英语专业学生 写作中语言表达错误个案分析
初中英语写作中的错误分析
初中英语写作中的错误分析初中英语写作是英语学习中的一个重要环节，它旨在培养学生的语言组织能力、思维能力和表达能力。
然而，许多学生在写作过程中经常出现各种错误，这些错误可以反映出学生对英语语言的理解和运用能力还存在欠缺。
本文将对学生常见的写作错误进行分析，并提出相应的解决方法。
英语写作是初中英语学习的重要组成部分，也是学生在英语考试中丢分较多的部分。
提高学生的英语写作能力不仅有助于提高学生的英语学习成绩，还有助于培养学生的英语语言素养。
然而，许多学生在英语写作方面存在诸多问题，需要引起重视。
学生在写作过程中常常因为词汇量不足而无法准确表达自己的思想，甚至有时会使用错误的词汇，导致语句不通顺、不流畅。
例如，有的学生想表达“我喜欢吃水果”，但不知道“fruit”这个单词，于是写成了“我喜欢吃蔬菜”。
语法不规范是学生在写作中常见的错误之一。
有的学生虽然知道单词，但是在组合成句子时，会出现语法错误，导致句子不符合规范。
例如，“I am like English. I don’t like English.”这两个句子的语法都是错误的，正确的应该是“I like English. I don’t dislikeEnglish.”除了词汇和语法问题外，学生在写作过程中还缺乏必要的写作技巧。
例如，有的学生在写作时过于简单化，整篇文章都是简单的句子和词汇，没有使用到复合句和高级词汇。
而有的学生则过于复杂化，使用了过多的复合句和高级词汇，导致文章难以理解。
解决词汇量不足的问题，首先需要学生加强词汇记忆。
可以通过背单词、阅读英语文章、看英文电影等多种方式来扩大词汇量。
同时，还可以在写作过程中遇到不会的单词时及时查字典，这样不仅可以提高词汇量，还可以增强对单词的理解和记忆。
针对语法不规范的问题，学生需要系统地学习英语语法规则，并加以练习。
可以通过参加英语培训班、自学语法书籍等方式来学习语法规则。
还可以在写作过程中多参考优秀的英文作品，从中学习语法的运用。
浅谈大学生英语写作语言层面上的错误类型与改进措施
浅谈大学生英语写作语言层面上的错误类型与改进措施第一篇：浅谈大学生英语写作语言层面上的错误类型与改进措施浅谈大学生英语写作语言层面上的错误类型与改进措施摘要：本文结合当前大学生英语写作中的错误类型在语言层面上的错误，分别从词汇、句法和篇章结构三个方面进行分析，并且针对错误提出了改进措施和方法，希望对学生有所帮助。
关键词：英语写作语言层面错误类型改进措施中图分类号：I106 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2015）03-0012-02大学英语教学中，英语写作作为一种重要技能，最能反映大学生用外语组织思维的能力及外语表达能力，也一直被广大的英语教师和学生视为英语教学与学习中的难点，同时也是衡量英语水平的重要手段。
从近年的四六级英语考试中，发现很多学生的写作成绩低于标准之下，这充分说明了英语写作还是多数学生的薄弱环节。
尽管学生不断练习写作，教师疲于费时的作文评改，但学生作文中的错误往往会屡纠不绝，错误的重现率比较高，写作水平也未见显著提高。
如何进行有效的纠错已成为一个重要的课题。
笔者就教学实践中对于学生作文中经常犯的错误进行梳理，从中发现这些错误具有较强的共性和规律性。
目前大多数大学生用外语表达思想时，常常借助汉语进行思维然后再用外语词语来表达，这样的英语作文无论是从选词造句还是篇章结构上无不充满汉语式作文的痕迹。
造成这种汉语式作文的主要原因是汉语思维在英语写作中的负迁移作用。
第二语言写作是跨语言、跨文化的交际行为，同时也是一种思维和文化模式转换的行为。
中国学生用英语写作也就是从汉语的思维和文化模式向英语的思维和文化模式过渡。
这种深层的思维和文化的转换在语言层面上具体表现在三个方面：词汇、句法和篇章结构。
能否成功地从这三个层次实现转换是写好英语作文的关键。
笔者从词汇层次，句法层次和篇章结构层次三个方面进行分析错误原因，为以后学生能够顺利进行英语写作提供参考依据。
在词汇层面的表现1.1同义词反复出现学生在写作过程中同义词反复出现，其语法上不存在任何语病，但在英语为母语的读者看来却有语义重叠，拖沓冗长之感。
英语书面表达中的错误分析及对策
英语书面表达中的错误分析及对策本文从两个方面叙述了学生在英语书面表达中常犯的错误，并从四个方面提出了避免错误的基本对策。
希望能对提高学生英语写作水平有所帮助。
标签：书面表达；汉语；干扰；基础知识；阅读。
引言：书面表达是对学生多种英语技能运用能力的综合考察。
应该说”写”是落实听、说、读三种能力的最高境界，然而在中学英语教学中，由于听说能力差和”哑巴”英语的现象受到长期关注和研究，人们对写的教学意义就显得估计不足。
书写技能和写作能力成了学生们的薄弱环节。
本文列举了学生英语作文中常出现的典型错误，分析了原因，并针对这些错误，提出了避免错误的对策，以便提高学生的英语写作水平及写作教学效果。
书面表达中的错误分析：第一、学生英语写作的错误与汉语干扰有关。
首先是中国与外国文化上的差异对语言学习造成的干扰，这种干扰主要体现在一些词的应用和习惯用语上。
例如，汉语认为”一阵大雨”，英语写成”a heavy rain”，不能写成”a big rain “，”五十步笑百步”，英语则用”The pot calls the kettle black．”表达此意。
如果把汉语直译成英语，”The person wh o ran fifty steps laughs at that one who ran a hundred．”英国人则会感到莫名其妙，不知所云。
其次是学生在英语写作时用汉语思维所导致的一些错误。
例如，在”Excessive smoking will injure your body．”中，”body”在英语中作”躯体”讲，而汉语”身体”有两重意思，一是指”躯体”，二是指”身体健康状况”。
该句表达的意思显然是指”身体状况”，但由于受汉语影响，而误用了”body”，所以应将”body” 改为”health”。
第二、学生写作中出现的错误与对英语词汇、语法掌握不彻底有关。
汉语和英语属于两种不同的语言。
学生在写作时，往往只注意了进行汉英的翻译，而忽略了英语中所具有的变化，比如词形的变化、词性的变化、时态的变化等等。
大学生英语写作常见语言错误分析
disadvantages． 2) 这(说好英语)对你将来的工作会有许多益处。 误：It may have many benefits to your future job． 正：It will benefit you a lot in your future lob．
speak English． 正：In order to communicate with foreign friends，we have to be
able to speak English． 5) 我认为阅读应该有选择性。 误：I think reading should selective． 正：I think reading should be selective． 6) 帮助别人渡过困境是一种美德。 误：Help others to pull through their difficulties is a kind of virtue． 正：Helping／To help others to pull through their difficulties is a kind
of virtue． 7) 这(说好了英语)会使你能自如地与外宾交流。 误: It will make you can communicate with foreigners freely． 正: It will enable you to communicate with foreigners freely．
you． 正：If the problem is solved，they will be very grateful
大学生英语写作中微观语篇错误表现及应对策略
大学生英语写作中微观语篇错误表现及应对策略1. 引言1.1 背景介绍Introduction: Background IntroductionAs the importance of English writing skills in the academic and professional fields continues to grow, it is essential for college students to pay attention to the micro-level errors in their writing. These errors, although seemingly minor, can have a significant impact on the overall quality and clarity of the written work.1.2 问题意义大学生英语写作中微观语篇错误是指在句子和段落层面上的错误，包括措辞不准确、语法错误、逻辑不严谨和长句过多等。
这些微观语篇错误不仅影响了文章的表达清晰度和逻辑连贯性，还可能导致读者对写作者的理解产生困惑，降低文章的可读性和说服力。
解决这些微观语篇错误不仅需要对英语语言知识的熟练掌握，更需要对逻辑思维和写作技巧的灵活运用。
深入了解和分析大学生英语写作中微观语篇错误的表现形式和原因，对于提高学生的写作水平和质量具有重要意义。
通过针对微观语篇错误的具体问题进行分析和对策，可以帮助大学生更好地理解自己在写作中的不足之处，并学会通过合适的方法和技巧来加以改进和提高。
本文将结合实例详细介绍大学生英语写作中微观语篇错误的表现以及相应的应对策略，旨在引起广大学生的重视并提供有效的帮助和指导。
2. 正文2.1 微观语篇错误示例在大学生英语写作中，常见的微观语篇错误包括措辞不准确、语法错误、逻辑不严谨和长句过多等。
这些错误不仅影响了文章的质量，也会影响读者对文章内容的理解和接受程度。
高一英语写作错误个案分析
近年 来 ， 国 内学 者 针 对 英 语 写作 教 学 法 、 学 习者 英 语 写 作 中存 在 的 问题 、 写 作 中 出现 的 主要 错 误 类 型 等 展 开 了研 究 ， 这 些 研 究有 利于 英 语 写 作 教 学 的发 展 ，但 是 英语 写作 仍 然 是 英 语 学 习 者 的一 个 难 点 。继 续 开 展 英 语 写 作 研究 对提 高学 习者 英 语 写作 能力 有 非 常 重 要 的 现 实 意 义 。高 中学 生 的英 语 写作选 的一 篇学 生 作 文具 有典 型 性 ．该 篇 作 文 题 目来 自某 市 高 一期 末 考 试 英 语 试 题 的 写作 部 分 ． 作文要求如下 ：
错 误 分 析是 对 不 成 功 语 言 的发 生 率 、 本质 、 原 因 及 结 果 进 行 分 析 的过 程 …。 错 误 分 析 于 ２ ０ 世 纪６ Ｏ 年代 作为 应 用 语 言 学 的一 个 分 支 发 展起 来 ，力 图证 明许 多 学 习 者 发 生 错 误 不 是 由 于受 母 语 影 响 ． 而 是 反 映 了普 遍 的 学 习 策 略 ， 错 误 分 析 因 而 被 作为 对 比分 析 的替 代 方 法 ＿ ２ ］ 。Ｃ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ 于１ ９ ６ ７ 年 发 表 的《 学 习 者 错误之意义》 一文指 出： 错误 是学 习过 程 中不 可 缺 少 的重 要 部 分 ．因为 错 误 能揭 示学 习 者 的过 渡性 语 言语 法 和 目 的语 语 法 之 间 的差 异 。对 学 习者 的 写 作 进 行 错 误 分 析 有 极 其 重 要 的 意义 ： 第一 ， 外 语 教 师 可 以 了 解 外 语学 习者 对 目的语 的熟 悉 程 度； 第二 ， 外 语 教 学 研 究 者 可 以 了 解外 语 学 习者 是 如 何 学 习外 语的 ； 第三 ， 错 误 分 析对 外 语 学 习 者 本 人 也 必 不 可 少 ， 因 为 我 们 可 以认 为犯 错 误 是 学 习 者 为 了 学 习 和 习得 语 言 而 使 用 的一 种 手段 ，它 是 学 习 者 用 来 检 验 自 己对 所学 语 言 的本 质 所 作 假
大学生英语写作中微观语篇错误表现及应对策略
大学生英语写作中微观语篇错误表现及应对策略1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the increasing importance of English proficiency in the global context, the writing skills of college students have attracted more attention. However, many college students still struggle with micro-discourse errors in their English writing, affecting the overall quality of their compositions. Micro-discourse errors refer to the mistakes in language use at the sentence and paragraph level, including grammar, vocabulary, coherence, and cohesion.1.2 研究意义The significance of studying micro-level language errors in English writing among college students lies in the fact that these errors can greatly impact the overall clarity and coherence of their written work. By identifying and addressing these errors, students can improve their writing skills and effectively communicate their ideas to their readers. Additionally, mastering the correct usage of English at a micro-level can help students in their academic and professional pursuits, as clear and error-free writing is crucial in various fields of study and work.2. 正文2.1 微观语篇错误表现Micro-textual errors are common among college students in English writing. These errors refer to small mistakes or inconsistencies in grammar, punctuation, vocabulary, and sentence structure that can affect the overall coherence and clarity of the writing. These errors are often overlooked but can significantly impact the quality of the written work.2.2 常见微观语篇错误1. 语法错误：包括主谓不一致、动词时态错误、名词单复数不一致等。
英语专业学生说明文写作个案错误分析
、
引 言
写作是 二语 教学 的一 个重 要环 节 ， 也是 大多 数学 生颇 感头 痛 的一项 学 习任务 。 以英语 专业 四级 考试（ Ｍ ） ， Ｔ ４ Ｅ 为例 高等学校外语专业考试办公室公 布 的 数 据 显 示 ，０ ４年 全 国考 生 写 作部 分平 均 得 ２０ 分 率 不 到 ６％ ， ０ ５ ２ ５和 ２０ ０ ０ ６年 考 生 得 分 率 在 ６ ％左右徘徊 ，其 中 ２０ ｏ ０６年全 国平均得分低于及 格线 １ （ 下表 ） ５分 见 。
２ ５ ２ ０
１ ．８ ５２
１ ．２ ４４ １ ．８ ３Ｏ
６． １１ ２
５ ．８ ７６ ６ ．０ ５４
ｍａ ｅ ｕ ｏ ｉｔ ｒ ｄ ｍｏ ｅ ｈ ｒ ｎ ． １ ． ｌ ｋ ｏ ｒ ｓｃｅ ｍｏｅ ａ ｒ ａｍｏ ｙ ４， ｅ ｙ ｎ Ｉ １
综 合 性 大学
２０ ０５
２ ００６
２ ５
２５
１． ５４ ７
１ ７ ４．３
６． １８ ８
５ ９ ８．２
ｍ ｒ ｅｐ ｙ ｔｅｍｏｅｗ ａ ．（９ ｏｄ） ｏｅ ｗ ａ， ｒ ｅｇ ｉ １ ３ ｗ ｒｓ ｈ ｎ 二、 错误 分析 （ ） ａｌ ｌ ｓ 据错 误 发 生 的原 因将语 言 一 Ｃｒ ａ 根 ｍｅ 错误 分 成 四类 ： 际错误 、 内错误 、 际策略 引起 语 语 交 的错 误 、 导错 误 诱
总 分
２ ０
得 分
１ ８ ２．３
得 分率
６ １ ４．５
ｔ ａ ｈ ｕ ｄ ａ ｅ ｄ ｔ ｅ ａ ｖ ｌ ｎ ｅ ｒ ｔ ａ ｏ ｌ ｈ ｔ ｗｅ ｓ ｏ ｌ ａ ｎ ｏ ｂ ｏｕ ｔｅ ，ｈ ｔ ｗ ｕ ｄ
２ ０ ０５
英语专业大二学生英语写作错误分析及启示
在英语学习中，写作是一项重要技能，对于英语专业的大二学生来说，提高 写作能力更是至关重要。然而，在实践中，许多学生都会遇到各种写作错误。本 次演示将分析英语专业大二学生常见的英语写作错误，并提出一些启示和建议， 以帮助他们提高写作水平。
错误分析
1、词汇量不足
解决方法：
1、列提纲。学生在写作前可以先列一个提纲，明确文章的主题和要点，确 保文章的结构清晰。
2、多修改。学生可以在完成初稿后多次修改，通过修改来提高文章的逻辑 性和连贯性。
四、文化差异错误
学生在写作中常常出现文化差异错误，如文化背景理解不当、语言表达不符 合文化习惯等。这主要是由于学生对英语文化背景的理解不够深入。
and earning a higher income. Therefore, I坚信 everyone should receive an education.
总结
英语写作是英语专业大二学生必须掌握的重要技能之一。通过分析学生常见 的写作错误，我们可以发现词汇量和语法是影响写作质量的关键因素。为了提高 写作水平，学生应该继续练习语法并增加词汇量。学生应该注意语言表达的准确 性和文采的美感，不断提高自己的写作技巧。
解决方法：
1、学习文化背景知识。学生可以通过学习英语文化背景知识、了解英语国 家的文化习惯等方式来加深对英语文化的理解。
2、多阅读英文原著。学生可以通过阅读英文原著来了解英语国家的文化习 惯和语言表达方式，提高自己的跨文化交际能力。
五、其他错误
除了以上几种常见的错误外，学生在写作中还可能出现其他错误，如标点符 号使用不当、拼写错误等。这些错误虽然看似微小，但也会影响文章的整体质量。
解决方法：
高职学生英语作文语言错误分析
高职学生英语作文语言错误分析【摘要】以柳州铁道职业技术学院2012级3个高职班的作文为例，分析高职学生英语作文中常犯的语言错误，提出教学建议。
【关键词】高职英语作文语言错误分析建议在高职学生学习英语的过程中，英语作文发挥着重要的作用，这是因为英语作文不但可以对学生的语法、词汇以及造句方面能力进行考核，还可以考验学生对文章段落的组织能力。
在国家级别的大学生英语应用能力考试中，英语作文占据15%的分值。
但是现阶段高职学生英语基础较弱，一个体现就是很大一部分学生未能较好地完成试卷中的写作任务。
本文以柳州铁道职业技术学院2012级3个高职班的作文为例，分析高职学生英语作文中常犯的语言错误，提出教学建议。
一、英语作文语言错误分析（一）错误分析理论。
错误分析理论最早是由著名学者PitCorder提出，他认为在学习过程中需要经常对所犯下的错误进行反思和研究，在对错误的来源进行判定的基础上尽量不要再犯同样的错误。
1967年，Corder提出关于错误分析理论的五个步骤，即对错误样本进行收集、对错误情况进行确认、对错误进行分析、对错误进行解释、评价错误。
从前人对于错误分析理论的研究可看出，错误分析理论的实现最大作用是改变了对错误本质的理解，并且将会更好地避免错误再次发生，进而形成—套非常有效的错误分析方法。
（二）学生作文中常见的语言错误。
通过对学生作文中的错误进行统计，发现语法错误最严重，其次是词汇错误，再次是中式英语。
1．语法错误。
句子的时态、语态运用不当是语法错误中最常见的。
例如想要用英语表达“假如我不上大学，那么就永远都无法离开家乡”，学生受到汉语思维的影响，无法形成英语的虚拟语气，他们会写成“IfnotImustgotocollege,Imayleavemyfamilynever.”还有比较明显的例子是“Ifwithoutthem,1willbenotsohappilyandhealthy.”这些句子最明显的错误就是没有将文中的主句和从句进行调整，可以改成“IfIdidnotgotouruversity,1wouldneverleavemyhome.”和“Withoutthem,1wouldnotbesohappyandhealthy.”此外，对于副词，英语和汉语有着一定的区别，例如汉语中经常用副词来表示今天、下周以及昨天等时态类型的词语，但是英语中的副词是另有含义的，需要有动词的配合来作出相应的变化，例如“Myparentsworkedinthefieldsandweareveryhappy.”中，最明显的错误是语句中的前后时态不一致。
高中英语写作错误分析及对英语教学的启示
3、拼写错误
拼写错误也是学生在写作中常常出现的错误。有些学生可能掌握了单词的拼 写规则，但是在实际写作过程中，却很容易拼写错误。例如，“sing”（唱歌） 这个单词，学生可能会误写成“sin”（罪恶）。
4、标点符号使用不当
标点符号是写作中不可或缺的一部分。然而，许多学生在写作中往往忽略了 标点符号的重要性，导致文章读起来不够流畅。例如，没有正确使用逗号、句号、 分号等标点符号，就会让文章显得结构混乱。
1、语言表达不清晰
学生在写作中常常因为无法准确表达自己的思想而产生错误。例如，学生想 表达“这本书很有趣”，但可能写成“这本书非常的好玩”。这种错误可能是由 于学生对英语词汇或表达方式的掌握不够熟练，导致其无法准确表达自己的意思。
2、语法错误
语法错误是高中英语写作中的另一个常见问题。例如，学生可能会写出 “They go to the movies yesterday.”这样的句子。这种错误是由于学生没 有掌握正确的语法规则，导致时态、语态等方面出现错误。
对于这些错误，我们可以从以下几个方面进行分析和纠正：
1、加强语言练习
学生需要通过大量的阅读和写作来积累词汇和语法知识。在课堂上，教师可 以安排一些语言练习活动，例如词汇匹配、语法填空等，以帮助学生更好地掌握 英语语言知识。
2、掌握语法规则
学生需要认真学习英语语法规则，并尽可能多地使用这些规则进行写作。如 果有语法错误，教师需要及时指出并纠正。学生也可以使用语法书籍或在线资源 进行自主学习。
1、无法完全依赖错误分析理论 进行教学
错误分析理论并不是万能的，它无法完全替代其他教学方法。在高中英语写 作教学中，教师应该根据实际情况，结合其他教学理论和方法，制定合适的教学 策略。
高职英语专业学生英语写作常见语法错误分析论文
高职英语专业学生英语写作常见语法错误分析论文摘要：英语写作是对词汇﹑语法﹑句型构造的综合考查，在各项英语中都是考查的关注点。
高职英语专业的学生在英语写作中会出现很多错误，既有词汇方面的，也有语法方面的。
本文就高职英语专业学生在英语写作中的语法使用错误进展归纳，提出相应的有效的解决措施。
关键词：高职英语专业英语写作语法错误英语写作是学生英语综合能力的表达，提高英语写作能力也就是提高学生的实际使用语言的技能，符合大纲对高职生的掌握实用技能的要求。
本文将对高职英语专业学生在英语写作中的语法错误进展归纳总结，并提出相应的切实可行的教学策略，以期降低学生的写作焦虑，从而提高学生的写作能力。
通过对学生作文中的语法错误分析，错误主要表现在以下几个方面。
1.主谓不一致主谓一致指“人称”和“数”方面的一致关系。
一般情况下，主谓之间的一致关系由以下三个原那么的支配：语法一致原那么﹑意义一致原那么和就近原那么。
学生往往会在掌握主语和随后谓语动词的一致问题上出现错误。
学生的错误大致可分为以下几种：第一，主语是动名词时出现的主谓不一致。
如：Going to school force me to be more disciplined than studying at home.此句中的force应改为forces。
第二，宾语从句中的主谓不一致。
如：Some people think building the roads for buses don’t take a long time.此句中的don’t应改为doesn’t。
第三，当主语有定语从句修饰时出现的主谓不一致。
如：The house which has alarge window belong to Mike.此句中的belong应改为belongs。
第四，在由not only...but also...，not just...but...，or，Either...or...，nEIther...nor...连接主语的中出现的主谓不一致。
英语习作中的语言错误及其原因分析
英语习作中的语言错误及其原因分析上海师范大学外语学院王一清在语言学习过程中，错误不可表避免，因此，不论是学生还是教师，发现错误、了解犯错的原因及改正错误，在语言学习中具有十分重要的意义。
早在上世纪的五十年代与六十年代间，按照行为主义及结构主义的观点，语言学界形成了语言对比分析理论（Contractive Analysis），认为语言错误是因为母语与学习目的语的不同而造成的。
[1]当时我国英语教学界颇受此理论的影响，但是随后的研究发现这类错误所占的比例较小，大多数错误都是因为语言的内在因素（Intralingual）而造成的。
随着时间的推移，语言对比分析理论被人们所抛弃。
在认知心理学理论的影响下，错误分析理论（Error Analysis）应运而生。
该理论认为语言错误是提高语言能力的必然过程。
[2]在外语教学过程中，错误分析理论如今起到了重要的指导作用，它使得语言研究者们了解了语言的学习过程，从而丰富了二语习得的理沦。
对教师来说，这种理论揭示了语言学习的共性，可以提高教学效率；对学生来说，这种理论让他们知道学习的难点．进而改进学习方法，提高学习效果。
写作是学习者表达思想及行为活动的重要方式，是学习者语言综合能力的最高体现。
写作好坏不但会影响到学习者思想的正确表达，还会影响到其英语思维能力及其口语的表达能力。
在各式各样的错误中，写作错误最为常见。
本文所列举的习作错误大多是学生在作文中所反映出的较有典型意义的实例。
一、错误分析理论的应用意义错误分析理论首先由考德尔（S．P．Corder）提出，在该理论的影响下，人们将语言教学注意力从寻找错误转移到去发现语言学习中犯错的过程及原因，不再去竭力避免错误，而是将错误作为学习的自然过程，想法子去认识错误，从而找到更正错误的方法及途径，最后克服错误，不再重犯。
考德尔指出，语言错误的作用主要有三个方面：1．错误告诉教师应该教什么内容这种理论对教师最为实用。
研究学生的错误可以让教师知道学生学习的难点，离教学目的还有多少距离，还有哪些内容需要他们在教学中补充。
大学英语学生作文语言错误分析研究获奖科研报告
大学英语学生作文语言错误分析研究获奖科研报告摘要：英语作文考查学生多方面的能力，包括学生的词汇量，语法掌握水平，综合运用语言的能力及语言组织能力等。
很多学生在作文方面存在问题，本文对大学英语专业学生的作文中出现的重复错误进行归纳和分析，以帮助学生认识并避免相同的错误，进而提升学生的英语写作水平。
关键词：英语写作错误分析教学启示引言相对来说，大学英语作文是学生比较薄弱的方面，存在很多问题，因为写作考查了学生的词汇量、语法的掌握及综合运用语言的能力和语言组织能力等多方面，写作最能体现学生的英语应用水平。
因此，在学生完成作文后，教师必须阅读并纠正学生作文中存在的问题和错误，以使学生下次避免相同或类似的错误，提升自己的写作水平。
一、大学英语学生作文语言错误分析1.词汇错误（1）词性混淆在英语学习中，由于单词记得不牢或者不重视单词的词性等问题，在大学英语学生的作文中经常会出现词类混淆的情况。
比如把形容词用作名词或者副词，把名词或副词用作动词，把动词用作名词等。
例1With the development of economic and social， online shopping has become more and more popular.例2The old man was hit by a car when he across the street.例3After two hours he finished his work at last， tired and hungrily.例1中，学生把形容词“economic”和“social”错当成名词，应改为：With the development of economy and society，online shopping has become more and more popular.例2中，学生错把副词across用作了动词，应改为：The old man was hit by a car when he was crossing the street.例3中，应该是形容词短语做结果状语，应改为：After two hours he finished his work at last，tired and hungry.（2）用词不当由于缺乏英语语言运用的环境，学生写作文时会想当然地用汉语来思考，习惯性地把相当的词堆砌起来，而不考虑英语使用的习惯和词的用法，于是就产生一系列用词不当的情况。
高职英语专业学生英语写作常见语法错误分析论文
知识创造未来
高职英语专业学生英语写作常见语法错误
分析论文
英语专业实习报告推举度：高考英语阅读常见高频单词推举度：英语专业面试自我介绍推举度：高校英语专业调查报告推举度：英语专业实习报告推举度：
高职英语专业同学英语写作常见语法错误分析论文
摘要：英语写作是对词汇﹑语法﹑句型结构的综合考查，在各项英语考试中都是考查的关注点。
高职英语专业的同学在英语写作中会消失许多错误，既有词汇方面的，也有语法方面的。
本文就高职英语专业同学在英语写作中的语法使用错误进行归纳总结，提出相应的有效的解决措施。
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高中英语学困生书面表达常见语言错误分析周尚英
高中英语学困生书面表达常见语言错误分析周尚英发布时间：2021-10-15T13:17:40.014Z 来源：《教学与研究》2021年10月上作者：周尚英[导读] 随着社会的发展，我国加入了世界贸易组织、亚太经合组织等。
英语交流越来越频繁，英语学习也将逐渐受到重视。
西畴县第一中学云南省文山壮族苗族自治州周尚英西畴县 663500摘要：随着社会的发展，我国加入了世界贸易组织、亚太经合组织等。
英语交流越来越频繁，英语学习也将逐渐受到重视。
高中英语是高中科目的重要组成部分，在高考中占据着较重的比例。
英语语言的学习分四部分，其中的写是听、说、读、写四部分中最主要的部分。
本文也将针对高中英语书面表达部分对高中学困生的语言错误进行分析，从而进一步寻找可行的解决策略。
以便提高学生的英语写作水平，让学困生在书面表达方面从劣势变为优势。
关键词：高中英语；学困生；书面表达；错误分析引言：由于高中英语书面表达很重要，然而目前高中学困生英语书面表达不尽人意，所以为了提高学困生书面表达能力，就需要英语教师对英语书面表达有足够的重视，并且督促学生在英语书面表达方面多下功夫，从多方面寻找影响学生书面表达水平的因素。
例如，对学生表明他所出现的问题，为他们提供相应的解决办法。
这样会让学生感受到英语教师的热情，从而提高学困生对英语学习的积极性。
一、关于高中英语学困生书面表达常出现错误的问题高中英语学困生书面表达出现的错误大致分为三种：本体错误、文本错误和其他错误。
1、本体错误提到错误的本体，我们首先就会想到拼写错误。
其中拼写错误可以分为两类：由发音错误造成的拼写错误和语言产出时字母的排列错误。
发音错误就是在书写之前就存在的，由错误发音拼写出错误的单词。
编码错误是由于学习者在拼写过程中，将头脑中的字母元素错误组合到一起而导致的。
2、文本错误词汇错误和语法错误是文本错误的两大主要方面。
这些错误的出现可能是学困生的英语知识点理解的不透彻，也可能是学生的英语思维不够成熟或者说是没有英语思维，这也是导致汉式英语的出现的原因之一。
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英语专业学生毕业论文写作中语言表达错误个案分析摘要：采用错误分析理论对英语专业某学生毕业论文写作中语言表达错误进行了个案分析。
首先结合理论分析了学生毕业论文的错误类型，然后统计了各项错误所占比率情况。
研究显示：语内语言错误率85.1%，远远高于语际语言错误，其所占比率是14.9%。
语内语言错误中，词的用法错误率最高，占30.5%，其中词性错误占18.1%，其次是句法结构错误率25.1%，再次是搭配错误，占10.3%，其它的错误率比如时态、语态、语篇错误等都较少。
通过此研究可以更好地了解学生毕业论文写作存在的主要问题，以便更能针对性地解决问题。
关键词：英语专业学生毕业论文写作语言表达错误个案分析1. 引言《高等学校英语专业教学大纲》（2000）指出，毕业论文是考察学生学术语言综合素质、检验学生语言基本功的重要指标，是科学评估学生学业成绩的一个重要方面。
按照大纲要求，毕业论文必须用英文撰写，字数一般在3,000-5,000个单词之间，并要求文字通顺、思路清晰、内容充实，有一定的独立见解。
在我校，由于一部分学生语言表达能力较差，指导老师没法看懂学生毕业论文中想要表达的思想内容。
但是为了培养学生的写作能力，提高论文写作质量，很多指导老师除了在论文写作思路上进行指导外，不得不花大量的时间帮助学生修改语法错误。
在老师的帮助下，学生的毕业论文虽然能按时完成，但费时、低效。
总之，毕业论文写作反映出部分学生并不能系统地了解英语语言现象、把握语法规则，从而无法写出高质量的毕业论文。
学生写作难，教师评阅难，究其原因：一方面，教师对学生的错误研究不够，缺乏对学生的正确指导；另一方面，学生语言功底差，写作错误往往涉及多个方面（刘向红，2008）。
为了更能了解学生英语语言表达的错误类型，针对性地纠正错误，本文采用错误分析理论对英语专业某学生毕业论文写作中的语言表达错误进行了个案分析。
2. 错误分析理论Pit Corder 最早依据认知心理学的原理系统地阐述了错误的性质、意义和分类，并且提出了一套比较完整的进行错误分析的方法。
Corder认为,学习者的错误有三个方面的意义:一是这些错误为研究者提供了学习者学到了什么程度的信息；二是这些错误为研究者提供了学习者如何学习的依据；三是学习者通过犯错误学习语言。
对于英语教师来说 ,只有对学生的错误进行深入研究,才能采取行之有效的写作教学策略。
根据Pit Corder的错误分析理论，根据错误发生的的原因，通常情况下把错误分为两类：语际错误（interlingual errors）和语内错误（intralingual errors）。
学习者由于误用与母语具有共同特征的语言项目而产生的错误叫语际错误（或迁移错误）。
在目的语内部所犯的错误称为语内错误（也称发展性错误）。
3. 错误分析本文选择某校2009级英语专业应届某学生的毕业论文进行个案分析，该生在属班级77位学生中成绩处于中间水平。
其论文的题目是A Contrastive Study of the Refusal Strategies between Chinese and English。
笔者对本篇论文在语言表达上未做任何的修改，运用错误分析的研究方法描述和分析论文中的错误。
3. 1语内语言错误语内语言错误与学习者的母语背景无关,它们源自目的语的语言结构,主要包括本体、文本和语篇错误。
3.1.1本体错误本体错误指各种字母大小写和发音错误。
本文中本体错误也存在，但较少，主要涉及拼写、书写、标点符号。
（1）拼写错误例句：“In a monolingual situation where one language is supposed to be used by all members of the community, it can be easily observed that language varies with the usr and it also varies with the circumstance under which it is used, i.e…”。
此句中“usr”拼写错误。
（2）书写错误例句：“So the purpose and significance doing of this thesis is offering people three refusal strategies in English and Chinese, …”。
此句中“doing of”应改为“of doing”。
（3）标点符号错误例句：“According to the research, I get these results; there are three common points between the Refusal Strategies in English and Chinese”。
此句就标点符号而言，“results”后不能用分号，应改为“According to the research, I get the result —there are three common points between the Refusal Strategies in English and Chinese”。
这些错误多数情况下并不是学生不懂造成的，是由于疏忽导致的。
3.1.2 文本错误文本错误包括词汇错误和语法错误。
词汇层面的错误涉及到意义关系(sense relation)和词语搭配(collocation)(James，2001)。
意义关系主要和词汇的选择有关,词汇选择在很大程度上受母语词义的影响 ,即语义迁移。
同时,词汇的选择还体现在搭配上。
搭配指与某个词经常共同出现的词项（刘向红，2008）。
（1）词汇错误1）语义迁移例句：“…, in this case the speaker believes that there is no need to take care of each other’s face, or feeling, …”。
原句意思是“在这种情况下，说话者相信没有必要去照顾相互的脸面或感情。
”汉语似乎是通顺的，但“take care of”原意始“照顾某人或照料某事”，不能照顾“face”或“feeling”，应改为“care about”。
2）搭配错误例句：“…thus it can reduce the level of speaker’s strong attitude, …”。
此句是使用了汉语的表达习惯，而英语中“strong”不能修饰“attitude”，“reduce the level of”也不能与“attitude”搭配。
（2）语法层面的错误语法层面的错误涉及到词的用法错误、句法错误、语态和时态错误。
1）词的用法错误词性错误：例句：“However，when people communication, they want to know the really meaning of the language”。
此句中“communication”应改成“communicate”做when 从句中的谓语，“really”应该为“real”修饰名词“meaning”。
介词错误：例句：“Because of to a learner, learning a foreign language not only needs to know the difference of language form, but also needs to understand the value behind of the language community”。
词句的“because”后的“of”一词应省略。
此句表明学生并没有把“because”和“because of”的用法区别开来。
分词错误：例句：“Using appropriate refusal strategies can avoid embarrassed situation andmisunderstanding in conversation”。
此句中“embarrass”修饰“situation”不应该用过去分词，应该用现在分词“embarrassing”表示“让人尴尬的情形”。
动词不定式错误：例句：“They like to use direct refusal strategy more than Chinese people because they think they should tell people a direct answer, and make the hearer to understand their willing”。
此句中“to”应该省略。
冠词错误：例句：“So the purpose and significance doing of this thesis is offering people three refusal strategies in English and Chinese, and show the people their differences”。
“show the people”中的“people”不是特指，所以冠词“the”应该省略。
例句：“We are a homogeneous people and don’t have to speak as much as you do here”。
此句中冠词“a”应该省略。
2）句法错误：例句：“…and because the people around me happy and happy…”。
此原因状语从句中缺少了谓语动词，应该改为“…and because the people around me are very happy…”。
例句：“Chinese people are value the relationship with others,…”。
实意动词前面加“be”动词的这种情况在中国学生中已屡见不鲜，本句要把“be”动词去掉。
3）语态错误：例句：“Besides, they affected by all kinds of culture during the process of communication, …”。
此句是语态错误，“affected”前应加be动词“are”。
4) 时态错误例句：“The understanding of language depends on conversation context. It limited the choice and application of the language”。