《美好生活的向导》教案
(推荐)高二政治《美好生活的向导》教学案
高二政治第一课美好生活的向导【教学目标】一、学习目标1、知识目标：了解哲学、世界观和方法论的含义理解哲学与世界观的关系，世界观与方法论的关系。
理解哲学与具体科学的关系。
2、能力目标：①通过对身边的哲学的分析，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
②通过学习，使学生初步了解哲学的术语。
3、情感、态度、价值观目标：①通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
②使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，使我们进一步理解树立正确的世界观和学会哲学的意义。
二、重点和难点理解哲学是系统化理论化的世界观、哲学是世界观和方法论的统一理解哲学与具体科学的关系【教学流程】一、哲学就在我们身边1、导入：中国古代夏商周时期，大禹改变舜筑坝拦水的策略，变堵为疏，有效治理了黄河水患，造福沿岸百姓。
大禹治水的经验从何而来呢？结论：哲学的智慧产生于人类的实践活动【经典事例】这幅漫画说明什么道理？说明这个农夫想当然，违背农作物的生长规律，是唯心主义的世界观。
必将受到自然规律的惩罚。
2、哲学智慧从哪来？面对大千世界，我们不禁会问：这是怎么了？怎么会这样？还会怎么样？我该怎么办？思考：成语故事《杞人忧天》能够给我们什么启示？任何事物都不是永恒不变的，都有一个产生、发展、消亡的过程，故事固然不可取，但它反映了一种追问和思考，这种追问和思考非常宝贵，它使我们的思想迸发出哲学的火花。
结论：哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
品味蕴含哲学道理的寓言、成语和典故塞翁失马——辩证看待问题煲汤下盐——把握事物变化发展的“度”拔苗助长——夸大主观能动性刻舟求剑——否认事物的运动杞人忧天——盲目悲观，不尊重客观规律一把钥匙开一把锁——具体问题具体分析田忌赛马——事物不同部分之间结构的变化对事物发展有重大作用二、哲学是指导人们生活得更好的艺术你选择选修班时想到了哪些选择的理由：具体问题具体分析？一切从实际出发？联系地看问题？用发展眼光看问题？全面地看问题？你的选择正确吗？哲学是指导人们生活得更好的艺术。
《美好生活的向导》教案.doc
《美好生活的向导》教案第一课、学案一体化一、考点知识填空1．哲学是系统化理论化的世界观（a）（1）世界观的含义：世界观就是。
（2）哲学与世界观的关系：①区别：世界观，但一般人的世界观还不等于哲学。
哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。
我们反对把哲学，把零散的、不自觉的世界观当作哲学。
②联系：哲学是关于的学问，而且是的世界观。
我们反对把哲学，认为哲学只是哲学家的事。
2．哲学是世界观和方法论的统一（a）（1）人们用世界观作指导去认识世界和改造世界，就成了。
方法论是人们认识世界和改造世界的和。
（2）世界观和方法论是同一问题的两个方面。
一般说来，决定，体现。
哲学是世界观和方法论的统一。
3．哲学与具体科学的关系（a）（1）哲学是对的概括和总结。
（2）区别：主要是研究对象不同。
具体科学揭示的是自然、社会和思维的规律和奥妙，哲学则对其进行，从中抽象出3452019-11-09第一课、学案一体化一、考点知识填空1．哲学是系统化理论化的世界观（a）（1）世界观的含义：世界观就是。
（2）哲学与世界观的关系：①区别：世界观，但一般人的世界观还不等于哲学。
哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。
我们反对把哲学，把零散的、不自觉的世界观当作哲学。
②联系：哲学是关于的学问，而且是的世界观。
我们反对把哲学，认为哲学只是哲学家的事。
2．哲学是世界观和方法论的统一（a）（1）人们用世界观作指导去认识世界和改造世界，就成了。
方法论是人们认识世界和改造世界的和。
（2）世界观和方法论是同一问题的两个方面。
一般说来，决定，体现。
哲学是世界观和方法论的统一。
3．哲学与具体科学的关系（a）（1）哲学是对的概括和总结。
（2）区别：主要是研究对象不同。
具体科学揭示的是自然、社会和思维的规律和奥妙，哲学则对其进行，从中抽象出3452019-11-09第一课、学案一体化一、考点知识填空1．哲学是系统化理论化的世界观（a）（1）世界观的含义：世界观就是。
[教案] 第一课 美好生活的向导
![[教案] 第一课 美好生活的向导](https://img.taocdn.com/s3/m/c825b3c1172ded630a1cb609.png)
[教案] 第一课 美好生活的向导前言一、课改的必要性：教材抽象，体系严密，学生难以学习1、存在的问题：学生的主体地位难以体现学生动手的能力比较差，与素质教育的要求不相适应。
2、时代的要求：主要是素质教育的要求。
3、中央的决定：贯彻落实科教兴国的战略。
二、新的体系：1、课程设计思路：本课程采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分。
各课程模块的内容相对独立，实行学分管理。
必修部分是所有学生必须学习的课程，共8个学分，设4个课程模块。
选修部分是学生自主选择的课程，共12个学分，设6个课程模块。
各课程模块均为36学时，经考核合格，可获2个学分。
课程模块的开设顺序应根据学生的选择和学校的实际情况确定，必修模块的学习主要在高中一二年级完成。
本课程必修部分每周2学时，各课程模块的教学以一学期为单位。
1、经济生活一个基础：即是以生活主题为基础的系统联系。
2、必修： 2、政治生活—对应：一个要求：即是社会主义物质文明、政治文明、精神文3、文化生活明协调发展的要求。
三个内容：即是社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识。
必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块。
这四个课程模块的建构，贯彻了整体规划小学、初中、高中阶段德育课程体系的思路，既保持以生活主题为基础的系统联系，又体现内容目标的递进层次。
对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求，社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识，将成为本课程的重要内容。
科学会主义常识国家与国际组织常识3、选修： 经济学常识科学思维常识生活中的法律常识公民道德与伦理常识选修课程是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的主要环节。
课程模块的设置，把先进性要求与广泛性要求结合起来，既着眼于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就业需求；既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。
第一课美好生活的向导教学案
第一课美好生活的向导教学案一、教学目标1.了解美好生活的定义和重要性；2.掌握美好生活的基本原则和方法；3.改变不良的生活习惯，追求健康、快乐的生活；4.培养学生积极向上的生活态度。
二、教学准备1.教案；2.课件；3.课堂展示工具。
三、教学过程1. 导入（10分钟）通过展示一些美好生活的图片，引起学生对美好生活的思考和讨论。
教师可以提问以下问题：•你们对美好生活有什么定义？•你们认为什么是幸福的生活？•你们的生活中有哪些令你快乐的事情？2. 知识讲解（20分钟）通过课件展示，向学生介绍美好生活的基本原则和方法，包括以下内容：•积极乐观的心态：对待生活中的困难和挑战要保持乐观积极的态度；•健康的生活习惯：合理的饮食、充足的睡眠、适量的运动等；•环境保护和资源节约：保护环境，合理利用资源，营造良好的生活环境；•家庭关系的重要性：和家人保持良好的沟通和互动，建立和谐的家庭关系；•社交技巧的培养：学会与他人相处，培养良好的社交能力。
3. 分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们就课件中提到的美好生活原则和方法展开讨论，让每个小组找出一个案例，展示他们是如何应用这些原则和方法来获得美好生活的。
每个小组需要在10分钟内准备好自己的展示。
4. 小组展示（20分钟）每个小组派一名代表来展示他们的讨论成果，并分享自己的案例。
其他小组成员可以提问和评论。
5. 总结（10分钟）教师对学生的表现进行评价，总结本节课的重点内容，并强调美好生活对个人和社会的重要性。
四、课后作业请学生回家继续思考自己的生活是否已经融入了美好生活的原则和方法，并写一篇反思文章，字数不低于500字。
五、教学反思通过本节课的教学，学生了解了美好生活的定义和重要性，并学习了一些实际的方法来追求美好生活。
通过分组讨论和小组展示，学生能够运用所学的知识，分享彼此的生活案例，并从中获得启发和借鉴。
教师在教学过程中注重引导学生思考和参与，激发他们的兴趣和思维能力。
第1课美好生活的向导教案
第一课美好生活的向导《生活处处有哲学》一、学习目标：学习完本堂课要达到的具体目标（堂清内容）知识与技能：通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展能力。
过程与方法：通过学生自主阅读、思考，探究讨论、合作交流学习成果。
教师设置情景材料，启发学生的思维，引导学生得出正确结论。
情感、态度与价值观：通过本框的学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
二、教学重难点（日清内容）1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问与思考三、教学指导与检测能力拓展提升【例1】下列关于哲学智慧的产生的说法中，不正确的是：哲学产生A.哲学产生于人类的实践活动B.哲学产生于人们对实践的追问和对世界的思考C.哲学产生于哲学家的实践活动和主观情绪中D.哲学产生于人们认识世界和改造世界的活动中【例2】只要我们留心观察，就会发现，哲学与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们对俄学习、工作和生活。
这说明①哲学不是高高悬浮于空中的思想楼阁②哲学只属于那些留心思考的人③在我们不自觉的思考中都会触及这样那样的具有哲学性质的问题④哲学在影响着我们的生活A.②③④B.①②④C.①③④D.①②③【例3】（2007山东单科）“几十年的经验使我深刻体会到，学点哲学的确可以使人做事情少犯错误，做研究少走弯路。
”下列观点与“国家最高科学技术奖”获得者李振声的上述感悟相一致的是A．哲学是各门具体科学的基础 B．哲学是人类对某一具体领域规律的概括C．哲学是科学的世界观和方法论 D．哲学具有指导人们认识世界和改造世界的功能。
高中政治《美好生活的向导》教案及例题
高中政治《美好生活的向导》教案及例题自然界变化万千，社会错综复杂，有时会使人们感到像走在一片茂密的森林之中，浮云遮望眼，云深不知处，正确的前行的路在何方？这时我们需要照亮前进方向的理性和智慧的明灯。
哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问。
在古希腊文和英文中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧。
在汉语中，哲就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。
正如马克思所说，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。
下面和一起看看有关高中政治《美好生活的向导》教案及例题。
高中政治必修4《美好生活的向导》教案教学准备教学目标1、知识目标◇理解：（1）哲学就在我们身边（2）哲学的本义和任务◇分析：（1）联系身边的生活分析其中的哲学思想（2）列举人们具体的世界观并分析哲学的含义2、能力目标：（1）通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力（2）通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力（3）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力（4）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力3、情感、态度、价值观目标：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同教学重难点1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考教学工具电子白板教学过程导入人和动物不同。
动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。
人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。
为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。
哲学和我们的生活是什么关系？什么是哲学？哲学研究什么？哲学和具体科学是什么关系？了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。
问题；什么是哲学？你在身边那些事例中发现过哲学道理？学生例举身边事例，畅谈所包含的哲理形成初步概念激发兴趣引入新课生活处处有哲学探究问题：如何看待排名一名高中生在谈到“排名的二重性”时说：“我们既不能盲目地张扬排名，也不能简单地否定排名。
必修4第一课《美好生活的向导》
必修4第一课《美好生活的向导》简介《美好生活的向导》是高中必修4课程的第一课。
本课通过对不同人们对于美好生活的追求和理解的探讨，帮助学生理解和思考什么是真正的美好生活，并且引导他们树立正确的价值观。
内容概述1.第一部分：引入–介绍课程主题和目标–启发学生思考：你认为什么是美好生活？为什么？2.第二部分：美好生活的不同理解–探讨美好生活的不同层面和维度：物质方面、精神方面、社会方面等–通过案例分析，理解人们对美好生活的追求的多样性3.第三部分：正确的价值观–引导学生思考：在追求美好生活的过程中，我们应该遵循哪些价值观？–分享一些典型的正确价值观的案例和故事，如奉献精神、友善待人、尊重自然等4.第四部分：建立自己的美好生活观–提供思考问题和讨论题目，帮助学生梳理自己对美好生活的理解和期望–鼓励学生互相分享和交流5.第五部分：课堂总结–概括本课的核心内容和重点观点–引导学生总结他们从本课中学到的东西，并回顾自己的美好生活观学习目标通过学习《美好生活的向导》，学生将能够： - 了解和思考不同人对于美好生活的追求和理解的多样性 - 掌握一些典型的正确的价值观和行为准则 - 建立并不断完善自己的美好生活观学习重点本课的学习重点主要集中在以下几个方面： 1. 学习不同的美好生活理解和追求的角度 2. 分析正确的价值观和行为准则在美好生活中的重要性 3. 思考和建立自己的美好生活观，并与他人进行交流和分享学习建议为了更好地理解和掌握《美好生活的向导》这一课程，学生可以采取以下学习建议： 1. 在课前提前阅读教材，了解课程的内容和目标 2. 在课堂上积极参与讨论和分享自己的观点和看法 3. 多与同学进行交流，听取他们的不同观点和理解 4. 在课后反思自己的美好生活观，并寻求与他人的沟通和交流总结通过学习必修4第一课《美好生活的向导》，学生将不仅能够深入思考和理解美好生活的真正含义，还能够建立并发展自己的美好生活观。
高二政治教案《美好生活的向导》教案
《美好生活的向导》教案
第一课、学案一体化
一、考点知识填空
1．哲学是系统化理论化的世界观（a）
（1）世界观的含义：世界观就是。
（2）哲学与世界观的关系：
①区别：世界观，但一般人的世界观还不等于哲学。
哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。
我们反对把哲学，把零散的、不自觉的世界观当作哲学。
②联系：哲学是关于的学问，而且是的世界观。
我们反对把哲学，认为哲学只是哲学家的事。
2．哲学是世界观和方法论的统一（a）
（1）人们用世界观作指导去认识世界和改造世界，就成了。
方法论是人们认识世界和改造世界的和。
（2）世界观和方法论是同一问题的两个方面。
一般说来，决定，体现。
哲学是世界观和方法论的统一。
3．哲学与具体科学的关系（a）
（1）哲学是对的概括和总结。
（2）区别：主要是研究对象不同。
具体科学揭示的是自然、社会和思维的规律和奥妙，哲学则对其进行，从中抽象出。
新人教版高中政治必修4美好生活的向导教案
美好生活的向导第一课时生活处处有哲学一、三维目标1、知识与技能• 掌握哲学产生于人类的实践活动和源于人们对实践的追问和对世界的思考，从而理解哲学与生活密切相关；• 理解哲学的本义和任务2、过程与方法• 联系身边的生活分析哲学与生活的密切联系• 通过网络或其他方式搜集哲理故事，体会其中的哲学道理3、情感态度价值观• 通过对哲学的产生、哲学与生活的密切关系的分析，增强我们对哲学的感悟和思想认同感。
二、教学重点• 哲学的本义三、教学难点• 哲学的任务四、教学过程（一）哲学就在我们身边1、哲学的智慧产生于人类的实践活动（1）认识世界、办好事情，都需要智慧。
生活需要智慧，需要哲学。
（2）哲学的智慧不是凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的实践中形成和发展起来的。
2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考结论：哲学并不神秘，哲学就在我们身边。
【探究活动1】课本第2页●在排名问题上，人们的看法往往各不相同，这是为什么？●为什么我们应看到排名的“二重性”？●联系生活中类似的事例，谈谈生活与哲学的关系。
——每个人的实际情况不同，立场和角度不同，所以看法不同。
——事物都有两面性，所以人的看法也应该全面，看到“二重性”，即全面地看问题是唯物辩证法的观点。
——全面的思维方法本身就是一种哲学智慧，看待别人、分析自己等都应坚持一分为二的观点。
这说明生活与哲学密切相关。
【探究活动2】课本第3页●你在童年时代是否也思考过类似的问题？●杞人忧天的故事能够给我们什么启示？——此题为开放性试题。
（二）哲学是指导人们生活得更好的艺术1、哲学的本义哲学的本义是爱智慧或追求智慧。
哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。
2、哲学的任务哲学的任务，就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。
【探究活动3】课本第4页（上）●这两个学生思考和解决问题的方式有何不同？为什么会有这种不同？●想一想，思维方法在人们生活中起着什么作用？【探究活动4】课本第4页（下）●为什么不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就不能享受快乐？●伊壁鸠鲁为什么把学习哲学知识和灵魂的健康、人生的幸福联系在一起？四、教后感——一般人都有过。
美好生活的向导专业班教学案
B.是正确的，肯定了哲学是一门给人智慧，使人聪明的学问
C.是错误的，没有认识到哲学与生活密切相关的关系
D.是错误的，否认了哲学的智慧产生与人类的实践活动
现代工业文明的高速发展，使物质生活的富足成为现实。然而，资源的枯竭、环境的破坏、人口的膨胀使人类面临着严重的危机。“自然资源是否可以无限制地开发和利用？”“生态环境为什么如此恶劣？”“人类在自身的发展的过程中应怎样处理与自然界之间的关系？”人们在经过了这一系列思考后理性地选择了走可持续发展的道路，使落实科学发展观成为人们自觉行动。据此回答3——5题
蕴含的哲理：
材料一：
材料二：：
启示：
结论：
二、哲学是指导人们生活得更好的艺术
多媒体展示材料一
多媒体展示材料二：
合作探究：
1、哲学家泰勒斯整天忙于各种研究，过着相当窘迫的生活，并且能以坦然的态度面对别人的嘲笑，表明了什么？
2、“哲学家只要想赚钱，便能赚很多钱。”这说明了什么道理
1、表明了：
2、说明了：
A.哲学不是凭空产生的
B.认识世界、办好事情需要智慧、需要哲学
C.源于生活的哲学都是科学的
D.对世界的思考是正确改造世界的根本保证
5．人们在经过了一系列思考后理性地选择了走可持续发展的道路，使落实科学发展观成为人们的自觉行动。这主要体现了【】
A.人们改造是金额的水平取决于主观认识
B.思维方法在认识和改造世界中起决定作用
1．如果一个人不知道宇宙的性质，没有对自然和社会的正确认有对客观世界的正确认识才能指导人们正确地改造世界和对待人生
B.只有哲学才能指导人们的实践活动
C.幸福生活来源于对自然界的正确认识
人教版必修4高二政治第一课美好生活的向导教案
《美好生活的向导》教案一、教材分析本课是全书的逻辑起点，起着引领和导入的作用，主要介绍两个问题：一是哲学与我们的生活和实践的关系问题，在某种意义上说，这一内容实际上是解释”生活与哲学”模块的名称的；二是什么是哲学。
围绕这两个问题，教材设计了两个框：生活处处有哲学，关于世界观的学说。
二、教学目标1.识记、理解哲学的含义；2.理解哲学智慧生成于人类的生活与实践活动；理解哲学起源于人类对生活、对实践的追问和对世界的思考；理解哲学是给人智慧、使人聪明的学问；理解真正的哲学可以使人们正确地看待宇宙和人生；3.联系生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中；4.提高思维层次，锻炼思维能力，用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展。
对应课标：思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。
三、教学重点哲学与世界观和方法论哲学与其他学科的关系四、教学方法1．自主学习：学生自主复习教材、梳理基础、归纳问题2．合作探究：通过设置问题情境，自主思考与合作讨论相结合3．讲解法：教师给予适当的补充和点拨五、教学过程【考点导航】通过考点展示，使学生明确复习方向。
哲学是什么：1.哲学与世界观和方法论2.哲学与其他学科的关系【考点梳理】※自主学习自我检测落实“双基”预习达标（一）基本概念：★1．哲学：哲学是关于的学问，是、的世界观。
注意：全面理解哲学的概念(1)从本义上看，哲学是指爱智慧或追求智慧，是一门给人智慧，使人聪明的学问。
(2)从与世界观的关系上看，哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观。
(3)从与方法论的关系上看，哲学也是方法论的学说，是世界观和方法论的统一。
(4)从与具体知识的关系来看，哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。
2．世界观：世界观是人们对以及的和。
3．方法论：方法论是人们用作指导去和的根本方法。
（二）基本关系：★1．哲学与生活的关系：（1）哲学就在我们身边。
《美好生活的向导》教案(新人教版必修4)
《美好生活的向导》教案（新人教版必修4）
第一单元生活智慧与时代精神
一、@§本单元的地位
@§全书的核心问题是如何正确地看待宇宙和人生，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。
如何”看待”、如何”树立”的起始点是生活、实践。
生
活和实践既是我们认识世界和改造世界的现实的历史的起点，也是哲学的逻辑起点。
在这里，逻辑和历史、逻辑和现实是完全统一的。
因此，第一单元既带有绪论的性质，同时也和其他三个单元一样，都是构成本教材的不可或缺的内容。
@§从知识体系来说，本单元主要是从学生身边的哲学人手，引导学生了解哲学是什幺，哲学研究的基本问题是什幺，哲学以怎样的方式看待世界，马克思主义哲学作为时代精神精华的重要特点是什幺。
这些都是我们学习”生活与哲学”这门课程必须首先搞清楚的问题。
@§从能力目标来说，本单元着眼于提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力，让学生具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的意识；培养学生鉴别理论是非的能力，识别不同哲学派别的本质，了解哲学基本问题的理论；增强学生把握哲学与时代关系的能力，正确认识马克思主义哲学的特征与功能的能力，培养学生用发展和开放的眼光看待马克思主义哲学的能力。
@§从情感、态度和价值观目标来说，本单元主要是培养学生热爱哲学、追求真理、热爱生活、关注社会的意识；培养学生自觉坚持唯物主义、反对和批判唯心主义的意识；确立马克思主义哲学是现时代精神的精华的意识，自觉用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点认识世界，指导自己的生活和实践。
高中政治必修4第一课《美好生活的向导》教学案
第一课《美好生活的向导》教学案班级姓名小组________第____号【学习目标】1.理解哲学的起源和任务。
2.识记哲学、世界观、方法论的含义。
3.掌握哲学与世界观、方法论、具体科学的关系。
4.通过对哲学与具体科学的关系学习，用以哲学为指导学习具体科学。
【重点、难点】1.记哲学、世界观、方法论的含义。
2.哲学与世界观、方法论、具体科学的关系。
【学情分析】本节课是生活与哲学的第一课，重点在于让学生了解从生活中发现哲学，理解生活中处处有哲学，哲学是一门使人拥有智慧，明智的一门知识。
同时学生对于学习生活哲学，有较高的探索学习兴趣，有利于掌握本节内容。
自主学习内容一、回顾旧知：1.社会主义核心价值观的基本内容？2.如何加强思想道德建设？二、基础知识感知学习范围：课本P4一P9一、生活处处有哲学（一）哲学就在我们身边1、哲学的智慧产生于人类的_________________ 活动。
哲学的智慧不是从人们的头脑中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界的实践中逐步形成和发展起来的。
2、哲学源于人们对实践的____________和对世界的_____________。
它并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。
（二）哲学是指导人们生活得更好的艺术1、哲学是一门_____________、_________________的学问。
2、_______________ 可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化和发展，用睿智的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利，从而为___________提供积极有益的指导。
3、哲学的任务，是指导人们_________________ 。
二、关于世界观的学说（一）哲学是系统化理论化的世界观1、世界观的含义：人们对整个世界的_________________和_________________ 。
高中政治美好生活的向导教案
高中政治美好生活的向导教案一、教学目标1.了解政治对个体和社会的重要性，认识政治对于美好生活的影响；2.掌握政治知识和技能，提升实际生活中的政治参与能力；3.培养学生对于政治活动的积极态度和责任心。
二、教学内容1.政治的定义与职能；2.政治对于个体和社会的重要性；3.政治参与的方式和渠道；4.政治参与的必要条件；5.如何做出符合公共利益的决策。
三、教学方法1.课堂讲授：通过讲解政治的定义与职能、政治对于个体和社会的重要性等内容，帮助学生建立对政治的基本认识；2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨政治参与的方式和渠道，并引导学生思考自身的政治参与动机；3.角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生模拟真实的政治决策过程，提升学生的政治思维和决策能力；4.案例分析：选取一些具有代表性的政治案例，让学生分析和讨论，从中总结出符合公共利益的决策方法。
四、教学步骤步骤一：引入（10分钟）教师简要介绍政治对于美好生活的影响，并提出问题：你觉得政治对于个体和社会的重要性是什么？步骤二：政治的定义与职能（15分钟）教师讲解政治的定义和职能，引导学生了解政治对于社会的组织和管理具有重要作用。
步骤三：政治对于个体和社会的重要性（15分钟）教师通过案例分析等方式，让学生认识政治对于个体和社会的重要性，并引导学生思考政治与美好生活的关系。
步骤四：政治参与的方式和渠道（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，探讨政治参与的方式和渠道，鼓励学生提出个人的政治参与建议。
步骤五：政治参与的必要条件（15分钟）教师讲解政治参与的必要条件，如公民权利意识、政治知识和信息获取能力等，并引导学生思考自己是否具备这些条件。
步骤六：如何做出符合公共利益的决策（20分钟）教师通过案例分析和角色扮演等方式，让学生体验真实的政治决策过程，并引导学生思考如何做出符合公共利益的决策。
步骤七：总结与反思（10分钟）教师总结本节课的内容，提醒学生政治对于美好生活的重要性，并鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。
《美好生活的向导》教学设计
美好生活的向导教学设计一、教学目标1.了解并理解“美好生活”的定义与内涵；2.通过探讨“美好生活” 对个人与社会的意义，培养学生的思考与判断能力；3.培养学生积极向上的价值观，追求美好生活；4.提升学生的表达和交流能力，培养团队合作意识。
二、教学内容1.什么是美好生活？2.美好生活与个人幸福的关系；3.美好生活与社会和谐的关系；4.实现美好生活的途径和方法。
三、教学重点1.了解并理解“美好生活”的定义与内涵；2.探讨“美好生活” 对个人与社会的意义。
四、教学难点1.培养学生积极向上的价值观，追求美好生活；2.提升学生的表达和交流能力。
五、教学方法1.视听教学法：播放相关视频材料，引发学生的思考和讨论；2.探究教学法：通过小组讨论、案例思考等方式，让学生主动参与，深入了解“美好生活”的定义与内涵；3.合作学习法：组织学生进行小组合作，共同分析和解决与“美好生活”的相关问题。
六、教学过程第一步：导入（5分钟）引入“美好生活”的概念，通过播放与“美好生活”相关的视频，激发学生对于美好生活的思考和兴趣。
第二步：了解“美好生活”的定义与内涵（15分钟）1.让学生从自己的角度出发，谈谈对于“美好生活”的理解；2.指导学生使用互联网，查找并分享与“美好生活”相关的名言警句；3.教师引导学生对名言进行分析和解读，共同探讨“美好生活”的内涵。
第三步：探讨“美好生活”与个人幸福的关系（20分钟）1.小组讨论：将学生分为小组，让每个小组讨论“美好生活”与个人幸福的关系；2.每个小组选出代表发表观点，并进行集体讨论；3.教师引导学生思考，共同总结个人幸福与“美好生活”的关系。
第四步：探讨“美好生活”与社会和谐的关系（20分钟）1.小组活动：将学生分为小组，让每个小组讨论“美好生活”与社会和谐的关系；2.每个小组选择一个代表发表观点，并进行集体分享；3.教师引导学生思考，共同总结“美好生活”与社会和谐的关系。
第五步：实现“美好生活”的途径和方法（20分钟）1.小组合作：将学生继续分为小组，讨论实现“美好生活”的途径和方法；2.每个小组选出代表发表观点，并进行集体讨论；3.教师引导学生思考，总结并整理出实现“美好生活”的途径和方法。
《美好生活的向导》教案
《美好生活的向导》教案一、【教学目标】：1、知识目标识记：(1)哲学的含义(2)世界观和方法论的含义(3)哲学与世界观的关系(4)哲学与方法论的关系理解：(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务(3)哲学与具体科学的关系分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义(3)用史实分析哲学与具体科学的相互关系(4)分析马克思、恩格斯、黑格尔等哲学家的哲学思想2、能力目标：(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力3、情感、态度、价值观目标：(1)通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同(2)通过对哲学概念、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情(3)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性二、【重点、难点】1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考3、世界观和方法论是统一的三、【整体感知】：通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。
四、【方法点津】：(1)运用比较法，理解哲学与世界观的关系。
(2)运用辩证的方法，全面地理解哲学与具体知识的关系。
(3)利用网络平台，搜集、整理哲理故事。
(4)理论联系实际，用科学的世界观自觉地指导学生的学习。
五、【课文导语】：人和动物不同。
动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。
人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。
为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。
2023最新-《美好生活的向导》教学设计3篇
《美好生活的向导》教学设计3篇《美好生活的向导》教学设计篇一【课标再现】内容目标提示与建议一、生活智慧与时代精神1.1思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。
¨ 生活和学习中有许多蕴涵哲学道理的故事，表明哲学并不神秘。
¨ 许多充满智慧、富有哲理的故事，表明哲学是关于世界观的学问。
一、教学目标（一）知识目标1.识记（1）哲学是系统化理论化的世界观（2）哲学和世界观的关系（3）哲学和具体科学的关系（4）哲学是世界观和方法论的统一2.理解（1）哲学智慧生成于人类的实践活动（2）哲学源于人类对世界的追问和思考（3）哲学是给人智慧、使人聪明的学问（4）哲学可以使人们正确对待宇宙和人生3.运用（1）联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中（2）运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导（二）能力目标（1）提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力（2）通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力（3）从世界观和方法论统一的角度，让学生认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力（三）情感、态度和价值观目标（1）通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学（2）使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。
人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。
二、教学重难点1.哲学是爱智之学2.哲学产生于人类的实践活动，源于人们对实践的追问和对世界的思考3.哲学是世界观和方法论的统一三、教学工具多媒体课件。
四、课时三课时五、教学过程〔活动导入〕学生活动：展示一幅图片（两只手的相互绘画），请学生谈自己的认识，可以随意从各个角度思考。
《美好生活的向导》教学设计
《美好生活的向导》教学设计教学目标：1.培养学生优化生活方式、提高生活品质的意识和能力；2.培养学生积极、健康、乐观的生活态度；3.培养学生整理生活空间、规划生活时间的能力；4.培养学生社交技巧和人际交往能力。
教学内容：第一课：优化个人空间1.学习整理个人物品和空间的重要性；2.教授整理个人物品和空间的方法；3.指导学生整理自己的物品和空间。
第二课：规划生活时间1.学习制定合理的日程安排；2.教授时间管理的技巧；3.引导学生制定自己的日程安排。
第三课：培养积极心态1.学习如何积极面对困难和挫折；2.教授调整心态的方法；3.引导学生建立积极的心态。
第四课：提高生活品质1.学习如何发展兴趣爱好和锻炼身体；2.教授提高生活品质的方法；3.引导学生选择适合自己的兴趣和运动。
第五课：良好的人际交往1.学习如何与他人友好相处；2.教授良好的沟通和互动技巧；3.引导学生改善人际关系。
教学过程：第一课：优化个人空间1.绘制整理个人物品和空间的流程图，简要介绍每个步骤的目的和方法；2.分组讨论：学生根据自己的经验，分享整理个人物品和空间的方法；3.学生个别整理自己的物品和空间，并展示整理的成果。
第二课：规划生活时间1.引导学生思考每天的活动和时间安排；2.展示一份合理的日程安排，学生讨论其中的优点和改进之处；3.学生制定自己的日程安排，并与同伴交流和给予反馈。
第三课：培养积极心态1.分组讨论：学生分享自己曾经面对困难和挫折时是如何应对的；2.教授调整心态的方法，如正面思考、寻找帮助等；3.学生个别讨论自己遇到的困难，并提出解决方案。
第四课：提高生活品质1.学生分析自己的爱好和兴趣，并选择一个进行深入研究；2.学生分享自己的研究成果，并鼓励他人参与其中；3.指导学生制定一个小目标，如每周锻炼一次身体。
第五课：良好的人际交往1.学生参与角色扮演，模拟不同社交场景中的对话和互动；2.教授良好的沟通和互动技巧，如倾听、尊重他人等；3.学生个别练习沟通和互动技巧，并给予反馈和建议。
必修第一课美好生活的向导教学案教案
第一课《美好生活的向导》专业班教学案
一、单项选择题:
1、哲学【】
A、是关于世界观的科学
B、就是世界观
C、都是正确的
D、是关于世界观的学问
《人民日报》载文指出：“所谓科学发展观，就是用科学的世界观和方法论来看待和解决为什么
发展、为谁发展和怎样发展的问题。
”运用所学知识，回答 2 ―― 4题
2•下列有关世界观的说法中，正确的是【】A•世界观是人们对整个自然界的根本看法 B. 世界观是人们对整个世界以及人和世界关
系的根本观点、根本看法 C. 世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的科学观点
D.有的人有世界观，有的人没有世界观
3•世界观和方法论的关系是【】
A•世界观和方法论相互决定 B.方法论决定世界观，世界观体现方法论
C•世界观决定方法论，方法论体现世界观D•世界观和方法论相互影响、相互促进
4.之所以要用科学的世界观和方法论来看待和解决为什么发展、为谁发展和怎样发展的问题，是
因为【】
A.自然界和人类社会都不依赖于人的意识
B.哲学是世界观和方法论的统一
C.只要具有科学的世界观和方法论，办事情就能取得成功
D•科学的世界观和方法论是人们正确认识世界和改造世界的伟大的认识工具
爱因斯坦曾经说过：“哲学要与不同科学接触，就会变成一个空架子；科学要是没有哲学，就是
原始混乱的东西。
”据此回答5——7题
5 •哲学是【】
A.科学的世界观和方法论
B.对自然科学的概括和总结
C. 一种朴素的世界观
D.关于世界的学说，是理论化、系统化的世界观
教与学的反思。
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《美好生活的向导》教案
课、学案一体化
一、考点知识填空
．哲学是系统化理论化的世界观
世界观的含义：世界观就是。
哲学与世界观的关系：
①区别：世界观，但一般人的世界观还不等于哲学。
哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。
我们反对把哲学，把零散的、不自觉的世界观当作哲学。
②联系：哲学是关于的学问，而且是的世界观。
我们反对把哲学，认为哲学只是哲学家的事。
．哲学是世界观和方法论的统一
人们用世界观作指导去认识世界和改造世界，就成了。
方法论是人们认识世界和改造世界的和。
世界观和方法论是同一问题的两个方面。
一般说来，决定，体现。
哲学是世界观和方法论的统一。
．哲学与具体科学的关系
哲学是对的概括和总结。
区别：主要是研究对象不同。
具体科学揭示的是自然、
社会和思维的规律和奥妙，哲学则对其进行，从中抽象出和。
联系：①具体科学是哲学的，推动哲学的发展。
离开具体科学知识，哲学就会干涸和枯萎。
②哲学为具体科学提供的指导。
科学研究应该以科学的世界观和方法论为指导，否则科学研究会失去正确的方向，甚至陷入混乱和失败。
二、知识疑点解析
．哲学与世界观的关系
世界观哲学
区别含义人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点哲学是系统化理论化的世界观
特点零散、自发形成的自觉形成的、系统化、理论化
存在人人都有不是人人都有
联系①哲学与世界现的研究对象都是整个世界
②哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现
错误倾向①反对把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说；
②反对把哲学神秘化，认为哲学只是哲学家的事情
注意哲学与世界观都有科学和非科学之分
．哲学与具体科学的关系。
区别研究对象不同：
具体科学研究世界某一具体领域的本质和规律。
哲学研究整个世界的本质和规律
联系具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动哲学的发展
哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导
错误倾向把哲学看作是“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学的看法是错误的
任何轻视哲学、否认哲学对具体科学的指导作用的看法，都是错误的、有害的
注意哲学与具体科学是共性与个性、一般与特殊、抽象与具体的关系，不是整体与部分的关系
三、课堂演练
判断题
．世界观人人皆有，但哲学并不是。
．哲学并不神秘，有了世界观就有哲学。
．哲学是关于世界观的学问，是系统化、理论化、科学化的世界观。
．哲学是科学的世界观和方法论的统一。
．方法论不能脱离世界观，世界观则可以脱离方法论。
．哲学对具体科学提供世界观和方法论的指导，因此，哲学是科学之科学。
．哲学和具体知识是整体与部分，多数与少数的关系。
单项选择题
．下列关于哲学的说法，正确的是
A．要有世界观和方法论就必须学习哲学
B．哲学是人们对于整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点
c．哲学是关于世界观的学问D．哲学是对自然、社会和思维知识的科学概括和总结
．下列属于世界观的是
A．世界的本质是物质B．一切从实际出发
c．具体问题具体分析D．用联系的观点看问题
0．世界观和方法论的关系是
A．世界观和方法论相互决定B．方法论决定世界观，世界观体现方法论
c．世界观决定方法论，方法论体现世界观D．世界观和方法论相互影响，相互决定
爱因斯坦曾经说过：“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子；科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。
”据此回答11─12题
1．“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子。
”其含义是指
A．哲学是各门具体科学的基础B．哲学以各门具体科学为基础
c．哲学是各门具体科学的总和D．哲学是科学之科学
．“科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。
”这说明
A．各门具体科学的产生以哲学为基础B．哲学与各门具体科学是没有区别的
c．具体科学与哲学是相互影响、相互决定的D．哲学对各门具体科学的研究具有指导作用
3．爱因斯坦上段话中的科学指具体科学，那么哲学和具体科学的区别在于
A．哲学是一个理论体系，具体科学不是理论体系
B．哲学是世界观，具体科学是方法论
c．哲学是对社会科学知识的概括和总结，具体科学是自然科学知识的概括和总结
D．哲学研究的是整个世界的共同的本质和规律，具体科学研究的是某一特定领域中规律
简析题
．你能从哪些角度谈一谈什么是哲学？
四、巩固提升
单项选择题
．下列选项中对哲学的含义表述准确的是
A．哲学是关于世界观的科学，是具体知识的概括和总结
B．哲学是认识世界和改造世界的根本原则和根本方法
c．哲学是关于世界观的学说，是对具体知识的概括和总结
D．哲学是关于世界观的科学理论，是具体知识的概括和总结
．任何一个健全的成年人都会在其生活实践的过程中形成一定的世界观，人们在日常生活中就是按照自己的世界观来解释一切现象和处理各种问题的。
上述事实说明A．哲学是人类社会存在和发展的基础B．世界观是人们对于整个自然界的根本观点
c．有什么样的世界观就有什么样的方法论D．哲学是关于世界观的学说
．“几十年的经验使我深刻体会到，学点哲学的确可以使人做事情少犯错误，做研究少走弯路。
”下列观点与“国家最高科学技术奖”获得者李振声的上述感悟相一致的是A．哲学是各门具体科学的基础B．哲学是人类对某一具体领域规律的概括
c．哲学是科学的世界观和方法论D．哲学具有指导人们认识世界和改造世界的功能
．著名哲学家、数学家笛卡尔在自然观上坚持辩证法思想，在这种思想指导下，他把几何学与代数有机地结合起来，创立了解析几何。
这给我们的启示是
A．哲学是具体科学发展的基础，要认真学习哲学
B．哲学是“科学之科学”，学好哲学可以解决一切问题
c．哲学为具体科学的研究提供指导，要学好、用好哲学
D．具体科学的发展推动了哲学进步，要认真学好具体科学
简析题
．某班同学在政治课上，围绕着“要不要学哲学”展开了激烈的讨论。
甲同学说：“我喜欢理工科，从没想过当哲学家，考大学又不考哲学。
所以，没有必要在学哲学上浪费时间。
”乙同学说：“哲学对我们很重要，哲学是一种方法论，学好哲学不但可以指导我们的实践，还可以帮助我们更好的理解理工科的知识。
”
试分析、评论上述两位同学对哲学的看法。
课、学案一体化答案
三、课堂演练
．√2．×3．×4．×5．×6．×7．×
．c9．A10．c11．B12．D13．D
．从字义上看：哲学是一种给人智慧、使人聪明的学问，其本义就是爱智慧或追求智慧。
哲学是智慧之学，是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。
从与世界观的关系看：哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观。
从与方法论的关系看：哲学是世界观和方法论的统一。
从与具体科学的关系看：哲学是对具体知识的概括和总结。
四、巩固提升
．c2．c3．D4．c
．甲同学的观点是完全错误的。
学习哲学，不仅仅是哲学家的事情，哲学与我们的生活密切相关。
哲学是对具体科学的概括和总结，是关于世界观的学说，是世界观和方法论的统一。
学好哲学尤其学好是马克思主义哲学，可以更好的帮助我们树立正确的世界观，指导我们理解具体科学知识，使我们更好地认识世界和改造世界，实现自己的理想。
所以，无论是学文科还是理工科，当不当哲学家，都要了解和学习哲学。
乙同学认为哲学是一种方法论，他看到了哲学对具体科学和实践的指导作用，是其正确的一面。
但是，他错误地认为哲学仅是一种方法论，而没有认识到哲学是世界观和方法论的统一。
因此，乙同学的看法是不全面的。