群文阅读说课稿精编版
群文阅读教学说课稿设计
群文阅读教学说课稿设计一、教学目标•提高学生的群阅读能力，以及个人阅读能力•增强学生阅读文本的综合分析能力和解读能力•培养学生批判性思考和判断的能力•平衡群阅读和个人阅读能力的培养二、教学重点和难点1. 教学重点：•提高学生阅读和分析文本的能力•使用群阅读的方法，提高学生的群体讨论和思考能力2. 教学难点：•如何平衡群体阅读和个人阅读•如何帮助学生进行深入的文本分析和解读三、教学过程1. 导入（5分钟）1.介绍今天的课程主题，学生将进行一次群阅读。
2.向学生介绍本课程的目标，并告诉他们本课程的阅读部分会占用大部分时间。
2. 阅读（30分钟）1.将阅读材料分配给学生，建议在每组选择两位主要的发言人。
2.要求学生在一定时间内阅读材料。
3.给学生讨论和发言时间。
3. 分组讨论和总结（30分钟）1.让学生依照分组进行讨论并记录重要的信息。
2.要求每组两位发言人对他们的讨论进行总结，并向全班同学介绍他们的观点和理解。
3.鼓励学生在总结中进行提问和对其他分组发言的评论，以建立文本的多样性和辩证性。
4. 个人阅读和总结（30分钟）1.给学生足够时间自行阅读材料，并对他们的观点和理解进行总结。
2.爱好阅读的学生可以自行阅读其他类似作品，并对现有的讨论和论点做出评论或者反驳。
5. 课程结束（5分钟）总结群阅读的收获，陈述下一次课的主题，并询问学生的反馈和建议。
四、教学评价1. 学生评价学生还可以进行评价，包括三个部分：教学目标是否达成、教学过程是否清晰、是否提高了群阅读和个人阅读的能力。
2. 教师评价老师可以通过观察在课堂讨论和总结中的学生表现和为此付出的时间，判断学生对群阅读的掌握程度，并且根据学生总结的内容来判断学生的阅读和文本分析能力水平。
五、教学延伸•学生可以在群阅读课程结束后，根据自己的兴趣和想法，在本文分析的基础上，写一篇短文，展示自己的理解和分析能力。
•学生还可以使用这次课程的获得技能和技巧，或者使用其他群阅读的方法，在小组中共同研究更多的阅读材料。
群文阅读《“惊人如此”的故事》说课稿(定稿)
群文阅读《“惊人如此”的故事》说课稿(定稿)介绍本次说课稿是针对群文阅读课程中的《“惊人如此”的故事》进行的。
本故事以惊险刺激的情节吸引读者，同时也蕴含了一些深刻的思考和教育意义。
教学目标- 帮助学生理解小说的情节和故事线索- 引导学生思考故事中的人物性格及其对情节发展的影响- 培养学生对人性和道德的思考意识教学内容1. 故事背景介绍通过简要介绍故事的背景，让学生了解故事的时间、地点，以及主要人物，为后续的讨论做好铺垫。
2. 故事情节分析分析故事的主要情节，引导学生理解故事的起承转合，包括主要的冲突与解决过程。
3. 人物角色分析引导学生对故事中的主要人物进行分析，包括人物的性格特点、行为举止等，帮助学生理解人物之间的关系以及他们对故事发展的推动作用。
4. 主题思考引导学生对故事中蕴含的深层主题进行思考，如友情、勇气、诚实等，以及这些主题对现实生活的启示作用。
教学方法1. 课堂讨论通过师生互动的方式进行故事情节及人物分析，激发学生思考和表达能力。
2. 小组活动分小组让学生在讨论中共享观点和发表意见，促进学生间的合作与交流。
3. 角色扮演让学生根据故事中的人物形象进行角色扮演，进一步理解人物性格特点与情节发展的关系。
4. 作文练要求学生写一篇关于故事主题的短文，培养学生的写作能力和思辨能力。
教学评价1. 课堂表现通过观察学生在课堂上的表现和参与度，评估学生对故事情节和人物分析的理解程度。
2. 作业评价对学生的作文进行评价，评估学生对故事主题的理解和思考能力。
教学延伸通过在课后推荐相关阅读材料，进一步拓展学生对故事主题的理解和思考。
以上是本次《“惊人如此”的故事》说课稿的内容安排，通过这样的教学方式和方法，旨在激发学生的阅读兴趣和思考能力，培养学生的情感和道德素养。
希望本次课程能够为学生带来有意义的阅读体验和成长。
群文阅读说课稿
群文阅读说课稿在进行群文阅读说课稿的撰写时，我们的目标是让读者能够清晰地理解群文阅读的教学目标、教学内容、教学方法以及教学过程。
以下是一篇符合标题的群文阅读说课稿正文内容：在本次群文阅读教学中，我们旨在通过多文本的对比阅读，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
我们选择了三篇具有相似主题但不同观点的文章，让学生在阅读中发现差异，理解多样性，并学会从不同角度审视问题。
一、教学目标1. 理解三篇文章的主要内容和观点。
2. 识别并比较不同作者的写作风格和论证方式。
3. 培养学生的批判性思维，能够对文章中的观点进行分析和评价。
4. 通过小组讨论和交流，提高学生的沟通能力和团队协作精神。
二、教学内容本次群文阅读的教学内容包含以下三篇文章：- 文章一：《现代教育的挑战》- 文章二：《传统与创新：教育的平衡》- 文章三：《技术在教育中的应用》这三篇文章均围绕教育这一主题展开，但各自从不同的角度切入，提供了丰富的讨论素材。
三、教学方法1. 引导阅读：首先，教师将引导学生阅读每篇文章的摘要，帮助学生快速把握文章的主旨。
2. 分组讨论：学生将被分为小组，每组负责一篇文章的深入阅读和讨论。
教师将提供指导问题，引导学生进行深入分析。
3. 跨组交流：各小组之间将进行交流，分享各自的阅读体会和发现，以促进不同观点的碰撞和融合。
4. 总结归纳：最后，教师将引导学生总结每篇文章的核心观点，并讨论它们之间的联系和差异。
四、教学过程1. 导入阶段：教师通过提问和讨论，激发学生对教育主题的兴趣，并简要介绍三篇文章的背景。
2. 阅读阶段：学生在教师的指导下，开始阅读文章，并记录关键信息和个人感受。
3. 讨论阶段：小组内部进行深入讨论，每组选出一名代表，准备向全班展示小组的讨论成果。
4. 交流阶段：各小组代表向全班展示讨论成果，其他学生可以提问或补充观点。
5. 总结阶段：教师总结本次群文阅读的要点，强调不同文章之间的联系和差异，并提出进一步的思考问题。
四年级语文上册说课稿《第四单元群文阅读》(部编版)
四年级语文上册说课稿《第四单元群文阅读》（部编版）一. 教材分析《第四单元群文阅读》选自部编版四年级语文上册。
本单元共有四篇文章，分别是《麻雀》、《爬天都峰》、《秋天的雨》、《总也倒不了的老屋》。
这些文章题材丰富，既有动物故事，也有写景抒情，还有寓言故事。
通过本单元的学习，学生可以感受到不同文章的风格和特点，提高阅读理解能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于不同文体的文章还缺乏深入的理解。
学生在学习过程中，需要通过教师的引导，学会抓住文章的主要内容，理解作者的写作意图。
此外，学生对于群文阅读的策略还不太熟悉，需要教师在教学过程中进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读本单元的文章，学生能够理解文章的主要内容，把握作者的写作手法。
2.过程与方法：学生能够运用略读、精读等阅读方法，提高阅读效率。
3.情感态度与价值观：学生能够感受文章所表达的美好情感，培养对文学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解本单元文章的主要内容，把握作者的写作手法。
2.教学难点：学生能够运用合适的阅读方法，提高阅读效率，感受文章所表达的美好情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用略读、精读、群文阅读等方法，引导学生深入理解文章。
2.教学手段：利用多媒体课件，为学生提供生动的学习资源；采用小组讨论、师生互动等形式，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾前三单元的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：学生自主阅读本单元文章，理解文章主要内容。
3.小组讨论：学生分组讨论，交流对文章的理解和感受。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，引导学生深入理解文章。
5.群文阅读：教师学生进行群文阅读，让学生感受不同文章的写作特点。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
7.课后作业：布置适量作业，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的学习重点。
群文阅读《“惊人如此”的故事》说课稿(定稿)
群文阅读《“惊人如此”的故事》说课稿
(定稿)
一、教材内容概述
本节课我们将讲解群文阅读教材中的《“惊人如此”的故事》一文。
该文讲述了一个令人难以置信的故事，通过讲述不平凡的人生经历激发学生的想象力和思考能力。
二、教学目标
1. 了解故事的基本情节和主要人物；
2. 分析故事中的核心价值观和思想内涵；
3. 培养学生的批判性思维和创造力。
三、教学重难点
重点
1. 故事的基本情节和主要人物的介绍；
2. 思考故事中暗含的意义和价值观。
难点
1. 引导学生从不寻常的人生经历中探讨人生的意义；
2. 培养学生的批判性思维和创造力。
四、教学过程
1. 导入：引发学生的思考，提出一个与故事主题相关的问题，激发学生的兴趣；
2. 概述故事情节：简要介绍故事的基本情节，让学生对故事内容有整体的了解；
3. 重点解读：详细介绍主要人物的背景和特点，深入分析故事中的主题和价值观；
4. 讨论与思考：提出一系列问题，引导学生思考故事中的深层含义和对人生的启示；
5. 开展小组活动：以小组为单位，让学生自由讨论和交流对故事的理解和感悟；
6. 板书总结：总结故事中的核心思想和学生的讨论成果；
7. 作业布置：布置小组作业，要求学生写一篇短文，表达自己对故事的理解和感受。
五、教学评价
1. 观察学生在课堂上的参与度和讨论的深度；
2. 检查学生完成的小组作业；
3. 收集学生课后的反馈和意见。
通过本节课的教学，希望学生能够从这篇令人惊奇的故事中获得启发，提高他们的阅读和思考能力，培养他们的批判性思维和创造力。
群文阅读--课例--说课稿
群文阅读--课例--说课稿第一篇：群文阅读--课例--说课稿群文阅读说课稿一、教学设计的模式从单篇精读课型设计向群文阅读课型设计转变，用群文阅读的方法尝试教学。
二、教材分析《古诗四首》是我选取的四首以“爱国”为主题的诗歌。
这四篇分别是杜甫的《春望》、陆游的《十一月四日风雨大作》、杜牧的《泊秦淮》和文天祥的《过零丁洋》。
三、教学导入创设情境：欣赏歌曲《精忠报国》虽然说，古人的“精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国情结，却滋养着激励着一代又一代炎黄子孙。
“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的就愈强烈、愈是令人感动。
今天我们学习的四首古诗，正是在危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义最强音！四、初读诗歌用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。
同桌互相评价。
学生示范朗读根据同桌和小组推荐，找同学范读，四首诗任意选择。
老师示范朗读学生自由评价学生和老师的示范朗读。
结合范读，自由朗读，读出节奏和情感。
五、质疑发现四首诗都是表达爱国情感的，但各有什么侧重？即具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。
每组选一名代表发言，要找出依据。
同学可以自由评价。
老师归纳明确（老师仅示范《春望》，另外三篇学生自己做答）：《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。
（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。
）《泊秦淮》通过一个“犹”字，表达一个“愤”字。
（抒发诗人对士风和时局的忧愤。
）《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。
（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。
）《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字！六、合作探究这四首诗歌在课文中的编排顺序能否颠倒？为什么？四首诗的相似之处，以及体现爱国情怀的句子。
七、拓展延伸那么，作为学生的你，打算怎么做来表达你的爱国之情呢？八、作业设计1、收集整理爱国的诗词名句、名人故事等。
五年级群文阅读说课稿模板
五年级群文阅读说课稿模板尊敬的评委老师，大家好。
今天我将就五年级群文阅读课程进行说课，课程的主题是“探索自然，感受生命”。
【课程导入】课程开始，我会通过展示一些自然景观的图片，如山川、河流、森林等，激发学生对自然的兴趣和好奇心。
接着，我会提问学生：“你们喜欢大自然吗？你们在大自然中发现了哪些有趣的事情？”通过这样的问题，引导学生分享自己的经历，为接下来的群文阅读打下基础。
【教学目标】本节课的教学目标是：1. 培养学生对自然现象的观察能力和理解能力。
2. 提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 引导学生学会从不同角度思考问题，培养批判性思维。
【教学内容】本节课的阅读材料包括：- 《森林的呼唤》：一篇描述森林生态系统的散文。
- 《河流的故事》：一篇讲述河流对人类文明影响的文章。
- 《山的传说》：一篇关于山的传说故事，激发学生的想象力。
【教学过程】1. 自主阅读：首先，我会让学生自主阅读这些材料，鼓励他们边读边做笔记，记录下自己的感受和想法。
2. 小组讨论：接着，学生将分组讨论各自的阅读体会，每组选出代表分享讨论成果。
3. 主题探讨：然后，我会引导学生围绕“自然与人类的关系”这一主题进行深入探讨，鼓励他们从不同角度发表见解。
4. 情感体验：最后，我会组织一个情感体验活动，让学生写下自己对自然的感悟，以及如何在日常生活中保护自然。
【教学方法】本节课将采用以下几种教学方法：- 引导式教学：通过提问和引导，帮助学生深入理解阅读材料。
- 合作学习：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和交流能力。
- 反思性学习：通过情感体验活动，让学生反思自己的行为，提高环保意识。
【教学反思】在课程结束后，我会进行教学反思，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
同时，我也会收集学生的反馈，了解他们对课程的理解和感受。
【结束语】通过本节课的学习，希望同学们能够更加热爱自然，学会从阅读中获取知识，培养自己的观察力和思考力。
谢谢大家。
【附录】- 阅读材料《森林的呼唤》、《河流的故事》、《山的传说》。
群文阅读说课稿(1)
群文阅读“好孩子，好质量”讲课稿敬爱的领导、老师：大家好！很快乐能在这里和大家一同来商讨群文阅读教课，我讲课的题目是《好孩子，好质量》。
课题合用于小学一年级，下边我将从教课目的的拟订、议题确实定、群文的选择、教课环节的设计与企图这四个方面进行简单的讲课。
一、议题确实定《语文课程标准》中指出：工具性与人文性的一致是语文课程的基本特色。
“人文性＂着眼于语文课程关于学生思想感想熏陶的文化功能。
培养学生的优异质量是时代的要求，是对语文人文性的解说，借助群文阅读教课能够扩展学生的阅读视线，并在阅读中遇到崇高情操与兴趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
二、群文的选择群文阅读的文本选用的是一年级下册语文第七组的四篇课文，小白兔与小灰兔》、《两只小狮子》、《小伙伴》、《手捧空花盆的孩子》这四篇课文都是以“好孩子、好质量”为主题，很拥有教育意义。
经过“单元整合、群文阅读”的教课率领孩子们走进故事中人物的生活，使学生经过读故事，感觉故事的内容，感觉人物的优异质量，从中遇到教育，愿意做一个好孩子。
三、说教课目的依据本主题与班级学生的特色，我从知识、能力、感情三个维度确定了活动的总目标。
1、轻松快乐地阅读群文，从不一样的故事中感觉人物的优异质量。
2、在学习中提高学生的理解能力、剖析归纳能力。
3、运用所学的阅读方法阅读文章，自主阅读，做好标注，写出感悟。
4、培养学生阅读的兴趣和喜好，展开课外阅读。
5、培养学生爱劳动、学会生活的本事、关爱别人、诚实等优异质量。
依据学情和教材剖析，我将教课的重难点确定为1.从本单元的真情故事情形中感觉人物的优异质量。
2.分享群文阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效展开课外阅读确定基础。
四、说教课过程（一）沟通导入同学们都愿意做一个好孩子吗？那如何才能成为一个好孩子呢？好孩子都拥有哪些好质量呢让我们一同来读读下边的文章，看看谁是一个好孩子。
（二）阅读概览本单元我们要学习四篇课文，分别是《小白兔与小灰兔》、《两只小狮子》、《小伙伴》、《手捧空花盆的孩子》。
三年级群文阅读说课稿范文
三年级群文阅读说课稿范文尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我要说课的内容是三年级的群文阅读。
一、说教材。
1. 教材分析。
三年级的孩子正处于阅读能力逐步提升的关键时期。
群文阅读这种形式，就像是给他们打开了一个阅读的宝藏盒。
我选择的这组群文，主题是“奇妙的动物世界”。
这几篇文章涵盖了不同种类动物的独特习性、生活环境以及与人类的关系等内容。
这些文章篇幅适中，文字生动有趣，非常适合三年级孩子的阅读水平。
2. 教学目标。
知识与技能目标呢，就是让孩子们能够通过阅读这组文章，认识更多的生字词，提高阅读速度，学会提取关键信息。
比如说，能在文章中快速找到描写动物特点的句子。
过程与方法目标，是让孩子们学会对比阅读，在多篇文章中找出相同点和不同点。
就像侦探找线索一样，可有趣啦。
情感态度与价值观目标，就是激发孩子们对动物的喜爱之情，培养他们保护动物的意识。
3. 教学重难点。
重点呢，肯定是让孩子们掌握群文阅读的方法，能够读懂这组文章。
难点就是引导孩子们进行深入的对比阅读，发现动物之间那些微妙的差异和联系。
二、说学情。
咱们三年级的孩子啊，已经有了一定的阅读基础，但他们的阅读注意力还不是特别持久。
他们对动物充满了好奇，一提到小动物，眼睛都放光。
所以，这个主题的群文阅读肯定能抓住他们的小小心思，让他们沉浸在阅读的乐趣中。
三、说教法和学法。
1. 教法。
我打算采用情境教学法。
就像把孩子们带入一个动物王国，在这个王国里探索动物的秘密。
还会用问题引导法，不断地抛出有趣的问题，像“小蚂蚁为什么能搬动比自己大好多倍的东西呢？”来激发孩子们的思考。
2. 学法。
让孩子们采用圈点批注法，读到有趣的地方，就像寻宝一样圈出来，再写上自己的小想法。
还有合作探究法，让他们分组讨论，这样孩子们可以互相启发，就像一群小探险家在一起分享发现。
四、说教学过程。
1. 导入（3分钟）我会这样开始我的课：“同学们，今天老师要带你们去一个超级有趣的地方，那里有各种各样的小动物，有的会飞，有的会游，有的还会打洞呢！这个地方就是动物世界。
高中群文阅读说课稿模板
高中群文阅读说课稿模板尊敬的评委老师，各位同仁：大家好，今天我将就高中语文群文阅读教学进行说课。
群文阅读是一种以多篇文章为阅读材料，通过比较、分析、综合等方法，提高学生阅读能力和思维品质的教学方式。
本次说课的主题是“*”，我将从以下几个方面展开我的说课内容：一、教学目标本次群文阅读的教学目标是：1. 知识与技能：使学生能够理解并分析不同文本的主旨大意，掌握文章的写作特点和风格。
2. 过程与方法：通过比较阅读，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文学作品的兴趣，培养审美情感和文化认同。
二、教学内容本次群文阅读选取了三篇文章，分别是《*》、《*》和《*》。
这三篇文章在主题、风格和写作手法上各有特点，适合进行对比分析。
三、教学重点1. 文章主旨的把握：引导学生理解每篇文章的核心思想和深层含义。
2. 文章风格的辨析：分析不同作者的写作风格，以及这些风格如何服务于文章主题。
四、教学难点1. 文章深层含义的挖掘：帮助学生超越字面意义，理解作者的深层意图。
2. 综合分析能力的培养：指导学生如何将不同文章的分析结果进行整合，形成自己的见解。
五、教学方法1. 引导式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的主动学习兴趣。
2. 对比分析法：通过比较不同文章的异同，培养学生的分析和综合能力。
3. 小组讨论：鼓励学生在小组内交流观点，提高合作学习的能力。
六、教学过程1. 导入新课：通过简短的背景介绍，激发学生对阅读主题的兴趣。
2. 阅读指导：指导学生如何快速捕捉文章的主旨大意。
3. 小组讨论：学生分组讨论各自阅读的文章，分享自己的理解和发现。
4. 全班交流：各小组代表向全班汇报讨论结果，教师进行点评和总结。
5. 拓展延伸：引导学生将所学知识应用到其他文本的阅读中，进行拓展阅读。
七、教学反思在教学结束后，我会反思教学过程中的得失，收集学生的反馈，不断调整和优化教学方法，以期达到更好的教学效果。
小学语文群文说课稿模板
小学语文群文说课稿模板尊敬的各位老师、同事们：大家好！今天，我将为大家说课一节小学语文课。
本节课的主题是《群文阅读》，这是一种通过阅读多篇文章来提高学生综合语文素养的教学方法。
我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程以及评价与反思六个方面进行详细的阐述。
首先，我们来分析教材。
本节课选取的是小学语文教材中的三篇文章，分别是《小石潭记》、《荷塘月色》和《春》。
这三篇文章都是描写自然景观的经典之作，语言优美，情感丰富，非常适合群文阅读的教学模式。
通过对比阅读，学生可以更好地理解不同作者对同一主题的不同表达方式，从而提高他们的文学鉴赏能力和语言表达能力。
接下来，我将明确本节课的教学目标。
知识与技能方面，学生能够正确、流利地朗读这三篇文章，理解文章的主旨和作者的情感态度。
过程与方法方面，学生能够通过比较、分析，找出文章之间的异同点，并尝试进行创作。
情感、态度与价值观方面，学生能够体会到自然景观的美，培养热爱自然、热爱生活的情感。
在教学重点与难点方面，重点是引导学生通过群文阅读，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
难点则是如何有效地组织学生进行比较阅读和创作活动，以及如何引导学生深入体会和表达对自然景观的感受。
针对这些教学目标和重难点，我将采用启发式教学法、讨论法和创作法等多种教学方法。
通过提问引导、小组讨论和个人创作，激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习能力和创新思维。
在教学过程中，我将分为以下几个步骤：1. 导入新课：通过播放自然景观的视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 朗读与理解：学生先自主朗读文章，然后教师带领学生一起朗读，确保学生能够正确理解文章内容。
3. 比较与分析：将学生分成小组，每组负责比较两篇文章，找出它们在描写手法、语言风格等方面的异同点。
4. 创作与分享：学生根据所学，尝试自己创作一篇描写自然景观的短文，并在小组内进行分享。
5. 总结与提升：教师对学生的创作进行点评，总结本节课的学习要点，引导学生进行反思。
群文阅读教学设计 说课稿
群文阅读教学设计说课稿尊敬的评委：大家好！我是今天的授课教师，很荣幸能够在这里给大家分享我所设计的群文阅读教学课堂。
本节课的主题是“绿色环保”，通过对一篇与环境保护相关的文章进行阅读，引导学生提高阅读理解能力，并培养学生保护环境的意识。
现在，请允许我开始我的说课。
【导入】我将采用一个视频片段作为导入，该片段展示了大量动物的生活环境被破坏的情景，引发学生对环境保护的思考和关注。
随后，我将简要介绍绿色环保的内容，并向学生提问，激发他们的学习兴趣。
【预习导引】在导入之后，我将分发阅读材料给学生，并请他们预读文章的标题、段落小标题以及第一段和最后一段。
并与同桌讨论预测文章的主题和大意，以激活学生的背景知识和阅读预测技巧。
【正文】1. 阅读策略指导为了帮助学生更好地理解文章，我将向他们介绍一些阅读策略。
例如，快速浏览段落标题和第一句话，可以帮助学生预测段落的主题；根据上下文理解词义，可以提高学生的词汇掌握能力；提醒学生留意文章中的关键信息，如数字、地名等等。
2. 分段阅读本节课的文章共分为三个段落，每个段落都有一个小标题。
通过分段阅读，我将引导学生理解每个段落的中心思想，帮助他们提炼核心信息。
3. 交流合作为了激发学生的思维，我将安排学生进行合作交流。
在每个段落阅读完毕后，我将提供一些问题，让学生与同桌合作讨论并找出答案。
通过学生之间的互动，可以促进他们对文章内容的深入理解。
4. 解读重点句子在阅读过程中，我将特别解读一些重要的句子，帮助学生理解更深入。
我会鼓励学生提问，解答他们的疑惑，并引导他们运用阅读策略进行推理和推断，提高阅读理解能力。
【拓展延伸】为了拓展学生的思维，我将提供一些与环境保护相关的图片和事例，并组织小组讨论。
学生可以结合图片和事例，进一步探讨环境保护的重要性，并提出自己的解决方案。
【归纳总结】在课堂的最后，我将向学生归纳总结本节课的重点内容，并鼓励他们进行思考，如何在日常生活中实践绿色环保。
《小学群文阅读》说课稿
《小学群文阅读》说课稿一、说教材群文阅读的魂就是议题；群文阅读课致力于一节课集中解决一个问题。
我们团队在选择议题时，最初选择三年级第四单元的预测策略，但是几番磨课下来发现，预测不仅只局限文中说的题目，图片，文章内容等浅显的线索，还有如文章的结构等深层线索，但是三年级学生又没有达到能快速感知文章结构的学习能力，于是选择四年级学生在学习童话故事中的反复结构时，借助童话故事中反复结构，巧力提升学生熟练运用预测的能力。
议题小而准：借反复，巧预测。
二、说教学目标因为三年级学生已经学习了一些预测方法，四年级时就不能再只是停留在原有水平，而是要从文章情节结构进行预测，相对的运用预测掌握程度也要加深，达到熟练运用预测的阅读能力。
最终我们确定的目标是与学情结合，呈梯度深入。
1.通过复习旧知，感知反复结构。
2.根据思维导图，在共读共议中，借助反复结构进行合理预测。
3.联系阅读经验和生活实际，运用反复结构，熟练预测，感受阅读之趣。
三、说教学过程（1）童诗共赏，感知反复；为快速找出童话故事中的反复结构做铺垫。
一般说反复是指修辞手法，在此我们特别明晰：选文感知重在，童话故事中的文反复结构。
(2)师生共读，学习合理预测通过师生共读齐勾画童话故事中的反复，再以鱼骨思维导图为引领，激发学生预测兴趣，引导学生学习策略。
（3）多元阅读，熟练预测本环节通过学生自读，选读，小组合作读，交流展示读等多元阅读方式让学生多维度参与阅读，思维导图明晰反复结构，促进学生熟练预测。
小组交流合作的学习方式，构建富有探索性的学习氛围，激活发散思维，启发学生生成更多精彩的预测。
（4）集体建构，求同存异统整群文，巩固学法，允许求同存异。
（5）推荐阅读，拓展延伸：课外阅读书目推荐，让预测在学生课外阅读中不断深化延伸。
五步教学预设，步步紧扣议题，指向明确，层层推进阅读策略。
四、说板书主板书，重点突出，使学生见微知著；起画龙点睛的效果。
副板书，思维导图直观生动，培养学生优良的思维品质。
高中语文群文说课稿模板
高中语文群文说课稿模板尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天，我将为大家说课一节高中语文的群文阅读课。
群文阅读是指在一定的时间内，教师引导学生围绕一个或几个主题，阅读多篇文章，通过比较、分析、综合等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
本次课程的主题是“人性的复杂与多维”，我们将通过阅读三篇文学作品，来探讨人性的不同侧面。
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并分析三篇文学作品中的人物形象，把握作品主题，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过群文阅读，培养学生的比较、分析、综合能力，训练学生的批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识到人性的复杂性，培养学生的同理心和多元价值观。
二、教学内容与学情分析本次课程选取的三篇文章分别是《红楼梦》中的“宝玉挨打”片段、《哈姆雷特》中的“生存还是毁灭”独白以及《老人与海》中老人与大马林鱼的斗争章节。
这三篇作品分别来自不同的文化背景，展现了人性的不同维度。
学生已经具备了一定的文学素养和阅读基础，但对于深层次的人物分析和主题探讨可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，我将采用引导式教学法，通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与。
三、教学过程1. 导入新课首先，我会通过一个简短的故事或者问题来引起学生的兴趣，比如：“你们认为人性是善良的还是自私的？”通过这个问题，引导学生思考人性的复杂性，并引入本次群文阅读的主题。
2. 阅读与讨论接下来，我会将学生分成小组，每组阅读一篇文章。
在阅读过程中，我会提出一些指导性问题，比如：“这篇文章中的人物是如何应对困境的？”“他们的行为反映了什么样的人性特征？”学生在小组内讨论后，选出代表在全班分享他们的发现和见解。
3. 比较与分析在每组分享完毕后，我会引导学生进行跨文本的比较和分析。
比如，比较《红楼梦》中宝玉的反叛与《哈姆雷特》中哈姆雷特的犹豫不决，以及《老人与海》中老人的坚韧不拔。
通过比较，让学生认识到不同文化背景下人性的共通性和差异性。
群文阅读说课稿
群文阅读说课稿《水》————说课稿今天，我首先感谢大家给我这样一个机会和大家一起分享“群文阅读”。
所谓“群文阅读”，简单地说就是围绕一个议题或主题选一组文章以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发表自己的观点，进而培养孩子的阅读兴趣，提升孩子的阅读能力。
结合我们学校的语文学科课题：《以课内促课外的群文阅读的研究》。
为什么这堂课要选择这样一个议题呢？我们五年级上册第五单元学习了以《水》为主题几篇文章，再结合我国当前水资源的状况，因此，我们确立了“水”这一主题，选择了几组不同的描写水的段落，让孩子在品读中感悟水的美，从而激发孩子喜水，爱水的情感，培养孩子的阅读兴趣。
紧随其后，笔锋一转，我又出示了几幅缺水的画面，和前面的水的美图形成鲜明的对比，让孩子的心灵受到强烈的震撼，从而增强他们珍惜水，保护水资源的意识。
我校的成都市规划课题《基于“教学做合一”的“自主课堂”研究》，正是在伟大教育家陶行知先生的生活教育理论为指导下的教学研究，课堂只是学习的一个场所，我们更多的是要把学生所学到的知识带到课外，真正做到“教书”不忘“育人”，体现语文学科人文性与工具性的统一。
其次，新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”在指导孩子阅读的过程中，我紧密结合五年级孩子的阅读特点，采用浏览、跳读、品读的方法想结合。
先让学生迅速浏览文本，选择最喜欢的部分，通过跳读找到你最喜欢的段落，最后品读段落找到你印象最深的句子，用波浪线勾画下来，并在旁边写上感受和体会。
这样让孩子们自主选择、自主阅读、自主批注，真正体现了课堂上学生是主人，教师是组织者、参与者。
学生在自主学习的过程中，学习能力得到提升，语文素养得到培养。
当然，这只是我个人的一点不成熟的看法，关于群文阅读我确实还知之甚少，希望大家能多多提出宝贵的意见和建议。
第一单元+说课稿 统编版高中语文必修下册
学先贤礼义之要，扬中华文明之光高中语文必修下第一单元群文阅读教学说课稿一、说教材本单元的人文主题是“中华文明之光”，包括三篇先秦诸子散文，两篇史传文章。
其中《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》主要表现了儒家学者的人生理想和政治理想，而《庖丁解牛》则是以寓言故事的形式表达了道家顺应自然、依势而为的处世思想，这三篇文章体现了儒道两家思想的不同，但同时它们实际上也都在讨论“人应该怎样生活”以及“社会应该怎样发展”这样的哲学命题。
而《烛之武退秦师》和《鸿门宴》分别作为编年体史书和纪传体史书中的经典篇章,在描述历史事件的过程当中，也表现出了强烈的价值导向以及作者的主观倾向。
因此,本单元定位在“思辨性阅读与表达”任务群有其充分的道理,这几篇选文都非常适合用来训练学生的辩证思考、发散性思考以及批判性思考的能力。
在本单元的教学设计中，将围绕这个中心设置学习任务。
高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
1.根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：掌握本单元常见的文言实词、虚词和特殊句式，进一步提高独立阅读文言文的能力。
2.把握先贤对社会和人生的不同看法，认识其深层内涵与文化价值。
形成对传统文化的理性热爱，自觉维护和发扬“中华文明之光”。
3.学习对历史叙事进行思辨性阅读，提高认识历史的能力。
二、说教法教学是一门艺术，应变是一种技术。
根据本单元的教材特点、教学目标，结合学生的年龄阶段及心理特征，我采用以下方法进行教学。
1.布置导学任务，梳理情节，整体感知。
能够分析文章的论证思路、行文结构。
学生根据示例，自主制作一张知识卡片。
2.师生互动，生生互动，打造学习共同体。
学生互相交换知识卡片。
3.拓展延伸，启迪心智，创设课堂训练营进行思辨性阅读与讨论。
领会中华传统文化的人文精神，增加文化自信。
群文阅读《“原来如此”的故事》说课稿(定稿)
群文阅读说课设计“原来如此”的故事我们执教的内容是《“原来如此”的故事》。
执教年级五年级。
下面，我将从议题、选文、设计理念、教学目标、教学环节这几个方面做简要的说明。
一、议题首先，说说议题。
议题是一个可供议论、值得讨论的话题。
生活中有许多现象人们习以为常、熟视无睹，而五年级的孩子，思维正在高速发展，他们的质疑、想象能力正处在最佳发展期。
他们常常会问一些大人们认为“本该如此”的问题，很多时候让大人们束手无策。
阅读中我们偶然读到了几个有趣的故事，那些出人意料、超乎常理的故事答案让我们惊讶，情不自禁地发出“原来如此”的感叹，同时也引发了我们的思考：是不是也可以借助这类故事来实施教学，帮助解决生活中的一些困惑呢？经过深入的阅读和思考，再结合五年级学生的认知特点和知识结构，我们精心提炼出本节课的议题“‘原来如此’的故事”。
然而，令人感叹“原来如此”的故事是什么样的呢？这样的故事有什么特点呢？读后有什么收获呢? 引人思索、让人期待。
我们以群文阅读的方式展开学习，想通过对话题的讨论、交流，发现文本特点，建构出童话的特点，以达到创编的目的，促进学生思维的发展，提高学生的语文素养，最大程度地为学生打开一扇“窗”，激励学生尝试用另一种方式去思考、去解释生活中一些奇妙的问题。
二、选文围绕这个议题，我们从树人研究院编写的《新语文读本》中选择了：《为什么白兔的尾巴短、耳朵长》《老鼠为什么是十二生肖之首》《犀牛皮为什么有许多皱纹》《为什么月亮要“变脸”》四个童话故事作为本节群文阅读课的选文。
童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张的手法来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
童话中那些奇幻的情节、拟人化的描写，能适应儿童的接受能力，让他们感到有趣、自然。
四篇选文，题目都是一个问题，故事内容则是问题的答案；选文结构相同，都是先讲主人公原来是什么样的，后来变成了什么样，而引起变化的原因则是主人公所经历的有趣故事，这样的结构便于学生阅读发现和学习创编，有利于唤起学生的阅读体验，能激发学生交流、创编的欲望。
《四大民间传统群文阅读》说课稿
《四大民间传统群文阅读》说课稿四大民间传统群文阅读一、引言群文阅读是我国民间传统文化中的重要方面，它拥有浓厚的历史底蕴和文化内涵。
本文档将介绍四大民间传统群文阅读的概念、特点以及其对社会的意义。
二、概念解释群文阅读是指一群人集体阅读民间传统文化作品，并通过互动交流的方式来传承、弘扬其中的价值观、道德观和审美观。
这些民间传统文化作品包括诗歌、歌谣、谚语、故事、戏曲等多种形式。
群文阅读通常在农闲时节、晚上或节日等场合进行。
三、四大民间传统群文阅读1. 诗词歌赋阅读中国古代诗词是中国传统文化的瑰宝，群文阅读中的诗词歌赋阅读是其中一项重要内容。
通过完整地朗诵经典诗词或唱和曲调，群体能够感受到美、品味文化，并在互动中增进情感交流。
2. 戏曲阅读戏曲是中国民间传统文化的代表，戏曲阅读在群体中起到了重要的角色。
群体可以通过集体阅读剧本，研究戏曲的表演技巧和情节故事，从而进一步理解传统文化的内涵和艺术特点。
3. 谚语歌谣阅读谚语和歌谣是具有表现力且易于理解的民间传统文化形式，群体阅读过程中的歌谣演唱和谚语朗诵能够激发互动和共鸣。
这些谚语和歌谣常常是道德教育和价值观培养的重要载体。
4. 传统故事阅读传统故事流传千年，是群体阅读中的宝贵资源之一。
通过集体朗读或传唱传统故事，群体能够感受到故事情节的魅力和内涵，从中汲取智慧和道德的滋养。
四、群文阅读的意义群文阅读对社会具有重要的意义：1. 传承文化：群文阅读是一种传承民族文化的重要方式，通过集体阅读传统文化作品，保持文化的延续性和传统的记忆。
2. 培养情感：群体阅读可以增进群体之间的情感交流和凝聚力，提高人们的情感认同和社会融合度。
3. 传承价值观：群文阅读中所传递的价值观念，可以引导人们培养正确的人生观、世界观和价值观，推动社会的和谐发展。
4. 增加人文素质：群文阅读的过程中，人们能够接触到优秀的艺术作品和文化传统，培养审美能力和提高人文素质。
五、结论四大民间传统群文阅读是中国传统文化的重要组成部分，通过集体阅读和互动交流，可以传承民族文化、培养情感、传承价值观和提高人文素质。
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群文阅读“好孩子，好品质”说课稿尊敬的领导、老师：大家好！很高兴能在这里和大家一起来探讨群文阅读教学，我说课的题目是《好孩子，好品质》。
课题适用于小学一年级，下面我将从教学目标的制定、议题的确定、群文的选择、教学环节的设计与意图这四个方面进行简单的说课。
一、议题的确定《语文课程标准》中指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
“人文性＂着眼于语文课程对于学生思想感想熏陶的文化功能。
培养学生的优秀品质是时代的要求，是对语文人文性的诠释，借助群文阅读教学可以扩展学生的阅读视野，并在阅读中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
二、群文的选择群文阅读的文本选取的是一年级下册语文第七组的四篇课文，小白兔与小灰兔》、《两只小狮子》、《小伙伴》、《手捧空花盆的孩子》这四篇课文都是以“好孩子、好品质”为主题，很具有教育意义。
通过“单元整合、群文阅读”的教学带领孩子们走进故事中人物的生活，使学生通过读故事，感受故事的内容，感受人物的优秀品质，从中受到教育，愿意做一个好孩子。
三、说教学目标根据本主题与班级学生的特点，我从知识、能力、情感三个维度确定了活动的总目标。
1、轻松愉快地阅读群文，从不同的故事中感受人物的优秀品质。
2、在学习中提升学生的理解能力、分析概括能力。
3、运用所学的阅读方法阅读文章，自主阅读，做好批注，写出感悟。
4、培养学生阅读的兴趣和爱好，开展课外阅读。
5、培养学生爱劳动、学会生活的本领、关爱他人、诚实等优秀品质。
根据学情和教材分析，我将教学的重难点确立为1.从本单元的真情故事情景中感受人物的优秀品质。
2.分享群文阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效开展课外阅读奠定基础。
四、说教学过程（一）交流导入同学们都愿意做一个好孩子吗？那怎样才能成为一个好孩子呢？好孩子都具有哪些好品质呢?让我们一起来读读下面的文章，看看谁是一个好孩子。
（二）阅读概览本单元我们要学习四篇课文，分别是《小白兔与小灰兔》、《两只小狮子》、《小伙伴》、《手捧空花盆的孩子》。
下面就请大家运用我们学过的阅读方法，小组合作阅读四个故事，根据阅读提示，想一想每个故事中谁是好孩子？它具有什么好品质？（学生讨论交流，教师巡视。
）阅读提示：《小白兔和小灰兔》：小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点？又有哪些不同之处呢？《两只小狮子》：对比两只小狮子的表现，说说自己喜欢哪只小狮子，为什么？《小伙伴》：玛莎没有午餐吃，小伙伴是怎么说的、怎么做的？你认为谁做得最好？《手捧空花盆的孩子》：国王为什么选雄日做继承人呢？设计意图：根据主题需要，设计阅读提示，用于引导学生思维方向，快速高效地进行阅读。
（三）填写读书卡，合作交流。
填写读书卡，汇报一下这四篇文章表现了人物的什么优秀品质，你是从哪儿看出来.课文题目好孩子好品质从哪体现出来的最精彩的片段或句子想提出的问题设计意图：利用读书卡帮助学生归纳本单元所学课文，理清单元教学重点。
通过交流，检阅学生的阅读效果，突出群文的主题。
（四）片段分享与精彩赏析在这些反应优秀的人物品质文章中，一定有些段落或句子打动了你的心，请你找出来先给大家读一读，再说一说哪些地方值得你学习，我们一起来分享分享，在你读之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，要把它说清楚。
教学预设1：小白兔说：“是我自己种的。
只有自己种，才有吃不完的菜。
”（只有靠自己的辛勤劳动，才能有收获，过上幸福的生活。
）教学预设2：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
（通过对比我们可以看出第一个小狮子很勤快，而另一只很懒惰。
）教学预设3：安东走到玛莎跟前，什么也没说，把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说：“赶快吃吧。
”（“走＂、“掰＂、“放＂这几个动作描写体现出安东没有埋怨安娜，把自己的面包一大半给了安娜，用自己的行动关心了自己的小伙伴。
）教学预设４：孩子们问国王：“为什么您让他做继承人呢？”国王说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？”（煮熟了的花种是培育不出鲜花的，国王选雄日做继承人是因为他是个诚实的好孩子。
）……设计意图：引导学生进行片段赏析，品词赏句，学习表达的方法。
（五）深化主题，画智慧树。
孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们看到了“爱劳动、学会生活的本领、关爱他人、诚实”等优秀品质。
我们也要以故事中的人物为榜样，向他们学习，努力做一个人人夸奖的的好孩子。
师：同学们想一想好孩子只是具备以上的品质吗？生：不是。
师：好，那让我们一起来画智慧树，看看好孩子还有哪些好品质。
生开动脑筋，积极发言，设计意图：本环节旨在以“画智慧树”的方法，深化本单元的主题，使学生能用简洁的语句对好孩子的品质进行概括，对好孩子有更高的认识，对好品质有更广的理解。
（六）推荐课外阅读课后，读读（课件出示推荐课外阅读）《诚实的列宁》、《真正的好孩子》、《看电视》、《孔子的故事》等，你一定会觉得很有意思。
（七）积累名人名言今天我们复习了这个单元学习的内容，重点分享了本单元的四篇文章，通过画知识树的方法把人物优秀品质这个主题呈现了出来，瞧，知识树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了。
古往今来，有很多人值得我们学习。
我们要把他们优秀的品质发扬光大，向他们一样，做一个人人夸奖的好孩子。
最后我们来积累几句有关的名人名言:世间没有一种具有真正价值的东西，可以不经过艰苦辛勤劳动而能够得到的。
—爱迪生人多不足以依赖,要生存只有靠自己。
——拿破仑少壮不努力，老大徒伤悲。
诚信为人之本——鲁迅生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花——海涅学生诵读名言警句，结束教学。
设计意图：通过诵读与优秀品质有关的名人名言，增加学生的积累，拓展阅读，升华主题。
（八）结束语通过群文阅读，让孩子在读中认识不同的故事人物，使好的品质深深地扎根到学生的内心，体验阅读的快乐，同时激发学生对阅读的兴趣，并引导学生进行自主的课外阅读，从课外书中获取养分，在潜移默化中受到熏陶，让每一个孩子都具有优秀品质，让每一个孩子都成为好孩子。
搞好我们的群文阅读教学，语文的教学前程似锦，学生的发展前程似锦，祖国的未来前程似锦。
小白兔与小灰兔老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙。
收完白菜，老山羊把一车白菜送给小灰兔。
小灰兔收下了，说：“谢谢您！”老山羊又把一车白菜送给小白兔。
小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。
”老山羊送给小白兔一包菜子。
小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。
过了几天，白菜长出来了。
小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。
白菜很快就长大了。
小灰兔把一车白菜拉回家里。
他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。
过了些日子，小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜。
这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。
小灰兔很奇怪，问道：“小白兔，你的菜是哪儿来的？”小白兔说：“是我自己种的。
只有自己种，才有吃不完的菜。
”阅读提示：小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点？又有哪些不同之处呢？两只小狮子狮子妈妈生下了两只小狮子。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本领啊？”懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”小树说：“那你以后怎样生活呢？”懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”这话被狮子妈妈听到了，她对懒狮子说：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”阅读提示：对比两只小狮子的表现，说说自己喜欢哪只小狮子，为什么？小伙伴春游那天，到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。
维加问她：“你怎么不吃呀？”玛莎说：“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……”维加一边大口地吃着面包，一边说：“真糟糕！离回到家还有好长时间呢！”安娜说：“你把背包丢在哪儿了？真粗心！”玛莎小声地说：“我也不知道。
”说着，低下了头。
安娜又说：“你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。
以后可要保管好自己的东西。
”这时，安东走到玛莎跟前，什么也没说，把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说：“赶快吃吧。
”阅读提示：玛莎没有午餐吃，小伙伴是怎么说的、怎么做的？你认为谁做得最好？手捧空花盆的孩子很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。
国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。
有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。
十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。
雄日又给种子芽了些肥，浇了些水。
他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。
国王规定的日子到了。
许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。
国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。
突然，国王看见了手捧空花盆的雄日。
他停下来问：“你怎么捧着空花盆呢？”雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。
国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人！”孩子们问国王：“为什么您让他做继承人呢？”国王说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？”阅读提示：国王为什么选雄日做继承人呢？。