创新体育教学的几点思考
关于体育教学方法创新问题的思考
关于体育教学方法创新问题的思考摘要：创新教育改革已经成为教育发展的基本目标。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的源动力。
如果不创新，一个民族就很难发展起来。
大力培养学生的创新意识和创新能力，关系到国家的前途和命运。
本文对创新的问题进行了分析。
关键词：体育教学创新能力创新精神创新，英文词义解释为创新行为、发明行为或者创造某种新事物的行为。
我认为：它是在看似无关的事物之间发现某种相似与共同之处的能力，根据内心需求，设计研制，重新排列，优化组合，迁移提高成为一新事物，它是一种超越于实用功利目的之上的精神活动。
当前，从体育学科的发展分支来看，目前有三个主要研究方向，即学校体育学、体育社会学和体育经济学。
要把办出学科特色作为首先关注的问题。
在学校体育学研究方向，主要研究体育教学论和我国学校体育战略发展问题，研究水平逐步提高。
学校体育学课程的主要特色及创新点是建立高水平教师团队显合力，为提高教学质量奠定坚实基础。
要发挥广大教师的创新潜力和积极性，形成良好的教学创新氛围与创新环境。
同时，积极鼓励广大教师在教学过程中进行研究，形成高质量课程教研相彼长，特别要带动一批年轻的教学骨牙，把教学探索与实践与学校体育学教学形成研究成果，通过召开专题研究会议，以教学讨论与辩论、教学实习观摩、多媒体教学等多样化的教学方法体系，形成教学的创新支柱，为全面改善教学提供基础依据。
1 培养学生的创新意识、创新精神创新意识，创新精神是创新素质培养的重点，是创新人才所必须具备的基本素质。
创新素质表现为发现问题、求新求变、积极探索的心理趋势和理性精神。
体育活动是一种积极主动的活动过程，它不仅可以培养人的自我完善能力，还可有效塑造人的行为方式。
在体育活动中不断突出自我。
完善自我，最大限度的发挥体力和智力水平的实践活动中以创造佳绩为目标，在这一过程中已经蕴含着创新意识和创新精神的培养过程。
因此，学校教育必须肩负着这一培养重任。
2 转变教学指导观念我们要树立以素质教育为基础，以培养创新精神为目的的教学理念，从单一的生物教学观转变为多维的教学观。
体育教学中的创新思维培养方法
体育教学中的创新思维培养方法在当今这个日新月异的时代，创新已成为引领发展的第一动力。
教育界亦然，体育教学作为学生身心发展的重要组成部分，更需植入创新的种子，以培养适应未来社会的复合型人才。
如何在体育课堂上激发学生的创新思维，以下是几点有效方法。
首先，转变传统观念，鼓励学生自由探索。
传统的体育教学往往强调技能的规范性和纪律性，但这在一定程度上限制了学生的思维空间。
教师应适度放宽规则，提倡学生在实践中自行探索技巧和策略，比如在足球训练中，让学生尝试不同的传球路线和战术布置，通过实践发现可能性，从而培养其创新意识。
其次，设置开放性问题，引导批判性思考。
在体育教学中设计一些开放性问题，如“如何改进这项运动的规则以增强参与感？”或“如果让你设计一个新的运动项目，你会如何构思？”这类问题没有标准答案，却能引导学生进行深入思考，激发其创造力和想象力，逐步形成独立思考和解决问题的能力。
再者，融合科技元素，拓展体育新领域。
随着科技的发展，体育与科技的结合越来越紧密。
利用现代信息技术，如视频分析、虚拟现实等工具，不仅可以提高学生对体育运动的兴趣，还能帮助他们从科学的角度理解运动技巧，进一步激发创新思维。
例如，使用慢动作视频分析运动员的动作细节，让学生探讨如何优化技术动作。
另外，开展体育项目研究活动。
鼓励学生围绕某项体育运动展开深入研究，可以是技术分析、运动生理学、运动心理学等方面。
通过调研、实验、分析数据等过程，不仅能够提升学生的科研能力，更能促进其发现问题、解决问题的创新思维能力。
最后，创建交流平台，促进知识共享。
团队协作与交流是促进创新的重要环节。
建立体育交流平台，鼓励学生分享自己在体育运动中的创新想法和经验，通过互助学习的方式，共同进步。
这种互动不仅能增强学生的社交能力，还有助于培养团队合作精神和创新思维。
综上所述，体育教学中的创新思维培养是一个多方位、多层次的过程。
通过转变教学观念、设置开放性问题、融合科技元素、开展研究活动以及创建交流平台等方法，可以有效地激发和培养学生的创新意识和创新能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
体育教学中如何培养学生的创新思维能力
体育教学中如何培养学生的创新思维能力（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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双新教育改革下体育教学的思考(陈巍)
双新教育改革下体育教学的思考体育组陈巍由国家主导的“双新”（新课程、新教材）教育改革，是一个系统化的改革举措，包括新课程方案、新课程标准、新教材、新教学方式、新评价和新高考（中考）等几个方面。
体育教学，有其特殊性。
它是一个教与学的过程，是一个倾听、思考与身体行动结合的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教师的教与学生的学的和谐统一，是师生交往、积极互动、合作创新与进步的过程。
体育教学有别于其他学科的显著特点是在教学的全过程中，教与练习必须密切结合，教师与学生肢体接触频繁，且须配合默契，因此，师生在教学过程中感情是否融洽，就显得十分重要。
以下是我结合双新教育精神在体育教学工作的心得体会。
一、教师必须带着爱心去上课，并把这种感情体现在行动上教师良好的感情能唤起学生感情共鸣，使师生感情融洽相互信任，教学气氛活跃，从而更好地完成教学任务。
因此，带着爱心去上课。
教师处处关心、爱护学生，只要我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真情，就会改变过去怕体育老师是因为体育老师“凶”的现象，以自身的人格魅力去感染和教育学生，体育教学是老师教学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。
爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱、平等、和谐的氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投人学习之中，去体验、去完成教学任务。
二、教学工作中，教师要有热心和耐心教学过程是师生相互交流、共同发展的互动过程.新课标明确指出，要注意发挥教学活动中教师的指导作用的同时，特别强调学生学习的主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力，要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围。
使每个学生都能与教师一起参与到学习中去，形成一种在自学、自练的基础上相互帮助、相互矫正，共同提高的合作学习环境，把学生学习的主体地位融人到课堂练习中，让他们在感受体验总结的基础上学习，教师再去指导，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，还能充分发挥他们的聪明才智，教师要有热心和耐心，体育教学灵活多变，动作复杂，难度较大，学生在学习动作时经常遇到各种各徉的困难，这时学生心中往往产生消极情绪和退缩心理。
新课改下高中体育教学创新思维分析
新课改下高中体育教学创新思维分析一、背景介绍新课改为高中体育教学带来了一系列的改革，使得体育教学更加注重学生的创新思维培养。
体育教学要注重培养学生的创新精神，提高学生的创新思维能力，使学生在体育活动中能够充分发挥自己的创造力。
本文将结合新课改下的高中体育教学情况，分析体育教学中的创新思维。
二、创新思维的特点创新思维是指人们通过分析、解决问题的过程中，采取一种与众不同的思考方式，寻找到一种全新的解决方案或新的创造。
创新思维有以下几个特点：1. 开放性思维：创新思维具有思路开放、不受限制的特点，能够从多个角度审视问题，并能够接受不同的观点和建议。
2. 综合性思维：创新思维能够将不同领域的知识结合起来，形成全新的解决方案，通过综合运用多种知识和技能来解决问题。
3. 探索性思维：创新思维需要学生勇于探索未知领域，敢于尝试不同的方法，善于提出问题和解决问题。
三、体育教学中的创新思维1. 引导学生思考体育问题：在课堂上，教师可以引导学生提出一些关于体育活动的问题，然后引导学生进行讨论和思考，激发学生的创新思维。
教师可以提出一个问题：“如何在有限的时间和空间内提高学生的身体素质？”鼓励学生提出自己的想法和解决方案。
2. 运用多元化的教学方法：教师可以运用不同的教学方法来激发学生的创新思维。
可以利用小组合作的方式进行任务驱动式教学，让学生在合作中不断提出新的解决方案和创新思维。
3. 设计创新的教学内容：教师可以在课程设置中加入一些创新的内容，例如通过引入新的体育项目或运动方式，激发学生的创新思维。
可以设计一些具有挑战性和创造性的任务，鼓励学生进行独立思考和创新实践。
4. 鼓励学生自主学习：在体育教学中，要给予学生一定的自主学习空间，鼓励学生根据自己的兴趣和需求进行学习和实践。
在学生自主学习的过程中，教师要给予适当的指导和支持，引导学生形成自己的创新思维。
四、创新思维培养的方法为了培养学生的创新思维，教师可以采取一些具体的方法来进行教学。
关于体育教学中“传统”与“创新”的思考
１ 设情 境 ， 学 生 兴 趣 的学 ． 创
如 仞 ＿ 栏 跑 教 学 ，教 师 在 讲 解 砌 作 让 进 行 自主 的 卡瓦 评 价 等 等 。 Ｉ 跨 、 生 Ｉ １
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三 、 矛 盾— — 传 统 与 创 新 的碰 撞
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体育教学工作总结反思模板(5篇)
体育教学工作总结反思模板一、总结本学期的体育教学工作，我在教学过程中注重培养学生的体育兴趣和锻炼身体的习惯，努力提高学生的体育素养和综合能力。
通过本学期的教学实践，我有以下几点总结：首先，注重培养学生体育兴趣。
体育课程是学生体验快乐、锻炼身体的重要途径。
在课堂上，我注重创设积极、轻松、愉快的教学氛围，调动学生参与的积极性，通过组织各种趣味性的体育活动，激发学生对体育运动的兴趣。
在此基础上，我还积极引导学生参加学校组织的各种体育竞赛和社团活动，进一步培养和发展学生的体育兴趣。
其次，注重提高学生体育素养。
本学期，我在教学中注重对学生体育知识和技能的培养，通过生动的讲解、示范和实践操作，引导学生掌握并灵活运用各项基本运动技能。
在教学过程中，我还注重培养学生的体育礼仪和团队协作意识，提高学生的身体素质和体能水平。
通过这些方式，我在一定程度上提高了学生的体育素养，并让他们在体育课程中体验到了丰富多样的运动乐趣。
再次，注重提升学生的综合能力。
体育教育的目标是全面培养学生的身心素质，我在教学过程中注重发展学生的运动协调性、反应能力、技术竞技能力等综合能力。
通过组织体育竞技比赛和团队合作活动，培养学生的竞争意识和团队精神，促进学生全面发展。
在教学实践中，我鼓励学生互相学习、共同进步，不仅让学生在体育技能上有所提升，同时也促进了他们的个人成长和社交能力的发展。
二、反思在本学期的体育教学工作中，我也存在一些不足和问题，需要认真反思并加以改进。
首先，教学设计上还有待提升。
在这学期的体育教学中，我发现我有时候过于依赖教材内容，没有进行充分的教学设计和创新。
下学期，我要更加注重教学设计的个性化，结合学生的兴趣和实际情况，制定更具针对性的教学方案，注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
其次，个别学生的辅导和指导不够精细。
在体育教学过程中，我有时候会对全班同学进行统一的指导，没有充分考虑到每个学生的个体差异。
下学期，我要更加关注每个学生的发展需求，注重个别辅导和指导，帮助每个学生克服困难，取得进步。
体育教学中培养学生创新能力的思考 --学习陶研之心得
（ 事例分析 ） ： 我 在 组 织 学 生 自编 《 大 企 鹅 带 小 企 鹅》 的 律动 时 ， 我先 让 学 生 认 识 企 鹅 的三 态 （ 形态、 动态 、 神态 ） ， 在此 基 础上 让 学 生进 行律 动 的创 编 。 很多 学生 根据 自己的 记忆 和感 受展 开想 象 ，从 自身 兴趣 出发 ， 把 企 鹅 的不 同特征 揉合 到 即兴 表演 中 。 有 的学
一
五、 树立范典 。 关心 、 热爱‘ 倒 新型 ” 小 学生 （ 事例分 析 ） ： 在 一次 体育 活动 中 ： 注： 学 校 目前正 在建 食堂 边上 围挡 着 。 老师问 ： “ 足球 掉 进 边 上 工 地 里 面 怎 么
办孩 子说 ： “ 进 去拿 出来 。” 老 师又 问 ： “ 边 上 拦 住 了 不 能 进 怎 么
一
、
四、 回归 生活 。 激励 实践 创新
体育教学中
力的思考
小 学 生 正 处 于 形象 思 维 向抽 象 思 维 发 展 的过 度 阶段 ， 动 手操 作不 仅 符合 小 学 生 的 年 龄 特 点 ，而 且 符 合 小 学生 的思 维 发 展 特 点 。因此 教师 要创 设 一切 条 件 ， 引导 学 生把 课 堂 中所 学 的知 识 和 方 法应 用 于生 活 实 践
根据 创 新 教 育 理 论 及 学 校 体 育 教 学 的 答 案 ， 久而久之 ， 使 小 学 生形 成 创 造 性 思 维 想 象 是 思 维 跳 跃 的 表现 ，是 创 新 的基 特点 ， 所谓创新教育就是根据有关创造性发 盼意识 ， 甚奎成为蜀惯 ≯ 石 。因而 ， 在体 育 教学 中要 为孩 子创 设 想象 展 的原理 ， 运 用科 学 性 、 艺 术性 的教 学 方法 ， 的空 间 ， 提 供 丰 富的材 料 ， 让 孩子 有 所思 考 ， 培养 学 生 的创造 能 力 和健康 个 性 ， 造就 创 造 二、 学会 观察 。 丰富 感性知 识经验和技 能 有所探索 ， 进 而 产 生 积极 的情 绪 体 验 ， 培 养 性人 才 的一 种新 型 教学 方 法 。那 么 ， 如 何 在 孩 子 自主探 索 、 勇 于创新 的能 力 。 体育 教学 中培养 孩子 的创 新 能力 呢？ 现 就 结 观察 是一 个 人认 识世 界 的 基本 能 力 ， 人 （ 事例分析 ） ： 一次体育教学《 异想天开》 合本人的体育教学实践谈几点粗浅体会 。 只有具备敏锐的观察力 ， 才能正确 的认识客 中， 讲到蟒蛇来到学校和小朋友们玩得很开 观的事物， 进 而 发现 问题 提 出 问 题 ， 并 创 造 心 ， 蟒 蛇一 会 变 成 长绳 ， 和小 朋 友 们 玩 跳 大 激 发兴 趣 。 提 高创 新 意识 性 的解 决 问题 。 绳； 一会 变 成 滑 滑梯 ， 让 小朋 友 从 它身 上 滑 比如 远足 活 动是 丰 富学 生 生活 经 验 、 扩 下 来 。聊 完后 ， 我 问小 朋 友 ： “ 你 喜欢 做 刚 刚 兴 趣 是小 学 生乐 于学 习、 积 极创 造 的 动 大 视野 、 陶 冶情 操 、 激励 创 新 的有 效 阵地 ， 也 的运动 吗 ？你 想让 它 变成 什 么 和你 一起 玩 ？ 力 。其实 多 问 就 是小 学 生 思 维 主 动 性 的 表 是 培养 创新 能力 的有 效途 径 。 它 为学 生创 新 怎么玩？ 请你边做刚刚的运动边想还有什么 现， 是其 求 知欲 的 萌芽 。因此 我们 老师 必 须 思 维能 力 的形 成提 供 了 良好 的 “ 智 力 营养 ” 。 运动。 ” 显 然这 是一 个 开放性 的问题 ， 而 且 内 发 现并 尊重 小学 生 的各 种 发 问 ， 保 护 和激 发 孩 子 在 这种 集 知 识 性 、 科学性 、 趣 味 性 的活 容 源于 学 生 的生 活经 验 ， 同 时又 是一 个 具有 小 学生 的好 奇 心和 兴趣 ， 对 小学 生 提 出 的各 动 中 ，可 以不 受 教 材 范 围 和教 师 倾 向 的束 挑 战性 的问题 ，学 生 要充 分 地想 象 和创 造 ， 种发 问， 应尽量不厌其烦的予以形象、 准确 、 缚， 独立 自主地发展。这正如陶行知先生所 并 且在 运 动 的过程 中推 陈出 新 ， 内动 和 外动 浅 近 的 回答 ， 也 可 以通 过 观 察实 验 、 制 作 等 说 ： “ 创 造 需要 广博 的基础 ，解 放 了空 间 ， 才 有 机 地 结合 ， 创 造 的 欲望 逐 步 地 高 涨 ， 让 小 活动， 让 小学 生悟 出其 中的道 理 ， 那 是更 好 。 能 搜 集 丰 富 的资 料 ， 扩 大 认 识 的 眼界 ， 以发 学 生充 分 享受 “ 创造” 的乐 趣 ， 拓 展 了学 生 的 创 造性 思 维 。
浅谈高中体育教学中创新意识的培养
浅谈高中体育教学中创新意识的培养一、背景介绍随着中国经济的快速发展和社会进步，高中体育教学也越来越走向多元化、个性化和创新化的发展。
传统的体育教学模式已经逐渐不能满足学生的需求，因此，培养高中体育教学中的创新意识变得尤为重要。
本文将从高中体育教学中创新意识的培养方法、创新教学模式以及创新教学带来的益处等方面进行深入探讨。
二、培养高中体育教学中创新意识的方法1.提供自由创作的空间为了培养高中学生的创新意识，需要给予他们相应的自由创作的空间。
比如，在体育课上，可以让学生自由发挥，设置一些创新的任务，让学生进行自主设计和创作。
通过这种方式，学生的创新意识将得到有效地激发和培养。
2.引导学生开展团队合作培养学生的创新意识，不仅仅需要个人的努力，还需要团队的合作。
因此，在高中体育教学中，引导学生开展团队合作是十分必要的。
教师可以设置一些团队活动和项目，给学生提供一个合作的平台。
通过团队合作的方式，学生可以相互协作，并且在协作中收获创新的灵感和经验。
3.开设创新实践课程创新实践课程不仅可以加强高中学生的创新意识，还可以培养他们的创新能力。
在高中体育教学中，可以开设一些与体育相关的创新实践课程，比如体育科技、体育工程等。
通过这些课程，学生可以学习到一些创新的知识和技能，同时也可以培养他们的创新思维和实践能力。
4.鼓励学生参加体育创新竞赛鼓励学生参加体育创新竞赛是培养高中学生创新意识的有效途径之一。
通过参与竞赛，学生可以与其他学生进行交流和竞争，从而激发他们的创新能力和创新意识。
同时，体育创新竞赛也提供了一个展示学生创新成果的平台，可以让更多的人了解和认可学生的创新成果。
三、高中体育教学中的创新教学模式1.项目式教学模式项目式教学模式是一种将学习与实践相结合的教学模式。
在高中体育教学中，可以运用项目式教学模式来开展创新教学。
教师可以设定一些创新项目，鼓励学生在项目中进行创新实践和创新思考。
通过项目的实践，学生可以更好地理解体育知识和理论，同时也可以培养他们的创新能力和创新意识。
新课改下中小学体育教学衔接创新模式思考
新课改下中小学体育教学衔接创新模式思考随着新课程改革的深入推进，中小学体育教学也面临着新的挑战和改革。
在过去，中小学体育教学多以传统的体育项目和知识灌输为主，忽视了学生体质素质的全面提升。
而在新课程改革下，中小学体育教学需要充分考虑学生的个性发展和综合素质培养，注重培养学生的身体素质和运动能力。
如何创新中小学体育教学衔接模式，成为了摆在教育者面前的重要问题。
一、教学目标的转变在新课程改革下，中小学体育教学的目标需要从传统的单一体育项目和技术技能培养转变为全面促进学生的身心发展。
体育教学的目标应该包括培养学生的运动技能和基本能力，提高学生的身体素质，促进学生的情感表达和团队协作能力，以及养成健康的生活方式和良好的体育习惯。
这些目标的实现需要在教学过程中进行综合考虑和全面培养，不能片面追求某项技能或项目的掌握。
二、创新课程设置和组织形式在新课程改革下，中小学体育教学的课程设置和组织形式也需要进行创新。
传统的体育课程多以传授技能和知识为主，而缺乏综合素质培养和学生创新能力的培养。
在新的课程改革下，可以设置多样化的体育项目和课程内容，围绕学生的兴趣和特长进行选修，充分考虑学生的个性发展和全面培养。
体育教学的组织形式也可以创新，引入多种教学手段和方式，如游戏化教学、项目化教学等，激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
三、加强学校和社会资源的衔接在新课程改革下，中小学体育教学也需要加强学校和社会资源的衔接，充分利用社会资源丰富体育教学内容和方式。
学校可以与当地的体育俱乐部、社团组织等进行合作，邀请专业教练和运动员进行体育教学，组织学生参与体育赛事和比赛，提高学生的运动水平和竞技能力。
学校也可以利用当地的体育场馆和器材资源，丰富体育教学的内容和方式，提升教学质量和效果。
四、注重体育教学与其他学科的衔接在新课程改革下，中小学体育教学也需要注重与其他学科的衔接，促进各学科之间的互动和融合。
体育教学可以与语文、数学、美术等学科进行跨学科教学，将体育项目和技能与其他学科知识相结合，丰富学生的学习内容和教学形式。
幼儿体育教学中的创新与实践思考
幼儿体育教学中的创新与实践思考一、创新体育教学内容，激发幼儿运动兴趣1.结合生活实际，选取具有趣味性的教学内容。
例如，在教授跑步时，可以设计“捉迷藏”等游戏，让幼儿在游戏中体验到跑步的乐趣。
2.引入多样化体育项目，丰富幼儿体育活动。
除了传统的跑步、跳绳等，还可以尝试篮球、足球、乒乓球等运动，让幼儿在多样化的体育活动中找到自己的兴趣点。
3.创设情境，让幼儿在情境中学习体育知识。
例如，在教授投掷时，可以设计“投掷小动物回家”的游戏，让幼儿在情境中掌握投掷技巧。
二、创新体育教学方法，提高幼儿体育素养1.采用游戏化教学，让幼儿在游戏中锻炼身体。
游戏是幼儿的天性，通过游戏化的教学方法，可以让幼儿在愉悦的氛围中提高体育素养。
2.注重个体差异，因材施教。
针对幼儿的身体状况、兴趣和特长，制定个性化的教学计划，使每个幼儿都能在体育教学中得到全面发展。
3.引导幼儿自我锻炼，培养良好运动习惯。
鼓励幼儿在课后自主进行体育活动，培养他们自觉锻炼的良好习惯。
三、实践体育教学，促进幼儿身心健康发展1.注重体育课程体系建设，确保幼儿体育教学的连贯性和系统性。
从幼儿园小班到大班，逐步提高体育教学难度，让幼儿在系统的体育课程中成长。
2.加强体育师资培训，提高教师专业素养。
定期组织教师参加体育教学培训，提升教师的专业水平，为幼儿提供高质量的体育教学。
3.搭建家园共育平台，发挥家庭在幼儿体育教育中的作用。
与家长保持密切沟通，共同关注幼儿的体育成长，发挥家庭在幼儿体育教育中的积极作用。
四、创新与实践相结合，推动幼儿体育教育发展1.加强幼儿体育教育研究，探索适应新时代发展的体育教学模式。
通过研究，不断优化体育教学内容和方法，提高幼儿体育教育质量。
2.开展幼儿体育教育交流活动，分享创新实践经验。
与其他幼儿园、教育机构开展交流合作，共享优秀教育资源，推动幼儿体育教育的发展。
3.积极参与国家幼儿体育教育改革，为我国幼儿体育教育事业贡献力量。
关注国家幼儿体育教育政策，积极参与改革实践，为培养健康、快乐的幼儿贡献自己的力量。
关于体育教学创新教育思考论文
关于体育教学创新教育的思考摘要：在实施素质教育的过程中，创新教育是课堂教学改革的关键和核心。
培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已成为教学改革的重要目标之一。
本文论述了如何深化体育课堂教学改革，精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和教学手段，培养学生的创造思维和创造能力。
关键字：体育教学；创新教育；教学策略中图分类号：g633．96 文献标识码：a 文献编号：1006-3315（2011）8-159-001“创新”是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，是我国素质教育的核心。
所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型的教学方法。
现代体育教学的目的，就是要体现创新，而创新教育的根本就是变“应试”教育为创新教育。
因此，如何培养和提高学生的创造性思维和创造力就成了体育教学同仁所关心的问题。
一、创设情境，培养创新意识1．营造一个宽松的教学氛围营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。
在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。
在这个氛围里，学生勇于发现问题，敢于提出问题，苛求解决问题。
他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥。
2．引导学生的好奇心好奇心是中小学生认识事物和驱使探索行动的心理动力。
中学生好奇心非常强烈，他们喜欢寻根究底的提问。
教师首先要从思想上正确理解认识这一规律。
要启发并鼓励学生发问，并实事求是、耐心诚恳地给予解答。
如在练习跳远时为了提高学生越过水平障碍的能力，在踏板前拉一根适度高的皮筋。
这一方面引发学生练习兴趣，另一方面教师由此可向学生提问为什么要拉皮筋。
很多学生回答是为了跳得更远，也有的同学回答是为了掌握蹲跨式的技术动作。
他们回答得都对。
此时教师让学生在不拉皮筋的场地跳的远度与拉皮筋后跳的远度进行比较，由于好奇心的驱使，学生练习兴趣十分浓厚。
对体育课堂教学情境创新与培养学生创新能力理性思考论文
对体育课堂教学情境的创新与培养学生创新能力的理性思考【摘要】在体育课堂教学中，努力创设一个积极、活泼欢快的课堂教学情境，就是一切为了学生的身心健康，努力为国家培养健康有用的人才，就应更新教学观念，最大限度地发挥每个学生的创新精神和创新热情。
【关键词】体育教学；教学情境；创新创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
所以创设一个良好的课堂教学情境，对提高体育教学的质量就显得尤为重要。
因此教师必须树立创新的观念，激发学生的创新激情，发挥学生学习的主体性，培养出一批具有创新品格和创新思维的人才。
1、体育课堂教学情境的创新体育课堂教学情境的创新，要能体现以下特点：1.1快乐性：传统体育教学的一个严重弊端，就是课堂教学情境的僵化、呆板和死气沉沉，学生们被压抑在繁琐单调的技术操练中，学生对体育的兴趣越来越低，欢快愉悦的身心感受更是无从谈起，这是学生们越来越不喜欢体育课的重要原因之一。
体育的课堂教学要创造一种积极健康的快乐情境，让学生们再明媚的阳光、新鲜的空气、和缓的清风和绿草如茵的大自然中感受运动健身的快乐，去自由地伸展肢体、吐故纳新，去自由地表达青春活力与个性欲望。
体育教学的课堂应该充满学生们的欢声笑语。
追求体育课堂教学情境的快乐性，就要摒弃僵化呆板的传统模式，在教师的有机组织和引导下，创设良好的教学情境、合理、充分利用场地器材，丰富多彩的教学的形式，新颖有趣的教学方法，给学生提供尽可能打的运动空间，让他们自由地运动、健康和快乐。
1.2平等性：教师把教学的中心让位于学生，教师变成一个和受教育者平等的角色，变成教学活动中的一员。
他和学生们的关系也从居高临下的发号施令者变成一个教学活动的组织者和引导者。
“教学为师生平等参与和互动的过程，强调教师作为小组中的普通一员与其他成员共同活动，不再充当唯一的信息源”。
平等的教学理念把学生从被动的接受角色中释放出来，回归到教学活动的主体地位，师生之间的教学关系也转变为一种平等的新颖的教学关系，这是营造良好的课堂教学的重要基础。
初中体育教学课程内容创新(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中体育教学课程内容创新第一篇范文：初中体育教学课程内容创新随着社会经济的快速发展和教育改革的深入推进，初中体育教学在我国教育体系中的地位日益凸显。
体育课程不仅有助于提高学生的身体素质，还能培养学生的团队协作精神、拼搏意识和顽强的意志。
为了适应新时代教育发展的需求，初中体育教学课程内容创新显得尤为重要。
本文从以下几个方面探讨初中体育教学课程内容创新的具体策略。
一、更新教学观念，重视学生主体地位在传统的体育教学中，教师往往注重技能传授和成绩评价，而忽视了学生的兴趣和需求。
课程内容创新首先要更新教学观念，强调学生的主体地位，关注学生的个性发展。
教师应根据学生的年龄特点、兴趣和特长，灵活调整教学内容，设计富有吸引力的教学活动，激发学生的学习积极性。
二、整合教育资源，优化课程体系课程内容创新需要整合校内外教育资源，优化课程体系。
学校可以与其他学校、体育俱乐部、社区体育机构等合作，共享优质资源，拓宽教学领域。
此外，学校还可以根据自身条件，开发特色体育项目，如民族体育、新兴体育等，丰富课程内容，提高课程的趣味性和实用性。
三、注重实践与理论相结合，提高学生综合能力在课程内容创新中，应注重实践与理论相结合，提高学生的综合能力。
教师在教授体育技能的同时，要关注学生的体育理论知识培养，让学生了解运动项目的起源、发展、规则和比赛技巧等。
同时，教师还要指导学生进行体育实践，培养学生的运动习惯和终身体育观念。
四、引入多元评价体系，激发学生潜能课程内容创新要引入多元评价体系，关注学生的全面发展。
教师应根据学生的身体素质、技能水平、心理素质、团队协作等方面，进行全面评价。
评价结果要客观、公正，能够激发学生的学习兴趣和潜能。
此外，教师还应鼓励学生进行自我评价和互相评价，培养学生的自我认知和沟通能力。
五、注重师生互动，营造良好教学氛围课程内容创新需要注重师生互动，营造良好的教学氛围。
教师要以亲切、友善的态度对待学生，关注学生的情感需求，尊重学生的个性差异。
对中学体育创新教学的几点看法
为 了全 面 实施 素 质 教 育 ． 行 课 堂 教 学创 新 改 革 ， 变传 进 改 统 的 课 堂 教 学模 式 ， 教 学 中 ， 尝 试 了分 层 次 教 学 的 实 践 ， 在 我 目的就 是 更好 地 实 施 因 材施 教 。 践 中 ， 先 按学 生 水 平 的差 实 我 异分 好 层 次 ， 因 人 而异 地 制 定 学 习 目标 ， 不 同 层 次 的学 生 再 对 提 出各 自不 同 的要 求 和 教 学 方 法 ，从 而 有 效 地 解 决 了课 堂 上 学 生 “ 不 饱 ” “ 不 了 ” 现 象 ， 分 发挥 和 挖 掘 了 学 生 的 吃 和 吃 的 充 个性 潜 能 ． 进 不 同层 次 的学 生 都 得 到最 优 的发 展 ， 到 了全 促 达 面提 高 学 生 的身 体 素 质 ． 好 地 提 高 教学 的效 果 。 如 在 “ 越 更 跨 式跳高” 的教 学 中 ， 将 学 生按 身体 素 质 和 运 动能 力 的高 低 分 我
为 男 女 各 四个 小 组 ， 分 为Ａ组 （ 等 生 ）Ｂ （ 各 上 、 组 中上 等 生 ）Ｃ 、 组 （ 等生 ）Ｄ （ 油 组 ） 练 习 中 ， 杆 的高 度 根 据各 小 组 学 中 、组 加 。 横 生层 次 的 不 同 而调 节 。 等 生 用优 秀的 成 绩 严格 要 求 ， 高 高 上 调 度 ， 出更 高 要 求 ； 上 等 生 高 度 适 当 ， 进 动 作 ， 取 优 秀 ； 提 中 改 争 中等 生 高 度 一般 ， 固 动作 ； 油 组 降 低要 求 ， 巩 加 树立 信 心 ， 好 做 基本 掌 握 动作 。 这样 使 得 各 层 次 的学 生 都 能 达 到各 自的要 求 ， 获得 成 功 的喜 悦 ， 大 限度 地 激 发 了学 生 学 习 的 积 极性 ， 养 最 培 了学 生 对 体育 学 习 的 兴 趣 ， 强 了学 习的 自信 心 。 另外 ， 在 增 我 教 学 中引 入竞 争 机 制 ， 励 积 极 ， 鼓 表扬 先 进 。对 弹 跳 能 力 和 动 作 技 术有 提 高 的学 生 ，一 定 时 问 内适 当调 整 层 次 ．做 到 能者 上 ， 者 下 ， 励 学 生 你 追 我赶 、 甘 落 后 、 争上 游 ， 效 地 差 激 不 力 有 促 进 了 学 生身 体 素 质 和思 想 品质 的 提高 。 三 、 顾 知识 身 体 关 系 兼 体育 教 学 的 基 本 特 性 是 “ 以身 体 活 动 为 主 ” 这 就 形 成 了 ， 体 育 教学 在 实 施 时 与 其 它 知识 传 授 类 学 科 不 同 的 特 殊性 。 因 此 ． 新 教 育必 须 结 合 体 育教 学 的特 殊规 律 去 组 织 教学 。 们 创 我 要 认 识 体 育 教学 的特 点 ， 握 这 些 特 点 ， 须 注 意 以 下 几 个 方 把 必 面： 由于 体 育 教学 是 以身 体 活 动 为 主 的 。 因此 活 动 量 和 生理 负 荷是 最 显 而易 见 的 因 素 ， 身 体 活 动并 不 只 限于 给人 以生理 上 但 的作用 ， 还兼有知识的传授 、 技能 的发展 、 情感 的体验等作用 。 因此 ， 创新 教 育 应 以“ ” 多 少 和合 理 性 进 行 评 价 ， 运 动 负 量 的 如 荷量 、 识 的信 息 量 、 生 之 间 的交 流量 、 过 活 动获 得 情感 体 知 学 通 验 的量 等 。其 次 ， 生 的进 步 不但 表 现 在所 学 技术 难 度 和知 识 学 深度 的提 高 ． 而且 在 培养 人 格 、 进学 生 的 社会 性 、 善 学 习效 促 改 果、 增加 运 动乐 趣 等作 用 的 认识 和 功 能 上应 得 到充 分 发展 。再 者。 身体 活 动外 在 表现 （ 能 ） 因素 除来 自于学 习者本 人 的努 技 的 力 之 外 ， 他 的 因 素 （ 遗 传 的 身 高 、 重 、 肉类 型 及 神 经类 其 如 体 肌 型的 不 同 ） 响 很 明显 ， 影 因此 ， 育 课 中 的个 体差 异 大 于文 化课 体 中的 个 体差 异 。再 加 上 体 育 学 科 的培 养 目标 （ 终 生 体 育 服 为 务 ） 体 育 内容 的 相 对 可 选 择 性 （ 如 同样 为健 身 ， 可 以 打 和 例 既 篮 球 。 可 以 打 排 球 ）因 此 ， 新 教 育 应 给学 生 选 择 的 权 利 ， 又 ， 创 这 种 选择 体 现 在 内 容 、 度 、 和 学 习方 法 等 方 面 。 难 量 四 、 行 课程 评 价 学 习 实 进入 二 十 一 世 纪 ， 育 教 学 面 临 着 重 大 改革 ， 着新 课 程 体 随 标 准 的试 行 ， 学生 在 学 习过 程 中 ， 不仅 要 主 动 、 自觉 地 学 习 ， 而 且 要 参 与到 教 学 主 导 中 来 ．更 要学 会评 价 同组 伙 伴 的 学 习情 况 。 学 生 进行 评 价 时 教 师要 重 视 评 价对 象 的主 体 地位 ， 发 在 启 他 们 主动 参 与 评 价 是 取得 评 价 效 果 的关 键 ，通 过 自我评 价 与 他人 评 价 相 结 合 ， 他 们 掌 握 评 价标 准 ． 使 自觉 地将 标 准作 为 努 力 的 目标 和 推 动 自已不 断 前 进 的动 力 ． 断 认 识 自 己 ． 断 改 不 不 进 缺点 。 努力 达 成 目标 。 总 之 ，创新 教育 就 是 在 实 施 素 质 教 育 的 过程 中 以创 新 精 神 为 核 心 ， 点 培 养 学 生 的创 新 思 维 能 力 、 新 思 维 习 惯 、 重 创 基 本 的独 立 操 作能 力 与 实 践 能 力 的教 育 ，我们 必须 在 教 学 中 努
对创新教育引入体育课堂教学思考论文
对创新教育引入体育课堂教学的思考摘要：所谓创新教育,就是根据有关创造性发展的原理,运用科学性、艺术性的教学方法,培养学生的创造意识、创造能力和健康个性,造就创造性人才的一种新型教学方法。
现代体育课堂教学就是要体现创新,创新教育的根本就改变“应试”教学为全面素质教学,创新是人类社会发展的动力。
关键词：创新教育；体育课堂创新教育是素质教育的核心，创新能力是知识经济时代评价人才的最高标准，要让学生适应知识经济时代的发展和竞争，成长为新时代的人才，就必须在课堂上进行创新教学，而体育课在培养学生创新能力方面有得天独厚的条件。
因为体育课没有升学压力，这也就解放了教师，可以放开手脚，紧跟时代的步伐，大胆实践和探索创新教学。
一、课的内容的选择苏霍姆林斯基说“不能使学生积极参与是教师最大的过失”。
教师要灵活掌握课的内容，不一定要完全按课本上的内容讲授，除了抓住基本的知识技能外，要根据学生的基础和兴趣来安排课的内容并引入新的练习方法，这样为的是更好的贯彻以人为本的教育思想，优化课的信息，使所学内容更容易被学生接纳，从而调动起学生的学习积极性，让学生主动参与到课的内容中来，通过教师的正确引导，才会激发学生的创造欲望，形成创新意识。
学生的学习主动性发挥出来了，创新教学就不是一句空话。
因此，要在课堂上进行创新教学，就要选择有利于创新的课的内容和结构。
受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分-准备部分一基本部分一结束部分。
由于这种结构模式对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。
教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。
我们可根据具体内容对课堂结构进行改革。
例如:1．三部分式结构：准备部分——基本部分（技术学习和身体素质练习）——恢复和结束部分。
２．按人体机能的活动规律，练习与休息合理交替，使练习按照一定顺序连续地进行，侧重学生情绪与心理活动的调节，而不分阶段的顺序式结构。
谈高校体育教学改革创新新思考
音 体 美
谈高校傩胄教学改量创新薪思 考
河 南工业 大学体育部 王
［ 摘
渤 王亚 芳
要］ 本文 以“ 健康第一” 为重要 的指 导思想， 转变教 学理念 ， 更新教学 内容 ， 疏导教与 学的合理 关系， 调动教与 学的积极性 ， 高 提
体 育课 的 教 学质 量 。
［ 关键词 ］ 体育教 学 因素 体育老师 体 育活动
一
、
乏时代性和超前性 ， 与学生现代需求和未来实际需要不相一致 。现行 的高校体育教学只是围绕《 大学生体育达标》 的几个项 目反复练习和测 试， 其结果是 “ 而不发展” 全 以至 于上了十几年的体育必修课 ， 却没有 自己感兴趣 的项 目， 也没有在体育上形成一技之长 ， 甚至还不知道该怎 样去锻炼身体 ， 这不能不说是体 育教学 的悲哀 ！ 新世纪是全面提高全 民 素质 的时代 ， 体育教材应与培养学生能力和未来实 际需要挂钩 ， 使一些 具有 时代性和实用性 的体育 内容进入体育教学 中。高校体育理论教学 将 突出学生终身受益 的体育知识和活动方法 的学 习，在教材选择上结 合 学生的身体特点 、 专业学 习和工 作需要 ， 加强学生 的健 身能力 、 健身 意识 的培养 ， 教材 内容应考虑现代化 、 健康化 、 理论化 、 结构化 、 多样化 、 超时化 。为了更加有利于教师的教学和学生 的学 习， 在教材层次上应考 虑知识层次 、 能力层次 、 情感层次 、 认知层次 、 教学 思维 和教学层次 。教 师要 变教材 为学材 ， 举一反三 ， 触类旁通 ， 变思维观念 。 转 三、 学形式和教学方法的观念转变 教 多年以来 ， 高校体育教学被传统体育教学 “ 三中心” 观念所束缚 ， 即 以教师为中心 ， 以课堂为 中心 ， 以书本 为中心， 教师系统地呈 现教材 ， 学 生被动地接受教 材 ， 教师支配 学生的教学模式 ， 用讲解 、 采 示范 、 习、 练
对初中体育教学中学生创新意识培养的几点思考
对初中体育教学中学生创新意识培养的几点思考摘要：体育教学中应当注重学生创新意识的培养，培养出综合素质强的创新型人才。
阐述了创新意识的含义，并在此基础上，结合教学实践，论述了初中体育教学中学生创新意识的培养策略。
关键词：初中体育教学；学生；创新意识培养；含义体育教学为学生提供了一个特殊的、广阔的学习环境和氛围，以及充分观察、思考、实践和创新的重要机会，具备独特的、无法比拟的创新优势。
因此，体育教学中要注重学生创新意识的培养，通过体育教育活动本身具有的独特的社会功能，不断培养和塑造学生的创新意识和创新智能。
要想切实有效地培养学生的创新意识，需要体育教师具备足够的创新能力和创新思维，并采取多样化的教学方式实现创新体育教育的实际应用，以有效培养出综合素质强的创新型人才。
为此，本文结合笔者多年从事初中体育教学的实践，对初中体育教学中学生创新意识的培养问题做出若干思考。
一、创新意识的基本含义创新意识主要指依据社会发展和个体发展的基本需要，产生的一种创造未来新鲜事物的观念或动机，并在创造行为活动中形成意向和设想，它在人类意识领域属于一种积极向上的、富有实效性的表现形式，是人们生发创造力和创造性思维的前提条件，是进行一切创造活动的动力源泉和根本出发点。
体育教师应通过每一节体育教学充分激发学生体育学习的兴趣，科学制订教学目标，合理规划教学任务，精心设计体育教学内容，在教学过程中不断进行内容设疑和创新，并采取多样化的教学形式和手段，以充分激发学生积极向上的创造意识[1]。
二、转变教学观念，激发学生的体育学习兴趣教师应将教学由“要我学”有效转变为“我要学”的主动化教学观念，通过积极改变教学组织形式和教学方法，激发学生进行体育学习的兴趣以及不断提高学生的创新意识。
基于初中生的叛逆心理较为普遍，这就需要教师积极与学生实施互动，建立和谐、平等的师生关系，不断促进学生融入体育课堂的积极性和自主性。
例如，在进行跳高学习时，教师事先在竹竿中间设置一根橡皮筋，同时不做任何说明，只要求学生越过橡皮筋即可，同时又积极鼓励学生各抒己见，说说设置橡皮筋的原因，有的说是为了降低难度，有的说是为了矫正姿势，这样就有效营造了一个和谐、温馨的课堂氛围，充分激发了学生的创造性思维，有效培养了学生强烈的创新意识[2]。
高职院校体育教学创新的思考
【 关键 词ｌ高职院校； 体育教学； 创新； 思考
高等教 育源于世 纪之 交， 是 一项从 精英化 的高 等教育 转化成 大众 学 生身体素 质和 对体育的兴趣 ， 让其成为生 活的部分， 最终成 为锻炼 习 发展的 重要渠道 ， 不仅具 有高 等教育的 特点， 也有 职业教 育的特点 。 对 惯 。 高职院校 体育教学进 行改革 ， 是 从教育思想 、 观念 、 内容、 手 段、 模式等 在传 统 的体 育教学 中， 由于 教学 观念 影 响 ， 只是让 学生机 械 的模 方面逐 步适应 时代 与改革需 求 。 高 职院 校的体 育教学作 为高职学 生接 仿 ， 从而极 大程 度的影 响了学 习成果 与教学 质量。 针 对这种 现象 ， 老 师 受体育教 育的尾声 ， 也是体 育习惯 、 观 念以 及能力形成 的最后 阶段 。 因 必须用平箭 对待 教育， 在增强体 质的同时， 从根 本上 保障学 生身心都 此， 在实际工作中， 必须在 高职院校 已有设施 的基 础上 ， 加 强体育锻炼 ， 得 到有利发展 。 让 其养成生活锻 炼的好习惯 。
果。
（ 一） 体育教学创 新重视智力发 展 在 高职院校体 育教学创新 中， 老 师通 过 图解观 察， 在因势利导 的过 程 中帮助学生 开放 思维 。 为了创造有 利的教 学环 境 ， 在教 学环 节中， 通 过 启发学生 思维 ， 开放 智力， 让学生 主动参 与到教 学过程 中去， 从 而将 知 识转换 成感 知 ， 得 到学 习迁 移与增长 作用。 从学生学 习状 况来看 ， 除 了受记 忆力、 注 意力、 想 象力、 与观察 力等 因素影 响， 还 会受到情感 、 意 志、 性格、 动 机、 兴趣等非 智力因素 影响 。 因此 ， 在现代高职 院校体育教 学 中， 必须 加强非 智力因素培 养 ， 将让 我学 编程 主动学 ， 进而提 高学习 效率 与热诚。 （ 二） 体育教学创新注重多样化教学 在 高职院 校体育教学 中， 教学 多样化完全取决 于综合应 用， 包括师 生 关系、 生 生关 系、 教学内容、 教 学安排 、 心理状 况以及 技能学 习等。 它 要求从 生理到身体进行培训 ， 教 学方法多样化也说 明了教学模式 的应用 区域 。 虽然 高职院 校体育教学模式 仍然存在很 多问题 ， 但是 当实践 与教 学理论 结合 时就会收 到意 想不到 的成果 。 教学 形式 主义包含： 集体 、 循 环、 分段、 电化 、 提示 、 理论教 学以及分组讨 论等 ， 通 过灵活的教 学形式 与 多种 培养 结构 ， 体育教学 逐渐 由单一 的教学 向保健 课 、 专项课 、 选 项 课 等方 向发展 。 同时， 未 来的教学 内容也将 会 由运动 技术 向体育经验、 动 机、 方法 、 活动 转变 。 但 是这不是 对运 动技 术的 否定 ， 具体 的教 学内 容 则根据 学生需 求、 社会发展 以及教学环境 ， 进行调整 。 （ 三） 高职 院校体 育教学 注重自主学习 在体 育教学 创新 中， 高职 院校 体育教 学更加注 重学 生思 维能 力与 解 决问题 的能 力培 养 。 在教学 中， 老 师应该 通过 多种 教学方 法， 让学 生 独 立探索 教学 情境 、 方法， 从 而活跃 课堂氛 围。 在激 发学 习积极 性 ， 开 拓学生 思维 的过程 中， 也 必须注重教 学方法。 老师不仅要 提出多种有助 于发散 思维的 问题， 还 必须启发学 生对 自 主 解决 问题 ， 让学生拥 有创新 性思 维； 同时还 必须鼓励 学生质疑， 培 养学生发现 、 解 决问题能力。 ＝， 离职院校体育教学创新的具体方法
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创新体育教学的几点思考
发表时间：2016-06-30T15:08:05.203Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第03期（上）作者：李孟娟徐永
[导读] 体育教学与其它学科一样，提问重在引导，贵在善问和会问。
（四川省梓潼中学校梓潼 622150）
体育教学与其它学科一样，提问重在引导，贵在善问和会问。
我们在备课时，既要备体育动作技术的讲解、示范、练习保护方法，同时为了使学生加深对体育动作的理解，形成巩固的动力定型，必须进行适当的提问。
通过问，启发学生思维，让学生凭借已知探索未知。
在设置具体问题时应把握好度，即从角度、难度、跨度、坡度、广度和密度等方面去考虑学生已知和未知的关联及两者之间的过渡，以便使学生的思维活动逐渐由已知导向未知，达到释疑解惑之目的，实现知识的迁移和智力的飞跃。
1．角度问题的设置应注意角度，角度选得好，教学效果就好。
首先，问题的设置应注意角度新颖，需有启发性。
例如：国家为推动全民健身计划施行，提高人们的生活质量，延年益寿，采取了一系列全民健身的具体措施。
作为中学生，全面发展自身的身体素质，在学生时代，打好良好的基础，学会锻炼身体的方法，养成良好的锻炼习惯。
这时我提问：中学体育与全民健身计划的关系？这样一个问题，学生就觉得新颖，更能理解体育运动的意义。
随着社会文明程度的不断提高，体育是人们生活不可缺少的一个重要组成部分。
其次，问题的设置要从学生易于接受，并能激发学生积极思考，有利于教学目的的实现这一角度出发。
例如：快乐体育与竞技体育的区别是什么？使学生深刻领会这二者的内在区别，使大家了解中学体育教学的目的、任务，使学生掌握体育的基本知识、技术和技能。
快乐体育教学应该是我们中学体育教学追求的最高境界，真正能体会到体育锻炼的乐趣，养成良好的锻炼身体的行为习惯。
2．难度通过设疑、解惑，最终目的是使学生实现知识和能力由现有的水平向未来发展水平的迁移。
因此，设置问题应有适当的难度，使解决问题所需的思维水平处于邻近发展区，从而能激发学生的好奇心和求知欲，让学生通过努力能达到跳一跳，摘桃子。
例如，在高中短跑课教学中，提出短跑分为几个阶段？这样一个问题就太简单了。
如提出，途中跑在整个短跑过程中，对运动成绩起什么决定作用？这样一个问题，学生通过思考和运动实践，也能解答出来，并能使学生在跑的过程中自己有所思索和体会，对提高短跑成绩大有益处。
值得注意的是，对于不同认知水平的学生，所提问题的难度应与所具有的水平相适应。
这样既调动了学生的积极性，又培养了学生的思维能力。
3．跨度从纵向上看，问题的设置要具备一定的难度，那么从横向上看，问题的设置应具备一定的跨度，即紧扣教学内容中心环节，注意知识的内在联系和前后衔接，这样的问题不仅具有一定的点上的信息量（难度），同时也具有一定的面上的信息量（跨度）。
如果问题设置的跨度太小，则不能调动学生思维的积极和主动性；反之，如果跨度太大，由于学生不可能想起许多有关知识，而难以作答。
例如：在跳高教学中，教学内容是背越式跳高，我先要求学生回忆一下，你在电视上所看到的跳高姿势是什么样子的？然后，我将跳高技术动作的演变过程，作一个示范、讲解（跨越式、剪式、滚式、俯卧式、背越式），并重点讲解背越式跳高的技术特点和优越性。
这样既使学生掌握了跳高技术的变革过程，又能增强学生对背越式跳高学习的积极性。
4．坡度问题的设置，由小到大，由简到繁，由已知到未知。
层层推进，步步深入，注意坡度。
例如：在足球裁判法教学中，先设置一些较为简单的问题，每次足球比赛上场的人数、比赛的时间，裁判员的人数，边线球、角球、点球。
然后再提出一个问题；我们在电视实况转播中播音员经常讲某某队员越位，那么判断越位的依据是什么？上述一些问题，难度呈梯度增加，环环相扣，由浅入深、由易到难、循序渐进，把思维进一步引向深化，使学生在获取知识中获得成功的喜悦，知道足球比赛的一些基本裁判规则，对越位的判断依据真正得以掌握，也能激发学生的求知欲望，从而更主动地继续钻研和探索。
5．广度体育教学中设置的问题一般是面向全体学生，因此，问题的设置既要考虑一定的难度和跨度、同时还应注意到大多数学生的认识水平，所设置的问题应能让大部分学生经过分析思考后可以回答。
显然，问题愈简单，则广度愈大，但随之学生思维的层次愈低，通过提问所获得的效果愈差。
所以在某些情况下，可适当增加问题的坡度来增加问题的广度。
在适当的情况下，也可变更问题的角度，使问题具有广泛的思维空间，从而增加问题的广度。
例如：在篮球教学中，我们讲解了国际业余篮球裁判规则，但很多学生对美国的NBA很感兴趣，NBA与业余篮球赛有什么区别？NBA职业联赛共几支球队参赛，为什么NBA球星又能参加奥运会？飞人乔丹的年收入列世界体育明星之最等一系列NBA有关的问题。
用来激发学生学习篮球的积极性。
由于体育教学面对一个班集体，每个学生的认识水平和兴趣爱好各不相同，有的反应快，好冲动，有的反应慢，考虑问题认真细致。
所以，设置的问题既要侧重整体解释，又要注意细节的分析，使问题能覆盖全体学生。
6．密度问题的设置应疏密相间，给学生充分的思维时空，一节课不能提问不断、浮光掠影地提问，应精讲，适当提问，多进行身体练习，不能破坏体育课堂结构的严密性和完整性，提高与练习相结合。
也不能整堂课没有提问，不启不发。
同时，每提一个问题后，要有一定的时间停顿，以符合学生的思维规律和心理特点，能够促使学生积极思维，也使学生对问题考虑得更全面。
提问的主要目的，主要是通过提问，使生加深对动作、技术的理解，更快地掌握动作。