《大禹治水》课堂实录

《大禹治水》教学实录反思

备课组讨论：

《大禹治水》是一篇古代传说。故事分三部分描述：第一部分（第1小节）是讲了了黄河流域一直洪水泛滥，给老百姓带来了巨大的灾难。第二部分（第2、 3小节）是写大禹挺身而出带领老百姓治理洪水长达13年。在治理洪水中吃尽了千辛万苦，并流传着《三过家门而不入》这样的感人故事。第三部分（第4小节）是洪水被制服后老百姓对他的感激。本文以情感为线索，从开始的悲伤、难受，到最后的高兴和感激。如何把握这样的情感就是课堂需要研究的。本案例主要谈一、二部分的教学。

第一次的教学实录：

一、第二部分（第2、 3小节）

师：当时有个叫鲧的人也是大禹的父亲，他用筑高堤坝的方法治理洪水，结果洪水冲垮堤坝，水灾更严重了。大禹看到这样的情景会怎样想呢？

师：出示大禹图，读句子“禹下决心要治理洪水。”

生：朗读句子。

师：大禹是怎么治水的呢？自由读第二、三句话

师：大禹治水多不容易呀？从哪些词语看出大禹治水的艰难？

生1：从“千辛万苦、千山万水”中可以看出治水很困难。

师：出示“大禹吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形”想象一下大禹会吃到哪些苦头？当他渴了——，当他饿了——，当他累了——。为了治理洪水，禹真是吃尽了——（千辛万苦！）在沿着水流所有的山山水水，都留下了禹坚持的身影，印下了他坚定的脚步。他走遍了

——（千山万水！）当他遇到高山，不管多高，他——，他遇到大河，不管多深，他——，他的身上划出了一道道血痕，他的脚底磨出了一个个血泡，可他——禹是这样的坚定！一起来读读第二句话。

师：还从哪里看出了大禹治水的艰难？

生2：他挖通了九条大河，劈开了九座大山看出了治水的艰难。

师：看图，禹带领老百姓，用铁锹一锹一锹挖，用铁镐一镐一镐地劈，多么苦，多么累啊！（指导读好）

师；小结：面对强悍的洪水，禹没有退缩，在千辛万苦之后，他终于成功了！（朗读第二自然段）师：大禹在外治水花了13年，在治水过程中，还发生了一个小故事（出示：三过家门而不入读）生：自由朗读第三段完成填空，填写这段中的数字，理解。

师：结合实际引导感悟：你几天不见爸爸会怎样？几个月不见呢？几年不见呢？禹的儿子13年没有看见过爸爸，他会对爸爸说什么？

师：难道他不思念自己的家人和儿子吗？

生：朗读这一段。

师：小结禹一心想让百姓过上安定生活，一心为公的精神。

评议反思：从课堂实施来看，老师在教学中抓关键词语进行朗读指导，似乎也进行了一些感悟。如引导孩子理解千辛万苦词语时，引导孩子发挥想象能力，想象大禹吃到什么苦头，再来读好这个词，读好这个词语所在的句子。以及理解“三过家门而不入”的时候，教师引导孩子结合自己的切身感受，感受大禹的儿子是如何想念自己的父亲的。这些都是这堂课的成功之处。但同时也出现了一些问题。

1．教学停留在“理解的层面上”。

引导学生理解课文，是语文教学首要的任务，但仅仅停留在理解的层面上不是语文的最终目标。语

文课程标准强调阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。而本堂课没有引导学生进一步与文本深入的对话，这样学生的学习是被动的“他主”的学习。

2．朗读局限于“像他这样读……”

新课程强调了朗读应该重视学生的独特感受和体验。但课堂上老师用一句口头禅式的话“像他一样读……”来指导学生朗读，很是不妥。要知道每个学生生活经验和个性气质都不一样，就应该鼓励学生对阅读内容读出自己的感受和自己的体验。

3．教师“抱得过紧”，学生“透不过气来”

教学步骤完全掌握在老师手里，老师的过分主导，剥夺了学生的自我学习的时间和空间，学生围着老师的指挥棒转。学生失去了自我的个性、自我的情感表露。这与新课程倡导的学生在阅读中必须是积极主动地发现、建构意义，甚至是创造意义。但本课例学生学习是消极的接受式的学习。

反思后的教案：

一、学习第二部分（第2、3小节）感受治理工程的艰难

1．理解课文，引入情境

师：这时，你们的心理肯定会想，难道当时就没有人治理洪水吗？有的。当时有个叫鲧的人，他是禹的父亲，治理洪水9年了，他只懂得水来土掩，造堤筑坝，结果洪水把堤坝冲垮，水灾反而闹的更凶了。大禹长大后，看到这样的情景，他会怎么想呢？

生：朗读句子“大禹下决心要治理洪水。”

师：听出来了。大禹的决心很大。他还能用父亲的方法治理洪水吗？那么大禹是怎么治理洪水的呢？请你好好读读第二节，想想大禹是怎么治理洪水的？小朋友书读百遍，其义自见，书读

多了，意思自然就明白了。（大禹首先做了什么，然后做了什么？）

生：大禹首先仔细地观察水流和地形，然后带领老百姓挖通河道，引导洪水流入大海。

师：是的。看来大禹治理洪水是在研究考察的基础上采用科学合理的方法治理洪水的。

二、想象朗读，境中悟情。

师：那他治理洪水辛苦吗？请大家再来读读这一节，常言道，不动笔墨不读书，请你们拿起笔，边读边找找那些词语最能表现大禹治水的艰难？

生1：从“千辛万苦、千山万水”可以看出治水很艰难。

生2：大禹带领老百性要挖通九条大河，劈开九座大山。挖通一条就不容易，不要说九条了。劈开一座也很不容易，不要说九座大山了。

师：一个“千山万水”给了我们无穷的想象天地。想象一下大禹会吃到哪些苦呢？

生1：他干活干得满头是汗，也顾不得去擦，还得继续干。

生2：他口干了，也没有什么好喝的，只能喝点山泉水。

师：假如累了————————，饿了————————。遇到野兽——————。

师：大禹为了查看水流和地形，走遍了千山万水，真的是吃尽了苦头。谁来读好这句话。

师：还有什么地方感受到了治水的艰难呢？出示第三句话。

生2：大禹带领老百性要挖通九条大河，劈开九座大山。挖通一条就不容易，不要说九条了。劈开一座也很不容易，不要说九座大山了。

师：看图。大禹正带领老百姓挖通河道劈开大山，他们有现代化的机器吗？没有，他们用的是什么？是双手，可想而知。要把很多条大河挖通，把很多座大山劈开真的谈何容易呀。可见，治水工程是多么浩大，治水是多么的艰难！谁来读这句话。

师引导学生完整地读第二小结

师：你从中感受到大禹是个——的人。

生1：大禹是个不怕苦，不怕累的人。

生2：大禹是个伟大英雄。

生3：大禹是个聪明的人。