【原创】微讲座：如何做好英语教学设计
英语教学设计
英语教学设计英语教学设计(15篇)在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的英语教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
英语教学设计1一、教学设计：（1）教学目标：谈论自己或询问他人的爱好，陈述理由。
（2）教学向导：语言目标：Do you want to go to a movie? Yes ,do.What kind of movies do you like?I like action movies. Because they are exciting.语言结构：want的一般现在时及一般疑问句；what与like的特殊疑问句；并列连词and，but。
语言功能：讨论自己和他人的喜好并陈述理由。
学习策略与技巧：应用讨论的方法，激活学生推理与判断的能力，培养学生的综合分析能力。
情感培养：通过谈论不同类别的影片，使他们学会用funny、scary等不同的形容词来谈论影片，同时鼓励学生观察生活。
词汇储备：action movie，comedy，thriller，documentary，exciting，scary，sad。
二、教学思路：先从学生喜欢的movie谈起，呈现comedy，thriller等新单词。
通过会话，听力等任务型教学方式不断突出主题词汇。
2a，2b，2c展开对话，循环练习。
给出3a，3b及周末活动的调查任务，让学生综合创新。
通过任务型阅读，任务型调查，实现语用能力的自我评价。
三、教学重难点：（1）重点词汇及句型“Do you want to……?”Yes/No。
（2）并列连词and , but的运用及各词由单数变复数的规律。
四、教学方式：听歌曲，看剪辑，任务型活动，2组对话，讨论及任务型调查。
五、教学实录：教学内容：Unite 9，Section A教学准备：录音机，广告剪辑，电影歌曲。
英语怎样进行教学设计
尊敬的各位领导，老师，大家好。
在外国语学校领导的指导下，在同事们的无私帮助下，今天我坐在了这里，但是面对经验丰富的老教师，或是年轻有为，前途无量的青年教师，我实在是如坐针毡，非常汗颜，但受领导安排，不敢有丝毫懈怠，不当之处，敬请海涵。
提高课堂教学实效性已成为日前大力倡导的学科主题，说到怎样去提高实效性，我想有句话说得非常贴切：没有最好的，只有最适合的今天我和大家一起学习怎样进行教学设计：我将从以下方面进行阐述。
一、教学设计的理念1、什么是教学设计？2、为什么要进行教学设计？3、教学设计的地位和作用。
二、教学设计的内容1、分析教材、分析学情2、根据教材分析和学情分析确定本节课重点、难点和教学目标3、教学设计的步骤（根据各课型设计）4、教学反思以复习课课型案例进行说明一．怎样进行教学设计教学设计，是指为了实现一定阶段预期的课程目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统的规划和安排，简言之，就是对教学活动的设想与计划。
它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，它以解决教学问题为宗旨。
具体而言，教学设计具有以下特征。
1.教学设计强调运用系统方法，灵活多样重实效。
2.教学设计必须重视对学生的分析，把学生的具体情况作为设计的出发点3.教学设计必须以学习理论和教学理论为其科学决策的依据4.教学设计是一个问题解决的过程5.教学设计十分重视对设计过程和教学效果的评价一．为什么要进行教学设计？教学设计是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计的方法：1、教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学的目的；2、根据教学目的，进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达到教学目的，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”；3、要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；4、要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。
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attitudes, affect and solve problems=read to produce something
如何确定学习目标？
根据学习成 果的类型列 出成果清单
描述一般的 学习目标
描述具体的 学习目标
教学策略设计
教学媒介的选择 教学模式的选择 教学技巧的利用 教学技术的运用 教学评价的设计
如何做好英语教学设计
英语教学设计模式
需求分析
Wants, Needs, Lacks
学习者需求分析
学习者的动机、多元智能、学习风格、语言基础、兴 趣爱好
教学目标分析
课程目标－教材目标－单元学习目标－课堂教学目标 学习者与教学目标之间的差异 根据学生的具体需求确定单元学习目标或课堂教学目
Level 2 = transferring information: TD (fill in tables, complete sentences)
Level 3 = reformulating information: answer questions
Level 4 = understanding implied meaning
Level 5 = applying information to convey ideas and solve problems
Level 6 = synthesize information for a specific purpose
怎样做英语教学设计
怎样做英语教学设计做英语教学设计可以分为以下几个步骤：第一步：确定教学目标在制定教学设计之前，首先要明确教学目标。
教学目标应该明确、具体且可测量，能够明确指导学生的学习方向。
例如，教学目标可以是帮助学生学会运用英语进行日常生活交流。
第二步：选择教材和教学资源选择合适的教材和教学资源对于设计一堂好的英语课非常重要。
教材应该符合学生的语言水平和年龄特点，同时内容丰富有趣。
教学资源可以包括教学PPT、图片、视频等，这些资源能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
第三步：确定教学内容和教学方法根据教学目标和选择的教材，确定教学内容和教学方法。
教学内容要与学生的实际生活经验结合，能够激发学生的学习兴趣。
教学方法可以多样化，包括听力训练、口语练习、阅读理解、写作等，可以根据学生的具体情况进行选择。
第四步：设计教学活动和任务根据确定的教学内容和教学方法，设计教学活动和任务。
教学活动和任务应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习动力和兴趣。
例如，可以设计一些角色扮演活动，让学生在真实场景下运用英语进行交流。
第五步：制定教学计划和时间安排根据教学目标、教学内容和教学活动，制定教学计划和时间安排。
教学计划应该合理，确保在规定的时间内完成教学任务。
同时，要考虑到学生的学习进度和个体差异，给予适当的灵活性。
第六步：评估学生学习情况在教学设计中，评估学生的学习情况非常重要。
可以通过小组活动、课堂练习、作业等方式进行评估。
评估结果可以反馈给学生，帮助他们更好地了解自己的学习情况，并针对性地进行调整和改进。
第七步：反思和改进教学设计在教学设计之后，需要进行反思和改进。
这可以通过观察学生的学习情况、听取学生的意见和建议、自我反省等方式进行。
根据反思结果，不断优化教学设计，提高教学效果。
总结来说，做英语教学设计需要明确教学目标，选择合适的教材和教学资源，确定教学内容和教学方法，设计教学活动和任务，制定教学计划和时间安排，评估学生学习情况，并进行反思和改进。
如何设计有效的英语课堂教学
如何设计有效的英语课堂教学我们英语教师都希望，我们教得轻松，学生学得愉快而又学到知识。
可当前，我们面临着教师教得累，学生也学得不好的局面。
如何解决这个问题，是大家都关注的问题。
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，培养学生正确的学习方法，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。
这样我们才能有效的提高英语课堂教学。
要提高我们的英语课堂教学，我认为我们必须从以下几个方面入手：一、教会学生有效的学习方法古人云：“受之以鱼，不如授之以渔。
”这句话说明你给他鱼，不如教他捕鱼的方法，让他受益无穷。
这就说明教过程和方法比直接给结果更重要。
因此，我们在教学过程中必须树立教学生学习方法的意识。
学生难以记住单词，我们就应该教学生如何记住单词。
例如，教单词brother,mother,father等词时，我们可以把brother，mother,father分成bro—ther,mo—ther ,fa---ther,学生从这里可以很容易看出，这些词后面都是ther,都发共同的一个音/δε/,分别记住这三个单词前面部分，再补上后面部分，学生学起来就容易多了。
我们还可以教学生根据读音记单词，例如pronunciation,telephone等就得根据读音来记单词。
另外，告诉学生把一些难记的单词记在单词卡上，随身携带，利用零碎的时间去复习，效果会更佳。
练习之前，我们应该把解题方法教给学生，利用题目的关键词去破解，或通过排除法等来解决问题。
我们通过教授学习方法，培养学生的学习习惯，由学生自己自主学习，合作学习，让他们利用已学知识去探索新的领域。
二、激发学生的学习兴趣心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意注成为有目的地探究学习，需要受兴趣的支持。
“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌动出一种探知的强烈欲望。
英语教案的五个步骤
英语教案的五个步骤
英语教学是一项复杂而重要的任务，良好的教案能够有效地辅助教师进行教学。
一个完整的英语教案通常包括以下五个步骤。
第一步：明确教学目标
在制定英语教案之前，首先需要明确教学目标。
教师应该清楚地知道学生需要
掌握的知识、技能和能力，以便有针对性地安排教学内容和活动。
第二步：设计教学活动
在确定了教学目标之后，接下来就是设计教学活动。
这些活动可以包括听说读
写的训练，角色扮演，小组讨论等多种形式，旨在帮助学生有效地学习和运用英语知识。
第三步：选择教学资源
为了支持教学活动的实施，教师需要选择合适的教学资源。
这些资源可以包括
教科书、PPT、视频、音频等，能够帮助学生更好地理解和吸收知识。
第四步：实施教学活动
在准备齐备的前提下，教师可以开始实施教学活动。
在教学过程中，要注重与
学生的互动，引导他们积极参与讨论和实践，从而加深对知识的理解和掌握。
第五步：评估学生学习效果
最后一个步骤是评估学生的学习效果。
教师可以通过作业、考试、口语表现等
多种方式来评估学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生更好地提高英语水平。
在完成了这五个步骤后，教师可以根据学生的实际情况进行适当的调整和修改，以不断优化教学效果，提高学生的学习兴趣和积极性。
通过精心设计的英语教案，教师可以更好地引导学生，帮助他们在英语学习中取得更好的成绩。
英语课教学设计模板7篇
英语课教学设计模板7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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英语教学设计8篇
英语教学设计英语教学设计1一、以活动为核心，教师为指导。
以学生为本，让学生学会学习、学会创新、自主发展。
学案导学的教学模式提高了学生自主学习的积极性与主动性，通过学案，教师更能够传授给学生更好的学习方法，对教师的要求也更加高了。
学案导学能够让学生更加牢固的掌握所要学的知识，化被动为主动，让学生从“要我学→我要学”，这一思想的转变让新课程理念更好地体现出来了。
导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认知水平等进行认真的分析研究，合理处理好教材，把握好对教材的翻译，要把教材中深奥的，不易理解的抽象的知识翻译成能读懂易接受的、通俗的、具体的知识。
二、以学生为本，让学生学会学习、学会创新。
帮助学生更有效地进行学习，导学案要做到重点突出，导学和探究的问题能引发学生兴趣，这就需要我们老师发挥集体的力量，进行集智备课，我想一份好的导学案一定要符合你班级的现实特点，通常我觉得首先老师应该进行初备课，把自己预设的问题和想法在集智备课中反映出来，俗话说人多力量大，再进行取其精华，摈弃糟粕，进行三次备课，这样的一份导学案实用性才会更强。
三、是师生共用和参与的'良好互动载体。
教案，是教师教学活动的设计。
过去，我们教师备课都是自己备课，把备课的各个环节呈现在备课本中，上课都是用传统模式，学生按照教师设计的那样一步一步学，教师似乎成了课堂的主体，而学案，就是学生学习活动的设计。
在课堂学习环节，同学都能积极参与，合作学习和自主学习相结合。
四、重视个体差异，促使学生全面主动地发展。
现代教学关注学生个性的发展。
教师不仅要使用导学案，更要创造性地使用导学案。
教师在使用导学案的过程中，要注意结合自己学生的实际情况创造性地使用导学案，可以变化其中的某些环节，使其更符合学生的实际，更易于操作，不可一味地照搬照用。
在课堂上学生除了听教师讲课之外，还有更多的事情做，能够主动学习，边学边练、边讲边练，使学生能更好的掌握知识。
英语课堂设计原理与方法(全文)
genre
图一、课程内容设计的理论框架
图一表明，教师在考虑选择教学内容时，需要考虑问题有下列因素：
１． 语言内容和情节（体现在“话题（Topic）”、“话语(discourse)”、“功能(functions)”、
“语体(genres)”、和“文化(culture)”四要素中）
２． 语言知识（体现在“知识”一栏内，“语音(pronunciation)”、“词汇(vocabulary)”、
技能的训练与知识的学习最大的区别是技能的发展遵循小步走的逐步发展规律。这就告 诉我们，在选择语言知识时，由于技能训练的特点，我们不能贪多，每次教学决策时，我们 只要选择很少的一点知识，就能利用技能学习的规律设计出大量的语言训练活动，这个原理 告诉我们，对于语言知识的选择，我们要“精之又精”，而对于技能训练，我们要“多多益 善”。最后，无论是知识的传授还是技能的训练，无论是综合性训练还是单项性训练，无论 是用母语讲解还是用目的语讲课，都要尽量把“语境”，“功能”，“语体”，和“文化”要素 组合在教学设计之中。在这样的环境中尽力做到“结构”的“功能”与“语境”融为一体。
英语课堂教学设计原理和方法 讲课教师：邹为诚
第一讲 1．英语课堂教学设计基础
教学是教师干预学生学习行为和过程最重要的环节，不同的干预行为导致的结果常常千 差万别。 有的教师能够对教学任务举重若轻，而有的教师却会对很简单的任务也无能为力， 其中的原因固然很多，但是教师缺乏“课堂设计”的理念，是造成这种现象的主要原因之一。
地发展他们的语言能力？ 总体来说，我们可以把这些思考用下面图形表示（图一）。
Skills Knowledge Pronunciation
Listening
Vocabulary
小学英语教研活动微讲座(3篇)
第1篇尊敬的各位老师，大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享一些关于小学英语教研活动的想法和经验。
在新的教育改革背景下，小学英语教学面临着前所未有的挑战和机遇。
如何提升英语教学质量，促进学生全面发展，是我们每一位英语教师共同关注的问题。
以下是我对这一主题的一些思考和建议。
一、教研活动的重要性首先，让我们明确教研活动的重要性。
教研活动是教师专业成长的重要途径，是提升教学质量的有效手段。
通过教研活动，教师可以：1. 交流教学经验：不同教师的教学风格和经验各不相同，通过交流，我们可以取长补短，共同进步。
2. 研究教学方法：教学方法的创新是提高教学质量的关键。
教研活动可以帮助我们探索新的教学方法，提高教学效果。
3. 反思教学实践：通过反思，我们可以发现问题，改进教学，从而更好地适应学生的需求。
二、教研活动的具体实施接下来，我将从以下几个方面谈谈如何开展有效的教研活动。
1. 明确教研主题教研活动的主题要具有针对性和实用性。
我们可以从以下几个方面确定主题：- 针对教学中的难点、重点问题：例如，如何提高学生的口语表达能力，如何帮助学生克服英语学习中的心理障碍等。
- 结合当前教育政策和教学大纲：例如，如何将新课程理念融入日常教学，如何开展基于核心素养的教学活动等。
- 关注学生个体差异：例如，如何针对不同层次的学生进行差异化教学，如何激发学生的学习兴趣等。
2. 制定教研计划教研计划是确保教研活动顺利进行的重要保障。
在制定计划时，应注意以下几点：- 明确时间、地点和参与人员：确保教研活动有组织、有纪律地进行。
- 确定教研内容和方法：根据教研主题，选择合适的研究方法，如案例分析、教学观摩、专家讲座等。
- 预设教研目标和成果：明确教研活动的预期成果，以便评估教研活动的效果。
3. 开展教研活动教研活动的开展应注重以下环节：- 集体备课：通过集体备课，教师可以共同探讨教学设计、教学方法等问题，提高教学效率。
- 教学观摩：通过观摩其他教师的教学，学习先进的教学经验，提高自身的教学水平。
初中英语如何做到优秀教案
初中英语如何做到优秀教案教学对象：初中学生教学目标：1. 学生能够掌握并运用有效的学习策略，提高英语学习效率。
2. 学生能够通过积极参与课堂活动，提高英语听说读写能力。
3. 学生能够培养良好的学习习惯，提高自主学习能力。
教学内容：1. 学习策略的介绍与应用：如词汇记忆法、阅读理解技巧、写作技巧等。
2. 课堂活动的设计与实践：如角色扮演、小组讨论、游戏等。
3. 学习习惯的培养：如按时复习、做好笔记、积极参与等。
教学步骤：Step 1: 导入（5分钟）1. 教师通过与学生互动，了解学生对英语学习的认识和困惑。
2. 教师引导学生思考如何提高英语学习能力，激发学生的学习兴趣。
Step 2: 学习策略介绍（10分钟）1. 教师介绍常用的学习策略，如词汇记忆法、阅读理解技巧、写作技巧等。
2. 教师通过示例和练习，让学生了解并掌握这些策略。
Step 3: 课堂活动实践（15分钟）1. 教师设计有趣的课堂活动，如角色扮演、小组讨论、游戏等。
2. 教师引导学生积极参与活动，提高英语听说读写能力。
Step 4: 学习习惯培养（10分钟）1. 教师引导学生制定学习计划，培养按时复习、做好笔记等良好学习习惯。
2. 教师鼓励学生积极参与课堂讨论，培养主动学习的能力。
Step 5: 总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
2. 教师鼓励学生分享自己的学习心得和感悟，激发学生的学习动力。
教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂活动中的表现，了解学生的参与程度。
2. 学生作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生的学习效果。
3. 学生学习习惯养成情况：观察学生在课堂和课后的学习行为，了解学生学习习惯的养成情况。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果和学生学习情况，针对存在的问题进行调整和改进，以提高教学质量和学生的学习效果。
同时，教师要关注学生的学习进步，给予鼓励和指导，帮助学生树立自信心，激发学生的学习兴趣。
如何设计英语说课稿模板
如何设计英语说课稿模板英语说课稿是教师在准备和进行英语教学活动时，对教学内容、目标、方法、过程等进行规划和说明的文档。
设计一个有效的英语说课稿模板，可以帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效果。
以下是设计英语说课稿模板的一些建议：开头部分：- 课程基本信息：包括课程名称、授课教师、授课时间、授课对象等。
- 教学目标：明确本节课的教学目标，通常分为知识目标、技能目标和情感态度目标。
教学内容：- 教学主题：确定本节课的核心主题。
- 教学重点：指出本节课的重点内容，教师将重点讲解和训练的部分。
- 教学难点：识别并说明可能给学生带来理解困难的部分。
教学方法：- 教学策略：介绍将采用的教学方法，如讲授法、讨论法、合作学习等。
- 教学媒体：列出将使用的教学辅助工具，如多媒体课件、实物、图片等。
教学过程：- 导入：描述如何引入新课，激发学生兴趣。
- 呈现：详细说明新知识的呈现方式。
- 练习：设计练习活动，帮助学生巩固新学知识。
- 应用：让学生将所学知识应用到实际情境中。
- 总结：对本节课内容进行总结，强化学生记忆。
评估与反馈：- 评估方式：说明将如何评估学生的学习效果，包括课堂表现、作业、测验等。
- 反馈机制：介绍如何收集学生反馈，以及如何根据反馈调整教学计划。
教学反思：- 教学反思：课后教师对教学过程的反思，包括成功之处和需要改进的地方。
结尾部分：- 总结：对整个说课稿进行总结，强调教学目标和预期效果。
- 附加信息：提供任何额外的资源或信息，如参考书目、额外的练习材料等。
设计英语说课稿模板时，应确保内容条理清晰、逻辑性强，同时要考虑到学生的实际情况和需求。
通过不断的实践和反思，教师可以逐步完善自己的说课稿模板，提高教学质量。
如何做好英语阅读教学设计
教学方法
定义：激活学生的前知，即利用学生已有的知识和经验来辅助教学
目的：帮助学生更好地理解和掌握新知识，提高教学效果
方法：提问、讨论、案例分析等
示例：在英语阅读教学中，教师可以先让学生分享自己的阅读经验，或者讨论与课文相关的主题， 以激活学生的前知，为后续的阅读教学做好铺垫。
掌握阅读技巧，提高阅读速度和准确性 培养英语思维能力，增强跨文化交流能力 拓展词汇量和语法知识，提高语言表达能力 培养自主学习和合作学习习惯，增强学习自信心
教学内容
主题相关：选 择与教学目标 和内容紧密相 关的阅读材料
难度适中：根 据学生的英语 水平和认知能 力选择难度适 中的阅读材料
多样性：选择不 同类型的阅读材 料，如小说、新 闻、科普文章等， 以增加学生的阅
略读：快速浏览 全文，了解文章 大意和结构
寻读：寻找特定 信息，如关键词、 细节等
精读：深入阅读 文章，理解细节 和语言点
写作：让学生根据阅读内容进 行写作练习，培养其语言表达 能力。
讨论：引导学生对阅读内容进 行深入讨论，发表自己的见解。
角色扮演：让学生通过角色扮 演的方式演绎阅读内容，增强
其对内容的理解。
教学评估与反思
学生对教学过程的反馈
学生阅读能力的提升情况
添加标题
添加标题
学生的参与度与表现
添加标题
添加标题
学生对教学内容的掌握程度
教学目标是否达成：评估教学目标的实现情况，分析未达成目标的原因。 教学方法是否有效：反思教学方法是否符合学生需求，是否能够激发学生的学习兴趣。 教学内容是否合适：评估教学内容的难易程度是否适中，是否符合学生的认知水平。 课堂氛围是否良好：反思课堂氛围是否积极、互动，学生是否能够积极参与课堂活动。
怎样搞好初中英语教学设计
怎样搞好初中英语教学设计?新课程下的英语教学设计，要想优化，就要由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学。
在新课程背景下，我认为一节成功的英语教学设计应该具备新、趣、活、实、美、诚等特点。
一、新就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，不复制别人的思路，努力把课讲出新意，在某些方面有所突破，能引起同行们产生学习仿效的欲望。
1、理念新--即先进的教育教学思想。
新课程的知识观：学生不仅要掌握陈述性知识，更要掌握程序性知识和策略性知识；新课程的的人才观：自觉地围绕新课程的培养目标开展教学活动，着眼于促进每一个学生的发展和学生终身学习的愿望与能力的培养，尊重学生的个性与差异，发展学生的潜能；新课程的教学观：自觉地关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与的学习方式，建立新型的教与学的关系。
新课程的学生观：要使每一位学生都能全面和谐地发展，都能使个性得到充分发展，学生是发展的人、学生是独特的人、学生是独立的人。
新课程的的评价观：自觉地发挥评价促进学生发展、教师提高和不断改进教学的作用。
新课程的课程资源观：教师应跳出封闭的教材和教室，创造性地使用教材，积极利用和开发身边的课程资源，使教学内容贴近学生，贴近社会。
2、思路新--即体现构思新颖，实用高效的教学思路。
同样的教材，同样的学生，同样的45分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果却大不相同。
如为了更好掌握发出、接受和拒绝邀请，教师设计了模拟打电话一个环节，多媒体配以电话铃声，结果学生参与积极性异常高涨，效果很好。
3、手段新--即重视现代化手段的运用例如学习动物的一个单元，有的教师直接教单词，有的通过卡片，图片等形式教学，很明显后者学生感兴趣，而且学到的知识牢固，近年来，多媒体计算机又进入课堂，运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理好大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。
如何进行英语课堂教学设计
3．角色扮演(Role play)。充分调动起学生的 积极性，更能加深学生对于所学课文的理解。 也有的课文内容可以改编成短剧来表演。这 种活动有一定难度，需要老师指导，但对学 生创造能力的培养及口语能力的提高很有好 处。
Hale Waihona Puke 2．习题的设计设计提问,是英语阅读教学的重要手段,是帮助学 生理解、鉴赏文章的切入点.教师设计问题,要遵 循循序渐近的原则,设计问题要以学生的注意力 和兴趣为基础， ,服务于全面提高学生素质水平
的目标需要. 阅读完之后，很重要的是检查理解情况，解决
疑难问题。根据不同的文章体裁，可选择不同
的方式。
（二）呈现(Presentation)
（一）导入（Lead in）
2.背景介绍式。这种方法最适合于涉及外国文化， 如历史、地理、风俗习惯等题材的文章。进行背景 介绍可以采用图片展示，播放录象、文字、声音等。 例如，上必修五第四模块carnival 这一单元的阅读 课时，可以通过图片或录象，给学生看一些国内外 的节日，如圣诞节、感恩节、复活节、胡里节，春 节，端午节，中秋节等作为导入，还可以通过播放 各个国家如何过狂欢节的视频，使学生对狂欢节的 起源，时间，以及狂欢节的意义有进一步深入的理 解。
达能力，问题难度可深可浅，师生互动。 Multiple choices (多项选择)最常用的方式，高考阅读理解常规题型，
可以锻炼学生从文中快速捕捉信息的能力。教师可依据教材，以教材上 的习题为基础，适当用学案和课件的方式补充一些练习。 Questions about the underlined words (对划线部分进行提问)，考查 学生用英语解释英语，锻炼学生用英语思考的能力。
英文教案的几个步骤
英文教案的几个步骤
在教授英文课程时，一个完善的教案是非常关键的。
一个好的教案能够帮助教师有条不紊地进行教学，确保学生的学习效果。
下面介绍英文教案的几个步骤：
1. 制定教学目标
在准备教案时，首先要明确教学目标。
教学目标应该清晰明了，要让学生知道他们将会在这堂课中学到什么，达到什么程度。
根据学生的年级和英文水平，确定适合的教学目标。
2. 设计教学内容
根据教学目标设计教学内容是制定教案的重要步骤。
教学内容应该与教学目标对应，内容要丰富多样，包括听、说、读、写等方面的内容。
同时，要根据学生的实际情况设计教学内容，确保教学内容符合学生的理解和接受能力。
3. 确定教学方法
在制定教案时，需要根据教学内容选择合适的教学方法。
可以采用多种教学方法，如讲解、演示、示范、讨论、练习等。
选择恰当的教学方法能够激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
4. 编写教学活动
教学活动是教学过程中的重要组成部分。
在制定教案时，需要根据教学目标、教学内容和教学方法设计相应的教学活动，包括课堂讨论、小组合作、角色扮演、游戏等。
教学活动要具有趣味性和互动性，有助于学生的主动参与和学习。
5. 评估学习效果
在教学过程中，要及时评估学生的学习效果。
可以通过课堂练习、作业、考试等方式对学生进行评估，了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，保证教学效果。
总结：制定一份完善的英文教案是进行有效教学的关键，通过以上几个步骤可以帮助教师更好地制定教案，提高英文教学的质量和效果。
英语教案模板如何设计一份高效的英语教案？
在英语教学中，教案是非常重要的教学资源之一。
一份好的教案能够明确教学目的，设计合理的课程内容与教学方法，为教学提供指导和支持。
如何设计一份高效的英语教案成为了英语教师们需要面对和解决的问题之一。
本文将从教案模板的设计及其应用这两个方面进行探讨，帮助英语教师更好地设计一份高效的英语教案，让教学达到更好的效果。
一、教案模板的设计1. 教案模板的基本要素(1) 教学目标：明确教学目标可以帮助教师在教学过程中更好地调整教学策略，以达到预期效果。
(2) 教学过程：包括教学内容，教学方法以及教学活动等教学过程。
(3) 教学环节设计：包括导入、呈现、拓展以及总结等环节。
(4) 教学评价：通过教学评价可以了解学生掌握知识的程度，以便及时对学生的学习进行调整和改进。
2. 编写教案模板的基本规律(1) 确定教学目标。
要编写一份高效的教案模板，首要之责是确定明确的教学目标。
教学目标是教案编写的首要依据和前提，它直接决定了教学内容、方法及教学评价的选择。
(2) 确立教学过程。
教学过程是教案的核心所在，它体现了课程的结构与安排。
在确定教学过程时，需要注意教学内容的顺序和教学方法的灵活运用。
在教学过程中准备一些课堂活动，能够增加学生在课堂内的积极参与度，使教学更加实际和生动。
(3) 确定教学活动。
教学活动是相对独立的教学单元，包括整体活动、小组活动、个人活动等，可以根据课堂的实际情况进行选择。
在选择教学活动时，需要注意学生的不同层次、不同能力以及不同的学习习惯和学习风格。
(4) 设计教学评价。
教学评价是评估学生学习成果和评估教学效果的重要手段。
在设计教学评价时，应该注意评价的时机、评价的方法、评价的内容以及评价的标准。
评价应该包括定性和定量两个方面，便于教师更好地了解学生的学习状况。
二、教案模板的应用1. 教案模板的应用目的教案模板不仅是教师准确规划授课内容的支撑，也是教学管理机构审核教学方案的依据，同时是学生课前/课后的参考。
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将所听力的多个信息按照一定的逻辑组合起来 ▪ 7.评价(evaluation) ▪ 对听力中的事件、任务、观点态度按照一定的标
准（内在的或外在的）进行评论
阅读的层次
▪ 阅读的层次
Level 1 = read the lines/literal reading
Level 5 = applying information to convey ideas and solve problems
Level 6 = synthesize information for a specific purpose
Level 7 = analyze the structure, the relationship and the mechanism of text
▪ Project-based instruction: preparation, implementation, and presentation
▪ Inquiry learning: present the problem or question, student learning, assessment
Level 2 = read between the lines/deductive reading
Level 3 = read beyond the lines/projective reading
▪ 阅读活动的层次
Level 1 = identifying information: true/false/matching
标
▪ 教学资源分析
➢ 教材分析：教材内容、方法是否合适 ➢ 教师用书、教学设备、网络和多媒体资源、学习资源
学习者分析
学生的差异：
➢多元智能 ➢学习风格 ➢语言水平 ➢情感态度
学习者分析
▪ 语言智力：listening, reading, writing activities ▪ 逻辑数理智力: problem-solving, sequencing ▪ 视觉-空间智力: mind mapping, drawing, talk about pictures ▪ 音乐-节奏智力: rhythmic patterns,chants ▪ 身体-动觉智力: TPR, role-play, games ▪ 交往-交流智力：pair work, group projects/tasks, ask and
教学模式
▪ PWP: pre-listening, while-listening, postlistening; pre-reading, while-reading and post-reading
▪ Task-based approach: pre-task, whiletask and post-task
Activity 1
设计教学活动
▪ 什么样的活动可以促进学生的参与 ▪ 什么样的活动能够帮助达成学习目标 ▪ 活动的层次、梯度 ▪ 活动的多样性（学生的差异） ▪ 学习目标的差异性
准备
▪ 激活背景知识、激发学习兴趣、导入话题、 处理语言问题
▪ 听力前
➢ 词汇、语法 ➢ 听力，根据所听辨认信息（没必要写）
教学资源分析
教材使用模型(LARA模式)
Content suitable?
yes
Methods suitable?
no
use
Leave out
adapt
replace
add
学习目标分析
▪ 课堂学习目标（教学目标）
➢ 课程教学要求 ➢ 教材对课程教学要求的体现 ➢ 单元学习目标
▪ 目标的层次
➢ 认知的层次 ➢ 听说读写的认知表现
attitudes, affect and solve problems=read to produce something
如何确定学习目标？
根据学习成 果的类型列 出成果清单
描述一般的 学习目标
描述具体的 学习目标
教学策略设计
▪ 教学媒介的选择 ▪ 教学模式的选择 ▪ 教学技巧的利用 ▪ 教学技术的运用 ▪ 教学评价的设计
设计教学评价
教学评价
形成性评价
总结性评价
课堂教学目标
课堂教学活动
目标达成
课堂评价
▪ 过程性评价：
➢ 诊断活动是否按照预期的进行 ➢ 学生在学习中的表现 ➢ 分析问题调整操作
▪ 目标达成评价
➢ 课堂测验 ➢ 应用性任务
设计应急方案
▪ 反思？ ▪ 应急方案：
➢ 问题预测（主要是活动开展方面） ➢ 问题解决方式
认知目标的层次
知识：知识描述的是学生对于一些实际信息的回忆情况，体现的是学生 的记忆能力。 理解：指不死记硬背，能理解教师传授给的知识，在没有完全理解它的 含义或者它与其他知识的关系时也能很好地利用它。 应用：指能在具体情景中运用抽象的概念，能将学到的知识应用于新的 情景中。 分析：指完成任务的时候能将一个复杂的信息分解成 几个要素，从而使各要素之间的关系变得很清楚。 综合：指能够将不同的元素和成分组合成一个结构连贯的模型。 评价：指能运用自己和他人的评价标准对某种现象
如何做好英语教学设计
英语教学设计模式
需求分析
Wants, Needs, Lacks
▪ 学习者需求分析
➢ 学习者的动机、多元智能、学习风格、语言基础、兴 趣爱好
▪ 教学目标分析
➢ 课程目标－教材目标－单元学习目标－课堂教学目标 ➢ 学习者与教学目标之间的差异 ➢ 根据学生的具体需求确定单元学习目标或课堂教学目
Level 8 = make evaluation of the ideas, arguments, attitudes and also events in the context
Rread to convey information, expression
➢ 演绎 ➢ 归纳 ➢ 提供语境，让学生自己归纳，从语用入手 ➢ 虚拟语气：包含语用，提问看学生的理解，然后让
学生观察虚拟语气与真实条件句结构上的差别。 ➢ 注意与听力、阅读材料的结合。
阅读理解活动
▪ 阅读策略训练 ▪ 阅读理解能力培养
➢ 知识：辨认 输出 ➢ 领会 ➢ 运用 ➢ 分析 ➢ 综合 ➢ 评价
Students can choose whatever way they can to answer a question if the focus is not on production. Students can even answer reading questions in Chinese.
▪ 阅读前
➢ 词汇语法 ➢ 根据文本判断信息（不要领读）
呈现
▪ 词汇展示 ▪ 展示什么：
➢ 意义 ➢ 结构 ➢ 用法 ➢ 构成 ➢ 词汇记忆策略
如何展示
➢图片 ➢举例 ➢上下文 ➢单词网 ➢借助阅读 材料：展示 搭配和用法
➢词汇问题
语法呈现
▪ 展示的内容：
➢ 语法结构、意义和功能
▪ 展示的方式：
answer ▪ 自知-自省能力: telling about feelings, discovering
▪Incr自ea然se 智the力va:roiebtiesserovf iancgti,viwtieastching, predicting,
Non-verbal instruction: listen and draw, read and demonstrate
▪ 3. 重 组 与 再 现 (reformulation and reproduction) 要求学生用自己的语言重新组合获取信息通 过口头方式或笔头方式表达出来。在教学中 可以组织学生根据所填写的图表进行复述练 习等活动。
听力活动的层次
▪ 4. 领会社会含义（interpretation of meaning） ▪ 解释、转化、推理观点、态度、情感 ▪ 5. 第五层：运用(application) ▪ 在新的语境中使用所获知的信息、技巧、策略等,
学习者分析
▪ 学习风格：
1）分析型与综合 2）视觉、触觉、动觉（体验型学习） 3）沉思型与冲动型 4）个体学习与集体学习
▪ 动机：
1）工具型动机（成就型）：成功定向的活动 2）综合型动机：激发兴趣、与未来生活相关、文化类
▪ 语言基础：
1）多种活动供学生选择，不同等级要求 2）合作学习活动 3）自主学习活动
作出定性或定量的评价。
认知目标的层次
▪ 认知目标的经纬度（安德森）
听力活动的层次
▪ 1.辨认(discrimination and identification) 语音识别、具体信息识别
▪ 2. 转换 (transferring) 将听到的信息转换到图、表中，这其中涉及 到对信息的分析和笔头输出。等方式进行。
Level 2 = transferring information: TD (fill in tables, complete sentences)
Level 3 = reformulating information: answer questions
Level 4 = understanding implied meaning
教学过程设计
▪ 教学过程的组成部分
➢ 导入－准备－展示－训练－应用－评价 ➢ 任务型/项目学习
▪ 教学阶段层次分明、衔接自然、结构合理
教学过程
最近发展区
i+1 Comprehensible input
Target level New Schema
Activity n
Activity 2
Present Level Current Schema