普通高等学校本科教学业绩考核指标体系（试行）一、指标体系本指标体系分为7个一级指标、23个二级指标。
具体指标如下：二、有关说明1．本指标体系总得分为各一级指标得分之和。
在指标体系的七个一级指标中，前六个一级指标得分为定量评价，根据各高校实际状态数据直接评分；第七个一级指标“其他突出的教学工作”为定性评价，采取组织专家评议打分的办法确定分值。
一级指标得分为各二级指标得分之和，一、二级指标得分均不得超过该指标的满分值。
2．本指标体系统计时，所有一、二级指标的最终得分需精确到小数点后两位。
3．在本指标体系中，有关教学团队、教学名师、教坛新秀、特色（重点）专业、精品课程、双语教学示范课程、规划（重点）教材、人才培养基地、人才培养模式创新实验区、教改项目等项目，只统计所在考核学校作为第一完成单位的项目和成果，而教学成果奖则统计所有获奖完成单位。
4．在本指标体系中，所有统计数据均不含独立学院。
三、指标内涵与评分标准出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。
学院学士学位授权专业评审支撑材料目录精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版
****学院学士学位授权专业评审支撑材料目录
备注：
1.材料统计时间一般为2013年3月-2017年4月，所要求的材料均与本专业相关的资料。
2.总分为100分（标注“★”的指标为核心指标）。
总评分≥60分, 且核心指标得分≥22分为通过。
3.专业图书资料包括文字、光盘、声像等各种载体的文献资料。
4.对核心指标3.2和
5.1，文科着重考察核心指标3.2，理工科着重考察核心指标5.1。
5.实验开出率＝(实际开出的实验项目数/教学大纲（计划）应开实验项目数)×100％。
综合性、设计性实验开出率＝有综合性、设计性实验的课程数/含有实验的课程总数。
6.毕业设计（论文）环节有可能由现场评审专家具体考察。
浙江省普通高校本科重点建设专业评价指标体系3页
专业特色与优势明显
注重特色培育，有一定优势
注：本次检查验收采用书面审核重点建设专业提交的相关材料，并按检查验收指标进行评价（A、B、C、D），其中23个二级指标中有21个及以上评价为A，且无C和D的，该专业总体检查验收结果为优秀；16-20个评价为A,且无D的，总体检查验收结果为良好；11-15个评价为A的，总体评价结果为合格；10个及以下评价为A的专业暂缓通过。
设施和功能基本满足教学需要
4．2图书资料、专业网站建设
教学资料（含电子类）丰富，能反映最新学术动态，资料管理好，师生查阅使用方便，有专业教学网站
有一定数量的本专业学术期刊，图书资料基本满足教学需要
5、课程建设
5．1教学内容和课程体系改革
有规划、有措施、有项目，课程建设力度大，取得重大进展，效果明显
有进展，有一定效果
5．2教学方法与手段改革
教学方法改革力度大，积极采用现代教育技术手段，有效果项目研究，改革成效显著
注意改革，现代教育技术手段有一定使用面
5.3教材建设与使用
采用获国家、省部级规划教材或优秀获奖教材；配套教材及软件完整；有较多的省级及以上规划教材重点教材主编或富主编
基本选用获国家、省部级规划教材或公认水平较高的优秀教材，有一定的配套教材和相关教学软件
7.2教学质量监控
质量评价体系完善，开展了听课、评教等活动，成效明显
建立了监控体系，开展了听课、评教等活动，有成效
8、教风与学风
8.1教师风范
严谨治学，从严治教，教书育人，教学质量高，有若干教师获得校级及以上荣誉奖
从严治教，教书育人，注意提高教学质量
8.2学习风气
学生学习积极性高，勤奋进取，遵守校规校纪情况好，无违纪处分
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6.3指导
主要由讲师及以上职务的教师指导，指导教师数量足，水平较高。
5分Байду номын сангаас
6.4过程管理
过程管理严格、科学；论文或设计质量好。
3分
总分为100分（标注★的指标为核心指标）。总评分≥60分,且核心指标得分≥20分为通过
注：
①专业图书资料包括文字、光盘、声像等各种载体的文献资料。
②对核心指标3.2和5.1，文科着重考察核心指标3.2，理工科着重考察核心指标5.1。
8分
20分
★3.2专业图书资料
专业图书资料数量充足，种类较全，满足专业教学的需要。
6分
3.3实习基地
校内外实习基地完善、稳定，设施满足因材施教的实践教学要求。实习基地数≥5个为良好及以上。
6分
（四）
教学过程
及管理
★4.1课程建设
规划科学合理，建设成果显著。
6分
20分
4.2教材建设
规划科学合理、有保障，使用一定数量省、部级及以上获奖教材。
③实验开出率＝(实际开出的实验项目数/教学大纲（计划）应开实验项目数)×100％
综合性、设计性实验开出率＝有综合性、设计性实验的课程数/含有实验的课程总数
④少数特殊专业的毕业设计（论文）环节由现场评审专家具体考察。
浙江省学位委员会办公室制
实验课程设置科学合理，实验开出率≥95%为良好及以上。
6分
15分
5.2综合性、设计性实验比例
综合性、设计性实验比例>80%为良好及以上。
5分
5.3实习教学
实习教学环节设置科学合理，计划性强，过程管理严格。
4分
（六）
毕业设计
（论文）
6.1基本规范要求
管理规范,要求严格
2分
15分
6.2选题
选题的性质、难度、份量结合实际，科学合理，全面反映培养目标要求，达到综合训练要求。
6分
（二）
教师队伍
★2.1专业负责人
具有正高职称，学术水平较高。
6分
20分
★2.2专业教师配置
专任教师总数满足教学要求，专业核心课程教师≥5人，并具备良好的专业知识。
4分
2.3专业教师结构
专业师资队伍的专业背景、学历、学缘、年龄、职称等结构合理，发展趋势良好。具有研究生或相当学历者的比例≥50％为良好及以上。
4分
★4.3教学研究与改革
总体思路清晰、有具体计划、配套措施有力，执行良好，教师教研教改积极性高，改革成效显著。
6分
4.4质量监控
管理制度健全，执行严格，效果显著；质量标准完善、合理，体现学校的水平和地位，执行严格；教学质量监控体系科学、完善，运行有效，成效显著。
4分
（五）
实践教学
★5.1实验开出率
浙江省学士学位授权专业评审指标体系
一级指标
二级指标
评审内容与标准
二级指标
满分
一级指标
满分
（一）
专业建设及人才培养方案
1.1专业建设
专业设置满足社会需要，专业建设规划科学、合理，能有效指导专业建设；专业建设措施得力，成效显著。
4分
10分
1.2人才培养方案
培养方案符合培养目标的要求，体现德、智、体、美等全面发展，有利于人文素质和科学素质提高，有利于创新精神和实践能力的培养；执行情况好。
3分
2.4教师教学与科研能力（含教学研究）
教师具有较高的教学水平和较强的科研能力，承担一定数量的科研任务，对教学形成良好支撑。
3分
2.5实验教师队伍
实验教师队伍结构合理，满足实验实践教学要求。
4分
（三）
教学条件
及利用
3.1专业实验室
专业教学实验室配备完善，设备先进，利用率高，在专业人才培养中能发挥较好作用。