小学数学的创新课堂
小学数学融合创新应用教学案例一等奖6篇
小学数学融合创新应用教学案例一等奖6篇《小学数学融合创新应用教学案例一等奖6篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇小学数学融合创新应用教学案例一等奖教学目标(一)使学生初步学会比较两数多少的方法．(二)使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养分析推理能力．教学重点和难点重点：进一步了解减法的含义和作用，能用减法运算求一个数比另一个数多几的式题．难点：分析理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系．教学过程设计(一)复习准备师：三角形和圆形比多少，比的结果怎样？(因为1个三角形对着1个圆形，三角形没有剩下的，反过来圆形和三角形也一一对上了．所以三角形的个数和圆形的个数同样多)(二)学习新课1．教学例2．(1)摆学具，比多少．师：(要求学生摆学具)第一行摆6个三角形，第二行摆4个圆形．提问：①哪一行摆得多？(第一行摆得多)②三角形的哪部分和圆形同样多？用双手比出来．同样多的是几个？(同样多的是4个)③哪一部分是三角形比圆形多的？用双手比出来．多几个？(三角形比圆形多2个)④三角形可以看成是哪几部分组成的？(三角形可以看成两部分组成的．一部分是和圆形同样多的，另一部分是比圆形多的)师：(要求学生摆学具，一名学生在黑板上摆)第一行摆10个三角形，第二行摆6个圆形．提问：①指出三角形和圆形同样多的部分．②指出三角形比圆形多的部分．③三角形比圆形多几个？(三角形比圆形多4个)④三角形可以看成是哪几部分组成的？(三角形可以看成两部分组成的．一部分是和圆形同样多的，另一部分是比圆形多的)(2)看图形，比多少．(让学生做教科书p.57上的做一做)师：图上画的是什么？(8个蓝色的碗， 5个花碗)师：两种碗哪个多？多几个？引导学生在脑子里把两种碗1个对1个配对．然后做一做：①指出蓝色碗和花碗同样多的部分．②指出蓝色碗比花碗多的部分．③蓝色碗比花碗多( )个．师：刚才比较出多几个都是从图上看出来的，怎么能直接算出来呢？下面就来学习这种应用题．板书课题：求一个数比另一个数多几的应用题2．教学例3．出示应用题“学校里养了12只白兔，7只黑兔．白兔比黑兔多几只？”(1)指名学生读题．(2)指名找出两个已知条件和问题．教师在原题上画批．然后先贴出12只白兔(画在两张白纸条上，一张上画7只，背面写上“跟黑兔同样多的”，另一张上画5只)并在上面括线，标上12只，再贴出7只黑兔，并在下面括线，标上7只．师：是谁与谁比多少？白兔多还是黑兔多？(白兔与黑兔比多少，白兔多，黑兔少)师：我们已经知道白兔的只数多，那么白兔的只数是由哪两部分组成的？(学生说出一部分是和黑兔同样多的时，把画有7只白兔的纸条翻过来，学生说出另一部分是比黑兔多时，把画有5只白兔的白纸条翻过来)师：这道题的问题是图中的哪部分？(请同学上来指一指，教学标出问题部分，并注明“多？只”)(3)看图分析师：要求白兔比黑兔多几只，应该怎样想呢？(从白兔的只数里去掉跟黑兔同样多的，剩下的就是白兔比黑兔多的只数)师：用什么方法计算？(用减法计算)(4)列式口答指名列式口答．教师板书：12－7=5(只)口答：白兔比黑兔多5只．(5)检验：教师把表示白兔比黑兔多的部分的纸条翻过来，露出5只白兔，说明计算结果是正确的．3．指导学生做教科书第58页上的“做一做”让学生按照下面的'问题分析和解答：(1)这道题已知条件和问题是什么？(在书上画批)(2)从已知条件可以知道谁多谁少？(圆白菜多，大白菜少)(3)圆白菜的棵数多，它是由哪两部分组成的？(一部分是跟大白菜同样多的8棵，另一部分是比大白菜多的)(4)要求圆白菜比大白菜多几棵怎么想？(从圆白菜的棵数里去掉和大白菜同样多的8棵，剩下的就是圆白菜比大白菜多的)(5)用什么方法计算？(用减法计算)(6)在书上填写算式．(三)巩固反馈做练习十五的第1～3题．做第1题时，先指名读题并分析题目的已知条件和问题．师：要求红花比黄花多几盆？应该怎样想？(红花多，红花的盆数分成两部分，一部分是跟黄花同样多的10盆，另一部分是比黄花多的．从红花的盆数里去掉和黄花同样多的10盆，剩下的就是红花比黄花多的盆数)让学生做在练习本上．第2，3题让学生独立思考后做在练习本上，教师巡视，发现问题予以指导．(四)小结师：今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是由哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的．用减法计算．课堂教学设计说明这节课分四个层次进行应用题教学．第一个层次复习同样多的概念，第二个层次通过摆学具和看图形比多少，知道比较大的数是由两部分组成的，第三个层次是教学解答这种应用题的基本方法，使学生从直观、具体、形象的比较中，逐渐抽象、概括出计算方法，第四个层次是练习．层次分明，环环紧扣．这节课学习的重点是帮助学生理解算理，知道求一个数比另一个数多几的应用题为什么要用减法计算，也就是对“12－7=5”这个算式的理解．学生能够讲述这个算式的意思是：“12只白兔，减去和7只黑兔同样多的7只白兔，得比黑兔多的5只白兔．”这在教学的初始阶段还是十分必要的．以后教学中还要再抽象到数量或数的比较，如12只比7只多5只或12比7多5．这样才能压缩思维过程，以利后继学习．第2篇小学数学融合创新应用教学案例一等奖【教学内容】北师大版小学数学第十一册P31-33【教学目标】1、通过练习，加强百分数的应用，能综合运用所学知识，解决问题。
浅析小学数学课堂教学创新的策略
浅析小学数学课堂教学创新的策略摘要：：随着教育环境和教育理念的不断变化，在新课改标准下，教师需要从新课标的角度出发，对教学开展情况进行探究。
尤其在小学数学教学中教师需要认识到当前教学中存在的问题，之后从新的教学理念出发，对教学进行改革，保证学生在此过程中得到更好的发展。
关键词：小学数学；课堂教学；创新；策略一、目前小学数学课堂教学存在的问题（一）教学方案脱离生活实际，缺乏趣味性即使教育在不断地发展，但是当前的教育大背景仍是应试教育，所以很多教师在开展教学过程中仍是过于注重从教材的角度出发，忽视了数学知识与生活之间的联系。
这就导致数学课堂内容无法吸引小学生的注意力，尤其对于小学生来说，他们正处于对外界充满好奇心的阶段，单纯的理论教学只会让学生抵触数学教学，无法实现高效的教学。
（二）师生交流少，氛围差师生之间的关系直接影响着整个课堂的教学氛围。
尤其在国内的小学教学中，大部分小学生对教师存在一定的畏惧心理，所以不敢与教师进行交流。
而教师认为自己在学生面前应该有威严，所以很少与学生进行沟通。
此种情况就导致在教学开展中教师与学生之间缺乏互动，课堂氛围过于沉闷，学生无法积极地融入其中。
（三）教学方法陈旧教学方法对学生的学习有着较大的影响，优秀的教学方法能够充分调动学生的积极性，并使学生较为牢固地掌握其中的知识。
但是，就当前状况来看，很多教师依然在使用传统教学模式，这使得学生在课堂学习过程中只能处于一个较为被动的状态，不利于学生能力的提高。
二、小学数学课堂教学创新的具体路径（一）联系生活实际，增加教学趣味在新课标背景下，教师应该充分了解当前的教育发展趋势，注重增加课堂的趣味性。
数学课程与我们的生活有着密切的关系，在平时的教学过程当中，老师要有意识的将数学知识和实际生活联系起来，让学生逐渐认识到学习数学可以解决生活中的一些问题，使其感受到数学课堂中的趣味性。
通过生活与数学的融合，还能够充分锻炼学生的观察能力，他会在生活中发现数学问题，并利用数学知识去解决问题，从而提高学生的数学水平，提高教学效率。
新课改下小学数学创新课堂论文
初探新课改下小学数学创新课堂在新课改的号召下，教育主管的大力推行、学校的大力支持下，课改在摸索中前行，在不断探索中，我们在课堂教学方面不断尝试，努力转变自己落后的教育教学思想和理念。
小学数学教学中，知识较为枯燥、乏味，学生学习热情不高，教学效果不明显。
因此，我们要想方设法调动学生学习积极性，激发学生兴趣，就要不断创新自己的教学方法和手段，借鉴其它老师的优点，使自己在课堂教学方面有了一定的提升，在不断的摸索和改进中形成了自己的教学特色，使自己的教学成绩有了一定的提高。
我将根据自己的教学实践，以课堂教学实例，谈谈如何改进自己的课堂教学，提高课堂的教学质量，应从以下几个方面做起。
一、转变教育教学观念1、转变教学理念，提高课堂教学效率最近，通过听公开课、示范课，体验先进老师的做法，再结合自己的课堂教学实际，我认为和他们相比，我在教学中还存在很多不科学的方面。
我的课堂把学生管得太死，老师包办代替的太多，课堂教学效率不高，学习效果不佳。
为了改变这种现状，我将从思想上转变，行动上践行，努力提高数学课堂教学效率，强化学习效果。
2、转变师生课堂中的角色，同时更要帮助学生树立自主学习的观念教师不再充当课堂的主角，把课堂还给学生，并做好学生的思想工作。
我把学生通过自主学习能够讲解的习题，让学习好悟性高的同学当小老师去讲解，让学生们看到他们通过努力自学，对知识的理解和领悟能力和老师一样好，让学生对新概念下的课堂有了更形象、更具体的认识。
二、课堂的基本结构1、课堂模式由“静”变“动”在课堂上，学生不是很规矩地坐在那，他们在教师面前坦然而自信地随意走动着交谈学习内容，方法或有打闹的，一会学生纷纷拿着笔在练习本上，争先恐后地写起刚学过的知识。
让学生充分展示，“台上”的学生或讲解、或辩论，“台下”的学生或站、或蹲、或坐，甚至课桌上挤作一团。
教师基本不写板书，而是由学生代劳，教师只在关键处点拨、引导、讲评、追问。
2、合理分配课堂时间由一讲到底向20+25分钟的课堂教学模式转变，最后逐步实现10+35分钟的课堂教学模式。
小学数学创新教育课堂教学模式
小学数学创新教育课堂教学模式【摘要】本文主要围绕小学数学创新教育课堂教学模式展开，通过引言部分介绍了研究的背景、意义和目的。
在首先对小学数学教育现状进行了分析，接着深入探讨了小学数学创新教育的理念，设计了相应的课堂教学模式，并详细阐述了实施这一模式的步骤。
随后对课堂教学效果进行评估，从实践中总结经验。
最后在结论部分总结了小学数学创新教育课堂教学模式的优势和不足，展望了未来发展方向，并得出了研究的启示。
通过本文的研究，可以为小学数学教育提供创新思路，提升学生的学习兴趣和能力，促进教育教学的进步和发展。
【关键词】小学数学、创新教育、课堂教学模式、教育现状、教育理念、教学设计、实施、效果评估、总结、展望、研究启示。
1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着社会的不断发展和教育理念的更新，小学数学教育也面临着诸多挑战和机遇。
传统的数学教学模式以教师为中心，注重传授知识，并以死记硬背和机械式计算为主要方法。
这种教学模式存在着诸多问题，如学生缺乏兴趣、缺乏实践机会、思维能力不足等。
为了应对这些问题，越来越多的教育者和研究者开始关注小学数学的创新教育。
创新教育强调培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力，注重激发学生的学习兴趣和潜能。
探讨小学数学创新教育课堂教学模式具有重要的理论和实践意义。
本文将从小学数学教育现状分析、小学数学创新教育理念探讨、小学数学创新教育课堂教学模式设计、小学数学创新教育课堂教学模式实施、小学数学创新教育课堂教学效果评估等方面系统探讨小学数学创新教育的教学模式，旨在为小学数学教育的改革与发展提供借鉴和参考。
1.2 研究意义小学数学创新教育课堂教学模式的研究具有重要的意义。
随着社会的发展和科技的进步，小学生对于数学知识的需求也在不断增加。
传统的数学教育模式已经不能满足现代社会的需求，因此急需创新教育模式以提高学生的数学学习能力和素质。
小学数学作为基础学科，对于学生的思维能力、逻辑推理能力、创新能力等方面都有重要的影响。
新课标背景下：小学数学教学方法的创新及对策分析
新课标背景下：小学数学教学方法的创新及对策分析（一）生活化情境提升课堂体验感创设教学情境法十分普遍，在小学数学中，这一方法的主要目的在于快速引导学生进入课堂。
小学阶段的学生在数学课堂上经常表现出爱玩、好动、注意力不集中的状态，基于此，需要教师及时找准问题原因，采用创设生活化情境的方式加以引导，确保能吸引学生的注意力，从而提升授课效率。
为了确保学生积极主动地参与到课堂活动中，教师需要优先明确教学目标，采用与生活息息相关且适合全员互动的方法，尽可能贴近日常生活，不可太过牵强，否则无法达到调动思维的目的，最终效果也会差强人意。
在实际应用过程中，值得注意的是切忌出现风马牛不相及的情况，保证所创设的情境与教材内容相匹配，确保能引起学生的共鸣，并第一时间作出反应。
例如，在“1~5的认识和加减法”的教学过程中，教师可以在课堂上引入生活化场景，如在超市中购买水果的情境，购置多种道具或以其他物品充当道具，以动态场景来调动学生的积极性。
给某一学生几张分别象征1元、2元、5元的替代性货币，了解它们之间的关系，并要求学生购买3个桃子、4个苹果和1个橘子（按照一种水果1元来计算），并计算价格，以此来锻炼学生对1~5数字的敏感度。
除此之外，还可以通过货币转换的方式来强化理解，如询问针对性问题，“一张2元货币和两张1元货币之间的关系”“想分解一张5元货币有几种方式”，如此一来，不仅能激发学生的学习兴趣提升课堂体验感，还能以生活化情境提高学生对数字的敏感程度，不断探索更符合教材的内容且符合小学生身心发展特点的情境。
教师还可以通过融入生活元素，加深学生对知识概念的进一步理解。
知识来源于生活，由于某些知识的概念相对抽象难以理解，学生难以全面掌握知识的关键，在学习过程中逐渐失去了学习兴趣。
教师需要在讲课过程中运用学生感兴趣的生活元素，结合实际发生的案例进行教学，帮助学生更好地理解并运用知识，从而引导学生学会更完善的学习方式，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
浅谈小学数学课堂创新教学
浅谈小学数学课堂创新教学
小学数学课堂的创新教学一直是教育界关注和研究的热点问题之一。
在传统的教学模
式中，数学课堂往往以教师为中心，大量使用讲授和记忆的方式，学生的动手能力和创造
力得不到充分的发展。
而现在，随着信息技术的发展和教育理念的更新，小学数学课堂的
创新教学逐渐展现出了新的面貌和特点。
小学数学课堂的创新教学注重培养学生的思维能力和创造力。
传统的数学教学更注重
知识的传授和学生的记忆能力，而创新的数学教学更注重学生的思维能力的培养。
在数学
课堂中，可以通过提出有趣的问题和情境，引导学生主动思考和探究，培养他们的问题解
决能力和创新能力。
利用信息技术手段，可以为学生提供更多的数学学习资源和工具，丰
富学生的学习方式和思维方式。
小学数学课堂的创新教学注重培养学生的合作和交流能力。
传统的数学教学更注重个
体的思考和解决问题，而创新的数学教学更注重学生的合作和交流。
在数学课堂中，可以
组织学生进行小组活动，让他们一起合作解决问题，从而培养他们的合作能力和团队精神。
可以设置小组展示环节，让学生展示自己的思路和解题方法，促进学生之间的交流和学
习。
创意数学教学小学生数学课堂创新教学案例
创意数学教学小学生数学课堂创新教学案例数学是一门实践性较强的学科，传统的数学教学往往以死记硬背为主，缺乏趣味性和实际应用。
然而，通过创意数学教学，可以激发小学生的兴趣，提高他们的学习效果。
本文将通过一些创新的数学教学案例，来探讨如何在小学生数学课堂中实施创意数学教学。
案例一：数学游戏——魔方求和在小学一年级的数学课堂上，教师可以通过魔方求和游戏来帮助学生理解加法的概念和运算规则。
首先，教师准备一些标有数字的小魔方，并将它们打乱。
然后，每个学生从桌上随机取出一个小魔方，并读出上面的数字。
学生们需要将自己的数字与其他同学的数字相加，并尝试找到能够组成指定和的组合。
这个游戏可以帮助学生在趣味的氛围中巩固加法运算的基本理念。
案例二：数学绘画——幾何图形在小学二年级的数学课堂上，教师可以通过数学绘画来帮助学生学习几何图形。
教师可以要求学生使用尺子和直尺在纸上绘制不同的几何图形，例如正方形、矩形、三角形等。
然后，教师可以通过展示学生的作品，引导他们讨论每个图形的特点和性质。
通过这种视觉化的方式，学生能够更好地理解各种几何图形的定义和区别。
案例三：数学探究——乘法实践在小学三年级的数学课堂上，教师可以通过数学探究活动来帮助学生理解乘法的概念和应用。
例如，教师可以让学生自己设计一个超市，并从报纸或杂志上找到一些商品的图片和价格。
学生们需要计算每种商品的总价并记录下来。
然后，教师可以要求学生找出购买多种商品时的最优解决方案，比如如何使用最少的钱购买到最多的商品。
通过这种实践性的探究，学生能够直观地理解乘法的应用和意义。
案例四：数学应用——货币兑换在小学四年级的数学课堂上，教师可以通过货币兑换的实例来帮助学生学习减法和乘法的运用。
教师可以模拟一个货币兑换的场景，例如学生们要去海外旅行，需要将人民币兑换成目标国家的货币。
教师可以给每个学生一些国内外的货币图片，并让学生们计算和比较不同兑换比例下的货币数量。
通过这种实际应用的案例，学生能够更好地理解减法和乘法在货币兑换中的作用。
新课改背景下小学数学课堂创新模式
新课改背景下小学数学课堂创新模式随着时代的发展和社会的变革，教育也在不断的改革和创新。
作为教育改革的一部分，新课程改革对于小学数学课堂也提出了新的要求和挑战。
在新课程改革的指导下，小学数学课堂需要更加注重培养学生的创新思维和实际应用能力，促进学生的全面发展。
小学数学课堂需要积极探索创新模式，以适应新课程改革的要求。
一、新课改背景下小学数学课堂的挑战与机遇在新课程改革的背景下，小学数学课堂面临着许多挑战，同时也孕育着巨大的机遇。
1. 挑战（1）传统教学模式的束缚。
传统的数学教学注重知识传授和应试训练，导致学生缺乏实际应用能力和创新思维，仅仅依靠死记硬背来解决问题。
（2）学生学习兴趣的下降。
传统的数学教学模式枯燥无味，缺乏创新和趣味性，导致学生对数学产生抵触情绪，学习兴趣下降。
（3）学生学习成绩的起伏。
传统的数学教学注重应试技巧，忽视了学生对数学知识的深刻理解和实际应用，导致学习成绩的起伏较大。
2. 机遇（1）新课改要求的支持。
新课程改革提倡培养学生的创新思维和实际应用能力，为数学课堂的创新提供了政策和指导的支持。
（2）教学手段的更新。
随着科技的发展，教学手段不断更新，为数学课堂的创新提供了丰富的可能性。
（3）学生素质的提高。
新一代学生具有更加广泛的知识储备和更高的学习能力，为数学课堂的创新提供了更好的基础。
在新课程改革的背景下，小学数学课堂需要积极探索创新模式，以适应新的教育需求。
以下是一些可行的创新模式：1. 以问题为中心的教学模式以问题为中心的教学模式是一种强调培养学生问题意识和解决问题能力的教学方法。
在小学数学课堂中，可以通过设计生活实际中的问题或趣味性强的问题，引导学生主动思考和探究，培养他们的创新思维和实际应用能力。
通过问题解决的过程，学生能够更加深入地理解数学知识，增强学习的钻研性和探究性。
3. 多媒体教学模式多媒体教学是一种通过多种视听材料辅助教学的方式。
在小学数学课堂中，可以通过利用多媒体资源（如动画、视频、图片等）来呈现抽象的数学知识，增强学生的感官体验和直观理解能力。
新课改下小学数学教学方法的创新7篇
新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。
在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。
一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。
教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。
在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。
在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。
传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。
教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。
传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。
评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。
在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。
小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。
【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。
巧设情境,构建小学数学创新型课堂
巧设情境，构建小学数学创新型课堂随着教育理念的更新和课程改革的不断深化，小学数学教学也在不断探索和创新。
传统的数学课堂往往以填鸭式的教学方式为主，学生只是被动地接受知识，缺乏积极的思维和探索精神。
如何打破传统教学模式，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力和创新意识，成为了当前小学数学教学中亟待解决的问题之一。
巧设情境，构建小学数学创新型课堂成为了当务之急。
一、情境设计，激发学生学习兴趣情境设计是指在教学过程中，教师通过精心设计各种生动、实际的情境，使学生置身体验和感受知识的应用和价值，从而激发学生学习兴趣，增强学习的吸引力。
在小学数学教学中，通过巧妙的情境设计，可以将抽象难懂的数学知识和技能转化为生动形象的学习内容，让学生在情境中感悟数学知识的深刻内涵，提高学习的有效性。
1. 利用生活情境进行数学教学生活是最好的教材，小学生日常生活中充满了各种观察和探索的机会。
在数学教学中，可以利用学生身边的生活情境来设计教学活动，将数学知识融入到生活中去。
在教学加减法时，可以设计购物清单的情境，让学生在购物清单上计算商品的价格，理解加减法的实际应用；在教学面积和周长时，可以结合学校周边的场地和建筑，让学生实地测量并计算，体验数学知识的应用和乐趣。
故事情境是小学生喜欢的学习方式之一，故事可以激发学生的想象力和探索欲望，让他们在情境中产生共鸣，从而更好地理解数学知识。
在数学教学中，可以设计一些富有想象力和趣味性的故事情境，让学生在情境中理解和运用数学知识。
在教学分数时，可以编写一个关于小熊分糖果的故事，让学生通过故事情境中小熊们分享糖果的过程，理解分数的概念和运用；在教学几何图形时，可以设计一个探险寻宝的故事，让学生在寻宝的过程中认识和绘制各种几何图形，加深对几何知识的理解。
通过以上的情境设计，可以使小学数学教学变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和应用数学知识。
二、构建创新型课堂，培养学生数学思维能力创新是现代社会对人才的一大要求，小学数学教学也应该培养学生的创新意识和数学思维能力。
小学数学创新课堂教学方法
主 要差 距 。 当前 ， 数学 课堂 教学 中 ， 师 ” 在 教
反 思 ， 成 必 要 的 认 知 冲 突 ， 而 促 成 对 形 从
问题 ， 不但能将 “ 游离” 状态 的数学知识点
凝 结成 优 化 的数 学 知识 结 构 ，而且 能将 模
糊、 杂乱 的数学思想清晰和条理化 ， 有利于
思 维 的发 展 ，有 利 于在 和 谐 的气 氛 中共 同 探 索 ， 互 学 习 ， 时 ， 过 交 流 去 学 习数 相 同 通
会 在此 环境 中大胆 发 表 自己 的见解 ， 展
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
的规律 ， 教师就鼓励学生相互合作交流 ， 通
过 交 流 的方 式发 现 问题 ，解 决 问题 并 发展
学生提 供适 当的指 导。通过 精心设 置支
架 ，巧 妙 地 将 学 习 目标 任 务 置 于 学 生 的 最 近 发 展 区 ， 学 生 产 生认 知 困惑 ， 起 让 引
创 新 能 力 有 着 十 分 重 要 的 意义 。
维 变 通 性 、 创 造 性 的 训Ｉ 提 出 了新 的 更 练 多 的 可 能 性 。 所 以 ， 开 放 题 的教 学 中 ， 在 选 用 的 问题 既 要 有 一 定 的 难 度 ，又 要 为
二 、 励 学 生 自主 探 索 与 合 作 交流 ， 鼓
进 而 组 织 学 生 深 入 讨 论 ：从 这 些 解 释 中
过个 体 与 环境 的相 互作 用 主 动建 构 意义 的
当前小学数学课堂创新性教学
当前小学数学课堂的创新性教学在小学数学课堂教学中，教师应努力创造适合每个学生的教育，充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，培养学生积极的学习态度，善于与他人合作的精神，以及高度的责任感和道德感，为学生生活质量的提高创造必须具备的条件。
但从现实情况看，当前的小学数学课堂教学中还存在很多误区。
这就要求老师根据小学生的特点开展创新教学。
只有教师在教学中不断进行创新，才能培养学生的创造性学习思维。
一、创新教学中存在的问题1.使用多媒体课件就是创新。
随着科技的发展，许多现代化的设备都被应用到课堂教学中。
恰到好处地使用多媒体课件确实能提高课堂效率，降低教学难度，提高学生学习兴趣，然而在多媒体课件的制作和使用上却出现令人担忧的现象，有时收到的教学效果并不理想。
在一些多媒体课上大部分时间是老师在操纵鼠标，学生在下面饶有兴趣地观看动感十足的画面，而学生的大脑却处于静止状态，没有活动起来，因此学生的思维没有得到发展，不能达到预期的教学效果。
2.有小组讨论就是创新。
传统讲授是单向的，而讨论是双向的，小组讨论是学生在教师的指导下进行的，讨论能促使学生积极学习，进行探究，并做出反应。
有些教师不能很好地领会讨论学习的内涵，跟着形势走。
他们认为没有讨论就不足以体现自己的创新意识，于是不管问题是否有讨论的价值，都要摆出小组讨论的阵势。
即使问题值得讨论，也没有给学生留够思考及讨论的时间，往往是摆样子，走过场，表演给听课人看的，更不用说讨论的意义了。
试问这种小组讨论怎能有所创新？3.有合作学习就是创新。
《数学课程标准》指出：教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助，小组合作学习的关键在于以“小组”为单位的“合作性”学习”小组”的作用能否充分地发挥，“合作”的手段能否充分地运用。
“小组合作学习”以其独有的优势在教学中已被广泛重视和应用，可是不少教师对“合作学习”的内涵没有深刻的研究和领会，“小组合作学习”往往是在比较浅的层面上展开，教师不注重对学生“合作意识”的培养，使合作仅仅流于形式。
新课改下小学数学课堂教学模式创新研究
新课改下小学数学课堂教学模式创新研究1. 引言1.1 研究背景随着新课程改革的推进，小学数学课堂教学模式也在发生着重大变革。
传统的数学教学模式以教师为中心，注重灌输和传授知识，学生在被动接受中缺乏主动性和创造性。
而新课程改革提倡的是以学生为主体，注重培养学生的综合素养和创新能力。
在这样的背景下，如何创新小学数学课堂教学模式成为了当前教育研究的热点问题。
传统的数学教学模式往往过于注重知识的传授，忽视了学生的个性差异和学习兴趣。
学生们在被灌输大量抽象的数学知识的常常感到枯燥乏味，难以产生学习动力。
新课改的理念强调培养学生的数学思维和解决问题的能力，鼓励学生们通过实践和探究来理解数学知识。
必须对小学数学课堂教学模式进行创新，使之更符合新时代学生的学习需求和发展趋势。
部分完。
1.2 研究目的是为了探讨新课改背景下小学数学课堂教学模式的创新，旨在提高教学效果和学生学习动机，促进学生对数学的深入理解和应用能力。
通过深入研究不同教学模式的实施方法和效果评价，为教师提供更加优质的教学指导和学生个性化学习的机会。
通过对创新教学模式在小学数学课堂中的应用探讨，拓展教育领域的研究视野，为教育教学改革提供实践经验和理论支持。
本研究旨在为小学数学教学模式的改革和创新提供参考依据，推动教学方式的多样化和个性化发展，为学生实现全面发展和学习乐趣提供更好的支持和保障。
1.3 研究意义小学数学课堂教学模式的创新研究具有重要的理论与实践意义。
随着新课程改革的不断推进，教学内容和教学方法都发生了很大的变化，传统的教学模式已经无法适应当今社会对人才培养的需求。
探索小学数学课堂教学模式的创新对于提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力具有重要的现实意义。
小学数学课堂教学模式的创新研究不仅可以促进学生的学习兴趣和动机，激发他们的学习潜力，还能够提高教师的教学效果和教学满意度。
针对传统教学模式存在的问题，通过创新教学模式，可以更好地帮助学生理解数学知识，提高他们的综合运用能力，培养他们的创新思维和问题解决能力。
浅谈小学数学课堂创新教学的策略
浅谈小学数学课堂创新教学的策略摘要：数学是一门内容抽象并且极为乏味的教学课程，随着新一轮基础教育课程改革的持续深入，现如今的数学课堂已经不再是仅仅传授知识内容的教学课堂，而是围绕着以学生为主体，使得学生们自主探究问题、自主探索知识内容的教学课堂，知识内容的掌控已经不再是数学老师生搬硬套的讲授给学生，而是由学生独自去获取、去探索，那么就需要在数学课程教学活动开展的过程当中进一步提升学生的革新能力，所以，革新成为了数学课程教学活动当中的一个重要主题。
关键词：小学数学；课程教学；革新教学；策略探究引言：随着人类社会的飞速进展，革新一词不仅被广泛的运用到社会以及经济的改革畛域，而且还被应用到教学形式以及教学理念的创新性开发商。
小学教育是整个教育的基础阶段，小学数学教学课程更是小学教育时期的基本性课程，所以基于这一点我们必须要对小学数学课程教学方法以及教学理念进行革新，有着更为深层次的认识，我们需要本着对小学生将来负责的态度，将小学数学课堂教学的革新工作进一步的做好，使得小学数学课程教学活动开展的质量以及水准能够得到进一步的提升。
“数学课程学习活动应当是一个主动的、生动活泼的并且富有个性的过程。
”那么，怎样激活小学数学教学课堂，使得数学课程学习转变的更为活泼生动，促进小学生自我发展，笔者认为可以从下文所述的几个方面着手。
一、激起兴趣，活跃教学课堂气氛小学数学课程教学活动开展的过程当中，小学数学老师怎样设计或是选取数学问题都将是决定一堂课是否能够成功的重点。
问题都是形成在一定程度的情景当中的，多媒体技术的声像并举、图文并茂以及形象直观等特征正好为小学生创建出丰厚多彩的课程教学情境提供了极大程度的便利，多媒体教学课件的运用可以调动小学生参与到课程教学活动当中来的主动性以及积极性，丰富小学数学课堂的教学资源，进而还可以进一步激起小学生们极为猛烈的求知欲望[1]。
除此之外，小学数学老师还可以充分结合多媒体教学课件，巧设一些问题悬念，增设必要的疑问，将知识的发现过程进一步的重现给小学生，进一步调动小学生参与小学数学课程教学活动的积极性以及主动性，进而进一步提升小学数学课程教学活动开展的质量。
二年级数学上册教学案例分析---创新教学方法在数学课堂的应用
二年级数学上册教学案例分析
主题：创新教学方法在数学课堂的应用
背景：
在一所城市的公立小学，二年级的学生们即将开始学习乘法表。
传统上，这个阶段的学习通常依赖于重复记忆和练习，但老师决定尝试一种新的教学方法来提高学生的参与度和兴趣。
事件描述：
老师设计了一个名为“数学冒险岛”的角色扮演游戏。
在这个游戏中，学生们将扮演探险家，通过解决一系列数学难题来解锁岛屿的不同区域。
每个难题都与乘法表的知识点相关联。
例如，学生需要使用乘法来解决宝藏地图上的密码锁，或者计算出正确的路径步数来获取虚拟宝藏。
事件分析：
1. 教学创新：老师采用了角色扮演游戏的方式，这种创新的教学手段能够吸引学生的注意力，使抽象的数学概念具象化，提高学生的实践操作能力。
2. 学生参与度：通过游戏化的学习环境，学生在解决问题时更加主动和投入。
这种参与度高的学习方式有助于学生更好地记忆和理解乘法知识。
3. 互动学习：在游戏中，学生需要与其他同学合作才能成功解谜，这促进了团队协作能力和沟通能力的培养。
4. 反馈与评估：游戏提供了即时反馈，学生在游戏过程中的表现可以作为老师评估学生学习情况的依据。
5. 教学效果：通过后续的测验和观察，老师发现采用这种方法的学生在乘法知识的掌握上比传统教学方法下的学生有更好的表现。
总结：
通过这个教学案例，我们可以看到创新教学方法如何有效地提升学生的学习动机和成效。
老师通过设计与课程内容紧密结合的游戏，不仅提高了学生的参与度和兴趣，还促进了学生之间的合作，并最终提高了教学效果。
这种教学模式值得其他教师借鉴和应用。
浅谈小学数学课堂教学中的创新教育PPT课件
创新教育的价值
培养学生的合作精神和团队合 作能力 使学生更好地理解和应用数学 知识
案例分析：创 新教育实践
案例分析：创新教育实践
小学数学游戏化教学实践案例 创意实验设计与小学数学课程结合案例
案例分析：创新教育实践
数学探究课程设计案例
总结
总结
创新教育在小学数学课堂中的应用能够 激发学生的学习兴趣和动力，培养他们 的创新思维和解决问题的能力，有助于 提高数学教学质量和学生的综合素质。
浅谈小学数学课堂 教学中的创新教育
PPT课件
目录 引言 创新教育方法 创新教育策略 创新教育的价值 案例分析：创新教育实践 总结
引言
引言
创新教育在小学数学课堂中的 重性 本PPT旨在探讨小学数学课堂中 的创新教育方法和策略
创新教育方法
创新教育方法
激发学生的兴趣和参与度 提供具体实践和操作的机会
创新教育方法
引入多媒体和互动教学 运用游戏和竞赛元素
创新教育策略
创新教育策略
结合现实生活和场景，将数学应用到实 际中 培养学生的问题解决能力
创新教育策略
引导学生进行团队合作和交流 注重培养学生的创造力和创新 思维
创新教育的价 值
创新教育的价值
提高学生学习兴趣和动力 培养学生的创新思维和解决问题的能力
谢谢您的观赏聆听
小学数学教学中的创新课堂
小学数学课堂教学活动设计的改革与创新
小学数学课堂教学活动设计的改革与创新第一篇：小学数学课堂教学活动设计的改革与创新小学数学课堂教学活动设计的改革与创新在创新性的课堂教学活动中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性的学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学活动的方法。
一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。
学生的学习兴趣。
往往来源于教师的创造性地设计教学过程。
设计直观形象、生动有趣的数学活动，创设一些于学生实践紧密相连的情境，让学生饶有致地生动具体的情境中参与数学学习，在活动中学习数学知识，理解数学概念，解决数学问题。
多样的教学手段，亲切的教学态度，有趣的教学活动，以及适当的游戏，巧妙的设疑，形象的教学语言，开放式的问题，良好的学习氛围都会激发学生学习的兴趣和热情。
学生就有了学习的信心和兴趣，为学生自主学习创设了条件。
如一年级学生在学习一年级下册19页20以内退位减法“用数学”时，由于学生年龄小，有意注意时间短暂，所以了解应用题结构比较困难，通过设计“捉迷藏”13个同学玩捉迷藏，没藏好的6人，藏起来的多少人？“丢手绢”有8个男同学，6个女同学，有多少人在玩丢手绢？“捉小羊”捉住了7个，还有几个？让学生用三句话自由编题，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也充分体会到数学就在我们身边，从而玩中了解了应用题的结构，又比较顺利地理解了其加减法的含义。
二、创新意识地培养新大纲把培养学生的创新意识和实践能力第一次明确地写入了“前言”部分，并作为一条红线贯穿于大纲的全文。
“创新意识”是指一种积极发现问题，积极探求真理的心理取向，它是一种意愿。
数学是科学思维的工具，因此，创新意识必须反映在创新思维方面。
如何通过数学教学来培养学生的创新意识，也是我们探讨的问题。
浅谈小学数学课堂中的创新教学
浅谈小学数学课堂中的创新教学一、培养学生的兴趣在小学数学课堂中，培养学生的数学兴趣是创新教学的首要任务。
只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会更加主动地学习数学知识。
创新教学可以通过丰富多彩的教学活动来培养学生的兴趣，比如数学游戏、数学竞赛等。
在教学中设计一些趣味性的数学问题，让学生在解题过程中感受到数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣。
二、提高学生的参与度传统的数学教学往往是老师讲，学生听，学生的参与度较低。
创新教学应该注重调动学生的积极性，提高学生的参与度。
可以通过小组合作、角色扮演、实验探究等方式，让学生参与到教学过程中来。
比如可以设计一个实验，让学生亲自去测量一些物体的长度、面积等，从而深入理解数学知识。
通过这样的方式，学生会更加主动地去学习数学，掌握数学知识。
三、提高学生的实践能力四、个性化教学在小学数学课堂中，创新教学还应该注重个性化教学。
每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此教师应该根据学生的实际情况进行个性化的教学。
可以采用不同的教学方法和教学资源，满足学生的不同需求。
比如针对一些优秀学生，可以布置一些拓展性的数学问题，鼓励他们去深入思考；而对于一些学习困难的学生，可以采用更加直观的教学方法，引导他们逐步理解数学知识。
五、跨学科教学小学数学课堂中的创新教学还可以与其他学科进行跨学科教学，拓宽学生的视野。
数学与语文、科学、美术等学科都有一定的联系，可以通过跨学科教学的方式，增强学生对数学的兴趣。
比如可以结合语文教学，让学生通过诗歌、故事等形式了解数学的美妙之处；可以结合科学教学，让学生探究数学在自然界中的应用。
通过这样的方式，让学生更加全面地了解数学，培养他们的综合素质。
小学数学课堂中的创新教学是教育改革的重要一环。
通过创新教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，培养其实践能力和创新意识。
希望未来能有更多的教师能够在教学实践中不断探索创新教学的方法，为学生的数学学习带来更大的乐趣和收获。
新课改背景下小学数学课堂创新模式
新课改背景下小学数学课堂创新模式随着新课改政策的不断推进，小学数学课堂的教学模式也在不断地进行创新。
新课改背景下的数学课堂，不再是传统的死记硬背，而是更加注重培养学生的创新思维和实际应用能力。
本文将就新课改背景下小学数学课堂创新模式进行探讨和分析。
一、个性化教学在新课改的背景下，数学课堂的教学模式更加注重个性化教学。
教师会结合学生的实际情况和学习特点，对每个学生制定个性化的学习计划，针对不同的学生实行差异化教学。
这样可以更好地发挥学生的潜能，让每个学生都能在数学学习中找到适合自己的方法和角度，提高学习效率。
个性化教学还包括了学生之间的合作学习和小组学习。
学生们在小组中可以相互协作，相互学习，通过交流和讨论来解决问题，这样可以更好地培养学生的团队合作意识和交流能力。
二、启发式教学在新课改的数学课堂中，教师往往更加注重启发式教学。
启发式教学是指通过问题情境的设计，引导学生主动发现问题的规律和解决方法。
教师会在课堂上给学生提出一个问题或者情境，让学生们通过讨论和思考来得出解决问题的方法和策略，这样可以更好地培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
启发式教学的核心在于引导学生，而不是简单地传授知识。
学生通过自主的探索和实践，更容易理解和掌握知识。
这种教学模式可以培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣，使学生在数学学习中能够更主动地去探索和学习。
三、项目式学习在新课改的数学课堂中，项目式学习也得到了广泛的应用。
项目式学习是指以一个问题或者项目为中心，让学生通过研究和实践来解决问题。
在数学课堂中，这种教学模式可以帮助学生将抽象的数学知识与实际问题相结合，增加数学学习的趣味性和实用性。
通过项目式学习，学生们可以从问题出发，自主地进行调研和实践，分析问题背后的数学规律，并提出解决问题的方法和策略。
这样可以更好地培养学生的分析和综合能力，让学生在实践中体会数学的魅力，更好地掌握数学知识。
四、跨学科整合在新课改的数学课堂中，跨学科整合也是一个重要的教学模式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网
小学数学的创新课堂
作者：林厦萍
来源：《读与写·上旬刊》2019年第03期
摘要：小学数学课堂教学中，教师要创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让学生积极主动地参与到数学教学中来，为学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索中，获得知识与方法，培养学生的创新意识，发展创新能力，提高课堂教学效率。
关键词：创新课堂;课堂教学;多媒体整合;生活情境
中图分类号：G623.5;;;;;文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2019）07-0160-01
随着教育环境的发展变化，课堂教学的内容和形式发生了较大变革，对我们一线教师的教学水平也提出了更高的要求，只有我们不断总结成功经验和科学方法，并及时推广普及，才能做一个问心无愧的教育工作者。
在信息时代和新课程改革、素质教育的春风中探索出小学数学创新教育教学模式的新路，提高学生数学学习兴趣，切实提高学生的数学素养，才能真正让数学课程吸引每一位学生。
1.体验数学与生活的联系，培养学生数学兴趣
教学活动与过程是师生进行认知信息交流的过程，也是彼此情感交流的过程。
语言是情感交流、启发思维的工具，它可以用来储存和传递信息，因此在信息时代数学语言更为突出。
特别是低年级学生年龄较小，富于情感，向师性特别强，容易受感染。
根据学生的年龄特点、兴趣爱好，在不影响知识科学性的前提下，巧妙地运用生活化、情趣化、童趣化的数学语言感染影响学生，使学生在充满情趣的语言交流中学习，才能使学生感到学习也是一种享受，才能使他们学有兴趣，同时也给课堂教学增添一份异样的色彩。
在数学学习的过程中，我们根据学习内容采用情趣化的数学语言更能感染学生，调动学生学习的积极性。
如在学习11-20各数的认识时，为了使学生正确理解两位数的个位、十位上各表示什么，向学生讲了这样一个数学故事：在数学公园里有9个兄弟1、2、3、4、5、6、7、8、9和小妹妹0，他们和和气气在一块玩，可是自从来了“>”和“<”，兄弟之间发生了比较大小、争高低的事情，特别是1和9争得更起劲…… 最后小妹妹0来帮忙，把1往9的左边一推，1和9紧紧的挨在一起变成了19，然后问大家：“现在到底谁大？”故事到此结束，却留给学生一个争论的空间，在争论中学生明白19中的1是1个十，9是9个一。
简单而又生动的语言，课堂气氛顿时活跃起来，同时使学生感到数学问题亲近、有趣，从而有效地激发了学生学习的兴趣。
2.课堂教学与多媒体整合，提高课堂教学效率。