第一节《生物的特征》教学设计-精品教案
2024-2025学年人教版生物七年级上册1.1.2 生物的特征 教案
《生物的特征》教学设计一、教学目标1.观察生物和非生物，比较它们的区别，举例说明生物的基本特征。
2.通过观察、讨论等活动，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
3.激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱自然、关爱生命的情感。
二、教学重难点1.教学重点：生物的基本特征。
2.教学难点：“生物的生活需要营养”“生物能进行呼吸”等内容。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、多媒体教学法。
四、教学过程1.课堂引入（5 分钟）展示一些生物和非生物的图片，如花朵、蝴蝶、机器人、石头等，让学生判断哪些是生物，哪些是非生物，并说明理由。
提问学生：为什么我们能判断这些物体是不是生物呢？生物有哪些共同特征呢？从而引出本节课的主题——生物的特征。
讲述生物的多样性和奇妙性，激发学生对生物世界的好奇心和探索欲望。
2.教学目标展示（1 分钟）展示本节课的教学目标，让学生明确学习的方向和重点。
3.知识点讲解（20 分钟）生物是由细胞构成的（除病毒外）展示大象、草履虫、蜂鸟等生物的图片，以及洋葱与洋葱根尖细胞、手臂肌肉与肌细胞的图片，讲解细胞是生物体的基本组成单位，就像砖头是房子的基本组成单位一样。
强调病毒除外，所有生物都由细胞构成。
通过生动的比喻，让学生更好地理解细胞的重要性。
举例说明一些单细胞生物，如草履虫、变形虫等，让学生了解单细胞生物的生活方式。
生物的生活需要营养展示阳光下生长的小麦和鸬鹚捕鱼的图片，讲解绿色植物通过光合作用制造有机物，属于自养；动物以植物或别的动物为食，属于异养。
详细解释光合作用的过程，让学生了解植物是如何从外界吸收物质并转化为自身所需的营养。
举例说明一些动物的特殊食性，如食蚁兽、考拉等，增加学生对生物多样性的认识。
生物能进行呼吸展示鲸呼气时产生雾状水柱的图片，讲解动物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
以养金鱼为例，提问学生为什么用沉降过的自来水而不用凉开水，引导学生思考水中氧气对生物呼吸的重要性。
深入讨论陆生植物长时间被水淹会死亡、浇水过多会导致植物烂根的原因，以及晚上卧室里不宜摆放过多植物的道理。
人教版生物七年级上册第一章第一节《生物的特征》教案
人教版生物七年级上册第一章第一节《生物的特征》教案人教版生物七年级上册第一章第一节《生物的特征》教案一、教学目标1、学生能够描述生物的基本特征，包括需要营养、能够呼吸、能够生长和繁殖等。
2、学生能够举例说明生物与非生物的区别和联系。
3、学生能够理解生物的基本特征对于生物生存和发展的意义。
二、教学内容1、生物的基本特征。
2、生物与非生物的区别和联系。
3、生物的基本特征对于生物生存和发展的意义。
三、教学过程1、导入教师展示一些图片，包括植物、动物、细菌、病毒等，让学生观察并思考这些生物有哪些共同的特征。
2、新课学习（1）需要营养：教师通过实验或者图片展示生物需要营养的事实，让学生理解生物体不断地从外界吸收养料，用于生长、发育和维持生命活动的过程。
（2）能够呼吸：教师通过实验或者图片展示生物能够呼吸的事实，让学生理解生物体不断地吸收氧气，排出二氧化碳的过程。
（3）能够生长和繁殖：教师通过实验或者图片展示生物能够生长和繁殖的事实，让学生理解生物体不断长大、繁殖下一代的过程。
（4）应激性：教师通过实验或者图片展示生物具有应激性的事实，让学生理解生物体对外界刺激作出反应的过程。
3、探索与实践学生分组进行实验或者观察，探索生物的基本特征，例如植物的生长过程、动物的呼吸过程等。
4、课堂小结教师对本节课内容进行总结，强调生物的基本特征对于生物生存和发展的意义。
四、教学评估1、课堂提问：教师通过提问，了解学生对生物基本特征的理解情况。
2、练习题：教师布置相关练习题，检验学生对生物基本特征的掌握情况。
3、观察报告：学生完成观察报告，展示对生物基本特征的理解和应用。
五、教学反思1、成功之处：总结本节课的成功之处，例如学生参与度高、实验操作顺利等。
2、不足之处：针对本节课的不足之处进行反思，例如学生对某些生物特征的理解不够深入等。
3、改进措施：提出针对本节课的改进措施，例如加强学生对生物特征的对比理解、增加实验探索环节等。
第一节生物的特征教案设计
第一节生物的特征教案设计一、教学目标1.了解生物的基本特征。
2.理解生物的组成和结构。
3.掌握生物的基本分类方法。
二、教学内容1.物质组成：细胞、有机物和无机物。
2.生物结构：细胞的结构和功能。
3.生物分类：按照营养方式、细胞结构和生活习性进行分类。
三、教学重点1.掌握生物的基本特征和组成。
2.理解细胞的结构和功能。
3.了解生物的分类方法。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解生物的特征和组成，帮助学生理解生物的基本结构。
2.案例法：通过实例分析，引导学生进行生物分类。
3.讨论法：开展小组讨论，促进学生之间的交流和思考。
五、教学过程1. 导入 (5分钟)引入生物的特征，提问学生关于生物的问题，激发学生的思考。
2. 生物的组成 (15分钟)1.介绍生物的组成：细胞、有机物和无机物。
2.讲解细胞的结构和功能：细胞膜、细胞质、细胞核等。
3.帮助学生理解有机物和无机物在生物体中的作用和重要性。
3. 生物的分类 (20分钟)1.介绍生物的分类方法：按照营养方式、细胞结构和生活习性进行分类。
2.以案例方式进行生物分类实例讲解，引导学生进行讨论和思考。
3.引导学生总结归纳生物分类的原则和方法。
4. 总结和达成目标 (10分钟)1.回顾本节课的内容和重点。
2.与学生一起总结归纳生物的基本特征、组成和分类方法。
3.检查学生的学习情况，确认是否达成教学目标。
六、教学评价1.针对课堂讨论和学生的回答，评价学生对生物特征的理解和把握程度。
2.观察学生在案例分析和小组讨论中的参与度和思考能力。
3.回顾学生的练习和作业，评价学生对生物分类原则和方法的掌握情况。
七、课后作业1.阅读相关教材，巩固对生物的特征和组成的理解。
2.完成相关练习题，巩固对生物分类方法的掌握。
3.总结归纳本节课的重点内容，做好笔记。
以上是《第一节生物的特征教案设计》的内容，希望能满足您的需求。
《生物的特征》教案(合集15篇)
《生物的特征》教案(合集15篇)《生物的特征》教案11教学目标1．能够举例说明生物具有的共同特征，通过观察比较生物和非生物的区别。
2．培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题能力和表达能力。
3．增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍惜生命。
2学情分析生理方面，这时的学生无论是身体形态还是生理功能都有了一定的发展。
生理的发展必然会对心理产生影响，所以这时的学生往往表现出注意力不集中，对教师的说教感到厌倦等心理问题；生理的发展同样会对智力产生影响，他们对新鲜事物都有很强的好奇心和探索欲望。
由于学生具有以上特点，作为教师的我们就应该充分起到组织和带领的作用，采用民主型的教学方式，因材施教，通过不断改变教学方法和充分利用教学资源，帮助学生积极主动的参与到教学中来，养成劳逸结合的学习习惯，使他们的感知力，记忆力，情感力都有所提高，从而是学习成绩的到提高，这样就可以帮助学生把握住人生中学习的黄金时段。
3重点难点教学重点：1．能够举例说明生物具有的共同特征。
2．增强热爱生命、保护自然的情感。
教学难点：培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。
4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【讲授】教学过程教学过程：［导入新课］我们这门课叫生物，到底什么是生物？我们生活在大自然中，身边有各种各样的事物，大家能不能说出什么是生物？大家可从身边熟悉的事物开始，举出一些事物，并说出哪些是生物，哪些是非生物？（学生可思考，讨论并交流）［讲授新课］一、观察分析——什么是生物观察是科学探究的基本方法观察的基本要求:1、要有目的。
2、要全面细致，实事求是，及时记录。
3、有计划、有耐心。
4、积极思考，多问几个为什么。
教师：请同学们准备好纸和笔，我们观察一段多媒体片段，大家边看边把画面中的生物和非生物分开记录下来，看谁记得最多，分得准确。
准备好了吗？开始。
多媒体演示学生：一边认真观看一边紧张记录。
教师：给予评价鼓励。
《生物的特征》教案(合集15篇)
《生物的特征》教案(合集15篇)《生物的特征》教案(合集15篇)《生物的特征》教案1 我说课的内容是人教版生物学六年级上册第一单元第一章的第一节《生物的特征》。
我想从以下几个局部来进展我今天的说课，说教材、说教法、说教学设计。
一、说教材〔一〕教材分析^p新教材的生物学，它是以人与“生物圈”为主线，所以把生物圈放在了第一单元，我们知道生物圈是由生物和非生物组成的，而这个活力勃勃的生物圈主导者是：生物。
把“认识生物”作为第一章是情理之中的事，为了让学生更好的认识生物，掌握生物的根本特征就显得非常必要，所以“生物的特征”便顺理成章地成了初中生物学的第一单元第一章中的第一节，可见本节课的教学内容在初中生物学中占有举足轻重地位。
因为只有理解了什么是生物，并掌握了生物的根本特征，才能为以后生物学的学习打下了良好的根底。
本课教材内容的按排也独具特色，首先，通过简单明了而又通俗易懂的文字逐一描绘了生物的根本特点，符合初一新生的认识程度，到达了过目不忘的效果。
其次，每一根本特征都配有学生耳熟能详的相关图片，丰富了学生的感性认识，加深了学生对生物各种根本特征的理解。
〔二〕教学目的根据课程标准，教参分析^p ，以及教材内容分析^p ，学生实际情况，确定以下教学目的：1、知识目的〔1〕通过辩认详细事例，区别生物与非生物。
〔2〕举例说明生物的根本特征。
2、才能目的通过观察、讨论，交流，培养学生的观察才能，语言表达才能，以及分析^p 问题和解决问题的才能。
3、情感目的通过本节课的学习，培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，同时进步学生珍爱生命的意识。
〔三〕教学重点、难点根据教材编写意图，以及学生的认知才能，确定以下教学重点，难点。
1、教学重点学生可以举例说明生物的各种根本特征。
2、教学难点作为生物之一植物的各种根本特征的理解。
二、说教法本节课所采用的教学法主要有以下几种：观察法，同桌讨论，小组合作交流等教学法。
在这些教学法的引导下，充分调动了学生主动探究的热情，不同层次的学生都利用自己已有的知识和生活经历积极考虑，畅所欲言，与同学一起共同理解了什么是生物，也掌握了生物的根本特征。
第一节生物的特征教案设计
第一节生物的特征教案设计一、教学目标1.了解生物的基本特征，包括生长、发育、代谢、适应、繁殖等；2.理解生物特征与环境之间的相互关系；3.掌握通过观察生物特征来认识生物的方法。
二、教学内容1.生物的基本特征：–生长：生物体体积、体重的增加；–发育：生物体从胚胎到成体的过程；–代谢：生物体对外界物质的吸收、利用和排泄过程；–适应：生物体对环境变化做出的响应；–繁殖：生物体繁殖后代的过程。
2.生物特征与环境的关系：–生物特征受到环境的影响；–生物适应环境的方式和策略；–生物特征的多样性与环境的多样性之间的关系。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师可以通过提出以下问题，引发学生对生物特征的思考：•你认为生物的特征有哪些？•生物的特征和环境有什么关系？2. 讲解与示范（30分钟）教师通过讲解生物的基本特征，并结合具体的生物例子进行示范。
可以准备一些图片或幻灯片来辅助讲解，但不能展示给学生。
3. 学生实践（40分钟）学生进行以下实践活动：活动一：观察植物的生长过程1.随机分发给每个学生一颗植物的种子。
2.学生将种子栽种在花盆中，并记录下栽种的日期。
3.学生每天观察植物的生长情况，并记录下每天的观察结果。
活动二：观察昆虫的发育过程1.将一些蚕蛹放在透明容器中。
2.学生每天观察蚕蛹的变化，并记录下每天的观察结果。
4. 学生展示与讨论（20分钟）学生根据实践活动的结果，展示自己的观察记录，并分享自己的发现。
教师鼓励学生提出问题，进行讨论。
5. 小结与评价（10分钟）教师对本节课的内容进行小结，并对学生的表现进行评价。
四、教学反思本节课通过教师讲解、示范和学生实践等多种教学方法，帮助学生了解生物的基本特征，并通过实践活动观察生物特征与环境的关系。
通过学生的实践和展示，可以了解学生对生物特征的理解和观察能力。
在评价方面，可以结合学生的观察记录和讨论参与情况进行评价，同时也可以鼓励学生发表个人观点和提出问题，来激发学生的思考能力和创造力。
人教版七年级上册生物1.1第一节生物的特征教学设计
3.教学过程：
（1）导入新课：通过展示生物与非生物的图片，引发学生对生物特征的好奇心，为新课学习做好铺垫。
（2）新课讲解：结合生活实例，讲解生物的主要特征，引导学生理解生物学术语，培养他们的观察力和思考能力。
（2）终结性评价：通过课后作业、单元测试等形式，检测学生对生物特征知识的掌握程度，及时发现问题并给予针对性指导。
5.教学反思：
（1）根据学生的课堂反馈和课后评价，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
（2）关注学生在学习过程中的困惑和问题，及时进行解答和指导，帮助他们克服学习难点。
（3）加强自身教育教学研究，不断提高专业素养，为学生提供更优质的教学资源和服务。
（4）能对外界刺激作出反应：以含羞草、动物的逃避敌害为例，介绍生物如何感知外界刺激并作出反应。
（5）能生长和繁殖：介绍生物的生长发育过程，如蝴蝶的变态发育、人类的生长发育等。
（6）具有遗传和变异的特性：讲解生物遗传和变异的原理，如基因的传递、突变等。
2.教学方法：
采用讲解、举例、展示等多种教学方法，帮助学生理解生物的主要特征。
1.必做作业：
（1）请学生列举并简要描述生物的六个主要特征，要求用自己的语言进行表述，以加深对生物特征的理解。
（2）结合生活实际，让学生观察身边的生物，选择一个或多个生物实例，分析它们具有哪些生物特征，并撰写观察报告。
（3）设计一份关于生物特征的调查问卷，包括生物的形态、生活习性、繁殖方式等方面，在课后进行调查，并整理分析调查结果。
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发他们探索生命奥秘的欲望，树立正确的生命观念。
2.使学生认识到生物与人类生活的密切关系，增强保护生物多样性的意识，培养环保责任感。
《生物的特征》精彩教案设计
《生物的特征》精彩教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解生物的基本特征，包括生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、有遗传和变异的特性、由细胞构成等。
（2）学会观察和分析生物的特征，提高观察和分析能力。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，探究生物的特征。
3. 情感态度价值观：培养学生对生物的兴趣和好奇心，树立科学的生物观念。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：生物的基本特征。
2. 教学难点：生物特征的本质和相互联系。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物的特征。
2. 运用观察、实验、讨论等方法，巩固所学知识。
3. 利用多媒体教学，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
四、教学准备：1. 教师准备：掌握生物的基本特征，熟悉教学内容。
2. 学生准备：预习生物的基本特征，了解相关概念。
3. 教学资源：多媒体课件、实验器材、生物标本等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的生物知识，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过展示生物图片，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解生物的基本特征。
（2）学生分享学习心得，交流生物特征的认识。
3. 探究活动：（1）组织学生进行实验，观察生物的特征。
（2）引导学生分析实验现象，总结生物的特征。
4. 课堂讨论：（1）分组讨论生物特征的本质和相互联系。
（2）各组汇报讨论成果，分享学习收获。
5. 总结提升：（1）教师总结生物的基本特征，强调重点。
（2）学生梳理知识体系，巩固所学。
6. 课后作业：（1）布置作业，让学生进一步巩固生物的特征。
（2）鼓励学生进行课外探究，拓宽知识视野。
7. 板书设计：生物的特征1. 生活需要营养2. 能进行呼吸3. 能排出身体内产生的废物4. 能对外界刺激作出反应5. 能生长和繁殖6. 有遗传和变异的特性7. 由细胞构成六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、教学内容的难易程度、教学方法的有效性等。
《生物的特征》精彩教案设计
《生物的特征》精彩教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解生物的基本特征；（2）能够识别和描述生物的主要特征。
2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，探究生物的特征；（2）运用比较和分类的方法，分析生物的特征。
3. 情感态度价值观：（1）培养对生物的兴趣和好奇心；（2）树立科学的生物观念，认识生物在自然界中的重要性。
二、教学重点：1. 生物的基本特征；2. 生物的特征在实际生活中的应用。
三、教学难点：1. 生物特征的本质和内在联系；2. 生物特征与其他非生物现象的区别。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究；2. 运用比较和分类的方法，帮助学生理解和记忆；3. 结合生活实例，让学生感受生物特征在实际生活中的重要性。
五、教学准备：1. 教材《生物的特征》；2. PPT课件；3. 实验器材（如显微镜、植物标本等）；4. 生活实例素材。
教案内容请参考下文：一、导入新课1. 引导学生观察教室内的植物和动物，提问：它们有什么共同点和不同点？2. 学生回答后，教师总结：这些生物都具有某些共同的特征，今天我们来学习生物的特征。
二、自主学习1. 请学生阅读教材，了解生物的基本特征；2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
三、课堂讲解1. 教师讲解生物的基本特征，包括：生命活动需要营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖、遗传和变异、由细胞构成等；2. 结合实例，解释生物特征的具体表现；3. 引导学生思考生物特征与其他非生物现象的区别。
四、课堂讨论1. 学生分组讨论：生物的特征在实际生活中的应用；2. 各组分享讨论成果，教师点评并总结。
五、课后作业1. 请学生结合生活实例，总结生物的特征；2. 完成课后练习题。
六、教学反思教师在课后对教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题调整教学策略。
六、课堂拓展1. 教师引导学生思考：生物的特征是否都是必需的？是否存在没有某些特征的生物？2. 学生讨论后，教师总结：生物的特征并非都是必需的，有些特征是特定生物适应环境的结果；也存在一些特殊生物，它们具有不完全或不典型的生物特征。
《生物的特征》教学设计一等奖3篇
《生物的特征》教学设计4教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
教学重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
教学难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
课时安排：1课时课前教师准备：实物（珊瑚）、挂图（美丽的大自然）。
教学过程：一、组织教学二、出示挂图：美丽的大自然，创设情境，提出问题：1、请举出挂图中的物体哪些是生物，哪些是非生物？2、教室里有哪些生物，哪些非生物？3、你是怎样区分生物和非生物的？要想准确区分这两种不同的物体，我们必须首先学会观察，观察是科学探究的一种基本方法。
见P2。
指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。
学生观察有山、水、虫、鸟、树、石头画面，看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。
观察常见的`物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。
三、讲授新课（一）观察：是科学探究的.一种基本方法。
科学观察要全面、细致、实事求是；有目的、有计划、有耐心、及时记录；积极思考并与他人交流看法。
（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物体，叫生物。
生物与非生物的区别在于是否具有生物的基本特征。
生物有哪些基本特征呢？（三）生物的特征观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征：1、生物的生活需要营养（植物根从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造有机物，营养方式为自养；动物以植物或其他动物为食，细菌、真菌分解动物、植物遗体和粪便获取营养，营养方式为异养）；2、生物能进行呼吸；3、生物能排出身体内产生的废物；4、生物能对外界刺激作出反应：含羞草对刺激作出的反应是小叶片下垂，这是长期自然选择中形成的对环境的适应，有利于它的生存；5、生物能生长和繁殖；6、生物都有遗传和变异的特性；生物还有其他特征：除病毒外，生物都是有细胞构成的。
《生物的特征》教案15篇
《生物的特征》教案15篇《生物的特征》教案1第一节生物的特征(1课时)教学目标：1．学会科学观看的一般方法，通过观看、比较和分析，了解生物的根本特征。
2．通过组织学生观看，渐渐培育学生口头表达、分析和解决问题的力气。
教学重点1.能够举例说明生物具有的共同特征。
2.增加宠爱大自然，疼惜大自然的情感。
教学难点：养学生的发散思维力气、观看力气和分析问题的力气。
教学过程：引入：呈现盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？盆栽植物是生物。
说明生物与非生物是有区分的。
生物具有区分非生物的本质特征。
引导学生依据书上供给的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。
学生以小组为单位抽题争辩（假设学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。
小组争辩争辩完毕后，可争辩争辩其他组的题。
待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的争辩和争辩）。
下面是争辩的大致内容：1．生物的生活需要养分物质（1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物供给了食物；（2）寄生植物猎取别的生物体中的有机物。
如猪笼草、菟丝子、食人树等；（3）动物从自然环境中猎取现成的有机物。
如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等；（4）细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。
任何生物的生存都需要养分物质。
2．生物需要呼吸（1）植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用供给，植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用供给的。
（2）人从诞生到生命的最终一刻不能停顿的是呼吸。
成人呼吸频率16-18/每分钟。
（3）鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。
3．生物体都能生殖后代1（1）很多植物能够产生种子。
用种子生殖后代。
（2）有些植物能产生秧子如白薯、草莓；小麦、水稻能分蘖；（3）白薯、土豆能出芽。
（4）藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子生殖后代。
人教版生物七年级上册1.1.1《生物的特征》优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活实例导入，如介绍自然界中生物的多样性，让学生感受生物的特征。
2.作业反馈：对学生的作业进行及时批改，给予评价和建议，关注学生的学习进步。
3.课后跟进：鼓励学生在课后进行探究性学习，将所学知识运用到实际生活中，培养学生的创新精神和探究能力。
在整个教学过程中，我将以学生为主体，注重个体差异，关注每个学生的成长。通过启发式教学、探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力。同时，以人性化的语言和贴心的关怀，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习，实现全面发展。
人教版生物七年级上册1.1.1《生物的特征》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版生物七年级上册第一单元《生物的特征》的第一课时，主要内容是让学生了解并掌握生物的基本特征。生物的基本特征是学生学习生物的基础，对于培养学生的生物素养、激发学生学习兴趣具有重要意义。
针对七年级学生的认知特点，我设计了丰富多样的教学活动。首先，通过观察身边的生物现象，让学生初步感知生物的特征；其次，利用多媒体展示生物的图片和视频，引导学生总结生物的基本特征；最后，设计小组讨论活动，让学生举例说明生物特征在生活中的应用。
五、案例亮点
1.生活实例导入：以生动有趣的故事和现实生活中的生物现象导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生能更好地理解和掌握生物的基本特征。
2.互动式教学：通过小组讨论、成果展示等环节，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的团队协作精神和沟通能力，提高学生的实践操作能力和创新能力。
2024年《生物的特征》教学设计范文
2024年《生物的特征》教学设计范文《生物的特征》教学设计1一、教学设计思路本节教学授课的对象是七年级新生，他们具有强烈的好奇心，但持久性不强。
具一定的感性认识能力，但理性认识不强。
学生自主学习能力和合作能力还要加强。
学生具有一定的小学自然基础，但缺乏正确的生物科学的学习方法。
结合学生和课本内容的特点，本节课采用的教学方法是“讨论、探究法”，充分体现新课标的“自主、合作、探究”精神。
在整堂课中主要以学生讨论、探究、合作学习为主，把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，引导学生去认识生物，激发他们主动探究生物的特征，从而真正理解“生物”的意义所在；穿插一些小游戏，学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关问题进行讨论与探究，积极思考问题，深入了解相关内容。
通过师生间的交流、讨论，培养学生的探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生方式的变革，优化学生的学习策略。
二、教学目标（一）知识与技能：1．观察生物和非生物，比较它们的区别。
2．能够举例说明生物具有的共同特征。
（二）过程与方法：提高观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
以及合作和探究学习的能力。
（三）情感态度与价值观：增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
三、重点难点重点：1.举例说明生物具有的共同特征。
2.增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：合作和探究学习的能力的形成以及学生讨论的组织。
四、课时（1课时）五、教学媒体身边常见事物的图片（山、石、树、昆虫等等），课前准备教学课件六、教学过程1.游戏导入，激发兴趣：上新课前先做一个游戏：教师展示生物和非生物的实物（如盆栽植物、小动物）和播放多媒体课件（展示有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面），学生根据生活经验猜测哪些是生物？哪些是非生物？这种导入新课的方法是根据初一新生好奇的特点牢牢抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2.质疑启思，讨论问题：讨论的问题是：①怎样区分生物和非生物？②生物有哪些共同特征？讨论分小组进行，讨论后全班交流，让所有的学生都有发表意见的机会，不同层面的学生都有发表意见的机会，这样不仅能解决问题，还能使全班不同层面的学生的能力都得到相应的发展，真正体现了新课标面向全体学生的宗旨。
生物的特征生物教案(9篇)
生物的特征生物教案(9篇)生物的特征生物教案1一、教学目标1.观察生物和非生物，比较它们的区别。
2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。
3．初步学会科学探究的一种基本方法----观察。
4.培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
5.感悟一切生命体的基本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程中理解实事求是的科学意义。
6．培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。
二、教材分析1.教材内容的分析本节教材的主要内容有两点：（1）区别生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。
在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。
2教学重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然、保护大自然的情感的目标。
3.教学难点：培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力。
4.课时安排：一课时三、教学准备：①制作的多媒体课件；四、教学策略1.教学策略和方法的建议本节课的导入可这样设计：可让学生观察有山、水、虫、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并回答出画面中哪些是生物，哪些是非生物。
关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对照教科书上的描述，进行比较归纳。
但是，这些例子具有一定的局限性，教师在与学生讨论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反应，动物的不同繁殖方式等，以促进学生的发散思维。
本节教学，以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法。
2.设计思路首先让学生回忆在小学自然课里已学过的一些关于生物的知识，举例说明什么是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。
《生物的特征》教案
作业二：填空题
根据所学知识，填写生物的各个特征 及其作用。
列举不同生物的特殊特征。
作业三：选择题
选择题一
下列哪些属于生物的共同特征？
选择题二
下列哪些属于生物与非生物的区别？
作业四：论述题
论述生物多样性的意义。 论述生物与环境的关系。
06 检测与反馈
检测方法
课堂提问
通过提问，了解学生对生物特征 的掌握情况，及时纠正学生的错
04 教学过程
导入
提问导入
教师向学生提问：“你们认为什 么是生物？生物有哪些特征？” 引导学生思考并回答问题。
情境导入
利用多媒体展示一些生物和非生 物的图片，让学生观察并思考生 物和非生物的区别，从而引
03
生物的定义
教师向学生介绍生物的定 义，并解释为什么生物具 有这些特征。
心。
个性化指导
针对不同学生的特点和需求，进 行个性化指导，帮助学生更好地
掌握生物特征的知识。
07 教学反思
教学内容
教学效果
学生对生物特征的理解情况良好，能 够准确回答相关问题。
不足之处
部分学生在概念理解上仍存在困惑， 需要加强练习和巩固。
教学方法
教学效果
通过实物展示和实验操作，学生能够 更加直观地理解生物特征。
生物能够繁殖后代，并传递遗 传信息，使后代具有与亲代相 似的特征。
5. 进化与适应性
生物在长期演化过程中，逐渐 适应环境，形成各种不同的物
种和生态类型。
生物分类
总结词
理解生物分类的原理和方法
详细描述
生物分类是根据生物的形态、结构、生理、遗传等方 面的特征，将生物划分为不同的类群。它有助于我们 认识和了解生物的多样性和相互关系，以及生物在自 然界中的地位和作用。生物分类的依据包括物种间的 相似性和差异性、物种间的亲缘关系和演化关系等。 通过分类，我们可以将生物划分为界、门、纲、目、 科、属、种等不同等级的类群，从而更好地研究和利 用生物资源。
七年级生物生物的特征教案(优秀7篇)
七年级生物生物的特征教案（优秀7篇）七年级上册生物教案篇一第一章生物体是由细胞构成的一、重点难点：1.认识显微镜的部分名称；2.如何在低倍镜下调焦并找到要看的物体；3.细胞各结构的功能；4.临时装片的制作和观察。
二、知识点1.显微镜的结构镜座：稳定镜身；镜柱：支持镜柱以上的部分；镜臂：握镜的部位；载物台：放置玻片标本的地方。
中央有通光孔，两旁各有一个压片夹，用于固定所观察的物体。
遮光器：上面有大小不等的圆孔，叫光圈。
每个光圈都可以对准通光孔。
光线用来调节光线的强弱：反光镜：可以转动，使光线经过通光孔反射上来。
其两面是不同的：镜筒：上端装目镜，下端有转换器，在转换器上装有物镜，后方有准焦螺旋。
准焦螺旋：粗准焦螺旋(又称粗调)：转动时镜筒升降的幅度大；细准焦螺旋(又称细调)。
转动方向和升降方向的关系：顺时针转动准焦螺旋，镜筒下降；反之则上升。
2.观察的物像与实际图像相反。
3.放大倍数=物镜倍数X目镜倍数4.放在显微镜下观察的生物标本，应该薄而透明，光线能透过，才能观察清楚。
因此必须加工制成玻片标本。
5.擦拭载玻片和盖玻片。
一手用食指和拇指轻轻夹住玻片的边缘，另一只手拿纱布将玻片放在两层纱布之间，用食指和拇指夹住轻轻擦拭，用力要均匀。
6.用滴管在载玻片中央滴一滴清水，水要适量，水滴太小容易产生气泡或干涸，影响观察，水滴太大容易溢出载玻片而污染显微镜。
7.细胞壁只起支持和保护作用，是不具有生命活动的，而细胞膜、细胞质和细胞核则是生活着的。
8.植物体是细胞构成的，细胞是构成植物体的基本单位。
植物体从小到大是体内细胞增多和增大的结果，而不是水和养料堆积增多使植物体长大的。
第二章细胞怎样构成生物体一、重点难点：1.组织、器官、系统的概念。
2.植物体、动物和人体的结构层次。
3.细胞的分化。
4.生物体是一个统一的整体。
二、知识点1.经细胞分化形成的各种各样的细胞各自聚集在一起才能行使其功能，这些形态结构相似、功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织。
《生物的特征》教案优秀
《生物的特征》教案优秀《生物的特征》教案优秀《生物的特征》教案优秀1 生物见闻从太空中遥望地球，映入眼帘的将是一幅美丽的图案，蓝色的海洋，绿色的森林和原野，白色的云朵。
这是一个充满活力的的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。
地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物共同的家园。
生物圈中生物的种类繁多，数量宏大。
如今已被人们认识的生物有200多万种，其中植物大约有30多万种，动物约有150多万种。
要理解这些生物的共同特征，需要进展观察。
观察是科学探究的一种根本方法。
科学观察可以直接用肉眼，也可以借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录音机、摄相机等工具，有时还需要测量。
科学观察要有明确的目的，观察时要全面、细致和实事求是，并及时记录下来；对于需要较长时间的观察，要有方案，有耐心；观察时要积极考虑，多问几个为什么。
在观察的根底上，还要同别人交流看法，进展讨论。
热烈的讨论能让你迸发思想的火花。
教学目的：1、通过列举、识别详细事例，学会描绘身边的生物，区别生物和非生物。
2、通过讨论、领会并能举例说明生物具有的根本特征。
探究之旅1、请你列举出一片农田中，哪些是生物？哪些不是生物？为什么？2、列举自己熟悉的生物，并试着将它们分类。
3、玩具“宠物狗”的形态、大小、毛色、叫声等足可以“以假乱真”，你将如何区分其真伪？请将你的所有理由写下来与大家交流。
4、观察课本第4页图片，并结合日常观察，总结生物的生命现象有哪些〔即生物具有哪些共同特征〕？5、试分析^p 以下现象分别属于哪些生命现象？〔1〕人需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物；〔2〕龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞〔3〕虎、狼、豹要吃小动物。
〔4〕植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。
〔5〕鱼用鳃呼吸；〔6〕鲸在呼气时产生雾状水柱等。
〔7〕晚上睡觉时，屋子里有过多的花卉对身体不利等。
〔8〕小动物、人通过出汗、排尿等形式将废物排出；〔9〕含羞草受到刺激后会合拢叶片；〔10〕狗看到骨头会流口水；〔11〕地衣能生长在岩石上，并产生一种酸性物质将岩石分解变为土壤〔12〕对于植物来讲，假如浇水不均匀，植物的根会向着有水的地方生长。
人教版(2024)生物七年级上册1.1.2《生物的特征》+教学设计
课时安排：1课时
教学过程
教学环节
主要师生活动
导入
请同学们观看视频“机器人跳舞”，我们观察了周围环境中的生物，机器人是不是生物呢？生物有什么特征。
生物能进行呼吸
吸入氧气，排除二氧化碳
生物能对外界刺激做出反应
反射和应激性
生物能生长、发育和繁殖
长大、产卵、结种子
生物都有遗传和变异的特性
子代和亲本的相似性和差异性
拓展
辨别生活中的生物：生石花、钟乳石、珊瑚、珊瑚虫、新冠病毒
Байду номын сангаас板书设计
反思
生物的亲代与子代之间在很多方面表现出相似的特征，亲子间及子代个体间又存在差异，这些就是生物的遗传和变异现象（图1-10）。
5、生物是否还有其他的特征？
生物能排出体内产生的废物，例如出汗、呼吸、排尿。说明排遗不是排出废物
课堂小结
生物都是由细胞构成的
除病毒外，生物都有细胞结构
生物的生活需要营养
植物需要阳光，动物要进食
（3）通过观察和比较，对生物基本特征进行归纳和概括。
3.情感态度与价值观：
（1）初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活或社会实际问题。
（2）从认识生物的特征引发学生对大自然中生物现状的思考。
教学重难点
1.教学重点：引导学生观察生命活动的现象，归纳出生物的七大基本特征；
2.教学难点：除病毒外，生物都是由细胞构成、生物能排除身体内产生的废物、生物都有遗传变异的特性等特征是本节课的难点。
第一节生物的特征教学设计人教版生物 七年级上册
七年级上册生物教学设计第一节生物的特征一、教学目标：1.让学生学会通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2.通过分小组合作讨论的教学模式，逐渐培养学生的观察能力、口头表达能力，以及分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点和难点：1.重点：引导学生用观察和对比的方法，分析图片上的各种生物或者非生物的特点，总结出生物的共同基本特征。
2.难点：不同生物的特殊生理现象的分析和归纳。
三、课前准备：有关生物与非生物的图片。
四、教学主要环节：（一）问题引入：引入：展示下面12张图片，让学生仔细观察图片中出现的内容，并提出问题：“画面中展示的对象哪些是生物，哪些是非生物？判断的理由是什么？”。
（二）问题解决：分组研讨：学生以4人为一个小组，先选出组长和记录员，然后各组员讨论，记录员记录，最后推举出小组的发言人。
期间，教师巡回指导各小组，启发学生用对比法比较出生物的共同特征。
汇报、交流：待各组完成后，各组派代表向全班汇报，人后不同小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充。
再引导、再反思：教师可结合学生在课堂上生成的新问题，引导其再思考：不同生物进行各种生命活动的方式有何不同？（如动植物繁殖的方式相同吗？获取营养的方式相同吗？排出废物的方式相同吗等等）。
生物死亡（灭活）后还是生物吗？教师总结：生物：具有生物的基本特征，有生命现象。
如：动物、植物、细菌、真菌、病毒等1.生物的生活需要营养；【绝大多数植物通过光合作用制造有机物（自养）】【动物则从外界获取现成的营养（异养）】2.生物能进行呼吸；3.生物能排出体内产生的废物。
【动物排出废物的方式：尿液，汗液和呼出的气体等】【植物排出废物的方式：落叶】4.生物能对外界刺激作出反应【应激性】；5.生物能生长和繁殖；6.除病毒外，生物都由细胞构成。
补充拓展：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？1.生物体具有共同的物质基础和结构基础；2.生物体能进行新陈代谢；3.生物体能遗传变异；4.生物能适应环境和影响环境等（三）课堂练习：（1）分析图片上在餐厅服务的机器人、月亮、珊瑚、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？详细说明。
生物的特征教案
生物的特征教案第一篇：生物的特征教案第一章认识生物第一节生物的特征一、【学习目标】知识目标：1.观察生物和非生物，比较他们的区别。
2.能够举例说明生物具有的共同特征。
（重点）能力目标：培养观察能力、发展思维能力、分析问题的能力、和表达能力。
（难点）情感、态度与价值观：增强热爱大自然、保护大自然的情感、更加热爱生活，珍爱生命。
（重点）教学过程：（一）创设情境，激发兴趣，导入新课展示多媒体画面──乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽的图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。
师：“这是一个充满无限生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。
地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物的共同家园。
”由此引出生物和生物圈。
（二）引导学习，推进新课师：从今天开始我们要进入第一章认识生物的学习。
要想认识生物，它们有什么共同特征，怎么区别这种生物和另一种生物？这都必须要进行观察，所以，观察是科学探究的一种基本方法。
生：先请学生自己谈谈，科学观察需要哪些工具，在观察时要注意些什么？在教师指导下看书，并阅读这一部分的内容，看多媒体填空。
一起朗读。
（让学生学会如何观察，鼓励学生平时要多观察周围的大千世界，培养学生的观察能力。
）师：请学生翻到7页技能训练，观察这三种生物的不同点和相同点是什么？师：请同学们通过在日常生活中的常识，试着说说在我们校园有哪些是生物，哪些是非生物？生：举例回答。
师：展示几张图片，请同学们判断哪些是生物，能不能告诉我你们是怎么进行区别的？得出生物与非生物的最本质区别。
生：生物是有生命的物体。
师：既然生物是有生命的物体，那就说明生物具有一些共同的特征，而非生物是不具有这些特征的。
请同学们围绕多媒体上的三个问题进行思考生物的特征有哪些？（1、你们每天都干了些什么?2、你们的一生要干些什么？3、在冬天感觉冷了，你们会怎么做？）生：四个同学一组进行讨论，总结生物的共同特征。
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教师引导学生使用生物专业术语表述，体现了学科的科学性和严谨性。
让学生自己总结生物的特征，而不是死记硬背，更容易留下深刻的印象。
【5分钟】学生提问/教师提问
1．珊瑚和仙人球都会长大，但为何仙人球是生物而珊瑚不是生物呢？
2．仅凭长大这一条能不能判断该材料是生物呢？
第一节《生物的特征》教学设计
一、教学目标
（一）知识目标
1．通过观察生物和非生物，比较后说出它们的相同点和不同点。
2．概述生物所具有的共同特征。
（二）能力目标
运用科学方法进行观察和比较，培养学生的归纳和概括能力、合作能力及分析问题的能力。
（三）情感态度价值观目标
通过参与对实物的观察和比较，进行表达交流，培养学生对生物学的兴趣。
校园环境照片播放。
提问：为什么说它不是生物，具有什么特征，我们就可以判断它是生物呢？
【板书】第一节 生物的特征
学生判断图片中的生物和非生物。
采用贴近学生的材料――校园中的生物、非生物，吸引学生注意力，引起兴趣。
【15分钟】比较、讨论、提要求、小组完成学案
比较小组所分到材料的相同点和不同点。通过比较和分析，大家能不能用科学的语言归纳和概括生物都有什么特征？请把你归纳的结果写在纸上。
（三）生物能排出身体内产生的废物
（四）生物能对外界刺激作出反应
（五）生物能生长和繁殖
（六）生物都有遗传和变异的特性
七、评价
（一）教师评价：根据“枯死的含羞草是不是生物？”这一问题的回答情况评价学生的课堂学习情况。
（二）学生评价：
1．小组汇报评价
2．小组学案上交后评价
八、学案
第一章 认识生物
第一节 生物的特征学案
二、教学重点
生物具有的共同特征。
三、教学难点
生物具有的共同特征。
四、教学准备
（一）教师准备
兔子玩具和兔子、小鱼和玩具鱼（红色）、含羞草、仙人球和珊瑚、仓鼠、手掰模型、机器人等、生物的特征PPT课件。
（二）学生准备
学案、展示纸、马克笔等。
五、教学过程
教师活动
学生活动
环节
【3分钟】设疑导入
提问：以下哪些是生物？
第____小组
（一）观察比较
相同点
不同点
材料1：
材料2：
（二）根据比较的结果，用科学的语言归纳和概括绝大多数生物的共同特征。请把你的结果用马克笔写在大纸上（竖着写），并贴到黑板上向大家展示。
比一比：哪个小组概括得快速、准确、全面。
3．那根据哪些特征来判断材料是生物呢？
1．思考；
2．不能；
3．思考、回答。
对总结概括出的生物的基本特征进行深入探讨：要判断该物体是生物，物体应符合多条特征。
【2分钟】总结
1．生物的生活需要营养。
2．生物能进行呼吸。
3．生物能排出身体内产生的废物。
4．生物能对外界刺激作出反应。
5．生物能生长和繁殖。
6．生物都有遗传和变异的特性。
看哪个小组概括得准确、全面、效率又高。
分组比较生物和非生物的相同点和不同点。
小组讨论，共同归纳概括生物的特征。
通过实物，让学生通过比较和归纳，概况出生物的特征，培养学生分析问题的能力和概况能力。
通过小组讨论，培养பைடு நூலகம்生小组合作能力。
【15分钟】分组展示
引导学生分小组展示本组的讨论结果，鼓励学生大胆质疑。
思考、讨论。
总结，再次强调生物的特征。
【5分钟】应用
枯死的含羞草是不是生物？
思考（辩论），应用本节知识解决问题。
让学生对于学到的知识真正学会运用，而不是仅仅停留。记忆的层面。
练习题、巩固本节知识。
进一步应用本节知识解决问题。
巩固。
六、板书设计
第一节 生物的特征
（一）生物的生活需要营养
（二）生物能进行呼吸
纠正学生的错误（教师可引导学生使用生物学术语进行表达）。
总结学生的回答：
1．生物的生活需要营养。
2．生物能进行呼吸。
3．生物能排出身体内产生的废物。
4．生物能对外界刺激作出反应。
5．生物能生长和繁殖。
6．生物都有遗传和变异的特性。
1．分小组展示。
2．倾听他人的回答，思考，提出问题。
3．总结生物的基本特征。