综 合 实 践 活 动 课 生 活 中 的 标 志
综合实践活动指导纲要
综合实践活动指导纲要综合实践活动是《基础教育课程改革纲要（试行）》规定的、义务教育阶段3-9年级和普通高中阶段学生的一门必修课程。
为了进一步加强中小学素质教育，有效实施综合实践活动课程，特制定本纲要。
一、指导思想和目标（一）综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。
开设与实施综合实践活动课程，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，树立和落实以人为本的科学发展观；必须结合我国国情和中国特色社会主义的实际，着眼于提高国民素质；必须转变教育观念，坚持素质教育方向，促进人才培养模式的创新。
（二）综合实践活动的总目标是：引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。
综合实践活动的具体目标包括：亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力；积极参与社区和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任感；掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任的生活态度；学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践，培养技术意识和技术实践能力。
体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践学习方式，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力。
地方教育管理部门和中小学应根据地方实际和学校差异，结合不同年段学生的特点，进一步明确综合实践活动的目标，提高课程实施的有效性。
二、综合实践活动的主要内容（一）义务教育阶段综合实践活动的基本内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面；普通高中阶段包括研究性学习活动、社区服务、社会实践等方面。
生“动”、课“活”、效“高”
价 。要 求 实现评 价 主体 的多元 化 ， 价 方法 评 的 多样 化 。评 价应 灵 活运 用 学 生 自评 与互 注每 一 位儿 童 的 成 长 ，发展 儿 童 丰 富 的 内 评 、 师评 价 、 教 家长评 价 、 会评 价 等多 样化 社 心世 界 和 主体 人 格 ，体 现 以育 人 为 本 的现 的评 价方 式 ， 以观察 记 录 、 作业 、 面或 口头 书 代 教育 价值 取 向 。体 现 儿 童 的生 活 是 课程 测 验 、 竞赛 活 动 、 果展 示 等 多种 手 段 进行 成 在教 学中 ， 融入 到少先 队 的“ 鹰 争 可 雏 的 基础 ，我 们 在 新课 程 实 施 过程 中要 有 意 评 价。 识地 创 设情 景 ， 利用 生 活事 件 、 用 生 活 问 章 ” 体行 动 中 ，雏 鹰争 章 ” 运 具 “ 活动 融学 校 、 社 家 注 题等 ， 引导 孩 子 听一 听 各种 问题 ， 导 他们 区 、 庭评 价 为 一体 ， 意 不 同年 龄 学 生需 引 方 重 促 认 真 去 思考 ， 他 们 有 自己 的见 解 、 议 ， 要 的新 型评价 模式 ， 法多 样 ， 在激 励 ， 让 建 在 生活 体 验 中得 到 感悟 ，在 感悟 中进 一 步 “ ” 动 学生 良好行 为 习惯 的养 成 。 “ 会生 活 ” 实 话实 说》 童言 无忌 》等 之 学 。《 《 在《 品德 与 生 活 》 教学 活 动 中 ， 们 要 我 依 类 的 电视 节 目有 相 当 高 的收 视 率 ，独 特 的 运 用新 课 程 理念 ， 据 教材 与 学 生 的特 点 ， 创 意深 受 广 大学 生 欢迎 ，为 此 我们 的思 品 联 系贴 近学 生 的生 活实 际 ，选择 合 适 的 教 课 堂也 应 多 一些 类 似 这样 的创 意 ，通 过 开 学 方 法 ， 实让 学生 “ ” 切 动 起来 ， 样 课 堂 才 这 放课堂 ， 转换 我 们 的脑 筋 ， 课 堂 变成 展 示 会 更 加 “ ” ， 生才 能 主 动地 学 习探 究 ， 把 活 跃 学 学 生思 想 、 情感 和行 为 的 舞 台 ， 师 只不 过 自觉地 陶冶 内 化 ， 天 茁壮成 长 。 教 一天 是 一 个 主持 人 — —课 堂教 学 的 主 持 人 ， 负 【 者单位 ： 作 安溪县城厢 中心学校 福 责 组织 引 导 学生 在 课 堂这 个 舞 台 上尽 情 地 建 】 展 示 自己 的思想 ， 展示 自己的情 感 世 界 ， 展 示 自己 的道 德行 为 ， 让 学 生 在主 动 参 与 、 要 充 分展 示 的 过程 中 ， 心 灵上 有 所 触 动 ， 在 在 情 绪上 有所 感染 ， 感 上有 所体 验 。 在情
学生综合实践活动方案
学生综合实践活动方案学生综合实践活动方案（通用8篇）为了确保活动有效开展，通常需要提前准备好一份活动方案，活动方案是从活动的目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。
活动方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编整理的学生综合实践活动方案（通用8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学生综合实践活动方案篇1一、活动目标1、通过活动让学生了解家乡杰出人物、旅游胜地、神奇故事、家乡特产、民间工艺、方言集锦等相关信息，由此了解家乡常州的风土人情、发展现状，寻找家乡的可爱之处，激发学生爱家乡的情感。
2、引导学生通过参与活动，体验生活，为学校开发校本课程“漫溯眉县积累素材，引导学生在综合实践活动中既当活动实施者，也当活动开发者。
3、通过考察活动的方案设计过程，培养学生的活动策划能力、活动统筹能力。
4、在活动中培养学生的语言表达能力、小组合作能力，与人交往能力，是非判断能力等。
5、通过在活动中扮演考察者、小导游、小记者、顾客等不同角色，让学生体验社会成员不同的分工与社会职责。
6、通过本次活动，让学生学会写基本的调查报告、考察报告、导游词等。
7、通过制作手抄报活动，让更多的人分享活动成果，激发大家共同关注常州，热爱家乡。
二、活动准备1、引导学生进行整体活动的设计与准备。
（总体的）2、引导学生进行相关活动的设计与准备。
（具体的）3、教师各活动前的指导准备。
三、活动内容（活动内容设计来自于学生）（一）了解相关信息杰出人物：共和国上将---李达·英雄模范（现代）陈秀贞·文化人物（现代）王集荣·文化人物（清代）李柏·文化人物（宋代）张载·科技人物（清代）梅遇·科技人物（唐代）王焘·科技人物（先秦）李冰·军事人物（战国）白起·政汉人物（清代）王步灜·政汉人物（明代）王聚奎·政治人物（明代）王卺·政汉人物（北宋）张戬·政治人物（唐代）王珪·政治人物（三国）法正·政治人物（东汉）法雄旅游胜地：太白山国家森林公园红河谷森林公园张载祠扶眉战役烈士陵园神奇故事：眉县马家镇杨家村出土了27件西周国宝重器，被誉为中国21世纪重大考古发现之一。
小学综合实践活动课课程标准.
小学综合实践活动课课程标准第一部分前言国家、地方、学校三级课程的设置,有助于教材的多样化,有利于满足地方经济、文化发展的需要和学生发展的需要。
校本课程的主导价值是展示学校的办学宗旨和特色,它要求充分开发和利用当地的课程资源,鼓励社区人士、学生家长和其他人员共同参与,消除教育与生活、学校与社会、学生与家长、知识与实践之间的隔阂或对立,打通它们之间的联系,帮助学生理解知识的丰富多样性,提高学生的实际生活能力,培养他们自主、自立、自信的精神。
我们经过充分思考和讨论,确立学校、家庭、社区三结合实践课程为我校的校本课程。
社区教育是我校的一大办学特色,自上个世纪90年代初被市委宣传部命名为“社区教育试点学校”以来,已坚持不懈地开展了十二年的实践与课题研究。
在研究过程中,注重理论与实践的紧密联系,得到了专家的热情指导,取得了显著的成效。
学校、家庭、社区三结合实践课程有着广阔的研究天地和深厚的文化底蕴,能促进学校办学水平的提高,凸显学校特色。
它的确立与实施是十分必要的。
一、基本理念学校、家庭、社区三结合实践课程,其基本出发点是变封闭式教育为开放式教育,把学校“小课堂”同社会“大课堂”结合起来,形成教育网络,促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑课程自身的特点,更应遵循学生的年龄、心理特点,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历,深切体验,从生活和所处的周围社会中获得书本以外的知识和能力,同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到提高和发展。
1.生活理念。
学校、家庭、社区三结合实践课程以活动形态开展,在生活中学,在生活中教,在教和学的基础上不断地提高实际操作能力。
2.体验理念。
体验是一个重要的教育理念,目前已被教育界广泛认同。
在社会实践中,学生主动参与,亲身体验,使知、情、意、行同步发展,培养学生完善的品质、高尚的情操、坚定的意志。
3.资源整合理念。
开放搞活、盘活资源是课程实施的关键。
家庭和社区中有着丰富的教育资源,如人物资源――社区内的优秀人物(离退休干部、自强不息的残疾人、各线的突出人才等;习俗资源――社区的风土、人情;特别资源――社区内有特别意义的人、事、景、物等。
综合实践活动课程以活动为主要开展形式,以实践学习为主要特征
综合实践活动课程以活动为主要开展形式，以实践学习为主要特征。
教师通过引导学生亲身经历各种实践的学习方式，积极参与各项社会实践活动，在调查、考察、实验、探究、设计、操作、制作、服务等一系列活动中发现和解决问题，积累和丰富经验，自主获取知识，发展实践能力和创新能力，引导学生在实践中学习，在实践中发展。
通过培训学习和教学实际情况得出以下几点结论：（一）、在综合实践活动中指导学生设计，写活动方案对于我们农村学校来说，综合实践是一门新课程，它的活动一般是以小组为单位，教师要指导学生在确定活动方案时一定要考虑它的可操作性，提醒学生考虑活动中需要注意的事项。
活动形式如涉及调查、采访，要指导学生设计好调查和采访提纲，并对可能出现的问题做出预设，找到解决的方法等……。
（二）、在综合实践活动中教师的指导作用1、指导学生有目的、收集信息对于我们农村偏远地区、条件较差的学校，教师要引导学生合理组成学习小组，优势互补，根据本地区实际开发课程资源，尽可能获取信息。
2、在综合实践活动中指导学生整理、分析信息收集资料的目的是为了解决问题，所以，教师还要指导学生对整理好的资料进行分析，提问，如这些资料说明什么现象？为什么会出现这一现象？你从中发现什么问题？如何解决？明白什么道理？3、指导学生运用多种手段真实记录活动情况综合实践活动过程中，教师要指导学生采用多种可能的手段，如日记、录音、照片、等，及时记录活动情况，真实记录自己的体验体会，同时要指导学生做好这些资料的积累保存工作，保留珍贵的第一手资料，为活动总结与评价提供依据。
4、当活动遇到困难时，要引导学生将问题引向深入综合实践活动是一门开放性课程，学生的活动不管在什么地方，活动范围会超出教师视野；而且每个小组活动的时间、地点、方式及进程也不尽相同，有时即使同组成员，由于分工不同，所做的事情也是不一样的，在学习中遇到的困难和问题也不尽相同。
生活中的标志教学设计与反思
生活中的标志教学设计与反思1126教学设计名称生活中的标志基本信息执教者李润雨课时 1课时所属教材目录河北美术出版社七年级上册第十二课本课属于设计应用的学习领域，简洁美观是标志的最大特征，强烈的视觉教材分析冲击也是必不可少的。
虽然学生未曾接触过视觉传达，但标志在我们生活中随处可见。
学情分析知识与能力通过活动认识生活中常见的标志及作用，了解标志的种类及与人们生活的密切关系目标过程与方法能够明白标志信息传达准确、明白易懂，形象简洁、色彩单教学目标纯，具有形式美感的艺术特征目标情感态度与培养学生自觉遵守规则的意识，促进综合能力的发展价值观目标重点明白标志在生活中的作用教学重难点运用所学方法设计标志，能达到视觉传达的最佳效难点果。
主要采取启发讨论的教学方法，以生活中的标志实例为线索，引导学生探教学策略与究生活中的标志所具有的作用。
在欣赏过程中，调动学生的积极性，使每设计说明个学生都能参加到动脑动手的时间活动中去。
教学过程教学环节(注明每个环节预教师活动学生活动设计意图设的时间)使用多媒体展示各种有标志性建筑学生活动:学生回设计意图:(一)导入新课或物体等。
答中国银行、无1、初步认识标志从学生最为老师问:同学们，今天上课前，我们线、百事可乐、肯熟悉的生活先来玩个游戏，请同学们先来猜一猜德基等。
思考这些大屏幕上显示的图标是什么意思，代标志的作用。
中常见的一表的含义是什么好吗, 些标志开始学生答:好～导入新课，老师问:很好，大家都认识这些标志，引起学生兴这些标志都是在我们生活中常见的一些标志，今天我们就一起研究它趣。
们。
设计意图:学生总结标志的含义、用途划分，标学生活动:学生自(二)新课讲授利用课件引志的作用、特点、颜色等等，并根据主判断并分析各1、何为标志课本完善。
个标志的分类。
导学生观察生活中的标师:标志在我们的生活中处处可见，志，分析标那它们在我们的生活中到底起着什同学们通过预2、标志的作用志的特点、么样的作用呢,思考:我们学校的标习，了解标志的志有什么含义和作用呢,(从标志的作用、分类，作用、分类、特基本形状，颜色，图案，及同内在含让学生对标点和颜色等。
学校综合实践活动室标语
学校综合实践活动室标语篇一：综合实践活动室标语动手和动脑实践活动两个宝实践出真知我实践，我成长。
我参与，我快乐。
勤于动脑，双手变得更灵巧世界上最美好的事物都是人类的双手创造的篇二：综合实践标语第一篇:综合实践室标语动手和动脑实践出真知实践活动两个宝我实践，我成长。
我参与，我快乐。
勤于动脑，双手变得更灵巧世界上最美好的事物都是人类的双手创造的第一篇:综合实践室标语实验中学综合实践活动室管理制度一、实践室要专人管理。
注意防火、防雷电、防盗、防尘、防潮、防霉、防蛀、防碎裂等，对各类仪器设备要经常维护，及时保养，确保始终处于完好备用状态。
二、实践室要科学管理。
仪器、器材等物品都应登记造册，摆放整齐。
实践仪器、模型、标本等，要分门别类，定橱定位，橱有编号，橱窗设卡，物卡一致，账卡相符。
室内定期打扫，保持环境整洁美观。
三、学生进入实践室要遵守纪律，不追逐打闹。
保持室内安静和清洁。
四、每次实践活动后应及时收拾好有关仪器、器材，并作好使用情况记载。
每天使用后要关好门窗，切断电源、水源。
五、借用实践活动仪器和器材等要办理借用手续，用后及时归还，不得转借他人，外借须经主管领导批准。
六、实践前，学生应明确实践内容、实践目的和实践步骤；实践中提醒学生爱护仪器，节约药品，注意操作安全，做好实践记录；实践后，督促学生整理好实践仪器，写好实践报告。
七、对具有危险性的实践仪器、易燃易爆物品，应当建立健全使用和管理制度，设置警示标志，存放于安全地点，指定专人保管。
八、师生须自觉爱护实践室内的一切仪器、器材和设施，损坏照价赔偿，并作好记载。
仪器、器材每学期清查一次，及时做好报损报废和增添登记工作。
1实验中学综合实践活动器材管理人员职责一、管理人员要有高度的事业心和责任管理感，带头遵守综合实践器材管理工作的各项规章制度，建立健全必要的账册，按要求做好记录。
进入的综合实践器材室要及时审核，记入固定资产面细账，调出的综合实践器材要严格按有关手续审核，做到帐物相符。
三年级综合实践课《生活中的标志》课件
06 课程总结与拓展 延伸
课程回顾与总结
课程内容概述
本节课通过讲解、讨论和实践活动，使学生了解了生活中 常见的标志及其含义，提高了学生的安全意识和文化素养 。
学习成果展示
学生们在课堂上积极参与讨论，通过小组合作完成了标志 的设计和制作任务，展示了自己的创意和实践能力。
课程意义与价值
通过学习《生活中的标志》，学生们不仅能够认识和理解 各种标志，还能够培养自己的观察力、思考力和判断力， 为未来的学习和生活打下基础。
。其独特的图案和色彩组合使得该品牌在众多运动品牌中脱颖而出。
03
案例三
某银行的标志采用了稳重的蓝色和白色，传达出专业和可靠的氛围。其
简洁明了的图案和字体设计使得该标志在各种媒介上都能保持良好的视
觉效果。
05 标志的实践应用 与创意制作
实践应用场景
公共安全标志
如交通标志、消防安全标志等，用于指示和引导人们的行为，确 保公共安全。
通安全。
安全标志
用于提醒人们注意危险 、防范事故，保障人身
和财产安全。
公共信息标志
用于提供公共设施、服 务等信息，方便人们生
活和出行。
商业标志
用于标识企业形象、品 牌、产品等，促进商业
交流和发展。
标志的作用
01
02
03
04
指示作用
通过标志的图形和文字说明， 指示人们正确的行为或操作方
式。
提醒作用
提醒人们注意潜在的危险或需 要遵守的规定，避免事故发生
禁令标志
用于禁止或限制某些交通 行为，如禁止停车、限速 等标志。
安全标志
消防安全标志
用于指示安全出口、灭火器材位置和 使用方法，如火灾报警按钮、灭火器 图标等。
在综合实践中让学生 “活”起来,“动”起来
在综合实践中让学生“活”起来“动”起来教师要树立以人为本，以学生为主体的教育理念，营造良好的课堂教学环境。
课堂是学生学习的主要阵地，而学生的学习不应该是被动地接受外界信息，要让学生根据自己的情感、价值观等接受知识。
让学生在活动中“发现问题、提出问题、分析问题和初步解决问题”，从而获得参与研究社会实践与服务的体验。
在活动中学会分享、尊重与合作，从而养成实事求事的科学态度，增强服务意识与奉献精神。
因此，活动是综合实践活动课的主要呈现方式。
没有了学生亲自参与的活动，综合实践活动课也失去了意义。
如何在实践中，让学生在活动中真正的“活”起来呢？一、选择“心动”的活动主题努力把学科知识与日常生活整合起来，这是综合实践活动的重要使命。
在活动前，我们一定要根据学生已有的知识水平，已有的生活经验选好主题。
开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。
设计活动时,我们应该充分尊重学生的想法，提倡学生自主开展活动，让学生自主设计活动。
比如在“感恩月”活动中，我让学生自己确定主题，制定活动计划。
我们班的学生多数是独生子女，过着“衣来伸手，饭来张口”的日子。
在他们眼中，父母的关爱是应该的，自己却从未想过去关心一下父母，为父母做一些力所能及的事情。
甚至有个别学生把父母的关爱当做一种负担，厌烦、不在意。
由此，我让学生自己经过透视身边现象，去发现、寻找一些关爱父母的例子。
透过他们的眼睛，他们发现了许多不一样的现象，学生在这一过程中，情感也受到了熏陶。
二、设计多样的活动形式1、亲身体验。
在开展活动时，我们可以充分利用基地资源，来实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展，真正做到让学生走向自然、走向社会、走向生活。
开展活动时还可以邀请基地部分学生家长，熟悉基地情况的行家或专家等担任辅导员，指导学生开展基地综合实践活动。
语文综合性学习中的“活”与“动”
语文综合性学习中的“活”与“动”语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、语文学科与学生生活、语文学科与社会生活之间的整体联系。
它以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合性的发展。
这种发展的落脚点都在全面提高学生的语文素养上。
语文综合性学习的一般过程和方法是：确定主题→设计方案→分组分工→安排进程→搜集、整理信息→合作交流→展示成果→共享成果→总结经验。
如何开展语文综合性学习是中学语文教师应该深入探究的一个重要课题。
几年来，通过广泛的理论学习和参与“综合性学习”课程的实践，我觉得要提高语文综合性学习的质量，应注意以下几个方面。
一、树立鲜“活”的理念语文综合性学习既是一块处女地，充满生机，同时又使人心生陌生感与挑战意识。
对于刚开始使用新课标教材的教师而言，综合性学习的确是一项很难把握的内容。
笔者是一个农村中学的语文教师，深感实施新课标的不易,更感到开展综合性学习的艰难。
如何学习并在教学中实践它，是个崭新的课题。
我认为，作为语文综合性学习实践者的教师，应当树立新课标理念，在语文综合性学习中重探究、重应用、重过程、重参与、重方法、重体验、重归纳，着力培养学生形成良好的学习习惯、掌握学习的方法，从而有利于学生的终身学习和发展。
我们语文教师就必须最大限度的拓宽语文学习内容，最大限度的争取语文学习空间，最大限度的激发学生学习语文的兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道，让学生带着生活经验和感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。
让学生从学习生活和社会生活中提出研究课题或活动专题，全过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题，并获得亲身参与的体验、经验，学会分享与合作，培养其搜集、分析和利用信息的能力，以及对社会的责任心和使命感等。
让学生在学习活动的动态过程中，潜移默化地培养活动构思的能力、文明交际的能力、调查的能力、搜集处理信息的能力和创意表现的能力，提高学生学习和生活的实际能力。
“活”起来的综合实践课
“活”起来的综合实践课作为一门实践体验综合课程，要有效开展综合实践活动课，需让教师的课程理念“活”起来，课程开展“活”起来，评价机制“活”起来，反思总结“活”起来，从而做到让活动课“活”起来。
标签：综合实践活动课；课程理念；主题确定作为福建省新课程改革实验校的一员，我认真贯彻课程改革的有关精神，坚定不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，将综合实践活动课程推向深入的同时，也收获了成长。
在实际的教育教学实践经验中，我认为要开展有效综合实践活动课，真正做到让活动课“活”起来，应该做到以下几点。
一、课程理念“活”起来开展综合实践活动课程实践和研究，关键问题是教师课程理念的构建。
教师的理念“活”起来了，综合实践活动课就有了师资保障。
通过教师的学习、培训、考察、资料搜集、课例研讨、课题研究等等，有效提升了老师实施综合实践活动课程的品位，思想到位、理念到位，课程开展就水到渠成。
二、课程开展“活”起来1.主题确定“活”起来：主题是综合实践活动的灵魂，选择主题是综合实践活动的首要环节。
作主题选择时，采取学生选择为主，教师选择为辅的双向选择模式。
首先，学校向教师和学生分别发出综合实践活动课程开设主题的征求意见表，由学生和教师分别根据自己的兴趣填写课程开设建议。
接着，教研室把双方的表格收上来进行分类归档，分析整合。
在教师参与的情况下确定主题和指导教师的分组，活动地点的安排。
然后，再次设计表格，把所要开设的主题纲要，指导教师等情况介绍给学生，让全体学生选择。
这就打破班级限制，打破年段限制，让学生自主选择，自由分组。
这样我们所确定的主题富有鲜活性、生活性、趣味性、时代性，面向学生生活与经验，贴近学生年龄和心理特点，真正符合学生的发展需要。
经过老师学生双向选择，学校审议确定并开设的课题就深受学生喜欢、老师满意。
这些课题比如有：“南安民间文学”“亲近南安的风景名胜”“走进南安的商业经济”“感受闽南地方特产”“商标设计”“邮票的探究”“无线电测向电子制作”“手机与日常生活”“车与我们的生活”“环境保护”“压岁钱”“手工艺术与生活”“我们身边的交通标志”“篮球及篮球规则”“我是家乡的小导游”“走进文学”“了解南安的人文环境”“手机与日常生活”“泉州乡土地理”“闽南华侨史”“英文影视欣赏”“英语话剧表演”“溪美镇交通状况”“对学生厌学现象的调查”“了解青少年的违法犯罪”“探究家庭的电路”“居室装饰”等等。
浅谈综合实践活动中让学生“活”起来
浅谈综合实践活动中让学生“活”起来综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，它是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习过程。
也就是说，综合实践活动课程的起点是学生而不是教师，学生从自身经验中产生、形成问题，从经验中去获得解决问题的途径与方法。
笔者认为，综合实践活动的中心就是实践，而实践需要过程，需要我们教师有效地指导，真正让学生“活”起来。
标签：发现问题；走出课堂；采访调查；亲自体验；记录所得一、眼睛“活起来”——睁开双眼发现问题教师要善于引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从自己的学习生活、家庭生活、社会生活中自主地提出具有生命力的活动课题。
学生进行的综合实践活动课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性。
在四年级的时候，语文课上学生写一篇关于母爱的作文。
很多学生表示无事可写，无话可说。
即使写了的，也是草草了事，无非就是自己生病了，妈妈照顾自己的老桥段，毫无新意和感染力。
针对这种现象，我布置了一个活动——回家为妈妈洗脚，比较一下自己的脚和妈妈的脚有什么不同。
经过一次洗脚活动，班级里最先受到感染的是女同学，课堂上，他们哭着说，妈妈的脚好粗糙，脚跟都是口子，如果天气再干燥一些，可能会出血；有的孩子说妈妈都哭了，自己感觉很惭愧……我趁机结合学生所观察到的，和学生共同确立了“感恩母爱”这样一个活动，通过调查父母的成长经历，体验妈妈每天的工作活动，感受妈妈的内心世界。
一个活动下来，学生不再是机械地为妈妈捶背，而是深情地望着妈妈头上的银丝，握着妈妈粗糙的双手，能真切地对妈妈说声：“妈妈，我爱你！” 一次小小的活动，培养了孩子的孝心，使孩子从小就懂得感恩。
在实践活动中，我们应从自己身边小事出发，从小事做起，培养学生自觉地去亲近社会，以最大的热情去拥抱社会。
二、嘴巴“活”起来——采访调查讨论问题语言是交流的工具，它可以让彼此陌生的人变得熟悉，也可以让形同陌路的人成为知己，可见语言的魅力所在。
综合实践《生活中的标志》评语
综合实践《生活中的标志》评语社会实践活动家长评价通过社会实践不仅锻炼了孩子自身的实践能力，创造能力和沟通能力，还提高了自身素质；增长了社会阅历，锻炼了交际能力，丰富了经验《社会实践活动》活动组织评价意见怎么写综合实践活动的评价综合实践不是简单的课程合并，需要价值观的重建，结构的重组，程序的再造，文化的重建这样一项庞大的工程。
建构教育生态化，感到自己的学识浅薄，能力不足，需要学习，需要前行。
以实践能力和创新能力为核心建构，“实践育人”新体系和新形态，“大项目，长作业”才会有深度的学习。
在这样的背景下，怎样对其进行科学有效的评价呢下面从以下几个方面谈谈。
一、评价的基本原则综合实践活动的评价应以课程的性质和目标为依据，树立重参与、重过程和重发展的整体评价观，强调评价主体与方式的多元化、评价内容的综合性与全面性、评价标准的合理性与科学性，以及评价方法、手段的多样性。
因此，综合实践活动的评价要遵循以下基本原则。
1、发展性原则。
综合实践活动评价的重点要放在学生发展水平、发展程度和发展层次上，引导学生进行自我反思性评价，关注学生的体验过程，关注学生在探究过程中形成的情感、态度、价值观、综合能力等等。
2、多元性原则对学生发展的评价不仅由指导教师来完成，还应积极鼓励学生自主评价、相互评价，有效利用学生家长的评价、社会有关人员的评价等。
3、全程性原则重视对学生活动过程的评价，注重评价学生在活动过程中的表现，以及他们解决问题的方法、态度和体验。
4、激励性原则综合实践活动的评价要紧扣课程目标，做到因人、因题而异，多激励、少批评，注意个体的纵向发展，力求推动每个学生在原有水平上有新的进展，不用同一尺度对不同学生进行评价；鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围，不断促进自身的发展。
二、评价的内容综合实践活动学生评价的内容主要依据综合实践活动课程的目标和发展性评价的理论，对学生的评价不过分强调结果的科学性与合理性，而特别关注学生参与活动的态度，解决问题的能力和创造性，关注学习的过程与方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。
八年级综合实践活动课教案
综合实践活动课创作——我的笔筒一、教学目标1、情感发展目标：通过本课教学，培养学生良好的劳动习惯与意志品质，培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操。
2、认知目标：通过本课教学，使学生掌握多种制作笔筒的方法。
学会泥条的衔接方法及笔筒各种部位的制作方法。
3、能力目标：通过本课教学，培养学生动手操作能力、丰富的想象力、旺盛的创造力和空间思维能力。
二、教学重点、难点重点：不同形状笔筒关键部位的制作方法。
难点：不同形状笔筒关键部位泥条的衔接。
三、课前准备1、学校设一个陶艺室，按照陶艺制作工艺，分为学生操作室、准备室、烧窑室。
学生操作室内设展柜6个，学生工作台24张，制陶工具24套；；准备室内设拉坯机4台，和泥机1台，磨采由机1台，工作台2张，展柜6个；烧窑室内设窑炉1台，作品准备架2个，喷泵1台。
2、教师所需器材有：白板、录音机、图片、成品笔筒、石膏模子、电吹风、脱模剂、转盘、陶泥、制陶工具。
学生所需工具：陶泥、转盘、泥浆子、制陶工具喷壶、刷子、工作服、抹布。
3、学生操作室贴有《陶艺室学生管理制度》、《陶艺专业学生操作考核项目及评分标准》，使学生一进操作室便一目了然，如何使用工具及机器，如何评价自己的操作成绩。
五、板书设计插花艺术教学目标: 德育目标：增强学生的美感，培养学生的审美能力和创造力，增强集体协作精神。
知识目标：了解有关插花的知识：花名、花语、插花的工具、插花方法能力目标：掌握制作插花的操作方法及要领，会自己设计并制作插花。
教学重点：插花的艺术性教学难点：插花的技巧教学方法：讲授法、演示法教具：鲜花、人造花、干花、剪刀、花泥、花器等.教学过程及内容一、导言：今天我给大家带来了一些特殊的礼物：鲜花。
同学们喜欢吗？下面再请同学们欣赏一段录像，看一看鲜花装点的城市、居室。
欣赏录像：鲜花不但装点了我们的城市，净化了空气，陶冶了人们的情操，而且已经走进了我们的生活，成为居室一种高雅的礼品。
鲜花有这么大的作用。
综合实践课程的学段目标
综合实践课程的学段目标一. 综合实践活动的总体学段目标中学综合实践活动的总体学段目标体现在四个方面：(1)个人需要的满足方面。
自然探究、社会研究和设计学习、社会参与学习等综合实践活动必须为个人准备去利用科学改进他们自己的生活，并跟上日益发展的社会，例如使学生成为成功的消费者或保持健康的身体所需要的事实和能力。
(2)社会问题方面。
必须培养准备去负责任地研究与自然、科学有关的社会问题的有见识的公民，关注他们的社会行为，以及态度和价值观，并打下社会责任感的基础。
(3)学术准备方面。
必须容许学生在学术上有所准备，形成研究、探讨的习惯，掌握科学研究的一般技术和能力。
(4)职业意识方面。
必须给予有各种能力倾向和兴趣的学生开放的、种类多样的职业意识。
总之，要培养学生具有以下十种基本能力：(1)了解自我与发展潜能。
充分了解自己的身体、能力、情绪、需求与个性，爱护自我，养成自省、自律的习惯、乐观进取的态度及良好的品德，并能表现个人特质，积极开发自己的潜能，形成正确的价值观。
(2)欣赏表现与创新。
培养感受、想象、鉴赏、审美、表现与创造的能力，具有积极创新的精神，表现自我特质，提高日常生活的品质。
(3)生涯规划与终身学习。
积极运用社会资源与个人潜能，适性发展，建立人生方向，并适应社会与环境变迁，培养终身学习的能力。
(4)表达沟通与分享。
有效地利用各种符号和工具，表达个人的思想和观念，善与他人沟通，并能与他人分享不同的见解或资讯。
(5)尊重关怀与团队合作。
具有民主素养，包含不同意见，平等对待他人与各族群；尊重生命，积极主动关怀社会、环境与自然，并遵守法治与团体规范，发挥团体合作的精神。
(6)文化学习与国际理解。
尊重并学习不同族群文化，理解与欣赏本国及世界各地历史文化，并了解世界为一整体的地球村，培养相互依赖、互信互助的世界观。
学生综综合实践总结
学生综综合实践总结一、加强理论学习，提高认识综合实践活动带来了一场学习方式和教学方式的革命，是真正的落实素质教育目标的重要措施。
活动课面向学生的整个生活世界，它随着学生所处的社区背景，自然资源以及现实生活的需要和问题，不断变化着。
二、合理安排师资、课时，确保课程有效实施在综合实践活动课程中，教师的角色发生了很大的变化，将由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者转变，成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者、领导者、协调者、评价者。
学校请已有一年活动经验的老师谈谈开展活动的经验，从转换观念入手，让教师真正弄明白学校开设这门课的目的和意义，让他们了解什么是综合实践活动，使他们有加入课程实验的积极要求和行动。
为使综合实践活动顺利开展，学校还通过召开主题班会、家长会，利用黑板报等宣传形式动员学生、家长积极参与。
为确保课程的有效实施，学校安排电教、美术、社会、自然、思品、音乐等相关学科的有效性。
同时，将综合实践活动课定为弹性课时制，保证每周三课时的活动量，采用集中使用与分散使用相结合原则，即根据需要灵活安排，改变传统的静态课时管理为动态管理。
三、落实课程内容，强调活动过程这学期，我们学校开展了综合实践活动课，从课题的选择，到活动的开展，进行了全新的尝试。
（一）实践活动课题的选择要从学生实际和兴趣出发。
综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。
提起研究人们好像总习惯把它与艰深、有学问等联系在一起，因而有些教师在看学生选择的课题时，往往会觉得幼稚可笑，但我们不要轻易加以否定。
我们教师要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。
往往学生进行的综合实践活动课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性。
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各组分别到车站、机场及其它公共场所合作调查，搜集各类标志并制作成
标志卡片。
2、开展以"标志与生活"为主题的宣传日活动，用小小报、标语、倡议书、录像、张贴标志、板报等形式，让同学们认识标志、关注标志。
知识与技能:
通过活动使学生认识生活中常见的标志及作用。让学生了解标志的种类及与人们生活的密切关系。提高学生的搜集、整理、分析信息的能力。
过程与方法:
引导学生在活动中通过探究式、访问式、问题式、搜集式、整理式的活动方式了解生活中的各种标志。
情感态度与价值观：
培养学生自觉遵守规则的意识，促进综合能力的发展。
活动主题
生活中的标志
历经时间
五课时
活动背景：
在机场、车站、码头、公路等场所，各种标志随处可见，这些标志如同形象的语言，时刻提醒人们遵守社会规则，给人们生活带来极大的方便。为此，确定了本次综合实践活动主题《生活中的标志》。让学生认识现实生活中常见的标志及其作用，了解标志的种类及人们生活的密切关系，进行文明礼仪教育。培养守规则的习惯，加强社会公德意识。
2、各小组深入街道、单位、居民家中，公共场所宣传标志以及作用，散发宣传资料，制作小报、小书签，让学生认识标志，了解标志，明白标志与人们生活的密切联系，使学生养成自觉使用标志的习惯。
活意愿及作用如：禁止吸烟标志汽车标志安全标志
活动支持：
三、社会调查
（1）调查采访。
（2）查阅书籍。
（3）上网查找。
（4）社会调查。
2、指导学生整理出最有价值的资料。
3、激发学生采取各种形式进行汇报，拟定汇报方式。学生按自由、自愿的方式，汇报自己搜集的关于生活中的各种标志的名称、意义、作用以及与人们生活的密切关系。向你熟悉的人宣传标志，使更多的人了解标志，运用标志，遵守社会公德。
三、总结
第三课时：指导收集资料
一、导入：同学们，我们制定了活动方案，那么，我们采取什么方式搜集资料呢？
二、教师指导搜集有关标志方面的资料。
1、为学生提供相关的网站及有关书籍。
2、指导学生掌握搜集的方法。
三、总结。
第四课时：整理资料
一、导入：同学们，我们课下搜集了许多资料，下面我们进行一下整理。
二、学生把搜集到的资料进行组内整理。
三、把搜集到的标志进行分类。
四、学生设计，制作标志卡。
五、拟定汇报方式。
第五课时
一、导入：通过本次活动，把你了解到的生活中的标志展示给大家。
二、各小组同学依次将搜集到的各种标志展示给大家。
三、并向同学们介绍各种标志的意义及作用。
四、谈谈活动感受。
活动支持：
一、学校方面
1、学校开放图书室、阅览室，为学生提供可查阅的各种手册，并对各种标志进行归类。如：安全标志、汽车标志、公共信息标志、奥运标志等。
活动记实：
第一课时
在教师的指导下确立主题和子课题
1、导入，引出主题
2、确立主题，板书：主题九、《生活中的标志》
3、提出问题：
（1）现实生活中都有哪些常见的标志？
（2）各种标志有什么意义和作用？
（3）各种标志与人们的生活有什么关系/
（4）安全标志有哪些？
（5）汽车的标志有哪些？
（6）机场、火车站有哪些标志？等等
4、归纳问题
‘5、自由分组
6、推选小组长
7、小组长汇报本组要研究的问题
第二课时：制定活动方案
一、导入：上节课我们确定了本组要研究的问题，那么本节课我们各小组同学来制定一下活动方案。
二、1、各小组同学分别填写一下活动计划表。
2、小组汇报本组所填写的活动计划表。
3、各组同学根据同学们的建议修改活动计划表。
2、板书主题：主题九《生活中的标志》。
3、说说关于标志你想了解哪些问题？
归纳问题
4、根据归纳的问题自由分组
（1）推选小组长
（2）确定要研究的问题
（3）填写并修改活动计划表
二、实施阶段
（一）收集资料
（二）、选择整理材料
（三）拟定汇报方式
三、总结阶段
（一）成果展示
（二）活动拓展
1、指导学生搜集资料的方法。
活动准备：
1、明确活动的目的和意义。
2、确定研究课题，制定活动方案。
3、搜集各类标志并制作成标志卡片。
4、上网或到图书馆查阅资料。
活动过程设计
教师指导设计
一、准备阶段
（一）引出主题
1、导入
2、确定主题
3、提出问题
4、分组活动
5、汇报交流
1、同学们，你们知道生活中都有哪些标志吗？那么你们知道这些标志都有哪些作用吗？各种标志又与人们的生活有怎样的关系呢？这些你们想了解吗？那么本次活动我们就以《生活中的标志》为主题，好吗？