人教版语文-高三人教必修五第3课边城优质教案
人教版高中语文必修五第3课《边城》实用教学设计
《边城》教学设计一、教学背景分析1、教学内容分析新的高中语文教学大纲在现代文阅读和鉴赏上的要求是“感受文学形象,品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力,初步鉴赏文学作品。
”本单元教材的编排，意在使学生通过阅读课文，了解小说的相关文体知识，把握文章思想内容，学习小说的鉴赏路径和方法，提高文学修养，并能够对小说进行点评，尝试研究性阅读的方法，培养学生研究性阅读的能力。
本单元重在让学生开阔视野,体会不同作家风格,多角度理解小说主题,并在学习过程中培养学生的探究意识。
《边城》既承担落实本单元教学重点的任务,又承担对学生进行文学审美教育的责任。
本课内容离学生生活较远,在教学过程中教师应尽量创设情景加以引导,力争拉近距离。
2、学情分析由于本文是一篇自主阅读课文，而且位于本单元末篇，基于学生对前两篇文章的理解和对小说的鉴赏能力基本具备的情况下，教师课前先指导学生借助注释和工具书，理解词句的含义，并加强阅读方法的指导，帮助学生整体把握文艺，读懂文章内容。
高一学生已经有了一定的阅读与鉴赏能力,但对于课文背后所蕴藏的深层意义还缺乏进一步的挖掘能力。
《边城》这篇文章反映的毕竟是一个成年人,而且是一个知识分子的情感,因而比较深沉,这是很难让高一的学生真正的领会。
根据学生的实际情况,对这样一些内容进行大胆的舍弃,在课堂上不做过多要求。
二、教学目标及分析知识与能力目标1、领略湘西边远小城神奇秀美的风光。
2、感悟边城淳朴的民风、至善至美的人性。
3、欣赏小说朴素、饱满、不雕饰的语言。
过程和方法目标1、走进作者构筑的善与美的理想世界，学习人物描写的方法，学会分析人物形象。
2、概括小说的情节，领会小说主旨。
情感态度和价值观目标通过这颗“千古不磨的珠玉”，这世外桃源般的生活图景，感悟至真、至善、至美的人性，树立同学们爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。
教学重点1、感悟边城淳朴的民风、至善至美的人性。
2、概括小说的情节，领会小说主旨。
教学难点1、欣赏小说朴素、饱满、不雕饰的语言。
人教版高中语文必修五教案《边城》
人教版高中语文必修五教案《边城》一、教学目标1.理解《边城》的故事情节和主题，把握人物形象的特点，提高小说鉴赏能力。
2.体会沈从文笔下湘西地区的自然美和人情美，深入了解作者对故乡的热爱和怀念之情。
3.通过对《边城》的赏析，培养学生的人文素养和审美能力。
二、教学重点和难点1.重点：理解《边城》中的人性之美和自然之美，掌握小说中主要人物的性格特点。
2.难点：体会沈从文笔下湘西地区的独特文化和人情风俗，深入理解作者对故乡的热爱和怀念之情。
三、教学过程1.导入：通过播放《边城》的电影片段或展示湘西地区的图片，引导学生进入《边城》的世界，感受小说中描写的自然风光和人文环境。
2.背景介绍：介绍沈从文的生平和《边城》的创作背景，帮助学生了解小说中所反映的历史背景和社会环境。
3.课文分析：引导学生阅读课文，分析小说中的人物形象、情节结构、环境描写等要素，重点探讨翠翠、傩送、天保等人物的性格特点和命运。
4.深入讨论：组织学生分组讨论，探讨《边城》的主题、意义和价值，鼓励学生发表自己的见解，互相交流学习。
5.课堂练习：引导学生进行课堂练习，例如缩写故事情节、描写人物心理、写写自己的读后感等，以便更好地理解小说内容。
6.作业布置：课后布置相关作业，例如阅读《边城》全文并写一篇读后感，或者探究《边城》中的人性之美和自然之美等，以便学生能够更深入地理解和掌握小说内容。
四、教学方法和手段1.多媒体教学：使用多媒体设备播放相关视频和图片，让学生更直观地感受湘西的自然风光和人文环境。
2.互动教学：课堂上组织学生进行讨论和交流，鼓励学生发表自己的见解，互相学习。
3.小组合作：引导学生进行小组合作，共同探究问题、解决问题，培养学生的团队协作能力。
4.阅读指导：引导学生阅读课文，指导学生在阅读过程中进行思考和分析，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：课堂上组织学生进行课堂练习，例如缩写故事情节、描写人物心理、写写自己的读后感等，以便更好地理解小说内容。
必修五3《边城》教学设计与说课稿(共5篇)
《边城》教学设计与说课稿（共5篇）《边城》教学设计1教学目标：1.梳理课文的故事情节。
2.品味语言，把握人物的心理与性格。
3.领悟文中展现的人性美。
教学重点：1. 品味语言，把握人物的心理与性格。
2.领悟文中展现的人性之美。
课时安排：1课时一、导入同学们，我们今天的话题从沈从文先生写给他夫人的家书节选开始：（教师诵读）PPT：“夜静得离奇，端午快要到了，家乡一定是还有龙船下河。
翠翠，你是在１０４房间中酣睡，还是在杜鹃声中想起了我，在你死去还想起我。
翠翠，三三难道我又疯狂了吗？”1948年沈从文在精神上陷入了绝望痛苦之中，甚至想到了死。
此时，他呼唤了生命中最重要的两个名字：翠翠、三三。
三三就是沈从文的妻子，咱们合肥“张家四姐妹”之一的张兆和女士，而翠翠，就是他生命中最杰出的作品《边城》中的女主人公。
翠翠是个迷人的形象，她承载着《边城》全书之魂：爱与美。
二、梳理情节阅读课文，请思考：以端午节或翠翠为关键词，概括第3—6节的重要内容。
第3节眼前的端午节边城赛龙舟的热闹场景第4节两年前的端午节翠翠看龙舟时巧遇傩送二老第5节上一年的端午节翠翠看竞渡时偶遇天保大老第6节眼前的端午节翠翠看到迎亲花轿时情思被撩动从我们共同梳理的故事情节来看，我们可以看到：围绕翠翠展开的有三个关键词：1.环境（茶峒城、端午节的氛围）；2.翠翠的少女情怀；3.二老傩送。
我们可以用这样一句话来概括：在合适的环境、合适的年龄遇上合适的人。
三、合适的环境：边城、端午节1.边城的特点，结合第一段来分析概括。
明确：偏僻、安宁、淳朴，远离了现代文明的侵扰，是没被打扰的安宁与美好的世外桃源。
2.文中主要写的是端午节，其实文章也写了中秋节和过年，但为什么要以端午节为重点？端午节的活动内容主要有哪些？有什么共同的特点？点评引导：端午节的活动内容有喝雄黄酒、赛龙舟、捉鸭子比赛。
特点：端午节是竞争展现男性之美(速度、力量之美)的重要节日，而这种男性的粗犷之美，恰是打开少女心扉的那把钥匙。
人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》教学设计
人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》教学设计一、教学目的1、了解沈从文描画的湘西风土人情。
2、感受沈从文小说的言语特征。
3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会兽性之美。
二、教学重、难点情形融合的环境描写和细致委婉的心思描写。
三、课时布置2课时四、教学内容和进程1、导入新课〔1〕、简介作者沈从文。
沈从文(1902-1988〕原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年末尾文学创作，抗战迸发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会迷信院历史研讨所任务，主要从事中国现代服饰的研讨，1988年病逝于北京。
沈从文终身共出版了«石子船»、«从文子集»等30多种短集小说集和«边城»，«长河»等６部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他以为〝美在生命〞，虽身处于虚伪、无私和冷漠的都市，却醉心于兽性之美，他说：〝这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。
选小地作基础，用稳固石头堆砌它。
精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的修建，这庙供奉的是〝兽性〞〔«习作选集代序»)。
沈从文的创作作风趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、意味于一体，言语作风古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的中央颜色，凸现出乡村兽性特有的风韵与神彩。
整个作品充溢了对人生的隐忧和对生生命的哲学思索，如他那真实而又顽强的生命，给人教益和启示。
沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者经过描写湘西人原始，自然的生命方式，赞誉兽性美；后者经过都市生活的蜕化蜕化，提醒都市自然兽性的丧失。
其笔下的乡村世界是在与都市社会统一互参的总体魄局中取得表现的，而都市题材下的下流社会〝兽性的歪曲〞他是在〝人与自然契合〞的人生理想的烛照下取得显现，正是他这种共同的价值尺度和外延的哲学思辨，构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为中心的〝现代文学〞的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了«边城»这样的理想生命之歌。
新人教版必修5高中语文《第3课 边城》教学设计(精品教学设计)
高中语文《第3课边城》教学设计新人教版必修5教学设想（自读课文，以讨论、自由发言为主）1、依靠揣摩词句，领会人物的心理和性格。
2、联系现实生活，理解小说中体现的人性之美。
3、进行联想想象，体会小说中描绘的湘西风土人情。
（课前布置预习，着重了解人物的性格、心理。
导入新课看一副对联风声水声歌声谈话声啜泣声声声惊残梦,乡情民情爱情手足情骨肉情情情乱痴心。
导入新课。
简介作者沈从文（1902--1988），湖南凤凰人，现代作家。
1927年参加“新月社”，曾任西南联大、北京大学教授。
作品着力描绘不受“近代文明”玷污的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在自得的人生。
徐志摩亦无愧为琢璞者，他在自己主持的《晨报副刊》上发表了沈从文的大批小说，并为之四处延誉，还将这位笔极秀极笨的小青年推荐给中国公学校长胡适之。
胡适也是别具慧眼，求才若渴的大名家，每每能赏识青年，他二话没说，就聘任这位忐忑而羞涩的“山民”做了中国公学的国文教师。
沈从文先生一直坚持自由主义立场，坚持文学要超越政治和商业的影响。
他的作品代表了艺术的良心和知识分子不能淫不能屈的人格。
他创作一系列以湘西为背景的小说，不仅高产，而且始终保持高质量，短篇小说《丈夫》、《三三》；中长篇小说《边城》、《长河》，散文集《湘行散记》《湘西》。
《边城》堪称中国现代小说的扛鼎之作，沈从文也是中国以本土为创作题材可以与世界文学比肩的一代文学巨匠。
三、《边城》主要情节介绍在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。
他们热情助人，纯朴善良。
两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。
傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。
傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。
《边城》教案
《边城》教案
一、教学目标
1. 了解沈从文及其作品的特点。
2. 把握作者在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式。
3. 理解《边城》题目的含义，把握作者的创作目的。
二、教学重难点
1. 情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。
2. 把握对人物的描写，如翠翠、祖父，探寻人性之美。
三、教学方法
点拨法、诵读法、讨论法。
四、教学过程
1. 导入新课：以“走进湘西，探寻人性之美”为话题，引导学生思考湘西的人性美，从而引出《边城》这篇文章。
2. 作者简介：简要介绍作者沈从文的生平和文学成就，让学生对作者有一个初步的了解。
3. 整体感知：学生自主阅读全文，初步感知文章的内容和情感。
4. 重要字词讲解：讲解文中出现的重要字词，帮助学生理解文章的意思。
5. 古汉语句式分析：分析文中出现的古汉语句式，让学生掌握古汉语的语法规则。
6. 分析文章：引导学生深入理解作者的创作目的，体会作者如何通过文字表达自己的情感。
7. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己对文章的理解和感受，深化学生对文章的认识。
8. 总结归纳：对本节课的内容进行总结归纳，强化学生对重要知识点的记忆和理解。
9. 布置作业：要求学生完成课后练习题，巩固本节课所学内容。
同时，鼓励学生观察身边的“人性之美”，撰写一篇短文，锻炼学生的写作能力。
人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》教学设计
人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》教学设计第一篇：人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》教学设计三边城教材分析《边城》是一部内涵非常丰富的作品，在课堂中不可能面面俱到，而应当结合本篇课文“美好亲情”的主题，突出古朴淳厚的湘西环境和自然纯洁的人物感情。
课文节选的第一章对环境及人物的总述多从正面落笔，写得比较透彻，相对容易理解；切合中职学生的学习实际水平。
另一方面，《边城》整部小说的悲剧意蕴在选段中体现得并不明显，考虑到这个问题的复杂性和学生的理解水平，在教学中对此将采取相对简略的处理。
《边城》是沈从文的代表作，考虑中职学生语文能力及课外学习的局限性，立足于节选的文本，通过品读语句、揣摩细节来领会沈从文小说的特点，再适当补充课外资料，加深理解。
教学目标1、在优美风景描写中所表现的纯朴的人性美。
2、能了解翠翠的“情窦初开”跟作者的环境描写、人物的选择和描绘有关。
3、理解边城所展现的表现“人性之美”的“隐喻之美”在小说中的独特表现教学重点主旨和人物形象教学难点沈从文的小说风格。
课时：1~2课时（看《边城》电影2课时）教学过程一、导语在中国居住60年的新西兰作家艾黎说：在中国有两个美丽小城：第一是湖南的凤凰，第二是福建的长汀。
在凤凰有这样一条横幅标语欢迎您：为了你的到来中，这座古城守候了一千年。
凤凰这座美丽的古城，山美、水美、人更美。
今天，我们去欣赏沈从文笔下的湘西人民有着怎样美丽的生活画卷，一起体验湘西人民曾经有过怎样美丽的爱的故事。
二、字词棕榈lǘ 睨nì 角隅yú 呜喇lā 蘸zhaà 阗tián 憩qì 悖bèi 埋（mán 怨，mái没）擂（léi鼓，lèi台）峒（dòng茶：山洞，崆峒kōngtóng：山名在山东）三、简介作者、《边城》（1）作者资料一1、沈从文原名沈岳焕，苗族，湖南凤凰县人。
高中语文必修5第3课边城》教学设计
高中语文必修 5 第 3 课《边城》教学设计册亨县民族中学黄成姣【教学目标】知识与技能1、通过阅读文本，了解故事情节。
2、借助工具书掌握常用词语并能辨析运用。
3、学习从语言角度分析人物形象的方法，让学生学会从语言入手，认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象 , 培养语言鉴赏能力。
过程与方法1、按“梳理情节，整体感知——合作探究——互动交流——课堂小结”的过程进行；2、学生自主学习基础上，小组合作学习，共同探究与教师点拨。
情感态度与价值观1、结合社会背景，体会边远地区人民的生活艰辛与顽强乐观，培养正确的人生观、价值观。
2、理解小说描绘的风情美与人性美，激发对人生、生活、社会的热情【教学重点】了解小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。
理解翠翠身上集中表现出来的“爱”和“美”的人性特质。
【教学难点】结合社会背景与人物分析，领会作者的创作意图和对小说的主题思想的认识。
【教学方法】讨论法【教学时数】点拨法2课时多媒体辅助【教学设想】我所教学的内容是人教版必修 5《边城》节选的第三至第六部分，在节选中主要展现的是翠翠生活的茶峒的环境；翠翠与傩送的初次见面；翠翠见面后的心理变化；爷爷为翠翠婚事的着急等内容。
我所教学的对象为兴义中学高一（ 9）班学生，据了解，学生基础较好，因此，对于《边城》这篇经典小说，在第一课时，我从细处着手，以“微”见大，深挖掘，整堂课围绕“微”展开，“以《边城》这部小说为剧本，拍摄一部微电影”，要求学生可从“人物、语言、狗、环境”中选取不同的角度来设计，从而达到对人物、语言、环境等的鉴赏与评价。
课堂教学分别从“微叙”、“微评”、“微创”三个环节来进行，目的是让学生通过这种熟悉而新颖的方式愉悦地感知课文、领悟课文，从而喜欢阅读经典文学作品。
第二课时，则注重挖掘课文中体现的“三美”，探究小说主旨，学生通过对《边城》全文的了解，感悟作者“哀而不伤”的“悲”与“美”的高度融合，从而达到一种认识的高度！【教学过程】第1课时一、新课导入（感知湘西风景美）二、明确目标（多媒体展示）1、阅读文本，了解并能叙述故事情节。
高中语文人教版必修五第一单元第3课《边城》教案
《边城》教案教学目标：1、把握对环境的铺陈，了解自然环境对小说主题的作用。
2、通过细读，品味翠翠的人格形象。
3、结合人物分析，领会小说的主旨，明确边城所要表现的的人性内核。
教学重点：把握主旨和翠翠的人物形象。
教学难点：理解边城的文化内涵。
教学课时：3课时。
教学方法：品读法、分析法。
第一课时（课前播放黄磊的《等等等等》，投影一段话：我将把这个民族为历史所带走向一个不可知的命运中前进时，一些小人物在变动中的忧患，与由于营养不足所产生的“活下去”以及“怎样活下去”的观念和欲望，来作朴素的叙述。
）一、导入。
讲到历史，我们很容易便会想到的是一些英雄豪杰的叱咤风云，是那些朝堂上的九五之尊，唐宗宋祖，拿破仑、华盛顿；或者便是那些某一方面的杰出人才，像杜甫、李时珍、牛顿、哥白尼等等。
因为他们用自己的行为在历史上留下了自己的名字。
但是在历史里沉默着的更大多数，却是一些什么也没有留下的，像我这样的普通人，这个群体在人群中最庞大，也最渺小。
谁也不会关注到在中国最广大土地上耕种的每一个农民或者在硝烟里搏杀的每一个士兵。
因为他们不是历史的关键，在历史的宏大叙事中他们往往消失的无影无踪。
但是沈从文作为一个有着深切社会责任感和人文修养的文人，他关注着这沉默的大多数，于是在他的代表作《边城》的题记中我们看到了这样一段话（如上）。
在沈从文朴素的叙事中，展开了一副边城生活的画卷。
二、情节梳理。
（投影课题以及一句话：我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。
）长假前，请大家回去读读《边城》的全文，我不知道有多少同学认真去读了，但是我依然很真诚的相信在座的大家真正去读了，而且有所感受。
那么，我们先请一位同学来简单的把故事理一理，或者大家一起来理一理，讲不完整没关系，你一言我一句，我们先把这个故事拼接出来。
明确：川湘交界的茶峒附近，小溪白塔旁边，住着一户人家。
独门独院里，只有爷爷老船夫和孙女翠翠两个人，还有一只颇通人性的黄狗。
高中语文 1.3(边城)精品教案 新人教版必修5 教案
《边城（节选）》教案●教学目标知识目标1.了解沈从文及其作品的特点。
2.学习小说细腻入微、逼真传神的心理描写方法。
能力目标1.美读课文，提高学生对含蓄语言的感悟能力。
2.通过分析小说的环境、心理描写，培养学生把握人物形象的能力。
德育目标感悟文中至真、至善、至美的人性，树立学生爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。
●教学重点1.把握作者塑造的翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。
2.体会课文对人物心理细致入微的刻画。
●教学难点理解人物微妙的心理活动并以此感受小说中蕴含的“人性美”。
●教学方法1.美读课文，细细咀嚼品味作品蕴含着的诗一般的意韵。
2.引导学生讨论分析翠翠的形象，小说的主题等。
●教具准备多媒体投影●课时安排1课时●教学步骤一、导语设计繁华的大都市，令人目不暇接、心醉神迷。
林立的高楼、琳琅的商品、穿梭的人流、怡人的乐园。
闲暇时，我们是不是也想让生活增添点儿古朴意趣呢？这节课，我们就来拜读著名作家沈从文先生的《边城》，神游于作品描写的几十年前的湘西，感受那里闪烁着的正直朴素的人性美。
二、解题出示多媒体投影：沈从文（1902~1988），原名沈岳焕，湖南省凤凰县人。
十三岁就参加预备兵训练，后正式入伍，其早期创作大多是写童年生活和青少年行伍生活，具有浓郁的湘西乡土气息。
1931年以后的创作转向现实生活，在理想化的牧歌情境中表现着作家所向往的人情和人性美。
作于1934年的中篇小说《边城》就是他创作成熟后具有代表性的作品。
《边城》写湘西江城一个恋爱故事：山城茶峒的掌水码头船总的两个儿子天保和傩送，都爱上碧溪岨渡口老船夫天真美丽的外孙女翠翠。
两兄弟坦诚地互诉心事，相约按古老习俗以歌声相比，谁能打动翠翠，得到应和，谁就赢得爱情。
天保不善唱歌，又明白了翠翠倾慕傩送的实情，就毅然随船下辰州。
这个“水鸭子”竟被竹篙弹到水里“淹死”了。
傩送为天保的死难受，又被家中逼着接受中寨王团总的女儿的妆奁，痛苦地坐船去了桃源。
《边城》教案汇总六篇
《边城》教案《边城》教案汇总六篇作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《边城》教案6篇，欢迎阅读与收藏。
《边城》教案篇1教学目标1．通过人物的语言描写、行动描写、心理描写等，认识翠翠、爷爷，傩送、顺顺等作品中的人物形象。
2．通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，再结合知人论世，师生共同探究出作品的主题。
教学重点感受风俗美、人性美、人情美。
教学难点探究出作品的主题教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程:一、导入新课：老师：“我轻轻叹息了好些次。
山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我。
我心中似乎毫无什么渣滓，透明烛照，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分温暖地爱着!我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下流划去，看到石滩上拉船人的姿势，我皆异常感动且异常爱他们。
”这是沈从文先生写给他的夫人张兆和女士的一段话。
从这段文字中我们可以感受到从文先生对边城炽热的爱。
今天老师就带领大家一块进入“边城”的世界，看看从文先生想通过《边城》表达怎样的主题。
二、检查预习《边城》小说不是很长，之前布置预习任务：读小说，提交自己的问题。
老师选取其中比较有代表性的问题展示给大家：1，第四节“落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰了一层银色薄雾……，她想：‘假若爷爷死了?’”为什么当翠翠在岸边等爷爷时看到这样一幅美丽的画面却冒出如此可怕念头？——韩星润2，《边城》描绘了什么？想表达什么？——赵政源3，课文题目为什么不改成有关翠翠的往事经历？——段皓天4，通读小说全文后，发现文章写的很淳朴真实，但为什么这种朴实与真实中，掺杂着一丝丝淡淡的悲伤？——韩星润同学们的问题有的是关于某个细节，有的是关于主题的表达的，爱因斯坦曾说过：发现问题等于解决问题的一大半，说明大家都认真预习并积极思考了。
接下来我们就进入“边城”的世界，看能不能解决大家的疑惑。
新课改必修五《边城》教案
新课改必修五《边城》教案教案：《边城》一、教学内容本节课我们将学习人教版新课改必修五的《边城》。
《边城》是沈从文的代表作之一，讲述了湘西边陲小镇茶洞渡口的社会风情和自然风光，通过少女翠翠和青年船夫翠翠的爱情悲剧，揭示了人性的善良和纯真。
二、教学目标1. 理解《边城》的故事背景、人物关系和情节发展。
2. 分析作品中的自然风光描写和人物心理刻画，体会作者的艺术手法。
3. 领悟作品所传达的人性美和悲剧美，培养正确的审美观。
三、教学难点与重点重点：理解《边城》的故事情节，分析作品的艺术特色。
难点：领悟作品所表现的人性美和悲剧美，联系现实生活思考作品的意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材《边城》、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以茶洞渡口的风光美景为切入点，引导学生想象自己置身于湘西边陲小镇，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生通读教材《边城》，了解故事情节，注意把握人物形象和关系。
3. 课堂讲解：详细讲解《边城》的故事情节，分析人物形象，重点解析自然风光描写和人物心理刻画。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论，让学生联系现实生活，思考作品所传达的人性美和悲剧美。
5. 课堂练习：随堂练习，让学生回答关于《边城》的问题，巩固所学知识。
6. 拓展延伸：引导学生关注沈从文的其他作品，了解其文学地位和影响。
六、板书设计《边城》1. 故事背景：湘西边陲小镇茶洞渡口2. 人物关系：翠翠、翠翠、黄世仁、杨妈等3. 艺术特色：自然风光描写、人物心理刻画4. 人性美：善良、纯真、悲剧美七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述《边城》的故事情节。
（2）分析《边城》中你认为最精彩的自然风光描写或人物心理刻画，并阐述其艺术效果。
（3）联系现实生活，谈谈你对《边城》所传达的人性美和悲剧美的理解。
2. 答案：（1）《边城》讲述了湘西边陲小镇茶洞渡口的社会风情和自然风光，通过少女翠翠和青年船夫翠翠的爱情悲剧，揭示了人性的善良和纯真。
高中语文人教版必修五教学设计：第3课 边城
沈从文先生生于1902，1988去世，湖南凤凰（今属××自治州）人。
现代作家、历史文物研究学者。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、休芸芸等。从上世纪三十年代起他开始用小说构造他心中的“湘西世界”，完成一系列代表作，如短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》等。他以“乡下人”的视角审视当时城乡对峙的现状，批判现代文明在中国显露出的丑陋，这与当时新文学主将在作品中表现的主题完全相反，这种相悖反的观念大大丰富了现代小说的表现范围。在他的湘西系列作品中，表现了乡村生命形式的美丽，健康、完善的人性，一种“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”，同时也提出了他的人与自然“和谐共存”的，本于自然，回归自然的哲学思想。
一方面显示了翠翠少女害羞的心理和她对突如其来的婚事感到无所适从，一方面翠翠不太乐意这门亲事，她心里一直想的是傩送。
5.爷爷说：“翠翠，莫闹，我摔到河里去，鸭子会走脱的。”翠翠说：“谁也不稀罕那只鸭子。”翠翠说这句话时是怎么想的？
一方面说明翠翠并不爱财，一方面说明翠翠心里还在想着傩送。
6.认真阅读小说的节选部分，总结一下节选部分主要人物的形象特点。
《边城》的意思就是边远的小城，远离城市的边远小镇。小说是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的风气之后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。
三、整体感知
学生认真阅读课文，完成基础知识的掌握。
（1）读准字音
茶峒(tóng)蘸酒(zhàn)泅水(qiú)氽水(tǔn)
（1）翠翠的形象
翠翠是一个天真善良，温柔清纯，她和外公相依为命，对外公关心备至，她情窦初开，爱上了傩送，感情纯洁真挚。
（2）爷爷的形象
爷爷是一个忠厚善良，忠于职守的老船工。①他古道热肠，重义轻利.他不收客人一分
精选《边城》教案四篇
精选《边城》教案四篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《边城》教案
诗意的湘西世界，理解作者在这种“优美，健康，而又不悖乎人性的人生形式”中所表达 析
的内涵。本篇课文是小说《边城》的节选内容，学生在课前提前了解整本小说的故事情节，
对本课十分重要。
学
高二下期的学生们经过了一年多的学习，阅读概括能力和解读文本的能力都有较大的
情 提升。即使这篇课文的篇幅较长，学生们也能通过自主阅读较好地理解它。再加上这篇课
问题 3：同学们想一想，除了景美，我们还可以归纳出哪些美呢？对了，刚刚听到有同学说翠翠 很美，翠翠只是长得美吗？傩送美吗？祖父和天保呢？请大家谈谈小说有那些美的人吗？你又是 从文中什么地方看出来的？ 明确：一方水土，养育一方人，文中的人也是极美的，他们淳朴善良，有一个如湘西山水风景般 纯净美丽的心灵。这些美概括起来，也就是小说中主要人物的人物形象。 人美：文中出场人物 祖父：勤劳善良、朴实憨厚、忠于职守、有情有义、疼爱孙女 是边城劳动人民理想美德的化身 翠翠：美丽动人、天真善良、单纯娇羞、有着青春少女特有的活泼烂漫的热情生机，也有着少女 的细腻心思与害羞性情。是作者理想美的化身，内外皆美。 傩送：英俊潇洒、勇敢、善良淳朴、敢于追求 心思细密 灵活机敏 忠诚 谦让之美 天保：个性豪爽、慷慨大度 爱情成全
高中语文《第3课 边城》教案 新人教版必修5
3 边城［教学目标］1.了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。
2．把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。
3．结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
4．走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
［教学重点］了解小说的情节；借助情节和环境，鉴赏人物形象［教学难点］分析探讨文章的文化内涵，深入理解小说的主题。
［教学方法］以学生为主体，教师为主导，采用多媒体辅助法，［课时安排］2课时［教学步骤］第一课时一、导入繁华的大都市，令人目不暇接、心醉神迷。
林立的高楼、琳琅的商品、穿梭的人流、怡人的乐园。
闲暇时，我们是不是也想让生活增添点儿古朴意趣呢？这节课，我们就来拜读著名作家沈从文先生的《边城》，神游于作品描写的几十年前的湘西，感受那里闪烁着的正直朴素的人性美。
现在我们就一起去沈从文的“边城”看看，看看那里的山、水、人吧。
（放录像，在音乐的伴奏下朗诵）“由四川过湖南去，靠东有一条官路。
这官路将近湘西边境，到了一个地名为‘茶峒’的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独人家。
这户人家只一个老人，一个女孩，一只黄狗……”这就是沈从文笔下的《边城》,小说写的就是这户人家的故事，其中的“女孩”名叫翠翠。
她是怎样的姑娘呢？（放录音，女声朗诵）“翠翠在风日里长着，把皮肤变得黑黑的，触目为清山绿水，一对眸子清明如水晶，自然既养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。
人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想残忍事情，从不发愁，从不动气”……这就是翠翠。
小说中的天保、傩送兄弟俩都爱上了她，为爱情展开竞争。
按当地习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘求爱。
阴历十四到了，月也快圆了。
二、检查预习情况请学生通过阅读找出文中描写环境的语句或语段，并与学生共同研讨：这些景物描写有何共同特点？又有什么作用？参考：第一处，首段“天已快夜了……心中有些薄薄的凄凉。
”第二处，第一部分“翠翠坐在溪边……就忽然哭起来了。
高中语文人教版必修5第一单元《3边城》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中语文人教版必修5第一单元《3边城》优质课公开课教案
教师资格证面试试讲教案
高中语文人教版必修5第一单元《3 * 边城》优质课公开课教案教师
资格证面试试讲教案
1教学目标
1、引导学生感受边城原始淳朴和乐的风土人情,体会风俗美。
2、通过人物的语言描写、心理描写把握人物形象,重点分析翠翠形象。
从而体会边城人民身上的人性美。
2重点难点
通过人物的语言描写、心理描写把握人物形象,重点分析翠翠形象。
从而体会边城人民身上的人性美。
通过对翠翠这一人物形象的把握并由此触及小说主旨得思考
3教学过程
3.1第一学时
3.1.1教学活动
活动1【导入】边城
活动2【讲授】边城
一、检查预习
学生概述故事情节,教师引导后明确:
第三个端午节:边城赛龙舟第一个端午节:美丽的邂逅
第二个端午节:意外的相识第三个端午节:甜美的心事
二、进入课文分析,着重分析翠翠的形象
1、你最想用哪个字,那个词或那句话概括你读完此文后的感受?
(一篇文章,看完一遍后,残留在你大脑里的零星片段,其实也就是这篇文章里最动人的地方。
)
学生自由回答
教师借此过渡:在小说中,沈从文不追求扣人心弦的悬念,也不想营造惊心动魄的氛围,更不叙述波澜曲折的情节,他只想给读者展示真实环境
中的真实的人物。
小说里只有平凡的人、平凡的事,平凡的生活和平凡的梦。
我们会发现边城的人,边城的事,边城的情都在一个古老的传统节日---端午节中缓缓展开,可见端午节对边城人们来说水是一个极其重要的节日,也是人物活动重要场景,那来看看
2、这三个端午节有哪些不同?。
边城-人教版必修5语文教案
边城-人教版必修5语文教案一、教学内容1. 教材本课程所涉及的教材为《人教版必修5语文》第3册，第十六单元《边城》。
2. 教学目标通过本课程的教学，学生将会达到以下目标：1.了解小说《边城》的背景、主题和情节；2.理解作者沈从文的笔法和文化内涵；3.分析小说中的人物形象、人物关系和人物性格；4.掌握运用课本知识分析小说的能力；5.培养学生的文学素养和语言表达能力。
3. 教学重难点1.了解小说《边城》的背景、主题和情节；2.分析小说中的人物形象、人物关系和人物性格；3.掌握运用课本知识分析小说的能力。
二、教学过程1. 导入环节本课程中，老师可以通过以下方式进行导入：1.通过几个片段或图片向学生介绍《边城》这个地方，引导学生对该地区的认识和兴趣；2.引导学生回忆并提取课本中有关小说的知识；3.通过问题引导学生思考什么是“边缘”、为什么会有“边缘人”等等。
2. 教学主体(1) 了解小说《边城》的背景、主题和情节；教师课前应当阅读完《边城》一书，并在授课中向学生传达出边缘社会的特点。
学生可以通过以下方式来了解小说：1.学生自行阅读小说，在阅读过程中对其中典故、名言名句、人物关系等做好笔记，方便提问询问；2.将课文分段，学生可以自己阅读一段，然后用30秒钟对自己所读的段落进行总结，并向全班汇报自己的总结；3.学生自主突破，找出文章加以解释；(2) 分析小说中的人物形象、人物关系和人物性格；通过上个环节中的阅读，学生们已经对小说中的人物有了一定的了解，需要老师进一步引导学生去分析人物形象、人物关系和人物性格。
贾村的突然到来、英峰与英旭的爱恨情仇、小满在贾村、英峰之间的选择，值得一一探讨。
学生可以通过以下方式分析人物：1.以班级为单位分组，每组以一个人物为题目，围绕这个人物展开分析；2.把小说中的人物串起来，形成人物关系图，在分析人物时可以进行更深入的探讨；(3) 掌握运用课本知识分析小说的能力；本环节的主要目的是引导学生运用之前所学知识，对本书内容进行深入分析。
3《边城》教案--人教版高中语文必修5
《边城》教学设计知识与技能：1．了解小说情节铺设上的特点，熟悉故事情节。
2．通过品味人物的语言描写、心理描写，培养学生的语言鉴赏能力。
3．分析理解解沈从文笔下湘西的风俗美、人情美。
过程与方法：1．泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。
2．阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。
情感态度与价值观：1．领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
2．接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。
教学重点：理解翠翠这个人物是“爱”与“美”的化身的含义。
（教学难点）领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
【教学过程】一、导入(激发学生学习兴趣，了解湘西，感受自然之美和人物之美。
)问：同学们都去过什么地方旅游？去过凤凰吗？（投影：湘西风景、民俗图片）师：凤凰是一个美丽的地方，山美、水美、人更美。
我很向往，当然，向往它的原因除了美丽外，还有更重要的，是什么呢？这样说吧，看不尽的凤凰美，说不尽的沈从文。
对，就是沈从文的《边城》。
可以说边城就是凤凰，这里不仅有着青山秀水、淳朴的民风，更走出了沈从文先生这样一位质朴、博学，将“爱”与“美”演绎得动人肺腑的“湘西的儿子”。
二、作者介绍（投影）（了解作家作品，积累文学常识，初步其领会作品风格。
）沈从文（1902～1988），湖南凤凰人，现代作家。
我国著名作家、历史学家、考古学家。
沈从文（原名沈岳焕，苗族）先生诞生于凤凰古城中营街的一座典型的南方古四合院里。
14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。
其中最引人注目的，是他的一系列以湘西为背景的小说，短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》；长篇小说《边城》《长河》是其中的代表作。
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人教必修五第3课《边城》优质教案教学设计：张飞【教学目标】在文中寻觅沈从文着力歌颂的“恰如其分的爱与美”，体会《边城》田园牧歌式情调。
【教学重点】了解沈从文笔下的湘西风土人情，走进作者构筑的善与美的理想世界。
【教学难点】体会小说的情感境界和人性之美。
【教学方法】自主、合作、探究【教学课时】1课时【预习指导】1、提前预习，通读课文，标好段落，梳理故事情节。
2、划出反映民俗风情和人际关系的语句。
【教学过程】一、创设情境，导入新课“风声水声歌声谈话声啜泣声声声惊残梦，乡情民情爱情手足情骨肉情情情乱痴心。
”二、整体感知1、迅速浏览课文，然后给各部分命一个耐人寻味的小标题。
【教学预设】第三章：风情民俗；第四章：往事如梦；第五章：心事有谁知；第六章：心头涟漪2、《边城》堪称中国现代小说的扛鼎之作。
大家已经读了，现在我想请大家用一句话谈谈自己对作品的印象。
【教学预设】①《边城》是用小说形式写成的无韵之诗②《边城》是用文字绘就的无彩之画③《边城》是一支宁静和乐的生活牧歌④《边城》是一曲真挚热烈的爱情赞歌。
3、如果要用一个字来概括《边城》内容，你认为，哪个字比较好？【教学预设】用“爱”字概括比较恰当。
沈从文在谈及自己的创作动机时说：我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。
我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类的“爱”字作一度恰如其分的说明。
作者的意思是：他想用平凡的故事来“说明”怎样的爱才是一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。
简言之，作品就是在回答“什么样的爱是合符人性的，是美的”三、文本探究作者在小说中从祖孙情、爱情、军民情、邻里情、朋友情、摆渡情、人物情等多方面构筑了一个人性美的理想王国。
撷取最打动你的细节，在课本上进行圈点批注，然后与同学互相交流，谈谈你在当中感悟到的人性之美。
【教学预设】（一）祖孙情：爷爷关爱翠翠，翠翠爱戴爷爷。
文中很多方面都能形象表现出这种浓浓的祖孙情。
比如：（1）老船夫即刻把船拉过来，一面拉船，一面哑声儿喊问：“翠翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理会祖父，口中却轻轻地说：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。
”“即刻”，反映了老船夫动作的灵敏、迅速。
“一面……一面……”的连词运用以及“翠翠，翠翠”的连声呼唤，都说明了爷爷的焦急。
“哑”字，表现出爷爷的苍老以及急促地神态。
这些都表明了老船夫对孙女真诚的爱护。
“轻轻”地说，是翠翠故意不让爷爷听见，“不是……不是……”“早被”这些心理描写，鲜明地表现出翠翠对爷爷的嗔怪，但这种嗔怪又不大声张扬，只说给自己听，不惹爷爷生气。
表现出翠翠对爷爷爱戴。
（2）祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很。
大老也很好。
这一家人都很好！”翠翠说：“一家人都好，你认识他们一家人吗？”爷爷为翠翠的婚事操心，要提醒翠翠，又怕触动了少女敏感害羞的心，说话很小心。
先说顺顺好，再说大老好，最后又似乎多余地说“这一家人都好”。
可见爷爷对翠翠的爱是多么细致入微。
“一家人都好，你认识他们一家人吗？”是翠翠的娇嗔，表现少女情窦初开的娇羞。
（3）（祖父）不加检点笑着说：“翠翠，假若大老要你做媳妇，请人来做媒，你答应不答应？”翠翠就说：“爷爷，你疯了！再说我就生你的气！”懂得孙女的害羞与懂事，不主动袒露心迹。
“不加检点笑着说”表现出爷爷心情的迫切，但为了考虑孙女的心理承受力，他故意带着玩笑的口吻来明确试探，可见爷爷用心良苦。
“你疯了！”一则表现出翠翠对婚事的重视与掩饰心态，还表现出对爷爷乱点鸳鸯谱的嗔怪。
这些神态和语言描写，表现出祖孙之间亲密无间的感情。
（二）军民情：官民同乐，军民一家。
“十余年来主持地方军事的，知道注重在安辑保守，处置还得法，并无特别变故发生。
水陆商务既不至于受战争停顿，也不至于为土匪影响，一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生。
”“因为这一天军官、税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看热闹”“好事的军人，当每次某一船只胜利时，必在水边放些表示胜利庆祝的五百响鞭炮。
”“你爷爷一定到军营里喝里酒，醉倒后，被人抬回去了。
”“照例可以看到军营里和各乡来的狮子龙灯……好勇取乐的军士……”其中“注重”写出了以民为本的慎重态度，“得法”表明了治安方法的得当，“既……也……”表现出治安成果的巨大，“莫不”是从范围上、“极”从程度上写出了官民同乐的普遍现象，“好事”写出了军士的主动性，“必”、“照例”写出了端午军民同乐的常规性、有序性，“抬”写出了军民一家亲的真诚之爱。
这些都鲜明地表现出官民同乐、军民一家、政通人和的社会状况，构筑了其乐融融的理想的社会生活模式。
（三）邻里情：有仁有义，爱心奉献。
（1）“为守渡船的老家伙称赞了那只肥鸭两次，顺顺就要大老把鸭子给翠翠。
且知道祖孙二人所过的日子，十分拮据，节日里自己不能包粽子，又送了许多尖角粽子。
”“肥鸭”说明鸭子的肥大健硕，是代表荣誉的战利品。
将它不假思索地送于祖孙俩，说明顺顺的慷慨大方、尊老爱幼。
“且知道”、“又送了许多”说明顺顺并不是为富不仁之徒，而是心里装有贫困人家，一有机会就真心相助，慷慨解囊。
也照应了前文的“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任”。
（2）“那人向祖父说，翠翠长得很美。
问过翠翠的年纪，又问有没有了人家。
”称赞翠翠长得很美，表明了顺顺对翠翠的喜爱，“问”了“又问”，表现出长辈对晚辈的那份关爱之情。
这些都表现出顺顺的仁义慈善美德。
（3）“翠翠赶即为那人点上火把，让他有火把照路。
人过了小溪上小山时，翠翠同祖父在船上望着，翠翠说：‘爷爷，看喽罗上山了啊！’”“赶即”，表明翠翠不假思索，行动迅速，主动为他人着想。
“望着”、“上山了”写出了翠翠同祖父视邻里如家人，目送时间之长，情意之真。
（四）朋友情：人生知己，同怀视之（1）“溪边的那个朋友，也应当来看看年轻人的热闹，回去一趟，换换地位还来得及”，“看得好就不必再回来”“也”、“换换”、“不必”表现出老船夫的推己及人的美好品质。
对朋友十分关心、体贴，真够朋友！（2）“老船夫听说十分高兴，于是把酒葫芦取出，推给城中来的那个人……一面……一面……不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了。
”老船夫非但不埋怨老朋友不理解自己急赶回来的好意，反而“十分高兴”，表现出老船夫的乐朋友所乐！“推给”的动作描写，表现出两位老朋友间的互相谦让，更表现出老船夫的豪爽与热情。
“一面……一面……”，所谓“舒心的酒千杯不醉，知心的话万言不赘”，我们似乎可以看见老哥俩促膝交谈的无间场面，可听到觥筹交错、开怀畅饮的笑语喧哗。
“醉倒了”，正所谓“酒逢知己千杯少”，须“一醉方休”！老人正是被老船夫的真情、盛情、关爱之情所深深陶醉了。
（3）“你那天只是很不得让城里的爷爷把装酒的葫芦吃掉！”这里通过翠翠的口，侧面表现出老船夫对朋友的无比真诚，对友情的万分珍重以及倾其所有的慷慨盛情。
（五）爱情：甜而美（1）“但男子听去却是另一番好意，男的以为是她要狗莫向好人乱叫，放肆的笑着，不见了。
”境由心生，“好意”表明二老的善良质朴，不朝坏里想，对翠翠是一片好意。
“放肆的笑”表现出二老对翠翠误解人意的宽容以及豁达、开朗的性格。
（2）“那人说是二老告诉他的，他是二老家的伙计，送翠翠回家后还得回转河街。
”说明了二老“不见了”的去向。
是特地派人专程护送翠翠回家，表现出二老对翠翠的爱护。
（3）“但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个晚上。
”“沉默”的是表象，激荡的是内心，说明爱情已经在翠翠心头萌生，对二老人品的爱慕，使她展转反侧，寤寐思服，彻夜不眠。
（4）“但这印象不知为什么总不如那个端午所经历的事情甜而美。
”“但”表示语意转折，说明语意的重点在后面。
“总不如”，是用比较来烘托爱情的份量最重，那个端午最珍贵，爱情的滋味因真而甜，爱情的价值因善而美，爱情的长度因甜美而难以忘怀。
（六）人物情：和而谐（1）狗随人行，尽保卫之职责。
翠翠到哪里，狗也随到哪里。
“祖父知道黄狗在翠翠身边，也许比他自己在她身边还稳当，于是便回家看船去了。
”（2）狗通人意，尽探视之能事。
“见黄狗先在太阳下睡着，，忽然性来便发疯似的乱跑，过了河又回来……可是一会儿那远处的声音被她发现了。
”表现出狗的敏锐的感觉。
（3）人安狗闲，平等相处。
“翠翠跑还家中去取小小竹子做的双簧唢呐，请祖父坐在船头吹《娘送女》曲子给她听，她却同黄狗躺到门前大岩石上荫处看天上的云。
白日渐长，不止什么时节，守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了。
”这是一幅人与人，人与自然，人与动物和谐相处的美好画卷，宁静而神圣。
四、拓展探究沈从文想用“边城的世界”告诉我们什么？【教学预设】作者描写的湘西，就是作者营造的“世外桃源”，这里民风淳朴，人民淡化功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。
外公对孙女的爱，翠翠对傩送纯真的爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。
与之相对应的，就是相对于当时社会，传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的。
我们可以用三个词概括这篇小说的主题：赞美——边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱；批判——物欲泛滥的现代文明；金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实；呼吁——重建民族的品德与人格。
五、课堂总结《边城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚、热烈的爱情的赞歌，是一首用小说形式写成的无韵之诗，绘就的无彩之画。
寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，被人们誉为“一颗千古不磨的珠玉”，“田园诗的杰作”。
我们对《边城》小说的解读虽已告一段落，但人类对爱与美的追求将永远不会停息。
六、布置作业用散文化的语言为祖父或翠翠一段评价性的文字，要求至少使用一种修辞手法，突出其形象的美学意义。
教学反思。