中学生物学教学常用教学方法

第六章中学生物学教学常用教学方法

学习目标：

1、掌握中学生物学常用的教学方法

2、了解和运用现代生物学教学方法

计划学时：16学时

第一节常用教学方法

中学生物学教学法，是师生完成中学生物学教学目的任务所使用的教的方法和学的方法。中学生物学教学在确定了教学目的任务，具备了相应的教学内容之后。必须有恰当的教学方法。

一、讲授法

讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。它既可用来传授新知识，又可用来巩固旧知识，且其它教学方法的运用，常要与讲授法配合。因此讲授法是生物课堂教学的最基本方法，也是生物学教学常用的方法。

讲授法的优点是：可以使教师的主导作用得到充分的发挥。使学生在短时期内就获得大量系统的知识；教师合乎逻辑的分析、论证、生动形象的描述以及善于设疑、解疑等，都有利于发展学生的智力和进行思想教育。但这种方法的缺点是学生无充分机会对所学内容作出反馈，学生的主动性不易发挥。

（一）讲授法的类型：

（二）讲授法的基本要求

⑴讲授要有严密的科学性和高度的思想性。

第一、要正确使用生物学名词和术语讲授。

第二、语言要确切，不可模棱两可。

第三、语言要注意辩证性，不要绝对化。

第四、语言的读音要正确。

二、谈话法

谈话法也叫问答法，是教师根据教材内容的实际和学生已有知识、经验有计划、有目的

地提问，并引导学生独立思考，通过师生之间的对话解答问题，从而获得知识完成教学任务的一种师生相互交谈的教学方法。对教师来说，可对不同学生提不同的问题，做到因材施教，并能直接了解学生的学习情况，及时检查、提高教学效果。此法一般适用于从已知到未知，要求学生有一定的知识基础。有时也可利用合乎逻辑的思维，从当堂了解的现象、事实和规律，去比较、推导、归纳以解决新的问题。此法不适于从未知到已知，因此，不是所有教学内容任何情况下都可采用谈话法。

㈠谈话法在生物学教学中的作用

1、能充分激发学生的思维活动

2、谈话有利于因材施教，当堂巩固

㈡教学中使用谈话法的主要途径

1、利用学生已有的生活经验和知识基础进行谈话。学生在实际生活中一接触到不少有关生物体和生物界的现象，从小学开始已掌握了一些关于生物学和农业生产的片断知识，教师在备课时，要认真分析学生对于当前教材已知的各种因素，以这些已知因素为基础提出问题，进行谈话。

2、用比较分析归纳法进行谈话。采用比较方式谈话，是形成科学概念必要的手段，对培养学生正确的思维方式有重要意义。

3、摆出矛盾，并通过谈话引导学生去解释矛盾现象。利用生物形态、结构、生理上的矛盾现象谈话，能引导学生积极思维，激发好奇心和集中注意力。

㈢运用谈话法的基本要求

1、教师要从实际出发，编制适于思维发展的谈话程序。

2、教师要有充分的准备，围绕教学内容的重点和难点进行提问。

3、要集思广益，提出的问题要有一定的思考性和推理性。

4、要重视总结，教师要根据情况作出简明扼要的总结。

三、实验法

生物学是以实验为基础的科学。实验是人类认识和研究生物界的重要方法，也是生物学教学的一种重要教学方法。生物教学实验是教师指导学生运用一定的仪器设备、按照指定的条件去进行的生物实践活动。其目的在于引起所要求出现的对象或现象，以便观察、研究去获得或验证、巩固生物学知识。实验法不同于观察法，后者是在自然条件下，对研究对象进行系统、连续的观察，益做出准确、具体和详尽的记录，以全面、正确地掌握所要研究的情况。观察不必作实验，实验往往要观察。生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，从而深刻，巩固地掌握生物学知识；还能培养学生学习生物学的基本技能和观察、分析、综合

及运用知识等能力；此外，还可激发学习生物学的兴趣，培养实事求是、严肃认真的科学态度。可见，实验是生物学的重要组成部分。现在世界各国都把加强实验教学作为生物教学改革、提高生物学教学质量的重要环节。我国中学生物学教学也逐步重视实验教学。各个中学应从各方面创造条件，改进和提高生物实验指导。

中学生物实验的种类繁多，就实验内容看，主要有形态解剖实验、生理实验、分类学实验，及少量仪器使用及生物技术实验、遗传学实验和生态学实验。就实验的方式看，有学生实验和课外实验。

实验法是一种以实验组织教学的实验教学法。为了培养学生的生物学能力和发展学生智力，教师把教授新教材的任务和实验任务融合在一起；通过科学研究的过程学习生物学基础知识，培养基本技能，并得到生物学能力的实践。

（一）以实验组织教学和加强实验的区别。从现象看，加强实验和以实验组织教学，都是适当地增加实验内容和时数，通过实验增加学生的感性知识，培养实验技能，有助于学生智力的发展和能力的培养。但两者在本质上仍有着较为显著的区别。

1、一般的加强实验：

⑴加强理解、巩固和验证理论教学中的基本概念和基础理论知识

⑵以理论教学为主，在原来的基础上增加少量的实验，是理论教学的补充。

⑶实验主要起验证理论中某个关键内容的作用，增强了直观教学，一般都安排在理论课后进行。每个实验都是无系统地、相互无关联的。

⑷在教学中侧重于“教”。以“教”为主，不利于调动学生学习的主动性。

2、以实验组织教学：

⑴具有启发性、验证性，能加深对理论知识的理解，也便于记忆。

⑵根据教学内容用一系列前后有关的实验将教材内容进行重新组织，使生物学教学主要围绕在实验室和园地进行。

⑶通过实验由学生自己初步弄清概念，提出问题，做出回答，从中培养研究问题的习惯。

⑷学生可自行提出试验项目和养成根据需要进行科学实验的能力。充分调动学生学习的主动性、积极性。

⑸教学中以“学”为主，充分发挥学生学习的自觉性，主要通过学生看书、实验观察、思维和讨论的途径来获得知识，教师起着组织、引导和解惑的作用。

（二）以实验组织教学的方式

这种方式的教学主要有三种类型