说课和片段教学27页PPT
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说课与片段教学
片段教学与说课一、片段教学的定义截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。
也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，教师通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。
片段教学与课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的、功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委；后者是整体的、实际的，功用是“传道受业解惑”，听课者是学生。
片段教学与教学片段不同，前者是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的；后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分纪录罢了。
片段教学与“说课”不同，前者是模拟课堂教学，后者只是谈论课堂教学。
二、片段教学的类型从教学内容看，片段教学分为节选与专题两种类型。
节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。
专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。
从教学场景看，片段教学分为实境与虚境两种类型。
实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。
虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。
从选题来源看，片段教学分为自定和他定两种类型。
自定型是由教者自己选择片段教学的内容，他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行模拟教学。
三、片段教学的特征1、实践性——这是片段教学最基本也是最重要的特征，因为从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。
他是将教学构想具体化实践化的过程，体现其教学设计的合理性、可行性和实效性，是实践与理论的统一。
2、完整性——片段教学如同平时授课那样实现教学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。
另一方面，片段教学也要确定教学重点和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程同样也表现了完整性。
说课与片段教学PPT优秀课件
14
3、教学设计、教学实录、教学课例
从研究成果表达形式来说，三者的关系可简单概括为“教 学课例=教学设计+教学实录+教学反思 ”。
教学实录是课堂教学活动的实际展开，文字或录相再现。 教学实录不同教学设计，在于教学活动不是教学设计的翻 版，教学设计是静态的，教学活动是动态的；教学设计是 预设性的，教学活动则具有生成性。
“说课”是深层次的备课。
– 对于备课而言，说课是一种教学改进和优化活动。
“说课”的本质是群体教学研究的过程。
– 备课是教师个体独立进行的一种静态的教学研究行为，说课则是 教师集体共同开展的一种动态的教学研究活动，从这个角度上说， 说课是集体备课的一种特殊形式。
3
1、“说课”的含义
从说课的内容理解：教师在备课的基础上，以教育科学理 论和课程标准、教材为依据，针对教学内容的特点，具体 阐述所指定的教学内容在教材中的地位、教学目标、教学 设计、学法指导以及具体的教学程序设想及其理论根据的 一种教学研究形式。
本技能。重点有知识重点、技能重点、能力重点、方法重点和 情感（教育性）重点。
难点：在教学内容中比较抽象或理论性较强，学生不易理解的
内容，但这个内容恰恰又是学习相关或以后内容的基础。
疑点：教学内容中没有解释明了，或是隐藏着其他相关内容的
知识。
关键点：解决重点，难点内容的突破点。
– 教学内容的组织、安排及依据
对教学设计的背景、思路与意图进行说明（回答“我是怎样设计这堂课 的”）；
如实描述课堂教学的实际进程（回答“这堂课实际上是怎样展开的”）， 包括学生是怎样学习的、师生是如何互动的，描述应点面结合，给人以 整体感，同时又要突出重点；
对授课过程及效果的反思与讨论（回答“这堂课上得如何”），重点说
3、教学设计、教学实录、教学课例
从研究成果表达形式来说，三者的关系可简单概括为“教 学课例=教学设计+教学实录+教学反思 ”。
教学实录是课堂教学活动的实际展开，文字或录相再现。 教学实录不同教学设计，在于教学活动不是教学设计的翻 版，教学设计是静态的，教学活动是动态的；教学设计是 预设性的，教学活动则具有生成性。
“说课”是深层次的备课。
– 对于备课而言，说课是一种教学改进和优化活动。
“说课”的本质是群体教学研究的过程。
– 备课是教师个体独立进行的一种静态的教学研究行为，说课则是 教师集体共同开展的一种动态的教学研究活动，从这个角度上说， 说课是集体备课的一种特殊形式。
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1、“说课”的含义
从说课的内容理解：教师在备课的基础上，以教育科学理 论和课程标准、教材为依据，针对教学内容的特点，具体 阐述所指定的教学内容在教材中的地位、教学目标、教学 设计、学法指导以及具体的教学程序设想及其理论根据的 一种教学研究形式。
本技能。重点有知识重点、技能重点、能力重点、方法重点和 情感（教育性）重点。
难点：在教学内容中比较抽象或理论性较强，学生不易理解的
内容，但这个内容恰恰又是学习相关或以后内容的基础。
疑点：教学内容中没有解释明了，或是隐藏着其他相关内容的
知识。
关键点：解决重点，难点内容的突破点。
– 教学内容的组织、安排及依据
对教学设计的背景、思路与意图进行说明（回答“我是怎样设计这堂课 的”）；
如实描述课堂教学的实际进程（回答“这堂课实际上是怎样展开的”）， 包括学生是怎样学习的、师生是如何互动的，描述应点面结合，给人以 整体感，同时又要突出重点；
对授课过程及效果的反思与讨论（回答“这堂课上得如何”），重点说
人教部编版七年级下册语文第三单元说课课件(28张PPT)
3.当堂达标
六、学习反思
（二）课文分析
1、结合上下文理解文 中带有感情色彩的词 句的含义，把握作者 情感变化的过程; 2、掌握先抑后扬的表 现手法以及典型事例 刻画人物的方法; 3、体会作者对长妈妈 的怀念与尊敬。
教学目标
阿长与《山海经》
教 学 设 计
一、谈话导入 二、整体感知 三、拎出线索 四、精读买《山海经》部分 五、情感升华 六、写作训练 七、拓展延伸
分 作者也提出了一个引人深思的问题：社会应不应该以人道主义精神来关心不幸者。
掌握生字，注音，积累文言词汇，理解词义。
析
《台阶》这篇小说通过叙
述父亲为盖新屋、造台阶
而拼命苦干的一生，表现
为下一单元追求道德高度的学习做下铺垫。
了那个时代农民艰难的生 对她寻购赠送自己渴求已久的书《山海经》之情，充满了尊敬和感激。
生活片段，刻画了一个穷苦卑微但 心地善良、老实厚道的“老王”形 象，表达了作者一家对老王那样不 幸者的关心、同情和尊重。作者也 提出了一个引人深思的问题：社会
五讨《、论台寻《总 ， 阶结初》购山全步这赠海文感篇，知小送经情文说感意通自》升，过己之华形叙成述渴情对父父亲求，亲为已充的盖初新久满步屋印、的了象造书尊，台阶而拼命苦干的一生，表现了那应幸个不者时代应。农该民艰以难人的生道存主状态义和精他们神为来改变关现心状而不不懈
台阶 教 学 设 计
达成策略
1.掌握生字，注音，积累文 言词汇，理解词义。
2.掌握实、虚词，译全文； 学习详略得当的写法。
3.理解“熟能生巧”的道理。
一、谈话导入，走近作者 二、通读课文，疏通文意 三、复述故事，表演展示 四、分析课文，深入探究 五、总结全文，情感升华 六、拓展延伸，思维训练
说课与片段教学
教研活动
在教研活动中，说课是一种有效 的交流和分享方式，教师可以分 享自己的教学心得、教学方法和 课程设计，促进教师之间的合作
与共同进步。
片段教学的应用场景
教师培训
教学研究
在教师培训中，片段教学是一种常用 的教学方法，通过模拟真实课堂情境， 让受训者进行实际操作，提高教学技 能和应对能力。
在研究教学方法和策略时，片段教学 可以作为一种实验手段，通过对不同 教学方法的实践和比较，探究有效的 教学方法和策略。
教师专业发展
对于在职教师而言，通过结合说课与片段教学的方式，可以提高教师的 教学设计能力、课堂管理能力以及教学反思能力，促进教师的专业成长 和发展。
跨学科交流
在说课与片段教学相结合的过程中，不同学科的教师可以通过交流和分 享，探讨跨学科的教学方法和策略，促进学科之间的交叉融合和创新。
05
说课与片段教学的教学设计与实践
说课评价与反思
对说课过程进行评价和反思， 总结优点和不足，提出改进措
施。
片段教学的教学设计与实践
片段教学内容选择
选择适合片段教学的知识点或技能点， 确保内容具有针对性和实效性。
片段教学目标确定
明确片段教学的目标，包括提高教师 的教育教学能力、促进教师之间的交 流与合作等。
片段教学过程安排
合理安排片段教学的流程，包括导入、 呈现、练习、总结等环节，确保内容 紧凑、重点突出。
说课的教学设计与实践
说课内容选择
选择适合说课的主题或内容， 通常为某一单元或某一节课， 确保内容具有代表性和典型性
。
说课目标确定
明确说课的目标，包括提高教 师的教育教学能力、促进教师 之间的交流与合作等。
说课过程安排
《说课与片段教学》课件
片段教学的内容选择
选择与教学目标相关的内容 选择具有代表性的教学内容 选择能够体现教学策略的内容 选择能够展示教师教学能力的内容
片段教学的方法运用
确定教学目标：明确教学目的，确保教 学活动有针对性
选择教学内容：选择具有代表性的教学 内容，便于学生理解和掌握
设计教学活动：设计有趣、有效的教学 活动，激发学生的学习兴趣
说课的概念与意义
第二章
说课的基本含义
说课是一种教 学研究活动， 旨在提高教师 的教学水平和
教学质量
说课包括对教 学内容、教学 方法、教学过 程等方面的分
析和阐述
说课可以帮助 教师更好地理 解和掌握教学 内容，提高教
学效果
说课可以促进 教师之间的交 流与合作，共 同提高教学水
平
说课的重要性和意义
运用教学策略：运用有效的教学策略， 如提问、讨论、演示等，提高教学效果
评价教学效果：通过观察、提问等方式， 了解学生的学习情况，及时调整教学策 略
片段教学的过程组织
确定教学目标：明 确教学目的，制定 教学计划
设计教学活动：选 择合适的教学方法 和手段，设计教学 活动
实施教学过程：按 照教学计划，实施 教学活动
板书设计应简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。
板书设计应与教学内容紧密结合，体现教学目标、教学重难点和教学过程。
板书设计应具有启发性和引导性，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
片段教学的基本概念与特点
第四章
片段教学的基本含义
片段教学是一种 教学形式，通常 在短时间内展示 一个完整的教学 过程。
目的相同：都是 为了提高教学质 量，促进教师专 业发展
形式不同：说课 是教师口头表述 自己的教学设计， 片段教学是教师 在实际教学中展 示自己的教学过 程
教师说课教学课件说课比赛通用PPT模板(完整版)
教师说 课
教 师 说课
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授课人:XXX
时间:201X年X月
1
目录
CONTENT S
01 教学分析 02 教学设计
03 教学过程 01 教学反思
1
教学分析
课程分析 教学重点 教学难点
内容分析 学情分析
课程分析
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教学设计
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7月
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时间:201X年X月
28
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教学重点
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教 师 说课
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授课人:XXX
时间:201X年X月
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01 教学分析 02 教学设计
03 教学过程 01 教学反思
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教学分析
课程分析 教学重点 教学难点
内容分析 学情分析
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教学设计
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教学重点
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《说课与片段教学》课件
侧重点不同
说课更侧重于理论层面，强调对课程的理解、分析和设计 ；而片段教学更侧重于实践层面，强调对教学过程的实施 和掌控。
对象不同
说课通常面对的是同行、领导或教学研究人员，是一种教 学研究活动；而片段教学面对的是学生，是一种教学活动 。
评价标准不同
说课的评价标准通常包括教学内容、教学方法、教学过程 等方面；而片段教学的评价标准通常包括教师的教学能力 、课堂掌控能力、学生参与度等方面。
THANKS
感谢观看
02
片段教学概述
片段教学定义
01
片段教学是一种模拟教学，教师 通过模拟真实课堂环境，展示教 学内容和教学方法，以达到提高 教学水平的目的。
02
片段教学通常以某个知识点或某 个教学环节为单位，教师需要在 有限的时间内完成指定的教学内 容。
片段教学目的
提高教师的教学水平
通过模拟真实课堂环境，教师能够更好地掌握教学内容和教学方 法，提高教学水平。
以说课为主导，以片段教学为辅助
在说课的基础上，教师可以选取一些典型的教学片段进行实践演示，进一步展示自己的教 学能力和课堂掌控能力。
04
说课技巧与策略
说课内容的选择与组织
选择重点内容
根据教学目标和学生的实 际情况，选择重点和难点 进行说课，突出教学重点 。
组织逻辑清晰
按照一定的逻辑顺序组织 说课内容，如按照教材的 章节顺序或学生的认知规 律。
评估教师的教学能力
通过观察教师的片段教学表现，可以对教师的教学能力进行评估和 指导。
促进教师之间的交流与合作
片段教学可以作为教师之间交流和合作的一种方式，共同探讨教学 方法和技巧，提高教学质量。
片段教学特点
时间限制
小学语文片段教学ppt课件
可编辑课件PPT
9
展示良好形象
3.几点注意事项
讲课时间15分钟左右，面试前需要准备一套正装和一双中跟皮鞋，颜色以素 净为主，款式大方。我去面试时发现很多同学都是很随便地穿着牛仔裤和凉 鞋就去了，这在面试教师这一职业时是非常吃亏的，穿着正装是对于这一职 业的尊重，也容易争得评委的高分。备课时可以和工作人员要草稿纸，因为 自己的纸是不允许带进试讲室的，你可以把自己的教案提纲写在草稿纸上， 在试讲忘词的时候可以看一看，自己也可以不那么紧张。以下是几点注意事 项：
列把燕子送到温暖的地方。如果你现在代表的是瑞士政府，你会怎么呼吁？
生：瑞士国民们，在我国境内，有成千上万只燕子遇到了麻烦。现在政府呼
吁大家立即行动起来，把你们找到的燕子送到火车站。
师：有“呼吁”的样子，把主要事情说清楚了。但是，这是春寒料峭的季节，
外面是漫天飞舞的大雪，要说服大家去找燕子，呼吁时还要注意什么？
品词析句是语文教学的根本任务，讲课时一定要抓住一两个词句的品味， 把它做大做足做亮。
《燕子专列》一课有这么一的话：“政府通过电视和广播呼吁人们立即行动
起来，寻找燕子，把它们送到火车站。”其中“呼吁”一词的教学这样处
理——
师：瑞士政府也和同学们一样，同情燕子的遭遇，为燕子担心。他们通过电
视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站，然后用专
搜集资料阅读相兰读物26教学设计丼例一文档另27中年级课文的解读28教学设计丼例二29清清30王崧舟老师执教的王崧舟老师执教的长相思长相思一借劣注释读懂词意二展开想象读出词情31借劣注释读懂词意读对生字多音词停顿读出味道和感觉讨论两个问题
关于片段教学
一、片段的选定 所谓片段教学一般时间比较短，只有十几二十分钟；内
如何进行片段教学PPT课件
10
做好片段教学ABC
11
1.展示教学亮点———夺高分的关键
（1）体现在各教学环节中，如导入。
例：（高一化学）氧化还原反应
12
( 有氧运动图 )
13
( 金属的冶炼图 )
14
( 锈蚀图 )
15
（2）体现在情境的创设中。
如：八年级Unit8,topic2,SectionA（部分） Kang: Miss Wang says our school wants to
31
教学重难点： • 运用话题中的功能句进行表达（如，提建
议，计划和合理安排日常学习和生活等）； • 通过阅读训练，掌握阅读方法和阅读策略，
make school uniforms for us. Maria: I don’t like school uniforms because they
will look so ugly on us. Kang: Yeah. I like to look cool. I’d like to wear my own cloths. Miss Wang: But a uniform can show good discipline. Jane: I think our school should allow us to design our own
课件
18
（4）体现在板书设计中
靠积累去发现 靠经验去获得 靠用心去寻求 靠智慧去创造
19
共同之处：
• 课的引入相当巧妙 • 情境的创设很新颖 • 教学方法灵活多变 • 教学语言富有激情
20
2.表现崭新教学理念———多得分的基础
首届省技能赛片
上层次的重要元素，也是片段教学的要求
做好片段教学ABC
11
1.展示教学亮点———夺高分的关键
（1）体现在各教学环节中，如导入。
例：（高一化学）氧化还原反应
12
( 有氧运动图 )
13
( 金属的冶炼图 )
14
( 锈蚀图 )
15
（2）体现在情境的创设中。
如：八年级Unit8,topic2,SectionA（部分） Kang: Miss Wang says our school wants to
31
教学重难点： • 运用话题中的功能句进行表达（如，提建
议，计划和合理安排日常学习和生活等）； • 通过阅读训练，掌握阅读方法和阅读策略，
make school uniforms for us. Maria: I don’t like school uniforms because they
will look so ugly on us. Kang: Yeah. I like to look cool. I’d like to wear my own cloths. Miss Wang: But a uniform can show good discipline. Jane: I think our school should allow us to design our own
课件
18
（4）体现在板书设计中
靠积累去发现 靠经验去获得 靠用心去寻求 靠智慧去创造
19
共同之处：
• 课的引入相当巧妙 • 情境的创设很新颖 • 教学方法灵活多变 • 教学语言富有激情
20
2.表现崭新教学理念———多得分的基础
首届省技能赛片
上层次的重要元素，也是片段教学的要求
说课与片段教学
教学反思
教研交流
片段教学可以作为教研交流的重要内 容，通过观摩、评议等环节促进教师 之间的交流和学习，推动说课和片段 教学的共同发展。
片段教学后的反思和总结可以进一步 完善说课的设计，为下一次的说课提 供经验和借鉴。
04
说课与片段教学的实施步骤
说课的实施步骤
分析学情
对学生的知识水平、能力状况 、学习态度等进行深入分析， 为说课提供针对性依据。
进行教学反思
对片段教学的效果进 行反思和总结，发现 问题并改进教学方法 。
说课与片段教学的整合实施
结合说课与片段教学
在说课过程中，可以结合片段 教学的实例来展示自己的教学 设计和教学理念，使说课更加
生动具体。
相互促进
说课可以为片段教学提供理论 支持和指导，而片段教学则可 以为说课提供实践验证和反思 的依据。
说课与备课、上课的关系
与备课的关系
说课是备课的一种深化和延伸。备课是教师为上课做准备的过程，而说课则是在 备课基础上，对教学设计进行进一步的阐述和说明。
与上课的关系
说课与上课既有联系又有区别。说课是上课的基础和前提，它为上课提供了理论 支持和指导；而上课则是说课的实践和检验，是对说课中所阐述的教学设计的具 体实施。
片段教学的实施步骤
确定教学目标
明确片段教学所要达 到的教学目标，确保 教学有针对性。
选择教学内容
根据教学目标，选择 适当的教学内容，确 保内容的连贯性和完 整性。
设计教学过程
对片段教学的过程进 行详细设计，包括教 学方法、教学手段、 学生活动等。
实施片段教学
在真实的教学环境中 进行片段教学，引导 学生积极参与，达到 预期的教学目标。
对应关系。
说课课件共27张PPT
理由
该教材内容丰富，结构清晰，符合教学大纲要求，适合作为本课程的主要教材。同时，该教材注重理论与实践的 结合，配备了大量的案例和练习题，有助于学生更好地掌握知识和技能。
教学辅助资源推荐
01 辅助教材
《XXX学习指导与练习》，高 等教育出版社
02
推荐理由
该辅助教材与主教材相配套， 提供了详细的学习指导和练习 题，有助于学生巩固和加深对 所学知识的理解。同时，该辅 助教材还提供了丰富的案例和 素材，方便学生进行实践和探 究。
效果进行评价。
作业与测验评价
通过检查学生的作业完成情况 、测验成绩等，对学生的学习
效果进行评价。
期末考试评价
通过期末考试的成绩，对学生 的学习成果进行综合评价。
教学标准
制定明确的教学目标、教学内 容和教学要求，确保教学评价
的一致性和公正性。
学生成绩评定方法
平时成绩评定
综合考虑学生的出勤率、课堂 表现、作业完成情况等因素，
更加注重学科交叉
本课程强调学科交叉，融合了多个学科领域的知识，有助于学生拓展视野，提高综合素质。
更加丰富的课程资源
本课程提供了更加丰富的课程资源，包括课件、案例、视频等，有助于学生进行自主学习和巩固复习。同时 ，本课程还提供了更多的实践机会和项目经验，有助于学生积累实践经验和提高实践能力。
08
未来发展规划与展望
03
教学过程与步骤
教学过程设计
呈现
呈现本课的学习目标和主要内 容，让学生明确学习任务和要 求。
练习
设计有针对性的练习和实践活 动，帮助学生巩固和应用所学 知识。
导入
通过情境导入或问题导入等方 式，激发学生的学习兴趣和探 究欲望。
讲解
该教材内容丰富，结构清晰，符合教学大纲要求，适合作为本课程的主要教材。同时，该教材注重理论与实践的 结合，配备了大量的案例和练习题，有助于学生更好地掌握知识和技能。
教学辅助资源推荐
01 辅助教材
《XXX学习指导与练习》，高 等教育出版社
02
推荐理由
该辅助教材与主教材相配套， 提供了详细的学习指导和练习 题，有助于学生巩固和加深对 所学知识的理解。同时，该辅 助教材还提供了丰富的案例和 素材，方便学生进行实践和探 究。
效果进行评价。
作业与测验评价
通过检查学生的作业完成情况 、测验成绩等，对学生的学习
效果进行评价。
期末考试评价
通过期末考试的成绩，对学生 的学习成果进行综合评价。
教学标准
制定明确的教学目标、教学内 容和教学要求，确保教学评价
的一致性和公正性。
学生成绩评定方法
平时成绩评定
综合考虑学生的出勤率、课堂 表现、作业完成情况等因素，
更加注重学科交叉
本课程强调学科交叉，融合了多个学科领域的知识，有助于学生拓展视野，提高综合素质。
更加丰富的课程资源
本课程提供了更加丰富的课程资源，包括课件、案例、视频等，有助于学生进行自主学习和巩固复习。同时 ，本课程还提供了更多的实践机会和项目经验，有助于学生积累实践经验和提高实践能力。
08
未来发展规划与展望
03
教学过程与步骤
教学过程设计
呈现
呈现本课的学习目标和主要内 容，让学生明确学习任务和要 求。
练习
设计有针对性的练习和实践活 动，帮助学生巩固和应用所学 知识。
导入
通过情境导入或问题导入等方 式，激发学生的学习兴趣和探 究欲望。
讲解
《我看》说课PPT课件(共26张PPT)
02
说学情
说学情
本班学生为九年级学生，他们已经具备了一定 的语文基础，能够理解简单的文章和表达自己 的观点。同时，他们对于自己的观点和看法也 有一定的主见。因此，本节课的学习将更加注 重培养学生的思辨和表达能力。
03
说教学目标
说教学目标
01 知识目标：学生能够理解文章内容，掌握文章的基本信息和观
《我看》说课稿
目录
01. 说教材
02. 说学情
03. 说教学目标 04. 说教学重难点
05. 说教法与学法 06. 说教学过程
07. 说板书设计 08. 说教学反思
敬爱的各位评委老师，大家好！我是今天的教师，现在 给大家进行《我看》这一节的说课。
01
说教材
说教材
本节课是初中语文统编版九年级上册第一单元的内 容，主题为“我看”。通过本节课的学习，学生将 了解到不同人对同一事物的看法可能存在差异，培 养学生的客观分2 能力目标：培养学生的思辨和表达能力，学会分析不同观点
的优劣，并能够清晰地表达自己的观点。
03 情感目标：通过讨论和交流，培养学生的合作意识和团队精
神，尊重他人的观点，增进彼此间的理解和友谊。
04
说教学重难点
说教学重难点
教学重点：培养学生的思辨和表达能力，让他们学 会分析不同观点的优劣，并能够清晰地表达自己的 观点。 教学难点：如何引导学生进行深入的思考和讨论， 以及如何帮助学生学会用恰当的语言表达自己的观 点。
说教学过程
导入新课： 通过简要介绍本节课的主题和学习目标，引导学生进入学习状态。例 如，可以说：“今天我们要学习的是《我看》，我们将了解到不同人 对同一事物的看法可能存在差异，培养我们的客观分析和思辨能力。” 阅读理解： 学生阅读课文《我看》并回答相关问题，检查他们对文章内容的理解。 例如，可以提问：“根据文章，作者对电影《流浪地球》的看法是什 么？请找出相关的句子。”
片段教学与说课的区别
片段教学与说课的区别
发表时间：2012-5-10 15:57:52访问次数：626
1、目的不同：说课是教师介绍自己的教学设计，重点要讲清设计了什么，为什么这样设计的。
而片段教学的核心不在于说清为什么这样教，而在于教学步骤的实施，教学计划的实现。
2、对象不同：说课的对象是同行、研究人员、学校领导。
说课时，说课者是单边活动。
说课者面对专家、学者，进行自我表演。
片段教学的对象是学生（有生与无生），师生必须是进行必要的双边活动。
应当在教师的指导下，以学生为主体，通过师生读、讲、议、练等活动来完成，教师与学生必须互动、互适。
3、方法不同：上课是教师在课堂上执行教学方案的过程，教师可以运用多种方法进行教学，讲解、提问、讨论，也可以借助一些手段辅助教学，如投影、计算机等。
也就是说，上课时，教师可以运用多种方法。
而说课则不同，说课者运用的主要方法就是“说”。
4、内容不同：说课主要阐述上课采用的方法和理由，即阐述教师的教学构想和意图，怎样教，为什么这样教；教学生怎样学，为什么这样学等。
片段教学是完成教学目标和任务而进行的施教与指导学生学习的具体操作过程，不需要向学生说明为什么要这样教学的理由。
5、语言风格不同：说课语言应当严密、精练、清晰、平和，目的是便于与同行、评议者切磋交流；为了提高说课效果，应力求行动，但要自然、恰当。
片段教学的语言要注重启发引导，并根据教学的具体内容或扬或抑、或顿或挫，以便于激发学生兴趣，便于理解掌握。
把说课和片段教学使用的语言风格等同起来是不对的。
说课与片段教学.ppt
学法： ①小组帮教学习法 ②分层练习
F．易犯错误与纠正方法（略） G．教学过程 ①讲解示范 ②徒手练习 ③体会抛球、挥臂与击球部位（定 位球） ④面对网发球练习 ⑤集中纠错 ⑥分组学练 ⑦展示与评价 H．场地与器材（略）
三、说ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ与片段教学的基 本要求
（一）认真学习、精心设计 （二）层次分明、重点突出 （三）举止端庄、教态亲切 （四）语言简练、朴实无华 （五）练好基本功、镇定自如 （六）合理应用多媒体
一、说课
（一）说课的来源 “说课”这个名词的出现和作为一种 新型的教研形式，始于1987年6月河 南新乡市红旗区教研室，1991年7月， 《中国教育报》首次介绍了他们的做 法与经验，从而引起教育界的关注。
（二）为什么要说课
一是要加强备课的深度与广度，从而 进一步了解教材重点、难点，并根据教 学对象的特点，制定出切合实际的教学 目标，采取有效的教学方法，使整堂课 的设计更适合学生的需要。
二是要通过个人演讲把一堂课的教学 设计和构思以“说”的特殊形式展现给 大家。
（三）什么是说课
所谓说课，就是指教师以讲解的方 式，向听众就某一个项目或某一堂课 的具体教学内容，述说自己上课的指 导思想，阐述教学思路，比如教师怎 么教、学生怎么学，通过怎样的组织， 选择怎样的方法，把教学目标贯穿到 整个教学过程中，以便很好地完成教 学任务。
3．片段教学的内容与程序（以基本 部分为例）
（1）教材特点与作用 （2）学情分析 （3）学习目标 （4）动作结构、要领、重难点 （5）教法与学法 （6）易犯错误与纠正方法 （7）教学过程 （8）场地与器材
案例：排球上手发球（高二年级）
A．教材特点与作用
B．学情分析与教学建议
C．学习目标
F．易犯错误与纠正方法（略） G．教学过程 ①讲解示范 ②徒手练习 ③体会抛球、挥臂与击球部位（定 位球） ④面对网发球练习 ⑤集中纠错 ⑥分组学练 ⑦展示与评价 H．场地与器材（略）
三、说ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ与片段教学的基 本要求
（一）认真学习、精心设计 （二）层次分明、重点突出 （三）举止端庄、教态亲切 （四）语言简练、朴实无华 （五）练好基本功、镇定自如 （六）合理应用多媒体
一、说课
（一）说课的来源 “说课”这个名词的出现和作为一种 新型的教研形式，始于1987年6月河 南新乡市红旗区教研室，1991年7月， 《中国教育报》首次介绍了他们的做 法与经验，从而引起教育界的关注。
（二）为什么要说课
一是要加强备课的深度与广度，从而 进一步了解教材重点、难点，并根据教 学对象的特点，制定出切合实际的教学 目标，采取有效的教学方法，使整堂课 的设计更适合学生的需要。
二是要通过个人演讲把一堂课的教学 设计和构思以“说”的特殊形式展现给 大家。
（三）什么是说课
所谓说课，就是指教师以讲解的方 式，向听众就某一个项目或某一堂课 的具体教学内容，述说自己上课的指 导思想，阐述教学思路，比如教师怎 么教、学生怎么学，通过怎样的组织， 选择怎样的方法，把教学目标贯穿到 整个教学过程中，以便很好地完成教 学任务。
3．片段教学的内容与程序（以基本 部分为例）
（1）教材特点与作用 （2）学情分析 （3）学习目标 （4）动作结构、要领、重难点 （5）教法与学法 （6）易犯错误与纠正方法 （7）教学过程 （8）场地与器材
案例：排球上手发球（高二年级）
A．教材特点与作用
B．学情分析与教学建议
C．学习目标
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