小班语言活动小猪变干净了教学反思

小班语言活动小猪变干净了教学反思

小班语言活动小猪变干净了教学反思

这是一个充满童趣，情节简单的故事，根据小班幼儿的年龄特点及语言发展的目标需要，我设计了＜小猪变干净了＞这一活动。刚开始为了激发幼儿对故事的兴趣，我以表演一只小猪的方式，请幼儿猜猜是什么动物，来提高幼儿听故事的欲望，可效果没有想象中那么好，小班幼儿的认知能力弱，教师呈现出来的东西必须直观形象，才易于幼儿理解及接受。接着完整地讲述故事，由于对故事中的某些情节的对话没有记熟，以至于为幼儿讲述的过程中演绎不出原味，过后我想到用录音的方式，事先把故事录下来，再播放给幼儿听，或许会更吸引幼儿。为了发展幼儿的口语表达能力，我说完故事开始简单的提问，大部分幼儿能回答出来，第三个环节，我请幼儿观看教学挂图，让幼儿更直观形象地了解故事中的小动物长得怎么样，它是怎么变脏的，通过引导幼儿观看挂图，用提问的方式再帮助幼儿熟悉故事情节，幼儿们的注意力跟很集中，。第四环节，我用自制的木偶表演故事，为幼儿们学习

故事里的角色对话做好铺垫，小班幼儿的记忆时间非常短暂，所以一节课下来让幼儿完整地学说对话还是有一定的难度，这个环节中的木偶材料准备不够真实，可操作性不强，没有准备场景，不能帮助幼儿真正地深入到故事的情境中，最后，我以提问的方式紧扣目标问幼儿：为什么小白兔、小白鹅都来和小猪玩?在这节活动中，我应该用布袋偶来代替木偶会更生动，我应该充分挖掘孩子的回答和教材所隐含的教育价值，让孩子在游戏中学习。

小班语言活动小猪变干净了教学反思

这是一个充满童趣，情节简单的故事，根据小班幼儿的年龄特点及语言发展的目标需要，我设计了＜小猪变干净了＞这一活动。刚开始为了激发幼儿对故事的兴趣，我以表演一只小猪的方式，请幼儿猜猜是什么动物，来提高幼儿听故事的欲望，可效果没有想象中那么好，小班幼儿的认知能力弱，教师呈现出来的东西必须直观形象，才易于幼儿理解及接受。接着完整地讲述故事，由于对故事中的某些情节的对话没有记熟，以至于为幼儿讲述的过

程中演绎不出原味，过后我想到用录音的方式，事先把故事录下来，再播放给幼儿听，或许会更吸引幼儿。为了发展幼儿的口语表达能力，我说完故事开始简单的提问，大部分幼儿能回答出来，第三个环节，我请幼儿观看教学挂图，让幼儿更直观形象地了解故事中的小动物长得怎么样，它是怎么变脏的，通过引导幼儿观看挂图，用提问的方式再帮助幼儿熟悉故事情节，幼儿们的注意力跟很集中，。第四环节，我用自制的木偶表演故事，为幼儿们学习故事里的角色对话做好铺垫，小班幼儿的记忆时间非常短暂，所以一节课下来让幼儿完整地学说对话还是有一定的难度，这个环节中的木偶材料准备不够真实，可操作性不强，没有准备场景，不能帮助幼儿真正地深入到故事的情境中，最后，我以提问的方式紧扣目标问幼儿：为什么小白兔、小白鹅都来和小猪玩?在这节活动中，我应该用布袋偶来代替木偶会更生动，我应该充分挖掘孩子的回答和教材所隐含的教育价值，让孩子在游戏中学习。

小班语言活动小猪变干净了教学反思

这是一个充满童趣，情节简单的故事，根据小班幼儿的年龄特点及语言发展的目标需要，我设计了＜小猪变干净了＞这一活动。刚开始为了激发幼儿对故事的兴趣，我以表演一只小猪的方式，请幼儿猜猜是什么动物，来提高幼儿听故事的欲望，可效果没有想象中那么好，小班幼儿的认知能力弱，教师呈现出来的东西必须直观形象，才易于幼儿理解及接受。接着完整地讲述故事，由于对故事中的某些情节的对话没有记熟，以至于为幼儿讲述的过程中演绎不出原味，过后我想到用录音的方式，事先把故事录下来，再播放给幼儿听，或许会更吸引幼儿。为了发展幼儿的口语表达能力，我说完故事开始简单的提问，大部分幼儿能回答出来，第三个环节，我请幼儿观看教学挂图，让幼儿更直观形象地了解故事中的小动物长得怎么样，它是怎么变脏的，通过引导幼儿观看挂图，用提问的方式再帮助幼儿熟悉故事情节，幼儿们的注意力跟很集中，。第四环节，我用自制的木偶表演故事，为幼儿们学习故事里的角色对话做好铺垫，小班幼儿的记忆时间非常短暂，所以一节课下来让幼儿完整地学说对话还是有一定的难度，这个环节中的木偶材料准备不

够真实，可操作性不强，没有准备场景，不能帮助幼儿真正地深入到故事的情境中，最后，我以提问的方式紧扣目标问幼儿：为什么小白兔、小白鹅都来和小猪玩?在这节活动中，我应该用布袋偶来代替木偶会更生动，我应该充分挖掘孩子的回答和教材所隐含的教育价值，让孩子在游戏中学习。