部编版语文二下13 画杨桃
部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
《画杨桃》课文原文：
我们的教室里挂着一幅画，画的是一个杨桃。
这幅画是老师在课堂上要我们画的。
我看到的杨桃是正面的，像个五角星。
我把杨桃画成了五角星的样子。
同学们看了都笑起来，说：“你画的不是杨桃，而是五角星。
”老师看了看我的画，走到我的座位上，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台上，对大家说：“这幅画很有意思。
你们看，从不同的角度看杨桃，样子是不一样的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”
老师的话让我深思。
的确，如果我们只从自己的角度看事物，可能会产生误解和偏见。
我们需要学会从不同的角度看待问题，才能更全面、更真实地理解事物。
赏析：
《画杨桃》这篇课文通过一个小学生的视角，讲述了他在课堂上画杨桃的经历。
文章以画杨桃为线索，深入浅出地阐述了观察事物应多角度、全面的道理。
课文中的“我”因为坐在杨桃的正面，所以看到的杨桃像五角星，这与同学们从其他角度看杨桃的形象不同，因此引发了同学们的嘲笑。
然而，老师的出现扭转了局面，他指出从不同的角度看杨桃，样子是不一样的，强调了观察事物应尊重事实，实事求是的原则。
这篇课文寓教于乐，通过生活中的小事，引导小学生认识到观察事物不应片面，而应全面、客观。
同时，也教育孩子们要有独立思考的能力，不盲目跟随大众的观点，敢于坚持自己的看法。
此外，课文的语言简洁明了，情节生动有趣，易于小学生理解和接受，具有很高的教育价值和启示意义。
总的来说，《画杨桃》是一篇富有哲理和教育意义的优秀课文。
部编版二年级语文下册课文13《画杨桃》知识点+图文解读
部编版二年级下册课文13《画杨桃》知识点+图文解读课文知识点一、生字笔画笔顺二、会写字及组词图tú（图画）（图书）（图形）课kè（上课）（下课）（课文）摆bǎi（摆放）（摆平）（摆手）座zuò（座位）（星座）（座号）交jiāo（交往）（成交）（交代）哈hā（哈哈大笑）（哈欠）（哈气）页yè（页面）（书页）（页码）抢qiǎng（争抢）（抢先）（抢夺）嘻xī（笑嘻嘻）（嘻嘻哈哈）三、易错字摆：右部上边是“罒”。
座：部首是“广”，不要写成“厂”。
页：“页”的末笔是点。
四、多音字倒dào（倒车）dǎo（摔倒）五、近义词准确—精确严肃—严厉和颜悦色—和蔼可亲六、反义词准确—错误严肃—随和七、教材分析这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。
此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。
学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。
八、课后习题看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同?用自己的话说一说。
同学们看到“我”画的杨桃后哈哈大笑，说“我”画的不是杨桃，而是五角星。
小学语文部编版二年级下册第13课《画杨桃》教案合集四篇
小学语文部编版第13课《画杨桃》教案合集四篇13《画杨桃》教案教学目标：1. 会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重点：1.识记生字，积累词语。
2.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。
教学准备：教师：生字词卡片；课文插图或课件。
学生：查找有关杨桃的资料。
教学课时：两课时。
教学流程：第一课时一、导入新课，揭示课题。
1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）2.齐读课题。
二、指导自学，思考问题。
课件出示自学要求：1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。
2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。
3.思考：课文主要讲了一件什么事？4.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。
三、认读生字，感知内容。
1.指名学生朗读课文，纠正字音。
2.认读生字词。
检查认读情况，随机纠正错误读音。
翘舌音：“审”（shěn）、“晌”（shǎng）、视（shì）“肃”（sù）：平舌音。
笔顺：（共8笔）“诲”：四声（huǐ），注意与“悔”的读音区别。
3.你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（同桌交流）4.扩展训练。
近义词：教诲──教导审视──审察和颜悦色──和蔼可亲反义词：准确──错误难忘──淡忘5.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。
）四、观察字形，指导写字。
二年级下册语文课件-13 画杨桃 (部编版)(共59张PPT)
别人，要注意别人的观察角度； 3.要实事求是。
13 画杨桃
小组交流：在生活中，如果看 到别人说的、做的，与我们想 的不一样，我们应该怎么办？
13 画杨桃
课文最后，作者为什么说“老师的教 诲让我终生难忘”？
因为老师让“我”明白一个道理：看问题做 事情要从实际出发，实事求是，多角度看问题， 不要轻易下结论。
13 画杨桃
我会认
shì kào ér bān hā dào shěn shì
室靠而班哈倒审视
yè sù shǎnɡ qiǎnɡ xī yuè huì
页肃晌抢嘻悦诲
13 画杨桃
shì
室
教室 卧室
ér
而
然而 而且
kào
靠
靠岸 可靠
bān
班
班级 值班
13 画杨桃
hā
哈
哈哈大笑 哈气
shěn
审
审视 审查
13 画杨桃
整体感知
自由读课文，说说“我”画杨桃的过程中发生了 一件什么事？
课文讲了在图画课上练习画杨桃时，我画 成了___五__角__星___,同学们嘲笑我，老师教育我 们要：___实__事__求__是__，__从__多___角__度__看__问__题_____。
13 画杨桃
文中“我”看到的杨桃有什么不同？用横线 画出相关语句。
13 画杨桃
同学们，你们见过杨桃吗？
13 画杨桃
杨桃：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有 五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时 黄色，果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清 香。
1语3 文画杨桃二年级 下册
13《画杨桃》-部编版语文二年级下册
13画杨桃教学目标1.认识“室、靠”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师”等12个词语。
2.能积累“靠、而”等生字拓展的词语。
3.朗读课文，能读出对话的语气。
4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学重点1.能正确、流利地朗读课文，能读出对话的语气。
2.能用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学难点能用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学策略识字写字1.识字。
读准字音：“室、审、晌”都是翘舌音，“肃”是平舌音；“晌、抢”是后鼻音，“班”是前鼻音；“倒”是多音字，应结合具体语境识记。
识记方法：(1)与熟字比较识记。
如：晌—响、诲—悔、抢—枪、悦—说、审—婶。
(2)同偏旁归类识记。
如：“嘻”与“哈”，都是口字旁，都与笑有关。
(3)扩词识记。
与熟字组成常用的词语，不仅能巩固识字，而且能丰富词语积累。
如：靠—靠近、可靠、依靠；而—而且、反而、而后；班—班级、班长、班会；肃—肃静、严肃、肃立。
(4)联系生活识记。
如“班”，可结合学校的班级指示牌来识记；“页”，可结合课文的页码或查字典时要找的页码来识记。
2.写字。
可归类指导书写：“课、摆、哈、抢、嘻”都是左右结构的字，“室、交”都是上下结构的字，“页”是独体字，“座”是半包围结构的字，“图”是全包围结构的字。
书写时，可以通过比较等方法归类指导，如：“摆”和“抢”偏旁相同，结构上有相似之处。
朗读指导本文细致描写了人物的语言、动作、神情，展现出人物认识和情感的变化。
本课人物对话较多，要重点指导学生读出恰当的语气。
教学时，要充分运用多种形式，加强学生的朗读实践，发展学生语感。
“我”的画交出去的时候，几个同学“哈哈大笑”，嘲笑“我”。
“杨桃是这个样子的吗？”这句话，要带着反问、指责的语气朗读。
人教部编版二年级语文下册第13课《画杨桃》精品课件
词语对对碰
准确——精确 平时——平常 审视——端详
严肃——严正 教诲——教育
认认真真——马马虎虎 和颜悦色——疾言厉色
指导写字
外框要宽大，冬字首撇 稍短，横撇的撇要长些。
左边要窄小，果字中间是 一竖，不能分开写。
指导写字
右上边四字要扁、里 面是两短竖，去字的竖和 撇折是两笔。
外边的广字要大，里面土 字的中竖和下横都要长。
难忘：无法忘记，永 远留在脑海里。 终身难忘：即一生都 难以忘怀。
是谁的教诲使作 者终生不忘呢？
研读课文
作者是怎样画画的？你怎么知道的？
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上， 要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那 两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平 时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真 真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
研读课文
“有几个同学”看到作者的画为什么哈 哈大笑？说明什么？
因为他们认为作者画的根本不像杨桃。 说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度， 二是自以为对杨桃已十分熟悉，犯了错误。
研读课文
这两句话一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思 一样吗？表示出的情感程度相同吗？
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
杨桃的营养价值高，含蛋白质、脂肪、糖和 枸橡酸，还有多种维生素和矿物质，果实好芳香 清甜。可加工成蜜饯，果汁能促进食欲，帮助消 化、治疗皮肤病的功效。
指导自学
读课文，读准字音，遇到生字词多读 几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。
指导自学
➢小组合作自学：
1.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法 理解新词的意思。 2.课文主要讲了一件什么事？ 3.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。
部编人教版二年级语文下册《13 画杨桃》教案含教学反思和作业设计
我想对循循善诱的老师说：四、布置作业，拓展延伸。
1.有感情地朗读课文。
2.把这个故事讲给家长听。
板书内容课堂作业新设计一、连一连。
kào dào shěn sù shǎn g yuè悦晌肃审倒靠二、补充词语。
（）地看（）地画（）地说三、对老师的话，理解正确的一项是（）①不同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。
②同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。
【答案】一、备课素材教材分析这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交代得十分清楚。
此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。
学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理──无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
2024年部编版语文二年级下册13画杨桃导学案精选3篇
部编版语文二年级下册１３画杨桃导学案精选３篇〖部编版语文二年级下册13画杨桃导学案第【1】篇〗《画杨桃》第一课时教学设计教学目标1、要认识的生字6个，会写的生字12个。
正确书写由生字组成的词语。
2、正确流利地朗读课文，读准字音：“嘱”读 zhǔ，不要读成 shǔ；“晌”读 shǎng，不要读成 xiǎng；“诲”读huì，不读huǐ。
3、识记字形：嘱：右边下半部的第七笔是竖。
肃：笔顺，悉：上部不是“采”。
提醒与熟字区分比较：注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。
“叮”和“钉”、“订”；“幅”和“副”、“诲”和“悔”；“晌”和“响”。
4、抓住重点词句，理解父亲和老师的话。
明白老师和父亲说过的道理都是让我们能够一切从客观实际出发，坚持这种科学的思想方法，就能终身受益。
懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。
让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。
5、有感情地朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。
通过有感情朗读课文，使学生体会文本中学生和老师的态度变化，体会其背后的原因，悟出本篇课文的主题。
通过学生对标点符号的朗读，便能感受到这些标点背后的含义，体会学生的情感变化。
教学重难点：体会学生和老师态度的变化，感受标点背后的含义，理解父亲和老师的话，明白做事看问题都要实事求是，这样会使自己终生受益。
教学准备：在纸上写好师生对话。
教学时间：2课时。
教学过程一、设境质疑，导入新课。
1、出示录相片断。
录相片断的大意是：在我国的华南地区盛产一种水果——杨桃，一年内开花数次，从夏至秋相继不绝，秋冬果熟，杨桃上市，人们争相品尝。
其中有杨桃不同角度的特写镜头。
2、导言揭题。
同学们，你们知道画面上的这种水果是什么果实吗？今天，我们要学的一篇课文，就与杨桃有关。
板书课题，齐读课题。
3、学生质疑。
读了这个课题，你想知道些什么呢？（画杨桃？怎样画杨桃？画杨桃的过程中发生了什么事？作者为什么要写画杨桃这件事？）过渡：同学们的这些问题提得很好，让我们一起走进课文去寻找答案，好吗？二、初读课文，整体感知。
二年级下册语文课件第5单元13.画杨桃人教部编版
05
课文主题思想
课文主题思想概述
课文主要讲述了画杨桃的故事，通过父亲和老师的教导，让学生们明白要从不同角度看待事 物，从而获得更全面的认识。
课文主题思想是教育学生们要尊重事实、尊重他人，不要轻易下结论，要学会换位思考，理 解他人的立场和感受。
通过这个故事，学生们可以了解到不同的人有不同的观察角度和思维方式，从而培养他们的 多元思维和开放心态。
二年级下册语文课 件第5单元13．画 杨桃人教部编版
汇报人：
目录
添加目录项标题 课文背景 课文主题思想 课文练习与拓展
单元概述 课文内容解析 课文知识点梳理 教学建议与注意事项
01
添加章节标题
02
单元概述
单元主题
介绍本单元的名称和内容
概括本单元的知识点和能力要求
添加标题
添加标题
阐述本单元的主题和教学目标
反义词辨析：了解反义词的 含义，拓展词汇量
词语搭配：掌握本课重点词 语的搭配规律，提高语言表
达能力
句子解析
这句话运用了比喻的修辞手法，形象地表达了父亲对“我”的关爱和期望。 通过描写人物的外貌、神态和动作，生动地表现了“我”看到杨桃时的惊讶和疑惑。 这句话表达了老师对“我”的肯定和鼓励，同时也体现了老师对教育学生的态度和方式。 通过描写人物的语言和动作，生动地表现了“我”对父亲的爱和感激之情。
总结与反思：对本次练习进行总 结，并引导学生反思自己的学习 情况，提出改进意见
拓展阅读推荐
《小马过河》
《守株待兔》
《画蛇添足》 《拔苗助长》
拓展思考题
课文中提到了哪些水果？它们的特点是什么？
课文中描述了杨桃的形状和颜色，请尝试用自己的语言描述一下杨桃的特点。
二年级下册语文课件第5单元13《画杨桃》人教部编版
添加标题
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分组讨论：让学生分组讨论相关问 题，培养合作精神和沟通能力
课堂小游戏：设置与课文内容相关 的游戏，让学生在轻松愉快的氛围 中学习知识
基础练习：针对课文内容的填空、选择、判断等题目，帮助学生巩固所学知识。
拓展练习：设计一些与课文内容相关的拓展题目，引导学生深入思考，提高思维能力。
实践练习：安排一些与课文内容相关的实践活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生 更好地理解和应用所学知识。
作业布置：根据课文内容和教学目标，布置适量的作业，帮助学生巩固所学知识，提 高语文素养。
依据：教学目标、教学内容、 学生特点、评价目的和要求
评价方式：观察、测验、调 查、访谈
评价方式选择：根据实际情 况选择合适的评价方式
不足之处：教学方法单一，缺乏互动性 改进措施建议：采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，增加互动环节 不足之处：课堂时间分配不合理 改进措施建议：合理安排课堂时间，确保学生有足够的时间进行思考和讨论
继续加强基础知识教学：巩固 学生基础，提高语文素养
注重阅读与写作能力的培养： 提高学生的阅读和写作能力
添加文档副标题
目录
01.
02.
03.
04.
05.
06.
教材版本：人教部编版 来源：人民教育出版社
本单元主题：培养细致观察和客观描述的能力 学习目标：了解杨桃的形状特点，学习从不同角度观察事物的方法，提高观察能力和表达能力。
单击此处添加标题
作者介绍：作者名叫岑桑，生于1926年，广东顺德人，当代作家。
可以利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，将难点问题形象化、生动化，提高学生的学习 兴趣和积极性。
二年级下册语文课件-第五单元 13 画杨桃 人教(部编版)(共25张PPT)
谢谢观赏！
篇
温故而知新，同学们 别忘了经常复习哦！
1.自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。2.瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。3.诽谤，同时造了无数的罪业，这是嫉妒；自己欢喜4.在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。5.只会幻想而不行动的 人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。6.我们只要每天睁开眼睛，看到自己还活着，就该庆幸自己多么的幸运7.赞叹，同时积累了同样的功德利益，这是随喜。怎么做，完全在于自己。8.盲目的上进，就像在死胡同里打转。 你浪费的人生，原本可以有更多的精彩。9.其他烦心的事，想开点，看开点，再苦再难的日子，熬着熬着也就挨过来了。10.这个世界到处充满着不公平，我们能做的不仅仅是接受，还要试着做一些反抗。11.懦弱的人只会裹 足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正敢的人才能所向披靡。12.精神健康的人，总是努力地工作及爱人，只要能做到这两件事，其它的事就没有什么困难。13.命，是失败者的借口;运，是成功者的谦词。带着青春的印 记，我们这代人，慢慢的随着时间的流淌，渐渐老去。晚安!14.努力不是为了做给谁看，无论什么结果都能问心无愧；努力是因为你可以不接受命运的框定，靠自己来场漂亮的反击。15.美国人口普查局的“世界人口时钟” 显示，全世界每秒钟有1.8人死亡，一小时就是6,360人，一天就有152,640人死亡。16.当你觉得老天对你不公的时候，别急着红眼，别急着抱怨，因为这样只会削弱你的意志，消磨你的斗志，最后让你变得平庸，一事无成。 17.昨天，再值得留恋，也不会为你的留恋停留；明天，再艰辛，也不会因为你的脆弱而怜悯；优雅之人心如止水，波谰不惊，不以物喜，不以己悲。做一个优雅从容的人，只有先稳下来，静下心，学会宽容，仁爱，温和。 18.无论你正经历着什么，过得是否开心，世界不会因为你的疲惫，而停下它的脚步。那些你不能释怀的人与事，总有一天会在你念念不忘之中遗忘。无论黑夜多么漫长不堪，黎明始终会如期而至。睡一觉，愿美梦治愈你的 难过。晚安!19.凡事顺其自然，凡事不可强求。人生，错过太多，我们都在重复，所以，我们不必为自己错过的悲哀，而应该为自己拥有的而喜悦。错过了漂亮，你还拥有健康;错过了健康，你还拥有智慧;错过了智慧，你还 拥有善良;错过了财富，你还拥有安逸;错过了安逸，你还拥有自由20.人生，总有乌云密布的低沉的时刻，但也会有蓦然抬头，拨云见日的一天。而最重要的是在低潮时要忍耐得住，不要放弃对光明的追求，永远不要以为走
部编人教版二年级语文下册13、画杨桃ppt课件(公开课优质教学课件)
课文分析
后来，老师的神情又变得“和颜悦色” 了，这是为什么呢？
因为老师看到同学们认识到了自己的错 误，并表现出不好意思的神情。
课文分析
老师为什么不直接把道理告诉学生，而 是反复提出问题？
老师提问的目的在于引导同学们去发现、 思考，在亲身观察中感受事物、接受教育、 认识错误。这种方式耐心、诚恳，让人容易 理解、接受同时又印象深刻。
A. 分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第 2 句描写 荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出
了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁 茂，把荷叶写活了。） B. 指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读； 挨挨 挤挤读慢……） C. 课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出 荷花 的美。） ②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来 的？（有 的……有的……有的……） A. 这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学 生用 这种句式说话。
13 画杨桃
课文分析
“我”为什么会把杨桃画成五角星呢？ 因为“我”坐在前排靠边的地方，看到 的杨桃像一个五角星。于是，“我”认认真 真地看，老老实实地画。
课文分析
老师的神情为什么变得严肃了？ 因为他发现“我”明明画得很准确，同 学们却说“不像”，老师意识到同学们不懂 得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别 人。
美丽、我爱荷花。
14
第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花 仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读 后评
议。
五、总结学法。 1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图 学 文。）
二年级下册语文类文阅读-画杨桃(人教部编版,含答案)
类文阅读-13画杨桃聪明的华佗华佗是我国古代有名的医生。
他七岁的时候，妈妈送他到蔡医生的药铺里学徒。
蔡医生想考考小华佗。
他看见两只羊正在打架，就叫华佗把它们分开。
两只羊头对头，角对角，你顶过来，我顶过去，斗得很凶，谁也不肯让谁。
华佗看了，心想:硬拉是不行的，我得想个办法。
华佗采来鲜嫩的青草，两手各拿一把，在两只羊面前晃动。
羊看到青草，都急着去吃。
这样，两只相斗的羊被华佗引开了。
蔡医生看了，很高兴，立刻收下了这个聪明的徒弟。
1. 蔡医生考华佗的问题是。
2. 用“”画出华佗心里想法的句子，从中体会到他是一个（）的孩子。
A. 听老师话B. 善于观察，善于思考3. 华佗的聪明表现在哪里呢？请你做判断，正确的画“√”，错误的画“×”。
（1）他用青草引诱两只羊分开了。
（）（2）他把两只羊杀掉了。
（）4. 华佗的故事还有很多，你熟知哪个呢？用一两句话告诉大家吧。
参考答案：1. 把两只正在打架的羊分开2. 硬拉是不行的，我得想个办法。
B3.（1）√（2）×4. 示例：刮骨疗伤麻沸散画鸡蛋四百多年以前，有个意大利人叫达·芬奇。
他是个著名．．（）的画家。
达·芬奇开始学画的时候，老师先让他画鸡蛋，画了一个又让画一个。
他画得不耐烦了，就问老师：“老师，您天天要我画鸡蛋，这不是太简单了吗?”老师严肃．．（）地说：“你以为画鸡蛋很容易，这就错了。
在一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。
每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样。
我让你画鸡蛋，就是要训练你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得熟练。
”达·芬奇听从老师的话，用心画鸡蛋，画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。
后来，达·芬奇无论画什么，都能画得又快又像。
1. 读短文，写出文中加点词语的近义词。
2. 全文共个自然段，主要讲了世界著名画家达·芬奇学的故事。
3. 达·芬奇的老师为什么让他一直画鸡蛋？用“”在文中画出来。
部编版语文二年级下册13画杨桃导学案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册１３画杨桃导学案（推荐３篇）部编版语文二年级下册13画杨桃导学案【第1篇】教学目标：1.理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发。
培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
2.有感情地朗读课文，抓重点词句理解课文内容。
教学重、难点：学习抓重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学流程：一、出示书中的两段对话，朗读1、不像！它像什么？像五角星！2、不……像。
那么，像什么呢？像……五……五角星。
师：读读这两段话你发现了什么？指读，听出了什么？这两段话是从画杨桃文中节选的，同学们体会的对吗？今天我们继续学习课文板书课题：画杨桃二、透过这两段对话，可以让我们再次回想到文中的场景，那节图画课上（出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确）指读，师：怎么看就是认认真真地看？位置、角度？（正对着我）板书：看（认认真真）师：怎么画就是老老实实地画？（看到的根本不象平时看到的那样）板书：画（老老实实）既然这样为什么还那么画呢？出示：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”师；父亲说的话在哪？读读第一自然段你知道了什么？什么是叮嘱？你来叮嘱读这段话，你来叮嘱…你来叮嘱…你要强调什么？（是…就…不要想当然）怎么就是想当然？想当然会怎么样？父亲这样叮嘱我，我又是如何做的？再读那句话三、当老师看了我认认真真、老老实实画的杨桃之后怎么做的？老师的做法与同学们有何不同？指读（生读）审视？会怎么审视呢？审视之后神情严肃了有时为什么？老师让同学们也轮流看了，能形容他们眼中的杨桃吗？出示实物，能形容你们眼中的杨桃吗？出示：1、不像！它像什么？像五角星！2、不……像。
那么，像什么呢？像……五……五角星。
读读说说，此时再读这句话你能了解他们想法吗？四、刚才表情严肃的老师现在又如何呢？（和颜悦色地说）你认为老师说这段话了时候会是怎么样？（和蔼地、亲切地、面带微笑地）对了，这就是和颜悦色。
部编版语文二年级下册第13课《画杨桃》课件
“那么，像什么呢？”
“它像什么？”
“像……五……五角星。”
“像五角星！”
“好，下一个。”
刚才是好笑，现在说话吞 吞吐吐，同学们已经不知 所措。
此时，他们想对 “我”说些什么呢？
学习第17自然段
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦 色地说：“大家发现吗？看的角度不同，杨桃的样子也 就不一样。当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候， 不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。“
复习
图画 老师 摆在 座位 靠边 端正 交出去 班里 哈哈大笑 倒不如 审视 那页 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 教诲 终生 难忘
学习第1自然段
有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学 们画。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五 个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得 画得很准确。
学习第18自然段
老师的教诲让我终生难忘。
因为老师的话告诉我们一个真理：看问题或做事 情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会 有所不同，要从客观存在的实际出发。
课堂小结
学完这篇文章，你收获到了什么？
当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了， 要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如 果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处， 我们要牢记这个道理。
书写指导：右边“果”要注意笔顺，最 后写“木”，“木”字的撇要穿插到言 字旁的下面。
我会写
bǎi
摆
部首：扌 组词：摆动 摆布 摆手
书写指导：右上部“皿”低于左边提手旁， 写得较扁。右下部“去”的第二横宽于 “皿”。
我会写
zuò
座
部编版二年级下册语文 第13课 画杨桃 生字课件
造句：我很喜欢这个文具盒上
两点写在竖中线上
的图案。
返回
图课 摆座 室交 哈页 抢嘻
笔顺：
kè
撇要穿插到言 字旁的下面
部首：讠 结构：左右 组词：课桌 课本 形近字：稞 造句：教室里，语文老师正在
给学生上课。 返回
图课 摆座 室交 哈页 抢嘻
笔顺：
bǎi
低于左手提手 旁，写得较扁
部首：扌 结构：左右 组词：摆放 摇摆 形近字：罢 造句：做完作业后，我把书本
最后一横和宝盖等宽
卫生。
返回
笔顺：
图课 摆座 室交 哈页 抢嘻
笔顺：
jiāo
上部“六”稍 小，处上半格
部首：亠 结构：上下 组词：交谈 交通 形近字：父 造句：我每天都乘坐公交车去
学校。 返回
图课 摆座 室交 哈页 抢嘻
笔顺：
hā
部首：口 结构：左右
组词：哈欠 哈哈大笑
形近字：咯
造句：动画片中的有趣情节逗
第1课时 第2课时
第1课时
14 小马过河
这匹小马为什么要过河？ 又是怎样过河的？
初读课文
用自己喜欢的方式朗读课文，要求 读准字音，读通句子，标出自然段序号。
字词学习
马棚 驮到 磨坊 挡住 愿意 为难 吃惊 突然 没过小腿
多音字
磨坊（fánɡ ） 为难（ nán ） 没（ mò）过小腿
思考：我们学习过的第12课中， “街坊”应该怎么读？
撇在竖中线上起笔， 穿插到口字旁下面
得我哈哈大笑。 返回
图课 摆座 室交 哈页 抢嘻
笔顺：
yè
部首：页 结构：独体
组词：书页 页码
形近字：贝
起笔横写在田字 格上格的中间
部编版小学语文二年级下册13《画杨桃》优质教案
部编版小学语文二年级下册13画杨桃优质教案教学目标1.认识13个生字，读准多音字“倒”，会写10个字，会写“图画、老师”等12个词语。
2.能积累“靠、而”等生字拓展的词语。
3.朗读课文，能读出对话的语气。
4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学重点1.能正确、流利地朗读课文，能读出对话的语气。
2.能用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学难点能用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教师准备：1.搜集有关杨桃的资料和图片。
2.制作多媒体课件。
教学课时2课时。
第1课时课时目标1.认识“室、靠”等13个字，读准多音字“倒”，会写“图、室、座、交、页”5个字，会写“图画、老师”等12个词语。
2.能积累“靠、而”等生字拓展的词语。
3.能把课文读正确、读流利，初步了解课文内容。
教学过程一导入新课，质疑课题活动1了解杨桃，揭示课题1.课件出示“杨桃”的图片或实物，提问：同学们，你们知道这是什么水果吗？(1)指名简单介绍杨桃。
(从形状、大小、颜色等方面介绍。
)(2)交流课前搜集的相关资料。
(3)教师相机补充资料。
2.板书课题，生齐读。
活动2质疑导思，引入学习1.看到这个题目，你们想知道什么？课件出示读了题目，你们想知道什么？2.学生围绕课题质疑。
3.教师根据学生的回答，提炼并梳理主要问题。
预设：(1)谁画杨桃？(2)怎样画杨桃？画成了什么样子？(3)画杨桃的过程中发生了什么事？(4)从画杨桃这件事中获得了哪些启示？4.过渡：画杨桃这件事还包含着深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事吗？让我们一同走进课文吧！设计意图学贵有疑，培养思考力的最好方式就是大胆质疑。
教学时，教师要重点关注学生质疑能力的培养，更要发挥主导作用，引导学生梳理出与文本相关联的主要问题。
这样既能引起学生学习的兴趣，又为新课的学习设置了目标。
部编版二年级下册语文 第五单元 第十三课 画杨桃 PPT
坐在前排靠边的我，认认真真地看， 看到的杨桃像是 ______________。于 是我老老实实地画了一个 _______________。所以，我自己觉得 ______________。
坐在前排靠边的我，认认真真地看， 看到的杨桃像是（五个角的什么东 西）。于是我老老实。 实地画了一个 （五个角的什么东西）。所以，我自 己觉得（画得很准确）。
晌悦 诲
（晌午）（喜悦）（教诲）
读第一自然段，思考：故事发生 在什么时候？谁在干什么？
图画课上，老师要同学们画杨桃。
图画课上，小作者坐在哪个位置 画杨桃？
坐在前排靠边的我，看到的杨桃 是什么样的呢？
我看到的杨桃根本不像平时看到的 那样，而像是五个角的什么东西。
我看到的杨桃根本不像平时看到的 那样，而像是五个角的什么东西。
总结：
看杨桃的角度不同，样子也就不一样。
看到别人有不同看法时，不要忙着嘲笑别人，要 学会尊重他人，从他人的角度看问题。
当别人的看法、想法和 自己不一样时，不要先认为 别人错了，要看人家是从什 么角度看的。
我看到的杨桃根本不像平时看到的 那样，而像是五个角的什么东西。我 认认真真地看，老老。 实实地画，自己 觉得画得很准确。
当“我”把这幅画交出去的时候， 班里的同学做了什么？说了什么？
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
老师看了这幅画，又做了什么？说 了什么？
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星。”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑！” （嘲笑）
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”
“那么，像什么呢？”
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这一看，_____________________________；
这一看，_____________________________；
这一看，_____________________________。
找出师生的两段对话，感受同学们态度的变化。
棵（ 一棵）
坐（ 坐下）
饺（ 水饺）
二、根据课文内容填空。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后
角度 不 和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的______ 样子 也就不一样。当我们看见别人 同，杨桃的______
五角星 的时候，不要忙着发笑，要 把杨桃画成________
什么角度 看的。” 看看人家是从__________
老师的这段话表达了三层意思：
① 看杨桃的角度不同，样子也就不一样； ② 看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲 笑别人，要注意别人的观察角度； ③ 要实事求是。
画 杨 桃
从 多实 个事 同学们——哈哈大笑 嘻嘻笑 角求 度是 去， 老师教诲——看到是什么样的就画成什么样 看
“我”的做法——认认真真 老老实实
图 哈
课
摆 页 抢
ห้องสมุดไป่ตู้
座 嘻
交
课、摆、哈
抢、嘻
图 座
状元成才路 状元成才路
上下结构 半包围结构
全包围结构
状元成才路
交
独体字结构 左右结构
状元成才路
页
词语解释（连一连）
和颜悦色 再三嘱咐。
叮嘱
轮流
状元成才路
依照次序一个接替一个，周而复始。
享用；得益。
状元成才路
审视
受用
仔细看。
状元成才路
形容态度温和可亲。
状元成才路 状元成才路
填 一 填
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？”
状元成才路 状元成才路
“像……五……五角星。”学生稍有迟疑 ________地回答。
反复读下面这一段，思考老师的话。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后 和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同， 杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃 画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家 是从什么角度看的。”
说：“怎么连翅膀也漏掉了呢？快快补上去！”
小白兔拿起笔给小猫加上了一对翅膀。
小白兔很虚心地听取了许多意见，也都一一 改正了，可是，她把猫画成了一只大怪物。
一丝不苟
实事求是
同学们看了“我”的画后是怎样的态度？
几个同学看见了，哈哈大笑起来。 哈哈大笑 “杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
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嘲笑
老师看了“我”的画后是怎样的态度？
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，
审视了一下讲桌上的杨桃……
说说你喜欢吃的水果
杨桃：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五 棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色， 果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。
13 画杨桃
R·二年级语文下册
岑桑，广东顺德人。其作品曾获首届冰
心儿童图书奖、第二届广东鲁迅文学奖。
主要作品：《当你还是一朵花》《在大
状元成才路 状元成才路 状元成才路
三、类文阅读。 小白兔画画
小白兔爱画画。一天，她画了一幅水彩画，
画的是一只很神气的小花猫。一只小松鼠跳了
过来，看着画儿说：“猫的尾巴太小了，你照
着我的尾巴把猫尾巴画大一些。”小白兔拿起
笔把猫尾巴涂得又粗又大。
一会儿，一只小山羊走过来，他看看画儿说：
“怎么猫的脑袋上没有角呢？多不好看呀！快照 我的角画上去吧！”小白兔赶快在猫的脑袋上画 了一对羊角。 又过了一会儿，一只白鹅走过来，看看画儿
状元成才路 状元成才路 状元成才路
状元成才路
从正面、侧面看庐山山岭 宋 苏轼 连绵起伏，山峰耸立，从远处、 横看成岭侧成峰， 近处、高处、低处看庐山，庐 远近高低各不同。 山呈现各种不同的样子。我之 不识庐山真面目， 所以看不清庐山真正的面目， 是因为我身处在庐山之中。 只缘身在此山中。
题西林壁
一、比一比，再组词。 课（ 课本） 座（ 座位） 交（ 交通）
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：
状元成才路
“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
状元成才路 状元成才路
状元成才路
认真对待、仔细观察
思考：老师的神情为什么变得严肃了？ 老师发现“我”明明画得很准确，但同
学们却说“不像”，意识到同学们还不懂得
画画的起码要求，更不懂得用实事求是的态
度对待事物。
想象说话
没坐在“我”的位置时
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
坐在“我”的位置时
“现在你看看那杨桃，像你 平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
状元成才路 状元成才路
不假思索
状元成才路
状元成才路
支支吾吾
迟疑
“这幅画画得像不像？” 不假思索 地大声说。 “不像！”同学们_________ “它像什么？” 异口同声 地回答。 “像五角星！”大家_________
海那边》《眼睛和橄榄》等。
状元成才路
kào
ér
图画课
shěn shì
摆放
bān
座位
hā
状元成才路
靠边
dào
而是
交出去 审 视
xī
状元成才路
班里
yè
哈哈大笑
sù
状元成才路
shǎnɡ qiǎnɡ
倒不如
那页
状元成才路
yuè
严肃
huì
半晌
抢答
笑嘻嘻
和颜悦色
教诲
而 班 哈 倒 视 审 靠 抢 悦 嘻 晌 肃 诲 页
状元成才路 状元成才路 状元成才路
读课文第一自然段，思考：“我”看到 的杨桃是什么样子的？
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我 看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像 是五个角的什么东西。
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
平常所见的杨桃
“我”所见的杨桃
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到 的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角 的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画， ···· ···· 自己觉得画得很准确。
状元成才路
自由读课文，填一填：课文主要讲了什么事？ 把杨桃画成五角星的样子 ， 图画课上我_______________________ 哈哈大笑 ，老师让同学们 结果同学们看了都_________
状元成才路
在我的座位上观察，发现杨桃确实像五角星 ________________， 由此教育同学们无论做事或看问题，都应该 实事求是。 ________