小学数学中自主学习教学论文
促进小学生数学自主学习策略分析论文
促进小学生数学自主学习的策略分析自主学习是指学生根据自身的知识与经验，自己选择学习方法，运用认知策略，监控学习过程，对学习结果进行评价的过程。
我国伟大的人民教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。
”新课程改革下的小学数学课堂教学，以学生为主体，体现了“以人为本”的教育理念。
本文先分析小学数学教学学生自主学习的特点，再提出促进学生自主学习的一些策略。
1、促进学生自主学习的策略1.1新颖方式导人新课，提高学习兴趣学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内在动力，是激发和指导学生进行学习的一种需要。
小学阶段，教师可充分利用小学生的好奇心、好动心，围绕教材主旨，新颖导入新课，让学生进入需要全身投入的氛围，从兴趣、愿望、需要等方面来激活学习动机。
好的新意与知识间产生联系时，既能为继续学习作铺垫，也一定程度上提高学生学习的欲望。
因此，教师在一节课的始端，如何新颖导人新课，值得精心设计。
1.2学生自主探索，教师适时指导，协助解决疑难学生自我学习是自主学习的真正实施阶段。
学生自主学习是通过自我识别、自我选择、自我培养、自我反思的过程。
自主学习所要达到的目的是学生能根据自己对学习活动的认识，不断进行调节，进行完善，使学习活动不断向预定目标接近。
在学生自主学习过程中，教师尽可能给予学生充足的时间。
当然，学生阶段的学习离不开教师的指导。
1.3多元性评价贯穿教学过程研究表明：适度的评价能促进学生学习，激励学习热情，同时，这也是教师反思和提高教学水平的有效途径。
因此，数学课堂提倡教师合理利用评价手段，产生积极的课堂效果。
评价的主体可以是教师，也可以是同学，倡导学生开展自主评价，这一点对基础差的学生更有效，有利于他们清楚认识到自己哪些方面不足，方便及时补救。
评价的内容尽可能全面，既要关注学生知识和技能的掌握和形成，也要关注学生在情感、态度方面的形成和发展。
评价的方法可以多样化，可以是书面、提问、激励等方式对学生的学习结果进行客观性说明。
小学数学教学中培养学生自主学习能力五大策略论文
浅谈小学数学教学中培养学生自主学习能力的五大策略摘要：培养学生自主学习能力是高效课堂追求的目标和永恒的主题，本文从创设情境，实践操作，合作探究，巧妙设问，自主学习等五方面论证了小学数学教学中培养学生自主学习能力的五大策略。
关键词：创设情境实践操作合作探究巧妙设问自主学习《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。
”斯宾塞也指出：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。
应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。
给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
”作为小学数学教师我们应该小学生数学学习的引路人，当学生在学习中遇到困难，我们帮助学生找到一条绕过障碍的有效策略，达到自主学习的目的，能让小学生用原有的知识，技能和方法迁移到课程情景中解决新的问题，从而培养学生解决问题的能力。
我的主要做法如下：策略一：创设情境，真情体验，实际操作，深刻领悟小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。
因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。
所以，我们在进行小学数学教学时，创设情境，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。
这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。
例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。
由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。
而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到良好的效果。
例如，在讲长方形和正方形的面积时，教师为了让学生区分面积和周长，可以要学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。
小学数学教学中如何培养学生自主学习论文
小学数学教学中如何培养学生的自主学习摘要：新课程标准提出了学生”自主学习”的概念，自主学习是指很少依赖别人的帮助而自己进行有效地学习。
主要通过培养学生的学习兴趣、激发学生学习的意识、拓展学生学习的能力、增强学生学习的信心等形式来培养学生的自主学习的能力。
可是新形势下的农村普遍存在教学质量不高，学生学习效率较低，原因之一是学生缺少自主学习的习惯。
关键词：自主学习；数学兴趣；新课标中图分类号：g623.5新课程标准提出了学生”自主学习”的概念，新课标提倡教育应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生根据自己的体验，用自己的思维方式自主的去发现、去探索、去获取知识。
因此，作为数学教师应该结合学生的生活经验和已有的知识设计开放式的教学活动，让学生用已学的数学知识来解决生活中的实际问题。
在实际教学中，应注重对学生自主学习的培养。
那么如何在小学数学教学中培养学生的自主学习，下面结合本人教学实际，简单的谈谈自己的一点体会。
一、创设教学情境，培养学生自主学习的兴趣兴趣是最好的老师，学生一旦有了学习兴趣，学习就有了积极性，对于学生的自主学习而言，更是如此。
在数学教学活动中，如果学生没有学习兴趣，没有学习的主动性，就很难获得更多的知识。
一般而言，小学生对新鲜事物、直观形象都有很大的兴趣。
所以作为小学数学教师，在课堂教学中巧妙地运用直观形象和具体事物等形式创设教学情境，可以激发学生对所学内容的好奇心，从而增加学生对学习数学知识的兴趣。
教师在实际教学中，根据学生对生活现象的观察和简单的理解，创设与知识相关联的生活情境，提供学生学习数学的信息，让学生在教师创设的情境中，积极思考、主动探求数学奥秘。
例如，在教学《位置与方向》时，由于这节课的内容很抽象，学生一时很难理解和接受。
教师结合实际，在教学之前，先播放一段视频：一只小鹿在草原上迷失方向，到处乱窜。
这时教师适时引导学生该如何帮助小鹿找到方向。
学生在这样的情境中，立即展开讨论，提出很多解决方案。
小学数学教学中加强学生自主学习能力[论文]
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小学数学教学中加强学生自主学习能力摘要：自主学习是一种学习者在总体学习目标的宏观调控下，在教师的科学指导下，根据自身条件和需要自由主动地选择学习目标、学习内容，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
关键词：自主学习；理解；指导中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-027-01有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是数学学习的重要方式。
因此在小学数学教学中，自主学习不仅是一种重要的学习方式，又是一种学习过程，更是需要达成的目标。
一、教师应当引导学生制定自主学习的计划。
这是教师教会学生自主学习的重要内容。
学生实施自主学习计划时应当体现以下主要方面：1、理解学习的内容。
学生面临一个数学学习任务时，首先应该理解“要解决的是什么问题”，这是学生开始自主学习之前最重要的一步。
如果学生不明白要“做什么”，那么关于“怎么做”也不可能做好。
因此，在理解学习内容这一阶段，学生要清楚地理解“做什么”并能将其表述出来。
2、明确学习的目标。
在明白了自己要“做什么”之后，还要明确“达到什么标准”。
如果从严格意义上要求学生自主学习，学生的学习目标改由自己来制定，但是由于学生在课堂上必须在规定的时间内完成课程标准规定的学习任务，在多数情况下，学生的学习目标还是由教师制定。
3、确定学习的策略。
即确定“采用什么方式完成任务，达到标准”。
学生在自主学习中必须决定自己如何学习，也就是要确定自己的学习策略和学习方法，这是关键的一个环节。
学生确定用来解决数学问题的策略和方法可以是一种运算、一个模式，也可以是画图列表、猜测调整、逻辑推理、逆向反推等。
4、安排学习的步骤。
学生做了以上分析后，应在头脑中想出或在纸上简单写出具体实施步骤，即先做什么，后做什么，然后再开始尝试实施自己的学习计划。
二、教师应当为学生提供合适的学习材料。
必要的合理的学习材料可以有效地帮助学生学习和理解教材中的重点和难点，从而提高学生的学习效率。
小学生数学自主学习能力培养[论文]
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浅谈小学生数学自主学习能力的培养所谓小学生的自主学习，就是指小学生在老师的引导下主动地把自己作为求知者，依据已有的认知结构，确立自己的发展目标，发挥自己的身心潜能，自主选择外界影响，实现自身认知结构的重建与改造以及情感、态度、价值观丰富与发展的学习方式。
一、建构“四环节”课堂，培养学生自主学习习惯。
1、定向定向就是在教师的指导下，师生分析学习者现有学业状况，明确现实学习目标、步骤等，对学习行为进行规划与启动的过程。
心理学家皮亚杰认为，具有积极意义的学习是对新学习有所准备。
那是因为他的能力和兴趣已发展到把新的学习作为他前进的下一步骤。
学生在认识自己的基础情况下，引起学习的意向，明确所要达到的目标、所学的内容，采取适应学习的方式，实现“每个学生在他的自身起点上前进”。
同时，为学生把握学习策略定下基调。
这个阶段教师起“明示”作用，学生行为趋向是“明确”。
定向常用的操作方式有：课题推想、预习提示、假设质疑、目标定向等。
2、研习研习就是在教师的组织下，学生发挥自己的积极性、主动性，以现实学习材料为依据，通过模仿、操作、猜测、讨论等，探求未知的知识领域的过程。
“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。
”（苏霍姆林斯基）教学应尽可能满足学生的这种需要。
这个阶段教师应充分相信学生，实现陶行知提出的“六个解放”。
教师起“导示”作用，学生行为趋向是“探究”。
其常用的操作方式有：自主读取、自主体验、自主探索、自主辩议、自主交流等。
3、确认确认就是在教师的引导下，学生通过复现和反思，以语言为中介对研习内容进行比较准确的表达，形成能被主体吸纳的信息，并与“内存”建立联系的过程。
师生之间、生生之间交流和发表学习成果，展示学习内容，感受成功学习的愉悦，庆贺学习的成功，刺激再学习。
教师起到“提示”的作用，学生的行为趋向是“发现”。
确认的主要方式有：表达、讲解、交谈等。
4、转化转化就是在老师的帮助下，学生把取得的学习成果迁移、内化为主体内存信息的过程。
小学数学教学中学生自主学习能力培养论文
浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养摘要：教师在教学中不但要重视学生通过合作、自主地学习去获取知识，而且还要注重培养学生的自主学习能力，使他们学会自主学习。
关键词：小学数学教学自主学习能力新课程改革要求教师在课堂教学中要注重学生的自主学习，让学生成为学习的主人。
鉴于学生年龄小的特征，教师在教学中不但要重视学生通过合作、自主地学习去获取知识，而且还要注重培养学生的自主学习能力，使他们学会自主学习。
在多年的教学实践中，我认为可以从以下几方面来培养学生的自主学习能力。
一、激发学生自主学习的热情1.营造民主和谐的课堂氛围建立和谐的师生关系，采用民主型的交往方式，为学生创设一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，学生在心情愉快、没有压力的状态下容易自主学习。
要让学生笑着去学，教师决不要板着脸，更不能训斥学生，真心尊重每个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学塑造富有主体性的人。
2.创设情境，激发学生参与学习的兴趣著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。
一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。
”在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。
如在教学“乘法分配律”时，我设计了师生计算比赛：（1）123×37＋63×123（2）72×199＋72。
当然学生算得很慢，我很快就把答案写出来了，并且说明自己事前并没算过，而是运用了一种简便快捷的方法。
学生们都很惊讶，一个个都非常想知道这是怎样算的，从而激发了他们的学习兴趣。
二、教给学生自主学习的方法古人云：“授人以鱼，只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。
”教师不仅要使学生在学习中获取知识，而且更为重要的是要让学生学会获取知识的方法。
要提高学生自主学习的能力，教师一定要加强学习方法的指导，帮助学生掌握科学的方法，使学生由“学会”变为“会学”。
小学数学教学中培养自主学习能力论文
小学数学教学中培养自主学习能力刍议摘要：教学过程是教与学相互作用的过程，是学生作为学习活动主体在教师的引导、指导及辅导下积极参与知识习得的过程。
教师应充分正视学生不同层次的发展需求，以激发学生兴趣为切入口，创设学生自主学习的空间，使全体学生都积极主动地参与学习，积极培养学生自主学习能力。
关键词：教学模式；合作交流；自主学习能力中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-217-02以“教学过程的主体、客体、媒体的关系”为据，以建构主义理论、教学目标理论和合作学习理论为指导，为完成小学数学素质教育的任务和内容，如何引导学生参与教学过程，渗透自主学习意识，培养自主学习方法，提高自主学习能力，促成学生真正主动地发展，并对教学过程中促进学生全面发展的各种因素进行优化组合而设计的比较稳定、简化的活动程序。
笔者认为要以课堂教学为阵地，创设和谐的学习氛围，激发学生学习主动性，通过教师指导、引导、辅导，促成学生完成学习过程，在充分参与的过程中，获取知识，习得方法，提高自主学习能力。
一、尝试激趣创设自主学习氛围，初步感知学习内容，明确学习方向。
苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有欢欣鼓励的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。
”可见，兴趣是学生获取知识，拓宽眼界，丰富心理活动的内部驱动力，是学生学习中最活跃、最现实的成分，也是平常所说的求知欲。
教师在教学新知时，根据新旧知识联系，结合学生的认知规律，让学生先试一试：试着做做看，试试说出自己解决问题的方法，试着分析分析，试着辨别一下谁是谁非。
要充分利用迁移原理。
教师应带领学生复习旧知，抓住新知的生长点，用类比方法促成新旧知的联系，引导学生运用已有经验和知识去解释新知中的新问题，抓住问题解决的突破口，明确思考方向。
要结合不同的教学内容采用不同的尝试方法。
新课标下小学生数学自主学习能力培养论文
浅谈新课标下小学生数学自主学习能力的培养《新课程标准》要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人。
面对这一新的数学学习方式，我们教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习能力方面动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知、掌握技巧。
一、创设情境，激发自主学习的欲望“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。
”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富开阔心理活动的最主要的推动力。
例如“24时计时法”，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。
教学中，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点，我先摄取了学生的几组生活画面，存入电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动，背景黑夜变暗、白天变亮，快天亮时配有公鸡叫鸣的声音。
这样一来，熟悉的画面、悦耳的声音，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。
愉悦的情绪使学生思维活跃，激发了学生对新知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲。
二、利用开放性教学，培养学生自主学习的能力有效的数学学习方法，不能单纯地依赖模仿与记忆，而应该引导学生观察、实验、猜测、验证、推理与交流，从而培养学生自主探究的能力。
在小学数学教学中，运用开放教学的策略，引导学生自主学习，是培养学生自主学习能力十分重要的措施。
这一策略包括课堂师生交往开放、课堂情境创设开放、课堂提问设计开放、课堂练习指导开放等。
它能让学生有更多的机会参与课堂教学活动，从而提高自主学习的能力。
这里以课堂提问设计开放为例来阐述这一策略。
问题是数学的心脏，有思考价值的问题是促进学生积极思维的动力。
而学生提出一个问题往往比解决一个问题更有意义、更有价值，因此，教师在“点”上的“提”和学生在“面”上的“问”这两个方面的提问设计很重要。
（1）教师在“点”上的提。
小学数学自主学习能力培养论文
浅议小学数学自主学习能力培养《新课标》明确指出”学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”“教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”［1］《新课标》倡导自主学习，就是要让学生真正成为学习的主人。
自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。
自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。
具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。
那么，我们如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力呢？下面结合实践谈谈我的体会。
一、激发学生自主学习的热情1、营造民主和谐的课堂教育氛围。
建立和谐的师生关系，采用民主型的交往方式，为学生创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。
学生在心情愉快、精神振奋，没有压力的状态下容易自主学习。
要让学生笑着去学，教师决不要扳着脸更不能训斥学生，真心尊重每个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学塑造富有主体性的人。
2、创设情境，激发参与学习兴趣。
著名心理学家皮亚杰指出：”儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。
一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。
”在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事、等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。
如在”教学乘法分配律的时，我设计了师生计算比赛：（1）、456×43＋57×456 （2）、85×199＋85 当然学生算得很慢，我很快就把答案写出来了，并且说明自己先前并没算过，而时运用了一种简便快捷的方法。
学生们都很惊讶，一个个都非常想知道这是怎样算的。
从而激发了他们的学习兴趣。
二、改进教法，指导自主学习的方法要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习方法，使学生逐步掌握正确的思维方式，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等教学能力，逐步掌握学习方法，养成自主学习的能力。
小学数学教学中对学生自主性学习培养论文
浅谈小学数学教学中对学生自主探究性学习的培养摘要：教学反思是教师在平时对自己教学行为和学生学习活动中的成功与失败、亮点与遗憾以及瞬间的灵感进行总结分析、学习完善的活动，因此，教师通过坚持撰写教学反思，不仅可以在反思中解难，在反思中完善，在反思中提高，在反思中成长，还能为自己形成独特的教学风格。
关键词：自主学习探究培养小学数学所谓自主探究学习，是学习者持续一贯表现出来的自觉性、积极性、独立性特征的总和。
只要学生具备了这种学习精神，便有强烈的求知欲望，在学习中善于运用科学的方法自觉地学习，获取知识。
通过教学实践，笔者浅谈在教学中对学生自主探究性学习的培养。
一、创设情境，诱发学生自主学习的兴趣兴趣是人对事物约一种向往或积极探索追求的心理倾向。
学习兴趣是在一定的情境中发生的，它是学生自主学习的内在动力，正如孔子所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”因此，教学中要合理创设带有因素的问题情境，把问题蕴藏在情境之中，以调动学生参与学习的积极性，诱发学生自主探究的兴趣。
例如，教学“比例尺”时，我们创设了“学生出题考老师”的教学情境，教师说：“现在我们考试好不好?”学生一听：很奇怪，正当学生疑惑之时，教师说：“今天改变过去的考试方法，由你们出题考老师，愿意吗?”学生听后很感兴趣。
教师说：“这里有一幅地图，你们用直尺任意量出两地的距离，我都能很快地告诉你们这两地之间的实际距离，相信吗?”于是学生纷纷上台度量、‘报数、教师都一个接一个地回答对应的实际距离。
学生这时更感到奇怪，都说：“老师您快告诉我们吧，您是怎样算的?”教师说：“其实呀，有一位好朋友在暗中帮助老师，你们知道它是谁吗?想认识它吗?”于是引出所要学习的内容“比例尺”。
二、创设探究情境，激发学生自主学习的欲望没有探究精神的教师，就不能培养出具有探究精神的学生。
教师的探究精神首先应该体现在激活学生的自主探究精神。
学生主动学习的情感基础是自爱、自信、自尊。
小学数学教学中学生自主学习能力培养论文
浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”心理学认为：兴趣就是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，人的兴趣是一切活动，无论是体力活动还是脑力活动的强有力的鼓舞者和发动者。
对学生进行的“愉快教学”的目的是激发学生兴趣，唤起他们的求知欲和获得知识的满足感，从而培养学生的学习能力，使他们乐学、善学。
一、创设情景，激发兴趣，使学生乐学在教学中精心设计穿插一些数学游戏和故事。
利用电教手段通过游戏的形式，让学生动口说、动手做，用心计算。
学生学习的情绪饱满，精神振奋，接受能力达到较好状态。
课堂上运用多媒体教学，学生感觉像看电影，更新奇，更直观，更逼真，更具有吸引力。
借助多媒体教学给学生直观感觉，课堂气氛活跃而欢快，既解除了学生的疲劳，又在快乐兴趣中掌握和巩固了所学知识，调动了学生多种感官共同参与，记忆深刻，收到较好的教学效果。
二、引发探索，体验成功，使学生愿学在课堂教学中，教师还应努力挖掘教材的智力因素，把握知识间的内在联系，充分利用知识的魅力培养学生愿意探索的心理趋向。
如：“小数性质”的教学，一上课我并没有头头是道给学生讲，而是放手让学生探索。
先出示“5、50、500”三个数，要让学生想一想怎样才能在三个数之间划上等号。
一句话驱动了学生大脑的兴奋点而产生强烈的探求欲望。
小红说：“5米＝50分米＝500厘米”，小明说：“5分米＝50厘米＝500毫米”等等，接着教师以小明为例用尺展开事实。
引导学生将三个数量都以米为单位表示：0.5米＝0.50米＝0.500米，接着讨论：小数部分的数位要同样多，会有几种情况？通过讨论最后得出：（1）0.5米＝0.50米＝0.500米，（2）0.500米＝0.500米＝0.500米，再加上这醒目的板书，”小数的性质”就总结出来。
最后通过师生共同概括，使学生生动活泼、积极主动地认识和理解了“小数的性质”。
这节课教师有意引导学生探索，发现具体事实，弄清知识现象的联系。
小学数学课堂教学中学生自主学习能力培养[论文]
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浅谈小学数学课堂教学中学生自主学习能力的培养摘要：数学新课程标准倡导：在数学教学中重视学习方式的变革，突出学生学习的自主性，培养学生的自主学习能力。
本文笔者结合自己的教学实践，谈了在课堂教学中培养学生自主学习能力的三点做法：创设和谐的教学氛围，培养自主学习的意识和习惯；循序渐进搞自主学习；分层设计练习，使全体学生都有自主学习的空间。
关键词：自主学习；能力培养古人云：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。
”由此可见学习方法之重要，新课程标准倡导下的课堂教学，尤其注重学生自主学习，使学生真正成为学习的主人。
那么，在小学数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力呢？笔者下面浅谈我的几点做法。
一、创设宽松和谐的教学氛围，培养学生自主学习的意识和习惯小学数学教学是一个师生互动的过程，教师应注重通过引导激发学生的自主学习意识，使学生能够积极主动地参与到学习中来。
这就需要我们创设宽松和谐的教学氛围，激发学生的学习热情，调动学生的学习兴趣和学习积极性。
1.创设问题情景，激发学生自主学习的兴趣。
创设问题情境，不仅能唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，而且还能激发学生的求知欲望和乐于探究的兴趣，提高教学效果。
例如在教学“能被3整除的数的特征”时，新课伊始，我对学生说：“同学们，今天我们进行一次特别的考试——学生考老师，你们只要说出一个整数，不管它有多大，老师马上能告诉你它能不能被3整除，不信就来试一试。
”学生可以考老师，他们别提多高兴了，个个跃跃欲试，纷纷在本上写数并在本上试除一下，确定答案后把手高高举起，想难住我。
当我分别给予准确回答时，学生个个由怀疑变得信服。
“这么多人都没考倒老师，老师可真神了！”惊叹之余，一种强烈的求知欲望油然而生。
这样，学生就能以极高的学习热情参与到学习中去，自主学习的兴趣也就被提起来了。
2.要营造宽松、和谐的氛围。
除了以上问题情境教法外，教师还要注意做到，充分尊重学生，把学生视为有人格的、平等的、自主的人，这样他们才能因亲其师而信其道。
新课改背景下小学数学教学中如何引导学生自主学习
新课改背景下小学数学教学中如何引导学生自主学习摘要：新课改背景下小学数学教学中如何引导学生自主学习是当前研究的热点问题之一。
本论文旨在探究新课改背景下小学数学教学中引导学生自主学习的方法与策略。
接着，我们探讨了小学数学教学中引导学生自主学习的原则和实践方法。
研究结果显示，在教师的指导下，学生能够在自主学习的环境中更好地发展数学能力和解决问题的能力。
同时，本论文提出的评价指标对于评估学生的自主学习能力具有一定的参考价值。
在新课改的背景下，本研究在小学数学教学中引导学生自主学习方面取得了一定的创新点，为教育实践提供了有益的借鉴。
关键词：新课改；小学数学；自主学习1学生自主学习的理论基础1.1自主学习理论的发展历程自主学习理论的发展经历了多个阶段，最早可以追溯到20世纪初的心理学理论。
当时，行为主义心理学主导了教育领域，强调外部刺激和反馈对学习的影响。
随着认知心理学和构建主义的兴起，人们逐渐认识到学习是一个主动的过程，个体在学习中扮演着积极的角色。
在20世纪70年代到80年代，自主学习理论开始受到重视。
追求自主学习的思想逐渐渗透到教育实践中，并且得到了积极的反馈。
20世纪90年代，自主学习理论进一步发展，涌现出了更多的研究和实践成果。
目前，自主学习理论已经成为教育领域的一个重要研究方向。
1.2自主学习的内涵和特征学生自主学习的内涵是指学生在学习过程中能够自主选择学习内容、制定学习目标、安排学习时间和策略，并对学习过程进行评价和反思。
自主学习是一种主动的学习方式，注重培养学生的学习动力和自我管理能力。
自主学习具有以下几个特征。
首先，自主学习强调学生的主体地位，鼓励学生在学习过程中发挥主动性和创造性。
其次，自主学习注重培养学生的学习策略和学习方法，使其具备独立思考和解决问题的能力。
再次，自主学习强调学生的自我评价和反思，帮助他们建立自信心和自我调节能力。
最后，自主学习追求个体差异化，充分尊重学生的兴趣和需求，为其提供个性化的学习环境和支持。
小学数学学生自主学习能力培养论文
浅议小学数学学生自主学习能力的培养【摘要】我们知道：能有独立的处事能力、拥有自主的学习精神是当代人才的最低标准，也是当代人要适应社会发展所必须具备的最重要的能力，而这一些能力的培养要从学生小的时候开始做起。
《数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。
数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。
”在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。
我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”，变“要我学”为“我要学”。
本文就笔者数年来的小学数学教学经验，简要谈一下我的一些思考。
【关键字】小学数学学生自主学习教学经验一、引导学生学会自学1.教师应该教给学生自学的方法“授之以鱼不如授之以渔”，在数学自学的过程中，教师应该更加注重对于学习方法的教育，而非单单的知识的教育。
如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。
一般的学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。
我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。
在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。
告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识；要求学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识；同时教师应出示具有启发性的自学提示。
长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分的探究体验时间。
例如自学《平行四边形的面积公式》时，可以布置学生思考：（1）怎样用割补法推导平行四边形的面积计算公式？（2）平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系？为什么？（3）你还能有其他割补的方法吗？等等，这些问题对于启发学生的思路很有益处。
小学生数学自主学习能力论文
小学生数学自主学习能力论文摘要：小学数学教学，应以学生为主体，积极培养学生自主学习的能力，以适应时代的需求，充分发挥数学课的优势，与现代教育理论相结合，在培养学生自主学习的能力方面积极发挥教师的主导作用。
所谓“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。
培养学生的自主学习能力，有利于发掘每个学生的数学潜能，有利于学生更多地交流与合作，有利于满足学生各方面的需要，更有利于培养学生的创新思维和实践能力。
教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。
教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。
一、激发学习兴趣，促进学生主动学习一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素（如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美）等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。
教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
二、巧于提问，提高学生积极性在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，而且能够唤醒全体学生的认知系统，拓展学生的思维，使其成为学习的主人。
即教师不应把学生看作消极被动的受教育者，而应看作自觉积极的参加者，看作学习活动的主体，并善于根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，巧妙设问，增强学生对新知识的感性认识，提高学生对新知识的学习积极性。
小学数学教学中自主论文
浅谈小学数学教学中的自主探索《数学课程标准》强调：”有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”学生的数学学习应该是主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
因此我们的数学教学活动必须激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中运用已有的知识、经验、方法探索，允许学生用富有个性化的方法解决新问题。
那么，在数学学习活动中怎样才能达到有效的自主探索学习呢？一、要营造一个民主、和谐的探索氛围。
民主、平等、自由的氛围，能够最大限度的发挥人的主观能动性。
因此营造一个民主、和谐的学习环境是引导学生探索的前提和保证。
首先要树立人人平等的思想，切实落实学生的主体地位，改变教师讲，学生听；教师问，学生答；教师演示，学生看；教师示范，学生模仿的模式，在教学活动中，教师应成为组织者、指导者、参与者，要发挥教学民主，鼓励学生独立思考、敢于发表自己的见解，引导他们通过自主探索、合作交流、操作实验等主要方式参与学习活动，得到发展。
其次，我们要根据新课程标准的精神，大胆地把原教材的教学内容进行创新处理，并给学生提供与现实生活紧密联系，生动活泼，而又符合学生认知水平的内容，消除学生对数学的畏惧感，感受到数学就在身边，从而充满情趣地、主动地参与学习。
第三，要改进教学评价，发挥评价的多种功能，实现评价手段的多元化，在对教学过程的评价中，学生探索的积极性和创造性要切实加以保护和引导，要让他们勇于探索，并获得成功的喜悦，要支持和引导学生自己参与评价，在评价中不断改进自己的方式、方法，树立学习数学的自信心。
二、创设情境，激发学生探索的欲望。
波利亚说过：”学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。
”在低年级学生中，培养学生的自主探索能力还需要逐步进行，否则就是放而不问了，效果会适得其反。
小学低年级数学教学中自主学习论文
浅谈小学低年级数学教学中自主探究学习【摘要】本文就自己在小学低年级数学教学中如何让学生自己自主探究学习，现从以下三个方面谈谈自己的粗浅认识：发挥师生情感作用，诱发学习动机，是自主探究学习的前提；积极创设情境，激发学生求知欲，是自主探究学习的关键；鼓励大胆质疑，增加学习趣味性，是自主探究学习的有效方法。
【关键词】素质教育小学低年级数学自主探究学习小学低年级数学是义务教育阶段打基础，侧重让学生掌握一定的数学基础知识和基本技能的一门重要学科。
在教学过程中，教师要给学生主动探索的机会，变“接受性学习”为“创造性学习”，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中获得新知，按照循序渐进的原则，逐步提高自身分析归纳和解决问题的能力。
下面，我就在小学低年级数学教学中如何让学生自主探究学习，结合自己十八年来的教学实践经验，谈三点粗浅的认识和体会。
一、发挥师生情感作用，诱发学习动机，是自主探究学习的前提课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。
在小学数学教学中，教师可以从以下四方面去发掘情感因素，促使学生对数学知识学习和数学规律认识的追求、渴望和满足。
（一）亲自感受体验，让学生产生学习欲望教师要结合学生的平时生活实际，充分利用各种机会，不断向学生进行学习的重要性和必要性的教育，使学生明确学习的目的意义，看到的实际价值，从而诱发其学习动机。
在教学过程中，可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。
例如：我在教学《长方形的面积》时，先是带着学生到学校的篮球场看一看，亲自量一量篮球场的长是多少米？宽是多少米？用长乘以宽就得出篮球场的面积是多少米？让学生通过实地现场操作，对长方形、正方形有了一些感性的认识，从而自己总结出：“长方形的面积等于长乘以宽”。
这样就使学生通过自己亲身实践，体验到数学知识与实际生活密切相关，从而逐步认识到学习的重要性，对探求数学知识产生了乐趣，增强学习的热情。
小学数学自主学习能力培养论文
浅谈小学数学自主学习能力的培养【摘要】促进学生主动学习，要给学生营造学习氛围，培养学生自主学习的兴趣，指导学生学习方法，提高学生学习质量，给学生创设机会，让学生多动手、多交流，自主探索相关知识，培养自身学习能力，自主归纳总结、消化所学知识，从而达到轻松、自如、快乐的学习。
【关键词】数学自主学习兴趣培养学生是学习数学的主人。
因此，作为教师应千方百计为学生自主学习创造机会，让他们自觉参与到学习中去。
一、营造氛围，唤醒自主学习意识教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自学的意思和习惯，为学生创设良好的自学情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的情趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。
例如在教学“分数的基本性质”时，上课开始，我抱了一盒糖进了教室，笑咪咪的告诉同学们：“我奖励全班同学学习认真，我这有40颗糖为一盒，共有十盒。
老师设计了一个分配方案：第一组分得所有糖的1/4，第二组分得所有糖的2/8，第三组分得所有糖的3/12，第四组分得所有糖的4/16，你们说行吗？”问题一提出，先是静寂无声，片刻便听有的学生说：“这样分不合理，第四组多了。
”有的则说：“第一组少了。
”还有的说，这样分很合理，四个小组分得一样多。
同学们争论不休，但是都没有充足的理由，谁也说服不了谁。
我见时机成熟，便向学生们发出邀请，问有谁愿意上来分一下，几乎所有的小手都高高举起，那阵势……在全班艳羡的目光中，三位同学依次把这包糖平均分成4份、8份、12份、16份，各自拿去应得的份数。
分完后学生们不约而同地喊出来：“分得一样多”，“是相等的”。
但全班同学仍然沉浸在惊奇中，轻声议论着“怎么会一样呢？难道这4个分数是一样大吗？”在这样的氛围中教师抓住教学时机，自然而然地引出了课题。
二、引起兴趣，激发学生自主学习的动机兴趣是最好的老师。
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浅谈小学数学中自主探究学习教学摘要：为了推动新课改的顺利进行和素质教育的不断发展，教师应该优化课堂教学。
转变学生的学习方式，让学生进行自主探究学习是对课堂教学进行优化的重要途径。
所以，在小学数学教学中，教师应该培养学生的自主探究学习能力。
本文主要分析了小学数学自主探究学习教学模式的主要特点，并提出了相关的有效措施。
关键词：小学数学；自主探究学习；教学模式
【中图分类号】g623.5
在新课改的背景下，学生的创新能力和创新精神备受重视。
培养学生的创新精神和创造能力应该从小学开始。
在小学数学教学中培养学生的创新精神和创新能力，应该从转变教学模式开始。
课堂教学模式能够反映出课堂教学中的所有信息，比如教学方法、师生关系、教学思想等。
改变传统的教学模式，构建起自主探究学习教学模式，对培养学生的创造力具有重要影响。
小学数学老师应该采取多种措施构建起这一教学模式。
一、小学数学自主探究学习教学模式的特征和意义
小学数学的自主探究教学模式是在对传统的教学模式进行创新的基础上产生的，它的主要特征有二：第一，学生进行自主探究学习；第二，师生进行共同研究学习。
具体说来，它有一下几个特点。
第一，该模式是学生自主参与学习的过程，能够帮助学生提高其实践能力和创新能力。
第二，该模式中，教师起引导作用，学生进行自主探索，师生共同进行研究。
主要培养学生的独立思考能力、探
索能力、发现问题并创造性解决问题的能力。
第三，在这种模式下，师生关系比较融洽，互相尊重，平等和谐，学生是学习的主体，教师的职能是为学生服务。
第四，在这种模式下，学生有充分的思考和讨论时间，而不是单纯的由教师讲解。
二、构建自主探究学习教学模式的措施
我结合自己的教学实践经验，提出了如下构建小学数学自主探究学生模式的措施，希望能给广大小学数学教师提供参考。
（一）创设合适的教学情景，吸引学生的学习兴趣
心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。
在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。
创设教学情景是培养学生学习主动性的重要措施。
教师在教学中可以采用通过多种方式为学生创设一种自主探究的情景，从而能够激发学生的学习兴趣，增强学生学习的有效性与针对性。
教师在讲到某些应用题题目的时候，经常在教室中现场模拟教学情景。
比如，应用题中涉及到两车相遇问题，我就会让两名学生到讲台上进行演示，从而加深学生对这类应用题的印象和理解，并以此活跃课堂气氛，吸引学生的学习兴趣，从而帮助学生培养其自主探究学习的模式。
（二）提出问题，让学生自主思考
数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学
模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。
这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。
传统的教学模式中，教师经常采用“满堂灌”的教学方式，一堂课中都是教师在讲解，学生在听或者记，丝毫没有思考和提出问题的时间，时间久了，学生就比较被动，课堂参与度明显降低。
这种模式显然不利于培养学生的自主探究学习能力。
在课堂上，在学习新知识点之前，教师应该先把问题抛给学生，给学生充分的自由思考的时间，学生如果在教师讲解之前就能思考出问题的方法，教师就应该进行鼓励，激发学生学习的积极性；学生如果在进行了一段时间的思考之后仍然不能得到问题的答案，教师应该积极引导和启发，让学生沿着自己的思路继续思考，最后学生能够思考出答案也会有一种掌握新知识的成就感，从而有利
于学生继续对知识进行探究和学习。
（三）采用小组合作的方式，培养学生的交流能力
小组合作是培养学生自主学习能力和自主探究能力的重要途径，小学数学老师应该合理利用这种方式，提高学生的学习积极性。
教师在课堂上可以把学生分成几个小组，提出某一问题之后，让学生进行小组讨论。
在划分小组的过程中，教师应该实现不同性别、
不同性格、不同学习成绩学生之间的搭配，从而使同学之间可以取长补短，相互学习。
在学生进行讨论的过程中教师应该营造一种自由宽松的气氛，给学生充裕的讨论时间，使学生可以自由发挥，自主探讨。
学生进行完小组讨论之后，教师应该让每一个小组派出一名代表给其他小组的人讲解自己小组的讨论成果，从而实现全班级之间的交流。
学生发言结束后，教师应该指出其中存在的不足，使学生不断改进，还应该对学生讨论的成果进行表扬，鼓励学生继续自主探究学习课本上的知识。
这种合作学习的方式，既可以增进同学之间的合作和交流，也可以让
学生从讨论中产生对学习的兴趣，从而有利于构建起自主探究学习教学模式。
综上所述，构建数学教学中的自主探究学习教学模式对培养学生的创新精神和创造能力具有重要的意义。
自主探究学习教学模式的构建并不是一朝一夕就能够完成的，教师可以通过创设教学情景、给学生自主思考的时间、让学生进行小组合作等方式，构建起这种教学模式。
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