简简单单的生本语文教学
四年级语文生本教案
四年级语文生本教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习并掌握生字词，提高词汇量。
（3）学会使用恰当的语句表达自己的观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）培养学生的阅读理解能力，学会从文中提取关键信息。
（3）学会通过讨论、交流的方式，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的学习兴趣，激发学生对语文学科的热爱。
（3）培养学生学会关爱他人，培养团队协作精神。
二、教学内容第一课时：课文《秋天的雨》1. 课文朗读：让学生自由朗读课文，熟悉课文内容。
2. 生字词学习：引导学生学习生字词，理解词语的意思。
3. 阅读理解：让学生回答与课文相关的问题，检查对课文内容的理解。
第二课时：课文《我要的是葫芦》1. 课文朗读：让学生自由朗读课文，熟悉课文内容。
2. 生字词学习：引导学生学习生字词，理解词语的意思。
3. 阅读理解：让学生回答与课文相关的问题，检查对课文内容的理解。
第三课时：课文《小狗耕地》1. 课文朗读：让学生自由朗读课文，熟悉课文内容。
2. 生字词学习：引导学生学习生字词，理解词语的意思。
3. 阅读理解：让学生回答与课文相关的问题，检查对课文内容的理解。
第四课时：课文《乌鸦喝水》1. 课文朗读：让学生自由朗读课文，熟悉课文内容。
2. 生字词学习：引导学生学习生字词，理解词语的意思。
3. 阅读理解：让学生回答与课文相关的问题，检查对课文内容的理解。
第五课时：课文《小壁虎借尾巴》1. 课文朗读：让学生自由朗读课文，熟悉课文内容。
2. 生字词学习：引导学生学习生字词，理解词语的意思。
3. 阅读理解：让学生回答与课文相关的问题，检查对课文内容的理解。
三、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 阅读理解：通过课后作业、测试等方式，检查学生对课文内容的理解程度。
简简单单的生本语文教学共38页文档
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6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
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7、心急吃不了热汤圆。
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8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
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9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
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10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
语文生本课堂教学模式1-6年级
语文生本课堂教学模式（1-2年级）教学目标：教学重点：教学难点：前置性作业：1、动口：读准字音，读通句子，读熟课文。
2、动手：制作字卡（正面字音、字形，背面组词），标出自然段、圈出生字。
3、动脑：想想记生字的方法，教师设计能统领全文的问题让学生思考。
课时：第一课时一、课前两分钟：交流与课文相关的故事；古诗；名言警句；谚语；在课外识记的生字、词；展示图画。
二、导入新课：三、学生在小组中读文交流，识字交流。
四、学生班级展示。
（1、读文。
2、识字交流：主要交流难读的字音，难记的字形及识字方法。
）五、巩固识字。
（以游戏形式展示）六、送字回文，拓展阅读。
第二课时一、课前两分钟：二、复习巩固字词导入（学生活动）。
三、小组练读（要求：读正确、读流利、有感情。
）四、学生在全班展示。
1、学生交流对统领全文问题的感悟。
2、展示朗读，教师适时点拨，读出感情。
五、质疑和拓展。
（质疑以生字提出问题为主。
拓展：进行语言训练、想象训练。
）六、书写生字。
（学生自主交流写字的方法）语文生本课堂教学模式（4-6年级）教学目标：教学重点：教学难点：前置性作业：1、动口：读课文，识字，理解词语。
2、动手：搜集并内化资料。
3、动脑：思考统领全文的问题（要求学生的批注不少于50字），质疑问难。
课时：第一课时一、课前两分钟（名人名言、历史故事、与文本相关的资料等）。
二、导入新课。
三、检测整体感知情况（主要检测小组成员熟读情况，对生字、词的理解，交流课文主要内容。
）四、小组讨论。
1、对核心问题的理解。
2、质疑问题的理解。
（小组内理解不了的问题，在班级展示时提出。
）五、班级展示及教师点拨。
1、学生对核心问题的理解。
2、教师点拨（教案中一定要预设点拨的内容及方法，包括：难解问题；学习方法；资料的补充。
）第二课时一、课前两分钟（名人名言、历史故事、与文本相关的资料等）。
二、全班继续交流展示。
三、总结学习收获（知识、方法上的收获，思想上收获。
）。
四、拓展训练。
四年级上册语文生本教案
1. 观潮教学目标：1、能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。
2、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。
3、能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。
4、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
5、能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
教学重点与难点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。
有条理地说说江潮来时的情景。
教学过程：一、前置性作业：1.同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。
）钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。
看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2．看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？(…… )说得真不错，这篇课文的你认为最能体现钱塘江特点的词语。
3.观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？打开字典查一查。
4.很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。
要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。
这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。
）特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。
师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？二、小组合作探究：①读准多音字：闷（mèn）雷薄（bó）雾风号（háo）浪吼（hǒu）涨（zhǎng）起颤（chàn）动②理解下列词语的意思：③指名读课文，正音。
简简单单教语文,扎扎实实求发展
简简单单教语文，扎扎实实求发展语文教学要生动，又要精彩，如何能简简单单教语文，并且能焕发语文独有的魅力色彩呢？崔峦先生更是提出：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。
”简单，应是我们每位教师自觉的艺术追求，是学生转变学习方式、提高语文素养的必由之路。
莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。
”为了能做到简单教语文，我根据中年级学生的学习特点潜心学习了一段时间，并不断地把这些观点与身边同事的教学实践进行印证，也算有了一些心得，今天在这里提出一点自己的看法。
一、简简单单教语文，得深入钻研文本语文课，不是简单的读读、写写、讲讲。
“敢为常语谈何易,百练功纯始自然。
”语文教学需要的是反复而严格的训练，更需要的是要有生动活泼、充满情趣的练习。
这就需要教师在每一堂课中依据课文的特点与单元训练重点，拟定简而明的教学目标。
想要轻而易举地完成目标这跟教师的预设有很大的关系，有什么样的预设，就会带来什么样的生成。
预设是教师在钻研教材的过程中，由自我的兴趣、爱好、生活体验及人生经历而对文本进行独特的处理与浸润，从而赋予文本灵性，实现教师自身的人生价值。
教学本身是一门艺术，教师的引领有着无法替代的作用。
把一堂语文课上得“深入浅出”是“简简单单教语文”的最高境界。
而要达到这一境界需要我们教师深入钻研文本。
二、简简单单教语文，应把读书的权力还给学生支玉恒老师所说：“课标上提出要全面提高学生的语文实践能力，而这种能力的提高正是在语言实践过程中完成的，换句话说在语言实践过程中提高语言实践能力。
而语文的手段最主要是读，语言实践最重要的也是读。
”是呀，语言是人格的表白，语言是蜜，能粘住孩子的心。
口学语文，就是在塑造自己的灵魂。
课堂上，时而沉郁顿挫，时而高亢激昂，时而轻松快活等声音能带动学生进入情境。
不厌其烦地通过范读、引读、对比读、齐读、赛读等多种形式来点拨学生，让学生心能沉到课文中去。
所以诱导学生“用心灵去诵读”，启迪孩子“用心灵去研读”，鼓励学生“用心灵去倾诉”吧！三、简简单单教语文，还应注重人文挖掘“语文是一切，覆盖一切，穿透一切；语文是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。
简简单单教语文,本本分分为学生
简简单单教语文，本本分分为学生----------《少年王勃》观评课记录认真的观看了姚转移老师的少年王勃的课堂实录，真正感觉王勃的才气勃发，“奇才，真是奇才”，心悦诚服。
一、寻找中心话题，让教学设计绽放美丽的花本课教学，先引导学生自己对王勃的评价，“你从那些地方感受少年王勃是个很有才华的人？”是教学的重点，但我以为，紧紧抓住这个问题，显然不够，学生很简单就能体会到王勃的很有才华，似乎没有悬念，没有悬念的前提下为找寻答案而去答案，似乎没有什么深度探究的价值，在充分发挥学生主体性中去探究、发现、思考。
二、图文结合，朗读感悟“美”本课的重点要放在理解诗句及诗句在文中的意思的段落上，在开课伊始，老师直奔重点，“文思如泉，笔走如飞”王勃的写作真是迅速。
老师将文中的两句诗”落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”当作礼物送给学生,激发了学生的学习兴趣。
在字词教学结束之后，老师又抛出问题：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这是《滕王阁序》中最著名的一句诗，你们能动笔在文中划出描写这两句诗意思的句子吗？将学生的思维带回到文中的重点段。
这一段写了江上迷人的秋景，为了在有限的时间里让教学更为扎实、更为有效。
朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的发展，有助于写作能力的提高，有助于陶冶学生的情操。
教学中老师让学生在一次一次地朗读中加深感悟，升华情感，深入体验，积累内化。
主要引导学生抓住一些关键词句反复朗读感悟，如：抓住“天连着水，水连着天，水天一色”感悟秋之壮美，抓住“缓缓地飞翔”、“轻轻地飘荡”感悟秋之宁静、秋之深远，和学生共同创设的这种情感氛围中，学生会用心地去读，自然而然达到了吟背的境界。
三、在阅读教学中，正确处理“读”与“讲”的关系我们主张在学生充分读书的前提下再“开讲”，课堂教学中，要想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，读出感情，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。
生本教育语文课堂教学模式
生本教育语文课堂教学模式一、生本教育的特点1、生本教育突出学生。
它规定每堂课把大部分时间都交给学生进行小组讨论，上台发言、交流体会、自主学习。
2、生本教育突出学习。
它的基本过程是：（1）课前学习准备；（2）上课时小组讨论，上台发言与座位上聆听、质疑、探究……（3）课后的追根究底……处处突出学生的学习；（4）课堂上学会聆听老师、同学的讲话，上讲台口头表达自己的意见，对别人的意见提出质疑，对别人的质疑回答自己的见解……二、语文生本课堂的“四步”教学模式（一）、自读自疑自读自疑，就是学生领受老师布置的前置任务后，充分利用工具书和课下的注释自我阅读，自我解决力所能及的字词句的问题。
对文段中出现的疑难字词句和不理解的思想内容，要一一圈点出来。
（二）、筛选问题学生在自主完成前置任务的基础上，会提出五化八门的甚至是教师意想不到的问题。
教师要从学生的问题中找到突破口，和学生一起共同归纳、综合，筛选出有共性，最符合教材要求，最富于求异，创新的问题进行探讨。
（三）、质疑问答1、小组内交流，互问互答在学生“自读自疑”的基础上，小组内开始就“自疑”的问题展开讨论、交流，彼此提问，相互解答。
这是一个学生自觉的互动合作过程。
它以“自读自疑”为基础，又对自读自疑起着强化补充深化的作用。
对学生之间互动交流的内容，教师不发表任何看法，只发挥组织作用，以激发学生人人有“问”、人人有“答”的欲望，创造良好的学习氛围。
这种在“自读自疑”基础上的“互问互答”，是学生彼此之间根据阅读的感受和疑问进行的自觉的无遮拦的问答，它是一种真实、有效的的问答，这有利于学生养成独立思考、质疑探究的习惯。
在小组内不能解决的问题把它记录下来，向全班提问。
2、全班合作交流，提问解答小组成员经过“互问互答”之后，仍存有未解决的问题，便放在全班范围内公开提问解答，对学生提出的问题，老师要先激发学生来解答；对学生实在跳起来也摘不到的果子，再搭建梯子，给予必要的启发、引导，直到到学生弄懂为止。
四年级语文生本教案
四年级语文生本教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握本课的生字词，提高学生的词汇量。
（3）通过课文学习，了解一些语文常识，如标点符号、词语搭配等。
2. 过程与方法：（1）培养学生认真听讲、积极思考的习惯。
（2）通过小组合作、讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力。
（3）学会通过查阅资料、询问等方式，主动获取知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
（3）培养学生树立正确的价值观，学会关爱他人。
二、教学内容1. 第一课时：《春日》（1）课文朗读与理解。
（2）生字词学习与巩固。
（3）语文常识讲解：标点符号、词语搭配等。
2. 第二课时：《小池》（1）课文朗读与理解。
（2）生字词学习与巩固。
（3）语文常识讲解：标点符号、词语搭配等。
三、教学方法1. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用启发式教学法，引导学生主动思考、探究。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的合作能力和口语表达能力。
4. 运用现代化教学手段，如多媒体课件、网络资源等，提高教学效果。
四、教学评价1. 课堂表现：学生参与度、发言积极性、合作意识等。
3. 单元测试：检验学生对本单元知识的掌握程度。
五、教学进度安排1. 第一周：学习《春日》、《小池》。
2. 第二周：生字词复习、语文常识讲解。
3. 第三周：作文训练、小组合作学习。
4. 第四周：单元测试、总结与反思。
六、教学策略1. 个性化教学：针对学生的不同需求，给予个性化的指导，提高学生的学习兴趣和自信心。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和创新意识。
3. 情境教学：创设丰富的教学情境，让学生在实践中掌握知识，提高学生的应用能力。
七、教学资源1. 教科书：《春日》、《小池》等课文。
2. 辅助材料：生字词卡片、教学课件、网络资源等。
3. 教学设施：黑板、投影仪、电脑等。
简简单单教语文 轻轻松松学语文
简简单单教语文轻轻松松学语文我们常常爱把复杂的问题简单化,同时把简单的问题复杂化!我们的小学语文教学就是折腾得最最严重的一门学科。
语文教学要生动,要精彩,内容挖掘之深奥,教学设计之花样百出,让人感到语文教学实在是太复杂!曾几何时,我们的教师为课文所累,一篇课文,几百字而已,却要解析出不知多少高深的东西,一会儿是思想含义了,一会儿是语言因素了,都要挖掘。
分析来分析去,训练来训练去,语文教学不容易!我所要的语文教学是简单的语文教学,在简单的语文教学中,教师是一个语文爱好者,教师对于语文乐在其中,然后,带着学生们一起走进扎实而快乐的语文课堂!那就需要我们简简单单教语文——凭借简明的教学目标,简约的教学内容,简要的教学环节,简便的教学方法,努力实现“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的教学理想。
1 教学内容要简化一点语文教学,要教给学生的东西太多了,可是课堂教学的时间是有限的,学生的学习精力也是有限的。
因而一篇课文不必要也不可能面面俱到。
这就需要老师深入研读教材和教学内容,发现那些学生真正需要的、有用的东西,以充分发挥教材的价值。
“任你弱水三千,我只取一瓢饮”,有所为,有所不为。
如在教学三年级上册语文《陶罐和铁罐》,在教学伊始,我就引导学生抓住“奚落”一词切入课文的学习,在理解“奚落”意思后,围绕“怎样奚落”和“怎样对待奚落”学习陶罐和铁罐所有的对话,在具体的语言环境中进一步体会“奚落”的含义,体悟铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善。
至于课文的10~17自然段,内容简单易懂,我只让学生在自读课文中了解两个罐子各自不同的结局,其余的不做深入。
既抓住重点,直奔主题,又化繁为易,事半功倍。
2 教学目标要简化一点我有幸观看了于永正老师的《给予树》一课的视频,明白了语文教学是怎么样简简单单地教、扎扎实实地练的。
于永正老师所设置两课时的教学目标就是三点:①学习生字生词,正确规范写“予”、“即”、“盼”,理解“如愿以偿”;②正确、流利、有感情朗读课文;③以“小女孩”的名义,给金吉娅写一封信。
四年级语文生本教案
四年级语文生本教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习并掌握课文中的生字词，提高词汇量。
（3）通过课文学习，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的学习效果。
（2）运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。
（3）通过课内外结合，拓宽学生的学习渠道，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生勤奋学习、积极思考的良好学习习惯。
（3）培养学生学会合作、交流、分享的良好品质。
二、教学内容1. 第一课时：课文《草原》（1）朗读课文，理解课文主要内容。
（2）学习生字词，巩固词汇量。
（3）分析课文中的修辞手法，培养学生的阅读能力。
2. 第二课时：课文《少年中国说》（1）朗读课文，理解课文主要内容。
（2）学习生字词，巩固词汇量。
（3）讨论课文中表达的主题，培养学生的思维能力。
3. 第三课时：课文《只有一个地球》（1）朗读课文，理解课文主要内容。
（2）学习生字词，巩固词汇量。
（3）分析课文中的论证方法，培养学生的阅读能力。
4. 第四课时：课文《开国大典》（1）朗读课文，理解课文主要内容。
（2）学习生字词，巩固词汇量。
（3）讨论课文中的人物形象，培养学生的思维能力。
5. 第五课时：课文《索桥的故事》（1）朗读课文，理解课文主要内容。
（2）学习生字词，巩固词汇量。
（3）分析课文中的情节，培养学生的阅读能力。
三、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探究、积极思考。
2. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
3. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
4. 运用多媒体教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，巩固学习成果。
高中语文生本教育教学设计
高中语文生本教育教学设计高中语文阅读教学设计课题：《生本》的教学设计一、教学内容本教学设计主要围绕《生本》这篇课文展开，通过教学的方式让学生对于文本的阅读能力、文本的解读能力、文本背后所体现的思想与价值观进行深入的理解和思考。
二、教学目标1. 培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力2. 增强学生对于文本的解读能力，培养学生批判性思维，培养学生的创新能力和综合分析能力3. 让学生通过阅读和分析这个文本，对于人生的意义、人性的问题进行思考，培养学生的人文素养和价值观。
4. 锻炼学生的写作能力，提高学生的表达能力和文学修养三、教学过程1. 导入将《生本》的课文读给学生听，让学生尽量去理解文本的意境和情感，形成情感共鸣。
2. 预习让学生在课前阅读并理解《生本》这篇课文，自行思考文本的主题、结构、表达手法等问题，并在课前交流讨论。
3. 阅读指导通过老师的引导，让学生再次阅读课文，帮助学生理解课文中的难点和重点，加深对于文本的理解。
4. 文本解析对于《生本》这篇课文的情节进行解释与分析，引导学生思考作者通过这个故事想要传达给我们的思想和价值观。
5. 课堂讨论请学生分组讨论《生本》中涉及的问题，例如人生的意义、人性的问题、文本的艺术特色等。
每个小组派代表发表自己小组的观点。
6. 小组展示每个小组选出一个学生代表来进行展示，分享小组的讨论成果，并让其他小组提问与互动。
7. 课堂讲解通过课堂讲解，总结和梳理学生的讨论成果，帮助学生加深对于文本的理解和思考。
8. 课后作业要求学生撰写一篇读后感或是对于《生本》这篇文章的理解与赏析。
写作要求学生充分发挥个人的想象力和创造力，运用课堂学到的知识和技巧，将自己对于本文的理解与思考进行表达。
9. 学生作品展示将学生的作品进行展示，进行点评和评价，鼓励学生互相借鉴与学习。
四、教学评价1. 通过学生的参与度和课堂讨论的活跃度来评价学生的学习状况。
2. 通过学生的作业完成情况来评价学生的阅读理解和写作能力。
四年级语文生本教案
四年级语文生本教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习并掌握本课的生字词，提高学生的词汇量。
（3）培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生的合作能力和表达能力。
（2）运用图片、视频等教学辅助工具，帮助学生更好地理解课文。
（3）采用启发式教学法，引导学生主动思考、提问，培养学生的探究精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对语文学科的兴趣和爱好，激发学生学习语文的热情。
（2）培养学生热爱生活、关爱自然的情感。
（3）引导学生树立正确的价值观，培养学生的品德素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习并掌握本课的生字词。
（3）提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文内容的理解和感悟。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等教学辅助工具，创设情境，帮助学生更好地理解课文。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、提问，培养学生的探究精神。
3. 小组合作教学法：通过小组讨论、合作，提高学生的合作能力和表达能力。
四、教学准备1. 课文课件或教案。
2. 与课文相关的图片、视频等教学辅助材料。
3. 生字词卡片。
4. 学生分组名单。
五、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片、视频等教学辅助材料，引导学生关注课文主题。
（2）简单介绍课文背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）学生通过查找资料，了解课文中的生字词含义。
3. 小组合作：（1）学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和引导。
（2）讲解课文中的生字词，帮助学生正确理解和运用。
5. 课堂练习：（1）学生运用所学知识，进行课堂练习。
（2）教师及时批改，给予评价和指导。
（2）学生展示课后拓展作业，分享学习成果。
四年级语文生本教案
四年级语文生本教案提高学生的语文学习兴趣，异常要注重知识与现实的社会现象和生活紧密结合，让学生感受到自我此刻学的是有用的，而不是浪费时间的随波逐流。
为了大家学习方便，本店铺特地准备了四年级语文生本教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习!四年级语文生本教案1教学设计目的要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住文中关键词句，通过揣摩品味，感悟土地与人类不可分离的关系，激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。
重难点深入感受文章的语言文字，体会人与自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
课前准备 1、了解西雅图、调查身边环境2、制作课件教学过程一、读课题初感神圣1、齐读课题，“神圣”是什么意思?(崇高，庄严，不可侵犯)2、请带着这种崇高而庄严的情感再次齐读课题3、当你第一次看到课题时，你产生了哪些疑问?预设①、“这片土地”是指的那片土地?②、为什么说这片土地是神圣的?③、作者为什么要用这句话做课题?4、通过预习，你知道这句话是谁说的吗? “这片土地”到底指的是哪片土地?师：西雅图为什么说这片土地是神圣的?我们从课文的字里行间去寻找答案吧。
【古人云：小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。
让学生带着问题走进课文，激发了学生的阅读期待。
】二、品读课文感悟神圣(一)品读1——3自然段，感悟神圣请轻声阅读1——3自然段，哪些词句让你感受到了这片土地是神圣的?1、生轻声阅读，师巡视2、交流汇报第一自然段教学你为什么画出这一句?你能带着神圣的情感读读这句话吗?(学生谈后读出神圣)第二自然段教学(课件)a、你是从哪些词语中体会到神圣的?b、第一自然段中哪个词也体现了这一个意思?请你读读好吗?c、你们对他的朗读有什么建议吗?听了他们的建议，你怎么认为?请你再读读好吗?d、同学们，读得怎么样?从他的朗读中你看到了怎样的景象?e、是啊，一切都是那么清新，那么美丽，令人神往。
让我们带着这种情感齐读这一段。
九年级语文简短的教案
九年级语文简短的教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四语文生本教案
四语文生本教案第一篇：四语文生本教案1.3 《记金华的双龙洞》学习目标：1、认识6个生字，会写13个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞” 的景象，感受大自然的壮观。
3、领悟按游览顺序进行叙述的方法，积累语言。
课前预习：1、从题目看，这是一篇（A记事文章B游记）2、作者按顺序描写的同时，还多次写到，两条线索清晰地交织在一起。
（A游览。
B事情发展水）预习检查：1, 朗读检查抽个别学生读课文2、看拼音写汉字wān yán é tóu shuǐ yuán()()()3、根据语境注音①我们转（）身又回到洞里，四处转（）②船两头都系（）着绳子，管理处的工人拉回来，拽过去，安全系（）数高着呢。
4、比较组词浙（）稍（）据（）晰（）梢（）剧（）析（）捎（）锯（）合作学习：1、词语搭配（）（）（）的石洞（）的心情()()2、选词语填空观赏玩赏欣赏①老人退休后，闲暇时就爱（）年轻时收藏的各种玩意儿。
②洞内的石钟乳和石笋形状变化多端，颜色各异，很值得（）。
③我们跑到广场上（）雪景。
迁移训练：1、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
（用加点字造句）拓展探究：一（）房子一（）房子一（）房子一（）房子一（）房子十来（）房子.4 《七月的天山》学习目标：1、认识8个生字。
借助字典，读懂词句的意思，积累佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能说出天山景物的特点。
3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
一、课前预习1、从文题看，这是一篇的文章，突出了在季的景物之美。
2、作者用的方法，重点从天山的、、三个方面展示了天山的景物。
预习检查：1、我为生字选读音皑（kǎi ái）涧（jiān jiàn）俯（fǔ fù）蹄（dì tí）2、语境注音①我们骑马来到饮马溪边，忙跳下马，掬起来一品，比饮饮料还清纯。
简单的生本语文教学(研习班)详解
12/27/2018 2018/12/27
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阅读教学四个引
○以读引读 ○以读引说 ○以读引写 ○以读引研
12/27/2018 2018/12/27
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“以读引读”
前一个“读”指的是读课文，理解课文； 后一个“读”是指课外阅读。也就是让学 生在学习了某篇课文之后，引发了他的阅 读兴趣，去寻找相关的文章和书籍、资料 来读，一篇带多篇。
简简单单的生本识字教学
• 意义识字对识字的要求是“形音联 系，略知意义，不必写出，能读是 的。”
• 要以识字为中心，即“一心一意奔 认字，路边的野花不要采”。
识字教学三环节
○读文识字：指在意义文块（课文）中整体 识字，借助对文块的记忆，让学生记住生 字的读音，进入认知状态，形成认识生字 的意义支架。 ○卡片认字：将生字游离出课文，突出字形， 整体摄 入，形音联系。形成识记生字的形 体支架。 ○拓展识字：充分利用学生的生活资源，利 用“同步阅读”识字、读背古诗识字、读 其他学科教材识字、读课外书籍识字……
什么是核心性的学习
“核心性的学习指的是使学生能实现自身 发展的根本处：他们的思想发生处，知识 形成处，能力成长处，情感涵育处” 关键是指把知识点转为思维点去育人。 “学习的核心之处，具有既根本，又简单 的形态.”课堂上激扬生命、激起思考，这是 根本。
语文核心性的学习指什么
“语文需要直接的读和想，而不是进行语文 分析、搞字词句篇语修逻文的拆零研究， 前者才是人的语文素养形成的基本过程。 读的是原汁原味的文章本身，想的是依据 文章而发的自身的提炼。” “于是，在读 和想中，人的语文积累丰富了，人在最质 朴的活动中提升了，阅读能力和思维能力、 创新能力提高了。”
2018/12/27 17
四年级语文生本教案
四年级语文生本教案四年级语文生本教案模板作为一名人民老师，往往须要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我帮大家整理的四年级语文生本教案模板，希望对大家有所帮助。
教学目标：1、学习本课生字词，能结合上下文理解“山巅”“滋润”“寄予”等词语意思。
2、培育学生边读书、边思索、边想象的读书习惯。
3、引导学生感受太阳公公博大无私的爱，体会太阳最爱小挚友，并能像太阳表达自己的感情4、相识排比句和拟人句，能体会这样写得好处。
教学重点：1、相识排比句和拟人句，能体会这样写得好处。
2、品读课文，体会太阳最爱小挚友，并能像太阳表达自己的感情教学难点：理解“在孩子身上，寄予着人类的理解和希望”这句话的意思，感受作者借太阳的目光表达对孩子们的希望。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、谈话导入：孩子们，你们喜爱太阳吗?为什么?2、导入课题：是呀，没有太阳就没有我们这个漂亮可爱的世界，让我们满怀心中的感谢向太阳公公道一声——太阳，你好!(齐读课题)二、初读课文，整体感知1、自由读课文，留意把课文读通顺，读正确，遇到生字时借助拼音多读几次。
2、生自由初读。
3、检查生字词认读状况。
①(多媒体出示生词)指名认读生词，老师相机正音，指导认清字形，同桌互读检查。
②齐读生词。
4、检查整体感知课文内容的状况。
三、精读课文：学习第一自然段1、读一读，你从这段话中明白了什么?(这是文章的总启句，采纳了拟人的手法去写)2、视察一下，你从句式上明白了什么?(这是一个排比句，句式整齐)3、指导朗读4、那么太阳原委望见了什么，听说了什么，又知道哪些事情呢?请同学们尽情发挥你们的想象说吧。
其次课时：一、品读吟诵，读中感悟(一)学习2—6自然段1、太阳每天从东方升起，从西边落下，他望见的东西最多，他听说过的故事最多，他知道的事情也最多。
他会望见什么呢?(河流、大海、森林、人类、动物……)他又会听到什么呢?(河水哗哗流、小鸟在唱歌、小挚友在欢乐……)过渡：他知道我们小挚友的哪些事情呢?他又为小挚友们做了些什么呢?让我们走进课文，一起来学习第2自然段。
简明易懂的中学语文教案
初中语文教学应该如何设计教案，如何让学生更加简明易懂、易于理解和掌握？以下是一份实用的中学语文教案，旨在通过清楚、简洁、明晰的教学，提高学生的语文能力。
一、教材简介本次课程的主要教材是初中语文教材，主要内容包括语言文字、文学、阅读理解等方面。
本次课程将以初中语文教材中的一章节为主要内容，结合实际学习情况，向学生传授语文写作和阅读技巧，并通过与学生互动的方式，促进学生的语文能力发展和提高。
二、教学目标1.通过本次课程学习，能够加强对语文知识的理解和掌握，提高学生的语文能力。
2.通过阅读理解，能够加深学生对文学和人文知识的了解，从而增强语言文字的感悟和理解能力。
三、教学重点和难点1.如何理解和把握语文写作的核心要点，提高学生的语文写作能力。
2.如何解读文学作品和传承人文精神，提升学生的阅读理解能力。
四、教学流程1.引入阶段通过简要介绍文学的定义和文学作品的种类，让学生对文学有一个初步了解，对当今中国文学的主流作品进行介绍，为后续的学习打下基础。
在这一环节中，教师需要通过有趣的启发性问答和相关视频、图片等多样化的媒体，引起学生的兴趣和思考。
2.正式学习阶段这一环节中，教师会引用具体文学作品进行分析，发掘其中蕴含的人文主题和文学特点，使学生对文学作品有更深的了解。
教师通过实际的语文写作训练，让学生尝试自己撰写文学作品，并对学生完成的作品进行修改和建议，从而提高学生的语言文字表现能力。
3.学习巩固阶段在这一环节中，教师会对前面学习的重点、难点和易错点进行总结，概括教学思路和方法，加强对学生的教学效果评估，而且可以通过对小组互动、讨论、比赛等多样化方式，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果。
4.拓展延伸阶段这一环节中，教师鼓励学生自主学习，利用网络、图书馆和课外实践等渠道，拓展学习深度和广度，让学生对潜在的语文写作能力和阅读理解能力得到更好的发展。
五、教学方法本次课程通过多种教学方法，包括高效启发、知识点串联和实践运用等，逐步提升学生的语文能力，让学生在轻松愉快的氛围中掌握更多语文知识。
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简简单单的生本识字教学
• 意义识字对识字的要求是“形音联 系，略知意义，不必写出，能读是 的。”
• 要以识字为中心，即“一心一意奔 认字，路边的野花不要采”。
识字教学三环节
○读文识字：指在意义文块（课文）中整体 识字，借助对文块的记忆，让学生记住生 字的读音，进入认知状态，形成认识生字 的意义支架。
简简单单的
生本语文教学
义务教育语文课程标准（2011年版）指出：
☆“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力， 提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为 学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好 个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身 发展打下基础。” ☆“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、 实践性课程。语言文字的运用，包括生活、工作和学 习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活 的各个领域。”这里强调——听是运用，说是运用， 读是运用，写是运用，文学活动的感受、欣赏、评价 是运用。
“简单带来极致”
. 指教者简单作为和人的发展的极致
○教育可以凭借大自然的力量，把人培养到 极致。其中的原理，犹如老子所说的“无 为而为”，“我无为而民自化”。
○语文教学怎样才能简单，一句话就是为学 生好学而设计的教学。即以学生的需要来 确定自己教什么和如何教。
○必须把核心性的学习交还给学生。
什么是核心性的学习
○卡片认字：将生字游离出课文，突出字形， 整体摄 入，形音联系。形成识记生字的形 体支架。
○拓展识字：充分利用学生的生活资源，利 用“同步阅读”识字、读背古诗识字、读 其他学科教材识字、读课外书籍识字……
27/05/22002/07/5
10
简简单单的生本写字教学
抓好1、2、3 强调3个1 落实3☆级
我们强调语文教学应当摆脱语文分析，即 对字词句篇的分析的羁绊，而强调语文实践。
2020/7/5
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“要广积粮”是指大量阅读
在用好教材的前提下，通过拓展阅读来丰 富课堂阅读量，推进课外阅读，是十分重 要的阅读教学策略之一。
课文是引导学生进行大量阅读的“引子”， 兴趣是最好的老师，以课内阅读引导课外 阅读，以已读的内容引导对未读的内容的 阅读，从而激发学生读书的欲望，把学生 引进书的海洋。
郭思乐教授认为：
生本教育是一种宽厚的教育教学方式，办 法是“一切为了学生,高度尊重学生，全面依 靠学生”。学生首先是生命，被依靠的生命， 就变得生气勃勃，只要学会依靠学生，而不 是压制，就可以在教者极其宽厚、学生学习 快乐的前提下，取得素质提升、终端成绩优 异的结果。
理念：深邃带来宽厚 课程：简单带来极致 管理：静待带来蓬勃 教育：素朴带来深刻
15
简简单单的生本阅读教学 不要深挖洞，要广积粮。
2020/7/5
16
“不要深挖洞”
是指对文本不必讲问分析过渡。传统意 义上的优课都在“深挖硬掘”课文，都把 “层层引导学生进行梯式领悟”的课堂结 构树立为一种范式，对课文“深挖硬掘” 成了语文课堂的常态。须知学生是语言 文字的实践者，而不是研究者。
2020/7/5
18
语文课文两个层次解决：
一般解决—读懂课文学好字。 深度解决—人人有点
点点有思 思思有文 文文可乐
案例1 案例2
27/05/22002/07/5
19
课堂教学三大环节
• 课文---读正确、知大意 • 课文＋课外---品读感兴趣的词句段，
联系生活、课外阅读谈感悟
• 课外---交流课外阅读所得
对语文课程新的认识
• 语文课程本质---语言文字实践 • 语文课程路线---从语文分析转向语文
实践 • 语文课程实施---通过自己的语文实践
学习语文 • 语文课堂的金标准---阅读推进未？
什么是生本语文
○生本语文是以大阅读为中心，带动听说读写的语 文实践活动，使学生从中获得语文整体能力的提高。 生本语文课程路线：在阅读中思考、表达。 ○生本语文教学分三阶段： 一年级识字阶段---“意义识字，推进阅读，全面提 高”； 二至五年级大阅读阶段---（以读引读、以读引说、 以读引写、以读引研）； 六年级备考阶段。
“核心性的学习指的是使学生能实现自身 发展的根本处：他们的思想发生处，知识 形成处，能力成长处，情感涵育处”
关键是指把知识点转为思维点去育人。
“学习的核心之处，具有既根本，又简单 的形态.”课堂上激扬生命、激起思考，这是 根本。
语文核心性的学习指什么
“语文需要直接的读和想，而不是进行语文 分析、搞字词句篇语修逻文的拆零研究， 前者才是人的语文素养形成的基本过程。 读的是原汁原味的文章本身，想的是依据 文章而发的自身的提炼。” “于是，在读 和想中，人的语文积累丰富了，人在最质 朴的活动中提升了，阅读能力和思维能力、 创新能力提高了。”
2020/7/5
13
3☆级是指写字的三个级别
☆ 写正确（对） ☆ ☆ 写工整（好） ☆ ☆ ☆ 写漂亮（美）
27/05/22002/07/5
14
○简简单单的汉语拼音教学
☆唱熟两首歌；
声母歌、韵母歌
☆读熟四种表
单韵母拼读表 复韵母拼读表 鼻韵母拼读表 介音韵母拼读表
27/05/22002/07/5
2020/5
22
可从以下几方面去引导学生阅读：
从课文相关的人物拓展开去阅读 从课文相关的内容延伸出去阅读 从相关文体引导开去阅读 查找与课文作者相关的内容阅读 阅读和课文表达情感相同的资料 ……
课例
27/05/22002/07/5
20
阅读教学四个引
○以读引读 ○以读引说 ○以读引写 ○以读引研
27/05/22002/07/5
21
“以读引读”
前一个“读”指的是读课文，理解课文； 后一个“读”是指课外阅读。也就是让 学生在学习了某篇课文之后，引发了他的 阅读兴趣，去寻找相关的文章和书籍、资 料来读，一篇带多篇。
2020/7/5
11
“123”是对学生先学写生字的指引
◎一读：熟读笔画名称歌
笔画名称歌
◎二看：认真观察写字本中范字的笔画、笔 顺、起笔、落笔……
◎三描：描笔顺，描范字 先看后描，边描边记， 难字多描，描完默写。
2020/7/5
12
3个1是对学生写字姿势的要求:
眼睛离书一尺远 ,太近要得近视眼。 指离笔尖一寸高,头正身直姿势好。 身离桌边一拳头,防止桌子压胸口。 一尺一寸一拳头,牢牢记在心里头！