论网络下初中政治课教学设计的理性思考

论网络下初中政治课教学设计的理性思考

发表时间：2011-09-13T15:55:48.840Z 来源：《当代教育之窗》2011年第8期供稿作者：任振玲[导读] 在网络环境下的政治课堂教学过程中，经常会出现一些偏差行为。任振玲（大名县回民中学河北大名056900）

1．网络环境下的政治课堂教学会出现一些偏差行为，削弱教学效果在网络环境下的政治课堂教学过程中，经常会出现一些偏差行为。这些行为，如果得不到及时有效的处理，不仅会导致网络学习效果被削弱，达不到预定的教学目标，而且会给学生的心理健康、思想品德带来一定的负面影响。笔者认为网络环境下的政治教学主要会出现以下几种偏差行为：

第一，自制力较差的学生会在纷繁复杂的网络信息和网络资源中迷失自己。

我们知道网络的发展为我们提供了大量的网络信息和网上资源，可以让学生自由的选择他们自己需要的信息和资源，充分体现出教学过程中的学生主体性原则。可是有些自制力较差的学生把网络课等同于平时的上网，以为爱看什么就看什么，以致忽视了他们要学习的内容和所要达成的学习目标，学习效果自然可想而知。再者网络上的信息纷繁复杂，例如一些不健康网站，包括色情、暴力、性游戏、反动言论等也充斥着整个网络。那些对此内容较“兴趣”的学生就会不自觉地去浏览。思想政治课是一门人文科学课程，也是一门德育性非常强的课程，因此在网络上出现这种学生的偏差行为是严重违反我们的教学目的的。

第二，网络交互性功能有可能会使生生协作演变成生生攻击。

网络教学模式的优越性之一就是能提供强大的交互功能。例如通过网络留言板、网上聊天室、网上BBS等网络系统，学生之间可以互相探讨、互相讨论、互相帮助。可是有些较顽皮的学生可能通过此平台肆意发表无关学习的言论，甚至演变成学生之间不是在讨论而是在互相攻击和诋毁，造成不和谐的课堂气氛，学生之间纯真的友情也会得到破坏。

第三，网络的虚拟性让教师与学生之间的情感交流失去真实性。

学习过程是师生情感双向交流的过程。我们的教学工作正因为缺少“情化”，所以失去魅力。网络教学模式避免不了师—机—生的交流过程，学生和教师更多的时间是专注于网络的环境中，处于一种虚拟状态。这就导致了学生忽视了教师的口头语言表达、面部表情和其他肢体语言，教师也忽视了现实中的学生，而使课堂变成一种无声的课堂。教师是吃开口饭的，教师有声语言的魅力是网络环境中的语言所代替不了的。所以课堂气氛不真实、不融洽也达不到正常的教学效果。 2．在网络环境下开展政治课教学的对策

第一，引导学生树立正确的网络观。这是我们政治教师应尽的责任。

教师应该使学生认识到网络对我们学习具有巨大推动作用的同时，又应该使学生充分认清网络对心理健康的严重危害性，自觉树立网络心理健康观念。同时，加强网络道德教育，倡导网络道德自律，教育中学生在网上多元化道德体系中遵守适合我国国情和社会发展的道德规范，自觉强化自律精神和责任意识。

第二，把学案式教学与网络教学结合起来，真正发挥学生的主体作用。

运用“学案”教学，目的是最大限度地发挥了学生的主体作用，使学生主动的积极的去探究知识，这也是网络教学的要求。把二者相结合起来可以避免学生在网络中无意识的漫游或者在学习过程的各种偏差行为；也可以让学生的学习目标更加明确清晰。因为学案式教学是利用一系列知识点设计的问题，引导学生自己学习，把学生推到主动地位。形成有序有控的自主学习过程，培养了学生的自学能力和创新思维的能力。因此笔者认为，写好“学案”是实施网络教学的重要环节。在网络教学中，教师依案引导，学生有序而学，学习目标明确，思路清晰，便于学生掌握知识。在学习、掌握知识过程中，培养了学生独立分析问题和解决问题的能力。然而，“学案”教学涉及到诸多方面的问题。如教师备课工作量大，需要查阅的资料多，要写出高质量的“学案”并得以实施，要求教师有较高的素质和教学经验；在学生自学时间安排、能力训练形式及课堂组织教学方面，都需要在实践中不断探索和改进。例如，在讲“树立正确的消费观”这一内容前，可以发给每个学生一份学案。有计划有目的的让他们查找资料，完成学习目标。学案的内容包括学习目标、学习重点、学习难点、学习热点、相关网址、活动计划安排等等。

第三，恰当把握好网络课堂教学中师生这一对矛盾的“度”，在网络化教学中真正体现“双主”教学。

网络教学是以学生为主的教学，但这并不是否定或是应该削弱教师在网络教学中的主导作用。恰恰相反，网络教学提倡师生的双主作用，即教师的主导作用和学生的主体作用。在课堂网络教学中，学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者，教师是教学过程的主导者，即组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。“以教师为主导，以学生为主体”的“双主”教学，强调教师与学生之间、学生与学生之间的互动教学与互动学习，从而大大增加了学生在教学过程中的参与性与主动性，才能充分发挥信息技术在教育教学中的强大作用。因此忽视哪一方的作用都不是网络教学所提倡的。在谈到树立正确的消费观还应该发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神时，适时提出了“现代消费方式（借贷消费、租赁消费、信用消费）与我们提倡的艰苦奋斗精神有没有矛盾？怎样认识这一现象？”等问题，引导学生进一步学习和思考。因此网络教学中教师的主导作用不能等同于传统的以教师为中心的教学，必须分清二者之间的区别。

总之，网络教学作为现代教学手段之一，有其突出的特点，但传统教学手段也有其自身的优点，因此，在教学过程中应将传统教学手段的优点与现代教学手段优势有机渗透，多种教学手段综合运用，绝不能用网络取代老师，用屏幕取代黑板。应该扬长避短，趋利避害，尽可能的发挥其最大的功能，这样才能真正提高课堂教学的质量与效率。