数学课堂教学技巧
初中数学课堂教学技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学课堂教学技巧在教育领域中，数学作为基础学科之一，其课堂教学的重要性不言而喻。
针对初中阶段的学生，数学课堂教学需要兼顾知识的传授与能力的培养，注重学生的主体地位与个性化发展。
本文将从以下几个方面，探讨初中数学课堂教学的技巧。
一、启发式教学启发式教学是指教师在教学过程中，通过设置问题情境，引导学生主动探究、发现问题、解决问题，从而培养学生的创新思维和独立解决问题的能力。
在初中数学课堂教学中，教师可从以下几个方面进行启发式教学：1.创设问题情境：教师可通过生活实例、数学故事等引入新知识，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2.提出探究性问题：教师应设计具有思考价值的探究性问题，引导学生进行深入思考，培养学生的问题解决能力。
3.组织小组合作：教师可将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论、交流，培养学生的团队协作能力。
4.引导学生反思：教师要引导学生对所学知识进行总结、反思，提高学生的认知水平。
二、差异化教学差异化教学是指教师针对不同学生的认知水平、兴趣和需求，采取有针对性的教学方法，以促进每个学生的最优发展。
在初中数学课堂教学中，教师可从以下几个方面进行差异化教学：1.设定层次化目标：教师可根据学生的实际情况，设定不同层次的学习目标，满足学生的个性化需求。
2.采用多样化的教学方法：教师可运用讲授、演示、实践等多种教学方法，让学生在不同的学习方式中收获知识。
3.提供差异化的学习资源：教师应提供丰富、多样的学习资源，如教案、课件、习题等，以满足学生的不同需求。
4.实施评价与反馈：教师要关注学生的学习过程与成果，给予及时、个性化的评价与反馈，指导学生改进学习方法。
三、情感教学情感教学是指教师在教学过程中，关注学生的情感需求，营造良好的心理氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习。
在初中数学课堂教学中，教师可从以下几个方面进行情感教学：1.关爱学生：教师要关心学生的身心健康，尊重学生的人格，使学生感受到温暖与关爱。
小学数学课堂的优秀教学方法五篇
小学数学课堂的优秀教学方法五篇教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。
下面是小编整理的小学数学课堂的优秀教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
小学数学课堂的优秀教学方法1一、课程标准走进教师的心，进入课堂。
我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。
鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期四年级在新课程标准的指导下教育教学跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。
在《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号达到简算。
设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。
突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。
我在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。
小学数学课堂教学的艺术和技巧
小学数学课堂教学的艺术和技巧小学数学课堂教学是培养学生数学兴趣和能力的关键阶段，教师除了要具备丰富的数学知识外，还需要掌握一定的教学艺术和技巧，以便能够更好地引导学生学习和理解数学知识。
以下是小学数学课堂教学的一些艺术和技巧：一、直观性教学法小学生的认识能力和逻辑思维能力有限，因此教师在教学中要尽量采用直观的教学方法，让学生通过直观的感知来理解数学概念和原理。
可以通过使用教具、实物、图片等直观教学工具，让学生在实际操作中感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣。
二、启发性教学法启发性教学是培养学生的思维能力和创新精神的重要方法。
教师可以以问题引导的方式，引导学生思考，自主探索数学问题的解决方法。
在教学中要充分发挥学生的主动性和积极性，让他们在实践中发现问题、解决问题，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
三、巧妙运用形象性小学生的思维形象化能力较强，因此在教学中要巧妙运用形象性，通过比喻、类比等方法把抽象的数学概念转化为具体的形象，让学生易于理解和记忆。
可以把平行线比喻为两条一样长的铁轨，让学生在画图中感受到平行线的特点。
四、循序渐进数学知识属于由浅入深、由易到难的学科，因此在教学中要循序渐进地讲解，逐步引导学生建立知识结构。
教师要根据学生的学习情况，划分教学内容的难度，合理安排教学进度。
可以通过例题和习题的递进方式，让学生逐步掌握数学知识，提高他们解题的能力。
五、交流互动数学是一门需要思考和合作的学科，学生在解题过程中需要与同学和教师进行交流和互动。
教师要注重课堂的互动性，鼓励学生提出问题、表达自己的观点，同时及时给予鼓励和指导。
可以采用小组活动、讨论等方式，让学生们共同探索数学问题，培养他们的合作意识和团队精神。
六、巧妙运用评价在教学中要巧妙运用评价，及时给予学生肯定和鼓励，同时指出他们存在的问题并提出改进意见。
教师可以通过课堂练习、小测验等方式，对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的学习困难，并针对性地进行指导。
小学数学课堂讲理的途径与方法
小学数学课堂讲理的途径与方法1. 引发学生的兴趣：在开始上课之前，可以通过悬念或者与学生生活经验相关的问题来引发学生的兴趣，让他们主动地参与到数学学习中来。
2. 清晰明确的教学目标：在课程开始之前，明确课程目标，并以能够实现学生能力的一小步为目标，让学生知道今天要学什么，学完之后能做什么。
3. 合理安排教学内容：在讲解教材内容之前，先进行适度的复习，让学生巩固前面所学的知识；根据学生的程度和兴趣，选择合适的教材进行讲解。
4. 启发式教学方法：数学是一门需要思考和发现的学科，可以通过引导学生思考和探索的方式来教学。
可以提出一个有挑战性的问题，引导学生思考并且尝试解决问题，然后再引导学生总结出规律和解题方法。
5. 合作学习：数学是一门需要交流和合作的学科，可以通过小组讨论，让学生在合作中相互学习和帮助。
老师可以给学生分配一个小组任务，并提供适当的指导和支持。
6. 多媒体教学：利用多媒体教学资源，如图片、图表、动画等，来辅助教学，可以更生动地呈现问题和解决方法，提高学生的理解和兴趣。
7. 及时反馈与巩固：在课堂结束前，进行复习和总结，并给出及时的反馈，帮助学生巩固所学的知识和技能。
可以通过课堂练习、小组竞赛等形式进行巩固和复习。
8. 趣味教学：在教学过程中，尽量寻找与学生生活经验相关的例子，让学生感到数学是有趣和实用的，增强他们对数学的兴趣和学习动力。
9. 相关知识的拓展：在讲解教材内容的适当地拓展一些相关知识，增强学生的数学综合能力。
讲解几何图形时，可以介绍一些与几何图形相关的艺术品或建筑等。
小学数学课堂的讲理途径与方法应注重培养学生的思维能力和解决问题的方法，同时要关注学生的情感与兴趣，使学生能够主动参与到数学学习中来，提高数学学习的效果。
数学课堂教学基本技能
数学课堂教学基本技能教师是学生学习的主导者，他的教学能力能够直接影响学生的学习成绩。
作为数学老师，掌握课堂教学基本技能是必不可少的。
下面是数学课堂教学基本技能：一、语言表达技巧清晰、准确、生动的语言表达是数学教学中不可忽视的因素。
在课前做好充分准备，将要讲的内容分析梳理，把握好讲解逻辑和结构，确保语言的流畅性和准确性。
同时，适时运用形象的语言表述，比如把枚举数据的问题用调查举例，引入问题，增强学生的兴趣和理解能力。
二、教学路径和序列规划在课程准备中，把握好教学路径和序列规划，采用“由浅入深，循序渐进”的方式进行逐步讲解，做到知识点的系统性、连贯性强，方便学生接受和理解。
三、反复、重点教学策略在数学教学中，有些知识点相对化难理解或者较易出错，一般应该在课堂中较为重点讲解，以保证学生对重点内容的掌握。
教师还可以在多个环节中不断出题，并指定学生在反复地练习中获得进一步的理解和掌握。
四、启发式教学启发式教学是现代数学教育的一种新型教育方法，是以学生学习者的自我探究和发现为基础。
教师可以尝试在教学中通过实际例子来启发学生思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。
五、问题解决模式在教学过程中，教师应该注重解决问题模式的构建，不断培养学生的创新精神。
可以设置微创新任务，引导学生进行创新性思考，并在故事性语言环节中鼓励学生发散性思考。
这种方法可以提高学生的发现问题、解决问题的能力和素质。
六、教学工具的使用现代技术的广泛应用使得传统的数学教学方法和规范的课堂教学工具变得更加多样化和个性化。
教师应该根据课题、教学目标和学生的实际需求选择合适的教学工具，例如图表、视频、幻灯片等，从而将教育和智能融合在一起。
七、合理用眼、用耳数学教学是视觉、听觉相互作用的形象化学习，合理的用眼、用耳是教师必须具备的基本技能。
在教学过程中，教师应该注重用眼，把掌握的知识点通过图表、图片等方式进行示范、演示或解释，以让学生更好地理解和掌握知识点。
小学数学课堂教学的艺术和技巧
小学数学课堂教学的艺术和技巧小学数学课堂教学是培养学生数学思维和发展数学能力的关键阶段，而教师在课堂教学中的艺术和技巧对学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文将从教学艺术和技巧两个方面对小学数学课堂教学进行探讨，旨在为教师提供一些实用的教学方法和技巧，帮助他们提高教学效果，激发学生学习数学的兴趣。
一、教学艺术1. 激发学生的学习兴趣激发学生学习兴趣是数学教学的首要任务。
教师可以通过丰富的教学内容和形式，让学生感受到数学的魅力。
可以用趣味性强的数学游戏、数学竞赛等活动来调动学生的兴趣；还可以通过精彩的数学故事、数学事件等引起学生的兴趣。
只有激发了学生的学习兴趣，学生才会主动参与，才能更好地掌握数学知识。
2. 注重启发性教学启发式教学是培养学生数学思维和解决问题能力的有效途径。
在课堂教学中，教师可以通过设计一些有挑战性的问题，引导学生进行思考和讨论，开发学生的思维潜能。
教师还可以引导学生运用所学知识，解决生活中的实际问题，增强学生对数学知识的实际运用能力。
3. 重视情感因素在数学教学过程中，教师要注重培养学生的学习兴趣和自信心，创设轻松和谐的教学氛围。
教师要给予学生积极的激励和肯定，让学生感受到成功的喜悦，增强学习的自信心。
教师还要倡导学生之间的互助合作，激发学生的团队精神，使学生在轻松的氛围中更好地学习数学。
4. 创设多样化的教学情境教学情境的多样性对激发学生的学习兴趣和培养学生的创新精神有着重要的作用。
教师可以运用多种教学手段，如实物教学、游戏教学、多媒体教学等，创设不同的教学情境，让学生在丰富多彩的学习环境中感受到数学的美妙，激发学生的学习潜能。
5. 尊重学生的个性发展每个学生的学习特点和发展程度不同，因此教师要在教学中充分尊重学生的个性发展，注重因材施教。
教师要及时发现学生的特长和优势，帮助学生充分发挥自己的潜能，激发学生的学习动力。
教师还要耐心关心每个学生，在学习和生活中给予他们适当的关爱和鼓励，建立良好的师生关系。
小学五年级数学课堂上的教学技巧
小学五年级数学课堂上的教学技巧在小学五年级的数学课堂中，教师需要灵活运用多种教学技巧，以激发学生的兴趣、提高学习效果。
本文将探讨一些适用于小学五年级数学课堂的教学技巧，以帮助教师们更好地促进学生的学习。
一、启发性提问法启发性提问法是非常有效的数学教学技巧之一。
通过提出有趣的问题，教师可以引导学生思考，激发他们的好奇心。
例如，在教授面积概念时，可以问学生：“你认为哪些物体的面积比一张A4纸大？为什么？”这样的问题能够激发学生们的思考，让他们主动思考和探索。
二、实物教学法在小学五年级数学课堂上，运用实物教学法能够帮助学生更好地理解抽象概念。
例如，在教授分数时，教师可以使用一块巧克力和一小块分开的巧克力作为教具，让学生亲自体验将整块巧克力分成若干小块的过程，以直观地感受分数的含义和计算方法。
通过实物教学法，学生们能够更深入地理解数学概念，提高学习效果。
三、合作学习法小学五年级数学课堂上，可以采用合作学习法来培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
教师可以组织学生分成小组，共同解决数学问题。
例如，在解决数理/几何问题时，让学生们组成小组，相互讨论，合作推理，并最终找到解决问题的方法。
这样，学生们的合作意识和创新能力都能得到培养。
四、情境教学法情境教学法是让学生将数学知识运用于实际生活情境中，以增强学习的实际意义和应用能力。
教师可以通过提供真实或虚拟的情境，让学生在其中应用所学知识来解决问题。
例如，在探究几何图形时，可以让学生画出校园中的不同几何图形并计算其面积、周长等。
这样一来，学生们能够更好地理解数学知识的实际应用，提高学习兴趣。
五、多媒体教学法随着科技的快速发展，教师可以充分利用多媒体技术来进行数学教学。
例如，通过投影仪将数学题目或图形显示在大屏幕上，让学生更清晰地看到并理解题目。
同时，教师也可以利用电子黑板、数学软件等工具，以互动的方式进行教学，提高学生的参与度和学习效果。
综上所述，小学五年级数学课堂上的教学技巧是多样的，灵活运用这些技巧能够有效提高教学质量和学生学习积极性。
初中数学教师的课堂讲解技巧与策略
初中数学教师的课堂讲解技巧与策略数学是一门抽象而又实用的学科，对于初中学生来说，学习数学不仅是为了应对考试，更是为了培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
而作为数学教师，在课堂上如何进行有效的讲解是十分重要的。
本文将探讨一些初中数学教师的课堂讲解技巧和策略，希望能给教师们提供一些有益的参考。
一、提前准备为了进行有效的课堂讲解，数学教师首先要对即将讲解的知识点进行充分的准备。
通过预习教材和辅导资料，了解重点和难点所在，梳理出清晰的思路和逻辑结构。
同时，准备一些生动有趣的例子和实际应用来说明概念，并准备好一些练习题和思考题，以便在课堂上与学生进行互动。
二、引发兴趣引发学生的兴趣是课堂讲解成功的关键之一。
数学教师可以通过讲述有趣的数学故事、发现数学的美妙之处、介绍数学领域的成功人士等方式，激发学生学习数学的兴趣。
此外，数学教师还可以使用多媒体教学手段，如图片、视频、演示等，使课堂内容更加生动有趣。
三、启发思考数学教师的课堂讲解不应仅仅是一味的灌输知识，而是要引导学生主动思考。
通过提出问题、设立情境、引导讨论等方式，激发学生的思维，培养他们的问题解决能力。
数学教师还可以组织小组活动，让学生在小组中互相交流讨论，共同解决问题，从中培养合作意识和团队精神。
四、解释清晰在讲解数学知识时，数学教师应尽量使用简单明了的语言，将抽象的概念用直观的方式解释清楚。
避免使用过多的专业术语，或者在使用时进行解释，以免给学生带来困惑。
同时，数学教师还应注重讲解的逻辑性，按照清晰的步骤进行，确保学生能够理解和跟随。
五、举一反三在课堂讲解中，数学教师可以通过扩展例子，引导学生运用所学知识解决其他类似的问题。
通过举一反三的方法，让学生触类旁通，加深对知识的理解和应用能力。
同时，这也可以激发学生的探究欲望，培养他们的独立学习和解决问题的能力。
六、及时反馈在课堂讲解过程中，数学教师要时刻留意学生的学习反应，及时给予反馈。
可以通过提问、讨论或者布置一些简答题和作业，了解学生的掌握情况，并及时纠正他们的错误和误解。
数学课堂教学有哪些教学方法
数学课堂教学有哪些教学方法一、直观教学法直观教学法主要通过直观的教学手段，如模型、实物、图片等来提供概念、原理和规律等方面的直接感受和认识。
它使学生能够通过观察和实践来理解数学概念和解题方法，提高学生对数学的感知能力。
二、启发教学法启发教学法是通过让学生去发现问题、解决问题的方法，让学生以主体的角色来参与学习。
教师可以通过提问、让学生做游戏、解决问题等方式引导学生，鼓励他们主动思考和探索，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
三、批判性教学法批判性教学法强调发展学生的批判性思维和学术能力。
教师可以选择一些具有争议性的问题或挑战性的数学问题，引导学生分析和讨论，培养学生批判性思维和问题解决能力。
通过这种方式，学生不仅可以理解概念和方法，还可以深入思考问题的本质和数学的应用。
四、合作教学法合作教学法强调学生之间的合作和互助。
教师可以组织学生进行小组活动、合作解题等方式，让学生之间进行交流和合作，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以相互分享观点和理解，促进学习的深入和巩固。
五、探究教学法探究教学法是一种以实验和调查为基础的教学方法。
教师可以设计一些实验或小研究活动，并引导学生去观察、实验和探究，从而发现数学规律和解题方法。
通过这种方式，学生可以积极主动地参与到学习中去，并培养他们的观察、实验和分析能力。
六、问题解决教学法问题解决教学法强调培养学生解决实际问题的能力。
教师可以选择一些和学生生活密切相关的问题，让学生运用所学的数学知识和方法去解决这些问题。
通过问题解决学习，学生可以将所学的数学知识应用到实际生活中，提高学习的兴趣和动力。
综上所述，数学课堂教学方法有很多种，每种方法都有其独特的优势和适用场景。
教师应根据学生的实际情况和学习目标，灵活运用各种教学方法，提高学生的学习效果和兴趣，促进他们全面发展。
数学课堂教学的方法与技巧
数学课堂教学的方法与技巧数学是一门重要的学科，对于学生的综合能力培养具有重要作用。
而数学课堂教学方法和技巧对学生的学习效果有着直接的影响。
本文将就数学课堂教学的方法和技巧进行探讨，旨在为教师提供一些有益的参考。
一、教学准备好的教学准备是课堂教学成功的基础。
在进行数学课堂教学前，教师应提前进行充分的教学准备，包括以下几个方面：1. 确定教学目标：明确本节课的教学目标和教学重点，有针对性地进行教学设计。
2. 准备教学资料：根据教学目标，准备好所需的教学资料，如教材、课件、练习题等。
3. 制定教学计划：根据课堂时间的分配，合理安排教学内容，确保教学进度正常。
4. 安排教学环境：确保课堂的物质环境整洁有序，为学生提供良好的学习氛围。
二、启发式教学方法启发式教学方法是指通过提问、引导学生思考等方式激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
以下是几种常用的启发式教学方法：1. 提问法：教师可以采用开放性的问题，引导学生思考和讨论，激发他们的学习积极性。
同时，教师还应注重引导学生提出问题，促进他们主动探索和解决问题的能力。
2. 探究式学习：通过教师提供问题情境，让学生根据已有的数学知识进行探索和发现，培养学生的探究精神和创新思维。
3. 案例教学：通过实际生活中的案例，将抽象的数学知识具体化，使学生能够更好地理解和应用学到的知识。
4. 小组合作学习：组织学生进行小组讨论和合作学习，促进他们之间的互动和交流，提高问题解决的效果。
三、巩固性评估与反馈巩固性评估与反馈是为了检查学生对所学内容的掌握情况，并给予及时的指导和反馈，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
以下是几种有效的巩固性评估与反馈方式：1. 解题演练：通过一定数量的习题来检测学生的掌握程度，并及时给予评价和指导。
2. 小组交流：鼓励学生互相交流和讨论，通过彼此之间的启发和评价，促进学生对数学知识的全面理解和巩固。
3. 个别辅导：对于掌握不好的学生，教师可以进行个别辅导，找出学生存在的问题并给予及时的帮助和指导。
数学课堂教学有哪些教学方法
数学课堂教学有哪些教学方法一、讲授法讲授法是传统的教学方法，教师将知识点逐步呈现给学生，学生被动地接受和理解。
这种方法适用于理论性较强的数学知识的传授，例如公式、定理等。
二、示范法示范法是教师通过演示解题过程，向学生展示使用特定方法和策略解决数学问题的过程。
这种方法通过实例的方式，帮助学生理解抽象的数学概念和解题思路。
三、讨论法讨论法是通过教师提出问题，引导学生主动思考和交流，促进他们在小组或整个班级中共同解决问题。
这种方法激发了学生的兴趣，培养了他们的思辨能力和合作精神。
四、探究法探究法是通过设置情境或实验，让学生主动观察、实践、发现规律和解决问题。
教师可以提供一些启发性的问题，引导学生进行自主探究，并引导学生总结归纳，从而更好地理解和记忆知识。
五、案例法案例法是通过给学生提供真实或虚拟的实例，让他们分析和解决具体问题。
这种方法帮助学生将抽象的数学知识应用到实际情境中，激发学生的学习兴趣和动手能力。
六、游戏法游戏法是通过设计一些数学游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣和参与度。
这种方法可以增加学生对数学知识的积极性和主动性，同时提升他们的数学技巧和解题能力。
七、多媒体教学法多媒体教学法是通过使用计算机、投影仪等多媒体工具，将图像、动画、声音等形式结合起来，呈现数学知识给学生。
这种方法可以增强学生的直观感受和记忆效果。
八、合作学习法合作学习法是通过小组合作、团队项目等形式，让学生共同合作解决数学问题。
这种方法可以培养学生的合作精神和团队意识，同时提升他们的分析和解决问题的能力。
九、启发式教学法启发式教学法是通过提供一些启发性的问题和情境，引导学生主动思考和探索解题方法。
这种方法培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
综上所述，数学课堂教学可以根据学生的特点和学习任务选择合适的教学方法。
不同的方法有不同的适用场景和目的，教师可以结合实际情况和教学目标进行选择和组合，以提高学生的学习效果和兴趣。
小学数学课堂教学的艺术和技巧
小学数学课堂教学的艺术和技巧1. 引言1.1 小学数学课堂教学的艺术和技巧小学数学课堂教学的艺术和技巧是指教师在教学过程中运用各种方式和方法，激发学生学习兴趣，引导他们积极参与，提升学生的学习效果。
在小学数学课堂教学中，教师需要通过形象生动的教学方法来吸引学生的注意力，让抽象的数学概念变得具体易懂。
灵活运用教学工具如数学游戏、实物模型等，帮助学生更直观地理解数学知识，提高他们的学习兴趣和效果。
教师还应该注重培养学生的思维能力，引导他们通过思考问题、解决问题的过程来提升数学思维能力。
通过启发式教学方法，教师可以激发学生的求知欲，培养他们的创造力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师还应当积极引导学生参与互动，让学生在积极互动中提高表达能力、合作能力和解决问题的能力。
通过互动式教学，学生能够更好地理解知识，巩固学习成果。
小学数学课堂教学的艺术和技巧包括激发学生学习兴趣、形象生动的教学方法、灵活运用教学工具、注重培养学生思维能力和积极引导学生参与互动等方面，这些技巧的运用将会有效提升教学效果，帮助学生更好地掌握数学知识。
2. 正文2.1 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是小学数学课堂教学中至关重要的一环。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如通过丰富多彩的教学内容，生动有趣的教学方法以及贴近学生生活的案例分析等。
教师可以通过设置有趣的数学问题和挑战，引发学生的求知欲。
可以引导学生探讨日常生活中的实际问题，让他们在解决问题的过程中感受到数学的乐趣。
在课堂上组织一些富有挑战性和趣味性的数学游戏，也能有效激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过引入一些有趣的故事或趣味数学实验，吸引学生的注意力。
利用生动形象的教学方法，比如配合图表、动画、演示等多媒体手段，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，激发学生学习的兴趣。
教师还可以运用情境化教学法，将数学知识联系学生的生活和实际情境，通过生动的案例分析和实际操作，激发学生对数学的学习兴趣。
如何搞好数学课堂教学
如何搞好数学课堂教学
一、如何搞好数学课堂教学
在数学教学中，必须要有良好的课堂教学方法才能有效地传授知识，从而使学生们对数学概念能得到更加深入的理解。
因此，搞好课堂教学非常重要，这里有几条搞好课堂教学的建议：
1. 认真备课。
在课前，老师要认真备课，了解教材，掌握重点章节的内容特点，明确课程目标，总结考点，考虑学生的水平，制定用材，安排教学时间，确定教学方法，做好教学准备工作，精心打算，让学生有所准备。
2. 精心发言。
老师在上课时要时刻谨记自己的职责，能有诚意、准确、流畅、丰富的发言，让课堂气氛更加活跃，学习效果更好。
3. 紧贴教学内容。
教学过程中，老师要把握住各个教学环节的主题，在讲解的同时，配以大量的生动例题，激发学生的思维兴趣，引导学生分析问题，使学生能从题中体会数学的共性和特性，使融会贯通，真切理解，加深印象。
4. 激励学生参与。
教师要在课上鼓励学生提出问题，并耐心地回答，在此过程中帮助学生形成一定的思考模式，使学生能够在学习的过程中发现问题，参与讨论，从而使学生有更多的参与感，也提高学生的学习能力。
5. 加强课后督促。
教师要及时发放课后作业，督促学生完成作
业，定期检查学生的作业，及时反馈学生的学习情况，从而提高学生的学习积极性和学习成绩。
二、总结
以上就是如何搞好数学课堂教学的一般建议，希望老师能够认真备课、精心发言、紧贴教学内容、激励学生参与以及加强课后督促，来搞好数学课堂教学，使学生们有所收获，在学习过程中不断进步。
数学课堂常用的教学方法
数学课堂常用的教学方法
1
第一种讲解方法，在开始一个新单元、新概念、新命题、新知识的时候比较适合，就是老师口头讲解知识的重点，通过板书的方式教给学生知识，而学生主要是认真听讲、做笔记、做练习来掌握和巩固知识。
•2
第二种方法是小组合作讨论法——教师精心设计好课堂教学内容的核心问题，然后把学生分成若干小组，小组成员通过独立思考与合作交流的方式展开学习，通过合作学习获取知识。
这个比较适合学习了新知识之后，利用新学到的知识进行综合练习的合作研究，一般是难度有点大的练习实行合作探讨法，也就是突破难点。
•3
第三种方法是自主探索法，一般是比较基础的知识或者比较简单的知识点，大部分学生都可以轻松掌握。
这时，教师只需要设计好问题，引导学生自主学习探索，自主掌握知识内容，最后由教师进行总结。
•4
第四种方法是实践法，即在教学过程中，学生学习新知识。
这时候，教师就需要根据教学要求，设计一些练习，帮助学生紧密地巩固知识。
练习的一般形式有书面或口头，也可以是题型或实际操作题。
•5
第五种方法是启发式引导法或介绍法。
教师根据学生已有的生活经验创设情景，在创设的情景中设计问题，循序渐进地引导学生。
一般的引导方法是根据学生所学的与本课相关的知识，提出问题，进行引导。
•6
最后，如果老师是要讲课的，那么在教学方法上，不要只说一种，要结合以上五种方法中的两种或三种来讲课。
多种教学方法结合起来，考官才能看出你的教学水平。
END。
数学课堂教学的策略与方法
数学课堂教学的策略与方法数学作为一门理科学科，对于学生的思维能力和逻辑推理能力有着极大的培养作用。
而在数学课堂上，只有采用恰当的策略和方法，才能使学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将介绍一些有效的数学课堂教学策略和方法。
一、启发性教学法启发性教学法是一种引导学生主动探究、自主思考的教学方法。
在数学课堂上，教师可以通过提出引人思考的问题、给予学生一定的启示等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，教师可以使用故事情节、实例等来引出数学问题，让学生通过思考和解决问题的方式来理解数学概念和定理。
启发性教学法能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力，提高学生的学习主动性和创造性。
二、探究式学习法探究式学习法是通过让学生亲自动手实践、发现问题、解决问题，来促进学生对数学知识的深入理解和应用能力的提升。
教师在数学课堂上可以设计一些探究性的学习活动，让学生进行小组讨论、实验观察等，积极参与到学习过程中。
例如，在教授三角函数的概念时，可以组织学生通过测量直角三角形的边长与角度来探究三角函数的特性。
通过参与实际操作和观察，学生能够更深入地理解和掌握三角函数的性质和应用。
三、差异化教学法差异化教学法是一种根据学生的兴趣、能力、学习风格等特点，针对不同学生的个性化需求进行教学设计和组织的方法。
在数学课堂上，不同学生对数学知识的理解和掌握程度存在差异，教师应该根据学生的差异性进行差异化教学。
例如，对于对数学感兴趣的学生，可以提供一些拓展性的学习材料，让他们进一步深入学习；对于理解困难的学生，可以采用更直观、具体的教学方法，辅以多媒体资源，帮助他们更好地理解数学概念。
四、合作学习法合作学习法是指学生之间互相合作、互相帮助，共同完成学习任务的方法。
在数学课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，鼓励学生积极交流和合作。
通过合作学习，学生能够互相借鉴和提醒，共同解决问题，不仅增强了学生之间的团队合作能力，也提高了他们的学习效果。
初中数学课堂讲解技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学课堂讲解技巧第一篇范文：初中数学课堂讲解技巧在教育领域，初中数学教育是培养学生逻辑思维、抽象思考和解决问题能力的关键阶段。
作为一名初中数学教师，如何提高课堂讲解技巧，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，是值得我们深入研究和探讨的问题。
本文将从以下几个方面阐述初中数学课堂讲解技巧。
二、充分准备，明确教学目标1.深入研究教材，明确教学内容。
教师应充分理解教材的编写意图，掌握教材的结构体系，明确本节课的教学内容。
2.分析学情，了解学生。
教师应充分了解学生的认知水平、学习兴趣和特点，以便有针对性地进行教学。
3.设定合理的教学目标。
根据课程标准和学生实际情况，设定具体、明确、可操作的教学目标。
三、注重启发，引导学生主动思考1.创设情境，激发兴趣。
教师可以通过生动有趣的故事、实际问题等，引发学生的兴趣，引导学生主动参与到课堂中来。
2.提问引导，启发思考。
教师应善于提出富有启发性的问题，引导学生独立思考，培养学生的逻辑思维能力。
3.小组讨论，共同探究。
教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，共同解决问题。
四、逻辑清晰，讲解生动1.讲解简洁明了，条理清晰。
教师应力求用简洁明了的语言，将抽象的数学概念、定理和公式讲解得清晰易懂。
2.运用直观教具，增强直观感受。
教师可以运用图形、模型等直观教具，帮助学生形象地理解数学概念和原理。
3.结合生活实际，讲清算术应用。
教师应将数学知识与生活实际相结合，让学生明白数学的意义和价值。
五、关注个体差异，因材施教1.尊重学生，鼓励自主学习。
教师应尊重每个学生的个性和差异，鼓励学生自主学习，培养学生的独立思考能力。
2.设置分层任务，满足不同需求。
教师可以针对不同学生的认知水平，设置不同难度的任务，让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
3.关注学困生，给予个别辅导。
教师应关注学困生，及时发现他们的困难，给予个别辅导，帮助他们克服学习障碍。
六、课堂互动，提高参与度1.创设轻松愉快的课堂氛围。
初中数学课堂教学指南(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学课堂教学指南第一篇范文在深入探讨初中数学课堂教学的艺术之前，我们必须理解教育的基本宗旨：培养学生的综合素质，强化他们的思维能力，并激发他们对知识的热爱与追求。
数学，作为一门探究数量、结构、变化和空间等概念的学科，在学生认知世界、发展逻辑思维能力方面起着至关重要的作用。
以下是针对初中数学课堂教学的一系列指导原则和方法。
一、教学准备在开展教学活动之前，教师需精心准备教学内容。
这包括对教材的深入理解，把握教学目标，明确知识点之间的逻辑关系，并据此制定合理的教学计划。
同时，教师应充分考虑学生的实际情况，包括他们的认知水平、学习兴趣及背景知识。
二、导入新课一堂成功的数学课往往从一个引人入胜的导入开始。
教师可通过生动的生活实例、数学故事或相关问题，激发学生的兴趣，引导学生主动探索新知识。
导入环节应短暂而精炼，目的是激发学生的思考，建立新旧知识之间的联系。
三、知识讲授在讲授新知识时，教师应注重概念的准确性和逻辑的严密性。
通过清晰、简洁的语言，生动、形象的描绘，将抽象的数学概念具象化，帮助学生建立起正确的数学思维模式。
此外，教师应注重知识的生成过程，让学生体会数学的推理过程，而不仅仅是结果。
四、课堂互动数学课堂不应是单向的知识传输，而是充满互动与探索的动态过程。
教师应鼓励学生提问、交流想法，并在课堂中设置讨论小组，促进学生之间的合作学习。
通过互动，学生能够更好地理解知识，培养解决问题的能力。
五、练习与反馈练习是巩固知识、提升技能的重要环节。
教师应设计具有针对性、层次性的习题，满足不同学生的学习需求。
同时，教师应及时给予学生反馈，指出其错误，并指导正确的解题方法。
反馈不仅要关注结果，更要关注过程，鼓励学生反思自己的学习方法。
六、总结与拓展在课程的最后，教师应引导学生对所学内容进行总结，梳理知识结构，形成系统化的认知。
此外，教师还应适当拓展，引入相关的数学背景知识或应用实例，提升学生的知识层次，激发他们的探究欲望。
高三数学教师的课堂技巧与方法
高三数学教师的课堂技巧与方法教师是学生学业发展的重要指导者。
作为高三数学教师，我们不仅需要具备扎实的数学知识，还需要掌握一些有效的教学技巧和方法，以提高教学效果和促进学生的学习兴趣。
本文将介绍几种高三数学教师常用的课堂技巧与方法。
一、激发学生兴趣和积极性1. 提问引导法：在课堂上运用提问的方式，主动引导学生思考和参与讨论。
可以提出一些有挑战性的问题，激发学生的思维和求知欲，同时增强他们对数学的兴趣。
2. 案例分析法：通过提供实际问题或案例来引发学生兴趣，帮助他们理解和应用数学知识。
通过讨论和解决问题，学生能够更深入地理解数学概念，并将其运用到实际生活中。
3. 游戏化教学法：将数学知识融入游戏中，设计一些有趣的数学游戏或挑战，让学生在轻松、愉快的氛围中学习数学。
这样不仅可以提高学生的积极性，还能培养他们的合作精神和解决问题的能力。
二、灵活运用多媒体教具1. 电子白板：利用电子白板的功能，可以在课堂上实时展示数学问题的解题过程，让学生更清晰地理解每个步骤。
同时，电子白板还可以用于展示一些有趣的数学视频或动画，丰富课堂的教学内容。
2. 数学软件：利用各类数学软件，如几何绘图软件、数学计算软件等，可以让学生通过实际操作来探索和理解数学概念。
这种方式既提高了学生的参与度，又可以更直观地展示数学问题的解决过程。
三、合理组织课堂教学1. 建立良好的教学氛围：在课堂上，教师要语言亲切、态度友好，与学生保持良好的互动和沟通。
通过鼓励、赞扬和批评来激发学生的学习动力，营造积极的学习氛围。
2. 个别化辅导：针对高三学生的特点，教师可以根据学生的需求，提供个别化的辅导和指导。
通过与学生的面谈，了解他们的学习情况和困难，然后提供相应的帮助和支持，帮助他们更好地掌握数学知识。
3. 合理安排复习和练习：高三数学课程内容繁多，教师可以根据学生的学习进度，合理安排复习和练习的时间。
通过设计一些巩固性的练习和模拟考试，帮助学生巩固所学知识，同时增强他们的考试应对能力。
数学课堂教学方法与技巧
数学课堂教学方法与技巧数学作为一门重要的学科，在学生的学习过程中扮演着重要的角色。
然而，对于许多学生来说，数学常常被认为是困难和枯燥的。
为了提高数学教学的效果，教师们需要掌握一些有效的教学方法和技巧。
本文将介绍一些数学课堂教学的方法与技巧，以帮助教师提高教学质量。
一、灵活运用直观教学法直观教学法是一种基于直觉和感官体验的教学方法。
在数学课堂中，使用直观教学法可以帮助学生更好地理解数学概念和解题方法。
教师可以通过使用教具、展示实际问题和相关图片等方式，将抽象的数学概念具象化，使学生能够直观地感受到数学的美妙。
二、鼓励学生参与互动数学课堂教学应该是一个积极互动的过程。
教师可以通过提问、小组合作和思维导图等方式，鼓励学生参与到课堂讨论和解决问题的过程中来。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的独立思考和问题解决能力。
三、注重培养学生的数学思维能力数学思维是数学学习中的核心能力，也是将数学知识应用于实际问题的关键。
为了培养学生的数学思维能力，教师可以引导学生进行数学探究和问题解决，激发学生的思考和创新能力。
通过开展数学竞赛、数学建模等活动，教师可以帮助学生更好地理解和运用数学知识。
四、及时给予反馈及时的反馈对于学生的学习十分重要。
在数学课堂中，教师可以通过课堂练习、小组讨论和作业批改等方式，及时给予学生反馈。
这样可以帮助学生发现和纠正错误，进一步提高他们的数学水平和学习动力。
五、多样化教学方法为了提高教学效果，教师应该根据学生的不同需求和能力水平，采用多样化的教学方法。
例如，对于学习较快的学生，可以提供扩展性的问题和挑战，激发他们的学习兴趣；而对于学习较慢的学生，可以采用分步讲解和示范的方式，帮助他们逐步理解和掌握数学知识。
六、巧妙运用科技手段在现代化的教育环境中，教师可以巧妙运用科技手段来提高数学教学的效果。
例如，利用多媒体教学软件和教育App等工具，可以展示动态的数学图形和实例，使得数学变得更加生动有趣。
数学课堂教学的方法与技巧
数学课堂教学的方法与技巧数学是一门需要掌握一定技巧的科目，但对于大多数学生来说，这门学科难度较大，需要花费大量时间和精力才能取得好成绩。
教师在数学课堂教学时，需要采用一些科学、合理的方法和技巧，提高学生的学习效果。
本文将介绍数学课堂教学的方法与技巧。
一、以学生为中心，激发学生的兴趣首先，数学教师应该以学生为中心，关注学生的学习情况和兴趣，了解学生的学习方法和习惯，制定相应的教学计划。
在教学过程中，教师应该注重激发学生的兴趣，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
可以通过数学竞赛、数学游戏等方式来引导学生主动参与到数学学习中去。
在数学课堂上，教师可以通过讲解一些数学问题的历史背景和实际应用，引导学生理解数学知识和技巧的含义和实用价值，激发学生的好奇心和求知欲。
二、运用多样化的教学方法教师在数学课堂上可以采用多样化的教学方法，让学生掌握数学知识和技巧，提高数学自学能力。
例如，在讲授数学知识点时，可以采用板书讲解、多媒体课堂演示、互动讲解等多种形式，让学生能够更加深入地理解和掌握数学知识。
在教学方法上，教师可以通过破除传统的单一教学模式，例如让学生自主探究、分组合作、课堂讨论等方式，让学生更好地参与到数学学习中去，提高学生的学习效果和表现。
三、注重学生的思维和方法在数学课堂上，教师应该注重培养学生的思维能力和解题方法，让学生能够掌握快速解题的技巧，提高解题的正确率。
在培养学生的思维能力上，教师可以采用不同难度的数学题目，通过导出公式、变形、归纳等方式锻炼学生的逻辑思维能力，让学生能够独立思考、发现问题和解决问题的方法。
在培养学生的解题方法上，教师可以通过建立解题流程、总结解题技巧等方式帮助学生快速掌握数学解题的方法和技巧。
四、不断引导学生，重视学生的反馈和调整在教学过程中，教师应该注重引导学生，不断跟进和调整课堂教学的内容和方法，让教学变得更加科学和合理。
在引导学生上，教师可以通过不断的反馈机制，了解学生的学习情况和反馈，及时发现教学问题和改进策略，让教学更加科学和针对性。
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有人说教学既是科学也是艺术，这话不假，因为课堂教学既要依赖于科学理论的指导，也要讲究一点与人沟通的艺术，毕竟教学不是教师一厢情愿就可以完成的事情，而是师生互动的双边活动。
下来我们将具体探讨与课堂组织有关的教学艺术。
一、课堂教学有哪些技能课堂教学需要许多技能，但是，由于文化背景、教学传统和分类思想的差异，所以对开口跳教学的分类各不同。
比较全面的有：课堂教学技能：课堂交流的基本技能教学口语技能板书板画技能体态语技能提问技能情感交流技能媒传技能课堂教学的施教技能：导入技能讲授技能组织学生活动技能课堂纪律管理技能结束技能课堂教学设计与评价技能：课堂教学设计技能测试编制技能听课评课技能二、一些基本的课堂教学技能一个数学教师，尤其是新教师，怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样提问学生，怎样管理学生。
怎样导入，怎样探究，怎样巩固，怎样结束，都是非常基本的常用的课堂教学技能，1、怎样吸引学生课程计划制定者基于社会的、数学的、学生的未来需要，提出了学校数学的目的和相应的教学内容，但是，这一切并不完全是学生兴趣所在，所以，为了达到这些目的，让学生掌握这些内容，教师除了要教育学生树立远大的理想，勇于战胜学习道路上的各种困难以外，还必须想方设法努力使自己的教学能够最大限度的吸引学生。
教与学是师生心灵的交往，成功的教学不是靠教师单方面的灌输。
国外有些教科书在书的亲眼部分述说如何在采访和调查了许多学生的兴趣、爱好以后才确定教学内容的呈现途径和形式，希望学生对它产生好感，想读、想了解。
我国最近出版的教材也在向这样的方向努力，力求贴近学生的现实。
但是，教材毕竟是面向所有学生的，由于各地校的发展水平不同，学生的兴趣爱好、关心的热点也不同，教材很难作到吸引所有的学生，所以，教师根据学生的现实情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣是非常必要的。
吸引学生的主要方式归纳起来有这样几个字：联系、挑战、变化、魅力。
所谓联系是制教学设计要联系学生的客观现实和数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验和知识有联系的。
挑战自然是制教学任务对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教学效率，让学生感到学习充实，收获大。
一题解毕，谁还有其他创新的解法？类似具有挑战性的问题都能吸引学生。
变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉会到教学中来的手段，比如，上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等等，最后一种吸引学生的方式是增加教师自身的魅力，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。
教师如果能调动学生的情感和意志这些精神需要，效果将会持久而巨大。
2、怎样启发学生有些教师喜欢越俎代庖，把知识嚼烂再喂学生，结果数学课上教师一人唱独角戏，学生觉的学习毫无挑战性，索然无味。
另一些教师不赞成这种满堂灌的教学方法，以为问题出在教师讲的太多，于是，他们增加学生练的时间，或是辅一师生间的频繁问答以减少教师讲的时间，但结果学生被教师的问题牢牢的栓住，没有机会走自己的路，想自己的疑问，遇到新问题常不能举一反三，这样的教学仍然不具有启发性。
启发学生的关键有以下几个字：定向、架桥、含蓄、揭晓。
首先，教师要让学生明确希望他们解决什么问题，任务不明确当然难以完成好任务。
美国匹兹堡大学有一本用于师资培训的教学案例中，搜集了这样一个案例。
这堂课的内容是探究各种集中量数（平均数、中位数、众数、极差）的定义。
两个执教教师准备用建构主义的思想，不直接教给学生这些定义，而是给每个学生小组写一组数据并标明该组数据的平均数、中位数、众数、极差个是多少的卡片，让学生自己通过制作图表、归纳、再用其他卡片检验的方法。
得出这几个量的定义。
两位教师的教学设计基本相同，课一开始，教师用了约5分钟的时间与学生讨论什么是“发现”，怎样发现数学。
然后教师出示一张卡片的样张，告诉学生每一组都会得到这样的一张卡片，要求学生作两件事：一是用方格纸画出每一组数据，写下自己的发现，写下这四个概念的定义或者有根据的猜测。
然后，教师再次提醒学生寻找线索和模式。
可是，课上最初的几分钟都出现了学生不知道要做什么的情况，这恐怕和两位教师都没有作好“定向”就匆匆进入探究活动有关。
其实，学生很有可能不清楚既然卡片上已经写了平均数、中位数、众数、极差，为什么还不知道什么是平均数、中位数、众数、极差，而要他们给出猜想。
于是教师不得不再一次地说明任务，影响了教学的进度。
明确任务以后变可以进入探究，但是，具有挑战性的问题往往回难住学生，所以，教师课前要为架桥铺设路作好准备，教师有了解在探究的问题与学生的现实之间存在多少差距，考虑设计哪些问题或哪些活动能够化解困难，怎样创设问题情景，怎样问问题可以含蓄地启发学生。
这里要特别强调含蓄地架桥，如果教师对学生的提示太直截了当，就失去了启发的本意，所以，最好是通过引导学生先从事某些活动，解决某些比较容易着手的问题来帮助学生。
比如，利用实物、模型、实例、示意图等直观化手段启发学生从观察、比较、分析和归纳等活动中得到结论，形成思路。
以学生学习用“十字相乘法”分解因式为例。
学生常常对怎样分常数项凑一次项感到困难，有一位教师就给学生布置了这样两道题：（）内填哪些整数，便可以用“十字相乘法”分解因式。
因为学生在每道习题中只需要先注意常数项和一次项中的一个，分别体会到“分”和“凑”的含义，所以容易理解用“十字相乘法”的思想方法，原先的困难也就被分解了，变的容易克服了，其教学效果一定会优于教师示范辅以学生大量的操作。
探究完毕，教师要记得将学生原先想做而不会做懂得正确做法，想说而不会说的正确想法用精练的语言重述或者重写一遍，这样做能够梳理学生的思路，明确正误，提示示范。
3、怎样提问学生课堂提问是课堂教学的重要组成部分，提问可以有效地吸引学生的注意力，可以及时地得到教学的反馈，可以启发学生的积极思维，提供形式参与教学、互相讨论和交流的机会，加深对所学知识的印象。
有一些学生就因为一次出色的回答体验到了从未有过的成功感受，从此爱上了数学。
对所提问题的设计是提问质量的关键。
一个新知识刚学完，为了达到及时反馈和强化的目的，教师可以问一些简单的问题。
因为简单的问题不具有多少思考性，因此在课堂提问中所占的比例比较少，尤其在一些较好的班级和学习内容有相当难度的课，大部分的课堂提问对学生要有一定的挑战性，能够引导学生积极思考甚至热烈的讨论和争辩，学生会觉得问题问得比较有深度，教师也能够比较准确的反馈。
在课堂上还要满足少数学生的需要。
因为设问的主要目的是启发学生的思考，所以，教师提的问题应明确易懂，不能太大，让小时摸布道边际，如果需要，可以将这样的大问题改换成一个具体的问题或者若干个小问题。
所提的问题应该表述的很清楚，避免所提的问题远离学生的生活经验而给解决问题造成不必要的干扰。
所提的绝大多数问题应该面向全体学生，发问后教师要适当停留一些时间给学生思考，对学生的回答要认真倾听，予以中肯和明确的评价。
如果学生不能回答，教师必须尽快辩明原因，是问题的难度不适应？师生之间的感情渠道不畅通？还是班级的学习风气问题？找出相应的对策。
当然，作为教师课堂教学技能中的一种，这里主要讨论的是教师怎样问学生，其实另一方面，即教师怎样鼓励学生发问也很值得关注。
为此，教师首先要经常鼓励发问的学生，还要教学生一些产生问题的方法，比如，认真观察式子、图形或数据，从中发现某些规律，概括出某些猜想，这些尝试将已有的问题、结论推广到另一类似的其他情景，提出某些猜想，这些训练对学生的长远发展非常重要。
4、怎样管理学生专心于学生的课堂气氛是教学成功的重要保证，所以，有些教师在上课铃响后不急于讲课，而是用几秒钟的时间，环顾全班，示意学生集中注意力几如学习状态。
这种短暂的沉默也常用于治理涣散的课堂气氛，教师略带生气的眼光能制止一些不守纪律学生。
不过，这种缄默是的管理适用面很窄，大多数情况还需教师口头干预。
比如，一位学生给出一个离谱的回答，其他学生不禁哄堂大笑，这时，教师不能附和，应尽快寻找原因，是学生没听清楚问题？是学生发音不清晰引起大家误会？还是学生上课不专心，走了神？如果发现错误中有合理成分了，教师要及时予以肯定，为学生补台，让大家都受到教育和启发。
有时，教师自己也会犯些错误，如果是较严重的错误，那么教师除了立即改正外，还应真诚地向学生们道歉，展示数学工作者严谨求实的美德，切忌以势压人，强词夺理。
在一些公开课上，我们常常看到一些教师运用“小步子”的模式，让所有的学生都能跟得上；有的教师则寓教育乐，让学生完全投入于有趣的活动中；还有一些教师精心设计了变式训练，带领学生品尝数学家解决问题时的喜悦。
象这样学生也不会去违纪。
5、怎样引入和创设学习情境俗话说“良好的开端是成功的一半”，备课时，教师通常都要绞尽脑筋设计一个引人入胜的导入。
一般说来，一个导入至少需要完成下列四个任务中的一个：引起注意、激发动机、建立联系和组织指引。
比如，教三角形内角和定理时，有一位教师在前一天向学生布置了让他们任意画几个三角形，量出每次所画的三角形的三个内角的度数，第二天，教师让学生考老师，只要说出两个角的度数，教师就一定能够说出第三个角的度数。
学生都想难倒老师。
教师问“你们想不想知道其中的秘密？导入了新课。
这是一个用活动、用问题引入的好例子，圆满的完成了导入的四个任务。
教师先用学生活动的模式让学生考教师，以引起学生的注意；从考不倒的经历中激发起学生也要学会的强烈动机；教师的引入既建立在前一天作业的基础上，又完全紧扣新知识，加强了新知识之间、知识与引入之间的联系；最后教师的点题指引学生三角形内角和是有规律可循的，揭示了本堂课的教学目标。
从这个例子可以看到，问题式导入的关键在于创设精彩的问题情境，它既是吸引学生又能够与新知识密切联系。
除了以游戏、实验和观察等活动产生悬念和问题的引入方式外，还有一种主要的方式就是教师的讲授。
比如，教师从学生的生活经验和熟悉的事物着手问“做一锅汤，要知道味道好不好，怎么办？“旁敲侧击，将学生已有的生活经验与他们将要学生的用样本估计总体的统计思想联系起来。
如果教师实在找不到更好的引入，可以开门见山说出课题。
6、怎样探究“以学生为主体”的教育观念要求教学过程要在探究活动中展开，也就是说，概念、公式、定理等的教学都要体现数学化的教学思想，要揭示数学的形成过程。
组织学生探究之前，教师必须经历过探究，思考过概念的本质是什么，学生的现实和数学现实中有哪些与本质类似或有联系；也推导过公式和定理，对哪些思路走不通，哪些思路能走通但是麻烦，哪些思路是捷径胸有成竹。