2019乡情如酒醉人心──《春酒》课例分析语文
《春酒》教学教案分析
《春酒》教学教案分析第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《春酒》，让学生了解和感受中国传统文化中的酒文化，培养学生对文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力，提高学生的文学素养。
1.2 教学内容《春酒》是一首描绘春天饮酒场景的诗，诗中表达了诗人对美好生活的向往和对自然的赞美。
教学内容主要包括诗歌的背景、诗歌的鉴赏和诗歌的文化内涵。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握《春酒》的诗意、诗境和诗韵，理解诗中描绘的春天饮酒的场景和氛围。
2.2 教学难点如何引导学生理解和欣赏诗歌中的意象和情感，以及如何让学生了解和感受中国酒文化的内涵。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲解法、问答法、讨论法和鉴赏法进行教学。
3.2 教学手段利用多媒体课件、图片、酒具等教具进行教学。
第四章：教学过程与步骤4.1 导入通过酒具的展示，引导学生了解和感受中国酒文化的内涵，激发学生的学习兴趣。
4.2 讲解对《春酒》的背景、诗意、诗境和诗韵进行讲解，让学生理解诗中描绘的春天饮酒的场景和氛围。
4.3 讨论引导学生分析和讨论诗中的意象和情感，让学生深入理解和欣赏诗歌。
4.4 鉴赏让学生通过朗读和默写，鉴赏《春酒》的韵律和节奏，体会诗歌的美感。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和课堂讨论，评价学生对《春酒》的理解和欣赏能力。
5.2 教学反馈根据学生的反馈，及时调整教学方法和手段，提高教学效果。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展通过对比分析，让学生了解《春酒》与其他描述春天或饮酒的文学作品的异同，拓宽学生的文学视野。
6.2 教学延伸引导学生从《春酒》中感受到的生活哲理，思考现实生活中的快乐与美好，激发学生对生活的热爱。
第七章：教学案例与分析7.1 教学案例提供一些与《春酒》相关的教学案例，供教师参考和借鉴。
7.2 教学分析8.1 教学反思在教学过程中，教师应不断进行教学反思，发现教学中的不足，及时调整教学策略。
人教版初中语文春酒教案案例分析与评价
优秀人教版初中语文春酒教案案例分析与评价随着教育改革的深入推进，教学资源优化配置成为了教育界一个亟需解决的问题。
各教育机构在教学中对于教材的使用也进行了不同的尝试和探索，而人教版作为国内知名的教材出版社之一，在教师和学生中获得了广泛的认可。
春酒教案作为人教版初中语文的一份课程设计案例，满足了学生对于优质教学资源的需求，受到广大教师的好评。
一、春酒教案的设计理念及特点春酒教案是一份围绕“古代礼俗与现代文化”的课程设计案例，旨在让学生深入了解我国传统文化，掌握其内在价值，提高价值观和文化素养。
从整个教案来看，其设计理念主要体现在以下几个方面。
1. 多角度的出发点教看待教育资源时，应该有一个多元化的视角。
春酒教案就是从历史、文化、社会等多个角度来出发，带领学生深入探究中国传统文化的丰富内涵，并与当代现实文化进行比较，以此提高学生的价值观与文化素养。
2. 运用多种教学方法春酒教案不仅针对不同知识点采用相应的教学方法，还运用了多种教学手段和形式，如小组讨论、演讲比赛、阅读策略指导等等，使得学生在实际操作中得到了更多的锻炼，促进了学生们的全面发展。
3. 注重评价方式春酒教案在课程设计当中注重对教学评价的方法和手段的分析和探究，采用了丰富多样的评价方式，如学习笔记、作品集、文化沙龙、评价表等，旨在让学生掌握知识的同时也能够评价自己的学习成果，激发学生的学习积极性和自我评价的能力。
二、春酒教案的实施及效果春酒教案的实施分为三个阶段：预习、学习与拓展。
教师通过对学生进行针对性的讲解、讨论、实践和评估，最终培养学生对历史文化的深刻理解与对现实问题的敏感度。
春酒教案能够达到以下几个效果。
1. 提高学生对传统文化的兴趣和热爱教师通过春酒教案的设计，使学生了解古代春酒的历史起源和文化内涵，增强了学生对传统文化的尊重和热爱。
2. 提高学生的文化素养通过对古代礼俗的探究，学生不仅了解了古人的思想与文化传承，而且获得了与当代现实文化相比较的视角，增强了学生的文化素养和人文关怀。
《春酒》教案(精选6篇)
《春酒》教案(精选6篇)作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？作者分享了6篇《春酒》教案，希望对于您更好的写作春酒教案有一定的参考作用。
《春酒》教学设计篇一课时安排2课时三维目标1、知识与技能深情地朗读课文，体会作者思乡的情感2、过程与方法品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解3、情感态度与价值观感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪教学重点品味细节和关键词句教学难点体会文中的人情民风之美，丰富同学的精神世界教学过程教学环节时间教师活动预计达成目标一4一课时整体感知1、导入建议同学谈自身过年的故事、感受，或说一说当地有哪些民风民俗；或教师谈自身小时候在家乡过年的故事……2、导语示例青岛的啤酒不只是青岛人的骄傲，也是中国人的骄傲。
每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。
每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。
好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味，你知道这是为什么？今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。
3、教师投影学习目标和字词同学自查“读一读，写一写”，根据查找的资料交流琦君的事迹。
教师或同学配乐朗读课文，同学听读、考虑问题。
4、教师投影出示考虑题a、本文记叙了作者童年的哪几件事？表达怎样的感情？b、课文题目是“春酒”，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？5、同学小组交流，教师引导同学明确本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达作者对故乡民风、人情的赞美。
就像琦君曾说过的一样：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。
”作者对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。
6、设计此教学环节的目的第二课时通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导同学掌握课文主旨。
春酒教案 《春酒》教案(优秀5篇)
春酒教案《春酒》教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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乡情如酒醉人心《春酒》课例分析
乡情如酒醉人心《春酒》课例分析《春酒》是中国作家张养浩创作的一篇乡情散文。
这篇散文通篇描写了作者对家乡的深深眷恋以及浓浓的乡愁之情，如同一杯陈年美酒般，令人留连忘返。
散文以作者回乡过大年为线索，展示了作者对家乡的种种眷恋和热爱。
文章开始，作者竖立起了一杯美酒，代表着对家乡的眷恋，以及这份眷恋像美酒一样深沉浓烈。
接着，作者通过描写家乡的繁华景象、热闹的节日氛围以及乡亲们团聚的场景，形容了春节给家乡带来的繁盛和喜庆。
这些描写中透露出的浓厚乡情，犹如醇美的美酒一般，赋予了整个散文更加丰富的感染力和情感共鸣。
散文中还用了大量的象征手法，使整篇散文更加富有层次感和韵味。
作者将春酒比喻为家乡眷恋的真实写照，而美酒中蕴含的香醇和醉人效果成为了表达作者对家乡情感的最佳象征。
在文中，作者还描绘了一幅家乡耕耘与收获的画面，这一画面实际上也意味着家乡人民艰辛劳作的田园生活和对美好未来的向往。
这些象征手法的运用不仅增加了散文的艺术性，也更加贴合了乡情主题的表达。
整篇散文张扬了乡情的独特韵味，其中与酒相关的描写更是给人以醉人的美感。
作者将家乡的一切都比作美酒中的佳酿和美味佳肴，如同味蕾被悦动一般，让读者置身于一场醉心乡情的盛宴之中。
这种饮酒所带来的醉意，实际上是对故乡浓烈情感的释放，一种流淌在心间的喜悦和愉悦。
《春酒》这篇乡情散文，通过对家乡的描绘和对乡情的表达，展示了作者浓烈的乡愁以及对家乡的深深眷恋。
整篇散文如同一杯陈年佳酿般，醉人心扉。
读者在阅读这篇散文时，不禁也被浓浓的乡情所陶醉，仿佛置身于酒后宴会之中。
通过这篇散文，读者可以感受到家乡那份温暖的爱，体味到乡情的真挚与浓郁。
在《春酒》一文中，张养浩以酒喻情，将乡愁与酒深度结合，写出了一幅风味独特的乡情画卷。
文章充满了浓郁的乡土气息，从家乡的味道、色彩、声音和情感入手，将读者带回了乡村的怀抱。
一方乡土味是《春酒》最为显著的特点，通过描述家乡菜香、醪糟和辣椒的味道，作者勾勒出家乡独特的风味，让乡愁如春酒一般醉人。
初中语文_《春酒》教学设计学情分析教材分析课后反思
《春酒》教学设计一、情境导入明确目标有这样一位作家，1917年生在温州，1949年迁至台湾，50多年再没回过温州。
有这样一位作家，一生写过很多思念家乡的作品，直到九十岁高龄才搁下那支生花妙笔。
有这样一位作家，故乡是她魂牵梦萦的地方，她没有吟诗，也没有唱歌，只是斟上了一杯故乡的“春酒”。
这就是台湾女作家琦君。
学习目标：1.掌握文中“枸杞、如法炮制、家醅”等词语。
2.品味文章清新质朴的语言和富有童趣的细节描写。
3.感受文章中的风俗美、人情美，体会作者的美丽乡愁。
二、检查预习正音释词1、字音枸杞薏仁酬谢如法炮制挑剔家醅煨炖2、词语解释一马当先：顾名思义：如法炮制：三、听读文章整体感知1.文章写了过春节的哪些事？请用简洁的语言概括。
2.能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。
四、赏读细节体会情感1.端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣？2.如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？五、品读结尾体会乡愁作者生平：琦君1917年生于温州。
她12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。
自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。
她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。
”2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。
临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……琦君把对故乡的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思乡作品中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情？以“思乡”为话题的古诗名句：１. 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
——李白《春夜洛城闻笛》２. 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
——岑参《逢入京使》３. 仍怜故乡水，万里送行舟。
—李白《渡荆门送别》４. 乡泪客中尽，孤帆天际看。
—孟浩然《早寒江上有怀》５. 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
——崔颢《黄鹤楼》６. 野旷天低树，江清月近人。
初中语文_《春酒》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计课题初中语文八（下）第19课《春酒》教学目标1．通过文本细读和思考探究，对比不同的表达方式的作用；2．把握母亲的形象及理解作者的思亲、思乡之情。
重点难点文本细读对比不同表达方式的作用；品味《春酒》的情感和趣味教学过程具体列于下：项目简称项目1活动设计项目2阶段目标项目3教师行为项目4学生行为项目5语文元素项目6特别备注探究1链问1初读课文：与周围的邻居相比，我家的经济状况如何？精读课文，从文中找出关键词语来证明自己的看法出示PPT：并适时引导学生分析为后文知道学生分析母亲的美好的品质做伏笔。
提出疑问，略作思考，相互解疑；互有补益；指明并解释“八宝酒”。
让学生学会从文章的细节中提取、整合并概括信息，形成自己的观点“北平”“借花厅”“阿标叔的身份“探究2链问2文章中所描写的童年喝春酒的风俗大致是发生在什么样的年代，从文中哪些地方可以看出来？引导学生了解文章所写内容发生的时代背景，学会用历史的眼光看问题，唤醒文学解读的历史意识出示PPT：提出自读要求：放声自读，圈画概述文中提到的风俗；巡视帮助；组织合作交流；串连发言。
放声朗读，借助工具书、注解正音；标段，圈画，标注自信朗读，借助工具书和注解，标注重点段、句、词等文章所描写的元宵节过后家家户户互邀喝春酒的习俗距今已经八九十年了，北方人对此并不熟悉。
因此，这篇文章中所写的内容，与现代的中学生隔了遥远的距离。
求索文趣链问3做练习，用说明书的形式来介绍一下那醉人心脾的八宝酒和令人难忘的会酒场面。
分析说明表达方式的作用。
出示PPT：八宝酒说明书搜字，捉词，找短语，提句提高对字、词、短语、句、标点、段落的“逐一分析理解”能力；提升细节赏析鉴别能力。
介入现场式的“学生主学状态下”的引导。
探究文情链问4你觉得说明书的形式是不是缺少了些什么？学会多种表达方式的作用。
出示PPT：说明书缺少了细节，没有了故事，比较枯燥，说明的格式也太单一，不活泼…多种表达方式的综合运用。
乡情如酒醉人心
乡情如酒醉人心──《春酒》课例分析【教材分析】思乡是亘古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。
琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她。
《春酒》介绍了故乡过年的风俗，以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言写出了对童年，对母亲，对故乡的思念之情。
【学情分析】思乡这一主题对于初二的学生来说，理解还不够深刻。
但在平时的学习中，对古诗中思乡的名句有一些积累，对通过细节措写，刻画人物形象的方法已有了解，应该能够配合老师完成教学任务。
【教学目标】１、朗读课文，整体感知文章表达的情感。
２、品味文中的细节描写，加深对文章的理解。
３、感受文章中的风俗美，人情美，培养学生热爱家乡的情感。
【课堂过程】环节一：【少年不识愁滋味飞花令引思乡情】导入：思乡是亘古不变的作品主题，古往今来的文人墨客大多被乡愁紧紧缠绕，在上课之前我们先来做一个小游戏，名字叫做飞花令。
主题词——思乡（限时3分钟）１. 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
——李白《春夜洛城闻笛》２. 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
——岑参《逢入京使》３. 仍怜故乡水，万里送行舟。
——李白《渡荆门送别》４. 乡泪客中尽，孤帆天际看。
——孟浩然《早寒江上有怀》５. 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
——崔颢《黄鹤楼》６. 野旷天低树，江清月近人。
——王建《宿建德江》７. 月是故乡明，露从今夜白。
——杜甫《月夜忆舍弟》8.李白《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”。
写出了思乡之情。
9.王维《九月九日忆山东兄弟》中的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
10.张九龄的《望月怀远》中的“海上生明月，天涯共此时”11,马致远《天净沙秋思》夕阳西下断肠人在天涯你们的真的很厉害，在毫无准备的情况下，答出这么多句，可见大家的诗词储备量是很大的。
就像刚才大家所背诵的诗句，思乡是“举头望明月，低头思故乡”的眷恋，也是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的感伤；既是“乡书何处达，归雁洛阳边”的期盼，也是“夕阳西下，断肠人在天涯”的慨叹。
最新语文教案：《春酒》课例报告
最新语文教案：《春酒》课例报告[案例背景]：语文课要充满“语文味”，关键在于教学立意的明确得当。
一堂课的教学立意，应依据文本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对文本的感悟与理解来定位。
“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。
于是师生互动，深入文本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略文本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。
[案例]教学目标：1、读文章，感受“酒中风俗”感受作者对故乡风俗美好、充满乐趣的回忆2、品关键语句，感受“酒中母子情”理解作者对母亲的眷念3、透过酒读出作者对故乡的眷念，对充满童趣的怀念。
一、导入酒酒是中国文化的一个重要符号，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”是一杯离别之酒，举杯邀明月，对影成三人’是惆怅的酒；‘葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催’是豪迈的酒；‘抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁’是郁闷的酒……那么，台湾现代作家琦君笔下的春酒，又是怎样的一种酒呢？今天，就让我们来品一品她的这杯春酒。
”二、初品酒今天让我们随着台湾女作家琦君的笔触，手执一杯酒走进新年。
感受一份乐趣。
1、检查预习，说说琦君故乡的新年风俗。
2、作者描写这些风俗时有没有祥略之分呢？过度：我们不能发现，文中琦君详写了春酒和会酒，觉得春酒和会酒比新年热闹的理由就是没有什么拘束，她可以随便抓东西吃，她可以将脚搁在灶台边，这是一种多么单纯而孩子气的想法，那么让我们细细品尝这杯酒，在春酒和会酒里这孩子获得了那些快乐。
三、细细品尝，感受酒中快乐1、请大家跳读课文，找出能表现我的孩子气的句子，并说说你的理解？预设计①““母亲给我小杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。
抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。
原来我的小花猫也是个酒仙呢！”这一句，因为这里写出了母亲酿的酒很好喝，连小猫都爱喝。
②“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少指甲缝的八宝酒了。
初中语文_19＊春酒教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】春酒_语文_初中_一、导入春节对儿时的我们来说都留下了很多快乐而难忘的往事，请同学们回忆一下，你难忘的是什么？为什么难忘？（生答）现在，有这么一杯儿时的春酒，醉了台湾女作家琦君几十年，这是一杯怎样的酒，让我们一起走进她的童年，去品味一下她那尘封已久的《春酒》。
二、出示学习目标1、积累重点词语，赏读细节，体会蕴含在春酒中的美好情感。
（重点）2、品味春酒中那浓浓的“家乡的味道”。
（难点）三、初读课文请同学们正确、流利地自由朗读课文（注意圈点勾画），完成以下任务1、画出文中生字词或你认为重要的词语，扫除字词障碍（完成学案1、2小题）【生读师幻灯片同步出示答案其余学生，对桌互换，互换批阅换回，改正，加深记忆】2、文章标题是《春酒》，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？（道地的家醅）四、赏读，品味春酒（这“道地家乡味”体现在文中的哪些字里行间？）请同学们再读文章，品味文中精彩语言，尤其是细节，找出表现作者对童年，对母亲，对家乡浓浓的感情的句子（词），体会它们的表达效果。
【试着用“从······句（词）中，我读出了······”来表达】（赏析过程中穿插诵读）五、精读，升华春酒过渡：通过刚才的交流，我们感受到在这杯甜甜的春酒中，荡漾着我儿时纯真的童趣，散发着母性温柔的光芒，流淌着乡邻朴实的情意。
光阴荏苒，琦君还能品尝到这道地的家乡味吗？我们一起来看文章的最后两段齐读文章最后两段（生齐读）师生交流：前面我们说了，“家醅”的意思是自家酿的酒师：作者真的是要找这自家酿的酒吗？同学们觉得应该用什么样的情感来读这段文字？要想真正读出这段文字的情感，我们有必要对琦君的生平做些了解请看大屏幕（（插入琦君的简介）PPT显示：琦君:原名潘希真，1917年生于温州12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国，自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州，她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了”。
八年级语文教案 春酒课例报告9篇
八年级语文教案春酒课例报告9篇春酒课例报告 1【教学理念】语文课要充满“语文味”，关键在于教学立意的明确得当。
一堂课的教学立意，应依据文本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对文本的感悟与理解来定位。
“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。
于是师生互动，深入文本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略文本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。
【设计简说】《春酒》的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。
琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。
由此确定教学立意：学习文章富有情趣的细节描写及其作用，体会生动展示民俗风情与思乡之情的写法，感受民风之美、人情之美、生活之美。
教师应在课堂上氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。
读书有三境界：“吞”、“啃”、“品”。
“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，读懂作者，体悟深情；“品”至其灵性，领略韵致，读出韵味。
《春酒》文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。
本堂课就设计了“识春酒，知文意”，“品春酒，懂琦君”，“醉春酒，享韵致”这样三个环节步步推进。
在学生感知全文的基础上，抓住文眼“家乡味”，引导学生立足文本探究“家乡味”，说理解的话，原汁原味感受课文。
然后组织合作探究与交流，引导学生通过朗读，细部探微，个性品味，学习富有情趣的细节描写和传神词句及其表达作用，说体验的话，体悟琦君情怀。
最后适当拓展有关“思乡”的诗文，欣赏朗读，领略韵致，说感悟的话，丰富自己的情怀，提升自己的境界。
【教学目标】1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。
2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。
乡情如酒醉人心──《春酒》课例分析
乡情如酒醉人心──《春酒》课例分析缘起：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
【教材分析】思乡是亘古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。
琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她。
《春酒》介绍了故乡过年的风俗，以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言写出了对童年，对母亲，对故乡的思念之情。
【学情分析】思乡这一主题对于初二的学生来说，理解还不够深刻。
但在平时的学习中，对古诗中思乡的名句有一些积累，对通过细节措写，刻画人物形象的方法已有了解，应该能够配合老师完成教学任务。
【教学目标】１、朗读课文，整体感知文章表达的情感。
２、品味文中的细节描写，加深对文章的理解。
３、感受文章中的风俗美，人情美，培养学生热爱家乡的情感。
【课前准备】学生：预习“读一读，写一写，搜集古今中外表达游子思乡之情的文学作品，想一想自己过年的故事的体会，讲给同学听。
查阅有关琦君的生平，课外阅读她的其它作品。
教师：准备思乡的音乐。
【课堂实录】风乍起，吹皱一池春水。
一、导入同学们还记得过新年的情景吗？（大家七嘴八舌地讲怎样过年的）俗话说：一方水土养一方人，不同的地方过年的风俗也有不同。
不看不知道，世界真奇妙。
今天，我们就跟随作家琦君去她的家乡浙江温州，看一看那里的人们是怎样过年的。
（板书课题）二、检查预习师：讲课之前，谁来给大家介绍一下作者琦君？生介绍：（略）师：讲得很好，我补充一点，去年在全国各大电视台热播的电视连续剧《桔子红了》的作者就是琦君（出示介绍琦君的图片）师：下面我检查第二个预习，请一个同学给下列加点字注音。
（出示生字词）生注音，其余同学改正，但仍有一个是错的。
师：挑剔应读“tī”，新华字典４８４页上是有这个字的，我们的参考书上把这个字的读音标成了“tì”，这是不对的，大家记住：尽信不如无书。
三、自读课文，整体感知师：请大家朗读课文，想一想都写了哪此事情？生：过新年，喝春酒，喝会酒，泡八宝酒。
2019-2020学年八年级语文下册-第四单元-第19课《春酒》教学设计及反思-新人教版
2019-2020学年八年级语文下册第四单元第19课《春酒》教学设计及反思新人教版知识与技能1、明确文章内容，体悟作者的思乡之情，并从文中获得美的享受。
2、赏析语句，体会本文平易、净化、蕴藉、真挚的风格，学习用含蓄的笔法表达深情。
3、积累表现乡愁的名句。
品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
过程与方法1、根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。
2、通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
情感、态度与价值观品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。
教学重点、难点：1、理解细节描写对表现文章主题的作用。
2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
学法指导：1、通过了解春酒的配制过程及相关风俗知识，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，增强对故乡对母亲的热爱之情。
2、通过学习本文善于运用细节描写突现人物的写法，来加深对文章的理解。
3、通过品味本文清新素淡、典雅隽永的语言特点，来感受风俗美、人情美。
教学过程：一、设置情境每一个人心中都有一本相簿，一张张泛黄的相片盛满了我们的记忆与怀念，今天，我们就一同来翻开琦君的一本名为《春酒》的旧相本，与她一同在甘醇的“春酒”中尽情陶醉！（板书：标题）二、识春酒知文意1、简介作者：现当代著名女作家。
原名潘希真，浙江人。
1949年赴台，在司法部门工作了26年。
曾任中国文化学院，中央大学中文系教授。
后定居美国。
她是从散文开始自己的写作生涯的。
她出版了散文集，小说集及儿童文学30余种，代表作有《橘子红了》《七月的哀伤》《桂花雨》《琦君寄小读者》等。
她的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。
她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。
2、积累字词3、学生自由朗读课文，看看有哪些旧照片在大家的记忆中定格？还有哪张新照片让你深思？（明确：过新年喝春酒喝会酒泡春酒）三、品春酒懂琦君1、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？你在春酒中品尝出哪些滋味？再读课文，用“在春酒里，我品尝到了……”的句式来交流自己的感受，要有依据。
初中语文_《春酒》教学设计学情分析教材分析课后反思
《春酒》教学设计【教学目标】1. 读出感情，读出情趣。
2. 品味细节，品出美点。
3. 悟出情感，悟出情结。
【教学方法】1.朗读法。
2.讨论点拔法。
【教学重难点】1.品味文章的语言及其细节描写是本堂课的核心重点。
2.领会文章在素淡的文字中流淌的对母亲的思恋以及浓浓的思乡之情。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入，激发阅读兴趣。
以清明节的文化意义导入：清明节是通过祭祀、扫墓的仪式祭奠亲人，遥寄哀思，传递我们内心爱与温暖的一个节日，而今天我们要走进一位台湾作家——琦君，来感悟她用自己的文笔传递出对母亲、童年、故乡那一份真挚、深沉的怀恋。
二、检查预习：1．字词检查多媒体出示：枸杞（gŏu qĭ）薏仁（yì rén）橄榄（gǎn lǎn）酬谢（chóu）煨炖 (wēi dùn) 过瘾（yǐn）舔食（tiǎn）挑剔（tiāo tī）家醅(pēi) 如法炮制（páo zhì）2．配乐朗读节选自《家乡味》一段文字，创设情境，引领学生走进文本★师总结：这是人到中年之后的琦君，在双亲已故，离开故乡之后写的文字，有人说看琦君的文章就好像翻阅一张张泛了黄的相片，承她剪不断的回忆与思念，如果时光可以倒流的话，我们穿越时光的隧道，跟随《春酒》的脚步，回到琦君的琦君魂牵梦萦的江南，重温那段岁月，看看琦君的载着童年生活。
三、识春酒知文意（朗读课文，走进春酒）请学生自由地朗读课文，并思考如下问题多媒体出示：1.母亲是用什么独门秘方来酿制的这杯八宝酒？（出示ppt）2.儿时的我对母亲的八宝酒喜欢到了什么程度？3.你还透过文中的哪些词句读出来母亲的八宝酒是一杯醇香的美酒？【设计依据】：王荣生老师在《散文教学教什么》中提出：散文阅读教学，要建立学生的已有经验与“这一篇”散文所传达的作者独特经验的链接。
《春酒》这一篇散文所传达的是童年的琦君眼中的“春酒”，是琦君心灵中独有的镜像，这篇文章所传达的是作者极具个人化的情感和思绪。
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乡情如酒醉人心──《春酒》课例分析缘起：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
【教材分析】思乡是亘古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。
琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她。
《春酒》介绍了故乡过年的风俗，以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言写出了对童年，对母亲，对故乡的思念之情。
【学情分析】思乡这一主题对于初二的学生来说，理解还不够深刻。
但在平时的学习中，对古诗中思乡的名句有一些积累，对通过细节措写，刻画人物形象的方法已有了解，应该能够配合老师完成教学任务。
【教学目标】１、朗读课文，整体感知文章表达的情感。
２、品味文中的细节描写，加深对文章的理解。
３、感受文章中的风俗美，人情美，培养学生热爱家乡的情感。
【课前准备】学生：预习“读一读，写一写，搜集古今中外表达游子思乡之情的文学作品，想一想自己过年的故事的体会，讲给同学听。
查阅有关琦君的生平，课外阅读她的其它作品。
教师：准备思乡的音乐。
【课堂实录】风乍起，吹皱一池春水。
一、导入同学们还记得过新年的情景吗？（大家七嘴八舌地讲怎样过年的）俗话说：一方水土养一方人，不同的地方过年的风俗也有不同。
不看不知道，世界真奇妙。
今天，我们就跟随作家琦君去她的家乡浙江温州，看一看那里的人们是怎样过年的。
（板书课题）二、检查预习师：讲课之前，谁来给大家介绍一下作者琦君？生介绍：（略）师：讲得很好，我补充一点，去年在全国各大电视台热播的电视连续剧《桔子红了》的作者就是琦君（出示介绍琦君的图片）师：下面我检查第二个预习，请一个同学给下列加点字注音。
（出示生字词）生注音，其余同学改正，但仍有一个是错的。
师：挑剔应读“tī”，新华字典４８４页上是有这个字的，我们的参考书上把这个字的读音标成了“tì”，这是不对的，大家记住：尽信不如无书。
三、自读课文，整体感知师：请大家朗读课文，想一想都写了哪此事情？生：过新年，喝春酒，喝会酒，泡八宝酒。
师：作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？生：作者通过春酒表达了对亲友的怀念，对母亲的追思，其间流淌的是浓浓的思乡之情，是一种让人难以忘怀的深情怀念。
师：从文中哪些地方可以看出表达了作者的是思乡之情？生：写到家乡过新年的风俗：迎神拜福、小孩不能在客厅、厨房里玩；吃东西不能随便抓；说话要讨吉利；元宵节后分吃供品等，这些风俗都是家乡所特有的，写风俗就是要表现家乡的风俗之美，从这里可看出作者对家乡的思念之情。
生：作者写到喝会酒，乡亲们互相起会，融洽地置办会酒，体现出乡亲们的善良好客，表达了作者对家乡美好人情的赞美。
师：通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，字里行间流淌的是浓浓的思乡之情。
她曾这样深情地说过：像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。
四、研读赏析，品味细节师：平常老师经常给大家讲，真正感人的文章，打动人的往往是朴素的语言中蕴涵的真挚的情感，以及那些真实的细节描写。
现在大家自读课文，看看作者的思乡之情是怎样打动你的。
，找出你喜欢的句子，并说明理由。
（学生自读进行勾划，教师巡视）生：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
这里写出了我对春酒情不自禁，对喝春酒充满期望的急切心情。
师：为什么肚子胀得蜜蜂似的，不是像小猪一样呢？生：因为像蜜蜂一样，更显出可爱的姿态，突出我的天真可爱。
生：其实我没等她说完，早已偷偷地把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
这里写出了我对八宝酒的喜欢，很馋的样子，也写出了我的可爱。
师：讲得好，还有喜欢的地方吗？生：母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。
抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。
原来我的小花猫也是个酒仙呢！这段话写出了我对八宝酒的喜爱。
“一点点”，指对母亲的小气感到不满足，“走来走去”，说明我舍不得喝。
“跌了一跤，杯子捏在手里”，这说明我对八宝酒的喜爱，摔倒了都舍不得丢掉酒杯。
小花猫舔着我衣襟上的酒就呼呼地睡着了，说明小花猫也喜欢八宝酒，足以证明八宝酒的香甜。
（掌声响起）师：说得太好了。
你们有类似的经历吗？生：有，小时候有人到我们那里来照相，妈妈就叫我赶快去照，当时，我手里拿着一个烤红薯，听到妈妈的呼唤后，我就把烤红薯放在裤兜里，欢喜地跑出去。
结果在跨门槛时摔了一跌，人一下子就扑了出去，烤红薯压扁了，裤子也弄脏了。
结果照了个哭笑不得的相。
（生大笑）师：真富有情趣，活脱脱的一个天真活泼的儿童形象就展现出来了。
师：这篇文章除了写天真活泼的我之外，还写到了哪些人物？生：还写到了母亲。
“补气，健脾，明目的哟！”母亲总是得意地说，写出了母亲的善良，大方，同时也有自豪之意。
生：母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的，其实母亲是滴酒不沾唇的。
这里写出了母亲得到表扬后得意但又不好意思的样子，一副贤妻良母的模样。
师：对母亲的描写还有吗？生：母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。
这里写出了母亲的善良大方，写出了母亲的助人为乐。
师：文章写出了我的天真活泼，写出了母亲的善良大方，除此之外，还有感动的地方吗？生：我认为打动人的还有纯朴的乡情，如“花匠阿标叔叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在客厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。
这里写出了阿标叔叔的善良纯朴，也写出了以阿标叔叔为代表的乡亲的美好的人情。
五、调动积累，体会情感师：大家说得真好，的确，有些看似随意的细节，却蕴含着丰富的情感，作者琦君就用这种朴实的语言向我们讲述了对故乡的眷念。
思乡是亘古不变的话题，古诗中就有许多思乡的名句，大家交流一下。
生：露从今夜白，月是故乡明。
杜甫《月夜忆舍弟》，露水从来都是白的，但今夜的更白；月亮在哪里都是明亮的，但今夜的月亮更明亮，因为在这样的夜晚，我想起了我的亲人，我的故乡。
生：李白《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”。
写出了思乡之情。
生：王维《九月九日忆山东兄弟》中的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
写出了漂泊异乡的游子在过节时格外的思念家乡。
生：张九龄的《望月怀远》中的“海上生明月，天涯共此时“也写出了思乡之情。
师：除了这些古诗之外，现代也有许多表现海外子思乡的文学作品，你们知道的都有哪些？生：余光中的《乡愁》师：对，台湾诗人余光中和琦君有着相似的经历，都是年轻时离开大陆去了台湾，都是“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”啊！一首《乡愁》道出了诗人对故乡对祖国的深切怀念。
现在，我们一起来听一下这首《乡愁》。
（播放朗读录音，学生情不自禁地跟着深情地诵读）师：刚才大家交流思乡的诗，多数与明月有关，难怪诗人席慕容说：故乡，是一支清远的笛，总在有月亮的夜里响起。
月亮，总是容易勾起人们思乡的情怀。
当你们面对一轮明月时，你会想到什么呢？（出示一张圆月的图片）生：我会想到我的一去不复返的童年，想到我的母亲；想起我的故乡。
生：我的家乡在四川渠县，看到这轮圆月，我就想起了我家乡美丽的渠江河，想起了曾经朝夕相处的亲人们。
师：看到明月，大家都会想起家乡，但我们的感受毕竟不如琦君、余光中强烈，因为我们还没有真正离开家乡，离开母亲，即便是有淡淡的离愁，那也是“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”啊！现在，让我们在音乐声中去感受乡愁，理解一下那些被乡愁所紧紧困扰的人们吧！（播放罗大佑的《乡愁四韵》，学生完全陶醉在音乐声中）师：每个人都有故乡，对于故乡都会有一份难以忘怀的记忆。
鲁迅对社戏里吃过的罗汉豆念念不忘；汪曾祺对故乡端午节的鸭蛋念念不忘；而琦君魂牵梦系的是母亲所酿造的八宝酒。
这些让作者终身难忘的美食，沉淀了美好的情思，触动了无尽的思乡之情。
那么我们呢？我们对于故乡又会有什么记忆呢？也许有一天，我们也会背上行囊去远方寻找自己的世界，到那时，我们会发现清澈的滨河曾荡漾着儿时的梦；龙泉山上，我们曾把梦想和风筝一起送上蓝天；在我们记忆深处，灿烂的桃花开成一处绝美的风景；或许我们也会发现家乡的水蜜桃真是人间无上的美味。
同学们，拿起手中的笔，记录下我们美好的回忆吧！最后，我们对那些正在被乡愁困扰以及将来可能被困扰的人们说一句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。
课后反思常恨春归无觅处，不知转入此中来。
这堂课上完后，自己感觉很不错。
教学目标完成得比预计的还要好，学生配合也积极，课堂气氛热烈，融洽。
听课的老师评价很高，认为教学效果非常好。
回过头来思考这节课，我觉得做得好的有以下几个方面：１、重视了对语文知识的传授：在以前的公开课上，我从来没有讲过作者和字词，因为我认为讲这些东西会使讲课的思路不连贯。
但是，渐渐地，我意识到这种讲法是不科学的。
作为初二学生，对于生字词仍还处在积累阶段，如果淡化了字词，学生的字词积累就不够，语文的基础知识也就不牢。
作者介绍，它仍属于语文的文学常识的内容，了解了作者，有利于把握作者的风格，有助于理解文章的情感，同时加大积累后也有助于提高学生的语文素养。
这堂课上，我较为巧妙地把二者有机地融于课堂中，使语文知识得到落实，从而避免了公开课只有形式而没有实际语文知识传授的作秀的尴尬。
另外，当学生都没有意识到有一个字的注音错了的情况下，我告诫他们“尽信书不如无书”，鼓励他们动手查字典，教给学生的不仅是一个字的正确读音，更是一种大胆质疑的态度。
２、创造了轻松的平等交流的氛围，活跃了课堂气氛：不管是在导入部分讲过年的情景，还是在自由朗读，品读细节阶段，我都给了学生充分发言的机会，让他们能够畅所欲言，发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教材的自我理解、自我解读，鼓励学生独立思考，尊重他们个人的感受和独特见解。
３、情境营造了良好的情感氛围，成为本节课致胜的关键：思乡这一主题对于初二的学生来说不算陌生，但体会毕竟是不深的，让学生感受情感就成为一个重要的环节。
在教学中，我充分调动了学生已有的对思乡的古诗的积累，让他们对思乡的情感有了初步的感受，紧接着播放了余光中的《乡愁》的朗读录音，学生对思乡的愁苦感受又进了一步。
而最为关键的还是罗大佑的《乡愁四韵》的歌曲把他们情感完全激发了出来，也把课堂气氛推向了高潮。
十四五岁的孩子很容易被情绪感染。
这首忧伤的歌曲配以形象的flash动画，极大地吸引了学生的眼球，歌中的“长江水”、“酒”、“母亲”、“信”、“乡土”、“乡愁”等字眼与课文中的许多内容是一致的，在淡淡忧伤的旋律中，学生的情感自然就达到了高潮。
４、本节课成功之处还在于教师语言的丰富生动，极大地吸引了学生的兴趣：如导入的地方就用了一句“不看不知道，世界真奇妙”把学生的兴趣调动了起来，让他们有了一种想了解，想探求其他地方风俗的欲望。