语法教学示例

语法教学示例:

示例1:课题:Unit3 What are you doing for vacation?

要让学生掌握该单元P resent P rogressive as future 这个语法项目，教师必须把握该语法项目的最主要的交际功

能：谈论假期活动的计划安排。教师应该围绕“假期活动计划”和学生感兴趣的话题去创设使用该语法项目的语境，先让学生接触含有be + doing结构的语言材料(对话或短文)，

再通过学生自己观察、发现、提取、加工，从中总结、归纳出语法规则，形成“观察一一发现一一讨论一一归纳用”的语法教学模式。

示例2:也可创设该语法项目的情景，将语法教学融入到听说读写的活动中，将语法知识的学习与综合技能训练结合起来，采用“语言知识+技能培养+语言运用”的交融式教

学法：

教学目的：让学生运用be+ doing这种形式，依据其“谈

论假期活动的计划安排”的交际功能，围绕“假期计划”这个学生感兴趣的、熟悉的、有话可说的话题，通过完成一个

“接龙故事”的任务，去培养学生的思维和正确运用该语言形式的能力。

教学过程:

(1)教师布置任务。

Teacher：In this activity, you will create a chain story about

the National Day holiday.

2)教师交代任务要求：发言人必须讲一个含有“be +

V-ing ”形式的句子，而且在逻辑上符合前边已讲出的句子，

最后形成一篇叙述计划的短文。在进行“抢说”的过程中，要

求所有的学生边讨论边记录。然后教师先开一个头。

Teacher：My family is spending the National Day

holiday in Shanghai.

3)要求学生以四人小组为最小活动和评价单位，派代

表进行抢答接龙活动。活动还规定抢答人必须重复前边已经说过

的句子。例如：

Student1：My family is spending the National Day holiday in

Shanghai. We are leaving on the morning of

September 30.

Student2：My family is spending the National Day holiday in

Shanghai. We are leaving on the morning of

September 30. My aunt is picking us up at

8 am.

Student3：My family is spending the National Day holiday in

Shanghai. We are leaving on the morning of

September 30. My aunt is picking us up at

8 am.

She is driving us to the airport.

Student4：My family

4）让尽量多的小组代表创设尽量多的句子，抢答过程

中，可以用给分的方式肯定、鼓励那些多次参与抢答的小组。但

同时应该规定，同一小组的发言代表不能是同一学生，以便让更

多的人参与活动，避免

尖子包干”现象的发生。

5）当抢答完毕，已经形成一个比较长而且完整的计划

安排后，让学生在小组内互相检查、修改他们的记

录。然后抽查若干学生的记录，并鼓励他们脱稿，该活动同时是

一个集听说写三项技能综合训练和形成性评价为一体的语法教学

活动。

完整地复述全班形成的“国庆假期计划”。

示例3：Unit3 What are you doing for vacation? 的任务

型语法教学（新课程标准所倡导的）：在语法教学中，教师应该尽可能地去设计一些任务，让学生通过完成任务，在语言运用中去学习、掌握语言形式和语言规则。任务的设计般围绕这两条主线进行：其一，该语法项目的主要语言功能

谈论假期活动的计划安排）；其二，学生感兴趣的、熟悉的、有话可说的某个话题。

任务：接待来访外国学生网友最佳设计创意大赛要求：

1）个人写出一篇连贯的接待计划，文中至少包含五

个现在进行时表示已经安排好的将要发生的事件的句子（

般情况下，教师可以在学生写之前，通过Brainstorming 先做一个铺垫活动，给学生列出一些可能会用上，而且能够运

用该语法结构的动词或者动词短语。女口：come, go, visit, relax, plan, leave, climb, do, stay, spend one' hsoliday, play tennis, etc.)

2）学生在四人小组内讲述自己的安排。

3）小组内挑选出最有创意的那一份并集体进行补充

修改，形成小组成果；

4）抽出三个小组分别在全班呈现其成果；同时让全

班其他小组从以下四个题目中抽取一个话题，在听完呈现小组的发言后准备按抽到的话题轮流发言。

四个话题如下：

Whose plans sound like the most fun? Why?

Whose plans sound like the most boring? Why?

Whose plans sound like the most original? Why?

Whose plans sound like the easiest to arrange? Why?

5）三个小组的代表讲完后，各小组对照三个计划安排，

按照抽到的题目进行准备；

6）按照四个话题的顺序，先让抽到话题 1 的小组代表

发表他们小组的看法，然后话题2，话题3，话题4，争

取每个小组都有发言的机会；

7）教师进行简要点评后，再布置每个小组课后再进行