中美大学通识教育课程比较与分析
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第 ３６ 卷 第 ４ 期
辽 宁 师 范 大 学 学 报 （社 会 科 学 版 ）
Ｖｏｌ．３６ Ｎｏ．４
２０１３ 年 ７ 月
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｌｉａｏｎｉｎｇ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ）
Hale Waihona Puke Baidu
Ｊｕｌ． ２０１３
中美大学通识教育课程比较与分析
美国哈 佛 大 学 的通 识 教 育 先后 进 行了 五 次 改
养模式，其 宗 旨 是 培 养 具 备 远 大 眼 光、通 融 识 见、博 革，改革中 首 先 涉 及 的 问 题 就 是 关 于 通 识 教 育 理 念
雅精神和 高 尚 情 操 的 人。 知 识 经 济 时 代，通 识 教 育 的讨论。２００７年哈佛大学通识教育 领 导 小 组 经 过 讨
广泛的领域 和 课 程；大 学 三、四 年 级，学 生 根 据 自 身
我国内地 高 校 通 识 教 育 设 置 大 都 采 取 “公 共 基
情况，自愿 选 择 并 集 中 学 习 某 个 特 定 专 业。 二 是 课 础课＋公共选修课”模 式，全 校 学 生 都 必 须 修 习 公 共
程重在培养学生数 学、写 作、语 言 等 方 面 的 必 要 技 能 必修课。这 些 课 程 由 全 校 统 一 管 理 和 考 核，包 括 思
— ５４２ —
周 景 辉 等 ：中 美 大 学 通 识 教 育 课 程 比 较 与 分 析
指出，通识 教 育 具 有 四 个 目 标：（１）让 学 生 为 公 民 参 和批判思考、独立思 考 的 能 力；鼓 励 学 生 用 课 堂 所 学
与做准备；（２）让 学 生 认 识 到 自 己 既 是 文 学 艺 术、理 的基本概 念 和 方 法 解 决 实 际 问 题，创 造 性 地 完 成 特
美国各高 校 通 识 教 育 课 程 设 置 不 一 而 足，但 在 持续学习能力，具有 科 学 精 神 和 理 性 批 判 能 力，具 有
以下四方面呈现出较多的相似性。一是通识课程普 创新精神和动手实践能力的全面人才。
遍集中在大学一、二 年 级，在 此 期 间 学 生 可 选 择 范 围
（二 ）课 程 设 置 与 授 课 模 式
（二 ）课 程 设 置 与 授 课 模 式
（一 ）理 念 与 目 标
１９７８年哈佛大 学 核 心 课 程 设 置 了 七 大 领 域，包
早在 １９１２ 年，蔡 元 培 先 生 就 明 确 提 出 新 教 育 的
括文学 与 艺 术、科 学、历 史 研 究、社 会 分 析、道 德 思 目标是培养完全人格，并 在 《大 学 令》中 明 确 规 定：大
１９９４年，复旦 大 学 启 动 学 分 制 建 设，提 出 “宽 口
意义。授课 采 用 “大 班 讲 座 ＋ 小 班 讨 论 ”模 式，即 主 径、厚基础、重 能 力、求 创 新 ”的 教 育 理 念，将 全 校 专
讲教授面对全体选课学生做１个小时的讲座，接下来 业划分为 １３ 个 学 科 大 类，实 施 “通 才 教 育、按 类 教
— ５４３ —
周 景 辉 等 ：中 美 大 学 通 识 教 育 课 程 比 较 与 分 析
想道德修养、毛 泽 东 思 想 概 论、邓 小 平 理 论 概 论、马 业领域的 学 生 有 机 会 学 习 其 他 专 业 的 知 识，满 足 学
克思主义政治经济 学 原 理、马 克 思 主 义 哲 学 原 理、大 生的兴趣与爱好，扩展学生的知识面 。 ［５］
客观看待 社 会、明 了 个 体 社 会 职 责 的 思 想 方 法。 通 识教育要 帮 助 学 生 理 解 世 界 的 复 杂 性，认 识 到 自 己 作为社会成员应该担当的责任和作用 。 ［１］
２００７年，哈佛 大 学 在 《通 识 教 育 工 作 组 报 告 》中
收 稿 日 期 ：２０１３－０２－２６ 基 金 项 目 ：辽 宁 省 教 育 厅 人 文 社 会 科 学 研 究 项 目 （Ｗ２０１１０２８） 作者简介：周景辉（１９７５－ ），男，吉林农安人，大连工业大学副教授，主要从事英语语言学研究。
周景辉， 聂英杰
（大连工业大学 外国语学院，辽宁 大连 １１６０３４）
摘 要：通过对比中美两国高校通识教育课程设置状况，我 们 从 中 发 现：中 国 高 校 通 识 教 育 更 重视素质教育、课内教育，以及 “公 共 必 修”，人 文 通 识 课 程 以 概 论 课 为 主；而 美 国 高 校 通 识 教 育更注重能力教育、课外教育，以及“分类必修”，人文通 识 课 程 以 研 读 经 典 为 主。 中 国 大 学 要 在充分发挥自身优势的基础 上，借 鉴 美 国 等 国 外 高 校 的 成 功 经 验，采 用 适 应 时 代 脉 搏 的 新 策 略：教学 目 的 指 向 学 识、能 力、人 格；课 程 设 置 兼 顾 民 族 与 世 界、传 统 与 当 代 四 元 素；课 程 开 展 注重“三结合”；教育手段灵活、多样、现代。唯有如此，才 能 科 学 高 效 地 实 施 通 识 教 育，培 养 出 一专多能的复合型人才。 关 键 词 ：中 美 大 学 ；通 识 教 育 ；课 程 实 施 ；授 课 模 式 中 图 分 类 号 ：Ｇ６４９ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１０００－１７５１（２０１３）０４－０５４２－０５
技能等内容展开，一 般 包 括 “语 言 与 文 学”“哲 学 与 社
中国高 校 通 识 课程 教 学 形 式大 多 重视 课 堂 教
会”“历史 与 文 化”、“艺 术 与 审 美 ”“科 学 与 文 明 ”“创 学，授课模式大多是 以 教 师 为 中 心 的 课 堂 讲 授，辅 之
新 与 拓 展 实 践 ”等 门 类 。
的１个小时，学生按 照 预 先 的 分 组 安 排，在 主 讲 教 授 学”。复旦大学２００５年推出通识教育系列核心课程，
委托的 研 究 生 助 教 组 织 下 以 小 班 形 式 进 行 讨 论 和 旨在培养视 野 开 阔，能 够 立 足 民 族、胸 怀 天 下、关 心
问答。
民生，能够 涉 足 前 沿、追 求 卓 越，具 有 探 索 精 神 和 可
学英语、体 育、高 等 数 学、计 算 机 基 础 等 课 程。 公 共
比较而言，美 国 高 校 通 识 教 育 更 注 重 学 生 能 力
选修课由学校组织 开 设，授 课 教 师 负 责 考 核，面 向 各 的培养，许 多 高 校 将 培 养 学 生 的 书 面 及 口 语 表 达 能
专业学生，旨 在 平 衡 学 生 知 识 结 构，提 高 文 化 素 养， 力、逻辑和批判思考 的 能 力、数 理 统 计 分 析 的 能 力 和
在高校教育中的作 用 与 日 俱 增。 如 何 科 学 高 效 地 实 论，形成如下共识：通 识 教 育 是 致 力 于 培 养 视 野 更 为
施通识教育，培养一 专 多 能 的 复 合 型 人 才，成 为 当 今 广阔、能够 应 对 各 种 复 杂 情 况 的 复 合 人 才 的 博 雅 教
全球高等教育面临的重大课题。我们从理论研究与 育。通识教育的作用在于架构大学之内的学习与大
以课堂讨论。而美国高校通识教育呈现出由课堂延
北京大学２０００年正式建立了通识教育选修课体 伸至课外的趋势。 具 体 表 现 为：首 先，美 国 高 校 通 识
性的回应；（４）发展 学 生 在 道 德 层 面 上 理 解 自 己 言 行 于４５学分。其中技艺类１５学分，包 括 演 讲 与 写 作 ９
的能力。
学分、量化６学分；学 识 类 ３０ 学 分，包 括 健 康 与 身 体
耶鲁大学 校 长 雷 文 指 出，通 识 教 育 的 真 谛 是 发 活动３学分、自然科学９学分、艺术６学分、人文学科
机学习。
强化素质、培养通识 的 跨 学 科 基 础 教 学 新 体 系，力 图
哈佛大学的通 识 课 程 结 构 采 用 “分 布 模 式”。 要 引导学生从本科教 育 最 基 本 的 领 域 中 获 得 广 泛 的 知
求学生从自然科学、文学艺术等不同领域 中 各 选 １～ 识，让学生 了 解 不 同 学 术 领 域 的 研 究 方 法 及 主 要 思
实践探索两个维度 对 中 美 高 校 通 识 教 育 课 程 设 置 状 学之外的生活之间 的 桥 梁，教 会 学 生 全 面 分 析 问 题、
况进行考量，通过对 比 两 国 高 校 通 识 教 育 的 理 念、目 标、课程设置和开展 模 式，把 握 通 识 教 育 的 发 展 脉 络 与实践路 径，进 而 对 新 形 势 下 我 国 高 校 通 识 教 育 课 程的建构提出合理化建议。
考、外国文化和数量推理。２００７ 年 变 革 为 八 大 领 域， 学以教授高深学术，养 成 硕 学 闳 材，应 国 家 需 要 为 宗
包括美学与 阐 述 性 理 解、实 证 推 理、道 德 推 理、文 化 旨。意即 大 学 不 仅 要 培 养 探 究 高 深 学 问 的 专 业 人
与信仰、宇 宙 物 理 科 学、生 命 科 学、世 界 社 会 和 世 界 才，更要培养 学 识 宽 广 深 厚 的 博 学 之 士 。 ［４］ 新 世 纪，
２０世纪９０年代以来，伴随我国高 等 教 育 改 革 向 纵深发展，许多高校 着 手 实 施 通 识 教 育，并 把 整 合 通
一 、美 国 大 学 的 通 识 教 育 课 程
识教育课程作为提高高校教学整体水平的重要途径。
（一 ）理 念 与 目 标
通识教育 既 是 一 种 教 育 理 念，又 是 一 种 人 才 培
扬批判性 独 立 思 考 的 自 由，培 养 理 性 思 考 和 批 判 性 ６学分、社会与行为科学６ 学分。四是 更 重 视 学 生 的
判断的能力，充 分 发 挥 人 的 聪 明 才 智，摆 脱 偏 见、迷 课外工作 量。 据 统 计，美 国 高 校 学 生 课 内 外 工 作 量
信和教条主义的束 缚，培 养 有 教 养 的 人、合 格 的 公 民 比例为课内１小时 听 讲 座 或 研 讨，课 外 １．５～２ 小 时
２门课程，旨 在 帮 助 学 生 形 成 不 同 的 学 习 和 研 究 方 路，从而为 能 力 和 经 验 各 异 的 大 学 生 提 供 日 后 长 远
法。这些 课 程 通 常 聘 请 国 内 外 学 术 界 一 流 学 者 主 学习和发展所必需的方法和眼界”。
讲，其课程不仅体现 学 科 前 沿，而 且 具 有 一 定 的 社 会
念和价值 观 等 传 统 的 产 物，也 是 创 造 这 些 传 统 的 参 定任务；主张通过开 展 各 种 活 动，培 养 学 生 处 理 事 务
与者；（３）使学生能 够 对 变 化 做 出 具 有 批 判 性 和 建 设 的实践能 力。 三 是 通 识 教 育 学 分 的 设 置，一 般 不 少
中的美国。要求学生 在 每 个 领 域 选 修 一 个 半 学 期 的 北京大学确立了培 养 厚 基 础、宽 口 径、高 素 质 复 合 型
课程。辅以 课 外 开 展 丰 富 多 样 的 活 动，帮 助 学 生 将 人才的培 养 目 标。 在 北 京 大 学 通 识 课 选 课 手 册 中，
课堂知识运用到实 际 生 活 中，促 进 能 力 提 升，形 成 有 对通识课 的 解 释 为：“通 识 课 是 一 套 旨 在 拓 宽 基 础、
和未来的领袖。通识教育的目的 是 开发 宽广 的 才 阅读。学生在图书馆学习的时间是衡量学生努力与
智、严格思辨的能力，使 学 生 可 以 适 应 新 的 情 况 和 挑 否的最重要参数 。 ［３］
战。通识教育应致力于使学生利用不同的思考方式 发展思辨能力，从多种角度理解问题 。 ［２］
二 、中 国 大 学 的 通 识 教 育 课 程
强化训练 技 能，培 养 复 合 型 人 才。 学 生 可 根 据 个 人 综合理性推论的能力作为通识教育的宗旨。
兴趣、爱好 和 专 长 自 由 选 修 公 共 选 修 课。 通 识 课 程
（二）中 国 高 校 通 识 教 育 重 课 内，美 国 高 校 通 识
多围绕思想 道 德、人 文 和 身 体 素 质、语 言 技 能、科 学 教育重课外
辽 宁 师 范 大 学 学 报 （社 会 科 学 版 ）
Ｖｏｌ．３６ Ｎｏ．４
２０１３ 年 ７ 月
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｌｉａｏｎｉｎｇ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ）
Hale Waihona Puke Baidu
Ｊｕｌ． ２０１３
中美大学通识教育课程比较与分析
美国哈 佛 大 学 的通 识 教 育 先后 进 行了 五 次 改
养模式，其 宗 旨 是 培 养 具 备 远 大 眼 光、通 融 识 见、博 革，改革中 首 先 涉 及 的 问 题 就 是 关 于 通 识 教 育 理 念
雅精神和 高 尚 情 操 的 人。 知 识 经 济 时 代，通 识 教 育 的讨论。２００７年哈佛大学通识教育 领 导 小 组 经 过 讨
广泛的领域 和 课 程；大 学 三、四 年 级，学 生 根 据 自 身
我国内地 高 校 通 识 教 育 设 置 大 都 采 取 “公 共 基
情况，自愿 选 择 并 集 中 学 习 某 个 特 定 专 业。 二 是 课 础课＋公共选修课”模 式，全 校 学 生 都 必 须 修 习 公 共
程重在培养学生数 学、写 作、语 言 等 方 面 的 必 要 技 能 必修课。这 些 课 程 由 全 校 统 一 管 理 和 考 核，包 括 思
— ５４２ —
周 景 辉 等 ：中 美 大 学 通 识 教 育 课 程 比 较 与 分 析
指出，通识 教 育 具 有 四 个 目 标：（１）让 学 生 为 公 民 参 和批判思考、独立思 考 的 能 力；鼓 励 学 生 用 课 堂 所 学
与做准备；（２）让 学 生 认 识 到 自 己 既 是 文 学 艺 术、理 的基本概 念 和 方 法 解 决 实 际 问 题，创 造 性 地 完 成 特
美国各高 校 通 识 教 育 课 程 设 置 不 一 而 足，但 在 持续学习能力，具有 科 学 精 神 和 理 性 批 判 能 力，具 有
以下四方面呈现出较多的相似性。一是通识课程普 创新精神和动手实践能力的全面人才。
遍集中在大学一、二 年 级，在 此 期 间 学 生 可 选 择 范 围
（二 ）课 程 设 置 与 授 课 模 式
（二 ）课 程 设 置 与 授 课 模 式
（一 ）理 念 与 目 标
１９７８年哈佛大 学 核 心 课 程 设 置 了 七 大 领 域，包
早在 １９１２ 年，蔡 元 培 先 生 就 明 确 提 出 新 教 育 的
括文学 与 艺 术、科 学、历 史 研 究、社 会 分 析、道 德 思 目标是培养完全人格，并 在 《大 学 令》中 明 确 规 定：大
１９９４年，复旦 大 学 启 动 学 分 制 建 设，提 出 “宽 口
意义。授课 采 用 “大 班 讲 座 ＋ 小 班 讨 论 ”模 式，即 主 径、厚基础、重 能 力、求 创 新 ”的 教 育 理 念，将 全 校 专
讲教授面对全体选课学生做１个小时的讲座，接下来 业划分为 １３ 个 学 科 大 类，实 施 “通 才 教 育、按 类 教
— ５４３ —
周 景 辉 等 ：中 美 大 学 通 识 教 育 课 程 比 较 与 分 析
想道德修养、毛 泽 东 思 想 概 论、邓 小 平 理 论 概 论、马 业领域的 学 生 有 机 会 学 习 其 他 专 业 的 知 识，满 足 学
克思主义政治经济 学 原 理、马 克 思 主 义 哲 学 原 理、大 生的兴趣与爱好，扩展学生的知识面 。 ［５］
客观看待 社 会、明 了 个 体 社 会 职 责 的 思 想 方 法。 通 识教育要 帮 助 学 生 理 解 世 界 的 复 杂 性，认 识 到 自 己 作为社会成员应该担当的责任和作用 。 ［１］
２００７年，哈佛 大 学 在 《通 识 教 育 工 作 组 报 告 》中
收 稿 日 期 ：２０１３－０２－２６ 基 金 项 目 ：辽 宁 省 教 育 厅 人 文 社 会 科 学 研 究 项 目 （Ｗ２０１１０２８） 作者简介：周景辉（１９７５－ ），男，吉林农安人，大连工业大学副教授，主要从事英语语言学研究。
周景辉， 聂英杰
（大连工业大学 外国语学院，辽宁 大连 １１６０３４）
摘 要：通过对比中美两国高校通识教育课程设置状况，我 们 从 中 发 现：中 国 高 校 通 识 教 育 更 重视素质教育、课内教育，以及 “公 共 必 修”，人 文 通 识 课 程 以 概 论 课 为 主；而 美 国 高 校 通 识 教 育更注重能力教育、课外教育，以及“分类必修”，人文通 识 课 程 以 研 读 经 典 为 主。 中 国 大 学 要 在充分发挥自身优势的基础 上，借 鉴 美 国 等 国 外 高 校 的 成 功 经 验，采 用 适 应 时 代 脉 搏 的 新 策 略：教学 目 的 指 向 学 识、能 力、人 格；课 程 设 置 兼 顾 民 族 与 世 界、传 统 与 当 代 四 元 素；课 程 开 展 注重“三结合”；教育手段灵活、多样、现代。唯有如此，才 能 科 学 高 效 地 实 施 通 识 教 育，培 养 出 一专多能的复合型人才。 关 键 词 ：中 美 大 学 ；通 识 教 育 ；课 程 实 施 ；授 课 模 式 中 图 分 类 号 ：Ｇ６４９ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１０００－１７５１（２０１３）０４－０５４２－０５
技能等内容展开，一 般 包 括 “语 言 与 文 学”“哲 学 与 社
中国高 校 通 识 课程 教 学 形 式大 多 重视 课 堂 教
会”“历史 与 文 化”、“艺 术 与 审 美 ”“科 学 与 文 明 ”“创 学，授课模式大多是 以 教 师 为 中 心 的 课 堂 讲 授，辅 之
新 与 拓 展 实 践 ”等 门 类 。
的１个小时，学生按 照 预 先 的 分 组 安 排，在 主 讲 教 授 学”。复旦大学２００５年推出通识教育系列核心课程，
委托的 研 究 生 助 教 组 织 下 以 小 班 形 式 进 行 讨 论 和 旨在培养视 野 开 阔，能 够 立 足 民 族、胸 怀 天 下、关 心
问答。
民生，能够 涉 足 前 沿、追 求 卓 越，具 有 探 索 精 神 和 可
学英语、体 育、高 等 数 学、计 算 机 基 础 等 课 程。 公 共
比较而言，美 国 高 校 通 识 教 育 更 注 重 学 生 能 力
选修课由学校组织 开 设，授 课 教 师 负 责 考 核，面 向 各 的培养，许 多 高 校 将 培 养 学 生 的 书 面 及 口 语 表 达 能
专业学生，旨 在 平 衡 学 生 知 识 结 构，提 高 文 化 素 养， 力、逻辑和批判思考 的 能 力、数 理 统 计 分 析 的 能 力 和
在高校教育中的作 用 与 日 俱 增。 如 何 科 学 高 效 地 实 论，形成如下共识：通 识 教 育 是 致 力 于 培 养 视 野 更 为
施通识教育，培养一 专 多 能 的 复 合 型 人 才，成 为 当 今 广阔、能够 应 对 各 种 复 杂 情 况 的 复 合 人 才 的 博 雅 教
全球高等教育面临的重大课题。我们从理论研究与 育。通识教育的作用在于架构大学之内的学习与大
以课堂讨论。而美国高校通识教育呈现出由课堂延
北京大学２０００年正式建立了通识教育选修课体 伸至课外的趋势。 具 体 表 现 为：首 先，美 国 高 校 通 识
性的回应；（４）发展 学 生 在 道 德 层 面 上 理 解 自 己 言 行 于４５学分。其中技艺类１５学分，包 括 演 讲 与 写 作 ９
的能力。
学分、量化６学分；学 识 类 ３０ 学 分，包 括 健 康 与 身 体
耶鲁大学 校 长 雷 文 指 出，通 识 教 育 的 真 谛 是 发 活动３学分、自然科学９学分、艺术６学分、人文学科
机学习。
强化素质、培养通识 的 跨 学 科 基 础 教 学 新 体 系，力 图
哈佛大学的通 识 课 程 结 构 采 用 “分 布 模 式”。 要 引导学生从本科教 育 最 基 本 的 领 域 中 获 得 广 泛 的 知
求学生从自然科学、文学艺术等不同领域 中 各 选 １～ 识，让学生 了 解 不 同 学 术 领 域 的 研 究 方 法 及 主 要 思
实践探索两个维度 对 中 美 高 校 通 识 教 育 课 程 设 置 状 学之外的生活之间 的 桥 梁，教 会 学 生 全 面 分 析 问 题、
况进行考量，通过对 比 两 国 高 校 通 识 教 育 的 理 念、目 标、课程设置和开展 模 式，把 握 通 识 教 育 的 发 展 脉 络 与实践路 径，进 而 对 新 形 势 下 我 国 高 校 通 识 教 育 课 程的建构提出合理化建议。
考、外国文化和数量推理。２００７ 年 变 革 为 八 大 领 域， 学以教授高深学术，养 成 硕 学 闳 材，应 国 家 需 要 为 宗
包括美学与 阐 述 性 理 解、实 证 推 理、道 德 推 理、文 化 旨。意即 大 学 不 仅 要 培 养 探 究 高 深 学 问 的 专 业 人
与信仰、宇 宙 物 理 科 学、生 命 科 学、世 界 社 会 和 世 界 才，更要培养 学 识 宽 广 深 厚 的 博 学 之 士 。 ［４］ 新 世 纪，
２０世纪９０年代以来，伴随我国高 等 教 育 改 革 向 纵深发展，许多高校 着 手 实 施 通 识 教 育，并 把 整 合 通
一 、美 国 大 学 的 通 识 教 育 课 程
识教育课程作为提高高校教学整体水平的重要途径。
（一 ）理 念 与 目 标
通识教育 既 是 一 种 教 育 理 念，又 是 一 种 人 才 培
扬批判性 独 立 思 考 的 自 由，培 养 理 性 思 考 和 批 判 性 ６学分、社会与行为科学６ 学分。四是 更 重 视 学 生 的
判断的能力，充 分 发 挥 人 的 聪 明 才 智，摆 脱 偏 见、迷 课外工作 量。 据 统 计，美 国 高 校 学 生 课 内 外 工 作 量
信和教条主义的束 缚，培 养 有 教 养 的 人、合 格 的 公 民 比例为课内１小时 听 讲 座 或 研 讨，课 外 １．５～２ 小 时
２门课程，旨 在 帮 助 学 生 形 成 不 同 的 学 习 和 研 究 方 路，从而为 能 力 和 经 验 各 异 的 大 学 生 提 供 日 后 长 远
法。这些 课 程 通 常 聘 请 国 内 外 学 术 界 一 流 学 者 主 学习和发展所必需的方法和眼界”。
讲，其课程不仅体现 学 科 前 沿，而 且 具 有 一 定 的 社 会
念和价值 观 等 传 统 的 产 物，也 是 创 造 这 些 传 统 的 参 定任务；主张通过开 展 各 种 活 动，培 养 学 生 处 理 事 务
与者；（３）使学生能 够 对 变 化 做 出 具 有 批 判 性 和 建 设 的实践能 力。 三 是 通 识 教 育 学 分 的 设 置，一 般 不 少
中的美国。要求学生 在 每 个 领 域 选 修 一 个 半 学 期 的 北京大学确立了培 养 厚 基 础、宽 口 径、高 素 质 复 合 型
课程。辅以 课 外 开 展 丰 富 多 样 的 活 动，帮 助 学 生 将 人才的培 养 目 标。 在 北 京 大 学 通 识 课 选 课 手 册 中，
课堂知识运用到实 际 生 活 中，促 进 能 力 提 升，形 成 有 对通识课 的 解 释 为：“通 识 课 是 一 套 旨 在 拓 宽 基 础、
和未来的领袖。通识教育的目的 是 开发 宽广 的 才 阅读。学生在图书馆学习的时间是衡量学生努力与
智、严格思辨的能力，使 学 生 可 以 适 应 新 的 情 况 和 挑 否的最重要参数 。 ［３］
战。通识教育应致力于使学生利用不同的思考方式 发展思辨能力，从多种角度理解问题 。 ［２］
二 、中 国 大 学 的 通 识 教 育 课 程
强化训练 技 能，培 养 复 合 型 人 才。 学 生 可 根 据 个 人 综合理性推论的能力作为通识教育的宗旨。
兴趣、爱好 和 专 长 自 由 选 修 公 共 选 修 课。 通 识 课 程
（二）中 国 高 校 通 识 教 育 重 课 内，美 国 高 校 通 识
多围绕思想 道 德、人 文 和 身 体 素 质、语 言 技 能、科 学 教育重课外