高职院校线上线下混合式教学模式的设计与分析
中职院校“线上线下”混合式教学发展现状及策略研究_0
中职院校“线上线下”混合式教学发展现状及策略研究随着我国教育系统信息化水平的不断提升，信息技术已经在各个阶段和多个学科中有所应用，极大地提升了学科的教学水平。
本文主要就中职语文教学中各种信息化手段的运用进行探索和分析，旨在进一步完善中职语文信息化教学方式，提升中职语文教学质量。
标签：中职教育语文教学信息化手段当前，信息化教学手段已经在中职语文教学中得到了普及，从反馈出来的信息来看，其深受广大师生的喜爱，不仅丰富了课堂教学内容，还进一步活跃了课堂教学氛围，对提升中职生学习积极性有着非常大的帮助。
但是任何事物都是有两面性的，教师需要对信息化教学手段有着清晰的认识，了解其在教学过程中的优势和缺点，有针对性地进行教学改革，完善中职语文信息化教学体系，以此来构建中职语文高效课堂，全面提升中职生的语文素养。
一、中职语文实施信息化教学的优点（一）教材内容的显示更为直观传统的中职语文教学依旧是围绕着教师和黑板展开的，教师在教学过程中更多是通过板书来向学生展示教学内容，具体的展示方式被局限为文字和声音讲述，很难激发学生原本就不高的学习积极性。
而通过信息化教学手段，教师可以利用信息化设备来向学生展示内容丰富的教学课件，走出传统文字描述的困境，可以进一步将声音、影像、图片以及文字有机地结合起来，让原本枯燥乏味的文字形象化展示给学生，有效提升了学生的理解能力，吸引学生主动地参与到课堂教学中，提升中职语文课堂教学的有效性。
（二）有效提升学生的语文理解能力结合中职语文课本内容，其中所涉及的文体类型非常丰富，其本身就具有一定的抽象性和概括性，学生如果单纯地进行文章阅读而不了解文章的写作背景以及一些其他相关资料，就很难对其有更为深刻的理解。
通过信息化教学手段，教师可以更加轻松地在教学中穿插相关教学信息，并以此来实现符合教学内容的情境创设，让学生快速进入学习状态的同时，潜移默化地引导学生理解文章的核心思想，有效提升学生对文章的理解能力，让学生在课堂教学中重新建立学习自信心。
高职院校线上线下“混合式”教学模式探究
高职院校线上线下“混合式”教学模式探究随着互联网技术的不断发展，线上教育在教育界取得了显著的成就。
而对于高职院校而言，如何将线上线下教学进行有效地整合，实现“混合式”教学模式，成为了当前教育界的热点话题。
在这种背景下，本文将探究高职院校线上线下“混合式”教学模式的具体实施和效果评价。
一、线上线下“混合式”教学模式的基本概念所谓“混合式”教学模式（Blended Learning），即将传统的面对面教学与网络化学习相结合，采用多种教学手段和资源，实现线上线下相互协调、优势互补的一种教学模式。
通过这种模式，学生可以在校园和线上学习资源之间自由切换，获得更加灵活和个性化的学习体验。
二、高职院校线上线下“混合式”教学模式的实施方式1. 教学内容整合高职院校通过整合线上和线下的教学内容资源，可以为学生提供更加全面、多样的学习资料。
教师可以将课件、教学视频、在线测验等教学资源上传到网络平台上，供学生在课后进行复习和巩固。
2. 教学方法创新在“混合式”教学模式下，教师可以开展更加灵活多样的授课方式。
除了传统的面对面讲授，还可以通过网络直播、录制教学视频等方式进行教学。
这种方式不仅能够减少时间和地点的限制，还可以更好地激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价手段多样化在“混合式”教学模式下，教师可以通过线上平台为学生提供更加多样化的评价手段。
可以结合线上线下的测验、作业、课堂表现等多种信息进行综合评价，更加全面地了解学生的学习情况。
三、高职院校线上线下“混合式”教学模式的效果评价1. 促进学生学习兴趣通过“混合式”教学模式的实施，学生可以获得更加灵活、有趣的学习体验，从而更容易激发学习兴趣。
尤其是对于部分对传统教学方式较为厌倦的学生来说，线上线下“混合式”教学模式提供了更加吸引人的学习方式。
2. 提高教学效果通过线上平台，教师可以随时随地地为学生提供学习资源和答疑服务，能够更好地满足学生的学习需求。
而通过线上在线下相互结合的教学方式，学生可以更加全面地接触到各种教学内容，从而提高了教学效果。
中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式分析
中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式分析摘要：线上线下混合教育是一种将线上学习与课堂教学相结合的学习模式。
学生通过互联网+线上学习为课堂教学提供反馈，在课堂上，教师可以根据他们准备的反馈清楚地解释学生出现的问题。
课后，老师根据学生的概况，为每个学生制定了单独的学习方案，同时促进学生的学习兴趣，养成学生的良好学习习惯，从根本上提高了中职计算机教育的整体水平。
关键词：互联网+；线上线下混合式教学；中职计算机教学；实践探究中职院校在教育资源质量、教师素质、学生水平等方面存在显著差异。
中职计算机教育旨在培养学生的计算机应用技能，缺乏附加课程，主要针对就业工作。
混合教育模式将传统在线教育的优势与互联网+教育相结合，以简单多样的方式强化学生的学习体验，提升学生自主学习的能力。
如今，在线教育已经成为课堂的一部分，但作为传统学科的延伸，取代了传统课堂教师教学一方效率低下的问题，让不同层次的学生可以按照自己的意愿学习，在中职教育方面实现整体提升。
一、中职学校计算机教学过程中存在的问题（一）一般中职教育有基本的计算机操作课程，但理论课程的比重很小。
计算机知识主要分为三个领域：设计、开发和网络，每个方向也有很多分支，其中包括动漫游戏设计、前端互联网设计和广告设计等专业，目前社会需求量很大。
但是，中职的文化水平普遍较低，计算机课程的就业性往往是首要用途，需要继续加强对规制和计算机思想的系统研究。
（二）传统中职计算机教育注重课堂结构，主要以分步测试为依据，确定学生的学习进度。
上课时，老师需要一步一步的逐一进行讲解，这不仅费时费力，而且无法强调班级学生学习进度的统一。
当学生将基础知识练习到不同的水平时，学习需求是完全不同的。
一些有基本背景的学生认为老师的授课内容很简单，毫无用处，不需要学习。
有基础比较差学生，发现很难接受很多新知识，害怕问题，有的学生甚至出现厌学心理。
由于老师没有收到同学的反馈，无法理解学生的接受水平，也无法建立与他们的学习目的相一致的教学模式。
混合式教学模式实践思路(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了新的变革。
混合式教学模式作为一种新兴的教育模式，将传统课堂教学与现代信息技术相结合，旨在提高教学效果，满足学生个性化学习需求。
本文将从实践思路的角度，探讨混合式教学模式在教育教学中的应用。
二、混合式教学模式的定义与特点1. 定义混合式教学模式是指在传统课堂教学的基础上，融合线上学习资源和网络教学平台，以学生为中心，实现线上线下相结合的教学方式。
2. 特点（1）以学生为中心：关注学生的个性化需求，提高学生自主学习能力。
（2）资源丰富：线上学习资源与线下教学相辅相成，为学生提供全方位的学习支持。
（3）教学方式灵活：线上线下相结合，满足不同学生的学习需求。
（4）教学评价多元化：通过线上线下的互动与反馈，实现对学生学习过程的全面评价。
三、混合式教学模式实践思路1. 确定教学目标（1）明确课程教学目标：根据课程特点，制定合理的教学目标，确保线上线下教学内容的衔接。
（2）关注学生个性化需求：根据学生个体差异，设定个性化的学习目标，提高学生参与度。
2. 设计教学活动（1）线上教学活动：利用网络教学平台，开展在线讨论、资源共享、作业提交等活动，激发学生自主学习兴趣。
（2）线下教学活动：以课堂教学为主，通过课堂讲授、小组讨论、实践操作等形式，引导学生深入理解知识。
3. 整合教学资源（1）线上资源：收集、整理各类优质网络教学资源，如视频、音频、电子书籍等，丰富学生课外学习。
（2）线下资源：充分利用图书馆、实验室等教学设施，为学生提供实践操作机会。
4. 构建教学平台（1）选择合适的网络教学平台：根据教学需求，选择功能齐全、操作便捷的网络教学平台。
（2）平台功能完善：设置在线课程、作业提交、讨论区、成绩查询等功能，方便学生和教师使用。
5. 优化教学评价（1）线上评价：通过在线测试、作业批改、讨论参与度等，评价学生在网络学习过程中的表现。
（2）线下评价：通过课堂表现、小组讨论、实践操作等，评价学生在课堂教学中的学习效果。
高职院校思政课线上线下混合式教学模式研究
品位•经典思政研究;高职院校思政课线上线下混合式教学模式研究O李明运(梧州职业学院，广西梧州543002)【摘要】当前，我国已经进入互联网时代，互联网成为人们日常工作与生活之中不可分割的一部分。
在众多高校中，已启用线上与线下教学二者并用的混合式教学模式，以期通过新的教学模式获得更好的教育效果。
线上与线下相混合的教学方法，能够对我国诸多高职院校现有的教学模式进行优化，使高职院校的教学水平得到提高，高职学生对于思政课的学习态度得到明显改观，思政课的作用也真正地体现出来。
【关键词】高职院校；思政课；线上线下；混合教学模式现如今，我国互联网相关的各类技术得到飞速发展，在我国的教育领域，已经进入“互联网+”的教育新时代。
高职院校的学生由于受到互联网的影响，其学习态度和思维方式都已经产生巨大变化，基于此，我国高职院校必须及时行动，努力促进新一轮教育教学的创新与变革。
而在我国高职院校的教育体系中，思政课虽然是高职学生的必修课，但是传统的线下教学并不能收到良好的教学效果。
因此我国高职院校应当借助互联网及其相关技术,对传统的教学模式进行创新，开展线上线下混合式教学活动。
一、线上线下混合式教学模式的内涵与意义利用网络虚拟空间，或者以互联网作为媒介而开展的一系列教育教学活动,就是线上教学;利用现实空间开展的一系列教育教学活动以及与课堂教学内容相关的社会实践活动，就是线下教学。
线上线下混合式教学模式的构建，是基于当前互联网技术和相关平台，将教学课堂的物理时空延伸到网络的虚拟时空，把互联网丰富的教学资源与先进学习工具和课堂教学有效结合起来,从而使教学效果得到显著提升、让教书育人的理想变为现实的一种全新教学模式。
在混合式教学模式下，学生能够使自身的个性化学习目标得以实现皿。
思政课的全称为“思想政治理论课”，已经在我国所有的高职院校中开设，其作用是向高职院校的学生群体宣传社会主义理论以及中国共产党的相关理论,帮助高职院校的学生树立远大的理想，获得自立自强的拼搏精神，勇于探索，在学习中不断接受新事物,从而将“立德树人”的目标落实到位。
高职院校线上线下“混合式”教学模式探究
高职院校线上线下“混合式”教学模式探究1. 引言1.1 高职院校线上线下“混合式”教学模式的背景意义随着信息技术的不断发展和普及，高职院校教育模式也在不断进行创新和探索。
传统的课堂教学模式已经不能满足学生和社会的需求，如何更好地整合线上和线下资源，提高教学质量和效果成为高职院校教育改革的关键问题之一。
高职院校线上线下“混合式”教学模式的背景意义主要包括以下几个方面：一是适应社会发展需求。
随着经济不断发展和社会需求不断增加，高职院校培养的人才要求也日益提高，传统教学模式已经无法满足这些需求。
采用线上线下混合式教学模式可以更好地培养学生的适应能力和创新能力，提高他们的综合素质和竞争力。
二是拓展教学资源。
线上资源丰富多样，可以打破时间和空间的限制，让学生随时随地进行学习；而线下教学能够更好地引导学生，提供更加个性化的教学服务。
将线上线下教学有机结合，可以最大程度地发挥两者的优势，为教学提供更多元化的资源和可能性。
三是提升教学效果。
通过线上线下混合式教学模式，可以有效引导学生主动学习，培养他们的学习兴趣和自主学习能力，提高教学效果和学习成绩。
教师也可以更加灵活地开展教学活动，更好地关注学生的学习情况，实现个性化教学。
高职院校线上线下“混合式”教学模式的背景意义十分重要，对于促进高职院校教育改革和提高教学质量意义重大。
为了更好地适应社会发展需求，拓展教学资源，提升教学效果，高职院校应积极探索和推广线上线下混合式教学模式，不断提高教育教学水平，为培养更多更好的高素质人才做出贡献。
1.2 高职院校线上线下“混合式”教学模式的研究意义在进行高职院校线上线下“混合式”教学模式的研究时，我们需要认识到这种教学模式对于提升教学质量、创新教学手段、促进学生发展等方面的意义。
通过深入研究这种教学模式，可以帮助我们更好地理解现代教育技术与传统教学方法相结合的优势，进一步探索教学改革的路径和方向。
研究高职院校线上线下“混合式”教学模式可以促进教师更好地发挥其专业优势，个性化教学，提高学生学习效果。
混合式教学模式的设计与实施
混合式教学模式的设计与实施混合式教学模式的设计与实施在当今教育领域中变得越来越重要。
这种教学模式结合了传统课堂教学和现代科技教育手段，旨在提供更灵活、个性化的学习方式。
本文将探讨混合式教学模式的设计原则和实施策略，并分析其在教育中的优势和挑战。
一、混合式教学模式的设计原则设计混合式教学模式时，需要考虑以下几个原则：1. 确定学习目标：教师应明确学生需要达到的学习目标，并将这些目标与混合式教学模式相结合。
通过分析学科特点和学生需求，制定适合的学习目标。
2. 整合线上和线下教学：混合式教学模式强调线上和线下教学的结合，教师需要合理安排在线学习资源和面对面教学活动，让学生在不同环境中获得全面的学习经验。
3. 提供个性化学习机会：混合式教学模式可以根据学生的不同需求和能力提供个性化学习机会。
教师可以通过在线平台提供定制化的学习材料和任务，满足学生的个性化学习需求。
4. 引导学生主动学习：混合式教学模式应鼓励学生主动参与学习。
教师可以设计一些互动活动、合作项目或讨论板块，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、混合式教学模式的实施策略在实施混合式教学模式时，需要注意以下几个策略：1. 选择适合的技术工具：混合式教学模式需要使用一些在线教育工具和平台，如在线学习管理系统、视频会议软件等。
教师应了解不同的技术工具，并选择最适合自己和学生的工具。
2. 确保网络稳定：在线学习需要有稳定的网络环境，教师和学生都需要保证网络连接的稳定性。
如果网络不稳定，可能会影响教学的正常进行。
3. 考虑学生的学习能力：混合式教学模式应该考虑到学生的学习能力和技术水平。
教师可以提供培训和指导，帮助学生适应在线学习环境。
4. 提供定期反馈和评估：教师应定期与学生进行反馈和评估，了解学生在混合式教学中的学习情况。
根据学生的反馈和表现进行调整和改进教学策略。
三、混合式教学模式的优势与挑战混合式教学模式的实施带来了许多优势，同时也面临一些挑战。
优势：1. 灵活性：混合式教学模式可以根据学生的需求和时间安排进行灵活的学习。
线上线下混合式教学设计
线上线下混合式教学设计一、背景介绍随着科技的不断发展，教育也在不断地进行着变革。
传统的课堂教学已经不能满足学生的需求，线上线下混合式教学成为了一种新的教学模式。
这种教学模式将线上和线下两种教学方式相结合，既有传统的面对面授课，又有网络课程和在线互动等多种形式。
二、优势分析1. 提高学习效率：线上线下混合式教学可以让学生更加灵活地安排时间，自主选择适合自己的学习方式，从而提高了学习效率。
2. 促进互动交流：通过在线互动平台，学生和老师之间可以进行实时交流和讨论，促进了师生之间的互动和沟通。
3. 丰富教育资源：通过网络平台可以获取更加丰富的教育资源，包括视频、音频、图片等多种形式。
4. 降低成本：线上线下混合式教学可以节省时间和空间成本，并且可以减少因为距离而导致的费用。
三、设计步骤1. 确定课程目标：在设计线上线下混合式教学之前，需要明确课程的目标和要求。
通过明确课程目标，可以更好地确定教学内容和教学方式。
2. 设计课程结构：根据课程目标，设计课程结构，包括线上和线下的教学内容、时间安排、任务分配等。
3. 确定教学资源：通过网络平台收集和筛选适合的教育资源，并将其整合到课程中。
4. 设计在线互动环节：通过在线互动平台，设置讨论区、问答区等环节，促进师生之间的交流和互动。
5. 设计考核方式：根据课程目标和教学内容，设计合适的考核方式，并在线上和线下进行。
四、实施方法1. 线下授课：老师可以在传统的面对面授课中讲解重点知识点，并进行案例分析等活动。
2. 在线视频观看：通过网络平台上传视频，在规定时间内让学生观看相关视频，并完成相应的作业或测试。
3. 在线讨论：通过在线互动平台设置讨论区或问答区，在规定时间内让学生参与讨论或回答问题。
4. 实践活动：组织实践活动，让学生将所学知识应用到实际中去。
5. 个性化辅导：通过在线互动平台，老师可以根据学生的个性化需求进行辅导和指导。
五、注意事项1. 确定合适的时间安排，避免线上线下教学时间冲突。
基于网络平台的高职课程“线上+线下”混合式教学研究与实践
基于网络平台的高职课程“线上+线下”混合式教学研究与实践发布时间：2022-03-07T07:20:45.817Z 来源：《素质教育》2021年10月总第395期作者：张煜[导读] 混合式教学模式的构建与实施不仅可以打破传统线下教学时间和空间的限制，突出教学中学生的主体地位，并且可以灵活运用多样化的教学手段提升教学质量，进一步提高专业人才的培养质量，取得教学改革的重大成效。
黑龙江交通职业技术学院黑龙江齐齐哈尔161000混合式教学模式的构建与实施不仅可以打破传统线下教学时间和空间的限制，突出教学中学生的主体地位，并且可以灵活运用多样化的教学手段提升教学质量，进一步提高专业人才的培养质量，取得教学改革的重大成效。
一、研究的目的与意义线上线下混合课程教学的核心是在传统教学模式的基础上，利用互联网信息快捷高效的传播方式创新教学模式，有组织、有目的地将线下教学与线上教学有机融合开展高效教学。
在整个教学过程中，教师担任教学的组织者和引导者，学生在教师的引导下开展自主学习、合作探究学习，教与学相互影响，师生教学相长。
混合教学模式既具有线上教学的灵活性和便利性，又兼具课堂教学天然的互动性优势，使教学在时间和空间上得到极大的扩展和延伸。
二、研究的实施以成果为导向，以项目为引领，以任务为驱动，构建工作思路框架，提升知识技能迁移能力。
成果导向，引导学生形成岗位工作思路整体框架。
任务驱动，引导学生将任务分解，理解分析，探索实施，归纳总结形成解决思路，最终实施完成任务。
整合、重构、交互课程资源，利用超星尔雅学习通网络平台，建设线上线下混合式教学，设计不同教学环节的线上线下有效衔接和比重的合理分配，开展混合式教学。
利用超星泛雅课程平台形成线上教学平台，形成课程“三环节一评价”。
第一环节：课前学习实施环节“感知——探究——实践——生成”。
教师通过学习通发布任务给学生，学生接受任务后，对任务进行感知认识。
对于电气CAD制图课程来说，主要任务是电气图识读以及软件的应用。
混合式教学中的教学模式和教学设计
混合式教学中的教学模式和教学设计混合式教学是一种融合传统面授教学和在线学习的教学模式。
它通过结合线上学习和线下课堂教学的方式，提供了更加灵活和个性化的学习体验。
在混合式教学中，学生有机会通过在线平台自主学习，并在课堂上与教师和同学进行互动交流。
这种教学模式要求教师合理设计教学活动和课堂内容，以达到更好的教学效果。
一、教学模式在混合式教学中，教学模式的选择至关重要。
教师可以根据具体的课程内容和学生的需求选择不同的教学模式。
以下是几种常见的教学模式：1. 翻转课堂模式：教师事先录制讲解视频，并在课堂上进行讨论和解答疑惑。
这种模式可以充分利用课堂时间深化学习，提高学生的理解和应用能力。
2. 小组合作模式：学生被分成小组，在课堂上进行小组合作活动，共同解决问题和完成任务。
这种模式可以培养学生的合作与沟通能力，促进彼此之间的学习互助。
3. 情景模拟模式：教师通过模拟真实生活场景，引导学生进行角色扮演和模拟操作。
这种模式可以提高学生的实践能力和问题解决能力。
二、教学设计混合式教学需要精心设计教学活动和课堂内容，以确保教学的有效性和高效性。
以下是几个教学设计的要点：1. 教学目标明确：在设计教学活动之前，教师应该明确教学目标，确保每个环节都能够服务于实现教学目标。
教学目标要明确具体、可衡量，并根据学生的不同层次和需求来调整。
2. 多样化的学习活动：混合式教学注重学生的主动学习，教师可以设计多样化的学习活动，包括讨论、案例分析、实验、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 教学资源充分利用：混合式教学依赖于在线学习平台和资源，教师应该充分利用这些资源，为学生提供丰富的学习材料、资料和练习题。
同时，教师也可以引导学生使用网络资源进行拓展阅读和学习。
4. 反馈和评估机制：教师应该设置有效的反馈和评估机制，及时了解学生的学习情况并给予指导和鼓励。
教师可以通过作业、小测验、讨论等方式进行评估，同时也要充分倾听学生的反馈和建议，不断改进教学设计。
高职数学线上线下混合式教学实践研究
203Internet Education互联网+教育一、引言教育部颁布的《教育信息化2.0行动计划》明确指出，要加快教育现代化，建设教育强国，积极推动“互联网+教育”战略的实施。
高职院校是我国培养技能型、应用型和专业型人才的主要阵地，《高等数学》更是高职院校理工类专业的核心课程之一。
本文选择了中国大学MOOC 作为线上教学平台，对线上数学教学的目标、内容和方法进行了完善。
同时，对线下数学课堂的内容和时间占比进行了重新规划，实现了在线上和线下两种教学模式的有机连接，让学生在线上和线下都能获得良好的数学教育，促进学生数学学习和专业能力的发展。
二、线上线下混合式教学模式的优势（一）扩展学习空间，解决时空限制线上线下混合式教学模式的本质是将教学软件、线上学习平台与实体课堂结合起来，同时进行线上和线下的教学活动。
相比单一的线下教学模式，线上教学的引入给教师的教学工作提供了更多可能性，也为学生的学习提供了更多选择权，有效解决了线下课堂对教学场所和时间的限制，拓展了学生学习的空间。
比如，在疫情期间，各地高校通过中国大学MOOC、超星学习通、腾讯课堂等平台开展线上教学，有效应对了停课的问题，使学生能够通过线上平台继续学习知识[1]。
学生返校后，教师则通过线下课堂带领学生复习线上学习的内容，加深了学生对知识的巩固，提高了学习效果。
疫情过后，各地高职院校认识到了线上、线下混合式教学模式的优势，并推动该模式的常态化应用，彻底解决了教学空间和时间限制的问题。
高职数学 线上线下混合式教学实践研究陆骞（1987.11-），男，汉族，江苏无锡，本科，讲师，研究方向：高等数学、高职数学教育。
（二）开放学习平台，促进个性学习在高职数学课程中，由于每节课时间有限，教师需要花费大量课堂时间来讲解新知识和新题型，以确保学生掌握必修的知识点。
在快节奏的课堂环境下，学生只能对新知识进行记忆和简单理解，对于数学知识的深层次应用，以及数学思维的训练、问题的思考和数学故事的了解等方面，需要在课外的时间完成。
高职院校线上线下混合式教学模式的探讨
高职院校线上线下混合式教学模式的探讨摘要：目前，传统教学改革的方向就是将课程和信息化技术相融合。
混合式教学模式是一种新型的教学模式，它可以将课程资源和信息技术有效地融合在一起，来有效地完成相应的教学任务，也是信息化教学改革发展的最新动向。
以造价管理课程为例，探讨了混合式教学模式的设计与应用，在理论教学、实践训练和创新能力培养方面收到了较好的效果，以期为工程造价专业课程改革提供一定的借鉴意义。
关键词：混合式；课堂教学；线上线下；教学设计引言在传统造价管理课堂中，教师教学方法单一、学生积极性差、实践课程较少等问题导致教学质量难以得到提升，学生自身条件参差不齐也是开展教学工作的一大难题。
针对这些问题，为了提升教学质量，当前高职院校造价管理课程启用了混合式教学，利用线上丰富的课程资源来弥补难以拓展线下授课知识点的问题，混合式教学将成为今后开设课程的主要方式，但作为一种正在实践探索的教育手段，混合式教学还有很大的进步空间。
1、高校开展工程造价教学的重要性造价管理是工程造价专业学习的重要学科，作为一门研究经济行为的专业学科，有着很强的实践和应用价值，对学生的专业学习具有一定的导向作用。
高职教育重视培养学生的综合素质和实践应用能力，通过系统性的知识学习，工程造价类专业的学生能够在不断的实践和应用中掌握一定的经济学规律，并为社会经济的发展和工作实践提供直接服务。
因此，高职院校开展好《造价管理》混合教学具有现实的意义，其应当构建完善的教学体系，帮助学生掌握现代经济学知识，为工程造价专业的学生进一步学习专业知识和从事工程造价工作打下坚实的基础。
同时，学习造价管理能够进一步提升学生解决实际问题，尤其是经济学类问题的能力。
该课程主要包括宏观和微观经济学两大部分，系统性地介绍了经济学基础理论如市场理论、消费者行为理论、经济增长和经济周期、宏观经济政策等经济学基础知识的同时，还介绍了市场经济的制度内容和运行方式，同时，课程还致力于培养学生分析和解决经济问题的能力。
高职院校线上线下“混合式”教学模式探究
高职院校线上线下“混合式”教学模式探究一、混合式教学模式的定义混合式教学模式，是指将传统课堂教学和线上教学相结合的一种教学方式。
教师通过线上平台发布教学资料、布置作业、举办在线讨论等教学活动，学生在线上进行学习和交流，并且根据自己的学习进度进行学习。
而在课堂教学时间里，教师和学生进行面对面的互动教学，加强学习成果的让学生进行实践和应用。
二、混合式教学模式的特点1. 教学资源共享：教师可以通过线上平台共享教学资源，包括课件、音视频资料、实验指导等，为学生提供更加丰富的学习资源。
2. 个性化学习：学生可以根据自己的学习进度和兴趣，在线上进行学习，更好地满足个性化学习需求。
3. 课堂互动：课堂教学重点强调互动，教师和学生通过讨论、案例分析等方式展开深度沟通，加强学生的实践能力和思维能力。
4. 反馈机制：线上教学平台提供了学生作业提交、批改、评价等反馈机制，有利于及时了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。
三、混合式教学模式的优势1. 提升教学效果：线上线下“混合式”教学模式可以帮助学生更好地理解教学内容，增强学习兴趣，提升学习效果。
2. 丰富教学手段：通过线上平台，教师可以灵活运用多媒体、互动教学等手段，为学生提供更加生动、直观的学习体验。
3. 提高学生自主学习能力：学生在线上进行学习时，需要具备较强的自主学习能力，能更好地培养学生的自主学习能力。
4. 提升教学管理效率：线上平台提供了作业批改、成绩管理等一系列教学辅助功能，可以提升教学管理效率。
5. 促进教师教学改革：教师在线上线下“混合式”教学模式下，可以更加灵活地进行教学设计，提高了教学质量。
四、混合式教学模式的挑战1. 学生自主学习能力不足：由于学生在线上学习时需要具备较强的自主学习能力，部分学生可能因此而出现学习困难。
2. 教学资源不平衡：不同学生的学习环境和学习资源不平衡，可能导致部分学生在线上学习时受到限制。
3. 教学管理困难：教师在进行线上线下“混合式”教学时，需要具备更加专业的教学管理能力，面临着管理上的挑战。
高职院校线上线下“混合式”教学模式探究
高职院校线上线下“混合式”教学模式探究随着互联网技术的不断发展和普及，线上教育逐渐成为教育领域的热门话题。
尤其在近年来，受到新冠疫情的影响，各级各类教育机构纷纷转向线上教学，以应对疫情带来的挑战。
在高职院校教育领域，线上教学模式的应用也逐渐变得普遍。
在线上教学的普及和发展的人们也逐渐意识到，线上教学模式并不总是适用于所有情况。
越来越多的高职院校开始尝试将线上教学与传统线下教学相结合，构建起一种“混合式”教学模式，以提供更加灵活多样的教学方式，满足学生的个性化学习需求。
在“混合式”教学模式中，线上教学和线下教学相互配合，相辅相成。
学生们可以通过线上平台获取课程内容、学习资源，并进行一些简单的学习活动，而线下课堂则用于进行更加深入和系统的讨论、实践、实验等教学活动。
这种教学模式的出现，为高职院校教学带来了许多新的挑战和机遇。
接下来，本文将对高职院校线上线下“混合式”教学模式进行探究，分析其优势和存在的问题，并提出相应的解决措施，以期为高职院校在这一领域的发展提供有益的借鉴和参考。
一、混合式教学模式的优势1. 符合学生学习习惯和学习需求当今的高职院校学生群体中，普遍具有互联网使用的习惯和技能，对线上学习平台并不陌生。
他们更善于利用线上资源获取信息、进行自主学习。
采用混合式教学模式可以更好地满足学生的学习习惯和需求，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
2. 提高教学效果线上教学平台的使用可以为学生提供更为广泛和多样的学习资源，扩大了教学的空间和时间。
而线下课堂则可以更加聚焦于讨论、实践、实验等教学活动，培养学生的创新能力和实践能力。
通过优化教学资源的整合和分配，混合式教学模式可以更加有效地提高教学效果。
3. 节约教学成本相比传统的纯线下教学模式，混合式教学模式可以节约课堂教学的时间和场地成本，减轻学校的教学压力。
线上教学平台也可以减少一些教学资源的重复建设，进一步降低了教学的成本。
混合式教学模式也并非没有问题。
“线上+线下”混合教学模式研究
“线上+线下”混合教学模式研究摘要：传统教学改革由来已久，面对不同层次的学生、不同专业、不同课程而产生不同的教学改革研究。
由此产生了许多新的教学方法，有内容和程序上的改革等。
自从是互联网普及以来，信息技术在教学改革上的应用研究从未停止过，信息技术在教学改革方面产生了很多新的应用成果。
或许是新方式的采用，信息技术在教学改革上褒多于贬。
自从新冠疫情以来，信息技术在教学方面的应用得到前所未有的推广，但是问题暴露也是前所未有的多。
时代进步，线上教学有诸多优势，但是劣势也暴露不少，不能忽视传统教学方式的优势，所以线上线下混合式教学改革势在必行。
关键词：混合教学；线上线下教学；教学措施一、混合教学学习设计（一）混合教学学习设计理念强调知识能力并重的学习体验“互联网+”时代学习的本质和内涵都发生了变化：学习者不仅需要共性标准化的知识习得，更需要个性化知识和创造性知识的自我建构与生成；学习者不仅需要知识习得而且需要能力培养（学科能力和学习能力）。
“互联网+”时代的混合教学强调“以学生为中心的高度参与和个性化的学习体验”，要求教师在进行混合教学学习设计时转变设计理念：由知识传递课堂讲授的设计向知识能力并重学习体验的设计转变，也就是通过创设问题情境、设计教学活动、设计学习交互、设计学习资源，由讲授式教学为代表的替代性教学转向以探究式教学为代表的生成性教学。
（二）混合教学学习设计的范畴包括前期课程资源和过程学习支持目前人们对线上教学和混合教学存在误区：认为线上教学和混合教学就是利用在线资源进行学习，线上教学或混合教学学习设计就是前期在线资源的设计，忽略过程中的学习支持的设计。
霍姆伯格曾提出远程教学系统包括两大子系统：课程设计与开发和学习支持服务。
事实上线上教学或混合教学学习设计既包括前期课程资源的设计又包含过程学习支持的设计。
要求教师既要将混合教学课程建设分为前期课程资源设计与开发和过程学习支持两个环节，同时把前期课程资源设计和过程学习支持设计进行整体规划。
高职院校创新创业课程SPOC线上线下混合教学模式探究
高职院校创新创业课程SPOC线上线下混合教学模式探究随着信息技术的发展和互联网的普及，教育教学模式也正在发生着革命性的变化。
在高职院校创新创业课程教学中，SPOC线上线下混合教学模式正逐渐成为一种流行的趋势。
SPOC（Small Private Online Course）是指集结学术资源、优质课程为一体，由高校教师主导教学，以小班授课、互动性强、个性化学习等特点的线上课程。
通过混合式教学，学生可以在线下实体课堂和线上互动学习中获得更加丰富的教学资源和更优质的教学体验。
本文就高职院校创新创业课程SPOC线上线下混合教学模式进行探讨，以探索其在高职院校中的应用价值。
SPOC线上线下混合教学模式有利于提高教学效果。
在传统的创新创业课程教学中，学生的学习资源有限，很难接触到更多的优质学术资源和课程内容。
而通过SPOC线上线下混合教学模式，学生可以在线下课堂与老师进行面对面交流，加深对知识点的理解和掌握，同时又可以通过线上平台进行课外拓展学习，获取更多的学术资源和课程内容。
通过这种丰富多样的教学资源，学生的学习兴趣会得到激发，学习效果也会有所提高。
SPOC线上线下混合教学模式有利于提高教学的灵活性和个性化。
在传统的创新创业课程教学中，教师往往需要根据整体的教学进度，无法满足不同学生的学习需求和兴趣。
而通过SPOC线上线下混合教学模式，教师可以根据学生的实际情况和学习特点，采用更加个性化的教学方式和方法，为学生提供更加灵活、多样的学习选择。
这种教学模式不仅能够更好地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，还可以培养学生的创新能力和实践能力。
高职院校创新创业课程SPOC线上线下混合教学模式是一种具有应用价值的教学模式，有助于提高教学效果，培养学生的能力和素质。
SPOC线上线下混合教学模式也面临着一些挑战和困难，需要高校教师和管理者共同努力，才能更好地推动教学改革，促进教学质量的提升。
希望通过本文的探讨，可以为高职院校创新创业课程的教学改革和发展提供一些参考和借鉴，促进创新创业教育的全面发展。
高职院校混合式教学模式改革模式探讨
高职院校混合式教学模式改革模式探讨1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和社会经济的不断进步，高职院校在教育教学领域也面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经不能满足学生个性化学习需求和社会职业素质要求，因此混合式教学模式应运而生。
研究表明，传统面对面授课模式存在教学资源浪费、学生参与度不高等问题，而混合式教学模式可以最大程度地调动学生学习积极性，提高教学效果。
高职院校开始尝试引入混合式教学模式进行教学改革，以适应现代教育的需求。
混合式教学模式在高职院校的应用仍面临一些挑战，如师资队伍能力不足、教学资源不均衡等问题。
对混合式教学模式改革的研究具有重要的实践意义。
在此背景下，对混合式教学模式的研究和探讨具有重要意义，有助于促进高职院校教育教学水平的提升，为学生的综合素质和就业能力培养提供更好的支持和保障。
1.2 研究目的高职院校混合式教学模式改革的目的在于提升教学质量和学生学习效果，促进学生全面发展。
通过对混合式教学模式进行深入研究和探讨，可以更好地适应当今信息化时代的教育需求，提高教学效率和学习效果。
混合式教学模式改革也旨在拓展教育教学领域的创新实践，促进高职院校教育教学改革的持续发展。
通过研究混合式教学模式的应用和改革策略，可以为高职院校教学改革提供新思路和新模式，进一步提高教育质量，培养更多适应社会需求的高素质人才。
通过探讨混合式教学模式改革的目的，可以为高职院校的教育教学工作提供有益的启示和指导，推动教育教学工作迈向更加科学、有效的方向。
1.3 研究意义混合式教学模式是当前高职院校教育领域的一个热门话题，其改革模式在一定程度上能够提高教学效果，促进学生的学习动力和创新能力。
混合式教学模式的引入能够打破传统教学的束缚，激发学生自主学习的积极性，培养学生的团队合作意识和实践能力。
探讨高职院校混合式教学模式改革的意义在于促进教育教学改革，提升教学质量，推动高职院校教育向现代化、多样化的方向发展。
高职院校基于线上线下混合式教学探索与创新研究
［摘要］作为一种全新的教学方式，混合式教学融合了线上和线下的形式，借助先进的网络技术与设备，在高职院校教学工作中凸显出一定的功效。
对于混合式教学方式而言，包含了学习形式、线上资源构建、考核手段、课程相关功能等诸多方面的内容，有利于实现高职院校教学工作的创新，增强实际的教学效果和质量。
通过说明线上线下混合式教学方式的内涵，分析线上线下混合式教学方式应用的价值，提出高职院校基于线上线下混合式教学探索与创新的策略，从而有效提升高职院校线上线下混合式教学创新的总体水平。
［关键词］高职院校；线上线下；混合式教学模式；创新策略［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）08-0178-02高职院校基于线上线下混合式教学探索与创新研究路丹，李彦熙（柳州城市职业学院，广西柳州545002）受高职教育教学深入改革的影响，我国高职院校教育事业获得了长足的进步。
网络信息时代的来临，涌现出不同类型的教学方式，比如，混合式教学模式，实现了线上与线下之间的有效结合，取得了良好的应用效果。
不过，从当前高职院校教学工作开展的情况而言，实际的效果并不理想，教师所运用的教学方式过于老旧、单一化，无法吸引学生的注意力，久而久之，造成很多学生失去学习的兴趣和热情，影响到最终的教学成效。
为了改变此种不良情况，高职院校教师需要提高对信息化技术的利用率，加大线上课程的建设力度，并融合线下教学工作的开展，有利于增强学生学习的积极性，达到既定的教学工作目标。
鉴于此，系统思考与分析高职院校基于线上线下混合式教学探索与创新的策略显得尤为必要，有一定的研究意义和实践价值。
一、线上线下混合式教学相关说明所谓线上线下混合式教学模式，主要为一种将线下有关商业贸易活动与网络平台有效对接，达到线上和线下活动有效融合的教学方式。
在网络信息化技术飞速进步的同时，O2O 形式对人们的生活产生了很大的影响，同时也逐渐被运用到教育领域当中。
高职院校线上线下“混合式”教学模式探究
高职院校线上线下“混合式”教学模式探究随着信息技术的发展和互联网的普及，线上教育逐渐成为高等教育的新趋势。
线上教育具有时间灵活、空间无限、资源丰富等优势，能够为学生提供更加便捷和个性化的学习方式。
传统的面对面教学也有着丰富的教学资源和互动性，更能够培养学生的实践能力和人际交往能力。
结合线上教育和面对面教学的优势，高职院校逐渐探索出了一种“混合式”教学模式。
所谓“混合式”教学模式，就是指在保留传统面对面教学的基础上，结合线上教育平台进行教学活动。
具体来说，可以利用线上教育平台配备教学资源，包括教学PPT、学习资料、实验视频等，学生可以通过网络进行学习和预习。
在课堂上，教师可以利用电子白板、互动投影等多媒体手段进行教学，同时学生也可以利用笔记本电脑等设备进行实时互动和学习。
课后，学生可以通过线上教育平台进行作业提交、讨论和互动。
“混合式”教学模式的优势在于综合了线上教育和面对面教学的优点，使得学生能够灵活利用时间和空间进行学习。
学生可以根据自己的情况选择线上学习还是面对面学习，充分发挥自主学习的能力。
教师也能够更加灵活地组织教学活动，更好地引导学生学习。
线上教育平台提供了丰富的学习资源和互动平台，学生可以通过网络和同学、教师进行互动和交流，更好地提高学习效果。
“混合式”教学模式也面临一些挑战和问题。
学生的学习主动性和自律性需要得到提升。
在线上学习中，学生很容易因为时间灵活而产生浮躁情绪，需要良好的学习计划和时间管理能力，才能有效进行学习。
教师的教学能力和教育教学理念需要更新。
在“混合式”教学模式中，教师需要善于运用信息技术手段进行教学，并且要灵活地组织课堂教学和学习活动。
线上教育平台的建设和运营也需要大量的资源和支持。
高职院校需要投入大量的资金和人力，才能建设起完善的线上教育平台，并且保证其正常运营和维护。
高职院校线上线下“混合式”教学模式是高等教育的一个重要发展方向。
通过结合线上教育和面对面教学的优势，可以更好地满足学生个性化学习的需求，提高教学质量和效果。
浅谈职业院校的线上线下混合式教学模式
职 业OCCUPATION 教学探索88OCCUPATION2022 03文/白雪岩 王丹丹浅谈职业院校的线上线下混合式教学模式一、职业院校线上线下混合式教学模式产生的背景在飞速发展的信息时代，智能手机使信息传播更加迅速，网络信息对职业院校学生的价值观产生一定的影响，手机已经占据了学生的大多数空闲时间。
通过对笔者所在学校学前教育系和现代装备制造系近1000名学生调查发现，90%的学生使用手机微信、微博及QQ上网聊天，58%的学生每天使用手机时间在3小时以上，78%的学生离开手机会感到不适应，学生对手机的依赖程度很高。
如果能将学生碎片化的时间利用起来，通过信息手段引导学生去学习，将手机变成学生完成学习任务的一个媒介，可以促使学生积极学习。
笔者所在学校在实施一体化课程改革的过程中，还存在一些问题，如工学结合一体化的六个步骤已经深入人心，但是执行效果有差异。
有些问题需要教师在教学过程中认真思考探讨，加以解决。
大多数职业院校学生的自主学习意识较差，如何培养学生自主学习的习惯，使课堂教学有序进行；是否将理论知识和实际操作真正结合起来，实现高效课堂；教师如何做到公平有效地对学生进行评价，这个评价教师怎么反馈给学生，学生又能否及时看到教师对他的评价等。
近年来，依托于互联网的线上教学呈现灵活的特点，弥补了传统课堂教学的不足。
线上教学平台的出现打破了时间、空间和地域的限制，但在实施的过程中发现存在师生互动受限制、课堂气氛不活跃、教师无法真正把握课堂的情况。
因此，线上线下混合式教学模式应运而生。
推动线上和线下教学的完美结合，可增进师生间的互动和反馈，构建积极有效的评价方式，真正提高学生的学习效率。
二、线上线下混合式教学模式的特点教师可采用线上线下混合式教学模式，借摘 要：线上线下混合式教学模式是一种新的教学模式。
笔者所在学校以工学结合一体化课程改革为基础，以促进学生能力全面提升为主线，依托学校先进的软硬件教学资源，利用网络的优质资源，打造好网络平台，实现师生教学过程的融入，打破先教后学的传统教学模式，做到以学生为中心，让学生由浅入深地进行知识学习，达到知行合一的目的，真正打造高效课堂。
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收 稿 日 期 ：２０１８２２０ 基金项目：２０１７年度陕西省高等教育教学改革研究项目（高职高专）重点攻关项目“高职线上线下 混 合 式 教 学 模 式 改 革 的 研
究 与 实 践 ”，项 目 编 号 １７ＧＧ００１ 作 者 简 介 ：张 永 良 （１９６９－ ），男 ，陕 西 宝 鸡 人 ，杨 凌 职 业 技 术 学 院 副 院 长 、教 授 、博 士 ，主 要 从 事 高 职 教 育 教 学 管 理 与 研 究 。
一、高职院校 线 上 线 下 混 合 式 教 学 模 式 的整体设计
１．高 职 线 上 线 下 混 合 式 教 学 模 式 的 基 本 架 构 高职院校线上线下混合式教学模式建立在线 上网络学习和线下课程学习的基础 上，通过不断的 交互实施与评价，使教学效果得 到提升。 按照这一 理念，高职院校线上线下混合式教学模 式的运行框 架如图１所示。
律，适 应 了 网 络 环 境 下 “ＡＰＰ 一 代”学 生 的 学 习 特 点，有利于培养 学 生 的 自 主 学 习 能 力，又 能 发 挥 教 师的引导、监控与解惑作用。线上线 下混合式 教学 为高职教学改革提供了新的思路，需要 在实践中不 断探索。本文将网络教学与传统课堂教学相结合， 在对线上线下混合式教学进行整体设计的基础上， 通过教学实施过程中的对比实验与 调查分析，以实 证的方式，研究线上线下混合教学在提 升高职学生 的学习成绩与自主学习能力方面的 效果，为后续的 研究提供一定的基础支撑。
图 ２ 高 职 院 校 线 上 线 下 混 合 式 教 学 模 式 的 内 容 架 构
２．线 上 模 块 的 建 设 与 运 行
３．线 下 模 块 的 建 设 与 运 行
线上模块分为课前和课后两个部分。课前部
线下模块主要是课堂教学。对比传统课堂教
分：首先，教师根据高职学生的 能力、高职 教 学目标 学模式，线下课 堂 使 学 生 变 成 学 习 的 主 体，教 师 变
内容进行展示汇报、动手实践 和提出问 题。教师主 要听取学生的 汇 报、解 答 疑 惑 与 讨 论 交 流，对 重 点 知识进行适当强化和讲解，利用线下 课堂对学 生进
高职教育注重实践动手能力，教师 可以 利 用微课和 行随堂练习，监控学生学习情况。
视频对实 践 动 手 部 分 进 行 演 示 与 分 析，ＰＰＴ 主 要 以相关 课 程 内 容 为 重 点。 其 次，学 生 利 用 课 前 时 间，观看教学视 频 和 相 关 资 料，学 习 和 分 析 教 学 内 容，达到对教学 内 容 的 基 本 理 解，学 生 在 学 习 过 程 中，对不懂的内 容 进 行 记 录，等 待 在 线 下 课 程 教 学 中提出，由教 师 进 行 分 析 讲 解。 最 后，学 生 对 课 前 学习过程进行整理总结，线上提交预 习报 告。课后 部分：学生将线上学习与线下课程 学习 进 行总结分 析，总结教学内容的重点，分析 教学 内 容不足 之处， 通过线上网络教学平台提交总结报告。教师通过 线上教学平台，查 看 学 生 的 总 结 报 告，根 据 总 结 报 告分析学生对 教 学 内 容 掌 握 情 况，调 整 教 学 计 划， 对有问题的学生通过线上平台或线下课程进行及
高职教育主要通过理论与实践相结合的教学 方式培养高技能人才。随着高职院校信息化的建 设，学校应利用快速发展的信息化 技术 将 网络课程 引入教学之中，提升人才培养能力。传统 的 课堂教 学是以教师为主体，教师传授知识，学 生 接受知识， 这种教学模式忽视学生的认知主体 性，无 法 有效提 升学生的自主学习能力和创新思维。网络教学是 以学生为主体，学 生 利 用 网 络 资 源 开 展 自 主 学 习。 单纯的网络教 学 缺 少 教 师 引 导、监 控 与 解 惑，导 致 学生容易偏离学习目标。因此，将 传统 课 堂教学和 网络教学相结合，开展线上线下混 合式 教 学是高职 教育教学改革的方向。
高职院校线上线下混合式教学模式的设计与分析
１５
图 １ 高 职 院 校 线 上 线 下 混 合 式 教 学 模 式 的 运 行 框 架
线上线下混合式教学需要具备一定的基础条 件。首先，教师应具备相应的专业知识 和信息化应 用能力。其次，应具备相应的网 络教学 平台。通过 平台，教师可以 上 传 教 学 资 源，学 生 可 以 实 时 在 平 台上学习和交流。在满足以上条件 的情 况下，高职 院校线上线 下 混 合 式 教 学 模 式 的 内 容 架 构 如 图 ２ 所示。
和内容进行分 析，确 定 教 学 任 务；根 据 教 学 任 务 设 为指导解惑者，课堂中大部分时间应由 学生对教学
计与发布教学资源，教 学 资 源 包 含 ＰＰＴ、微 课 与 视 频等相关内 容，ＰＰＴ、微 课 和 视 频 由 授 课 教 师 进 行 制作与录制，也 可 以 是 应 用 其 它 优 秀 的 教 学 资 源。
第１期 ２０１８ 年
【高 职 教 育 教 学 】
陕西青年职业学院学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｈａａｎｘｉＹｏｕｔｈＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅ
ＮＯ．１ ２０１８
高职院校线上线下混合式教学模式的设计与分析
张永良 孙启昌 杨卫社
（杨凌职业技术学院 陕西 杨凌 ７１２１００）
摘 要：开展线上线下混合式教学是高职教育教学改革的方向。按照混合教学的理念，本文对高 职 院校线上线下混合式教学模式进行了整体设计，开 展 了教 学 实 施 的 对 比 实 验 与 调 查 分 析。结 果 表 明 ，线 上 线 下 混 合 式 教 学 模 式 有 效 提 升 了 高 职 学 生 的 学 习 成 绩 和 自 主 学 习 能 力 。 关 键 词 ：混 合 式 教 学 ；线 上 网 络 教 学 ；线 下 课 堂 授 课 中 图 分 类 号 ：Ｇ７１２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１６７４２８８５（２０１８）０１１４０４
高职院校线上线下混合式教学，是指 将 线上网 络教学和线下传统教学的优势相结合的教学模式。 它采用 “翻 转 课 堂”的 形 式，将 传 统 的 教 师 课 堂 授 课、学生课后完 成 作 业 的 做 法，变 为 学 生 课 前 利 用 网络课程进行学习、课堂开展教师 答疑 解 惑的方式 进行教学。该模式综合了线上网络教学和线下课 堂教学的 优 势，符 合 建 构 主 义 理 论 的 学 习 认 知 规