小学三年级下册语文《三衢道中》原文、知识点及教案
2023年小学三年级下册语文《三衢道中》原文、知识点及教案(完整)
2023年小学三年级下册语文《三衢道中》原文、知识点及教案（完整）小学三年级下册语文《三衢道中》原文三衢道中宋代：曾几梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
译文及注释：译文：梅子黄透了的时候，天天都是晴朗的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。
山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。
小学三年级下册语文《三衢道中》知识点注释：三衢道中：在去三衢州的道路上。
三衢即衢州，今浙江省常山县，因境内有三衢山而得名。
梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。
小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。
小溪，小河沟。
泛，乘船。
尽，尽头。
却山行：再走山间小路。
却，再的意思。
绿阴：苍绿的树阴。
阴，树阴。
不减：并没有少多少，差不多。
黄鹂：黄莺。
创作背景：曾几是一位旅游爱好者。
这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写诗人对旅途风物的新鲜感受。
作者简介：曾几（1085——1166）中国南宋诗人。
字吉甫，自号茶山居士。
其先赣州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。
历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。
曾几学识渊博，勤于政事。
他的学生陆游替他作《墓志铭》，称他“治经学道之余，发于文章，雅正纯粹，而诗尤工。
”后人将其列入江西诗派。
其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。
五、七言律诗讲究对仗自然，气韵疏畅。
古体如《赠空上人》，近体诗如《南山除夜》等，均见功力。
所著《易释象》及文集已佚。
《四库全书》有《茶山集》8卷，辑自《永乐大典》。
小学三年级下册语文《三衢道中》教案教学目标：1、认识“融、燕”等7个生字；会写“鸳、鸯”等12个生字。
2、知古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗并默写《三衢道中》。
教学重点：能正确朗读、背诵古诗；默写《三衢道中》。
教学难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备：教师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。
三年级下册语文教案-第2课《古诗三首》三衢道中-人教(部编版)
-文化背景理解：让学生了解“三衢”所指的地域特点，以及诗中所反映的古代文化交流背景。
2.教学难点
-意象与情感的关联：学生往往难以理解诗中的意象如何表达诗人的情感，如“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”中的景物变化与诗人心情的关系。
3.增强学生审美鉴赏与创造素养，让学生在学习中体验古诗的韵律美，激发对文学艺术的热爱。
4.培养学生的社会责任与担当意识，引导学生关注人与自然和谐共生的关系，激发对环境保护的责任感。
5.提高学生的语言建构与运用能力，通过朗读、背诵、解析古诗，增强学生的语言表达和运用能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
同时，我也意识到在课堂上的引导和启发还不够到位，有时候学生们的思考方向偏离了教学目标。为了提高教学效果，我将在今后的教学中更加注意引导学生的思考，确保他们的讨论能够围绕教学重点进行。
最后，我要感谢同学们在课堂上的积极参与，也希望大家能够将所学知识运用到日常生活中，学会欣赏自然之美，表达自己的情感。在今后的教学中，我会不断改进教学方法，努力提高教学效果，让同学们在轻松愉快的氛围中学习语文。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗中的一个特定景象，探讨它如何表达了诗人的情感。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行古诗的朗读练习。通过朗读，感受古诗的节奏和韵律，体会诗人的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
4.领悟诗人通过对自然景物的描绘，表达对友人的思念之情。
5.了解古代文化交流背景，理解“三衢”所指的地域特点。
部编版三年级语文下册1.古诗三首《三衢道中》课件(共24张PPT)
视觉 梅子、晴日、小溪、绿阴 听觉 黄鹂的鸣叫声
松媚 愉清 悦丽 的的 心风
情光
课堂练习
难点巩固 正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂 的美丽，听到其叫声，于是情不自禁地吟出了下 面两句诗。齐读后两句。用关联词语填写后两句。
（ 不但 ）绿阴不减来时路， （ 而且 ）添得黄鹂四五声。
有声有色 静中有动
11
推举阅读
江畔独步寻花 【唐】杜甫
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
背诵这首诗，说说诗中写了大自然中哪些可爱的生灵？
春游湖 【宋】徐俯 双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。 春雨断桥人不渡，小舟撑出柳阴来。
背诵这首诗，并结合诗句的意思，想象画面，请你 用100字左右把诗中描画的景象写下来。
试着把词语和意思连起来！
指五月，梅子成熟的季节。 即浙江衢州，境内有三衢山，所以又叫“三衢”。 再走山间小路。却，再，又的意思。 乘小船走到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛， 乘船。尽，尽头。
黄莺。 苍绿的树阴。阴，树荫。 并没有少多少，差不多。
读诗句
sān qú dào zhōng
三衢道中
sòng
zēng jī
三 衢 道 中
宋
曾 几
•
学习目标
1 会认本课1个生字，会写4个生字，理解生字组成的词语。
2 有感情地朗读课文，背诵课文。 （重点）
3 能借助注释、看图理解诗句的意思；结合诗句的意思联 系生活想象画面，说说古诗写了怎样的景象。 （难点）
新课导入
夏日出游是一件多么奇 妙的事啊！我们现在一起 来学习诗人曾几夏季出游 时所作的一首诗吧！
悟一悟
把握感情
想象一下，夏日傍晚，下山的路上还可能会听到什么 样的声音？
三年级语文下册：三衢道中教案
三年级语文下册《三衢道中》-教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《三衢道中》。
（2）理解古诗中的关键词语和句子，领会诗句的意境。
2. 过程与方法：（1）通过图片和地图，了解三衢山的地理位置和特点。
（2）学会通过朗读、讨论等方法，深入理解古诗的内容和情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的欣赏能力，激发学生对祖国大好春光的热爱之情。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《三衢道中》。
2. 理解古诗中的关键词语和句子，领会诗句的意境。
三、教学难点：1. 理解古诗中的意象和情感。
2. 学会通过朗读、讨论等方法，深入理解古诗的内容和情感。
四、教学准备：1. 准备相关的图片和地图，展示三衢山的地理位置和特点。
2. 准备古诗《三衢道中》的文本，分发给学生。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示三衢山的图片和地图，引导学生关注三衢山的地理位置和特点。
（2）引导学生思考：你们听说过三衢山吗？对三衢山有什么了解？2. 朗读古诗（1）让学生齐读古诗《三衢道中》，注意读准字音，读得流畅。
（2）教师指名学生朗读，对朗读情况进行评价。
3. 理解诗句（1）引导学生理解诗句中的关键词语，如“山寺”、“浙江”、“梅花”等。
（2）让学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗句的意境和情感。
4. 欣赏美景（1）展示三衢山的自然风光图片，引导学生欣赏并感受诗句中所描绘的美景。
（2）让学生用自己的语言描述诗句中所展现的画面，培养学生的表达能力。
5. 情感体验（1）引导学生想象自己置身于三衢山的美景之中，感受诗句所传达的情感。
（2）让学生谈谈自己对新诗句的理解和感受。
6. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调学生对古诗《三衢道中》的理解和朗读能力。
7. 作业布置（1）让学生回家后向家人分享所学的内容，感受三衢山的美丽。
（2）要求学生正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《三衢道中》。
六、教学反思：教师应在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对知识的掌握情况，以及教学过程中是否存在不足之处。
三年级语文下册：三衢道中-教案
三年级语文下册《三衢道中》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《三衢道中》。
（2）理解古诗《三衢道中》的内容，体会诗人对大自然美景的赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗《三衢道中》的意象和意境。
（2）学会通过朗读、默写等方式，感受古诗的韵律美。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生积极向上的人生态度，激发对自然美景的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《三衢道中》。
（2）理解古诗的内容，体会诗人的情感。
2. 教学难点：（1）古诗中生僻字词的理解。
（2）古诗意境的感悟。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读古诗《三衢道中》，掌握诗句的意境和情感。
（2）准备相关的教学资源，如图片、音频等。
2. 学生准备：（1）预习古诗《三衢道中》，了解诗句的大意。
（2）准备好课本、文具等学习用品。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课学习的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）利用图片、音频等资源，创设情境，引出本节课的学习内容《三衢道中》。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读古诗《三衢道中》，感受诗句的韵律美。
（2）学生分享自己对诗句的理解和感悟。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析古诗《三衢道中》的意象和意境。
4. 情感体验（1）让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗句描绘的美景之中，感受大自然的魅力。
（2）分享自己的感受，培养对自然美景的热爱。
5. 课堂小结（2）提醒学生课后继续背诵和感悟古诗《三衢道中》。
五、课后作业1. 背诵古诗《三衢道中》。
2. 结合自己的生活经验，写一写自己对诗句中美景的感悟。
3. 预习下节课的学习内容。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握情况等。
反思是否有效地引导学生理解了古诗《三衢道中》的意境和情感，是否激发了学生对古典文学的兴趣和热爱。
部编版三年级下册语文《三衢道中》古诗三首PPT说课教学
三衢道中
诗中四季
引入诗歌
诗中四季
引入诗歌
春 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
夏 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
秋 秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。
冬 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
朗读诗歌
听范读，边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。
三衢道中 曾几
梅子黄时日日晴， 小溪泛尽却山行。 绿阴不减来时路， 添得黄鹂四五声。
读写方法
一课一法一练
想象 想象是我们写好作文的一种必备能力，围 绕一句话想象画面景象是常用的一种方法。
读写方法
举例
比如古诗《绝句》“迟日江山丽”的意思是“春天来了，在明媚的阳 光映照下山河无比秀丽。”围绕这一句话，我们就可以展开联想：
春天来了，白天变得长了，太阳暖暖的照着大地。 此时草绿了，山坡山、沟渠边，瞧去一大片一大片满是的； 花开了，黄色的迎春花、粉色的杏花、白色的梨花，你不让 我我不让你，开满了花来比美。 远处的山更青了，小河里的水叮叮咚咚地流淌，河边的垂 柳梳着长辫子，合着太阳的笑脸映在水中，显得水更清了。
生字学习
我会写
méi
梅子 梅
结构：左右 音序：M 部首：木 组词：梅子 梅开二度 造句：这些梅子太好吃了。
书写指导：左窄右宽，母字 的横折与竖折钩右下边交叉、 折钩下边稍向左拉。
生字学习
我会写
xī
小溪 溪
结构：左右 音序：X 部首：扌 组词：小溪 溪声 造句：我家门前有一条小溪。
书写指导：左边三部分都要 扁，爫头四笔紧凑、首撇要 短，幺字要窄，大字要扁宽。
多音字
朗读诗歌
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
绿阴不减来时路，添得. 黄鹂四五声。
统编版三年级下册1《古诗三首-三衢道中》课件(22张PPT)
学习目标
1.会认会写本课生字，有感情地朗读课文。背诵课 文。 2.能借助注释、看图理解诗句的意思；结合诗句的 意思联系生活想象画面，体会作者的感受。
走近作者
曾几（jī） ： （1084——1166）南宋 朝诗人，字吉甫，号茶山居士，赣州（今 江西赣州市）人。曾几学识渊博，勤于政 事。他的学生陆游替他作《墓志铭》，称 他“治经学道之余，发于文章，雅正纯洁， 而诗尤工。”后人将其列入江西诗派。其 诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清 淡。五、七言律诗讲究对仗自然，气韵疏 畅。所著《易释象》及文集已佚。《四库 全书》有《茶山集》8卷。
理解诗意
写出行时间： 五月
写天气晴朗，也暗 示诗人的愉快心情。
梅子黄时日日晴，
不仅表明作者的出行时间是 初夏时节，还流露羁縻出作 者当时轻松愉悦的心情。
理解诗意 又换走山路。
小溪 泛尽 却山行。
到了小溪的尽头。
理解诗意
梅子黄时日日晴， 小溪泛尽却山行。
梅子黄透了的时候，天天都是晴朗 的好天气。乘小舟沿着小溪而行，走到 了小溪的尽头，再改走山路继续前行。
课堂总结
《三衢道中》这首诗写的是初夏时XXX的风景和诗 人山行时轻松愉快的心情。全诗明快自然，极富有生活 韵味。在体会古诗感情的同时，我还学习了能借助注释、 看图想象画面理解诗句，体会自然景物的美好。
作业布置
1.背诵并默写古诗 2.用自己的话说一说全诗的 意思。。
板书设计
时间: 梅子黄时
路线：小溪泛尽却山行
三衢道中
（出游诗）
游山归来看到的 ：绿阴听到：黄鹂叫声愉悦心情重点赏析
静态描写
绿阴不减来时路， 添得黄鹂四五声。
动态描写
三年级下册语文古诗三首三衢道中
三年级下册语文古诗三首三衢道中全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：三年级下册语文教材中，有一篇古诗《三衢道中》。
这篇古诗描绘了一个安静祥和的乡村景象，展示了古代诗人对大自然的热爱和对乡村生活的向往。
在这篇文章中，我们将深入解读这首古诗，一起感受其中的诗意和情感。
让我们先来欣赏一下这首古诗的原文：三衢道中，土木方济，芳气悠沁。
丹桂飘香，花梨蕅荫，四时和气。
冰糖葫芦，柑瓜石榴，蕙红兰翠。
水波不兴，烟霞不媚，悠悠斯民。
这首古诗以“三衢道中”开头，描绘了一个宁静美丽的乡村景象。
在这个地方，土木方济，意味着土地肥沃，生机盎然。
芳气悠沁，整个乡村弥漫着花香草气，清新怡人。
丹桂飘香，花梨蕅荫，形容了这里的花木鸟语，春风徐徐。
诗中还提到了一些常见的果实和花卉，比如冰糖葫芦、柑瓜石榴等，都是富含生机和活力的象征。
蕙红兰翠，形容了这里的花草色彩斑斓，美不胜收。
水波不兴，烟霞不媚，描述了这里的湖泊山川，静静地守护着这片土地。
最后一句“悠悠斯民”，表达了诗人对这里居民的善良和淳朴的赞美。
整首诗透露出一种宁静祥和的乡村生活态度，让人感受到亲近大自然，融入自然的美好。
通过这首古诗，我们可以感受到古人对自然的热爱和对乡村生活的向往。
在现代社会，我们生活在高楼大厦之中，很少有机会感受到大自然的美好和纯粹。
或许我们可以从这首古诗中找到一种心灵的寄托，让自己放慢脚步，感受大自然的美妙。
三衢道中，是一首描绘乡村美景的古诗，展示了古代诗人对大自然的热爱和敬畏。
读完这首古诗，我们仿佛置身于一片宁静祥和的乡村中，感受到大自然的独特魅力。
希望我们能够珍惜当下，保护大自然，让我们的生活更加美好。
【这里不足2000字，可结合其他相关内容进行扩充】第二篇示例：《三衢道中》是唐代诗人王之涣创作的一首优秀古诗，通过对大自然的描写，展现出了诗人对生活的思考和感悟。
这首诗纵观全篇，以“谿”、“林”、“堂”三个元素为主要描写对象，以其独特的构思和优美的表达，深受读者喜爱。
《三衢道中》教学设计 教案 部编版三年级下册语文
《三衢道中》教学设计一、教材分析《三衢道中》是部编版三年级下册语文教材中的一首古诗，作者是南宋诗人曾几。
此诗首句写出行时间，次句写出行路线，第三句写绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁，第四句写黄莺自由自在地飞来飞去，奏着婉转悦耳的歌声。
全诗寓情于景，描绘出日丽风清的美好景色，充分表达了诗人山行时的愉悦心情。
二、教学目标1. 认识本课生字，会写课后的字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 理解诗句，体会诗人的思想感情，想象诗句所描写的画面。
4. 初步了解南宋著名诗人曾几及其代表作品。
三、教学重点识字、写字，朗读、背诵古诗。
四、教学难点想象诗句所描写的画面，体会诗人的思想感情。
五、教学准备教师：多媒体课件或教学挂图。
学生：预习课文，收集有关曾几的资料。
六、教学过程（一）激趣导入1. 教师出示《送元二使安西》的诗句“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”并引导学生朗读。
2. 教师介绍这是唐代诗人王维的一首佳作，又称《渭城曲》或《阳关三叠》。
这是一首送别诗，诗人送别的是元二，因是送别，所以有一种淡淡的伤感。
可是今天我们要学习的这首诗却是一种截然不同的情感，知道为什么吗？让我们读读宋代诗人曾几的《三衢道中》。
（板书课题）3. 教师配乐范读全诗，引导学生感受诗的韵味及节奏。
4. 学生自由读，教师强调平仄的读音及节奏。
5. 指名读、齐读全诗，感受诗人轻快活泼的心情。
（二）作者简介（课件出示）曾几（1085—1166），南宋诗人。
字吉甫，自号茶山居士。
其先赣州（今江西赣州市）人，徙居河南府（今河南洛阳）。
他的诗清新活泼，意境深远。
尤其是七言绝句，风格与他的老师陆游颇为相似。
许多评论家甚至认为曾几是“陆门弟子中工夫最深，风格最似”的一个。
他的诗在当时也颇有好评，叶梦得说：当时“中兴风流，莫过茶山”。
曾几后来拜陆游为师，在陆游的赞许下编成了《茶山集》，成为南宋一代的著名诗人。
古诗三首《三衢道中》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《三衢道中》相关的自然景色描绘问题。
2.实验操作：为了加深对古诗意境的理解，我们将进行一个绘画活动，让学生尝试用现代语言描绘诗中的景色。
-古诗创作方法的掌握：如何运用所学知识创作自己的古诗，对学生而言是一个挑战。
举例解释：
-古诗的韵律与节奏：讲解古诗中的平仄和韵脚，通过示范和练习，帮助学生掌握正确的朗读方法。
-诗中隐喻和象征手法的理解：解释“柯”字在诗中的象征意义，可能需要借助图片或实物，让学生直观感受。
-诗歌情感深层体验：通过讨论和情境创设，引导学生深入感受诗人在游览自然景色时的情感变化。
古诗三首《三衢道中》教案
一、教学内容
《三衢道中》教案，选自人教版语文四年级下册第六单元《古诗三首》。本节课主要教学内容包括：
1.朗读并背诵《三衢道中》，体会古诗的韵味和意境。句的含义，分析诗中描绘的景色和表达的情感。
4.了解宋代诗人曾几的生平和创作背景，感悟诗人的思想感情。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《三衢道中》的基本内容。这是一首描绘旅行中路过三衢山所见所感的古诗。它体现了诗人对自然美景的热爱和赞美。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析诗歌，看看诗人是如何通过文字描绘景色和表达情感的。例如，“梅子黄时日日晴”一句，诗人是如何通过简单的词语传达出季节和天气的美好。
另外，通过本次教学，我认识到培养学生文学素养和审美情趣的重要性。在今后的教学过程中，我将更多地关注学生的情感体验，引导他们深入体会古诗所传达的美好情感，提高他们的审美能力。
三年级语文下册：教案三衢道中
三年级语文下册：优选教案三衢道中第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确认读和理解文中生词。
学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
1.2 过程与方法学生通过小组合作，培养彼此的交流和合作能力。
学生通过课文学习，学会欣赏和评价古诗。
1.3 情感态度与价值观学生了解作者对家乡的热爱之情，培养学生的家乡情怀。
学生通过学习古诗，培养对中国传统文化的兴趣。
第二章：教学内容2.1 课文原文课文《三衢道中》2.2 生词与短语学生掌握课文中的生词和短语，并能正确运用。
2.3 课文翻译与解析学生理解课文的大意，对课文进行翻译和解析。
第三章：教学步骤3.1 导入新课教师通过引入与课文相关的背景知识，激发学生的学习兴趣。
3.2 课文朗读与理解学生分角色朗读课文，其他学生跟随课文朗读。
教师引导学生理解课文内容，回答相关问题。
3.3 生词学习教师带领学生学习课文中的生词和短语，学生通过例句和练习进行巩固。
3.4 小组合作学生分组，通过讨论和合作，完成小组任务，如翻译和解析课文。
第四章：作业布置4.1 家庭作业学生完成课后练习题，巩固所学知识。
4.2 延伸作业学生选择一首自己喜欢的古诗，进行翻译和解析，下节课分享。
第五章：教学评价5.1 课堂表现教师观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作能力。
5.2 作业完成情况教师评估学生的课后练习和延伸作业的完成质量。
5.3 学生自评与互评学生进行自我评价和小组成员之间的互相评价，共同进步。
第六章：教学资源6.1 教材使用三年级语文下册教材，结合课文《三衢道中》。
6.2 辅助材料制作多媒体课件，包括课文图片、生词卡片等。
提供相关的古诗文资源，供学生延伸阅读和学习。
第七章：教学方法7.1 讲授法教师通过讲解，引导学生理解课文内容和生词短语。
7.2 互动式教学教师与学生进行互动，鼓励学生提问和发表观点。
7.3 小组合作学习教师组织学生进行小组合作，培养学生的合作能力和交流技巧。
第八章：教学难点8.1 生词与短语理解学生对课文中的生词和短语的理解和运用。
三年级语文下册：三衢道中教案
三年级语文下册《三衢道中-教案》第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确认读和理解文中生字词。
学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作交流的方式，提高学生对文言文的理解能力。
通过分析课文结构，培养学生学会抓住关键词句，理解文章主旨的能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够体会作者对三衢山的喜爱之情，培养对自然景观的热爱。
学生能够理解友谊的可贵，培养珍惜友谊的品质。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点学生能够正确认读和理解文中生字词。
学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2.2 教学难点学生能够通过分析课文结构，抓住关键词句，理解文章主旨。
学生能够体会作者对三衢山的喜爱之情，培养对自然景观的热爱。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用自主学习、合作交流、启发引导的教学方法，提高学生对文言文的理解能力。
3.2 教学手段利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
第四章：教学过程4.1 导入新课教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。
4.2 自主学习学生自主朗读课文，认读生字词，理解课文大意。
4.3 合作交流学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4.4 启发引导教师针对学生理解中的困惑进行点拨，引导学生深入理解课文。
4.5 巩固练习学生进行课后练习，巩固所学知识。
第五章：课后作业5.1 作业内容学生回家后，复习课文内容，巩固生字词。
5.2 作业要求字体工整，卷面整洁。
5.3 作业反馈教师及时批改作业，给予学生鼓励和指导。
第六章：教学评价6.1 评价目标学生对课文内容的理解和掌握程度。
学生对生字词的认读和运用能力。
6.2 评价方法课堂问答：通过教师提问，学生回答的方式，了解学生对课文内容的理解情况。
课后作业：通过学生完成的课后作业，检查学生对课文知识的掌握程度。
6.3 评价结果处理对学生的表现进行及时反馈，给予鼓励和指导，帮助学生提高。
第七章：教学拓展7.1 拓展内容组织学生进行户外活动，欣赏自然风光，体会课文中所描述的景色美。
三年级语文下册素材 第1课 古诗三首《三衢道中》知识教学 人教部编版
三年级语文下册素材第1课古诗三首《三衢道中》知识教学人教部编版第1课古诗三首《三衢道中》知识教学三衢道中【宋】曾几梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
译文梅子熟透了的时候，天天都是晴朗的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。
山路上都是苍翠的树木，与来的时候一样浓密，深林之中传来几声黄鹂的欢叫声，比来时更增添了几分幽静。
赏析《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句。
首句写出行时间次句写出行路线,第三句写绿阴美好的景象仍然不减登山时的浓郁,第四勺写黄莺声,路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺鸣叫声,为三衢山的道路增添了无穷的生机和意趣。
全诗明快自然,极富有生活韵味。
曾几是一位旅游爱好者。
这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写诗人对旅途风物的新鲜感受。
诗词解析重点字词解析①三衢（qú）道中：在去三衢州的道路上。
三衢即衢州，今浙江省常山县，因境内有三衢山而得名。
②梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。
③小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。
小溪，小河沟。
泛，乘船。
尽，尽头。
④却山行：再走山间小路。
却，再的意思。
⑤绿阴：苍绿的树阴。
阴，树阴。
⑥不减：并没有少多少，差不多。
⑦黄鹂（lí）：黄莺。
诗词段落解析释意梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。
山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。
首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节（黄梅天），难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。
诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。
一个“却”字，道出了他高涨的游兴。
三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。
“来时路”将此行悄然过渡到归程，“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。
人教版小学三年级下册语文《三衢道中》原文、知识点及教案
小學三年級下冊語文《三衢道中》原文三衢道中宋代：曾幾梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。
綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。
譯文及注釋：譯文：梅子黃透了的時候，天天都是晴朗的好天氣，乘小舟沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續前行。
山路上蒼翠的樹，與來的時候一樣濃密，深林叢中傳來幾聲黃鸝的歡鳴聲，比來時更增添了些幽趣。
小學三年級下冊語文《三衢道中》知識點注釋：三衢道中：在去三衢州的道路上。
三衢即衢州，今浙江省常山縣，因境內有三衢山而得名。
梅子黃時：指五月，梅子成熟的季節。
小溪泛盡：乘小船走到小溪的盡頭。
小溪，小河溝。
泛，乘船。
盡，盡頭。
卻山行：再走山間小路。
卻，再的意思。
綠陰：蒼綠的樹陰。
陰，樹陰。
不減：並沒有少多少，差不多。
黃鸝：黃鶯。
創作背景：曾幾是一位旅遊愛好者。
這首詩是他遊浙江衢州三衢山時寫的，抒寫詩人對旅途風物的新鮮感受。
作者簡介：曾幾（1085——1166）中國南宋詩人。
字吉甫，自號茶山居士。
其先贛州（今江西贛縣）人，徙居河南府（今河南洛陽）。
歷任江西、浙西提刑、秘書少監、禮部侍郎。
曾幾學識淵博，勤於政事。
他的學生陸遊替他作《墓誌銘》，稱他“治經學道之餘，發於文章，雅正純粹，而詩尤工。
”後人將其列入江西詩派。
其詩多屬抒情遣興、唱酬題贈之作，閒雅清淡。
五、七言律詩講究對仗自然，氣韻疏暢。
古體如《贈空上人》，近體詩如《南山除夜》等，均見功力。
所著《易釋象》及文集已佚。
《四庫全書》有《茶山集》8卷，輯自《永樂大典》。
小學三年級下冊語文《三衢道中》教案教學目標：1、認識“融、燕”等7個生字；會寫“鴛、鴦”等12個生字。
2、知古詩大意。
3、能正確朗讀、背誦古詩並默寫《三衢道中》。
教學重點：能正確朗讀、背誦古詩；默寫《三衢道中》。
教學難點：能用聯繫生活實際、利用圖文結合等方法瞭解古詩大意。
教學準備：教師準備：課件學生準備：預習課文、找有關春天的詩句。
一、導語引入，揭示課題1、繼續學習宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。
三年级下册三衢道中课文讲解
三年级下册三衢道中课文讲解一、原文及注释。
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
1. 注释。
- “三衢（qú）道中”：在去三衢州的道路上。
三衢即衢州，今浙江省常山县，因境内有三衢山而得名。
- “梅子黄时”：指五月，梅子成熟的季节。
- “小溪泛尽”：乘小船走到小溪的尽头。
泛，乘船。
尽，尽头。
- “却山行”：再走山间小路。
却，再、又。
- “绿阴”：苍绿的树阴。
阴，同“荫”。
- “不减”：并没有少多少，差不多。
- “黄鹂（lí）”：黄莺。
二、诗句解析。
1. “梅子黄时日日晴”- 这句点明了时间是梅子成熟的季节，也就是初夏。
“日日晴”是一种比较特殊的天气情况，因为梅子黄时，按照常理是江南的梅雨季节，常常是阴雨连绵的。
这里的“日日晴”为诗人的出行提供了良好的天气条件，也奠定了全诗轻松愉悦的基调。
2. “小溪泛尽却山行”- 诗人先是乘船沿着小溪前行，一直到小溪的尽头。
“泛”字生动地写出了诗人乘船时的悠然自得。
“却山行”表明在小溪行船结束后，又改走山路。
这一过程体现了诗人丰富的旅行经历，从水路转为陆路，也让读者感受到了沿途风景的多样。
3. “绿阴不减来时路”- 诗人走在山路上，发现山路上的绿树成荫，和来的时候路上的绿荫差不多。
“不减”一词说明虽然路线发生了变化，但是沿途的绿意盎然的景象并没有改变。
这绿树成荫的景象既给诗人带来了清凉，也展现了大自然的生机与活力。
4. “添得黄鹂四五声”- 在这一片绿色的背景下，又传来了黄鹂清脆的鸣叫声。
“添得”二字用得非常巧妙，仿佛是大自然在原来美丽的景色上又特意增添了一份灵动的生机。
这四五声黄鹂的鸣叫，打破了山林的寂静，使整个画面更加生动有趣，也进一步烘托出诗人愉悦的心情。
三、诗歌主题与情感。
1. 主题。
- 这首诗描写了诗人在三衢道中的所见所闻，展现了初夏时节的宜人景色。
2. 情感。
- 全诗表达了诗人轻松愉悦的心情。
诗人在旅行过程中，无论是水路还是陆路，都被沿途的美景所吸引。
2024年部编版语文三年级下册第一单元第一课时古诗三首《三衢道中》说课稿附反思含板书及知识点汇总
2023-2024年部编版语文三年级下册说课稿及知识点汇总2023-2024年部编小学语文三年级下册第一单元第一课时古诗三首《三衢道中》说课稿各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的内容是古诗三首《三衢道中》。
（下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思等八个方面来进行加以说明。
）一、教材分析本课是部编版三年级下册第一单元第一课时古诗三首《三衢道中》，这首诗是宋代诗人曾几写的。
诗作写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。
首句写出行时间，“梅子黄时”指五月。
梅子快要成熟的季节，往往多雨，但现在却“日日晴”，写天晴，也是写诗人的愉快心情。
天晴人心也晴，那么明睸，那么开朗！次句写出行路线。
诗人乘船游山去了，“泛尽”了舟，到了小溪的尽头，又换走山路——三衢山中之小道，其乐无穷，其雅无穷，其趣无穷。
第三句写“绿阴”，游山归来，绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁。
第四句写黄莺声，路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声，为三衢山道中增添了无穷的生机和意趣。
全诗明快自然，极富有生活韵味。
二、学情分析这首小词，着笔浓淡相宜，意兴飞扬，雨光花色，春山古藤，皆可入画。
但仅欣赏到这里罢手，未免失之过浅，因为秦词最主要的特点是写心中忧苦之情。
三、教学目标1.认识“融、燕”等7 个生字;会写“鸳、鸯”等12 个生字。
2. 知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《三衢道中》。
4.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础上想象画面。
5.有感情地朗读背诵古诗。
四、教学重难点【教学重点】：能正确朗读、背诵古诗；默写《三衢道中》。
【教学难点】：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
五、教法学法阅读法讲授法自主学习对话法解析法六、教学过程【教学准备】：课件【学生准备】：预习课文、找有关春天的诗句。
（一）、开门见山，引入新课1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。
三年级语文下册：教案三衢道中
三年级语文下册：优选教案三衢道中第一章：教学目标1.1 知识目标能够正确地朗读和背诵古诗《三衢道中》。
理解古诗中的关键词汇和句子，解释诗中的意象和表达的意境。
1.2 技能目标能够运用古诗中的词语和句式进行简单的创作和表达。
能够理解和运用古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
1.3 情感目标培养对古典文学的兴趣和爱好，提高对古诗的欣赏能力。
培养对自然景色的感知和表达能力，增强对家乡的热爱之情。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍诗人赵师秀的生平和创作背景，理解诗人在创作这首诗时的情感和心境。
2.2 课文解析分析诗句的结构和意义，解释诗中的关键词汇和句子。
探讨诗中的意象和表达的意境，如“山色空蒙雨亦奇”和“绿阴幽草胜花时”等。
2.3 课文朗读与背诵指导学生正确地朗读和背诵古诗，注意语气、停顿和韵律的掌握。
第三章：教学过程3.1 导入通过图片或实物展示，引导学生观察和描述家乡的自然景色，激发学生对古诗的兴趣。
3.2 课文学习分组朗读和讨论诗句的意义，引导学生主动思考和表达自己的理解。
解释关键词汇和句子，帮助学生理解诗中的意象和意境。
3.3 创作与表达引导学生运用古诗中的词语和句式进行简单的创作和表达，如写一段描述家乡景色的句子或小段落。
鼓励学生运用修辞手法，如比喻、拟人等，丰富表达效果。
第四章：教学评价4.1 课堂参与观察学生在朗读、讨论和创作过程中的参与程度和表现。
4.2 作品展示选取学生的创作作品进行展示和评价，鼓励学生分享自己的表达和思考。
第五章：教学延伸5.1 阅读拓展推荐学生阅读其他有关家乡或自然景色的古诗，扩展学生的阅读范围和理解深度。
5.2 实地考察组织学生进行实地考察，观察和描述家乡的自然景色，将学习与实践相结合。
第六章：教学资源6.1 教学材料古诗《三衢道中》文本。
诗人赵师秀的生平介绍资料。
与诗中描绘的自然景色相关的图片或实物。
6.2 教学工具投影仪或白板，用于展示文本和图片。
朗读麦克风，提高朗读效果。
2024年部编版语文三年级下册三衢道中教案3篇
部编版语文三年级下册三衢道中教案３篇〖部编版语文三年级下册三衢道中教案第【1】篇〗《三衢道中》教案教学目标：1.有感情朗读古诗，背诵古诗。
2.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
教学重点：有感情朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
教学过程：一、单元导读导入1.本单元学习的主题是什么？2.本单元学习的要求是什么？3.接下来，让我们走入第一课的学习，一起齐读课题《古诗三首》。
二、学习古诗《三衢道中》1.我们先来学习第三首古诗《三衢道中》，它是一首7言绝句，它的诗人是宋代的曾几，我们一起来认识一下吧。
2.解诗题。
《三衢道中》“三衢”借助注释，指的是三衢山。
“道中”路上。
在三衢山游玩路上看到的风景。
3.读古诗，注意读准字音。
学生练读，教师相机讲解“得”字。
4.读出断句，抑扬顿挫。
5.会读诗，更要理解诗。
诗人曾几去三衢山赏景游玩，那么他看到了哪些景物呢？请你用横线画出来。
学生汇报：梅子、小溪、绿荫、黄鹂6.这些景物有哪些特点呢？请你结合注释，试着说一说。
7.结合诗句的意思，想象画面，说说《三衢道中》这首诗写了怎样的景象。
指导朗读。
8.尝试背诵。
9.总结学法，利用学到的方法学习下节课的两首古诗。
识诗人，解诗题读古诗，正字音找景物，说特点借注释，想画面品诗句，读韵味。
〖部编版语文三年级下册三衢道中教案第【2】篇〗《三衢道中》教学设计教学目标1、理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。
3、有感情的朗读、背诵这首诗。
教学重点感悟、积累、应用语言教学难点关键：1、理解古诗，入情入境。
2、领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。
教学过程一、导语引入记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫《春》。
有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？师朗诵：“春天像……”写得美吗？这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃地喜人景象。
三年级语文下册：教案三衢道中
三年级语文下册：优选教案三衢道中教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对三衢山的喜爱之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会本课的生字，会用“在乎”造句。
3. 情感态度与价值观：了解三衢山的美丽景色，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者情感。
教学难点：1. 学会本课的生字。
2. 理解“在乎”的用法，会用“在乎”造句。
教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字卡片。
3. 相关图片或视频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对大自然的热爱之情，引导学生回忆学过的与自然景色有关的课文。
2. 引入本课，展示课文《三衢道中》。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，注意生字的读音和词义。
2. 学生合作学习，交流对课文内容的理解和体会。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解课文内容，引导学生理解作者对三衢山的喜爱之情。
2. 讲解生字，让学生掌握生字的写法和词义。
四、练习与巩固（10分钟）1. 学生用“在乎”造句。
2. 学生进行朗读练习，提高朗读水平。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字的掌握和课文的理解。
2. 激发学生对大自然的热爱之情，引导学生课后观察身边的自然景色，感受大自然的美好。
教学延伸：1. 课后作业：家庭作业中包含生字默写和课后阅读与自然景色有关的文章。
2. 课外活动：组织学生进行户外活动，观察身边的自然景色，感受大自然的美好。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生掌握了课文内容，提高了朗读水平。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行引导和讲解。
要激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣。
六、课堂互动与讨论（10分钟）1. 教师提出问题，引导学生思考：“你觉得三衢山的景色有哪些特点？”2. 学生分组讨论，分享各自的看法。
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小学三年级下册语文《三衢道中》原文、知识点及教案
【导语】《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句。
此诗首句写出行时间，次句写出行路线，第三句写绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁，全诗明快自然，极富有生活韵味。
小学三年级下册语文《三衢道中》原文
三衢道中
宋代：曾几
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
译文及注释：
译文：
梅子黄透了的时候，天天都是晴朗的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。
山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。
小学三年级下册语文《三衢道中》知识点
注释：
三衢道中：在去三衢州的道路上。
三衢即衢州，今浙江省常山县，因境内有三衢山而得名。
梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。
小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。
小溪，小河沟。
泛，乘船。
尽，尽头。
却山行：再走山间小路。
却，再的意思。
绿阴：苍绿的树阴。
阴，树阴。
不减：并没有少多少，差不多。
黄鹂：黄莺。
创作背景：
曾几是一位旅游爱好者。
这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写诗人对旅途风物的新鲜感受。
作者简介：
曾几（1085——1166）中国南宋诗人。
字吉甫，自号茶山居士。
其先赣州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。
历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。
曾几学识渊博，勤于政事。
他的学生陆游替他作《墓志铭》，称他“治经学道之余，发于文章，雅正纯粹，而诗尤工。
”后人将其列入江西诗派。
其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。
五、七言律诗讲究对仗自然，气韵疏畅。
古体如《赠空上人》，近体诗如《南山除夜》等，均见功力。
所著《易释象》及文集已佚。
《四库全书》有《茶山集》8卷，辑
自《永乐大典》。
小学三年级下册语文《三衢道中》教案
教学目标：
1、认识“融、燕”等7个生字；会写“鸳、鸯”等12个生字。
2、知古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗并默写《三衢道中》。
教学重点：
能正确朗读、背诵古诗；默写《三衢道中》。
教学难点：
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备：
教师准备：课件
学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。
一、导语引入，揭示课题
1、继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。
2、强调曾是多音字
3、板书课题。
解释课题（三衢的道上）
二、初读古诗，补充学法
1、师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）
2、学生根据古诗学习的方法自学古诗
3、齐读1、2句。
经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？
强调“泛”“尽”的意思？
【设计意图：回忆总结学习古诗的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓励学生提出新的学习古文的方法。
】
4、“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。
指导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。
5、诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹂，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。
齐读3、4句。
6、此时诗人的心情一定是一惊喜的，指导学生读出诗人的感受？
【设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。
】
7、齐读整首诗，读出诗人心情的变化。
（配乐朗读）
8、引导学生用自己的话描述全诗的意思。
三、总结全诗，拓展延伸
1、欣赏美丽的春色。
（播放视频）
2、用学过诗文描绘春色。