如何提高提高集体备课的有效性
如何高效集体备课
如何有效开展集体备课一、个体备课:提高备课认知,端正备课态度教师个体备课中存在的最大问题是对备课的目的及重要性认知不足,从而导致忽视学生学情、缺少备课反思等问题。
另一方面,青年教师备课和教学经验缺乏,专业能力不足,但却无自我发展与自我提升的意识。
、教师缺乏正确的备课态度,只有端正教师的备课态度,才能促进教师有效备课。
备课可以从四个方面进行：依据课改、基于文本、紧扣学科特点、深入学情的科学性备课；密切联系生活、注重课后反思、凸显独特个性的创造性备课；注意备课的操作性和设计科学的教学方案四个方面进行。
（一）创造性备课目前,教师备课中存在的最大问题是备课方案缺乏创新。
许多教师直接参考教参,或者从网上下载教案,又或者用统一的集体备课的模板。
教师们缺乏自己对文本的理解与思考,无二次备课。
然而创新性备课是教师专业能力提升的途径之一,它有利于教师在课堂教学中更加吸引学生对学习语文的兴趣,加深学生对语文学习的认知。
虽然备课需要符合大纲的要求,但这并不是要教师的教案千篇一律。
因为在符合大纲需求的基础上,还要满足学生的学习需要,而学生之间是存在差异的,这就要求教师的教案存在区别性。
因此,教师可以密切联系生活,重视备课反思两个方面实现创造性备课。
首先,生活化备课。
生活化备课是指教师应从生活中发现备课资源,使生活走进课堂。
教师备课时不能局限于教材、教参,应努力探寻日常生活中与教学内容紧密相连的备课资源。
如教师设计课堂导入时,可以用创设生活情境的方式,组织学生进入某种生活实地进行实际体验,或者用语言描述某种生活情景,唤醒学生对生活情境的回忆。
这种导入方式,可以让学生快速进入学习状态,更有利于缩短知识与生活的距离,促进学生认知经验的深化。
其次,反思性备课。
反思是教师教学设计进步的桥梁。
只有反思才能知道自己教学过程中的不足,意识到不足才会有所改进,从而提升下次的教学效果。
课后反思一定要及时,不可拖拉到等学校检查。
有很大一部分教师在教学活动结束后,备课也跟着结束了,其实不然。
提高集体备课有效性的策略
助的。不 管何 种手段 或措 施 ， 其根 本 目的都是 为 了提高 集体备课 的质量 、 效果 ， 最终促进 教师 的整体 水平 的提 高 和学校办学效益 的提高 ， 进而使学生有更好 的发展。
四、 优化集体备课程序 ， 给集体备课注入新的内容
中， 集体备课作为 教师 与教 师层 面上的合 作在 发挥积 极 作用 的同时 ， 也确 实存在 一些 亟待解 决 的问题 。如何 正 确对待集体备课 ， 如何解决在 实际中存在 的问题 ， 提高集 体备课的质量进而推进教 师的发展 以及 学生 的进 步成为
促进学生的发展 ， 提高 自身 的专业 能力 和水平 ， 同时也 帮
外， 教师对集体备 课 的需求 程度 也会影 响集 体备课 的质 量和效果 ， 点我 们也 需要关 注。教师 在集 体备课 中受 这
益越多 ， 对集体备课也就越主动 自觉 。
三 、 立有效 的制度和 管理体 系。 建 引导教 师积极主动
参加集体Байду номын сангаас课
助合 作教 师不 断提 高。不管 集体 备课存 在 哪些 问题 ， 存
在什么弊端 ， 都不 能否 定集 体备课 在教 育教 学 中的 我们
积极作用 ， 在推 动 教师 发 展和 教 师合 作上 的实 际功 效 。 我们应以辩证 的 、 发展的眼光看 待集体 备课 ， 充分发挥集 体备课在促进 学校 教学 质量 和教 师发展 方 面的优 势 ， 克 服现实中存在 的不 足 ， 让集 体备课 真 正为教 师成 长提供
广阔的平台。
学校的主要领导 和相关 管理部 门应 注意为集 体备课 的有效开展建立 相应 的制 度和管理 体系 ， 承担宏观调 控 、
指导、 监督 、 检查 的任 务 。虽 然 这些 措 施 是一 种 强化 手
提高集体备课有效性的策略
策略 １集体备课要确定 三个原则 ：
（） １全员参与原测 。个人 的智慧是有 限的 ， 集体的力 ２集 体备课时过 分强 调课 时备课 ， ． 忽视 整个学 期 的 量是无穷 的。 以， 所 集体备课应实行全员参与原则。 在确 定主备课人 的同时 ， 还应确定副备课人 。 主备课 的任务是 备课计划 。 从教学 目标 （ 主要指教学 中学生 ３ ． 强调“ 备教材 、 备学生 、 备学法 ”忽略备理论 、 ， 备生 根据副备课提供的资料 ， 活。 应该在本课时掌握 的基本 内容 ）教学重点与难点及其突 、 ４有些学校要求集体备课 做到“ ． 六统一 ”统一认 识 、 破方法 、学生可能碰到的问题及解决方法 、综合巩 固典 ： 根据教学内容进行 备课 ， 备出详案 。副备课 的主要任 统一进度 、 统一要求 、 统一教案 、 统一作业 、 一考查 ， 例 ， 统 并
效益优先是集体备课充满活力的根源之所在，包括教学 效率优先和教学质量优先两个方面。集体备课中所确定 的一切教学手段 、 一切教学方法 、 一切教学资料等 ， 都必
和 Ｊ 心得。 『 策略 ３ 集体备课要抓好三次备课 ： ｌ （ ） 次备课给空间。首先由主备人说课 ： １初 说教学理
的教学 效能运动 ，０世 纪末 被学者介绍 到我 国 ，我 国教 些学校对 教案的篇幅 ，提 出平 均每课 时至少多少页 的要 ２ 育工作者逐步认识了有效教学 ，并 在理 论与实践的层面 求 ，致使许多教师出现了为应付检查 把主要精力用于抄
上进行 了积极 的探索 。有效教学包 括很 多环节 ， 中 ， 教 案 、 教案 。 其 备 补
６ ． 管理制度不健全 ， 备课 甚至根本 没有管理制度 ， 管 的先 决条件 。备课作为教学准备工作和上好课不是对等 理还是凭经验 、 日象 。 凭 】 一些学 校只在期 中期末或上级部 关系， 备课不一定能上好课 ， 是备课不充分肯定不能保 门要来视导时才检查教案 ，出现一些老师课后补教案的 但 障教学质量 。 多学校在实施有效教学 中， 很 也都注意到 了 现象 ， 直接导致课 堂教学 的随意性 ， 无法保证课堂教学的
集体备课工作计划目标及内容
集体备课工作计划目标及内容一、目标为了有效地提高教师备课质量，提高教学效果，我们制定了以下集体备课工作计划目标：1. 提高备课质量，使教学内容更加系统和完整。
2. 通过集体备课，促进教师之间的合作和交流，共同提高教学水平。
3. 制定合理的备课计划，确保教学内容的全面覆盖和合理安排。
4. 优化备课流程，提高备课效率，减少冗余工作。
5. 制定合理的备课评估标准，对备课工作进行及时、全面的评估，及时发现问题并加以解决。
二、内容1. 制定备课计划为了达到备课的有效性和高效性，教师团队首先制定备课计划。
备课计划包括课程内容细分、备课时间、备课任务分工、备课资源准备、备课评估等内容。
备课计划要合理安排时间和任务，保证每位教师都能充分准备好备课内容，并充分发挥各自的特长和优势。
2. 分工合作在备课过程中，教师团队应该根据备课计划的分工，将备课任务合理地分配给各位教师。
每位教师要充分发挥自己的专业特长，承担相应的备课任务。
在分工合作的过程中，要加强沟通和交流，确保备课任务的顺利完成。
3. 教学资源准备备课工作需要充分准备教学资源，包括教材、课件、教学辅助工具等。
教师团队应该规划好教学资源的准备工作，确保备课过程中所需的教学资源齐全。
同时，可以互相分享备课资源，提高备课效率。
4. 讨论交流在备课过程中，教师团队应该加强讨论和交流，共同解决备课中的问题和困难。
可以通过集体讨论、小组讨论、个别交流等方式，将备课过程中的心得体会进行分享和交流，促进备课质量的提高。
5. 评估反馈备课完成后，教师团队应当对备课工作进行评估和反馈。
评估内容包括备课成果、备课效果、备课流程、备课资源等方面。
评估结果对备课工作进行及时的反馈，发现备课存在的问题并加以解决。
通过评估反馈，促进备课工作的不断改进和提高。
6. 持续改进集体备课工作是一个持续改进的过程。
教师团队在备课工作中要不断总结经验，发现问题，并不断改进备课工作流程、方法和手段，确保备课工作能够不断提高。
集体备课步骤和策略
集体备课步骤和策略一、引言集体备课是教师团队合作的重要方式，能够提高教学质量、激发教师的创造力和合作精神。
本文将介绍一些集体备课的步骤和策略，帮助教师团队更好地开展备课工作。
二、步骤1. 确定备课目标在集体备课之前，教师团队首先应明确备课的目标。
例如，是为了准备一堂新课的教案，还是对已教授的内容进行深化和拓展。
明确备课目标能够帮助团队成员更加专注于备课过程，确保备课的有效性。
2. 分工合作在备课过程中，教师团队应合理分工，根据各自的专长和需求进行分工合作。
可以根据课程的不同模块或知识点，由不同教师负责撰写和整理相应的教案和课件。
此外，团队成员之间应保持良好的沟通和协作，共同解决问题和改进备课内容。
3. 收集教学资源备课时，教师团队需要收集相关的教学资源，包括教材、教辅和多媒体资料等。
可以利用互联网、学校图书馆和其他教育资源平台，寻找适合本课程的资源，并保证资源的适用性和可靠性。
4. 制定教学计划在明确备课目标和收集教学资源的基础上，教师团队应制定详细的教学计划。
教学计划应包括每节课的教学目标、课程安排、教学策略和评估方式等内容。
制定教学计划有助于教师团队对教学内容进行全面规划和组织。
5. 相互评审和修改备课完成后，教师团队成员应相互评审和修改备课材料。
通过互相交流和借鉴，可以发现不足之处和改进的空间，从而提高备课质量和教学效果。
6. 分享与反思备课工作完成后，教师团队可以进行备课内容的分享和反思。
可以组织集体研讨会、教学展示和小组分享等形式，让其他教师团队成员了解备课的过程和成果。
同时，反思备课过程中的问题和不足，为以后的备课工作提供经验和借鉴。
三、策略1. 充分利用现有资源备课时，教师团队可以充分利用现有的教学资源和教育技术工具。
如在线课程平台、教育App等，可以提升备课效率和教学质量。
2. 鼓励创新和多样性在备课过程中，教师团队应鼓励成员展现创新思维和多样化的教学策略。
可以尝试新的教学方法、教学素材和教学工具，以提高备课的新颖性和吸引力。
集体备课教研活动建议(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业发展越来越受到重视。
集体备课教研活动作为一种重要的教师专业发展途径，旨在通过集体智慧，提高教师的教学水平和教学质量。
为了更好地开展集体备课教研活动，以下提出一些建议。
二、活动目标1. 提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作。
2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 培养教师的教学研究能力，促进教师教育观念的更新。
4. 促进教师对教材、教法、学法的深入理解，提高教学效果。
三、活动内容1. 教学目标的确立（1）教师根据课程标准和学生实际情况，共同确定教学目标。
（2）对教学目标进行细化，明确教学重点和难点。
2. 教学内容的梳理（1）教师共同梳理教材内容，明确教材的体系结构。
（2）对教材内容进行整合，形成符合学生认知规律的教学内容。
3. 教学方法的探讨（1）教师结合教学目标，探讨适合的教学方法。
（2）分享教学经验，借鉴优秀的教学案例。
4. 教学评价的设计（1）教师共同设计教学评价方案，包括形成性评价和总结性评价。
（2）对教学评价进行优化，提高评价的准确性。
5. 教学资源的整合（1）教师共同收集和整理教学资源，包括课件、视频、案例等。
（2）对教学资源进行筛选和整合，提高教学资源的利用率。
6. 教学反思与改进（1）教师针对教学过程中的问题进行反思，总结经验教训。
（2）提出改进措施，优化教学策略。
四、活动组织1. 时间安排（1）活动时间应选择在教师较为集中的时段，如每周五下午或周六上午。
（2）每次活动时间不宜过长，以2-3小时为宜。
2. 地点选择（1）活动地点应选择安静、宽敞、设施齐全的场所。
（2）尽量选择有网络、投影仪等设备的教室。
3. 参与人员（1）邀请各学科教师参加，确保活动覆盖面广。
（2）邀请教研组长、备课组长等教学管理人员参与，提高活动的组织效果。
4. 活动流程（1）主持人介绍活动主题和目标。
（2）教师就教学内容、教学方法、教学评价等方面进行讨论。
增强初中语文集体备课的有效性
增强初中语文集体备课的有效性集体备课一般在教研组内进行。
教学之前，教研组成员共同研读教材、分析学情，在此基础上，对课堂教学结构、教学方法和手段以及课堂有效性提问进行预设。
集体备课是撷取每位教师备课中“仁者见仁，智者见智”的精髓，形成教学共案。
集体备课是一种优势互补，对于发挥教师团队优势、集思广益、取长补短具有不可或缺的作用。
由于种种原因，当前大多九年一贯制学校特别是农村学校，初中学段学生人数少，班额少，每个年级只有1～2个教学班。
即使在教师编制配备齐全的情况下，这类学校也只有1～2位语文教师。
他们“势单力薄”，缺乏集体备课的必要条件。
对他们来说，语文集体备课似乎根本就无从谈起。
实现九年一贯制学校初中语文集体备课，增加集体备课的有效性，提高农村初中语文课堂教学效率和教育教学质量，以此提升初中语文整体教学水平，是摆在我们面前的一个亟待解决的现实而又严峻的问题。
如何增强九年一贯制学校初中语文集体备课的有效性呢？下面谈几点粗浅认识。
一、炼好“内功”提高素质，形成初案要增强九年一贯制学校初中语文集体备课的有效性，首要的便是教师对教材的潜心研究和深入挖掘，为此，教师要修炼好“内功”。
因为，个人备课是集体备课的前提和基础。
没有扎实有效的个人备课，集体备课也就没有了“生命”，没有了“源头活水”。
只有理念先行才会有行为的改变，教学同样如此。
因此，教师应该积极学习先进的教育教学理论和理念。
模仿与借鉴是教师个人提高教学能力的简便快捷而有效的途径之一。
或观摩、反思其他教师的课例，推测别人的教学预设，从而领悟备课的真正内涵；或直接学习优秀教师的教案，体悟其中的科学和巧妙。
这些都是好的方法。
在模仿和借鉴的基础上，教师还应认真研究所备的内容在本册、本章节的地位和作用，弄清本节课或本单元的重点、难点和关键，就此设计教学的三维目标，设计突破重点、难点的方法，设计突破关键点的思路等。
如此，再加入个人思考与心得，就初步形成了教案。
具体来说应该做到如下几点(一) 确定单元教学目标：单元教学目标如何确定?作者的侧重是一方面，编者的侧重更重要。
加强集体备课 提高课堂教学有效性
加强集体备课提高课堂教学有效性黄陂区教学研究室课程改革的目的是为了“全面提高学生的素养”。
如何提高学生的素养将是摆在每位教师面前的重要课题。
加强集体备课，发挥集体智慧，全体教师合作探究，研讨教学，不失为提高课堂教学实效，促进学生素养形成和发展的一种有效形式。
一、认识重大意义，是搞好集体备课的前提。
1、集体备课推动学校内涵发展。
有教育者认为：学校是超越功利的，从根本上说学校要的不是竞争，而是发展。
新课程的实施给学校带来了新的发展契机。
学校发展集中体现在内涵发展上。
“办人民满意学校”已成为百姓所盼，“让孩子上好学”正是教育年所指，“注重内涵发展”则是诸位校长所想。
所谓内涵发展即是提升学校的文化、管理、教学、创新等方面的核心力的发展，是实现学校的可持续发展、实现学校与师生之间的和谐发展、健康发展。
这其中，教师个体的发展直接影响学校的发展。
目前，我区随着生源的减少，大批片级中学、村级小学逐渐合并到街镇中心中学、中心小学。
然片中、村小老师普遍年纪偏高，教学观念陈旧，教学方式落后等缺憾都不太适应课程改革的需要，大大制约了学校内涵发展。
怎么办？集体备课可以在先进的新课程改革理念与广大教师之间建立沟通的桥梁，通过互动研讨促进老师专业能力长进，这种积极的沟通有助于提升教师的综合素养，有助于学校内涵发展。
2、集体备课提高课堂教学效果。
学生追求考试的分数；家长、社会看重学校的教学质量，这是一个不容回避的现实话题，而教学质量提高的关键在课堂。
如何让老师们明确新课程理念下教学应备什么、教什么？如何在课堂上使学生转变学习方式，让他们能于自主、合作、探究中习得知识、培养能力？如何在减轻学生负担前提下提高课堂教学的有效性？对于这些问题的思考及应对策略，需要教师们在集体备课中共同研讨解决。
集体备课可以发挥集思广益的作用，拓展老师的教学视野，规范老师的课改行为，丰富老师的教学策略，有效地防止和克服教师各自为战的现象，可以使许多可预见的“少、慢、差”等教学问题在备课研讨中就引起老师们的重视，探寻有效的教学策略，最大限度减少新课程实施中课堂教学的失误，大大提高课堂教学有效性。
如何提高集体备课的有效性.doc
如何提高集体备课的有效性(讲座提纲）阅读次数:[ 316]次集体备课中存在的问题：1. 集体备课形同虚设，集体备课流于形式，人在心不在，没有真正体现了集体备课的功能；2. 集体备课中教师（包括主讲和其他教师）的准备明显不充分，一人主讲，他人旁听，组长事后补笔记；3. 集体备课中组长的带头作用不明显，核心作用没体现，准备工作不充分，组织工作不到位，如何进行集体备课组长心中也没底；4. 如何更好地进行课堂教学，教师心中有数，但是不愿意交流。
5. 教干认识不足，老师没有认识到集体备课的重要作用，被动应付。
6. 少数单位从网上下载教案，实现教师“自我解放”。
集体备课成了“网上资料的拼盘”。
教师备课中存在的问题：1. “备查式”备课成为了教师备课的主要方式。
2. 备教材、备知识要点成为了教师备课的重点，而忽略了课程标准。
3. 写教案成为了教师工作的负担，抄写多、重复多、反思少、原创少。
4. 教师因工作重，备课时间不能保证，先上课后补教案的情况也存在。
5. 部分理科教师的备课就是做题，片面认为只要自己会做了，上课就按照自己的思路走，无视学生的现状。
集体备课的作用：1. 提高实战研培效率2. 促进教师专业成长3. 提高教育教学效率4. 有效凝聚集体智慧5. 有效落实课改理念6. 有效地服务于教学7. 有效促进教科研氛围集体备课必须做到以下几点：1. 确定有效的教学目标2. 准备有效的教学材料3. 设计有效的教学环节4. 模拟有效的师生互动5. 进行有效的教学反思备课必须做到以下几点：1. 教学目标明确，渗透落实三维目标，体现创新性与发展性；2. 准确把握重点、难点、疑点和关键点；3. 教学方法要讲究技巧，体现巧、活、新；4. 精心设计好教学活动和教学过程；5. 板书设计要简明扼要，形式灵活，有针对性；6. 教学札记(反思)要结合教学实际，记录自己的教学得失、教学感悟，对教学设计有重建、有改进。
集体备课必须坚持的三个原则：1. 统一性原则。
中学关于提高集体备课有效性的意见
XXXX中学关于提高集体备课有效性的意见集体备课是发挥集体智慧，提高课堂教学效果，促进教师专业成长的有效措施。
有效的集体备课是实施有效教学的必由之路。
提高集体备课的有效性，对于深化“有效教学”常规精细化，全面提高学校的教育教学质量具有十分重要的意义。
现就提高集体备课有效性提出以下意见：一、加强备课组长队伍建设备课组长是学科团队的组织者、领导者，是各年级学科教育教学质量的第一责任人。
备课组长的敬业精神、工作能力、业务水平，对集体备课的效果有重要影响。
选好备课组长是提高学科教学质量的关键因素。
备课组长的聘任由级部主任提名并报请学校批准，任期一年。
级部每周至少要召开一次备课组长会或经验交流会，还应通过个别谈话活动，激发备课组长的工作积极性，促进备课组长之间相互交流，帮助备课组长解决工作中遇到的问题。
二、加强集体备课的计划性每学期开学前，级部要组织各备课组进行开学前的集体备课，对照课程标准、高考说明通研教材，并制定学科教学工作计划。
工作计划一般包括：工作目标及主要措施；教情与学情分析；每周教学内容；每次集体备课主备人；备课组内公开课安排等，并于开学第一周将计划上交教务处。
三、规范集体备课的程序实施六环节集体备课程序：个人分头备课-一本期主备人讲解分析-一集体研讨--统一教、学案和课件一一个性化二次备课一-教学反思。
本期主备人讲解分析是由本期主备人对本期集中备课的内容提出自己的思路和意见，具体内容应包括个人备课的各方面内容（要求吃透课程标准，并使用恰当的行为动词表述学生需要达成的目标即重点讲解“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”三个重要问题及有关理由）为集体研讨提供素材。
集体研讨是所有教师结合自己个人备课的情况，集体对主备教师提供的教学设计进行详细的研讨、补充、改进和完善，形成集体备课终稿（含导学案设计的终稿）。
教学反思分个人反思和集体反思。
个人反思在上课后进行，集体反思在下一次集体备课前进行。
集体反思是指集体对前一期集中备课的结果在经实践检验后进行的反馈和总结，包括汇总个人反思意见，归纳存在的主要问题，研究提出相应的改进措施等。
有效的集体备课的建议与做法
有效的集体备课的建议与做法嘿，大家好，今天咱们来聊聊集体备课这个话题，听起来是不是有点枯燥？其实啊，备课这事儿并没有大家想象的那么乏味，反而可以挺有趣的。
你看，咱们在一起备课，大家各抒己见，像是在一场聚会，气氛轻松，笑声不断。
这种团队的感觉，真是太棒了。
有时候灵感就是在这样的交流中迸发出来的，简直像是火花四溅。
怎么说呢，集体备课就像是煮一锅杂烩，每个人都贡献自己拿手的材料，最后出来的味道绝对令人惊艳。
说到备课，首先要打破那种“我一个人搞定”的观念。
其实啊，和小伙伴们一起讨论，常常能发现一些意想不到的亮点。
就拿我之前的一个经历来说，我和几个老师一起围坐在桌前，咱们就开始头脑风暴，完全没有拘束。
一个人提一个点，大家迅速回应，热火朝天。
结果我们就像发现了新大陆一样，碰撞出不少新奇的教学思路。
那种感觉，特别爽，就像是在和志同道合的朋友们畅谈理想，一起追求更好的教学效果。
大家都知道，备课可不是随便说说就行的。
有效的集体备课需要一点小技巧。
定个主题，明确要讨论的内容。
这样才能避免一团乱麻，像是在黑暗中摸索。
选好主题后，提前把自己的想法准备好，大家见面的时候，像是开会一样，但又不能太死板。
可以准备一些小道具，或者图表，增加点儿趣味，真是既能吸引眼球，又能激发思维。
想想看，教室里大家挥舞着图纸，讲解着自己的看法，那种生动场景，怎么能不让人觉得有意思呢？咱们还得重视角色分配。
每个人都可以担任不同的角色，像是发言者、记录员、时间管理者。
这样每个人都有自己的任务，既能让大家参与进来，又能提高效率。
你知道吗，一个简单的记录员就能在讨论中捕捉到很多关键点，后续整理资料的时候，简直是个宝贝。
讨论结束后，大家一起回顾，交流中闪现的灵感，能让咱们对教学的理解更加深刻，真的是收获满满。
再说了，大家的时间都很宝贵，所以合理安排时间也非常重要。
像是一个时钟，滴滴答答，一定得精准。
每个环节都得控制好，留出时间给每个人发言，避免某一个人独占话语权，那样可就失去了集体备课的意义。
溶入学生元素,提高集体备课的有效性
代表 ： 你把 自己当成要 求严格 、 学严谨 的老师就 教
行 了。
代表 ： 语气要 连贯、 急促 。（ 掌声 ） 代表 ： 老师应先给我们 范读 。 代表 ： 类似 的语 句 ， 师＿ 老 应该 多搜集 一些 ， 练我 训
们 的 朗读 能 力 。
请 看 人 教 版 第 八 册 《 鹊 治 病 》 课 前 的 “ 点 访 扁 备 焦
情 绪 高 涨 ， 供 的 “ 报 ” 确 地 反 映 了 各 层 次 学 生 的 提 情 准 “ 会关注 ” 社 ，灵 动 地 导 引教 师 将 备 课 视 角 投 向 学 生 的 “ 最近 发 展 区 ” 。虽 然 代 表们 的发 言 有 的 “ 缘 化 ” 有 的 边 ， “ 趣 化 ” 但 真 实 地 表露 了 主 体 的 内 心 诉 求 ， 童 ， 为教 师 们 展 开 个 体 备 课 、 体 备 课 提 供 了前 瞻性 的 因素 。 集
绎预 设 的 “ 场 直 播 ” 现 。各 层 代 表 可 以 畅 所 欲 言 ， 许 他 允 们 叫 停 插 话 ，播 送 ”各 自的观 点 ；允 许 他 们 相 互 “ “ 争 吵 ” 表 明鲜 明 的 立场 ； 许 他 们 “ 想 天 开 ” 进 行 “ ， 允 异 ， 革 命 性 ” 创 新 … … 代 表 们 感 性 的 表 述 往 往 会 给 参 备 教 师 以理 性 的 思考 ． 学生 的灵 感 与 教 师 的 顿 悟 相 互 碰 撞 ， 师
二 、 课 中 “ 场 直 播 ” 涵 容 学 生 的 创 新 元 素 备 现 ， “ 学 生的需求和发展设计教 学” 新课标所体现 为 是
出 的 核 心 备 课 理 念 。 它倡 导 我 们 在 集 体 备 课 中 涵 容 学 生 的 创 新 元 素 ， 重 学 生 的 独 特 发 现 、 新 见 解 。因 此 ， 尊 创
教研活动提问题(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，通过集体备课、听课评课、专题研讨等形式，教师们可以相互学习、交流经验，共同提高教育教学水平。
为了确保教研活动的有效性和针对性，以下提出一系列问题，旨在引发教师们的深入思考和热烈讨论。
二、问题一：如何提高集体备课的实效性？1. 集体备课的流程是否合理？2. 如何确保备课过程中教师们的参与度？3. 如何将集体备课与教师个人教学风格相结合？4. 如何对集体备课的结果进行有效评估和改进？三、问题二：如何优化听课评课活动？1. 听课评课的标准是什么？2. 如何确保听课评课的客观性和公正性？3. 如何让听课评课成为教师成长的有力推动？4. 如何将听课评课的结果应用于教学实践？四、问题三：如何开展专题研讨活动？1. 专题研讨的主题如何确定？2. 如何吸引教师积极参与专题研讨？3. 如何确保专题研讨的深度和广度？4. 如何将专题研讨的成果转化为教学实践？五、问题四：如何提高教师的教学反思能力？1. 教师教学反思的目的是什么？2. 如何引导教师进行有效的教学反思？3. 如何将教学反思与教师的专业发展相结合？4. 如何对教师的教学反思进行评估和指导？六、问题五：如何加强教师之间的团队合作？1. 教师团队合作的意义是什么？2. 如何构建和谐的教师团队？3. 如何激发教师团队的合作意识？4. 如何评估教师团队的协作效果？七、问题六：如何利用信息技术提升教师的教学水平？1. 信息技术在教学中有哪些应用？2. 如何让教师掌握和应用信息技术？3. 如何将信息技术与学科教学相结合？4. 如何评估信息技术在提升教师教学水平中的作用？八、问题七：如何加强教师的专业素养？1. 教师专业素养的内涵是什么？2. 如何提升教师的专业素养？3. 如何将教师专业素养的培养纳入教师培训体系？4. 如何评估教师专业素养的提升效果？九、问题八：如何关注学生的个体差异？1. 个体差异对教学有哪些影响？2. 如何识别和关注学生的个体差异？3. 如何根据学生个体差异进行差异化教学？4. 如何评估差异化教学的效果？十、问题九：如何加强家校合作？1. 家校合作的意义是什么？2. 如何建立有效的家校沟通渠道？3. 如何引导家长参与学校教育？4. 如何评估家校合作的效果？十一、问题十：如何提升教师的教育科研能力？1. 教育科研的目的是什么？2. 如何激发教师的教育科研兴趣？3. 如何为教师提供教育科研的培训和支持？4. 如何评估教师的教育科研能力？结语通过以上问题的提出，旨在引发教师们在教研活动中的深入思考和热烈讨论，以期为我国基础教育事业的发展贡献一份力量。
有效实施集体备课教案的关键措施
有效实施集体备课教案的关键措施在现代教育体系中，集体备课教案成为了教学活动的一项重要内容。
有效的实施集体备课教案可以提高教师教学质量，使学生更好地掌握知识与技能，并在考试中取得良好的成绩。
然而，如何有效地实施集体备课教案，仍是一个需要探讨的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何实施集体备课教案的关键措施。
一、统一教学思想教学思想的统一是集体备课教案的前提与基础。
在集体备课教案的过程中，教师们应该统一教学思想，明确教学目标，构建合理的教学方案，并做好教学流程的规划。
只有教师们共同明确教学思路，才能够更好地推动教学进程。
二、确定教学重点集体备课教案的第二个关键措施是明确教学重点。
在整个教学过程中，教师们应该根据学期教学计划的要求，选择教学重点和难点，并逐一分析，针对不同层次的学生给予不同的讲解和详细解释，依据课程，理性分配时间和任务，同时还应该规划好每一次备课的执行方案，以确保教学进度和质量的合理性。
三、采取多种教学手段在集体备课教案的实施过程中，教师们也应该因时制宜地采取多种教学手段。
例如，应该通过多媒体、小组讨论、合作学习等方式，有效地开展教学活动，从而达到教育学生，提高学生学习兴趣的目的。
四、加强视听教学在集体备课教案的实施过程中，充分利用视听教学很有必要。
教师可以引导学生通过视听教学来获取知识，让学生进入到具体的学习情境，从而帮助学生更好地理解和消化学习内容。
五、发挥评价的作用作为教育活动的一部分，评价在集体备课教案中也扮演着非常重要的角色。
在教学过程中，教师们需要适时对学生进行各种形式的评价，以便得出适合学生的教学评价报告。
同时应该统计学生的考试成绩，及时反馈教学成果的有效性，适时调整教学计划，以提升教学质量和效率。
六、改善教师培训要想成功实施集体备课教案，必须要引进更多的新型技术并加强教师的培训。
通过组织多种形式的教育培训活动，教师们可以了解最新的教学方法和理念，不断提高自己的教学水平和能力。
如何提高音乐教师集体备课的有效性
９ ５
、
认真 钻 研 教 材 。 识 集 体 备 课 的 重 要 性 认
个 人 的 智 慧 和力 量是 有 限 的 ． 体 备 课 是 实 现 此 愿 望 的 有 效 途 集
径。
许 多 教 师 在 备 课 时 经 常 只 拿 一 本 教 学 参 考 书 ． 本 不 看 教 根 材 。 们 认 为 自己 已 有 多 年 的 教 学 经 验 ． 课 根 本 就 不 用 看 备 他 上 课 本 ， 备 课 教 案 完 全 是 应 付 学 校 的 检查 还 有 一 部 分 教 师 照 写
的 “ 业 人 员 ”另 一 方 面 ， 呼 唤 着 教 师 之 间 相 互 合 作 ， 集 体 专 ： 也 从 中获 取 知 识 ． 取 力 量 大 家 根 据 实 际 情 况 研 讨 出来 的教 学 方 汲
案 是 最 符 合 学 生 需 要 的
如 在 备 《 听 ， 么 敲 响 了？ 》 课 之 前 ， 师 准 备 许 多 教 你 什 一 教 具， 首先 让 学 生 自己敲 一 敲 、 一 听 ， 试 它 们 发 出 的声 音 有 何 听 试
教 育 与 管 理
如何提 高音 乐教 师集体备课 的有效性
王 玮 （ 云港 市新 浦 区建 宁小 学 ， 连 江苏 连 云港
集 体 备 课 是 在 个 人 认 真 准 备 的 基 础 上 进 行 集 体 研 讨 的 一 种 有 效 的 教研 活动 。它 能 集 中 大 家 的 智 慧 ， 同 研 究 教 学 中的 共
教 师 加深 对 教 材 的理 解 ． 展 教 学 思 路 。但 是 真正 的 教 学 设 计 拓
集体备课会措施
集体备课会措施一、引言近年来，集体备课会在教育领域越来越受重视。
本文旨在探讨集体备课会的重要性以及如何有效进行，以提高教师备课效果和教学质量。
二、集体备课会的重要性1. 提供多元化的教学资源和经验：通过集体备课会，教师们可以交流和分享各自的教学资源、经验和教学方法，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 促进教师间的合作和互动：集体备课会是教师之间交流互动的平台，可以促进教师间的合作与团队精神，共同探讨问题和解决难题。
3. 提高备课效率：集体备课会可以避免教师们重复准备相同的教学内容，节约备课时间，提高备课效率。
三、集体备课会的具体措施1. 制定备课会议计划：在每次备课会前，确定会议的主题和议程，明确会议的目标和内容，以确保会议的效果和效率。
2. 分工合作：根据备课内容，将教师分成小组，每个小组负责一部分内容的准备和分享，确保备课的全面性和深度。
3. 提前准备：教师在备课会前应提前准备好自己的教学资源和教案，以便与其他教师分享和交流。
4. 主题研讨：每次备课会可以确定一个主题进行研讨和讨论，教师们可以分享自己的教学经验和教学方法，并进行互动和交流。
5. 教学资源分享：教师们可以将自己精心准备的教学资源分享给其他教师，以提供更多的教学素材和案例。
6. 教学反思和总结：备课会后，教师们应进行教学反思和总结，对备课会的效果进行评估和反馈，以不断改进备课会的质量。
四、集体备课会的效果评估1. 学生学习成果：通过集体备课会，教师们可以共同讨论和改进教学方法，以提高学生的学习效果和学习成果。
2. 教学质量提升：集体备课会可以促使教师们不断反思和改进自己的教学方法和教学策略，提高教学质量和教学效果。
3. 教师专业发展：通过集体备课会，教师们可以不断学习和更新教学理念和教学技巧，提升自己的专业素养和教学能力。
五、结论集体备课会是提高教师备课效果和教学质量的重要途径。
通过合理的组织和措施，可以有效地促进教师间的合作和互动，提供多元化的教学资源和经验，从而提高学生的学习效果和学习成果。
提高农村中学教师集体备课有效性的策略
提高农村中学教师集体备课有效性的策略摘要：在初中英语教学过程中，教师备课是其中不可或缺的重要组成内容之一。
初中英语教学是否能够达到预期的教学效果与备课是否充分有着密切的联系。
集体备课已经成为一种重要的备课方式。
通过采取集体备课的方式，使得教学资源可以得到充分、有效的发挥，教师之间可以相互学习和借鉴有效的教学方式，从而促进教师教学经验的有效提升，以达到预期的教学质量和教学效果。
本文对于如何增强初中英语集体备课的有效性进行了讨论与分析。
关键词：初中英语集体备课组有效性策略众所周知,无论是传统的“师本教育”还是现代的“生本教育”，教师备好课都是上好课的先决条件，现在很多老师都能做到这一点：不抄现成教案，不搞虚假形式，而是讲究实际效果。
然而我们也知道传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时代发展的要求。
因为新时代教师的职业观，应该是要从做“教书匠”式的教师向承担“作为一个教育家所应负的使命”转变，并要求我们必须更新在教学目标、内容、对象、要求和方法上的观念，进行备课、上课的全方位、深层次的改革。
而充分而有效的集体备课活动不仅可以增进教师之间的相互了解，形成一种交流、合作、研究的学术氛围，而且可以充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，教师之间通过相互学习和借鉴有效的教学方式，从而促进教师教学经验的有效提升，以达到预期的教学质量和教学效果。
一、集体备课的基本程序在平常的教学实践中，我们的集体备课是按照以下这个程序进行运作的，即个人积极初备——集体研讨——修正改进教案——跟踪反馈——课后交流总结，应该说是行之有效的。
（一）个人积极初备1. 个人初备时，一定要认真学习和研究新课程标准、教材、教学大纲、考纲等其它相关材料；同时还要深入了解学生，因材施教，以便有的放矢地进行教学，做到教学相长。
2. 教师备课时，必须写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出具体的教学目标。
3. 在备课时，教师应该尽可能地拓展思维，尽力提出有独创性的教学设计方案；也可以提出自己有疑虑的地方，以便集思广益，共同攻克疑难之处。
如何做到集体备课的有效性
在校本研修中，有用的集体备课应具有怎样的特点？应该怎样
进行教学管理？
在校本研究中，集体备课是一种行之有用的教研方式。
这种教研方式在我校也提倡了很多年，对其三定（定时间、定地点、定中心发言人）、四备（备重点、备难点、备教法、备作业）我们也烂熟于心，对其要遵循的三原则（统一性原则、超前性原则、完整性原则）也了如指掌。
但我认为有用的集体备课应具备这样两个显著性特点：1、合作性。
集体备课应该体现集体的智慧，这样的集体备课才能起到事半功倍的效果。
2、反思性。
教师们经过反思，综合各种思想，找到最佳的教学设计，达到最满意的教学效果，这样的效果，是集体备课的最终目的。
为了达到这样的备课效果，教学管理必须要有与之配套的管理措施。
1、设立最佳提议奖。
为了充分调动教师参与的积极性，对在集体备课中，提出好提议并被采纳取得好效果的提议进行奖励。
2、设立最多提议奖。
集体备课，也只是一节课，能被采纳的提议毕竟是少数，若只设最佳提议奖，将挫伤一大批教师，久而久之，也会对此项活动失去热情，因此再设最多提议奖，鼓励教师积极参与。
在这样的管理制度下，教师的热情将会越来越高，集体备课效果会越来越好。
1/ 1。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
黛溪中学
为创建高效课堂加强集体备课的补充措施
课堂教学做好充分准备。
为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材。
一、指导思想：集体备课必须立足个人备课的基础上，以学科备课组为单位进行，要在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。
二、备课的基本模式是：个人备课——集体备课——再个人备课。
个人备课应在熟悉课标、研究教材、了解学生的基础上，写出自己对重点、难点、疑点、考点、热点的处理想法，教学中如何落实三维目标，如何做好课堂内的落实。
集体备课必须以个人备课为前提，充分发挥集体的力量、智慧，发挥团队精神。
然后再个人备课，个人备课时要对集体备课的内容进行消化、吸收、补充和完善，对个人教案进行修改。
因此集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识、再提高、再创新的过程。
三、集体备课的要求与流程。
集体备课只是教师个人备课的有效补充和检查督促，它不应该是备课的主流方式，更不应该代替教师的个人备课；集体备课要有实际价值，其前提就是教师事先认真完成个
人备课，并在集体备课之后再次发挥自己的创造力，把集体备课的精髓灵活机智地运用到自我的教学中去。
集体备课要求全备课组教师做到“五统一”（即统一进度、统一教学内容、统一例题、统一练习、统一测评），是以备课组长为龙头，确定中心发言人，全体教师参与计论，各教师再写教案的一种备课方式。
学案是配合教案和教材的内容，针对学生编制的一种学习方案。
在以往，教师既要写教案，又要准备学案，难以保证集体备课的落实。
为更有效地提高集体备课的质量,提出并实行“教学案一体化。
“教学案一体化”集体备课是将教案和学案合二为一的集体备课，备课时要考虑教师的教，还要考虑学生的学，其备课流程为：1、自研教材，分工主备：备课组的每位老师事先对相关章节、单元的全部内容认真钻研，然后根据备课组长的分工对主备内容重点思考，查阅资料，写出发言稿；2、集体研讨，取长补短：个人对主备内容作重点发言，大家补充、讨论、修正，在名师、骨干教师的指导下，形成最佳课时方案；3、整理详案，形成系列：在形成最佳课时方案的基础上，各人就自己主备的内容写出详细教学案（但要留有一定空白），分发给大家，使每人持有一套单元教学案；4、修修补补，因材施教：执教者根据自身的教学特点、风格以及本班学生的情况，在空白处对统一教学案修改和补充，成为自己的课时教学案，然后施教；5、教后反思，二次备课：施教后写下教学后记，备课组安排时间进行反思，对教学中出现的问题作进一步的讨论，寻找解决办法，为提高下一次集体备课质量以及各人的教学水平打下基础。
“教学案一体化”集体备课以章节、单元为单位，全组老师同时钻研，分工主备，能充分发挥协作精神、凝聚集体智慧。
形成系列的教学案可有效减轻教师的书写负担，能保证集体备课的落实，更重要的是将学生的学与教师的教在同一课时方案中得到体现，能让教师课堂教学更有效，学生课后复习有依据。
在每周课时安排上，该校教务处为每个备课组腾出了半天的时间用于集体备课，成立了专门的领导小组对“教学案一体化”集体备课进行检查和督促。
四、加强集体备课的反思。
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，它能促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
教学反思是汲取经验教训的最有效手段。
上完课是课堂教学的结束，但对备课来说，并没有结束。
课后反思是备课的重要环节，也是一个教师走向成功的重要手段。
舒尔曼对“反思型教师”的定义：“所谓反思型教师就是经常回顾、重建、重现并能够对自己的行为和学生的行为表现进行批判性的分析，这些教师总是能够用事实来解释一切。
”反思型教师并不是被动地考察自己，而是积极地参与到一系列关系到学生成长的活动中。
具体做法如下：
1、将备好的课进行实践，把实践所获得的反馈信息渗透到教案中，进行二次增、删、调整、修改，直至优化。
在一个班上完课后可以立即进行调整、修改，往往是后两个班的课上的效果要比第一个班上的效果要好许多。
2、聚精会神地回忆自己的课堂教学实践。
想想哪些地方处理得好，哪些地方做得不好，哪些地方是现设备课的。
可将课堂上学生的
提问、教师自己对问题的分析、一时解答不清的难点以及自己在教学中的感触、体会等及时记录在该课的备课笔记上，以便自我鞭策和提高。
3、虚心好学地聆听他人的评议。
我比较珍惜每一次的公开课机会，特别珍惜老教师以及教研员们对我的课所给予的评价，针对我的优点和不足，争取在以后的教学实践中扬长避短，继续发挥自己的特长，及时改正缺点，以不断取得进步。
4、及时记教学后记。
教学后记是教师对自身具体教学工作的检查和评定，是教师整理教学、反馈信息、适时总结经验教训和找出成功与不足的重要过程。
在教学后记中一般要有选择地记录，比如：教学中的体会、教学中的失误、学生在学习过程中的困惑、教学中学生好的见解和教学再设计等。
冰冻三尺非一日之寒，要用怎样的心态和行动来备课呢？我认为那就是终生孜孜不倦地学喜相持之以恒地博览群书，读教育理论、学术专著及相关学科书籍，永远把自我学习当作自己终生的追求，当作精神第一需要，不断地丰富知识、充实头脑、拓宽视野，提升修养，尤其是在自己所教授的那门学科里要有一定程度的研究。
在自己知识的海洋里，教给学生的那点知识，应当永远是沧海一粟，要给学生一杯水，我们教师必须要有一桶水；要给学生一桶水，我们教师必须要有一缸水。
其实，道理就这么简单，只有坚持不懈地学习，才能不断地补充我们的知识；才能使我们的知识变得越来越宽广，越来越丰富；才能使我们的备课越来越灵活，越来越具个性。
教师在反思中逐渐认识到合作反思的作用，集体备课给我们提供了一个集体反思探讨碰撞的大舞台。
首先反思的是教学内容，俗话说：纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。
因此在教学活动实践后进行教学反思是很有必要的。
其次，我们要对教学行为进行反思，我们备课组的老师们，由于教师间的教学行为具有个性，而事先准备的教学内容缺乏个性，个性的教师用共性的教学内容进行教学实践，这往往造成教学的事与愿违。
由于我们组的教师在集体中反思，在反思中备课，使我们的教学设计有了很大的提高，有了好的教学设计来指导课堂教学实践，课堂的教学效率就有了保障。
2011.9
教导处。