小露珠(第二课时)

小露珠（第二课时）导读：28小露珠（第二课时）教学目标：知识：精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因。

技能：抓住重点句子品读，积累优美的语言。

能力：有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。

情意：体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

教学重点：以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。

教学难点：品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、引发话题1、课前师生简单打招呼，铺垫2——5自然段教学。

2、导入课题：同学们，上节课咱们一起走进童话世界，结识了一位快乐天使——小露珠。

（齐读）（课件：小露珠）喜欢她吗？小露珠也喜欢我们的小朋友，还说要和你们交朋友呢！赶快和小露珠打个招呼吧！3、引导提问（1）小朋友们喜欢小露珠，（板书：喜欢）通过上节课的学习，你了解到还有谁也喜欢小露珠呢？（板书：小动物植物）围绕板书，你想提出什么问题？（2）师简单概括：小动物为什么喜欢小露珠？植物为什么喜欢小露珠？（板书：两个“？”）二、新授（一）学习“小动物为什么喜欢小露珠”。

1、读书是解决问题的最好办法，打开书，带着第一个问题，采用你喜欢的读书方式去学习课文2——5自然段。

2、小动物门都喜欢小露珠，它们是怎样和小露珠打招呼的呢？（课件：点击显示小动物的话）3、创设情境，分步指导朗读小青蛙打招呼的句子。

（1）现在，我就是小露珠，对小青蛙说：“早哇，勤劳的小青蛙。

”小青蛙说：——（指名说）（2）指导读好“早哇”、“像钻石那么闪亮”体会亲切、赞美之情。

（相机板书：像钻石那么闪亮）（3）引导体会小青蛙特点，配上动作表演读。

小结：老师从大家的朗读中也听出了小青蛙是多么喜欢小露珠呀！4、引导反思：在朗读小动物对小露珠打招呼句子时，应注意什么？5、带着这种感悟，反复读读小蟋蟀和小蝴蝶的话，同桌相互指导，争取读好。

（1）生自由朗读。

（2）创设情境个别读，集体评论。

a、老师把小蟋蟀、小蝴蝶的经历拍成了动画片，可是没来得及配上声音，谁愿意当配音演员？（鼓励其余同学：别泄气，评论家才是最了不起的角色，谁想当？我们都来当评论家，仔细看，仔细听，结合自己对课文的理解进行评论，看谁能获得评论家的称号。

）b、生配音（课件：小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠打招呼的动画及文字），全体参与评一评，指导读好“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圆润”等词组，体会赞美之情。

（结合评论由生仿照板书：“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圆润”）6、集体分角色朗读2——4自然段。

7、创设对话情境：现在每个同学都是一种小动物，老师是小露珠，你们见了我，会怎么向我问早？（走入学生中间，主动向“小露珠”问好，启发“小动物”“小露珠”主动问早）8、解决问题：用“因为……所以……”说说小动物为什么喜欢小露珠。

（擦去“？”）（二）、学习“植物为什么喜欢小露珠”。

1、过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？请同学们随着音乐自由、轻声地读读课文第6自然段，细细体会一下，把自己的看法说给同桌听。

2、交流。

（1）小露珠反射着霞光…………显现出生机。

a、生动作理解“精神”、“格外精神”b、（多媒体：花草树木）看图体会，指导读出生机勃勃的景象。

（2）金黄的向日葵…………都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

a、想象：俊俏的小姑娘什么地方戴上了什么样的珠宝？体会花草树木的美。

b、指导朗读，师简评。

3、创设说话情境：小露珠的到来给花草树木带来了这么大变化，在露珠的滋润下，都是这么有活力，有生机，这么美丽，假如你是画面中的鲜花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你会对小露珠说写什么呢？（1）生看画面自由说。

（2）交流、评价，指导用感谢的语气。

4、背诵。

就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们试着将这段背一背，把这美景牢牢地记在脑海中吧。

5、小结：说说植物为什么喜欢小露珠。

（擦去第二个“？”）（三）学习第七自然段。

1、（多媒体）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。

引读（多媒体）：你看，向日葵向它她点头，白杨树——向她招手，你听——喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！此时此刻，你不想对小露珠说些什么吗？（配乐：《送别》），小露珠笑盈盈地说——我还会来的。

2、让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读课文第七自然段。

三、总结1、老师也被小露珠深深打动了，忍不住想来赞美它。

（概括板书）：小露珠，小动物喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，（板书：外表美），你更有一颗美好的心灵！（板书：心灵美）愿我们的生活多一些象小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！2、学到这儿，你们也一定喜欢上了小露珠了吧？老师刚才说一句话来赞美它，你还可以通过哪些方式来赞美小露珠呢？（1）生讨论。

（2）交流：可采用朗读、背诵、绘画、唱歌……作业：学完《小露珠》这篇课文，你也一定喜欢上小露珠了吧？那老师向你提个建议：你可以通过你喜欢的方式，例如（朗读、背诵、舞蹈、写一点感想、作一首小诗、谱一支小曲……)来赞美一下小露珠。

板书设计：小动物植物外表美喜欢心灵美像钻石那么闪亮像水晶那么透明小露珠像珍珠那么圆润本堂课的设计，较好地体现了“新大纲”精神，有以下特点：一、以儿童发展为本，引导学生自主学习。

让学生自主选择阅读，既照顾到学生的个性差异，又激发了学生阅读的兴趣。

分角色性朗读充分调动学生多种感官，学生动脑、动口、动手，兴趣盎然，大大提高了阅读质量。

二、以儿童阅读实践为基础，指导学生认真读书，充分读书，读中感悟，读中理解，读有目的，读有层次，提高了读书的质量。

三、以激发儿童创造思维为目的，培养学生的创新才能。

教学过程中充分挖掘教材的创造性因素，启发儿童想象，点燃其创造的火花。

我的思考：一、诱发情感，提供充足的时间情感是人们对客观事物在心理上及态度上的产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。

这节课，我凭借生动形象的多媒体课件，充满童趣的语言，拉近了学生与教材间的距离，唤起了学生主动学习的情感。

学生在这种情感的支配下，自主地阅读，自主地交流合作，感受到学习课文的快乐和自己获取知识的成功喜悦。

二、激发兴趣，体现自主合作的意识兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难、积极从事各种学科活动的一种心理因素，是学习的动力。

学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。

语文新课程改革中要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、合作与交流的学习方式，激发学生学习语文的兴趣。

这堂课上，教师提出表演课文的内容，学生在理解课文的基础上，排好、演好，这里真正体现了兴趣是最好的老师。

学生认真地体会每一句话，课堂上出现了浓厚的自主、合作的学习氛围。

就这样，学生在体会情景，描绘情景，演示情景活动中，深刻地理解了教材的主要内容，受到具体生动的形象感染。

在评论中，能够准确地抓住文章句子的内涵，根据演员的表演开展评说，条理清晰。

运用语言的能力得到提高，情感受到熏陶，思维能力和想象能力也得到了发展。

我的思考：《小露珠》是苏教版第六册中的一篇融科学知识、优美语言、思想启迪于一体的童话。

语言生动、想象丰富是它的一个显著特点，在设计本课教学时，我结合本校“元认知”这一研究课题，围绕“发展学生语言”这条主线，在教学任务目标的确定和教学重点的安排上，因本培元，运用“减法”思维，将朗读课文作为本节课主要任务，整节课教学结构简单，思路清晰，设计了两大基本环节：１、简单复习第一课时所学内容，引导学生提问，明确本节课阅读目的，知道“我要学什么？”２、以学生为主体，借朗读为手段，避免烦琐的内容分析，在读中感悟，读中理解、解决问题，在读中受到情感的熏陶。

（１）导、扶、放结合重情趣新教材课文注意儿童化，贴近儿童生活，因此，教学时我充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。

课文２——４自然段是小动物们说的三句话，结构雷同、语气相似。

平铺直叙逐句指导读会淡化课堂气氛，因此教学中，设计了三句朗读三个层次，（导、扶、放），这其中运用学生感兴趣的多媒体课件，采用了不同的朗读形式等，从教学效果看，学生不但弄清了动物们喜欢小露珠的原因，而且让课堂气氛富有情趣。

（２）自读自悟重习惯以读代讲读中悟情——《小露珠》教学谈《小露珠》是苏教版第六册中的一篇融科学知识、优美语言、思想启迪于一体的童话。

语言生动、想象丰富是它的一个显著特点，在设计本课教学时，我结合本校“元认知”这一研究课题，围绕“发展学生语言”这条主线，在教学任务目标的确定和教学重点的安排上，因本培元，运用“减法”思维，将朗读课文作为本节课主要任务，整节课教学结构简单，思路清晰，设计了两大基本环节：１、激趣导入明目标本节课的教学，以精美的课件：快乐小天使——小露珠引入，让学生和小露珠打招呼，激发学生的兴趣以及对小露珠的喜爱之情，顺势引导学生提问，明确本节课阅读目的，知道“我要学什么？”２、以学生为主体，借朗读为手段，避免烦琐的内容分析，在读中感悟，读中反思，读中理解、解决问题，在读中受到情感的熏陶。

（１）导、扶、放结合重情趣新教材课文注意儿童化，贴近儿童生活，因此，教学时我充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。

课文２——４自然段是小动物们说的三句话，结构雷同、语气相似。

平铺直叙逐句指导读会淡化课堂气氛，因此教学中，设计了三句朗读三个层次，（导、扶、放），这其中运用学生感兴趣的多媒体课件，采用了不同的朗读形式，引导反思是如何读好的等，从教学效果看，学生不但弄清了动物们喜欢小露珠的原因，而且让课堂气氛富有情趣。

（２）自读自悟重习惯新课标指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

苏教版要求：循文明像、体情悟道。

第６自然段的教学，我先让学生带着“植物为什么也喜欢小露珠”这一问题自主地阅读课文，整体感知，，自主地交流合作，然后指导学生观看多媒体课件，看着画面充分地读，此时老师不去阻止学生读，因为体情悟道是一个内化的过程，再指读、齐读，学生读不好时，教师范读。

新《大纲》指出：要引导学生在实践中主动地获取知识，形成能力，避免烦琐的分析。

因此，这一段的教学我尽量避免分析，如：“精神”一词，通过感性地让学生动作理解，读时，教师只是说：你读得还不错，但是没有把植物们得格外精神、充满生机那种感觉读出来；从你的朗读中，我好象看到了植物们挺直了腰杆、抬起了头，变得精神多了。

又如：“……俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”这句，课堂上师只稍加点拨：说俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝多美啊，同学们边读边想象，一定比刚才读得更好！（３）读、说、背结合重积累新课标指出：教师是学习活动的引导者和组织者。