《不确定现象》教学设计

《不确定现象》教学设计

教学目标：

1、在现实生活中感受随机现象，初步体验有些事件的发生时确定的，有些则是不确定的；

2、对具体情境中的确定现象与不确定现象能用“一定”“不可能”“可能”等词语进行描述；

3、在活动中体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力。

教学重点：

让学生通过活动来体验和感受生活中的不确定现象，能恰当地用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述不确定现象和确定现象。

教学难点：

让学生在具体的情境和活动中感受、体验和恰当区分生活中的不确定现象和确定现象。

教学设计：

一、导入新课

1、猜拳游戏

师：宝贝们喜欢玩吗？那今天这节课秦老师就和大家一起玩好吗？首先我们来玩一个猜拳的游戏，瞧，这是什么（粉笔）？好，现在请你们来猜一猜粉笔在老师的哪只手上？（生猜测）想不想知道粉笔究竟在哪只手上？（打开）在老师没有打开手之前，你能确定粉笔

究竟在哪只手上吗？（不确定）是的，这就是我们今天要一起来研究的内容：不确定现象。（板书并齐读课题）

二、新授

1、抛硬币（不确定现象）

师：我们接着玩。请看，这是一枚（硬币）？我们知道硬币有几个面？嗯，我们规定有字的一面为硬币的正面，反之则为硬币的反面。那接下来就请同学们做一个抛硬币的活动，请看活动要求（课件出示），谁愿意来读一读活动要求？

师：好了，现在就请小组长组织好，记录员记录好。

生：小组活动。

师：完成好了的小组坐端正。谁先来汇报你们小组抛硬币的情况？

生：学生汇报。

师：从刚刚抛硬币的活动中，我们知道抛一枚硬币，硬币落地后有几种情况（两种）？哪两种情况（正面向上和反面向上）？嗯、那现在老师也想来抛一枚硬币，你们觉得硬币落地后是……？那么看来抛一枚硬币，硬币落地之后，可能……也可能……

师：不错，那究竟是正面向上还是反面向上，在硬币没有落地之前，你能确定吗？数学上，我们把这种事先不能确定的现象叫叫做不确定现象。

师：好啦！刚刚的游戏好玩吗？好戏才刚刚开始。下面我们将进行一个摸球游戏。

2、摸彩球（确定现象）

师：宝贝们的桌上有一个纸箱子，箱子里装有一些乒乓球。请看游戏规则。我们规定摸到黄球次数多的小组获胜。

生：小组活动。

生：小组汇报摸彩球的情况。

师：恭喜摸到黄球次数多的小组获胜！你看他们小组多开心啊，可谓是有人欢喜有人愁啊！摸到白球的小组也别伤心，我来给你们争取一个特权，让你们打开盒子看一看好吗？

生：全是白球。

师：（课件出示全是白球的袋子）是这个样子吗？箱子里全是白球的小组，你们有什么想说的？（预测：不公平，不喜欢这个箱子）追问：为什么？（因为从这个箱子里不可能摸到黄球，摸到的一定是白球）

师：那你们想不想看一下获胜队的箱子？好，看看获胜队的箱子。

生：全是黄球。

师：（课件出示全是黄球的袋子）咦，全是黄球，反应最快的在哪里？他们为什么会获胜？

生：（预测）

师：也就是说从这个箱子里摸一个球，摸到的一定是黄球，不肯能是白球。

师：还有哪个小组的箱子没有看过呢？（黄白球）根据他们小组记录的情况，请你们猜一下箱子里会是什么球？

生：发言。

师：如果现在我们规定摸到白球次数多的小组获胜，你们会如何选择？

3、放球

师：刚才呀，我们进行了一个摸球游戏，现在我想请你们来放球，敢不敢接受我的挑战？请看秦老师准备了几种颜色的球。

生：上台演示。

师：谁能用一句话来归纳，只要我们怎么放……

三、巩固练习

通过我们的摸球放球，同学们对不确定现象和确定现象已经有所了解。想到我们的生活中去看看不确定现象和确定现象吗？

1、小练习

2、用“可能”“一定”“不可能”说一说生活中的事情。

四、课堂总结