信息技术与课程整合方案

信息技术与课程整合方案
信息技术与课程整合方案1
一、课题的提出
随着科学技术的飞速进展，教育现代化的步伐越来越快。

以计算机及网络设施为根底的信息技术介入教育教学的程度快速得以提高。

学科课程与信息技术相整合很快便成为新时期教学改革进展的一个热点。

以计算机和网络技术为主要内容的信息技术是科学技术中的尖端领域，在信息的猎取、传递、处理和使用等方面表现出了前所未有的超强功能，使人的信息器官功能得以大大扩展。

信息技术在教学帮助方面的优势是明显的，但各个详细学科如何有效地利用信息技术，使教学过程更优化，教学效果更显著，就要依据详细教学内容的特点，恰当地运用，充分发挥其优势。

随着经济建立的日益进展，学校在各级教育主管部门的支持和推动下，教育现代化设施不断完善：计算机在学校中的数量渐渐增多，日渐能满意学生学习信息技术和教师在教育教学中应用的需要;“校校通”工程逐步推开，我校连上因特网，为信息沟通、资源共享供应了有利条件;教师信息技术培训与考核的全面实施，为信息技术在教育教学中的普及应用打下了扎实的根底。

信息技术从一门单独的学科渐渐进入学校的各学科的教学过程中，学科教学的面貌产生了很大变化。

信息技术虽然在不少方面有着强大的效能，但是如何使信息技术融入学科教学之中，更有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效益，转变教学风貌，就成了一个值得讨论的课题。

二、理论思索
(一)有关概念的界定
1、小学课程：在这里指学校依据上级课程规划而开出的各门学科。

2、课程与信息技术整合：是教师和学生在课程中恰当地运用信息技术来促进教学。

主要有三个重点：(1)教师要在自己的教学工作中恰当地应用信息技术;(2)不仅教师使用，更重要的是要让学生在学习活动中使用信息技术;(3)使用技术的目的是为了提高学生的学业成就。

(二)讨论思路
信息技术与学科课程有效整合的讨论目的在于探求实现信息技术的应用与学科课程教学过程有效整合的规律、策略和方法，培育学生信息素养的规律,策略和方法,提高教学效益。

①信息技术与学科课程整合对硬件建立,软件建立和师生信息素养的根本要求,加快学校信息化的步伐;
②信息技术与学科教学的有效整合的途径,方法和策略，优化课堂教学的方法和手段，大面积地提高教学质量。

③讨论开发一批有用的基于计算机网络的学科教学课件。

④撰写有肯定理论水平讨论报告、论文。

⑤积存一批课堂教学设计案例和典型课例。

三、课题的讨论目标
1、学生的教育目标
通过本课题的讨论与实践总结并形成运用信息技术引发“学生自主性猎取信息、运用信息，提高学习力量”的教学理论和模式;在信息技术与课程整合中，使学生学会利用信息技术进展猎取信息、运用信息、提高学习力量的方法、阅历和鼓励机制;讨论并探究为促进学生学习力量提高的途径和方法;
2、师资队伍的建立目标
通过本课题的讨论与实践，系统归纳、总结、提炼出不同学科内容、不同教学类型的有效整合的模式与方法;形成一批优秀的多媒体和网络教学示范课例;构建多元、丰富的教学资源库;系统提高学校教师信息化环境下教与学的力量。

3、学校的进展目标
通过课题的实践讨论，使学校的教育现代化水平得到整体提高，培育一个现代化科研型群体，使学校向教育信息化示范学校、先进学校迈进。

四、课题讨论的方法
主要采纳调查法、试验法、观看法等讨论方法。

讨论的途径主要有：学习理论文章，参与媒体培训，上好试验课，撰写论文小结等。

其中最常用的就是试验法。

通过一堂堂试验课来探究媒体与课堂教学的很好整合，
来观看教师的教与学生的学，来讨论怎样合理有效在运用信息技术提高各门学科的教学质量和教学效益。

五、课题试验内容
(一)完善组织机构，加强课题试验治理
为使课题讨论真正落到实处，学校试验课题由分管教学的教育主任负责。

在学校试验课题之下，又依据学科教研的特点，分解出几个下级课题，主要有语文组的《信息技术与语文学科的整合讨论》，数学组的《学生如何在信息环境下探究性学习》。

各个课题小组定期开展讨论活动。

课题组之间阶段性地进展集体活动，相互学习、沟通、研讨、总结，使课题讨论工作做得扎实而有效。

课题组分工表
姓名专业职称讨论专长分工
王志明小学高级信息技术课题主持人
邹小华小学高级语文教学信息技术与语文学科的整合讨论
陈梅英小学高级语文教学信息技术与语文学科的整合讨论
徐建祥小学高级数学教学学生如何在信息环境下探究性学习
(二)加强学习，转变观念，促进课题讨论深入开展
为使课题讨论标准而深入地开展，学校组织了多种形式的学习活动。

1、不定期搜集与课题讨论相关的理论文章、教学案例等内容编订成学习小册子，发给课题组成员参考学习;
2、定期组织课题组成员进展活动，汇报试验开展状况，探讨发觉的问题，总牢固践阅历;
3、按上级要求组织教师参与信息技术培训与考核，整体提高教师队伍的信息技术操作技能;
4、抓住时机派教师外出学习，听取专家的相关学术报告，听取全国的、省市各级的优秀整合课，仔细分析内化，指导自己的课题试验;
5、请教科研专家来校讲座，使全体教师能有更多的时机学习把握教科研方法，提高课题试验力量……
(三)从学校实际动身，以课堂教学为阵地，扎实开展课题试验讨论
1、在传统课堂里“点亮一盏灯”
传统的课堂教学模式历经很多岁月的淘炼而不衰，说明其中自有合理、有效、富有生命力的内涵，但是随着科技进步、时代进展、观念转变，回首传统课堂教学中的一些方法，在直观性、有效性和启发性等方面，就会发觉存在一些问题，适当地发挥以计算机技术为重要内容的信息技术功能，可以使课堂教学焕发亮丽的光荣。

几年前，我校就有一套装备在多媒体教室的多媒体设备，由于在平常的课堂教学中使用不够便利，因此，使用效率不高。

(1)恰当而简明的演示，有效地解决教学难点。

教师为了解决教学中的难点，即便是在传统方式的课堂教学中，也努力利用传统媒体，增加直观性、启发性，帮忙学生学习。

如今有了多媒体
设备，教师或从网络上找寻相关课件，或自己动手制作课件，针对难点进展演示，能取得事半功倍的效果。

这种方式，在一节课上应用的时间不是许多，但应用的效果却是显著的.
(2)生动而丰富的演示，扩大了容量，强化了训练，提高了效率。

随着教师应用多媒体设备的娴熟程度的提高。

其功能也渐渐得以发挥，一套设备替换下了更多的传统设备：小黑板、挂图、卡片等，课堂的容量增加了，趣味性提高了，学生的训练也得以强化，课堂效率提高了。

个别教师应用多媒体进展教学，带动了同轨教师应用，渐渐地更多教师在教学中应用了多媒体。

以传统作为根底，将传统中有生命力的精华继承下来，并且发扬光大，同时结合时代、科技的进展，将新的内容融入传统之中，使传统合上时代的节拍，跳动时代的脉搏，形成一种新的体系。

传统的悠久历史内涵使该体系广博、深刻，符合时代节奏的新内容使该体系焕发蓬勃生气。

2、在网络环境中探究新的教学模式
计算机接入网络成为终端之后，既是探视信息海洋的窗口，也是作用于信息海洋的码头。

带学生进入网络环境进展教学，给学生以更宽阔的学习探究空间，也给学生以更多展现共性的时机，由于网络是无边的，网络也是互动的。

教师可以带着学生进入网络，查询资料，以补充课本教材信息的缺乏，还可以引导学生参与网上互动沟通……
六、实施步骤
依据课题组安排，结合本课题详细状况，拟定本课题试验讨论周期为1年半，即20xx年10月--20xx年6月。

详细安排如下：
第一阶段：试验预备阶段(20xx年10月--20xx年11月)
1、调查分析我校现代教育技术与学科教学现状，整理、收集各种数据。

2、组建课题组，组织课题组成员学习理论，承受相关学问培训，上网查询资源
3、填写课题申请书，设计试验方案，制定试验规划，培训试验教师，仔细做好试验前的各种预备工作。

其次阶段：试验讨论阶段(20xx年12月--20xx年12月)
1、结合各学科课程的`内容，探讨现代信息技术与各科教学的有效整合点，进展教学设计、实施教学过程，探究“信息技术与学科教学整合”的教学模式和教学方法。

2、组织教师编写脚本，制作多媒体教学软件，进展多媒体教学与网络教学，培育学生的学习力量、现代意识和创新精神。

3、对“信息技术与学科教学整合的讨论”的教学模式、教学方法、教学效果进展测量与分析，探讨它对学生产生的作用和影响，优化网络和多媒体软件，讨论网络多媒体教学软件开发中的一些理论、技术问题。

第三阶段：试验总结阶段(20xx年01月--20xx年6月)
1、撰写“信息技术与学科教学整合的讨论”的讨论报告和相关论文，
按科目分类整理，并加以综述。

2、整理网络和多媒体软件脚本，进展教学反思，最终研制成果用多媒体教学光盘的形式向广阔教师推广。

3、分析展现试验成果，迎接上级领导和专家的评审鉴定。

信息技术与课程整合方案2
现在的学生许多从幼年时期就开头接触计算机，但在现实生活中，学生们对于计算机的自发式学习更多的是使用计算机玩嬉戏和谈天，并不了解计算机究竟可以做些什么。

为此，我们在计算机与语文教学课程整合方面的探讨核心是：如何把计算机当作日常学习中的一种工具，提高其使用效率，使其发挥作用，使其能融入到语文教学中。

信息技术与语文教学课程整合应立足于力量培育和学问学习相结合 1、课程整合的最根本特征，就是它的学科穿插性和立足于力量的培育。

课程整合要求，以各种各样的主题任务进展驱动教学，这些任务是语文教学中详细的学科任务或以真实的社会问题形式反映的学科任务，使学生置身于提出问题、思索问题、解决问题的动态过程中进展学习。

通过一个或几个任务，把相关的学问和力量要求作为一个整体，有机地结合在一起。

2、教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和询问者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。

必需能够充分调动学生在学习过程中的主动性、积极性和制造性。

课程整合强调教师
最重要的任务在于设计任务，即教师的主要精力应放在教学讨论上，教师在教学中起主导作用，师生沟通不能被计算机与学生的沟通而取代。

使用计算机于课堂是以提高学科的教学效果和提高教学质量为目的，计算机只不过是一个工具而已，要避开为使用计算机而使用计算机的现象。

3、学生作为学习过程的积极参加者，学习的很多目标和任务都要学生主动、有目的地猎取材料来实现。

学生学习的重心不再仅仅放在学会学问上，而是转到学会学习、把握方法和培育力量上，包括培育学生的信息素养。

学生利用信息技术解决问题的过程，是一个科学严谨、有规划的动手实践过程，它有助于培育学生的创新精神和实践力量，并且通过这种“任务驱动式”的不断训练，学生不但把握了所需要把握的小学语文学问，更重要的是把握了使用各种资源和工具去主动学习的方法和力量，可以把这种解决问题的技能渐渐迁移到其他领域。

互联网技术条件下语文教学新的模式试验
为试验在互联网技术条件下语文教学新的模式，组织了不同年龄的多个学习小组进展了多个独立课题的讨论，包括在识字、阅读、作文等多个方面。

现以一个作文的案例加以说明：
1、课前教师确定任务：以“奋斗”这句词绽开，围绕主题分类，让学生选取感兴趣的内容进展广泛的资料收集和信息整理；几个人共同组织材料，合作写一篇作文。

仅提示学生可以使用“百度”、“google”搜寻引擎。

目的是让学生对马上进展的主题活动有一个初步的熟悉、了解，给学生一个明确的学习方向，为活动课的开展作好铺垫。

2、为培育学生的自学力量和信息搜寻力量，给学生留有肯定的时间和空间，使他们在教师的组织和引导下能严密围绕主题开展更深入的自主学习、信息搜寻活动，从而猎取真正属于自己的学习成果，让学生成为学习的仆人翁。

学生对搜寻到的相关资料和信息会产生许多的疑问，这进一步激起了学生的学习兴趣。

为了拓展学生的信息来源，为学生的后期创作活动供应素材和解决问题的工具，让学生基于这些疑问通过互联网连续收集自己感兴趣的材料。

在这个过程中，教师要利用好网络优势，准时了解学生的状况，适宜地进展帮忙和个别辅导；针对学生提出的疑问，辅导学生运用学过的学问和方法进展解疑或引导其利用网络资源自主解决问题。