2020语文人教版必修5课时优案1 第7课 陈情表 含解析
高中语文人教版必修五讲义：第7课陈情表 Word版含答案
第7课*陈情表学会感恩，崇尚孝道生命是一种幸运，生命是一种奇迹。
生命在茫茫宇宙中显得那么微不足道，但却是父母赠给我们的最宝贵的财富。
父母从孩子的生命诞生起，就期盼着他一生的精彩，为他忙碌，为他操劳。
那是一种乐意的奉献，那是一种伟大的自觉，那是千万条爱河汇成的恩情之海。
“百善孝为先。
”父母无私的爱并不希图什么回报，但做子女的却不能忘本，失去了一颗感恩的心，缺乏了孝敬父母的意愿和行动。
当父母步入中年、逐渐衰老时，他们需要我们的帮助和支持。
当你把第一次亲手煎的鸡蛋端给父母品尝的时候，父母感觉是很香很香的；当你把一杯热茶端给下班归来疲惫不堪的父母时，父母喝起来是很甜很甜的；当你学会洗衣服、起床叠被、整理屋子时，父母会感觉到你长大了……孝敬父母是一种亲情，是一种爱，是一种美德，是家庭和谐、社会和谐的音符，是天下所有子女应遵循的道德规范。
“孝为德之本。
”由孝敬父母衍生开去，就是博爱，就是学会爱他人，爱人民，爱祖国，爱人类。
每个人出生在家乡故土，在祖国这个大家庭中成长，他都应该饮水思源、知恩图报，都应具有桑梓之情、赤子之心，长大后要报效家乡、报效祖国和人民。
由孝道推衍开去，一个正直的人，还应该明白自己肩负的社会责任：扶贫济困，除恶扬善，让世界充满爱，让社会充满真诚、善良和美好，让人们都生活在温馨和谐的环境之中。
这就是大忠大孝，这就是孝行天下，这就是“天下为公”。
一、学习目标1.积累常用的文言词语和相关文化常识。
2.赏析本文文思缜密、脉络分明、陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。
3.体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。
正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统美德。
二、作者连线李密（224—287），一名虔，字令伯，晋犍为武阳（今四川省彭山县东）人。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。
为人正直，颇有才干。
曾仕蜀汉为尚书郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。
高三上册语文第七课《陈情表》课文原文、教案及知识点优秀4篇
高三上册语文第七课《陈情表》课文原文、教案及知识点优秀4篇《陈情表》是三国两晋时期文学家李密写给晋武帝的奏章，全文辞意恳切，真情流露，被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，这里是勤劳的编辑帮助大家整理的高三上册语文第七课《陈情表》课文原文、教案及知识点优秀4篇，欢迎参考。
陈情表篇一《陈情表》教案教学目标：知识与技能：1、掌握本文的文体特征，了解本文作者以及相关的背景情况；2、梳理本文的文言知识点、本文的成语以及了解古代官职情况，掌握本文的重点实词和一些虚词。
3、反复诵读，在诵读中体会本文骈散结合形象生动的语言特征。
过程与方法：1、感受本文陈情于事、寓理于情的构思艺术。
2、体会作者凄切婉转的感情。
情感态度与价值观：体会作者的至孝深情，懂得感恩。
教学重点：掌握本文的文言知识点、成语、重点实词和虚词。
教学难点：体会作者至真至诚、凄切婉转的感情。
教学方法：以诵读、点拨为主，辅以讨论和练习。
教具：录音机、常规教具课时安排：3课时教学过程：【导入语】记得《三国演义》吧？这部古典名著不仅给我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，还给我们留下了很多语言运用的宝贵财富，比如大家熟悉的“周瑜打黄盖———————一个愿打，一个愿挨”，“徐庶进曹营——————一言不发”。
那么，大家知道吗，徐庶为什么进曹营？（是曹操用劫持徐庶母亲要挟徐庶，为了一个“孝”）；那又为什么一言不发呢？（是徐庶临走之时对刘备许下不为曹操设一计的诺言，为了一个“忠”）。
可以说，面对一个忠孝两难的选择，徐庶作出了一个比较恰当的决定。
而在这以后不久，又有一位古人同样也面临这样一个两难的选择，那他又是怎样做的呢？今天我们就来学习这位古人关于这个问题的文章——————《陈情表》。
【解题】本文选自《文选》，是李密向晋武帝上的表文。
陈，陈述。
表，古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章，如《出师表》。
李密，名虔，字令伯，武阳人，西晋文学家。
人教版本语文文言文陈情表课文解读陈情表文言文学习知识归纳.doc
[ 人教版语文文言文《陈情表》课文解读] 陈情表文言文知识归纳作为高中语文课本中必修的经典篇目，《陈情表》以其情真意切、理情交融独放异彩。
下面是给大家带来的人教版语文文言文《陈情表》课文解读，希望对你有帮助。
臣密言：臣以险衅①，夙②遭闵凶③。
( 臣李密说：我因为命运不济，年幼时就遭遇不幸。
①险衅：灾难祸患，指命运坎坷。
险，坎坷。
衅，xìn，祸患。
②夙：早，这里指幼年时。
③闵凶：忧伤的事，常指父母之丧。
闵，病困，凶丧。
)[ “臣密言”，是奏表开头的一般格式。
“臣以险衅，夙遭闵凶”，是第一段的综述，又是全文陈述苦情的总冒。
“险衅”“闵凶”这两个词很快就把读者导入惨苦的境域。
有什么“险衅” ?有什么“闵凶”?激起读者的极大关注。
] 生孩六月，慈父见背① ; 行年②四岁，舅夺母志③。
( 我生下来才六个月，慈爱的父亲就去世了 ; 我长到四岁的时候，舅父就强迫母亲改嫁。
①见背：相弃，指丧亲。
背，背弃。
②行年：经历的年岁。
③舅夺母志：舅父逼迫母亲改变了守节的志向。
这是作者借用典故对母亲改嫁的委婉说法。
《毛诗序》：“卫世子蚤死，其妻守义，父母欲夺而嫁之。
”“舅夺母志”典出于此。
夺，丧失、改变。
)[ 这是紧扣险衅、闵凶四字写出自己幼年的两大不幸，很能激发人们对一个失怙无恃的年幼孤儿的同情。
] 祖母刘悯①臣孤弱，躬亲②抚养。
臣少多疾病，九岁不行③，零丁④孤苦，至于成立。
( 祖母刘氏怜悯我孤苦弱小，亲自将我抚养。
我小时候经常生病，到九岁还不能走路，伶仃孤苦，直到长大成人。
①悯：悲痛、怜惜。
②躬亲：亲自。
③不行：不会走路，这里是说体质虚弱。
④零丁：通“伶仃”，孤独的样子。
)[ 从这里开始写自己苦难的成长经历，“孤弱”二字带起下文。
这几句写“弱”。
作者突出“多疾病”“九岁不行”这种特弱的体质，说明祖母把自己抚养成人，确实不易，为下文“臣无祖母，无以至今日”这句话张本。
] 既无叔伯，终鲜①兄弟，门衰祚②薄，晚有儿息③。
人教版高三上册第7课《陈情表》语文教案《陈情表》课后题答案
人教版高三上册第7课《陈情表》语文教案《陈情表》课后题答案下面是我分享的人教版高三上册第7课《陈情表》语文教案《陈情表》课后题答案，欢迎参阅。
教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
以下是我为大家整理的人教版高三上册第7课《陈情表》语文教案，感谢您的欣赏。
《陈情表》课文原文臣密言：臣以险衅(xìn)，夙(sù)遭闵(mǐn)凶。
生孩六月，慈父见背。
行(xíng)年四岁，舅夺母志。
祖母刘悯(mǐn)臣孤弱，躬亲抚养。
臣少(shào)多疾病，九岁不行(xíng)，零丁孤苦，至于成立。
既无伯(bó)叔，终鲜(xiǎn)兄弟;门衰祚(zuò)薄，晚有儿息。
外无期(jī)功强(qiǎng)近之亲，内无应门五尺之僮(tóng)。
茕茕(qióng)孑立，形影相吊。
而刘夙婴(yīng)疾病，常在床蓐(rù);臣侍汤药，未曾废离。
逮(dài)奉圣朝，沐浴清化。
前太守臣逵(kuí)察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。
臣以供养无主，辞不赴命。
诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗(xiǎn)马。
猥(wěi)以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。
臣具以表闻，辞不就职。
诏书切峻，责臣逋(bū)慢。
郡县逼迫，催臣上道;州司临门，急于星火。
臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃(dǔ);欲苟顺私情，则告诉不许。
臣之进退，实为狼狈。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜(jīn)育，况臣孤苦，特为尤甚。
且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦(huàn)达，不矜名节。
今臣亡国贱俘，至微至陋。
过蒙拔擢(zhuó)，宠命优渥(wò)，岂敢盘桓(huán)，有所希冀(jì)!但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余年。
人教版语文必修五第7课《陈情表》精品教案 (1)
7.*陈情表教学目标1．背诵课文，积累文言知识与文化常识。
2．理解本文的结构。
3．理解课文表达的情感，并进行现代审视。
教学重点1. 背诵课文，积累文言知识与文化常识。
2．理解课文表达的情感，并进行现代审视。
教学时间：2课时第1课时教学目标1.了解作者、背景。
2.了解课文的结构及基本大意。
教学内容与步骤一、情景激趣㈠创设情景。
李密，晋初散文家，字令伯，四川彭山县人。
幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。
李密生活在曹魏王朝晚期，公元265年，司马炎迫使曹奂“禅位”，自称晋武帝，统治阶级内部的斗争十分尖锐。
司马炎为了稳固政权，对蜀汉旧臣使用笼络收买政策，经常征召他们入京，授以官职，李密就是被征召的对象之一。
李密因有96岁的祖母在堂而辞不就职，但它曾在蜀国为官，恐晋武帝心生疑忌，故而上表“乞终养”。
由于他的文章写得好，把晋武帝感动了，武帝不但准奏，而且赐“奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。
那么，这篇文章为什么能打动晋武帝呢？㈢提出目标。
学习本课，我们的共性目标是：1.了解作者、背景。
2.了解课文的结构及基本大意。
下面再请同学们结合课文内容、你自己的学习或思想状况自主设定一个个性学习目标：二、探索生趣㈠阅读指导：速读课文，请用序号（一，二……）标出意义段落，请用序号（1，2……）标出段内层次，请用“”标出关键句或主旨句，请用着重号标出关键词语，请在相关的文字旁批注你1的阅读感受，如对内容、主旨、语言、表现手法等的看法等，请结合学习目标、课后练习，将不能解决和有不同见解的问题逐一列举出来：在阅读程中，掌握下列加点字的读音：险衅（xìn）祚薄（zuò）茕茕孑立（qióng jié）床蓐（rù）拔擢（zhuó）优渥（wò）猥劣（wěi）陨首（yǔn）希冀（jì）逋慢（bū）㈡课堂探索：探究本文结构：方法指导：精读课文，并与同学商讨，根据文体特征、文中表现思路的语句或词语，探讨本文的结构，体会其妙处，并从整体上理解课文：1.划分段落，归结段意：第一段：命运坎坷，祖孙相依为命。
高中语文《第7课陈情表》教案新人教版必修5
7陈情表【教学目标】1. 熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。
2. 鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言。
3. 深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
【教学重点】重要的古汉语语词知识。
【教学难点】理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
【教读方法设计】本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料；充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。
教学用具：多媒体教学系统教学时数：3课时【课前预习】1. 通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；2. 初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路；3. 温习第一册第四单元的几篇文章，体会烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情的婉曲方式。
第一课时教学内容熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。
教学过程一、导入新课今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。
这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，（投影《出师表一李密》，学生会以为老师错了，教师解释）《出师表》是诸葛亮的作品，“出师一表真名世”，初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。
“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。
《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。
“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。
（投影显示“陈情”二字）二、整体感知课文1. 四位学生分读全文。
读后大屏幕显示易读错字音。
终鲜（xian ）兄弟期功强（qiang ）近常在床蓐（ru ）猥（wei ）以微贱岂敢盘桓（huan ）庶刘侥（jiao ）幸2. 全体学生高声自由朗读全文。
2020版高中语文第二单元第7课陈情表(含解析)课件新人教版必修5
二、诵读全文，解释加颜色词的意思，并回答段后问题。
(第一段)臣密言：臣以险( 坎坷 )衅( 祸患 )，夙( 早时 )遭闵[ 通“悯”，指可忧患 的事(多指疾病死丧) ]凶( 不幸 )。生孩六月，慈父见背( 弃我而死去 )；行年四岁，舅 夺( 改变)母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行(不能走路，这里 是说柔弱 )，零丁孤苦，至于成立( 成人自立)。既无伯叔，终鲜( 本指少，这里是“无” 的意思 )兄弟，门衰祚( 福分 )薄，晚有儿息。外无期( 穿一周年孝服的人)功[ 穿大功服 (九个月)、小功服(五个月)的亲族 ]强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕( 孤单的样子 ) 孑( 孤单 )立，形影相吊( 安慰 )。而刘夙婴( 缠绕 )疾病，常在床蓐( 通“褥”，垫子 )， 臣侍汤药，未曾废离。
4.第三段和第一段调整一下位置，先讲理后陈情，好不好？
答案 不好。本文的陈述出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事， 寓理于情。文章首先陈述个人的悲惨遭遇及家庭的凄苦，突出祖孙的特殊关系，作 为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏，但又因“刘病日笃”，处于狼狈之境，借以 博取晋武帝的同情。再则抬出“以孝治天下”的大旗，恳求准许所请。同时，更表 明自己的心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思 缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。
2.作者在第二段中是怎样陈述既想“报国恩”又想“顺私情”的两难困境的？
答案 朝廷多次征召而自己却辞不就职，作者自然会想到自己的行为可能引起皇帝 的不满，于是在本段一开头便歌颂皇帝，以平息其心中之怒火，具体地列举了“逮 奉圣朝，沐浴清化”的事实，说明郡县和州司“催臣上道”“急于星火”之情，自 己也“欲奉诏奔驰”赴王命，但因“刘病日笃”，家中无人侍奉刘氏，自己是她唯 一的亲人，无法远行。自己处于既想“报国恩”又想“顺私情”的“忠”“孝”两 难的境地，感叹于“臣之进退，实为狼狈”，句句在理，处处含情，令人无法不信， 这自然使皇帝减少了对自己不出仕的疑虑。
高三上册语文第七课《陈情表》课文原文、教案及知识点
【导语】《陈情表》是李密向晋武帝陈说因奉养祖母不能奉诏的书信。
本⽂主要申说作者辞不赴命的理由，但作者没有过多地陈说道理，⽽是以叙事为主，在叙事中以情感⼈。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.⾼三上册语⽂第七课《陈情表》课⽂原⽂ ⾂密⾔：⾂以险衅，夙遭闵凶。
⽣孩六⽉，慈⽗见背；⾏年四岁，舅夺母志。
祖母刘愍⾂孤弱，躬亲抚养。
⾂少多疾病，九岁不⾏，零丁孤苦，⾄于成⽴。
既⽆伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有⼉息。
外⽆期功强近之亲，内⽆应门五尺之僮，茕茕孑⽴，形影相吊。
⽽刘夙婴疾病，常在床蓐，⾂侍汤药，未曾废离。
逮奉圣朝，沐浴清化。
前太守⾂逵察⾂孝廉；后刺史⾂荣举⾂秀才。
⾂以供养⽆主，辞不赴命。
诏书特下，拜⾂郎中，寻蒙国恩，除⾂洗马。
猥以微贱，当侍东宫，⾮⾂陨⾸所能上报。
⾂具以表闻，辞不就职。
诏书切峻，责⾂逋慢；郡县逼迫，催⾂上道；州司临门，急于星⽕。
⾂欲奉诏奔驰，则刘病⽇笃，欲苟顺私情，则告诉不许。
⾂之进退，实为狼狈。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故⽼，犹蒙矜育，况⾂孤苦，特为尤甚。
且⾂少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。
今⾂亡国贱俘，⾄微⾄陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！但以刘⽇薄西⼭，⽓息奄奄，⼈命危浅，朝不虑⼣。
⾂⽆祖母，⽆以⾄今⽇，祖母⽆⾂，⽆以终余年。
母孙⼆⼈，更相为命，是以区区不能废远。
⾂密今年四⼗有四，祖母今年九⼗有六，是⾂尽节于陛下之⽇长，报养刘之⽇短也。
乌鸟私情，愿乞终养。
⾂之⾟苦，⾮独蜀之⼈⼠及⼆州牧伯所见明知，皇天后⼟，实所共鉴。
愿陛下矜悯愚诚，听⾂微志，庶刘侥幸，保卒余年。
⾂⽣当陨⾸，死当结草。
⾂不胜⽝马怖惧之情，谨拜表以闻。
2.⾼三上册语⽂第七课《陈情表》教案 教学⽬标： 1、温习课⽂内容、有感情地诵读课⽂ 2、赏析本⽂脉络分明，陈情于事、寓情于理的构思艺术 3、懂得“孝”的价值观基础上，探讨这篇课⽂最核⼼的价值在哪？ 教学重难点： 1、领会真挚感情、培养健全⼈格、引导学⽣悟出做真⼈，说真话的“真”的⽂化内涵，从⽽领会⾃由⽣活的价值，获得⽣活的智慧。
人教版高二语文必修五文档：第二单元第7课陈情表 含答案
第7课陈情表忠义与亲情，面对命运的抉择，他毅然选择了后者。
虽为“亡国贱俘”，却不卑不亢，甘于清贫，婉拒帝王之邀，只为报答祖母的养育之恩。
虽说“乌鸟私情”，实则为至孝之举。
李密是幸运的，崎岖艰难的人生路上有祖母的精心呵护；祖母是幸福的，疾病缠身的晚年有李密的不离不弃。
《陈情表》用孝义和恩情交织出一个个爱的闪光点，为我们诠释了爱的真谛。
美人伦最是相依为命，孝字亦可陈情人前字体赏美文幸福之花，开在感恩枝头他们的感恩温暖了自己，感动了后人。
那一刻，幸福之花，在感恩的枝头灼灼其华。
感恩之心，是我们维系这个世界的根本，拥有感恩的心，才能称之为有灵性的人，然而一旦失去，后果不堪设想。
云南大学曾震惊一时的血案是多少人挥之不去的阴影。
马加爵一时的性起让四个年轻的生命就此终结，我不想说他残忍。
我只想说，他真的不懂感恩。
云南大学用知识培养他，而他却使之蒙羞；他的父母用心血把他养大，他却让他们体会白发人送黑发人的苦楚；他与同学的情谊他不懂得珍惜。
如果他有一颗感恩的心，也许这一切就不会发生。
当感恩的心不在，那一刻，他的幸福之花开在哪里？荆轲赌命，是为报太子知遇之恩；数十年为战友守墓，矢志不渝，是陈健对战友的感恩；袁隆平数十年专注研究杂交水稻，是对祖国的感恩。
怀抱一颗感恩的心，让我们将爱传递。
将别人无私的帮助，深深铭记，并将之传递，这世界因感恩而美丽。
人世间没有不绝的风暴，感恩却有其不老的风情。
幸福之花，开在感恩枝头，灼灼其华。
课内素材李密从小父丧母弃，伶仃孤苦；祖母含辛茹苦，促其成才。
他一度沦为亡国之奴，归家供养祖母终老。
后来他因孝被举荐，屡被征召；祖母却日薄西山，朝不虑夕。
尽忠还是尽孝，李密进退维谷。
侍奉新君，焉知福祸，且远离祖母，情何以堪？辞命尽孝，报养祖母，却逆君美意，横祸将至。
李密思量再三，婉转陈词，恳请皇帝准许他先尽孝后尽忠。
他十分睿智，避而不谈转事新君的忧惧及不满，却大肆渲染自己对祖母的感情与孝情。
“尽节于陛下之日长，报养刘之日短”，李密用婉转恳切之辞感动了皇帝，得以报答祖母养育之恩，且避免了拒任新朝的罪过。
【教案】高中语文第7课陈情表教案新人教版必修5
【关键字】教案陈情表课题名称陈情表学习目标1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、鉴赏本文融情于事的表达方式和形象精粹的语言；学习本文结构思路的缜密、严谨。
3、体会本文凄切委婉的陈情技巧，理解“忠”“孝”的含义。
重点目标1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。
2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。
难点目标3、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情以及对“忠”“孝”的理解。
导入示标中国古代文学中有两篇“表”让人感动之极，一篇是初中时学过的《出师表》，另一篇是什么呢？（预设回答：《陈情表》）正如苏轼所说：“读《出师表》不堕泪者，其人必不忠；读《陈情表》不堕泪者，其人必不孝。
”可谓忠则《出师》孝则《陈情》目标三导第一课时1、导学：知识链接——中国的孝文化“百善孝为先”，中华民族的孝文化历史悠久，源源流长。
在传统文化中，孝文化最受推崇。
孔子把孝悌作为实行“仁”的根本，提出“三年无改于父道”、“父母在，不远游”等一系列孝悌主张。
孟子也把孝悌视为基本的道德规范。
秦汉时的《孝经》则进一步提出：“孝为百行之首。
”汉代“以孝治天下”，孝悌则成为人们做人的准则和行为的规范。
孝是中国特有的一种文化表现。
在选官制度上，也体现出对孝的提倡。
汉代选拔官吏的科目之一就是“孝廉”，孝廉就是孝顺父母、办事廉正的意思。
如果乡里有人以孝出了名，地方长官是有责任向上推荐的，而且还可以直接任用。
“孝”在古代具有修身齐家治国平天下的价值。
我国古代政治制度，所谓圣朝以孝治天下，做官的人，不管文官武官，也不管官做多大，碰到父母之丧，如果不马上请假还乡，那是不对的，监察御史马上提出弹劾，可以处分到永不录用的程度，是很严重的。
不过有一点例外，以武将来说，他正在前方作战，假使父母死了，仍然要向朝廷请假还乡，皇帝可以下诏书，着他移孝作忠，予以慰留，这才可以不还乡。
古代连皇帝也要守丧三年。
譬如说丧期之间是不准结婚的，年轻皇帝登位前若要结婚，除非由皇太后下命令才可以。
人教版高二语文必修5课时练：第7课陈情表(一)+Word版缺答案.doc
第 7 课陈情表（一）1．下列各组词语在文中的意思解释错误的一项是( )A.门衰：家门衰微。
祚薄：福分浅薄B.外无期功强近之亲：功，指穿大功服九个月、小功服五个月的亲族。
这些都是同族关系较近的人。
C.茕茕孑立：无依无靠，孤孤单单。
茕：孤单无援的样子。
孑立：孤立无依。
D.形影相吊：吊：悼念。
2．本文中出现了很多成语，请识记下列词的意思。
（1）孤苦伶仃：（2）茕茕孑立：（3）形影相吊：（4）日薄西山：（5）气息奄奄：（6）人命危浅：（7）朝不虑夕：（8）皇天后土：3．下列加线的成语使用不恰当的一项是（）A.一个远涉重洋、寄身美国、茕茕孑立的中国弱女子，要控告有钱有势的美国地头蛇是何等艰难!B.在已经气息奄奄的暮年，他坐在公园的石凳上沉思往事，突然发现自己所崇拜的偶像不过是个华而不实、自私自利的小人。
C.当一名人质实在是太累了，朝不虑夕，每天过得太紧张了。
D.孤苦伶仃的石家母子，冒着生命危险，把这把七星刀一直保存到解放。
4．下列各句中加线词语的使用，全都正确的一项是（）①如果没有张经理当初煞费苦心的筹划，天润公司怎么会由一个十几个人的小公司发展成如今闻名一方的大企业。
②尽管媒体已经报道了有关该保健品欺诈销售的新闻，但许多人还是前仆后继，投入大量资金购买，真是让人难以理解。
③局领导在动员大会上谈到，有的人年纪轻轻就在单位里无所用心，看似自在悠闲，实则虚掷时光，浪费生命，辜负了大家对他的期望。
④2016年的中国电影院线可谓惨淡经营，在上映影片增加、银幕数激增的情况下，全年总票房同比仅上涨3.7%，单张银幕票房更下降了20%。
⑤三年前，该廉租房工程进行到一半时，就遭遇了资金短缺的困境，整个工程被搁置至今，功亏一篑，令人惋惜。
⑥由于所处地域特殊，该城中村里居住的人员来自全国各地，平日里五方杂处，人声鼎沸，好不热闹。
A．①②⑤ B．①③⑥ C．②④⑤ D．③④⑥5．下列各句中，没有语病的一句是（）A.“一带一路”、“亚投行”越来越为人们所熟知，中国提出的这些倡议不仅对全球和区域发展都有利，而且对中国自身发展有利。
部编版2020高中语文 第07课 陈情表(第1课时)(含解析)新人教版必修5
第 07 课 陈情表（第 1 课时）1．李密（224－287），西晋犍为武阳人，又名虔，字 。
少时师事著名学者，以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。
晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
表”就是“ ”，又称“表文”，是臣子给君王的上书用来陈述衷情。
“表”的基本特征是“”。
我国古代臣民给君主的呈文有各种不同的名称：战国时期统称为“书”；汉代则分成“章”“奏”“表”“议”四类，主要是内容上的分工不同，即刘勰说的“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”，此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”；到魏晋南北朝时期，这类文章又统称为“表”。
2．阅读课文第 1 段，给下列句子加线的字注音。
（1）臣以险衅（ ）（2）夙遭闵凶（ ）（ ）（3）行年四岁（ ）（4）祖母刘悯臣孤弱（ ）（5）终鲜兄弟（ ）（6）门衰祚薄（ ）（7）外无期功强近之亲（ ）（ ）（8）茕茕孑立（ ）（ ）（9）常在床蓐（ ）3．阅读课文第 2 段，给下列加线的字注音。
（1）逮奉圣朝（ ） （2）除臣洗马（ ） （3）猥以微贱（ ）（4）责臣逋慢（ ） （5）则刘病日笃（ ）4．阅读课文第 3 段，给下列加线字注音。
（1）犹蒙矜育（ ）（2）本图宦达（ ）（3）过蒙拔擢（ ）（4）宠命优渥（ ）（5）岂敢盘桓（ ）（6）更相为命（ ）5．阅读课文第 4 段，给下列句子加线的字注音。
1（1）臣密今年四十有四（ ）（2）臣生当陨首（ ）6．阅读课文第 1 段，解释下列句子中加线词语的含义。
（1）臣以①险②衅③，夙④遭闵⑤凶（①介词，____________。
②____________。
③__________。
④__________。
⑤通“______”，__________。
）（2）生孩六月，慈父见①背；行年②四岁，舅夺③母志（①加在动词前表示对他人动作行为的承受，译为“_________”“__________”。
人教版高中语文必修五优秀教案：第二单元第7课《陈情表》含答案
《陈情表》教案【教学目标】1。
知识与能力：掌握文中的文言词语，积累相关文化常识。
2。
过程与方法：引导学生赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。
鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；深入体会文章凄切婉转的陈情技巧.3。
情感态度与价值观：引导学生体会作者至真至诚的亲情与忠情。
【教学重点】重要的古汉语语词知识。
【教学难点】理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
【教学时数】3 课时【教学步骤】第一课时一、导入百善孝为先，这是中华民族的优良传统，但在古代，忠的思想也占据着人们的心灵，这就造成了有些人在忠与孝前的矛盾心理,到底孰轻孰重,如何选择呢?下面就让我们从李密的《陈情表》中寻找答案.二、题解《陈情表》:陈——陈述、表述；情—-隐情、苦衷；表—-奏章晋武帝征召李密为太子洗马，李密不愿应诏,就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。
文章说明自己与祖母相依为命的特殊感情，叙述委婉,辞意恳切，相传晋武帝看了此表后很受感动,特赏赐给李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养.表，古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用。
二、作者简介李密（224—287）,一名虔，字令伯,犍为武阳（今四川省彭山县东)人.父早亡，母改嫁,由祖母刘氏亲自抚养。
为人正直，颇有才干。
曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。
他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命.祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守.后被谗免官，死于家中。
三、初读课文,疏通字词险衅 xìn 夙sù闵mǐn凶愍mǐn 终鲜xiǎn兄弟门衰祚zuò薄期jī功强qiǎng近床蓐rù茕qióng茕独立逵kuí猥wéi 陨yún首洗xiǎn马逋bū慢日笃dǔ矜jīn育拔擢zhuó优渥wò更gēng 相xiāng四、作业：根据注释，试翻译全文。
2020高中语文第二单元第7课陈情表提升训练含解析新人教版必修5
第7课陈情表阅读下面的文字，完成题目。
近年来，随着互联网和手机的迅猛发展，广大书法教育工作者在键盘和触屏的夹缝中知难而进，推进了书法教育的逆势发展。
但在书法教育与实践中存在的目前一些问题，也值得我们关心。
当下，书法的商业化和娱乐化倾向，也是时代使然，________，但不应以损害书法的文化传统和艺术价值作为代价。
海内外书法界对于书法之美，在仁智互见的同时，也应当对其哲学及美学的基本内涵具有相对统一的认识，否则，既无益于获取书法理论与实践的真知灼见，亦无助于在全球各地教授书法，弘扬书艺。
当前，社会上某些机构对于一些公众场合的所谓书法，蓄意炒作，________。
把只有幼儿习字水平，牙牙学语式的题词，吹捧为独具一格；( )；把医用注射器喷墨，吹嘘为现代王羲之之作；甚至把具有裸露之嫌的涂抹行为，美化为标新立异。
当今社会“草书”盛行，这同许多学生书写违规逾矩的现象具有一定的内在联系。
笔者认为，书法教育应当以启功先生为楷模，坚持对楷书教学的重视，以楷为楷，楷则近本。
不应弃楷崇草，对草书________，视为成名成家的________。
在这一方面，学校加强早期楷书书法教育显得举足轻重。
1．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( B )A．但目前在书法教育与实践中存在的一些问题，对我们也值得关注。
B．但目前在书法教育与实践中存在的一些问题，也值得我们关注。
C．但目前在书法教育与实践中存在的一些问题，也值得我们关心。
D．但在书法教育与实践中存在的目前一些问题，也值得我们关注。
解析：A项，主客颠倒，“对我们”主客颠倒。
C项，搭配不当，“问题”与“关心”搭配不当。
D项，语序不当，“目前”应放在“在书法教育与实践中”前。
2．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是( A )A．无可厚非指鹿为马趋之若鹜终南捷径B．无可非议指桑骂槐趋之若鹜旁门左道C．无可非议指鹿为马争先恐后终南捷径D．无可厚非指桑骂槐争先恐后旁门左道解析：“无可厚非”指不可过分指责，表示虽有缺点，但是可以理解或原谅。
高中语文人教版必修五第7课《陈情表》教案
七、《陈情表》教案【教学目的】1.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情；2.赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；3.继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识；【重难点】1.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情；2.赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；【教学时数】二课时。
第一课时教学要点：1.指导学生熟读课文，整体感知课文大意；2.指导学生积累文言词语及相关常识。
教学过程:一、导入课题：李密（224－287）字令伯，一名虔，犍为武阳（今四川省眉山市彭山县）人。
西晋文学家。
初仕蜀汉，后仕西晋。
祖父李光，曾任朱提太守。
李密从小境遇不佳，出生六个月就死了父亲，四岁时舅父又强迫母亲何氏改嫁。
他是在祖母刘氏的抚养下长大成人的。
李密以孝敬祖母而闻名。
据《晋书·李密传》说：祖母有疾，他痛哭流涕，夜不解衣，侍其基右。
膳食、汤药、必亲自口尝然后进献。
李密幼时体弱多病，甚好学，师事谯周，博览五经，尤精《春秋左氏传》，以文学见长。
年轻时，曾任蜀汉尚书郎。
晋灭蜀后，征西将军邓艾敬慕他的才能，请他担任主簿。
李密以奉养年迈祖母为由，谢绝了邓艾的聘请。
泰始三年（267年）晋武帝立太子，慕李密之名，下诏征密为太子洗马（官名）。
诏书累下，郡县不断催促，这时，李密的祖母已九十六岁，年老多病。
于是他向晋武帝上表，陈述家里情况，说明自己无法应诏的原因。
这就是著名的《陈情事表》，或称《陈情表》，此《表》写于西晋武帝泰始三年（267）。
《陈情表》辞语恳切，委婉动人。
表到朝廷，晋武帝看了，为李密对祖母刘氏的一片孝心所感动，赞叹李密“不空有名也”。
不仅同意暂不赴诏，还嘉奖他孝敬长辈的诚心，赏赐奴婢二人，并指令所在郡县，发给他赡养祖母的费用。
《陈情表》以侍亲孝顺之心感人肺腑，千百年来一直被人们广为传诵，影响深远。
文中的一些词句如“急于星火”、“日薄西山，气息奄奄”、“人命危浅，朝不虑夕”等，直至今天人们还经常引用。
2020高中语文 第07课 陈情表(第2课时)(含解析)新人教版必修5
2020第 07 课 陈情表（第 2 课时）1．阅读课文第 2 段，解释下列句子中加线词语的含义。
（1）逮奉圣朝（__________。
） （2）前太守臣逵察①臣孝廉，后刺史臣荣举②臣秀才（①__________。
②动词，__________。
） （3）臣以供养无主①，辞②不赴命（①__________。
②___________。
） （4）诏书特①下，拜②臣郎中③，寻④蒙⑤国恩，除⑥臣洗马（①__________。
②__________。
③古今异义词，古义是__________，今义是中医医生。
④__________。
⑤__________。
⑥__________。
） （5）非臣陨首所能上报（古今异义，古义是__________；今义是向上级报告；刊登在报纸上。
） （6）臣具以表闻（动词的使动用法，__________。
） （7）诏书切峻①，责臣逋②慢（①__________。
②__________。
） （8）臣欲奉诏奔驰①，则②刘病日笃③【①古今异义，古义是__________；今义是（车、马等）很快地跑。
②连词，__________。
③__________。
】 （9）欲苟顺私情，则告诉不许（古今异义，古义是__________；今义是说给人，使人知道；在刑事诉讼中，被害人或其法定代理人向法院提起诉讼。
） 2．阅读课文第 2 段，翻译下面的句子并体会句式特点。
（1）前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。
（省略句。
第 2.四个“臣”后省略谓语“为”） 译文：____________________________________ （2）州司临门，急于星火。
（状语后置句。
“急”的状语“于星火”后置。
“于”是状语后置的标志） 译文：____________________________________ （3）欲苟顺私情，则告诉不许。
（被动句。
语意上含有被动） 译文：____________________________________ （4）拜臣郎中。
2020语文人教版必修5课时优案2 第7课 陈情表 Word版含解析
姓名，年级：时间：课时优案2对应学生用书P431．根据画线例句，仿写三句话，组成排比句。
读李密《陈情表》,不堕泪者必不孝,孝是中华民族的传统美德。
孝是什么？孝心是黄香夏扇枕席，冬暖被褥的体贴；;；。
答案孝心是江革负母逃难，行佣供母的情怀孝心是杨香不顾安危,扼虎救亲的勇敢孝心是田世国亲身救母、捐献肾脏的壮举解析本题考查仿写句子的能力.仿写句子主要注意以下几点：一是仿句式，二是仿修辞，三是仿句间的关系。
浏览语段，可以知道本段文字主要围绕“孝心",所仿的句子是“黄香夏扇枕席，冬暖被褥的体贴”，内容应包括人物、事例和评价。
此类事例有：舜孝感动天，汉文帝亲尝汤药,曾参啮齿痛心,仲由百里负米，闵损芦衣顺母，郯子鹿乳奉亲，等等。
2．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，每处不超过15个字。
李密是懂得感恩的，他为了报答祖母的养育之恩, ①；他又为了②，许下了“生当陨首，死当结草”的报国之心.最终晋武帝③，不仅同意他暂不赴诏,还赏赐他奴婢二人,并发给他赡养祖母的费用。
答：①②③答案①而放弃做官显达的机会（而日夜守护在祖母的床前) ②回报朝廷的知遇之恩③为其孝心所感动解析首句的“懂得感恩”是本段的主旨。
第①空，前面“为了……"讲了原因和目的，此处要填的是行为,结合课文内容，应填放弃权位和荣华富贵之类的内容，或填孝敬祖母的实际行动之类的内容。
第②空,后面写出了行为，要求据此推测目的和原因，应填“为了报答皇恩”之类的内容。
第③空,此处填写的内容，既要承前对李密行为的反应,又要启后皇帝对李密的施恩.所以此处应填“为其所感动”之类的内容。
3．下面是关于中国子女是否对父母说过“我爱你”调查报告中的一个数据图，请仔细观察，并写出两条结论.要求不出现具体数据,不超过90个字。
答：答案①男性被调查者没有对父母进行过“我爱你"等爱意的表达的比例高于女性被调查者。
②无论男女,对母亲说“我爱你”的比例都远高于对父亲说“我爱你”。
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解释文中加点词语，注意通假、古今异义、词类活用等语言现象；翻译文中画波浪线的句子，注意文言句式、词类活用等语言现象。
①臣密言：臣以险．(坎坷)衅．(祸患)，夙．(早时)遭闵．(通“悯”，指可忧患的事(多指疾病死丧))凶．(不幸)。
生孩六月，慈父见背．．(弃我而死去)；行年四岁，舅夺．(强行改变)母志。
祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。
臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立(我小时候经常生病，九岁还不能走路，孤苦伶仃，直到成人)。
既无伯叔，终鲜．(少，这里指没有)兄弟，门衰祚．(福分)薄，晚有儿息．(子)。
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊(在外面没有什么近亲，在家里没有照应门户的童仆，孤单无依靠地独自生活，只有身子和影子互相安慰)。
而刘夙婴．(缠绕)疾病．．(古义多指重病)，常在床蓐．(通“褥”，垫子)，臣侍汤药，未曾废．(废止)离。
②逮．(及、至)奉．(承奉)圣朝，沐浴．．(清明的教化)。
前太守臣逵．．(古义是蒙受)清化察．(考察和推举)臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才．．(汉代选拔人才的一种察举科目，这里指优秀人才)。
臣以供养无主．(主持、做)，辞不赴命。
诏书特下，拜臣郎中，寻．(不久)蒙国恩，除．(授予官职)臣洗马。
猥．(自谦之词，鄙)以微贱．．(形容词作名词，卑微低贱的人)，当．(任、充当)侍东宫，非臣陨首所能上报．．(古义为报答)。
臣具以表闻．(使动用法，使……闻)，辞不就职。
诏书切．(急切)峻．(严峻、严厉)，责臣逋．(逃脱)慢．(怠慢、轻慢)。
郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。
臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许(我想奉命急速就职，但祖母刘氏的病一天比一天加重；想暂时迁就自己的私情，但申诉不被允许)：臣之进退，实为狼狈。
③伏惟．．(俯伏思量，古时下级对上级表示恭敬的用语)圣朝以孝治天下，凡在故．老．(形容词作名词，年老而有功德的旧臣)，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。
且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。
今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀(现在我是亡了国家的卑贱俘虏，极其卑微和浅陋，却受到过分的提拔，恩命优厚，我怎敢犹疑不决，有非分的愿望呢)。
但以刘日薄．(迫近)西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
母、孙二人，更相．．(古义是“拳拳”，．．(交互)为命，是以区区形容自己的私情)不能废远．．(废止奉养祖母而远离)。
④臣密今年四十有．(通“又”)四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。
乌鸟私情，愿乞终养。
臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴(我的辛酸悲苦，不单是蜀中人士以及二州长官所看到和知道的，天地神明实在也都看得清清楚楚的)。
愿陛下矜悯愚诚，听．(听凭，听任)臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。
臣生当陨首，死当结草。
臣不胜犬马．．(古义是谦辞，以犬马自比)怖惧之情，谨拜表．．(拜上表章)以闻。
1．梳理文章结构脉络，完成填空。
答案 □01刘病日笃 尽孝日短 □02先尽孝后尽忠 2．对课文第1段有关内容的理解和分析，下列表述不正确的一项是( )A ．开头以“险衅”“闵凶”备述孤苦，层层叙述，极言凄苦，落在“未曾废离”上，为下文表达主题蓄势。
B ．开头句“臣以险衅，夙遭闵凶”在全段中起到铺垫作用。
为下文写父丧母嫁、零丁孤苦、祖母年迈卧床不起等内容作了铺垫。
C ．本段用“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”等词语生动地表现其身世的悲苦。
D ．本段从纵横两方面可分两个小层次：身世凄苦，祖母抚养恩深似海；人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。
答案 B解析开头句在全段中起到总摄作用，即总领“父丧母嫁、零丁孤苦、祖母年迈卧床不起等内容”。
3．对第2段内容的理解，下列各组句子全都属于表现“臣之进退，实为狼狈”的一项是()①逮奉圣朝，沐浴清化②臣以供养无主，辞不赴命③非臣陨首所能上报④州司临门，急于星火⑤臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许A．①④B．②③C．②④D．③④答案 C解析①③句是表现作者对深受朝廷恩惠的感激之情。
4．对第3段有关内容的理解和分析，下列表述不正确的一项是()A．本段第一句话提出“以孝治天下”，为自己终养祖母提供了“理论依据”，使之既合情合理又合法。
B．作者提起自己在前朝为官的经历，属于陈情的败笔，晋武帝最大的疑虑也在此，故此处的陈述有“此地无银三百两”之嫌。
C．作者感谢圣朝对自己的器重，表明他“辞不就职”与“名节”无关，让晋武帝明白自己的忠心，求得谅解。
D．李密以祖母“人命危浅，朝不虑夕”深深打动晋武帝，让晋武帝明白他“辞不就职”就是因为祖母病重，别无他意，趁势提出了“不能废远”的请求。
答案 B解析自陈在蜀国做官的经历，是为了表明自己的心迹：做官是“本图宦达，不矜名节”的。
以打消晋武帝的疑虑。
5．对第4段有关内容的理解和分析，下列表述不正确的一项是()A．在前三段的情感充分表达之后，作者在本段提出陈情目的之前还进行了许多铺垫，有点多余。
B．李密在本段提出了解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是先尽孝后尽忠。
C．作者以祖孙二人的岁数作对比，提出了解决矛盾的办法，合情合理。
D．李密在最后再表忠心，感情真挚、悲恻动人，进一步让皇帝消除疑虑，达到陈情的目的。
答案 A解析并不多余，本段开头文字的作用是表明事实：“是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也”。
也为后文提出的两全之策作铺垫。
6．下列句子体现作者“孝情”的一句是()A．伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。
B．臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。
C．过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。
D．臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
答案 D解析A．赞颂朝廷。
B.打消朝廷的疑虑。
C.对朝廷的感激之情。
7．下列对课文内容的分析和理解，不正确的一项是()A．作者叙述自己孤苦的身世，其中饱含了对祖母的深切感情，代替祖母抚养孩子，即使孩子生病了，也端汤送药，不离左右。
B．作者以自己对祖母尽孝作为不能应征出仕的原因，抓住晋武帝“以孝治天下”的施政纲领，企图打动晋武帝。
C．本文包含一些富有生命力并且长期以来已经被人们广泛使用的词语，如形影相吊、茕茕孑立、零丁孤苦等。
D．作者在文字中多写孝道，但并没有把孝情一泻到底，而是用理性对感情加以节制，使它在不同的层次中、不同的前提下出现。
答案 A解析“代替祖母抚养孩子，即使孩子生病了”错，“婴”应理解为“缠绕，疾病缠身”，指祖母疾病缠身。
一、基础检测1．下列句子中有通假字的一项是()A．臣以险衅，夙遭闵凶B．猥以微贱，当侍东宫C．伏惟圣朝以孝治天下D．臣无祖母，无以至今日答案 A解析“闵”通“悯”，指可忧患的事(多指疾病死丧)。
2．对下列句中加点词的解释，不正确的一项是()A．臣以险衅．．，夙遭闵凶．险衅：艰难祸患，指命运不好。
凶：不幸B．生孩六月，慈父见背．．见背：弃我而死去C．皇天后土实所共鉴．鉴：借鉴D．门衰祚薄，晚有儿息．息：子答案 C解析鉴：察。
3．下列词类活用不同于其他三项的一项是()A．猥以微贱．．，当侍东宫B．臣具以表闻．，辞不就职C．祖母无臣，无以终．余年D．保卒．余年答案 A解析“微贱”为形容词用作名词，“卑微低贱的身份”。
其余三项均为使动用法。
4．下列句子中句式特点与其他三句不同类的一项是()A．今臣亡国贱俘B．是臣尽节于陛下之日长C．屈贾谊于长沙D．州司临门，急于星火答案 A解析A．“臣”之后省略判断词“是”，是判断句。
其余三项都是状语后置句。
二、精段鉴赏阅读下面的文段，完成5～8题。
圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。
且臣少伏惟．．仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。
今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，不宠命优渥，岂敢盘桓．．，有所希冀。
但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝．虑夕。
臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。
乌鸟私情，愿乞终养。
臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。
愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶．刘侥幸，保卒余年。
臣生当陨首，死当结草。
臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
5．对下列加点词的解释，不正确的一项是()A．伏惟．．圣朝以孝治天下伏惟：俯伏思量B．岂敢盘桓．．，有所希冀盘桓：犹疑不决的样子C．朝．不虑夕朝：早晨D．庶．刘侥幸，保卒余年庶：庶民，百姓答案 D解析庶：或许。
6．下列对本文相关内容的解说，不正确的一项是()A．“郎署”，郎官的衙署。
李密在蜀国曾任郎中和尚书郎。
B．“日薄西山”，太阳接近西山。
用日落比喻人的寿命即将终了。
C．古代官职变动中的“举”是推举，多用于布衣做官，“迁”是调动官职，包括升级、降级情况，“左迁”为升级。
D．“结草”是春秋时期一老人战场上结草报恩的故事，故事告诉我们，人应知恩图报；也告诉我们，好人必有好报。
答案 C解析“左迁”为降级。
7．下列对文章的分析，不正确的一项是()A．作者先举出“凡在故老，犹蒙矜育”的普遍事实，以进一步阐述自己的特殊情况。
B．作者说他当初仕蜀是希图官职显达，并不考虑名誉节操。
C．作者说自己不能奉诏的原因是祖母风烛残年，母孙二人相依为命。
D．选段以议论与抒情为主，在陈情中喻之以大义。
作者运用了比喻、夸张等修辞手法，令人读来叹息不已。
答案 D解析选段并未运用夸张的修辞手法。
8．翻译文中画线的句子。
(1)母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
译文：(2)乌鸟私情，愿乞终养。
译文：(3)臣生当陨首，死当结草。
译文：答案(1)我们祖孙二人，相依为命，因此这种出自内心的感情(使我)不能弃养祖母而远离。
(2)(我怀着)像乌鸦反哺一样的私情，希望求得奉养(祖母)到最后。
(3)我将来要不惜生命(为国出力)，死后愿意结草(来报答陛下的恩情)。
解析(1)关键点：更相，交互；区区，拳拳，形容自己的私情。
(2)关键点：愿，希望；养，奉养。
(3)关键点：陨首，头落地，指不惜生命；结草，代指报恩。