健康评估心理评估分析

l 1932年，《测验》杂志创刊。 l 1935年，沈有乾用“朋洛德人格问卷”测量中国学生。 l 1936年，陆志伟和吴天敏进行第二次修订比内西蒙智力测验。 l 1937年，周先庚使用“塞斯顿情绪稳定性测验” l 1943年，林传鼎试用“普莱西X-O测验” l 1948年，刘范试用“罗夏克墨迹测验”。
（三）中国心理测验简史（解放后） l 1979年，林传鼎，吴天敏，张厚粲在武汉举办全国测验培训班； l 1979年，龚耀先主持修订“韦克斯勒成人智力量表”； l 1979年，林传鼎、张厚粲编制“少年儿童学习能力测验”； l 1980年，林传鼎、张厚粲主持修订“韦克斯勒儿童智力量表”； l 1980年，北师大开设心理测验课； l 1980年，张厚粲开始对高考试卷做系统分析； l 1981年，刘绍衣修订“卡特尔16种人格因素问卷”； l 1982年，吴天敏第三次修订中国比内测验； l 1982年，宋维真修订“明尼苏达多相人格调查表”；
2.美国心理学家卡特尔
• 是另一个对心理测验作出巨大贡献的心理 学家，是促进心理测验运动开展的第一个 美国人，他是冯特的学生，曾经在冯特的 实验室工作过，在莱比锡主要从事反应时 的个别差异的研究，1890年在《心理》在 纸上发表了《心理测验与测量》，使心理 测验这个词从此开始流传。
• 3.法国的比内 • 比内:1905年编制了世界上的第一个正式的
（二）中国心理测验简史（解放前） l 1914年，Creighton比较中美儿童智力差异（广州，500人） l 1917年，樊炳清介绍“比内-西蒙智力量表” l 1918年，Walcott用推孟修正量表施测（清华） l 1918年，俞子夷编制“小学生毛笔书法量表” l 1920年，廖世承、陈鹤琴在南京开设测验课 l 1921年，廖世承、陈鹤琴合作出版《心理测验法》一书 l 1921年，费培杰将比内智力测验翻成中文 l 1922年，张耀翔在北京将心理测验列为入学考试科目 l 1924年，陆志伟发表《订正比内西蒙智力测验说明书》； l 1931年6月，在南京成立中国测验学会
方面的人格评估，如性格、气质、情绪状态、人 际关系、动机、兴趣的测量。其先驱是克雷丕林。
4.我国的心理测验
• 心理测验的发源地是我国，现代心理测验 却自西方传入我国。首先1914年在广州开 始用记忆测验，随后1918年在北京清华大 学开始用美国推孟修订的比内量表原版。 后来翻译、修订和自编测验工作都迅速开 展，于1931年成立中国测验学会。解放以 后，由于种种原因一直少有人问津，1979 年重新开始恢复。
智力量表。首次提出了智力年龄的概念， 采用智力年龄的方法计算智商。并且建立 常模，是心理测验史上的创新。
• 纵观心理测验的发展，人们常说19世纪 • 80年代是高尔顿的十年 • 90年代是卡特尔的十年 • 20世纪的头十年是比内智力测验的十年
• 此后心理测验主要有以下几个方面的发展： • 操作测验的发展： • 团体智力测验的发展： • 能力倾向性测验： • 人格测验的发展：涉及情感或行为等非智力因素
• 阴阳平和型：安静，情绪稳定，与人无争，与 时变化。
二、现代西方心理测验的发展 • 观察的个体差异：格林威治天文台观察员的遭遇
• 在达尔文的《物种起源》发表后，科学家对人的 个别差异的兴趣更浓厚了。1879年冯特在德国的 莱比锡建立心理学实验室，直接影响到了心理测 验的兴起。法国精神病学家和心理学家对精神障 碍的研究，推动了临床评估技术和测验的发展， 并影响美国将学校考试发展成标准化成就测验和 量表。
心理测验的发展历史
• 一 、古代对心理个别差异的描述 • 1.我国古代与心理测验有关的一些历史 • 如：早在两千多年前就提出了“性相近，
习相远”的观点。 • 孔子将人分为三种：上智、中人、下愚 • 南北朝时期，就有关于注意力方法的设计
和使用。
• 2.科考与测验 • 我国的教育科考制度开始于隋末唐初，
• 1.英国生物学家和心理学家高尔顿 • 2.美国心理学家卡特尔 • 3.法国的比内 • 4.我国的心理测验
1.英国生物学家和心理学家高尔顿
• 19世纪80年代首先倡导心理测验的学者， 是英国著名的心理学家和生物学家，达尔 文的表弟。
• 主要从事人类个别差异的研究，运用统计 学的方法来分析个别差异，首先提出了相 关的概念，使得心理测验在判定信度、效 度和进行因素分析成为了可能。
心理过程
心理现象
人格特征
自我认知
认识过程 情感过程 意志过程
人格倾向性
人格心理特征 Βιβλιοθήκη Baidu理自我 社会自我 心理自我
感觉 知觉 记忆 思维 想象 需要 兴趣 动机 价值观 能力 气质 性格
心理评估的目的与意义
• 探索病因，利于临床医学和心理学诊断 • 为明确护理诊断、制定护理计划提供依据 • 评价治疗与护理效果 • 是重要的科研手段
西方心理学家将心理测验溯源于我国的 科举考试制度，公认为是世界上最早的 心理测验的实践。
• 3.我国古代的人格分型
• 太阴型：贪得无厌、能得不能失，保守、 不入时。
• 少阴型：见人有失，幸灾乐祸。见人有 得，遂生妒嫉。
• 太阳型：好高骛远，大言不惭。即使失 败，义无反顾。
• 少阳型：容易满足，又自责，偏好外交， 不事内务。
心理评估的目的
1、临床：诊断、提供干预信息，指 导治疗、 预测疗效
2、研究：医学或心理学研究方法 3、预测未来成就（职业选择，人才
选拔等）方法 4、司法鉴定方法
心理评估的方法
• 心理测验法 • 观察法 • 会谈法 • 调查法 • 医学检测法
心理测验法
• 是心理评估最常用的方法。是指在标准 情境下，采集个体具有代表性的行为样 本进行分析、描述和解释的一种方法。
第三章 心理评估
学习内容
• 第一节 心理评估的目的、意义与方法 • 第二节 心理评估的内容
第一节 心理评估的目的、意义与方法
• 心理评估的目的、意义 • 心理评估的方法
心理评估
• 心理评估是应用心理学的理论和方法对人的心理品质及 其水平做出的综合评定。所谓心理品质包括心理过程、
人格特征和自我认知等内容，如情绪状态、气质特点、 智力水平、性格特征、自我评价等。 • 作用：可用于心理学、医学、教育、人力资源、军事司 法等，当为临床目的所使用时，称之为临床心理评估。 • 心理过程：认知过程、情绪情感过程、意志过程。 • 人格特征：人格倾向性（需要、动机、兴趣、信念等） 和人格心理特征（能力、性格、气质）。 • 自我概念：人的生理自我（体像）、社会自我、心理自 我和自尊。