浅谈小学数学课堂教学创新
浅淡小学数学课堂教学中学生创新能力培养论文
浅淡小学数学课堂教学中学生创新能力培养教育的创新，是要有创新的意识、创新的观念。
创新的意识、创新的观念，来自学习，来自实践。
这就要求我们认真研究。
从当前的实际情况看，实施素质教育，应着力培养学生的创新精神，因此，作为教师，应在培养学生创新精神下功夫，在课堂教学中培养学生的创新精神我以为可以从几个方面着手：一、营造创新的气氛和环境，培养创新意识在数学课堂教学中，教师只有帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，才能为学生的禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。
宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的创新。
例如，在教学“长方形、正方形的认识”时，我不直接告诉学生长方形、正方形的特征，而是把全班分为若干小组，然后提出以下问题：1.数一数：长方形、正方形各有几条边、几个角？2.量一量：用尺子量一量长方形、正方形每一条边的长度，分别记在长方形、正方形的每一条边上。
3.比一比：用三角板的直角跟正方形、长方形的每一个角作比较，你发现了什么？通过学生自主操作及小组讨论，让学生去发现问题，得出结论，不失为一种好的方法。
又如，学生量完长方形、正方形的每一条边的长度，得出长方形、正方形的边的特点后，我又问：“有没有更好的方法，不用尺子量就可以知道长方形、正方形的边的特点呢？”于是有些同学想到了用图形对折的方法能得出长方形、正方形的边的特点，这样就给了学生创新的机会。
教学中平等、民主的师生关系，便于教学相长，促进学生创新能力的发展。
二、树立创造信心和勇气要使工作，学习获得成功，首要的是树立信心和勇气，创造能力的培养也是如此，在教学中，教师要重视学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心，求知欲，对一些学生提出的一些怪想法、不要训斥，轻易否定，那些看起来似乎很奇怪的，出乎老师意料之外的想法或问题，正是学生一瞬间产生的实现创造性思维的火花，例如，在教学比较小数的大小时，如0.28和0.3谁大，我教学生从高位起一位一位比下去的方法，十分位上的3比2大，取么这个小数就大，但也有的同学立刻就想到0.3可以化为0.30元，那么0.30就比0.08大，虽然我觉得加0的方法可能麻烦一点，但想到加0后学生看起来比较直观、容易理解，所以，也支持他们可用其他的方法。
浅析小学数学课堂教学创新的策略
浅析小学数学课堂教学创新的策略摘要：：随着教育环境和教育理念的不断变化，在新课改标准下，教师需要从新课标的角度出发，对教学开展情况进行探究。
尤其在小学数学教学中教师需要认识到当前教学中存在的问题，之后从新的教学理念出发，对教学进行改革，保证学生在此过程中得到更好的发展。
关键词：小学数学；课堂教学；创新；策略一、目前小学数学课堂教学存在的问题（一）教学方案脱离生活实际，缺乏趣味性即使教育在不断地发展，但是当前的教育大背景仍是应试教育，所以很多教师在开展教学过程中仍是过于注重从教材的角度出发，忽视了数学知识与生活之间的联系。
这就导致数学课堂内容无法吸引小学生的注意力，尤其对于小学生来说，他们正处于对外界充满好奇心的阶段，单纯的理论教学只会让学生抵触数学教学，无法实现高效的教学。
（二）师生交流少，氛围差师生之间的关系直接影响着整个课堂的教学氛围。
尤其在国内的小学教学中，大部分小学生对教师存在一定的畏惧心理，所以不敢与教师进行交流。
而教师认为自己在学生面前应该有威严，所以很少与学生进行沟通。
此种情况就导致在教学开展中教师与学生之间缺乏互动，课堂氛围过于沉闷，学生无法积极地融入其中。
（三）教学方法陈旧教学方法对学生的学习有着较大的影响，优秀的教学方法能够充分调动学生的积极性，并使学生较为牢固地掌握其中的知识。
但是，就当前状况来看，很多教师依然在使用传统教学模式，这使得学生在课堂学习过程中只能处于一个较为被动的状态，不利于学生能力的提高。
二、小学数学课堂教学创新的具体路径（一）联系生活实际，增加教学趣味在新课标背景下，教师应该充分了解当前的教育发展趋势，注重增加课堂的趣味性。
数学课程与我们的生活有着密切的关系，在平时的教学过程当中，老师要有意识的将数学知识和实际生活联系起来，让学生逐渐认识到学习数学可以解决生活中的一些问题，使其感受到数学课堂中的趣味性。
通过生活与数学的融合，还能够充分锻炼学生的观察能力，他会在生活中发现数学问题，并利用数学知识去解决问题，从而提高学生的数学水平，提高教学效率。
小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法
小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法小学数学课堂教学是培养学生创新意识的重要环节之一，以下是几点可以在教学中培养学生创新意识的做法：1. 创设情境激发兴趣：通过创设情境，将数学知识与学生熟悉的生活场景结合起来，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
教师可以提供一些有趣的问题，让学生思考和解决，培养他们对问题的思考和创新能力。
2. 引导学生探究和发现：在教学中，教师应该注重引导学生主动探究和发现数学规律。
可以通过提出问题、鼓励讨论、引导猜想等方式，让学生主动思考和尝试，从中发现数学的规律和方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3. 提供多样化的学习资源：通过提供多样化的学习资源，如数学实物、游戏、模型等，激发学生的学习兴趣和创新意识。
学生可以通过实践和操作，深入理解数学概念和方法，发现问题和解决问题的方法，培养他们的观察力、想象力和创造力。
4. 鼓励学生多样化的解题方法：在解决数学问题的过程中，鼓励学生采用多样化的解题方法，培养他们的思维灵活性和创新能力。
教师可以引导学生尝试不同的解题思路和方法，鼓励他们提出自己的解题思路，并在解题过程中给予适当的引导和鼓励。
5. 引导学生进行合作学习：在数学课堂上，鼓励学生进行合作学习，培养他们的合作意识和团队合作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，让学生互相交流、分享经验，激发他们的创新思维和解决问题的能力。
6. 培养学生的问题意识：在教学中，教师应该培养学生的问题意识，引导他们对问题的发现和解决。
教师可以提出一些有挑战性的问题，让学生思考和解决，培养他们发现问题和解决问题的能力。
7. 鼓励学生进行数学思维训练：在课堂上，鼓励学生进行数学思维训练，培养他们的逻辑思维和创新能力。
教师可以设计一些逻辑推理题、趣味数学题等，让学生进行思考和解决，帮助他们培养数学思维和创新意识。
通过以上几点的做法，可以在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识，激发他们对数学的兴趣和探索欲望，培养他们善于思考、发现问题和解决问题的能力。
浅谈小学数学课堂创新教学
浅谈小学数学课堂创新教学
小学数学课堂的创新教学一直是教育界关注和研究的热点问题之一。
在传统的教学模
式中，数学课堂往往以教师为中心，大量使用讲授和记忆的方式，学生的动手能力和创造
力得不到充分的发展。
而现在，随着信息技术的发展和教育理念的更新，小学数学课堂的
创新教学逐渐展现出了新的面貌和特点。
小学数学课堂的创新教学注重培养学生的思维能力和创造力。
传统的数学教学更注重
知识的传授和学生的记忆能力，而创新的数学教学更注重学生的思维能力的培养。
在数学
课堂中，可以通过提出有趣的问题和情境，引导学生主动思考和探究，培养他们的问题解
决能力和创新能力。
利用信息技术手段，可以为学生提供更多的数学学习资源和工具，丰
富学生的学习方式和思维方式。
小学数学课堂的创新教学注重培养学生的合作和交流能力。
传统的数学教学更注重个
体的思考和解决问题，而创新的数学教学更注重学生的合作和交流。
在数学课堂中，可以
组织学生进行小组活动，让他们一起合作解决问题，从而培养他们的合作能力和团队精神。
可以设置小组展示环节，让学生展示自己的思路和解题方法，促进学生之间的交流和学
习。
小学数学课堂教学方法创新论文
小学数学课堂教学方法的创新在当今的小学数学课堂教学中，只有灵活地运用各种各样的教学方法，实现小学数学课堂教学方法的创新，才能够有效地培养和激发小学生的学习兴趣，使小学生能够更加主动地学习数学，让小学生真正成为学习的主人，最终实现小学数学课堂教学质量的提升以及小学生数学成绩的提高。
接下来，本文将从不同的角度来深入探索小学数学课堂教学方法的创新。
一、科学合理地创设教学情境在小学数学课堂教学情境的创设过程中，必须能够紧密结合小学生的学习情况以及他们的认知能力来进行创设，保证教学情境有吸引力。
只有这样，才能够最大限度地激发小学生的求知欲，才能够让小学生更加积极主动地学习原本看起来枯燥难懂的数学知识。
具体来说，在小学数学《通分》一节课的教学过程中，可以设计出下面的教学案例：师：下面是张华一家对他们的小花园的初步构想。
母亲：小花园的3/5种百合，1/5种君子兰。
父亲：小花园的1/2种西红柿，1/3种康乃馨。
张华：小花园的3/15种芦荟，4/10种向日葵。
师：根据他们的初步构想，你知道他们各人最热爱什么植物？为什么？生1：母亲最热爱百合。
因为3/5和1/5相比，它们的分母相同，就比分子，分子大的那个分数就大，3/5>1/5，所以说母亲最热爱百合。
生2：父亲最热爱西红柿。
因为1/2和1/3相比，它们的分子相同，就比分母，分母小的分数就大，1/2>1/3，所以说父亲最热爱西红柿。
师：那张华最热爱什么植物？[没有小学生举手]师：为什么不能做出判断？生：因为3/15和4/10的分子、分母都不相同，不好比较。
师：看来我们过去学过的知识都没法解决这个问题，今天我们就一起来学习新的知识“通分”。
上述的教学情境是与小学生的心理特点相一致的，从而能够非常有效地激发小学生的学习热情，并且，在这一过程中，可以让小学生温故而知新，能够开拓小学生的思维，让小学生在课堂上能够通过发散思维而真正地去思考问题和解决问题。
二、运用已有经验进行新课导入，培养小学生的思维能力在小学数学课堂教学过程中，通过让小学生运用已有的经验，在具体的看、摸、折、量、比、算等一系列的操作过程中，可以让小学生主动地去发现问题和思考问题，并且从中摸索出一定的数学规律，非常有利于小学生的思维能力的培养。
创意数学教学小学生数学课堂创新教学案例
创意数学教学小学生数学课堂创新教学案例数学是一门实践性较强的学科，传统的数学教学往往以死记硬背为主，缺乏趣味性和实际应用。
然而，通过创意数学教学，可以激发小学生的兴趣，提高他们的学习效果。
本文将通过一些创新的数学教学案例，来探讨如何在小学生数学课堂中实施创意数学教学。
案例一：数学游戏——魔方求和在小学一年级的数学课堂上，教师可以通过魔方求和游戏来帮助学生理解加法的概念和运算规则。
首先，教师准备一些标有数字的小魔方，并将它们打乱。
然后，每个学生从桌上随机取出一个小魔方，并读出上面的数字。
学生们需要将自己的数字与其他同学的数字相加，并尝试找到能够组成指定和的组合。
这个游戏可以帮助学生在趣味的氛围中巩固加法运算的基本理念。
案例二：数学绘画——幾何图形在小学二年级的数学课堂上，教师可以通过数学绘画来帮助学生学习几何图形。
教师可以要求学生使用尺子和直尺在纸上绘制不同的几何图形，例如正方形、矩形、三角形等。
然后，教师可以通过展示学生的作品，引导他们讨论每个图形的特点和性质。
通过这种视觉化的方式，学生能够更好地理解各种几何图形的定义和区别。
案例三：数学探究——乘法实践在小学三年级的数学课堂上，教师可以通过数学探究活动来帮助学生理解乘法的概念和应用。
例如，教师可以让学生自己设计一个超市，并从报纸或杂志上找到一些商品的图片和价格。
学生们需要计算每种商品的总价并记录下来。
然后，教师可以要求学生找出购买多种商品时的最优解决方案，比如如何使用最少的钱购买到最多的商品。
通过这种实践性的探究，学生能够直观地理解乘法的应用和意义。
案例四：数学应用——货币兑换在小学四年级的数学课堂上，教师可以通过货币兑换的实例来帮助学生学习减法和乘法的运用。
教师可以模拟一个货币兑换的场景，例如学生们要去海外旅行，需要将人民币兑换成目标国家的货币。
教师可以给每个学生一些国内外的货币图片，并让学生们计算和比较不同兑换比例下的货币数量。
通过这种实际应用的案例，学生能够更好地理解减法和乘法在货币兑换中的作用。
浅谈创新型的小学数学课堂教学
一
个开放题 ， 其 目的在 于通过学习提高学生的发现问题 、 吸收
展为重点 的教育质量观 ，以完善学生人格为 目标 的教 育价值 信息和提出新 问题 的能力 ，注重学生 主动获取 知识 、重组应 从综合 的角度培养学生创新思维。 观。 教师应充分地尊重学生 的个体差异 ， 把学生看作发展中的 用 ， 四 、 尊重学生个体差 异 ， 实施 分层教学 ， 开展积极评价 。 美 人， 可发展的人 ， 人人都有创造的潜 能。学生要创造性 地学 数
个性化的和不尽完善 的。学生的个体差异表现为认 识方式与 以及认知水平和学 习能力的差异。 教师要及 成败的时候 ， 主动建构才有 可能实现 。从认识论意义上看 ， 知 思维策略的不同 ， 积极评价学生 的创新思维 ， 从 识总是情境化 的， 而且 在非概念水平上 ， 活动和感 知 比概念 化 时 了解并尊重学生的个体差异 ，
学， 数学教学就要充满创新 的活力。 于是 ， 在数学课堂教学 中， 教师应意识到创新课堂教学方法。
一
国心理学家华莱士指 出： 学生显著 的个体差异 、 教师指导质量 的个体差异 ， 在教学中必将导致学生创造能力 、 创造性人格 的 Nhomakorabea、
因此 ， 教师调控教学 内容时必须在知识的深度和广 创设 良好的学习情境 ， 激发学生学 习的主动性 、 积极 显著差异。
对州
理 化 空 间
任全 虎
内蒙古乌兰察布 市特殊教育学校 ０ １ ２ ０ ０ ０
浅谈创新型的小学数学课堂教学
浅谈小学数学课堂教学的创新
础 ，没有 爱 就 没 有教 育 是 逐 渐 被 人 们 所认 识 的 教 学真 谛 ；其 次 、建 立 民主平 等 的师 生 关系 ，使学 生感 到 老 师 即是 自己的师
表 ，又是最 亲 、可 以与 之 交心 的朋 友 ；第 三 ，学生 之 间要 形成 和谐 、友好 、互助 、竞 争 的关 系 。
二 、小 学数 学 课堂 教学创 新 要树 立 以学 生发 展 为本 的创新 意识 新 课标 指 出 ： “ 加 强学生 实践能 力 和创新 意 识 的培养 ，树 立 以 学生 发 展 为 本 的教 学 意识 。 ”数 学 教 学 如 同 其他 学 科一
每次 课都 有 需要 学生 掌握 的 概念 、公 式和 法 则 ，我们 通 常 会 通 过做 课 堂作 业 的形 式来 考 查学 生 的掌 握情 况 。但 是使 用 了 信 息 技术 提 供资 源环 境 后 ，我 们能 突破 书 本上 的知识 为 主要 来 源 的 限制 ，能 用 各种 相 关 资 源来 丰富 封 闭 的 、 孤立 的课 堂 教 学 ，极大 地 扩充 教 学知 识量 ，使学 生 不再 只是 学 习课 本 上 的 内 容 ，而是 能开 阔思路 ，了解 到各种 观 点。 但 由于 课堂 时 间的 限 制 ，往往 不能 全 面地 去分析 。如 果采 用实 物投 影 ，可 以为学 生 提供 各种 情境 ，促 进 学生 思 维 ，并 且 能让 学生 亲 自到 投 影仪 上 去操 作 ，动手 动脑 学好 数 学 。如 在教 学分 数应 用题 时 ，我们 可 以把实 物 投影 和 课件 结合 起 来应 用 ，先在 课件 上让学 生 进行 分 析 ，列 式 计算 或 让学 生根 据 情境 编 制各类 应 用 题 ，既 省 时又 直 观 生动 。 让学 生 大胆 地 发挥 ，把 种 种算法 罗列 出来 后 再帮 助解 决 问题 ，从而 发 展学 生 的综 合 能力 。在课 堂中 的合作 研讨 活动 中 ，可 以 利用 信 息技 术 作为 表 达的 工具 。 比如 ，学生 个 人或 者 学 生 小 组 可 以将 自己 对 研讨 问题 的思 考 做成Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 演 示 文
小学数学课堂教学创新论文
浅析小学数学课堂教学创新初探数学与生活息息相关。
生活中有数学，生活也离不开数学。
只是那些对生活还一知半解的学生们，他们自发感受到的数学对于生活的意义，仍然是朦胧的、肤浅的，甚至是无意识的。
所以数学教学，尤其是低年级数学教学，就是要把生活情境引入课堂，给孩子们一双“生活的眼睛”，让他们感到“数学有趣”、“数学有理”、“数学有用”。
一、课堂：大胆地向生活开放如何让学生们主动地用“生活的眼睛”去寻找“身边的数学”？小学数学课堂首先要大胆地向生活开放。
虽然每个学生的手头都发有精心编辑的教材，但它是面向大众的，即便最新的版本，所选用的题材也不一定完全切合我们所教的学生个体。
所以，教师在课堂上要不拘一格，选取最贴近孩子们生活的题材，比如熟悉的景与物、人和事、学习与生活的实际等等，让他们真真切切地体会身边时时刻刻正在发生着的“数学”点滴，从而经历一个从生活到数学再到生活的过程。
在教学实践中老师们会发现，现行数学课本上的大多数内容简洁明了，相对而言比较严谨，离着小学生的生活有点远。
所以不妨在例题基础上再作些“生活型加工”，想方设法把供讨论、思考的学习材料转化成学生在生活中积累的常识性知识和经验，从而拉近两者间的距离。
二、爱好：带着学生跑的“火车头”对小学生来说，爱好是入门的老师。
有爱好的学习可以使学生聚精会神、积极思考，所学的知识把握得迅速而牢固，产生事半功倍的效果。
所以，在课堂教学中一定要抓住能让学生产生爱好、带着他们跑40分钟的“火车头”。
我曾经听过一节小学五年级有关《分数的意义》的公开课，留下了深刻印象。
这堂课就是让同学们在真实的情境中，体会分数的意义及其在实际生活中的应用。
引人注目的是讲课教师拿出的事先策划好的两个话题题目。
话题一、2008北京奥运——根据申办预算，2008年北京奥运会举办经费为16.25亿美元，除中心政府和北京市政府提供少量补贴外，4/5以上的经费将通过奥运会的市场开发来实现。
话题二、“奇妙”的人体——1、婴儿体内水的含量占体重的4/5；成年女性体内水分占体重的2/5；成年男性体内水分占体重的1/5。
新课改下小学数学课堂教学模式创新研究
新课改下小学数学课堂教学模式创新研究1. 引言1.1 研究背景随着新课程改革的推进，小学数学课堂教学模式也在发生着重大变革。
传统的数学教学模式以教师为中心，注重灌输和传授知识，学生在被动接受中缺乏主动性和创造性。
而新课程改革提倡的是以学生为主体，注重培养学生的综合素养和创新能力。
在这样的背景下，如何创新小学数学课堂教学模式成为了当前教育研究的热点问题。
传统的数学教学模式往往过于注重知识的传授，忽视了学生的个性差异和学习兴趣。
学生们在被灌输大量抽象的数学知识的常常感到枯燥乏味，难以产生学习动力。
新课改的理念强调培养学生的数学思维和解决问题的能力，鼓励学生们通过实践和探究来理解数学知识。
必须对小学数学课堂教学模式进行创新，使之更符合新时代学生的学习需求和发展趋势。
部分完。
1.2 研究目的是为了探讨新课改背景下小学数学课堂教学模式的创新，旨在提高教学效果和学生学习动机，促进学生对数学的深入理解和应用能力。
通过深入研究不同教学模式的实施方法和效果评价，为教师提供更加优质的教学指导和学生个性化学习的机会。
通过对创新教学模式在小学数学课堂中的应用探讨，拓展教育领域的研究视野，为教育教学改革提供实践经验和理论支持。
本研究旨在为小学数学教学模式的改革和创新提供参考依据，推动教学方式的多样化和个性化发展，为学生实现全面发展和学习乐趣提供更好的支持和保障。
1.3 研究意义小学数学课堂教学模式的创新研究具有重要的理论与实践意义。
随着新课程改革的不断推进，教学内容和教学方法都发生了很大的变化，传统的教学模式已经无法适应当今社会对人才培养的需求。
探索小学数学课堂教学模式的创新对于提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力具有重要的现实意义。
小学数学课堂教学模式的创新研究不仅可以促进学生的学习兴趣和动机，激发他们的学习潜力，还能够提高教师的教学效果和教学满意度。
针对传统教学模式存在的问题，通过创新教学模式，可以更好地帮助学生理解数学知识，提高他们的综合运用能力，培养他们的创新思维和问题解决能力。
浅谈小学数学课堂教学的创新
这样一节课 下来 ， 每一 个学生 都对这 些颜 色类单词 的音形 意及相应 的句型 留下深刻 的印象 ， 样 不仅 复 习 了 已学 的单 词 、 这 句 型， 而且在学生 自己调 色 的过 程 中还 掌握 了一些其他颜 色 的单词 ， 大大 扩充 了他们 的词 汇量 ， 而且还提升了 自信心。 二 、 动 游 戏 。 彩 课 堂 互 精 将 复习内容通过游戏 的方式来完成 。 １单词接龙。即第 一个 单词 的末字母 ． 是第二个单词 的首 字母 （ 这个 游戏更 适合 高年 级学 生 ） 。活动进行 时可 采取竞 赛 的 方式 ， 组 进 行 ， 相 监 督 。这 样 秩 序 井 然 分 互 又气氛热烈 ， 同时可 以使 大多 数 同学 开动 脑筋 ， 极参与。 积 ２ 寻找 同类单 词。即给 一个 单词 ， ． 让 学 生 说 出 与 这 个 单 词 有 关 的 内容 。如
４ 找朋 友 。教 师 说 出 一 个 字 母 ， 学 ． 让 生 写 出以 这 个 字 母 开 头 的单 词 ， 出 的 单 写 词越多越好 ， 组里 的其他 同学 可接替他 写 出更 多 的 单 词 。 写 出单 词 最 多 的组 获 胜 。 有些 以“ ，， ” 开头 的单词 特别多 ， ｃＳｔ 等 可以 让学生一个一个上 台写单词 。参与的广泛 意 味 着 良好 的 效 果 。 三 、ｗ￣ ／ Ｊ课本 剧 ］ 小学生 的年 龄 特征 决 定 了他 们 对好 玩、 有趣 的事情有着强烈 的好奇心 ， 因此 在 复 习 “ ｅｄａｄａｔ时 可 采 用 表 演 的 形 式 。 Ｒａ ｃ ｎ ” 这样 的学 习方 式 不仅 能 给 同学们 以趣 味 性， 活跃 了课堂氛 围， 而且也让学生多 了一 次 运 用 英 语 的 机会 。英 语 教 学 的 目的是 培 养为交际运用英语 的能力 ， 而情景 对话最 能体现语 言的交际性。因此我认 为复 习课 同样 也 要 注 意 到 培 养 学 生运 用英 语 进 行 交
浅谈小学数学课堂创新教学的策略
浅谈小学数学课堂创新教学的策略摘要：数学是一门内容抽象并且极为乏味的教学课程，随着新一轮基础教育课程改革的持续深入，现如今的数学课堂已经不再是仅仅传授知识内容的教学课堂，而是围绕着以学生为主体，使得学生们自主探究问题、自主探索知识内容的教学课堂，知识内容的掌控已经不再是数学老师生搬硬套的讲授给学生，而是由学生独自去获取、去探索，那么就需要在数学课程教学活动开展的过程当中进一步提升学生的革新能力，所以，革新成为了数学课程教学活动当中的一个重要主题。
关键词：小学数学；课程教学；革新教学；策略探究引言：随着人类社会的飞速进展，革新一词不仅被广泛的运用到社会以及经济的改革畛域，而且还被应用到教学形式以及教学理念的创新性开发商。
小学教育是整个教育的基础阶段，小学数学教学课程更是小学教育时期的基本性课程，所以基于这一点我们必须要对小学数学课程教学方法以及教学理念进行革新，有着更为深层次的认识，我们需要本着对小学生将来负责的态度，将小学数学课堂教学的革新工作进一步的做好，使得小学数学课程教学活动开展的质量以及水准能够得到进一步的提升。
“数学课程学习活动应当是一个主动的、生动活泼的并且富有个性的过程。
”那么，怎样激活小学数学教学课堂，使得数学课程学习转变的更为活泼生动，促进小学生自我发展，笔者认为可以从下文所述的几个方面着手。
一、激起兴趣，活跃教学课堂气氛小学数学课程教学活动开展的过程当中，小学数学老师怎样设计或是选取数学问题都将是决定一堂课是否能够成功的重点。
问题都是形成在一定程度的情景当中的，多媒体技术的声像并举、图文并茂以及形象直观等特征正好为小学生创建出丰厚多彩的课程教学情境提供了极大程度的便利，多媒体教学课件的运用可以调动小学生参与到课程教学活动当中来的主动性以及积极性，丰富小学数学课堂的教学资源，进而还可以进一步激起小学生们极为猛烈的求知欲望[1]。
除此之外，小学数学老师还可以充分结合多媒体教学课件，巧设一些问题悬念，增设必要的疑问，将知识的发现过程进一步的重现给小学生，进一步调动小学生参与小学数学课程教学活动的积极性以及主动性，进而进一步提升小学数学课程教学活动开展的质量。
论小学数学课堂教学创新
论小学数学课堂教学的创新随着数学改革的深入发展，新课程标准的全面实施，教师的教学地位，手段在不断更新、转变。
二十一世纪需要的是研究性的教师，创新性的教师。
教育不能单纯地成为文化知识传承的手段，教育更重要的使命是以发展人的个性为本。
所以实施素质教育是以培养学生的创新精神和实践为重点的。
学习了新棵标后，我简要谈谈个人心得。
一.确立创新性课堂教学理念教学用什么理念对待学生，结果不一样的。
合适的教学环境可以培养学生成为参天大树。
换种环境可以使学生创新之源枯竭。
创新性课堂不在于把知识结论告诉学生，不在于技能的传承，而是在于探究结论的过程与方法，知识与技能的开发，情感与态度的体现；在于帮助学生发现问题，探究问题，解决问题。
学校的生命力在于教学质量，学校生命的意义是学生的发展。
由此可见，老师必须先确交创新教学理念，改变教学行为，按学生喜欢的学习方式设计合理的方法进行教学。
二.选择合适的教学方法，充分挖掘学生的创新潜能常言道：教学有法，教无完法，贵在得法。
以新鲜、奇特的教法设计进行教学、能有效地集中学生学习的注意力，使学生在新教法的刺激下萌发快乐，思维情趣，在获得知识的同时，感受数学知识的乐趣。
常用的叫法有：尝试教学法，愉快教学法，情趣展示法，引趣质疑法，直观形象法，合作交流探究法，对比法等，下面我将列举两种。
①运用尝试法探究，促进知识迁移如：教学：接近清整十、整百、整千数加减的简便算法时，把学生分为两大组进行速算比赛，第一组前三题，第二组后三题376+200380-300280-80376+199453-298280-79结果第一组取胜，第二组不服气说第一组太简单，这时运用尝试探究法，引出问题以旧创新，（如果用一种简便算法，其实结果一样简单好算）让学生产生兴趣，唤起求知欲望。
②直观形象操作法，发展学习兴趣如：教学圆柱体的侧面积时，让学生拿出大小不同的圆柱体学具，把它的侧面展开后是什么形状，有的沿着高剪开，得到长方形，有的沿斜线剪开得到平行四边形，有的剪开得到正方形。
小学数学文化在小学课堂教学中的创新策略研究
小学数学文化在小学课堂教学中的创新策略研究本文基于小学数学文化在小学课堂教学中的创新策略进行研究，通过分析当前小学数学教学中存在的问题，并结合小学生的认知特点，提出了相应的创新策略。
这些策略包括培养学生的数学兴趣、注重实践操作、开展数学文化传统活动以及利用多媒体技术等。
希望通过这些创新策略的应用，能够提高小学数学课堂教学的效果，激发学生的学习兴趣和能力，并增强学生对数学文化的理解。
一、引言随着教育的不断改革与发展，小学数学教育作为培养学生创新思维和科学素养的基础，具有非常重要的意义。
然而，在当前的数学教学实践中，我们发现仍然存在着一些问题，如学生对数学的兴趣不高、学习动力不足、缺乏实践操作经验等。
这些问题需要我们从数学文化的角度出发，进行创新策略的研究，以提高小学数学课堂教学的效果。
二、小学数学文化的概念与特点1.小学数学文化的概念小学数学文化是指小学数学教学中所涵盖的数学学科知识、技能和思维方式，以及与之相关的数学方法和实践经验等。
它通过教学活动、学习过程和数学课外活动等方式，培养学生对数学的兴趣和理解，促进学生的综合素质发展。
2.小学数学文化的特点小学数学文化具有一系列的特点，包括：（1）形象性：小学生的思维能力尚未完全发展，因此数学教学需要具有形象性，让学生通过感官刺激的方式理解数学概念。
（2）趣味性：小学生的兴趣和好奇心较强，数学教学应注重培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。
（3）实践性：小学数学教育应以实践操作为基础，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
三、小学数学教学中的创新策略1.培养学生的数学兴趣培养学生对数学的兴趣是提高小学数学教学效果的重要途径。
教师可以通过设计趣味的数学活动，如数学游戏、数学拓展课等，来激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以与学生互动，引导学生积极主动地参与课堂讨论、提问和解答问题，以增强他们对数学的兴趣。
2.注重实践操作小学生的学习方式主要通过感觉、观察和实践来进行，因此在数学教学中注重实践操作的培养是非常重要的。
浅谈小学数学课堂教学中的创新教育PPT课件
创新教育的价值
培养学生的合作精神和团队合 作能力 使学生更好地理解和应用数学 知识
案例分析：创 新教育实践
案例分析：创新教育实践
小学数学游戏化教学实践案例 创意实验设计与小学数学课程结合案例
案例分析：创新教育实践
数学探究课程设计案例
总结
总结
创新教育在小学数学课堂中的应用能够 激发学生的学习兴趣和动力，培养他们 的创新思维和解决问题的能力，有助于 提高数学教学质量和学生的综合素质。
浅谈小学数学课堂 教学中的创新教育
PPT课件
目录 引言 创新教育方法 创新教育策略 创新教育的价值 案例分析：创新教育实践 总结
引言
引言
创新教育在小学数学课堂中的 重性 本PPT旨在探讨小学数学课堂中 的创新教育方法和策略
创新教育方法
创新教育方法
激发学生的兴趣和参与度 提供具体实践和操作的机会
创新教育方法
引入多媒体和互动教学 运用游戏和竞赛元素
创新教育策略
创新教育策略
结合现实生活和场景，将数学应用到实 际中 培养学生的问题解决能力
创新教育策略
引导学生进行团队合作和交流 注重培养学生的创造力和创新 思维
创新教育的价 值
创新教育的价值
提高学生学习兴趣和动力 培养学生的创新思维和解决问题的能力
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小学数学课堂教学活动设计的改革与创新
小学数学课堂教学活动设计的改革与创新第一篇：小学数学课堂教学活动设计的改革与创新小学数学课堂教学活动设计的改革与创新在创新性的课堂教学活动中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性的学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学活动的方法。
一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。
学生的学习兴趣。
往往来源于教师的创造性地设计教学过程。
设计直观形象、生动有趣的数学活动，创设一些于学生实践紧密相连的情境，让学生饶有致地生动具体的情境中参与数学学习，在活动中学习数学知识，理解数学概念，解决数学问题。
多样的教学手段，亲切的教学态度，有趣的教学活动，以及适当的游戏，巧妙的设疑，形象的教学语言，开放式的问题，良好的学习氛围都会激发学生学习的兴趣和热情。
学生就有了学习的信心和兴趣，为学生自主学习创设了条件。
如一年级学生在学习一年级下册19页20以内退位减法“用数学”时，由于学生年龄小，有意注意时间短暂，所以了解应用题结构比较困难，通过设计“捉迷藏”13个同学玩捉迷藏，没藏好的6人，藏起来的多少人？“丢手绢”有8个男同学，6个女同学，有多少人在玩丢手绢？“捉小羊”捉住了7个，还有几个？让学生用三句话自由编题，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也充分体会到数学就在我们身边，从而玩中了解了应用题的结构，又比较顺利地理解了其加减法的含义。
二、创新意识地培养新大纲把培养学生的创新意识和实践能力第一次明确地写入了“前言”部分，并作为一条红线贯穿于大纲的全文。
“创新意识”是指一种积极发现问题，积极探求真理的心理取向，它是一种意愿。
数学是科学思维的工具，因此，创新意识必须反映在创新思维方面。
如何通过数学教学来培养学生的创新意识，也是我们探讨的问题。
浅谈小学数学课堂中的创新教学
浅谈小学数学课堂中的创新教学一、培养学生的兴趣在小学数学课堂中，培养学生的数学兴趣是创新教学的首要任务。
只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会更加主动地学习数学知识。
创新教学可以通过丰富多彩的教学活动来培养学生的兴趣，比如数学游戏、数学竞赛等。
在教学中设计一些趣味性的数学问题，让学生在解题过程中感受到数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣。
二、提高学生的参与度传统的数学教学往往是老师讲，学生听，学生的参与度较低。
创新教学应该注重调动学生的积极性，提高学生的参与度。
可以通过小组合作、角色扮演、实验探究等方式，让学生参与到教学过程中来。
比如可以设计一个实验，让学生亲自去测量一些物体的长度、面积等，从而深入理解数学知识。
通过这样的方式，学生会更加主动地去学习数学，掌握数学知识。
三、提高学生的实践能力四、个性化教学在小学数学课堂中，创新教学还应该注重个性化教学。
每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此教师应该根据学生的实际情况进行个性化的教学。
可以采用不同的教学方法和教学资源，满足学生的不同需求。
比如针对一些优秀学生，可以布置一些拓展性的数学问题，鼓励他们去深入思考；而对于一些学习困难的学生，可以采用更加直观的教学方法，引导他们逐步理解数学知识。
五、跨学科教学小学数学课堂中的创新教学还可以与其他学科进行跨学科教学，拓宽学生的视野。
数学与语文、科学、美术等学科都有一定的联系，可以通过跨学科教学的方式，增强学生对数学的兴趣。
比如可以结合语文教学，让学生通过诗歌、故事等形式了解数学的美妙之处；可以结合科学教学，让学生探究数学在自然界中的应用。
通过这样的方式，让学生更加全面地了解数学，培养他们的综合素质。
小学数学课堂中的创新教学是教育改革的重要一环。
通过创新教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，培养其实践能力和创新意识。
希望未来能有更多的教师能够在教学实践中不断探索创新教学的方法，为学生的数学学习带来更大的乐趣和收获。
浅谈小学数学课堂教学中创新教育的实施
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浅谈小学数学课堂教学中创新教育的实施
文章摘要
数学在培养学生的创新素质方面，有着得天独后的优势，小学数学课堂教学是以培养学生创新精神为重点的素质教育，而实施素质教育的重点是要转变教育，改变传统的教学手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。
所以教师必须把创新教育积极渗透在教育教学中，并具体落实到每一节课。
现就这个问题谈谈自己的认识和体会。
一、激发兴趣，点燃创造的火花。
二、贯穿过程，培养创新。
三、练习多样，引导创新。
浅谈小学数学课堂教学中创新教育的实施
数学在培养学生的创新素质方面，有着得天独后的优势，小学数学课堂教学是以培养学生创新精神为重点的素质教育，而实施素质教育的重点是要转变教育，改变传统的教学手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。
所以教师必须把创新教育积极渗透在教育教学中，并具体落实到每一节课。
现就这个问题谈谈自己的认识和体会。
一、发兴趣，点燃创造的火花。
创新意识是一种发现问题，积极探究的心理取向。
要让学生对数学产生浓厚的兴趣，进而形成强烈的探究创新的欲望，教师必须抓住时机，激发学生的学习兴趣。
让学生更加活泼主动的发展，就成为当前数学课堂教学迫切需要解决的问题。
1、建立平等民主的创新环境。
课堂教学是认知与情感相互统一、相互促进的过程。
要想促进学生的创造，就需要一个友善的环境，使之在其中积极发展。
建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的教学氛围，使课堂教学活泼、充满生机。
这样才能使学生从苦学到乐学的转。
小学数学创新教育课堂教学模式
小学数学创新教育课堂教学模式
随着科技的发展和教育理念的更新，传统的教育方式已经无法满足现代学生的需求。
在小学数学教育中，创新教学模式的引入不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的思维能力和创造力。
下面介绍几种小学数学创新教育课堂教学模式。
1. 合作学习模式
合作学习模式是指学生们以小组为单位，共同完成任务和解决问题。
在小学数学教育中，可以采用小组合作的方式进行学习。
教师可以将学生分成小组，每个小组由几个学生组成，然后给每个小组分配一个数学问题，要求他们一起解决。
这样不仅可以培养学生的合作意识和团队合作能力，还可以提高他们的数学思维能力。
2. 问题解决模式
问题解决模式是指教师提出一个数学问题，然后引导学生通过探索和实践去解决这个问题。
在小学数学教育中，可以设置一系列的问题，要求学生通过思考和讨论的方式去解决。
教师可以提供一些启发性的问题，并引导学生思考解题的方法和策略。
这样不仅可以激发学生的思维灵活性和创造力，还可以提高他们的问题解决能力。
3. 情景模拟模式
情景模拟模式是指通过模拟实际生活中的情景来进行数学教学。
在小学数学教育中，可以设计一些与学生实际生活相关的情景，例如购物、旅行、建筑等，然后引导学生运用数学知识和方法来解决相关问题。
通过情景模拟的方式可以增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，同时也可以提高他们的数学应用能力。
小学数学课堂创新教学论文
小议小学数学课堂中的创新教学《新课标》指出：小学数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，培养学生具有初步的创新精神和实践能力，并且在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
独立思考是创新的萌芽和基础，培养学生形成独立思考的精神和习惯是实施创新教育的一条重要途径。
作为一名小学数学教师，我认为为学生创造一个充满活力的课堂，让学生在一个轻松愉快的情境中学习数学我们教师责无旁贷。
下面具体谈谈如何在数学课堂中培养学生的创新意识。
一、培养学生创新潜能，激发学生创造欲望创新意识实际上也就是我们平常所说的“好奇心”，我们作为教师，要竭力保护学生的“好奇心”。
因为只有学会质疑，才可开拓学生的思维。
例如，在讲长方形面积计算时，我先教学生画网格图，再教数网格法，接着我向学生提出问题，如果想知道一湖面的面积还能用这种方法去计算吗？此时，课堂上议论纷纷，各说其法，我顺势引导，从而自然过渡到面积计算的学习。
又如我在教学分数写法时，先让学生随心所欲的写，之后再教学生正确的书写方法，这样使学生产生一种好奇心，激起他们的学习欲望，结果学生对写分数的顺序记忆深刻。
在课堂教学中教师应巧妙地设计有趣的活动，使学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发起学生积极思维的动机，如我在讲《三角形的认识》中说明两边之和必须大于第三边时，先让学生从家里自带几根长短不一的棒子，课堂上我设计了这样的问题，要构成一个三角形需要几根小棒？让学生自己动手演示，看能不能构成三角形。
最后让学生归纳总结；又如在教学“倍数”时，快要下课了，我并没有按部就班地给学生布置作业，而是面对全班，做了个“动脑筋离课堂”的游戏，游戏规则是：老师出示一张纸片，如果你的学号是纸片上的数的倍数，你就可以走开，走的时候，必须先走到台前大声说一句话，再走出教室，可以说“我的学号是几的倍数或能被几整除”，教师先出示卡片2，同学纷纷上台，用不同方式正确地说出了一句话，高兴地走出教室，接着教师又出示卡片3、5，学号是3、5的倍数的同学走出了教室(其实他们都没走开，在门窗外看着)，最后剩下学号是1、7、11、13、17、19、23、29、31的学生，这时我不再出示卡片而问：“你们怎么不走呢？要老师出哪个数你们才能走呢？”学生积极思考后，异口同声地说“1”，教师出示一个大大的卡片“1”，使这些学生在下课铃声中欢快地离开了教室。
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浅谈小学数学课堂教学创新
发表时间：2019-09-12T15:38:40.703Z 来源：《教育学》2019年9月总第189期作者：李楠[导读] 认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。
辽宁省朝阳市双塔区他拉皋镇中心小学122000
在当前新课程改革的推行下，在创新课堂教学中，必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观、以学生能力发展为重点的教育质量观、以完善学生人格为目标的教育价值观。
教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人、可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力。
于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法。
一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维
认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。
只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，主动的建构才有可能实现。
从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要。
因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。
鉴于此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。
教师可就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。
因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。
在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义
二、鼓励学生自主探索与合作交流，有利于学生创新思维的发展
解决问题的关键是教育内容的革新、教育观念的更新和教学方法的创新。
“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。
”弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。
”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆。
创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题、探索规律、学得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系、变化规律的过程。
三、注重开放题的教学，提高创新能力
数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件。
而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性。
所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受；既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地。
如调查本校学生课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生足够的时间和空间进行充分的探索和交流。
首先，学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况，是采用调查和收集数据。
接着的问题是：“可以调查哪些呢？”对此，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样。
进而组织学生深入讨论：从这些解释中能作出什么判断？能想办法证实或反驳有这些数据得来的结论吗？这是一个开放题，其目的在于通过学习提高学生发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生的创新思维。
四、尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价
学生显著的个体差异，教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。
因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。
由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显的差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。
学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。
作为一名教师，要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解、展示自己的个性特征。
对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题、发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。
我在教学工作中体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。
实施课堂教学的过程中，要注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。
要将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。