线上线下混合式教学说课稿 ppt课件
中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学设计
中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学设计随着互联网和数字技术的飞速发展，计算机应用已经渗透到我们生活的方方面面。
作为中职计算机应用专业的学生，他们需要掌握扎实的计算机基础知识和操作技能。
在这样的背景下，中职计算机应用基础课程的教学也需要不断更新和改进，以适应社会的需求和学生的学习方式。
本文将针对中职计算机应用基础课程的教学特点和学生特点，设计一种“线上线下混合式”教学方案，以期提高教学效果和学习质量。
一、教学目标在设计教学方案之前，首先需要明确教学目标。
中职计算机应用基础课程的教学目标主要包括以下几个方面：1.掌握计算机基础知识和操作技能，包括计算机硬件和软件的基本原理、操作系统的基本功能和操作方法、常用办公软件的使用技巧等；2.培养学生的计算机思维和解决问题的能力，包括培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力；3.提高学生的信息素养，包括培养学生的信息获取能力、信息评估能力和信息利用能力。
二、教学内容基于以上教学目标，本教学方案将结合计算机应用基础课程的实际情况，设计以下教学内容：1.计算机硬件基础知识2.操作系统的基本功能和操作方法3.常用办公软件的使用技巧4.计算机网络基础知识5.信息安全和隐私保护6.计算机思维和解决问题的能力培养三、教学方法在教学内容明确之后，接下来需要设计相应的教学方法。
本教学方案将采用“线上线下混合式”教学方法，具体包括以下几个方面：1.线下教学：传统的课堂教学仍然是教学的主要形式，老师可以通过讲解、演示、实践等方式向学生传授相应的知识和技能。
2.线上教学：借助互联网和数字技术，可以为学生设计在线课程和教学资源，让学生可以随时随地通过网络进行学习和交流。
3.实践教学：通过实践操作和项目实训等方式，培养学生的操作技能和解决问题的能力。
四、教学环境1.线下教学环境：需要为学生提供良好的课堂教学环境，包括教室设施、教学设备等。
2.线上教学平台：需要为学生建立专门的教学网站或在线教学平台，提供课程资料、教学资源、在线答疑等功能。
新零售：线上线下融合的新趋势PPT模板
现线上线下的无缝对接，提供更加便捷、个性化
的购物体验，从而提升消费者的满意度和忠诚度
。
全渠道融合与无缝连接
全渠道融合的重要 性
全渠道融合是新零售的核心 要素之一，它使得商品和服 务能够通过各种线上线下的 渠道无缝连接，满足消费者 的多元化需求。
无缝连接的优势
无缝连接是全渠道融合的关 键，它消除了线上线下的隔 阂，使消费者可以在任何时 间、任何地点享受到一致的 购物体验。
线上平台的互动方式
线上平台则通过各种互动方 式如评论、分享、抽奖等增 强用户参与度，同时借助大 数据技术实现精准推送，提 高转化率。
线上线下融合的新零 售模式
当线上线下完美结合，消费 者可以在实体店体验商品后 ，通过线上平台下单购买， 享受便捷高效的服务，这即 是新零售带来的新趋势。
线下门店作为品牌展示和社交场所
新零售：线上线下融合的新趋势
探索零售创新的未来形态
作者: XXX 汇报时间: 2024/05/01
目录
01 新零售概念介绍 03 线下门店在新零售中的角色 05 案例研究分析
02 新零售的核心要素 04 线上平台的发展策略 06 技术支撑与未来趋势
01 新零售概念介绍
新零售定义与核心理念
1 新零售的定义
新零售模式的创新与 发展
新零售模式的出现，打破了 线上线下的界限，通过数据 驱动，提供个性化、便捷化 的购物体验，这是零售行业 的新趋势。
02 新零售的核心要素
用户体验为中心
线上线下一体化
新零售的核心是线上线下的无 缝对接，通过数据共享和技术 支持，打破传统零售的地域限 制，提供更便捷、个性化的购 物体验。
谢谢大家
社交媒体营销与内容推广
线上线下混合式教学说课稿 ppt课件
生学习 习问题 上流程
调试 竞答
小组 讨论
拓展 训练
实践
布
操作
置
下
节
按照教学进程组织系列教学活动
课
学
习
教学
实时
归纳
考核
任
引导
指导
总结
评价
务
混合式教学整体流程
三、混合式教学实施方案
结合线上教学情况 制定线下教学方案
传统课 堂教学
翻转课 堂教学
四、课程教学资源建设
（一）现有资源--在线开放课程
传智播客高校教辅平台 /
课上 知识内化
诊断性评价、过程性评价、总结性评价 学习任务为明线，知识与技能、素质培养为暗线
混合式教学整体流程
三、混合式教学实施方案
基于翻转课堂理念实现线上线下混合式教学
课前自主学习
课上知识内化或技能习得
学生 教师
在线
在线 课前实
布
学习
测验 践练习
置
学
习
利用在线开放课程完成自学
任
务 跟踪学 收集学 调整课
优：81%-100%；良：51%-80% 中：21%-50%； 差：0%-20%
软件1601班学习情况调查统计图
一、混合式教学数据准备
python爬虫第2天预习情况
课程内容：day02
1、01-if的条件判断 2、02-forin循环和while循环 3、03-break和continue 4、04-局部变量和全局变量 5、05-python中的函数01 6、06-python中的函数02 7、07-实现学生管理系统01 8、08-实现学生管理系统02 9、09-python中的模块调用 10、10-json的使用
混合式课堂PPT(精)
特点 2. 数字化工具和资源的利用 4. 学生的自主学习促进
混合式课堂的重要性
提高教学质量
混合式课堂可以通过线上资源的补 充，使学生更好地理解和掌握知识 ，提高教学质量。
增强学生学习体验
混合式课堂可以为学生提供更加丰 富、多样化的学习方式和资源，增 强学生的学习体验。
促进教育公平
详细描述
混合式课堂将传统课堂教学与在线学习相结合，为学员提供更加灵活、多样化的 学习方式，能够提高学员的学习兴趣和参与度。具体应用场景包括在线课程学习 、线下实践操作、互动交流等。
高等教育
总结词
混合式课堂在高等教育领域具有广泛的应用前景，能够提高 教学质量和学生学习效果。
详细描述
混合式课堂将传统课堂教学与在线学习相结合，通过多种教 学形式和手段的运用，提高学生的学习兴趣和参与度，促进 学生的自主学习和个性化发展。具体应用场景包括在线视频 课程、线下研讨式教学、实践教学等。
为学生的未来发展奠定基础。
06
混合式课堂的挑战与对策
技术与设施的不足
缺乏先进技术支持混合式课堂 Nhomakorabea要依赖网络、多媒体设备等技术支持，但 一些学校可能缺乏先进的设备或技术，导致无法充分实 现混合式教学的优势。
技术培训不足
教师可能缺乏必要的技能和知识，无法有效地利用技术 支持进行教学。
解决策略
学校应加大投资，改善技术和设施条件，同时为教师提 供充分的技术培训和支持，以提高混合式教学质量。
05
混合式课堂的应用场景与案例
企业培训
总结词
混合式课堂在企业培训中应用广泛，能够提高培训效率和效果。
详细描述
混合式课堂利用在线和线下相结合的方式，能够满足企业员工多样化的学习 需求，提高培训质量和效率。具体应用场景包括远程直播授课、线下互动讨 论、在线测试和评估等。
线上线下混合式教学设计
《线上线下混合式教学设计：教育创新的新路径》在当今数字化时代，教育领域也面临着深刻的变革与创新。
线上线下混合式教学设计应运而生，成为推动教育发展的一种重要模式。
它融合了线上教学的便捷性与线下教学的互动性、实践性，为学生提供了更加丰富多样、个性化的学习体验，也为教师的教学创新提供了广阔的空间。
线上线下混合式教学设计的兴起并非偶然，而是多种因素共同作用的结果。
信息技术的飞速发展为其提供了坚实的技术基础。
互联网的普及、高速网络的覆盖以及各种上线学习评台、教学软件的不断涌现，使得线上教学成为可能。
学生可以随时随地通过网络获取丰富的学习资源，进行自主学习、上线讨论和互动交流。
多媒体技术、虚拟现实技术等的应用也极大地丰富了教学形式，提高了学生的学习兴趣和参与度。
教育理念的更新也是推动混合式教学设计发展的重要因素。
传统的课堂教学模式往往注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和个性化需求。
混合式教学设计则更加关注学生的学习过程和学习效果，强调培养学生的自主学习能力、创新思维能力和合作能力。
它通过线上线下的有机结合，为学生提供了更多的学习机会和选择，满足了不同学生的学习需求，促进了学生的全面发展。
社会对人才培养的要求也在不断提高。
当今社会需要的是具有创新精神、实践能力和综合素质的人才。
混合式教学设计能够更好地培养学生的这些能力，通过线上的自主学习和实践活动，学生可以培养自己的独立思考能力和解决问题的能力；通过线下的课堂互动、小组合作和实践项目，学生可以提高自己的团队协作能力和实践操作能力。
这种培养模式符合社会对人才的需求，为学生的未来发展奠定了坚实的基础。
那么，线上线下混合式教学设计具体是如何实施的呢？教师需要进行精心的教学设计。
在设计过程中，要充分考虑线上和线下教学的特点和优势，合理安排教学内容和教学活动。
线上教学部分可以包括课程视瓶、上线测试、作业提交与批改、上线讨论等，线下教学部分可以包括课堂讲授、小组讨论、实验实践、项目展示等。
线上线下混合式教学说课稿39页PPT
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
线上线下混合教学模式在《多媒体课件》课程中的研究与实践
线上线下混合教学模式在《多媒体课件》课程中的研究与实践随着互联网和信息技术的发展，线上线下混合教学模式在各个领域逐渐得到了广泛应用。
在教育领域中，线上线下混合教学模式也逐渐成为了一种新的教学方式。
本文将以《多媒体课件》课程为例，探讨线上线下混合教学模式在该课程中的研究与实践。
一、线上线下混合教学模式概述线上线下混合教学模式是指教学过程中同时融合了线上学习和线下教学两种方式的一种教学模式。
学生在线上学习的同时也需要到教室参与线下的教学活动。
这种教学模式能够有效地结合线上线下两种教学资源，充分利用了网络平台和传统教学手段，为学生提供了更加多样化、灵活性更强的学习体验。
《多媒体课件》课程是一门涉及到多媒体技术应用的课程，学生需要通过学习多媒体技术的基础知识和实际操作，掌握多媒体课件的设计与制作，以及多媒体技术在实际应用中的能力。
传统的《多媒体课件》课程教学模式多以面对面的授课为主，但这种传统模式存在着一定的局限性，学生的学习效果往往不够理想。
而采用线上线下混合教学模式，能够扩大学生的学习资源，提高学生的学习积极性和主动性，提高教学效果。
1.线上资源的整合线上资源的整合是线上线下混合教学模式的重要组成部分。
教师可以通过搭建网络平台或者利用现有的教育资源平台，将多媒体课件相关的学习资源进行整合。
学生可以在网上获取到相关的学习资料、视频教学、在线测试等资源，随时随地进行学习。
2.线下教学的实践线下教学的实践是线上线下混合教学模式中的另一个重要组成部分。
在线下教学中，教师可以通过课堂讨论、实地考察、作品展示等多种形式，引导学生将线上学习的知识应用到实际操作中，加深学生的理解和掌握程度。
3.基于案例的教学模式基于案例的教学模式是线上线下混合教学模式中的一种教学方法。
教师可以通过选取相关的多媒体课件设计与制作案例，让学生在线上进行案例学习，并在线下进行案例讨论和实际操作，从而提高学生的动手能力和实际操作能力。
通过一定时间的实践和观察，我们可以对线上线下混合教学模式在《多媒体课件》课程中的效果进行评价。
线上线下混合式教学课题研究
线上线下混合式教学课题研究线上线下混合式教学是指结合线上和线下教学模式的教学方式。
在这种教学模式中，学生通过在线平台和面对面课堂两种方式获得知识和技能。
线上线下混合式教学具有很多优点，可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高学习的灵活性和交互性，同时也可以有效地利用现有的教学资源，提高教学效率。
一、线上线下混合式教学的概念和特点1.线上线下混合式教学概念线上线下混合式教学是指利用现代信息技术，将线上学习和线下课堂教学有机地结合起来，通过网络平台、多媒体技术等手段，让学生在学校和家里都能获得有效的学习资源和教学指导。
2.线上线下混合式教学特点（1）学习方式多样性：学生既可以通过在线学习平台进行自主学习，也可以参加面对面的课堂教学，满足不同学生的学习方式需求。
（2）资源共享：教师可以通过网络平台分享教学资源，学生可以根据自己的需要自由选择学习材料和课程。
（3）灵活性和交互性：学生可以根据自己的学习节奏和时间安排学习计划，同时也能与教师和同学进行更多的互动交流。
二、线上线下混合式教学的优势1.满足个性化学习需求线上线下混合式教学能够更好地满足学生的个性化学习需求。
每个学生的学习习惯和学习节奏都不相同，有些学生更喜欢独立自主地学习，而有些学生更喜欢与老师和同学进行面对面的交流。
线上线下混合式教学能够同时满足这两种学习方式的需求，让学生可以根据自己的情况选择最适合自己的学习方式，提高学习效果。
2.提高学习的灵活性和便捷性线上线下混合式教学能够提高学习的灵活性和便捷性。
传统的面对面课堂教学受到时间和空间的限制，学生需要按照固定的时间到学校上课。
而线上学习可以随时随地进行，学生可以根据自己的时间安排和学习节奏自由选择学习内容和学习时间，提高了学习的便捷性和灵活性。
3.有效利用教学资源线上线下混合式教学能够有效地利用现有的教学资源。
通过网络平台和多媒体技术，教师可以对课程内容进行录制和制作，形成丰富多样的教学资源。
混合式教学模式实践与应用经验分享 ppt课件
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2. 组建专家团队指导改革工作
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3. 扎实推进改革工作
（1) 组织老师参加“翻转课堂”培训、活动 面向全校教师培训28场 组织“翻转课堂”教学工作坊活动5期
培训覆盖面100%
培训现场
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(2) 建设《翻转课堂》网络课程，开展线上线下学习与交流
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购置网络教学平台，满足教师辅助课堂教学、开展翻转课堂、混合式教学等信息化教学模式改
革的需要。对平台的要求：简单易用，功能齐全，助学助教，行为可视。 两步建课
选择模版
编辑内容
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支持线上线下各种教学活动
作业发放与布置
讨论
移动端“学习通”app
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网络教学平台与资源库平台无缝对接
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1/4的老师参与学校“翻转课堂” 教改活动，开展教学公开课118场 全员参与“翻转课堂”教改培训和研讨 每学期引进20门优质网络课程，开展线上+线下的教学 每学期在线学习学生人数达2万人次
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开发了一批优质教育教学资源
资源类别 教学资源库
项目 参与国家级专业教学资源库 （4个完成，2个在建）
国家级精品资源共享 课5
国家级教学资源库 2
智慧校园建设 超星泛雅平台 在线课程 1732 专业教学资源库 26
从 “课程”到“课”
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截至2018年6月，我校网络教学平台自建课程1732门 全校80%的老师在网络教学平台上建课并开展线上+线下教学
智能手机等移动终端在教学中广泛应用
中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学设计
中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学设计随着信息技术的发展，计算机已经成为现代社会不可或缺的工具。
作为中职计算机应用基础课程，如何有效地教学将成为教育工作者面临的挑战之一。
在这个背景下，线上线下混合式的教学模式成为备受关注的教学方式。
本文将探讨中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学设计。
一、教学目标中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学的目标是提高学生的计算机应用能力，培养学生的信息技术素养，使学生熟练掌握计算机基本操作和常用办公软件的使用，同时提高学生的解决问题的能力和创新能力。
二、教学内容1. 计算机基础知识：包括计算机硬件、软件、操作系统等基本知识；2. 计算机网络：包括网络的分类、组成、工作原理等；3. 办公软件应用：包括Word、Excel、PowerPoint等办公软件的基本操作；4. 图形图像处理：包括Photoshop、CorelDRAW等图形图像处理软件的基本操作；5. 网页设计与制作：包括HTML、CSS等网页设计与制作的基本知识；6. 数据库应用：包括Access、SQL Server等数据库软件的基本操作。
三、教学设计1. 线上教学线上教学是指通过网络平台进行教学活动，包括教师录制的视频课程、在线直播授课、网络课堂等形式。
在中职计算机应用基础课程中，可以利用线上教学资源对计算机基础知识进行讲解和学习指导，引导学生掌握计算机的基本原理和操作技巧。
还可以通过网络平台发布教学资料、布置作业，并进行在线答疑辅导，提供学生学习的便利。
2. 线下实践3. 课堂互动课堂互动是指教师与学生之间的互动交流。
在中职计算机应用基础课程中，可以通过线上线下结合的方式进行教学，例如教师在线上发布学习任务，学生在线下进行实践操作，然后将实践中遇到的问题进行线上讨论和解答，促进师生之间的互动交流，使教学活动更加灵活多样，提高学生的学习效果。
四、教学评价教学评价是对学生学习情况进行客观、全面地评定。
线上线下混合教学模式在《多媒体课件》课程中的研究与实践
线上线下混合教学模式在《多媒体课件》课程中的研究与实践随着信息技术的快速发展，线上线下混合教学模式已经成为当今教育领域的热点之一。
在教育教学领域，线上线下混合教学模式在一定程度上能够克服传统教学中的一些弊端，为学生提供更加多元化、灵活化的学习方式。
本文将以《多媒体课件》课程为例，探讨线上线下混合教学模式在该课程中的研究与实践，并分析相关的教学效果。
一、线上线下混合教学模式的优势线上线下混合教学模式是指将传统的面对面授课和网络在线学习相结合的一种教学模式。
这种教学模式具有诸多优势，能够更好地满足学生个性化学习的需求。
线上线下混合教学模式可以提供更加灵活的学习时段和地点。
学生可以随时随地通过网络学习相关课程内容，不再受限于时间和地点。
线上线下混合教学模式可以提供更多的学习资源和工具。
通过网络，学生可以获取到更丰富、更实用的学习资料，有利于开展课程学习和课外拓展。
线上线下混合教学模式也能够促进学生的互动与交流。
通过网络平台，学生可以与老师和同学进行更加便捷、即时的交流与讨论，有利于拓展学习视野，激发学习兴趣。
《多媒体课件》是一门重要的专业课，旨在让学生掌握相关的多媒体技术和应用。
该课程涉及到大量的理论知识和实际操作技能，传统的课堂授课往往无法完全满足学生的学习需求。
引入线上线下混合教学模式，将更有利于提升教学效果。
在实际教学中，可以将线上线下混合教学模式具体应用于以下几个方面：一是课程理论知识的线上学习。
通过网络平台，学生可以预习相关理论知识，老师可以布置相关的在线学习任务，让学生提前了解课程内容。
二是课程实际操作技能的线下实践。
针对课程中的实际操作技能，可以通过实验室或者工作室进行线下实践，在老师的指导下完成相关的实际操作任务。
三是课程讨论与交流的线上互动。
通过线上平台，学生可以与老师和同学进行课程讨论与交流，有利于彼此之间的互动与学习。
尽管线上线下混合教学模式在《多媒体课件》课程中取得了一些显著的效果，但也存在一些问题和不足。
线上线下结合的混合式学习模式培训课件
关注教师心理健康，促进职业发展
减轻工作压力
学校和社会应关注教师的工作压力，通过合理安排工作任务、提供 心理支持等方式，减轻教师的压力。
提高职业认同感
教师应认识到自己职业的重要性，提高职业认同感，从而更加积极 地投入工作。
促进职业发展
学校和社会应为教师提供职业发展的机会和平台，鼓励教师参加各种 学术交流和职业发展活动，提升教师的专业素养和综合能力。
翻转课堂理念及实施步骤
翻转课堂理念
课前准备
课中互动
课后巩固
翻转课堂是一种将传统课堂教 学结构颠倒的混合学习模式， 学生在课前通过在线资源自主 学习新知识，在课堂上通过与 教师和同伴的互动交流深化理 解与应用。
教师提供学习资源和学习指南 ，学生自主学习。
学生展示学习成果，教师引导 讨论和答疑。
学生完成作业和测试，教师提 供反馈和指导。
案、试题等。
资 源。
数字图书馆
如中国国家图书馆、各高校图书馆 等提供的电子图书资源，方便学员 在线阅读和下载。
03
线下实践活动设计与组织
实践活动类型及目标设定
实践类型
案例分析、角色扮演、小组讨论 等
目标设定
培养学员实际操作能力，提高问 题解决能力
评价方式选择
根据课程目标和内容，选择合适的评价方式，如形成性评价 、总结性评价、同伴互评等，以全面评估学生的学习效果。
数据收集、分析和反馈机制建立
数据收集
通过线上学习平台收集学生的学 习数据，包括学习时间、学习进 度、测验成绩、作业完成情况等
。
数据分析
运用统计学和数据挖掘技术对收 集到的数据进行分析，发现学生 的学习特点和问题，为改进教学
学生展示问题解决方案 ，接受教师和同伴的评 价和反馈。
混合教育模式线上和线下教学结合培训课件
对于线上教学平台存在的问题，学校可以提供更 好的技术支持，例如优化平台功能、提高网络稳 定性等。
总结：混合教育模式挑战与
06
机遇并存
当前存在问题和挑战剖析
技术难题
线上教学平台的技术问题，如网络不稳定、系统崩溃等，影响教学 效果。
学生学习自律性
线上学习需要学生具备较高的自律性，但部分学生可能缺乏自我管 理能力，导致学习效果不佳。
线下教学优势
面对面的交流方式有助于建立师生之间的信任和情感联系；实践性、操作性强的课程更适合线 下教学；线下教学有利于培养学生的社交能力和团队协作精神。
适用范围及目标群体
适用范围
混合教育模式适用于各个年龄段和不同层次的学生，包括K-12、职业教育、高 等教育等。同时，也适用于不同类型的课程，如理论课程、实践课程、语言课 程等。
目标群体
混合教育模式主要面向需要提高学习效果和体验的学生，尤其是那些需要灵活 安排学习时间、地点和方式的学生。此外，对于教师而言，混合教育模式也有 助于提高教学效果和工作效率。
02
线上教学资源与方法
网络课程建设
01 课程内容设计
结合教学目标，设计系统化、模块化的课程内容 ，包括视频、音频、文档等多种形式。
线上线下融合不足
部分混合教育模式仅简单地将线上和线下教学叠加，缺乏深度融合， 未能充分发挥各自优势。
未来发展趋势预测及建议
个性化学习
借助大数据和人工智能技术，实现个 性化学习资源推荐和学习路径规划，
提高学习效果。
实践与应用结合
加强实践教学环节，鼓励学生将所学 知识应用于实际问题解决中，提高实
践能力。
资源共享
通过线上平台分享教学资源和学习成果，实现资源的共享和优化配 置。
线上与线下营销齐头并进PPT课件
表、许可E-mail营销、个性化营销、会员制营销、病毒性营销等等。
二、线下营销
• 1) 定义
•
按营销传播的载体划分，营销服务可分为线上营销服务与线下
营销服务，在营销服务中使用电视、报纸、广播、杂志、互联网、电
影院、户外七大媒介作为载体的营销服务为线上营销服务。除此之外 的营销服务均为线下营销服务。线下营销服务主要采用店面管理、促
线上和线下渠道存在20%到30%的差价完全正常。这其实是很可怕的，
20%的差价足以让线下渠道产业链孕育发作很大的动乱。
• 4）面对线上线下困难，是逃避还是正视？
•
很多企业说，既是网络渠道给我们带来如此诸多的费事，那我不
上网络渠道不就可以了吗?我不展开电子商业上的事务不就可以了吗?
这个就归属典型的逃避现状的作法，互联网作为开展网上开店最迅猛
的循环式上升，将一个发展中的网站推上峰顶。所以，只有线上线下
真正结合，才能达到双赢。
1) 从线下到线上营销
•
由于许多企业线下渠道销售与网络直销面对的消费者有大量重合
,大公司担心影响，并不愿意在新模式上投入过多,给予重视;而另一
方面,面对另辟蹊径进入的挑战者,传统模式的胜利者自恃功力深厚,
而往往不屑一顾。在这种情况下,那些既深得行业精髓又通晓电子商
台,使顾客通过互联网了解“爱慕”企业和品牌的有关信息,加深对品
牌的了解,逐渐成为忠实顾客。
2) 将线下吸引到线上来
•
宣传策略：在传统企业中的实体店的收银台后的墙面上除了有
logo标识,还加上有自己B2C网址的明显宣传,吸引眼球;在店面张贴海
报,或者地面放置较大的易拉宝,宣传访问网站的好处和优惠种种;部
初级的影响到非常强烈的影响，可以分为四个层次，如下所示：
3S线下教学+线上微课混合教学特色ppt
dolor
学生
sit
amet,
consectetur adipisicing elit, sed do
备课设计 预习 ut labore eiusmod tempor eiusmod tempor incididunt 课前 incididunt ut labore
et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim
两大支撑
2
线上微课APP提供海量讲解视频与题库； 线下教师手册提供教学任务与流程参考。
线上微课机器人APP如何使用？
场景 课前 学生
高效预习：词.句.知识点.语篇等系统预习。
课中
高效学习：观看视频.在线练习.课堂保. 直击考点。课后在线家作：APP上完成老师布置任务，系 统自动评判与解析。
“线下3S课堂+线上微课堂”混合教学模式带给学生什么？
以通过课前预习.课中探究，课后总结的方式提高自身的学
习有效性和主动性。
3S教学法的精髓是对人的培养
• L o re m i ps u m d o l o r s i t a m e t ,
时间 consectetur adipisicing elit, sed do 人物
教师
• Lorem
ipsum
银川剑桥英语学校2017年教学改革-------
-
线下3S课堂+线上微课堂
混合教学特色
3S
Self-Learning Self-Management Self-Achievement 自主学习 自我管理 自我实现
什么是3S教学法？
• 3S教学法是通过老师引导.组织，让学生在小组中通过自学.
成对学和分组学，从而达到学习目标的教学方法。学生可
中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学设计
泉州隔热保温涂料项目招商引资方案一、项目背景泉州市位于福建省东南沿海，拥有丰富的自然资源、地理优势和良好的投资环境，是中国东南沿海地区重要的制造业基地之一、隔热保温涂料项目是根据市场需求和资源优势而提出的具有发展潜力的项目，旨在推动泉州市的产业升级和经济发展。
二、项目概述三、项目优势1.市场需求旺盛：随着国家对节能环保的重视和建筑行业的快速发展，隔热保温涂料市场需求不断增加。
2.资源丰富：泉州市拥有丰富的石油、天然气和化工原料资源，为隔热保温涂料生产提供了坚实的基础。
3.技术支持：泉州市已经形成了一定的涂料生产基地和完善的产业链，为项目的技术支持和配套提供了保障。
4.产业政策支持：泉州市对于新兴产业的支持力度大，为项目的发展提供了政策和资金支持。
四、投资概算该项目总投资约为5000万元，其中设备投资约为3000万元，厂房及设施投资约为1000万元，流动资金约为1000万元。
五、市场分析隔热保温涂料是节能建筑的重要组成部分，具有广阔的市场前景。
随着人们对能源消耗和环境保护意识的提高，建筑行业对于隔热保温材料的需求不断增加。
市场需求的扩大为该项目提供了广阔的发展空间和机遇。
六、项目建设内容1.厂房建设：项目计划在泉州市规划建设一栋占地面积约5000平方米的厂房，用于生产线的布置和产品的储存。
2.设备采购：引进先进的生产设备，包括搅拌设备、涂布设备、检测设备等，保证产品的质量和生产效率。
3.原材料采购：从国内外优质的供应商采购所需的原材料，确保产品的质量和价格的竞争力。
4.市场推广：制定有效的市场推广策略，拓展市场份额，提高产品的知名度和竞争力。
七、投资回报分析该项目预计年销售收入约为8000万元，年利润约为2000万元。
在合理的成本控制和市场开拓下，预计项目投资回报期为5年左右，具有良好的投资回报潜力。
八、合作方式该项目欢迎社会各界的投资者与我单位进行合作，合作方式包括独资、合资、合作等，具体事宜可以面谈。
线上线下混合教学设计
线上线下混合教学设计线上线下混合教学设计是一种结合线上和线下教学方式的创新教育模式，它将传统的面对面教学与网络教育相结合，旨在提供更加灵活、个性化的学习体验。
这种教学方式可以让学生在课堂上与教师和同学进行互动，同时也能够在线上平台上进行自主学习和资源共享。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和评估方式四个方面来探讨线上线下混合教学设计。
教学目标是教学设计的核心。
在线上线下混合教学中，教师需要明确学生所需达到的知识、技能和情感目标，并根据这些目标来设计教学活动。
比如，在一堂地理课中，教师的目标是让学生了解不同地理特征对人类活动的影响。
为了达到这个目标，教师可以在线上平台上发布地理案例分析的视频和资料，让学生在课前进行预习。
然后，在线下课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论和实地考察，以加深他们对地理特征的理解。
教学内容应该紧密结合课程标准和学生的学习需求。
教师可以根据课程标准和学生的学习情况选择适合的教材和资源，并将它们有机地融入到线上线下混合教学中。
比如，在一堂数学课中，教师可以在线上平台上发布数学题目的视频讲解和解题方法，让学生在课前自主学习。
然后，在线下课堂上，教师可以组织学生进行小组合作，共同解决数学问题，以加深他们对数学知识的理解和应用能力。
教学方法是线上线下混合教学的关键。
教师可以使用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和主动性。
比如，在线上平台上，教师可以利用多媒体技术和互动课件来呈现知识点，激发学生的好奇心和求知欲。
在线下课堂上，教师可以采用小组讨论、问题解决和实验探究等教学方法，让学生在与同学和教师的交流中深化对知识的理解和运用能力。
评估方式应该与教学目标相匹配。
教师可以通过学生的作业、考试和项目等形式来评估他们的学习成果和能力发展。
在线上平台上，教师可以设置在线测验和作业，及时了解学生的学习情况，并给予及时的反馈和指导。
在线下课堂上，教师可以观察学生的表现、听取他们的发言和参与情况，以评估他们的学习效果和能力发展。
中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学设计
中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学设计【摘要】本文主要介绍了中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学设计。
在首先介绍了背景，说明了传统教学模式存在的问题，然后阐述了研究意义和研究目的。
在详细介绍了线上线下混合式教学模式的概念和优势，然后说明了课程内容设计、教学活动设计、评价方法设计以及学习效果分析。
在结论部分分析了线上线下混合式教学的优势，并展望了未来的发展方向，最后做出总结。
通过本文的研究，可以为中职计算机应用基础课程的教学设计提供参考，促进学生的学习效果和教学质量的提升。
【关键词】中职，计算机应用基础课程，线上线下混合式教学设计，教学模式概述，课程内容设计，教学活动设计，评价方法设计，学习效果分析，优势，未来发展，总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息时代的快速发展和技术的不断进步，计算机应用已经成为现代社会中必不可缺的一部分。
中职计算机应用基础课程的教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的面对面教学模式已经无法满足学生对于灵活学习的需求，而纯线上教学又存在学生缺乏互动、自主学习能力不足的问题。
中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学模式应运而生。
这种教学模式结合了线上和线下教学的优势，旨在增强学生的学习效果和提高教学质量。
通过线上教学，学生可以随时随地进行学习，提高学习的灵活性和便利性；通过线下教学，学生可以获得更多的实践机会和师生交流的机会，提高学习的氛围和互动性。
探索中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学模式，不仅可以满足学生对于多样化学习方式的需求，还可以提高教学质量和效果，推动中职教育的发展与升级。
1.2 研究意义中职计算机应用基础课程的教学方式一直是教育界关注的焦点。
传统的线下教学模式存在着诸多问题，如课堂内容单一、学生参与度不高等。
开展线上线下混合式教学的研究对于提高教学效果具有重要意义。
线上线下混合式教学可以充分利用现代信息技术，丰富课程内容，增加学生的学习兴趣，提高学习效率。
线上线下混合式教学实践v30课件
线上线下混合式教学的适用场景
跨时空教学 线上线下混合式教学适用于跨时空教学场景，如远程教育、 在线课程等。
个性化学习需求 对于有特殊学习需求的学生，如需要个性化辅导或定制课 程的学生，线上线下混合式教学能够更好地满足其需求。
需要结合实践的课程 对于需要结合实践操作的课程，如实验、设计等，线上线 下混合式教学可以让学生在课堂上进行实践操作，同时通 过线上学习掌握相关理论知识。
个性化学习
学生可以根据自己的学习需求和进度，自主选择线上学习内容和时间， 实现个性化学习。
增强互动
线上线下混合式教学可以促进师生之间、学生之间的互动和交流，提 高学生的学习参与度和兴趣。
灵活学习方式
线上线下混合式教学为学生提供了更加灵活的学习方式，学生可以根 据自己的实际情况选择线上或线下学习，满足不同学习需求。
强化教学设计与创新能力
教师需要根据线上线下混合式教学的特点，进行教学设计创新，不断探索新的教学方法和 手段。
教师信息素养的培养
01
02
03
增强信息意识
教师需要具备信息敏感性， 能够主动发现和利用线上 线下教学资源。
提高信息获取能力
教师需要掌握信息检索、 筛选和整合的方法，能够 快速获取高质量的教学资 源。
实践案例二：某中学语文混合式教学实践
总结词
中学语文混合式教学实践
详细描述
某中学在语文教学中采用线上线下混合式教学模式，通过线上阅读、线下课堂讨论、线 上写作和评价等环节，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习和合作学习能力，
提高了学生的语文素养。
实践案例三：某培训机构编程混合式教学实践
总结词
强化信息安全意识
教师需要了解网络安全和 隐私保护的相关知识，能 够保障学生的信息安全和 隐私权益。Biblioteka 教师团队协作与交流能力的提高
中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学设计
中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学设计1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的不断发展，计算机应用已经成为现代社会不可或缺的一部分。
而中职计算机应用基础课程作为培养学生计算机基本技能和理论知识的重要课程，扮演着至关重要的角色。
传统的面对面授课已经不能完全满足学生多样化的学习需求和教学目标。
为了提高教学效果，适应社会发展的需要，中职计算机应用基础课程开始探索新的教学模式，其中“线上线下混合式”教学设计备受关注。
这种教学模式将传统的面对面授课和在线学习相结合，通过综合利用线上和线下资源，为学生提供更加灵活、个性化的学习环境和方式。
这对于提高学生的自主学习能力、培养动手能力、促进交流合作能力等方面都具有积极意义。
在这样的背景下，本文将探讨中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学设计，为教师和学生提供更多有益的参考和启发。
1.2 研究意义本研究旨在探讨中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学设计的意义和价值。
通过深入研究教学模式的概念和特点，可以更好地理解混合式教学对于提高学生学习效果和促进教学改革的作用。
分析中职计算机应用基础课程的特点，有助于确定教学设计的方向和重点，提高教学实施的针对性和有效性。
探讨线上线下混合式教学的优势，有助于引导教师更好地利用信息技术手段开展教学，提升教学质量和效率。
总结线上线下混合式教学设计的实施方案，为中职计算机应用基础课程的教学改革提供可行性建议和指导，具有实践意义和推广价值。
2. 正文2.1 混合式教学模式的概念和特点混合式教学模式是指将传统的面对面教学与在线教学相结合的一种教学方式。
其特点包括灵活性、个性化、互动性和多样化。
混合式教学模式的灵活性体现在学生可以根据自身的时间和地点选择合适的学习方式，无需受限于固定的上课时间和地点。
个性化是混合式教学的另一大特点，教师可以根据学生的不同学习需求和水平进行针对性的教学设计，满足每个学生的学习需求。
混合式教学模式还具有较高的互动性，学生可以通过在线平台与老师和同学进行及时互动和讨论，促进学习效果的提升。
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4
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da预y0习5人数共87人 4 2 1 80
1.主动性、积极性整体较差 完成day05的有4名学生，完成day04的有7名学生， 2.完成任务的仅有4名学生 完成day03的有8名学生，完成day02的有13名学生 3.有70.11%的学生没有预习 完成day01的有21名，61名不预习或仅看了day01开
生学习 习问题 上流程
调试 竞答
小组 讨论
拓展 训练
实践
布
操作
置
下
节
按照教学进程组织系列教学活动
课
学
习
教学
实时
归纳
考核
任
引导
指导
总结
评价
务
混合式教学整体流程
三、混合式教学实施方案
结合线上教学情况 制定线下教学方案
传统课 堂教学
翻转课 堂教学
四、课程教学资源建设
（一）现有资源--在线开放课程
传智播客高校教辅平台
软件1601班学习情况调查统计图
一、混合式教学数据准备
学生预习整体情况（2018.9.12统计） 软件1601班学习情况调查统计图
预习人数 优
良
中
差
优良中差
共87人 81%-100% 51%-80% 21%-50% 0%-20% 行90标签 优 良 中 差
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3
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da7y0 01
翻转课堂理念下的
混合式教学实践
——python项目暑期实训说课
目录
Contents
01 线上线下混合式教学前期准备 02 课前在线开放课程的自主学习 03 课上系列教学活动的组织 04 对混合式教学的其他思考
01线上线下混合式教学前期准备
一、混合式教学数据准备
python爬虫第1天预习情况
课程内容：day01
优：81%-100%；良：51%-80% 中：21%-50%； 差：0%-20%
软件1601班学习情况调查统计图
一、混合式教学数据准备
python爬虫第5天预习情况
课程内容：day05
1、01-lxml模块的使用 2、02-mongdb的使用和糗事百科爬虫 3、03-糗事百科爬虫02
优：81%-100%；良：51%-80% 中：21%-50%； 差：0%-20%
优：81%-100%；良：51%-80% 中：21%-50%； 差：0%-20%
软件1601班学习情况调查统计图
一、混合式教学数据准备
python爬虫第3天预习情况
课程内容：day03
1、01-面向对象的介绍 2、02-创建类，定义实例方法，调用实例方法 3、03-__init__方法 4、04-python中异常处理 5、05-面向对象的学生信息管理系统 6、06-爬虫的定义 7、07-爬虫的分类和robots协议 8、08-http和https的学习01 9、09-http和https的学习02 10、10-python中的bytes类型和str类型的转化
课上 知识内化
诊断性评价、过程性评价、总结性评价 学习任务为明线，知识与技能、素质培养为暗线
混合式教学整体流程
三、混合式教学实施方案
基于翻转课堂理念实现线上线下混合式教学
课前自主学习
课上知识内化或技能习得
学生 教师
在线
在线 课前实布Biblioteka 学习测验 践练习置
学
习
利用在线开放课程完成自学
任
务 跟踪学 收集学 调整课
优：81%-100%；良：51%-80% 中：21%-50%； 差：0%-20%
软件1601班学习情况调查统计图
一、混合式教学数据准备
python爬虫第4天预习情况
课程内容：day04
1、01-requests模块的使用01 2、02-发送带header的请求 3、03-发送post请求 4、04-requests处理cookie 5、05-添加超时参数和判断请求是否成功 6、06-数据提取方法基础和网页返回json数据 7、07-豆瓣电视剧数据的提取 8、08-xpath的语法
1、01-python介绍 2、02-python的安装和交互式终端 3、03-pycharm编辑器和python输出和输入 4、04-python中的变量 5、05-python中的注释 6、06-python中的int类型和float类型 7、07-字符串的学习 8、08-布尔类型的学习 9、09-列表和ipython的使用 10、10-字典的学习
（二）线下资源—补充课件，习题库等
线下 资源
习题库
每个知识 点至少3题
操作演示 随堂录制
复习线 上视频 41个
补充课件
课程配 套代码
参考 书籍
四、课程教学资源建设
高校教辅平台 微信公众号
02 课前在线开放课程的自主学习
课前学习流程
课前教师及学生主要活动
教师活动 布置学 习任务
跟踪学习 及时反馈
头。
二、制定混合式教学目标
本次实训课程教学目标：锻炼学生的动手操作、归纳总结，推陈出新的能力。把线 上预习的课程视频及相关内容，通过线下实际操作和讨论交流，进行加工、融合， 使之可以进行模块化、系统化的应用。
三、混合式教学实施方案
基于翻转课堂理念实现线上线下混合式教学
布置 学习任务
课前 自主学习
优：81%-100%；良：51%-80% 中：21%-50%； 差：0%-20%
软件1601班学习情况调查统计图
一、混合式教学数据准备
python爬虫第2天预习情况
课程内容：day02
1、01-if的条件判断 2、02-forin循环和while循环 3、03-break和continue 4、04-局部变量和全局变量 5、05-python中的函数01 6、06-python中的函数02 7、07-实现学生管理系统01 8、08-实现学生管理系统02 9、09-python中的模块调用 10、10-json的使用
收集学习 问题
调整课上 教学活动
学生活动
在线 自主学习
随堂测验 （作业）
准备课上 内容
准备 上课
一、学习任务的布置
简单、具体
二、在线自主学习
如何保证课前（线上）学习质量？
高校教辅平台 微信公众号
利用利用传用手智高机播校扫客教描公辅教众平材号台的课课二前前维自自码学学
6211 3 266 61
60
数值
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5
3
66
da5y0 02
13 5 3 66
优
40
良
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8
1
2
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da3y003 21
8 1 2 76
20
13
中 差
day04
7
0
0
80
da1y0 04
32 7
0 5 30
8
80 1 2
7 00
421
0
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day02
day03
day04
day05