低年级陶艺教学计划

低年级泥塑课程教学计划

一、课程开设的意义：

全面落实基础教育课程改革纲要，进一步推进我校领袖素质课程的开发，同时为学生的健康发展营造宽松的、充满爱意的氛围，使每个学生都能“把握今天，创造未来”，培养学生的动手能力，以面对新的挑战。泥塑是集艺术性,科学性,文化性,休闲性等融为一体赋予其独特的思想内涵及教学基础。因此，在低年级开设泥塑课提高学生的鉴赏能力和动手能力及小组合作学习的能力。

二、总体目标：

1.了解我们兄弟学校传统的面塑工艺，从小培养学生对传统工艺的热爱和利用“彩泥”再现生活的热情。

2.孩子用喜欢的、可塑性强的彩泥进行创作，用与众不同的方式培养孩子动手动脑能力。

3.掌握简单的泥塑造型的技能和技巧。

4.培养学生能够运用彩泥制作动物类、果蔬类、花卉类作品，并美化我们的生活。

5.透过活动，体会计划分工，发挥团队精神,提高制作的表现能力

三、对学生的评价办法：

根据三效课堂特点及实施措施，采用以下评价办法：

（一）注重过程性评价。

1.对课前准备情况，对小组做出正确的评价。及时鼓励带全带齐并能将

学具有序摆放的小组，从点滴看到小组管理的闪光点，带动全体同学有一个良性循环。

2.对自学过程的评价。由于泥塑选修班是一二年级组合起来的孩子，年龄小，来自不同的班级，难于管理，所以在自学环节很多小组长调控不了，在自学环节做与学习无关的事，自学对他们无济于事，因此，对自学认真有效的小组也要及时跟进评价奖励，一点带全，让正确有效的评价带动全班有效自学。

3.学生创作的过程性评价。在当堂训练阶段，小组长要调控管理好自己的小组，及时提醒小组同学学习优秀作业的制作技巧，做到兵帮兵。教师在巡回辅导时也要及时展示优秀和需要改进的作业。

（二）终结性评价。

每堂课快要结束时，要对每个小组的表现（包括课堂常规、小组合作、作品完成情况）作出一个终结性评价，评选出最佳合作小组、最佳管理小组、最佳几率小组、最佳创意组。

（三）对学生品格的评价

每堂课最重要的不是学生学了多少专业知识，我认为是对学生进行品格的教育，所以每堂课都对学生的品格有一个正确的评价和引领。

四、学生分析：

一、二年级共有45名同学参加了低年级的泥塑课程，他们对这门课程充满了兴趣和期待感，但他们只接触了简单的彩泥制作方法，但由于年龄较小，大部分学生的制作简单稚拙，没有技法。尽管这样，每个学生对泥塑课都抱有浓厚的兴趣，对简单的彩泥制作成型的方法特别期待。鉴于以

上特点，老师会根据学生爱好，选择好学生感兴趣的内容，培养他们学习泥塑的兴趣，更能体现出他们的团结合作意识。

五、教材分析：

本年度主要是培养学生学习泥塑的兴趣，动手创作的能力和团结协作的精神。一年级儿童没有陶艺基础，所以只接触简单的彩泥制作技法，包括泥条的盘筑、泥饼与泥条的组合等。

1.学会制作简单的果蔬类等，包括西瓜、南瓜等，掌握简单的泥塑技法。

2.学习动物的制作方法，包括海底海豚、森林动物熊猫、老虎、狐狸等。

3.学习制作简单的昆虫，蝴蝶、瓢虫等。

4.学会制作简单的花卉。

六、教学重难点：

重点：学生动手能力的培养，能用学习的简单的泥塑制作手法完成简单的泥塑作品。

难点：技法的掌握。

七、教学方法及措施：

1.最初接触彩泥制作，学生又会有很大的好奇心，为了在今后的泥塑教学过程中能有个好的学习氛围，在课程开设初就要在学生的习惯和纪律上有一个较为细致的要求。因此，我把“养成教育，熟悉泥性”作为第一课。

2.每次课后教师要做好作品的踪迹记录，好的作品和学习创作的精彩瞬间可以用照相机拍下，这些都可作为今后的资料。泥塑教师应看到学生作品的哪怕是一点点闪光点都要及时对学生进行表扬和鼓励，肯定他们的成绩，让学生产生成就感。有了成就感，学生就会对这种活动更加感兴趣，

就会更投入，就会提高得更快。

3.儿童玩泥，必须用手，这大概是培养孩子们动手实践能力的最佳方式。泥塑造型的基本方法是手捏成形、泥条和泥板的组合拼接，这些方法学起来不难，掌握后可肆意发挥，创造层出不穷的新招法。学生通过学习基本技法，循序渐进地进行教学，直到学生能够独立创作。

七、课程的教学规划：

昌乐外国语学校领袖素质课程规划表

课程名称：选修任课教师：李海钰年级：一、二