三年级口算乘法教案

三年级口算乘法教案

三年级口算乘法教案

【篇一：三年级上册口算乘法教学设计及反思】

口算乘法

教学内容：小学数学三年级上册教材68页、69页例1。

教学目标：

1、在具体、生动的情境中，使学生经历整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。

2、引导学生独立思考、合作交流。体验计算方法的多样化。

3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的兴趣。

教学重点难点：经历口算过程，体验算法多样化，学会口算方法。教学设计：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，你们去过游乐场玩吗？你去过哪个游乐场玩？有些什么玩？生：…

师：去没去过都无所谓，这节课我们一起去游乐场玩好吗？

学生大声回答：好！（声音能大声点吗？）

出示游乐园主题图。

【设计意图：创设学生熟悉的生活情境，极大的激发了学生的学习兴趣】

二、合作探究，学习新知

观察主题图，提出数学问题。（用乘法计算的）

师：你们喜欢坐碰碰车吗？我们来研究这个问题。

出示例1的第（2）题

坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？

互动探究：

小组讨论，教师巡视，参与到每个小组中去。

汇报，教师板书不同的方法。

组1：20＋20＋20=60

组2：3个20是60

师小结：其它组还有补充吗？那么你们最喜欢哪种方法呢，为什么？

师：三种方法都可以算，但老师认为第三种方法最好，因为它方便、好算！

板书课题

师：这些就是我们今天要学习的内容就是——口算乘法，板书课题。师：同学们就在组内互相说说第三种算法。

【设计意图：给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。】

三、基本练习

1、p69做一做

师：打开课本p69的做一做，口算出结果，你们能发现什么？（学生口算出结果后观察）

生：先不看因数后面的0算出得数，再看因数后面一共有几个0，就在得数后面加几个0

师：大家的发现真让人惊奇，你们真聪明，用热烈的掌声表扬自己。

师：总结口算的简便算法（课件出示简便算法），那么以后我们口算时都可以用这种方法。

3、小组比赛。

师说明：刚才的比赛只有两组的同学参加，同学们觉得很不公平对吗？好现在我们再来一个比赛，现在每个组台面都有一份口算题（a4纸），比赛规则是每个小组通力合作完成这份口算题，由小组长负责写

答案，其他同学轮流口算看哪组完成得快又好，最快的拿上拿上前面来排好队。完后投影出来，由其他组的同学评价、改正答案

【设计意图：重视思维训练和思考方法的有机渗透。通过练习，充分发展学生的潜能，利用小组比赛的形式，把课堂氛围推向高潮。】

四、游戏环节，巩固练习

4、口算抢答赛。

师说明：同学们有点累了，想玩游戏吗？下面我们来进行口算抢答，答错的其他同学补充。

5、考考你，看谁的答案最多。

【设计意图：课程内容的延伸，激发学生的思维，培养学生的创新精神。】

五、全课总结

师：今天你学会了什么？你有什么收获？口算乘法怎样算最快？

【篇二：三年级口算乘法教学随笔】

三年级《口算乘法》教学随笔

汉滨区关庙镇双胜小学熊长碧

今天学习两位数乘一位数的口算乘法，我上课之初先出示一位数乘一位数的口算题，目的是对乘法口诀进行复习，再利用口算抢答的方式导入新课，及时把学生的注意力集中在课堂中来。然后出示教材中的情境问题展开教学，激发学生的学习兴趣，培养学生解决实际生活中出现的问题的能力，养成积极思考的习惯，通过剥洋葱式的层层深入的学习，引导学生探索出整十、整百数乘一位数的方法，并及时进行归纳整理，通过与之相应的练习题进行训练，来提高他们的口算能力。

在本节课的教学过程中我特别注意到了以下两点：1．创设学生熟悉的生活情境，把口算教学与解决生活实际问题结合起来。口算乘法是笔算乘法的基础，如果过多地强调口算的方法、追求正确率的训练，简单、重复的训练会使学生感到枯燥无味，那样很难激发起学生这节课学习的兴趣，教学效果肯定不理想。在本节课的教学过程中，我以周末我自己去喜盈门超市购物，希望学生能帮助老师算算每买一样东西应该付多少钱为教学情景，八、九岁的小学生都有着强烈的表现欲，再加上是为老师帮忙解决问题，学生的兴趣一下就激发起来了，有的学生用小手指头不停的比划，有的学生嫌口算速度太慢，干脆拿出笔来在本子上进行计算，通过学生的回答，不光是答案，还启发说出怎么想的，怎么算出答案的，学生都当小老师，给回答问题的同学评判对错，通过这样的形式，学生不但掌握了口算乘法的技能，同时还加深了学生对乘法意义的理解。在巩固应用的过程中创设了猜猜我是谁（几位学生拿着一面写着口算乘法的算式，一面写着答案的卡片站在讲台前，其余的学生逐题口算答案，然后翻过卡片对照答案）的教学情境，让学生体会到数学课堂的乐趣，感受到数学的价值，把枯燥的口算乘法课变得生动活波，学生在学习新知识时会感到轻松愉快、兴趣盎然。

２．注重学生已有的知识基础，引导学生把算理与算法进行归纳提炼。学生已有的整十、整百数乘一位数的口算乘法的知识和经验，课

堂上学生围绕教学目标探索、掌握乘法口算的方法展开丰富的数学活动。口算方法的探讨，先让学生独立思考，再同桌交流讨论。然后向全班展示口算方法。对学生想出的口算方法，都给予了鼓励。引导学生发现得出，先不看整十、整百的数后面的0，先用十位上的数或百位上的数与一位数相

乘，再在乘得的数末尾添上一个0或两个0，进而掌握简单快捷的口算方法。在练习中，我一张一张出示口算算式卡片，学生有时抢答，有时抽学习较差的学生回答，有不对的地方先让学习好的学生纠错，再进行全班分析，这样的错例来自于学生中间，学生会听得更认真，能更好的避免类似错误的发生，从而提高了孩子们的口算能力。

在本节课的教学中也存在一些不足之处。本节课的教学，我在同桌

合作交流讨论的活动时，做得还不够，还没有做到收放自如。同时，对学生适时、恰当的鼓励和评价，比如：“请大声的说出你的想法”，“你学得真棒”，“你好聪明啊”等等做的还不够，对学生的表扬赞美有点少。在以后的教学中，不仅要关注他们的学习效果，更要多赞美鼓励，激发他们学习数学的兴趣，尊重他们在数学学习中所表现的情感和态度，重视每个学生的个性发展。

【篇三：三年级数学下册.《口算乘法》的教学设计doc】

三年级数学下册《口算乘法》教学设计

一、教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书（数学）》三年级下册第五

单元第一课时，即第58页例1，“做一做”及相关练习。

二、教材、课标分析：

《口算乘法》是人教版小学数学三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、