_1000以内数的认识_教学实录与评析
《1000以内数的认识》评课稿
《1000以内数的认识》评课稿《1000以内数的认识》评课稿(通用15篇)在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
那么评课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《1000以内数的认识》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《1000以内数的认识》评课稿1今天慕名来到劳动小学，看到精致的校园、秀美的环境，令人心旷神怡。
走进课堂发现学生思维活跃、语言丰富、行为习惯良好，令人折服。
交流过程中听到教师评课侃侃而谈、有理有据、教研团队水平高，令人赞叹。
都让人感受到学校的管理到位，教师的培养到位。
数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。
整节课上得相当扎实。
课堂气氛活跃，师生、生生间形成了很好的互动，使的整堂课学生注意力集中，积极发言，整体效果很好。
我主要和大家交流以下几点：一．三项注重：1. 注重发展学生数感数感是人的数学基本素养之一，加强数感的培养是当前数与计算教学领域中的一项重要任务。
新课标中指出：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。
” 本节课数的认识由100以内扩展到1000以内，数量更大了，难度增强了，吴老师为发展学生数感提供了各种素材。
首先观看万人阅兵仪式，通过估一估初步感受大数的存在，用100这个数来描述已经不能满足生活的需要，这时就需要学习更大的数。
其次再通过数红豆，让学生进一步感受到当数比较少的物体的个数时，可以一个一个的数；当数比较多的物体的个数时，可以一十一十的数；当数更多的物体的个数时，可以一百一百的数，这样更易于学生理解数数。
充分感受1000的大小，再次加深对1000的感知，完成了概念从抽象到具体的转化，帮助学生建立了1000的数感。
小学数学_《1000以内数的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学数学_《1000以内数的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思⼈教版⼩学数学⼆年级下册《1000以内数的认识》教学设计【教学内容】⼈教版⼆年级下册第七单元-万以内数的认识第⼀课时《1000以内数的认识》。
【教学⽬标】1. 在解决问题的过程中，领悟和体验计数单位“千”产⽣的意义与价值，理解计数单位“⼀、⼗、百、千”之间的10进关系，建⽴⼀千的直观表象。
2. 经历从⼯具计数到符号计数的发展过程，体会位值制与⼗进制计数法的优越性。
3.会⽤计数器拨数，并能读、写数，知道数的组成。
3. 结合实例体会⽣活中有⼤数，感受学习⼤数的必要性，激发学习数学的兴趣。
【教学重点】建⽴计数单位“⼀、⼗、百、千”之间的10进关系。
【教学难点】理解位值制，转弯处数数【教学资源】计数器、正⽅体纸⽚、多媒体、课件。
【教学过程】⼀、数⼀数，感受新的计数单位“千”的形成。
师：同学们，你们喜欢玩插积⽊吗？这个⼤正⽅体就是由许许多多的⼩正⽅体拼插成的。
猜⼀猜，这⾥⾯⼀共有多少个这样的⼩正⽅体？（⽣猜）这只是你们猜想的结果，要想准确的知道究竟有多少个⼩正⽅体？应该怎么办呢？（数⼀数）好办法？怎样才能数得⼜对⼜快呢？为了⽅便⼤家研究，我为每个⼩组都准备了这样的⼤正⽅体纸⽚。
请同学们先认真观察，独⽴思考，再和⼩组同学⼀起商量商量，共同数⼀数这⾥⾯⼀共有多少个⼩正⽅体？学⽣分⼩组数，教师巡视各⼩组。
⼩组汇报数的⽅法。
第⼀个组看纸⽚介绍数法。
第⼆个组边介绍，教师协助播放课件。
刚才我们从⼀数到⼀千，关于数数你们有什么新的发现？⽣汇报发现后总结数数时，我们可以⼀个⼀个的数，也可以⼗个⼗个的数，还可以⼀百⼀百的数（及时板书：百⼗⼀）同时进⼀步知道了10个⼀是⼗，10个⼗是⼀百，10个⼀百是⼀千。
千和这⾥的“⼀”“⼗”“百”⼀样，都是⽤来计数和数数的单位。
今天我们⼀起来认识1000以内的数。
（并板书）⼆、⼯具计数，经历位置制的演变过程。
1．⽺变⽯⼦⽣活中我们不仅要会数，还需要把这个数记录下来。
＂1000以内数的认识＂教学实录与评析
育馆 里。以前我们 已经认识 了 １ ０ ０以 内的
数， 你觉得体育馆里能坐的人比 １ ０ ０ 怎么样？ 生． ： 比１ ０ ０多。 生 ： 比１ ０ ０多得 多 ！ 师： 对， 比１ ０ ０ 多， 多得 多 。今天我 们 就来 研究 比 １ ０ ０ 还要 大的数。 二、 初步认识计 数单位“ 千”
师： 接下来 怎么数？ 生： 然后竖着 数有 １ ０ 行， 也就是 １ ０ 个
十， １ ０ 个 十是 一百。 师： 好， 让我们 像他这样 １ ０ 个１ ０ 个 的 数一数 。 生： （ 齐） １ ０ 、 ２ ０ 、 ３ ０ 、 ……、 ９ ０ 、 １ ０ ０ 。
师： １ ０ ０ 里面有多少个 十？
生： ： 我数出有 ８ １ ： ） ０ 人。
生， ： 我数出有 １ ０ ０ ０ 人。
师： 看来 大部分 的 同学都 数 的 １ ０ ０ ０ 。 课题 ： １ ０ ０ ０ 以内数 的认 识） 生： 我先数一行 是 ｌ ０ 个。
３ ． 在 具体 的情境 中感 受大数 的意 义 、 怎么数的呢？谁来介绍一下？
教 学准备 ： 课件 、 平面图、 计 数器 、 练
习纸 。
师： ｌ ０ 个 一就是—— 生： （ 齐） 十。 （ 师板书 ： １ Ｏ 个一是 十）
１ ． 借 助点子 图认 识千 以 内数 的组成 ， 读 写数 。 师： 运动 会 的进场 仪式 开始 了 ， 请 仔
细 观察运动员 的进场顺序 。
师： 哎， 你怎 么不继续一 个一个 、 十个 出 示 ： １ 个百） 右 边 有 ４行 就 有 ４ 个十 ， （ 课
１ ． 提供 素材 ， 数一数 。 师： 每位同学的桌面上都有一张这样的 员， 运动场中央站有多少名运动员？先估一
二年级下《1000以内数的认识》教学实录
二年级下《1000以内数的认识》教学实录（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《1000以内数的认识》评课稿
《1000以内数的认识》评课稿《1000以内数的认识》评课稿(15篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备评课稿，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
快来参考评课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《1000以内数的认识》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《1000以内数的认识》评课稿11000以内数的教学反思本节课是建立在学生学习过100以内数的认识基础之上的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。
同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。
因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。
在本课设计中，我力求突出以下几点：本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。
教学过程要重视以学生的生活为背景，尊重学生的个性差异，安排学生认、读、写生活中经常看到、听到的1000以内的数新课标指出在教学数的认识时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数。
虽然很多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。
我主要采用了以下的教学方法：在教学让学生认识计数单位千时，让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。
教学时可利用“小精灵明明”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。
通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。
从而认识计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。
小学二年级数学教案 二年级下1000以内数的认识教学实录9篇
小学二年级数学教案二年级下1000以内数的认识教学实录9篇二年级下1000以内数的认识教学实录 1“1000以内数的认识”是在学生学习了100以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步学习。
怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本课着重研究的内容。
因此，在本节课的教学中，干老师力求突出以下几点：一、数形结合，让学生获得清晰透彻的数概念。
在整节课中，干老师充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。
通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列(10个一是10)，100个一片(10个十是100)，1000个一个大正方体(10个一百是1000)。
充分感知了个、十、百、千之间的关系，并有梯度性，为学生建立了形象的感性认识。
之后，当干老师出示1片6列、3片5列2个的小正方体时，学生基本上都能马上看出这些数;接着出示一些具体的数，学生也能想象出这是怎样的一幅方块图。
以上种种都归功于干老师之前为学生建立的方块图的表象。
计数器的半抽象，直至最后数的概念的抽象概括，让学生经历从“数小方块”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个一百是一千，认识计数单位“千”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。
指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。
二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。
当干老师揭示了全校人数有980人后，向学生提问：往后数多少就到1000人了?一个学生上台在计数器上拨，拨到999后，学生碰到了困难，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。
总的来说，在这节课中，干老师紧紧围绕教学目标，千方百计帮助学生强化这节课的重点，突破这节课的难点。
整节课贴近生活，比如让学生搜集1000以内的数，使学生感受1000以内数在生活中的应用。
《1000以内数的认识》评课稿
《1000以内数的认识》评课稿《1000以内数的认识》评课稿15篇作为一名无私奉献的老师，时常要开展评课稿准备工作，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
那么应当如何写评课稿呢？以下是小编收集整理的《1000以内数的认识》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《1000以内数的认识》评课稿1一、在活动中建立数感数学课程标准指出，要通过各种数的认识帮助学生建立数感，课标上每一个学段都有这样的要求。
认识比较小的数，容易帮助学生建立数感，比方说：100以内的数，毕竟这些数学生在生活中可以充分地感知到。
而一些比较大的数，如1000以内数的认识，数感的建立就比较困难，基于这一点认识，我将培养学生的数感作为这节课的教学重点，围绕一系列的活动，让学生感受到大数的存在，并能相应的感受到一些大数的相对数量。
初数1000以内的数，教师为每组学生准备了不同数量的种子，都在200粒左右，但每一组的具体数量又不是固定的，使猜一猜活动碰到了不少障碍，引起学生的数数欲望，怎么数呢？有一个一个数地，也有十个十个数地，最多的就是十个十个数地，因为数量比较多，如何处理这些数出来的种子，让别人一眼就能看出，是一大难题，处理好了，也就突破了难点。
可真理毕竟掌握在少数人的手上，但比较后，学生还是比较愿意接受这一真理，即100粒放一杯。
再数1000以内的数，这一环节是想突破重、难点，但由于有了基础，学生认识10个一百是一千也就易好反掌，同时，这里还渗透着一种数学思想。
三数1000以内的.数，数数的教学不能仅停留在让学生知道十个一百是一千，还要让学生数出一些具体的数来，特别是一些转折点，尤其重要，处理不好，数数这一关可能学生就过不了，如何引出这一内容，如果随意让学生从多少数到多少，学生的数数兴趣可能不太高，巧妙的利用课堂生成的资源，进行数数接力，可以让学生体会到数的意义和作用，同时也加深了学生对数的认识，培养了学生的数感。
1000以内数的认识课堂实录与评析
《1000以内数的认识》课堂实录与评析执教：杭州市长青小学丁杭缨记录整理：湖州市东林小学施利英一、教学流程（一）观摩三杯小棒师：老师带来了三杯小棒，今天我们就要来研究小棒，你们喜欢研究哪一杯？生：第一杯。
师：为什么？生：因为第一杯最多。
师：好，我们就来研究第一杯，猜一猜有几根。
生1：200根。
生2：500根。
生3：800根。
师：我告诉大家有1000根。
（二）尝试分小棒师：你觉得怎么数？生1：一根一根数。
师：一根一根数，如果每秒钟数一根，大约要17分钟，我们一节课只有40分钟，太浪费时间了。
生2：10根10根数。
师：大约2分多一点。
我们一起来数一数。
生（集体）：10、20、30、……1000（教师边用计数器演示）生3：一百一百数师：如果老师要把这些小棒捆成小捆，你建议老师怎么捆？生：10根一小捆，10小捆一大捆。
（课件动画演示捆法）生（集体）：1个百是100，2个百是200，3个百是300……10个百是1000。
师：你会在纸上写1000吗？生：会。
师：拿出练习纸，在老师写好的个位、十位、百位、千位下写。
谁愿意上黑板来写一写？（学生板演，后校对）师：猜一猜第二杯中有几根。
生：500根。
师：为什么？生：因为，看起来只有第一杯的一半。
师：告诉你，比1000的一半多一点点，想知道几根吗？请看大屏幕。
（5大捆，9小捆，和8根，现在知道有几根了吗？生：596根。
师：谁会在计数器上拨一个596？（指名拨）师：谁会写一个596？师：这个596，既可以用小棒表示，也可以用计数器表示，还可以数字表示，它们三者有什么联系？生：它们都表示有5个百、9个十、6个一。
师：一起来说一说。
生（集体）：596由5个百、9个十、6个一组成。
师：在596往后数5个数。
（学生自由数数）师：哪个数最难数？生：599后面一个。
师：599后面一个是多少？生：600。
师：猜一猜最后一个杯子里有几根？老师可以告诉你有803根，（出示有999根小棒）在作业纸上写写数，计数器上画画珠子，图上圈圈小棒。
《1000以内数的认识》评课稿
《1000以内数的认识》评课稿《1000以内数的认识》评课稿集锦15篇作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
我们应该怎么写评课稿呢？下面是小编精心整理的《1000以内数的认识》评课稿，希望对大家有所帮助。
《1000以内数的认识》评课稿1《1000以内数的认识》建立在《100以内数的认识》基础上，是对数认识的进一步拓展和延生，也为以后学习万以内数的认识做好铺垫。
因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要；而怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来又是本次教学的关键。
胡老师的课，力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，让学生能认识1000以内的数，建立计数单位“千”的概念，认识各数位上数字的意义，同时，注重数感的培养，结合现实让学生感受大数的意义，让学生通过游戏、猜想、探索、讨论，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
课堂中，吸引我眼球的主要有这样几点：《1000以内数的认识》评课稿2“1000以内数的认识”是二年级数学下册万以内数的认识的起始部分，前承“20以内数的认识”“百以内数的认识”。
不仅是大数读写、计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
本节课例2的教学是在数数的基础上，教学1000以内数的组成，进而教学读数和写数。
丁老师对本例题的处理，共分4个层次进行，第一层次呈现了问题和点子图，既引出让学生用计数单位数数的过程，又使学生感受到图中的点子密而多，所以这个数应该比较大。
第二个层次呈现了学生用计数单位“百”去圈的过程，圈了两个百，剩下三个十，五个一，合在一起得到235.第三层次要求学生用小棒表示出这个数字，清楚的看出数的组成。
第四个层次是对照小棒图在计数器上拨珠子表示数，再对照计数器上的数位写出和读出数。
《1000以内数的认识》教学设计含教学反思
③ （板书计数器）怎样正确地读数写数呢？老师在文件夹中为你们准备了一段微课，开始自学吧！
④ 大屏幕同步播放微课（无声）。
⑤ 看明白了吗？那我来考考你们，准备抢答！
结合微课讲解，让学生自学相对简单的知识点，培养自主学习的意识。
《1000以内数的认识》教学设计含教学反思
教学设计、典型片段实录
一、教学目标：
1、 通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会1000以内数的读写，知道其组成。
2、 学生经历1000以内数的拔数、读数和写数的过程。
3、通过练习进一步培养学生的数感，通过数学活动，培养学生的合作交流能力及学生数学的兴趣和自信心。
二、典型片段：
研究项目
学习活动设计
设计意图点图）
①（PPT）看，这里有一幅圆点图，估一估大约有多少个？
那咱们来现场投票!投票通道开启，大家在平板上选一选。
② 大多数孩子都选择了比100多，你们怎么想的呀？
预设：1.密密麻麻，肯定超过了100.
2.10个10是100，不止10个10，所以比100多.
进一步思考
在日常教学中如何全面的进行深度学习，让学习不仅有“深度”，还能“深刻”。
通过圈和数的自主活动，让学生掌握数大数的方法，并在对比中感受方法的优化，积累活动经验。
三、练习设计：
1. 在检测中推送填空和判断。
查看正确率，讲解错题。
设计意图：基础练习。针对基本知识和基本技能进行训练。
2连一连：发送连连看。
设计意图：变式练习，在游戏中让学生巩固新知。
教学反思：
小学数学_1000以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《1000以内数的认识》教案学习目标：知识与技能：经历数数的过程，掌握数数的方法，会数1000以内的数,认识计数单位“百、千”，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
过程与方法：经历估一估、想一想、数一数、拨一拨、说一说的过程，通过观察、猜想、操作、类推及与同伴合作交流等数学活动，初步学会有条理的思考和解决问题。
情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
学习重点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
学习难点：满十需要进一时的数数方法。
学习准备：多媒体课件、小棒、计数器。
学习过程：课前交流同学们已经是二年级的小学生了，咱们班的同学会数数吗？（1）一个一个的数，从18数到25（2）十个十个的数，从10数到100（各找一名学生数）同学们数的真不错。
正式上课：一、创设情境，激发兴趣(2分钟)1、猜一猜课件出示体育馆图片：师引导学生：你们知道这是什么地方吗？（鸟巢）2008年的奥运会就是在这里举办的，现在我们一起来参观一下奥运会的体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？（生猜的各不相同）2、揭示课题师：这个体育馆能坐好多好多的人, 看来这个数肯定比较100多得多呀，过去我们学习了100以内的数，现在用这些数还能表示出这个意思吗？今天我们就学习一些比100更大的数，我们先从1000以内的数开始学习好吗？（板书课题：1000以内的数的认识）二、探索交流、生成问题：（一）数数，认识1000以内的数，理解10个一百是一千（共17分钟）活动一：数一数（15分钟）数正方体，建立1000个小正方体的直观感像。
师：我这里有一个大正方体，这个大正方体里有多少个这样的（举起一个小正方体）小正方体？估一估！要想知道一共有多少个怎么办？（数一数）你打算怎么数？（教师准备有许多小正方体组成的大正方体）汇报：一个一个数，十个十个数，一百个一百个的数。
师：那我们就小组合作，数一数它是由多少个小正方体组成的？想一想，怎样数能很快的数完？完成后要说一说你是怎么数的。
《1000以内数的认识》课堂教学实录(五篇)
《1000以内数的认识》课堂教学实录（一）【教学目标】知识与技能:1.让学生经历数数的过程,掌握数1000以内数的方法。
2.运用计数工具,使学生会读写1000以内的数,掌握1000以内数的组成。
3.认识计数单位“千”,了解相邻计数单位之间的十进关系。
过程与方法:学生经历1000以内数的数数、拨数、读数与写数的过程,发展学生的数感。
情感态度与价值:通过了解生活中数据信息,使学生感受到数在生活中的广泛应用,体会数学的价值。
【学情分析】本节课的教学是在学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上,将认数的范围扩展到千以内数的认识,同时也是万以内数认识的基础,包含了整数认识的所有要素。
这部分知识不仅是认识更大数和计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。
【重点难点】1.理解1000以内数的组成,正确的读写数。
2.建立数位的概念。
【教学过程】课前激趣:报数游戏:老师报一个数,同学们快速报出后面一个数。
师:1、2、3、4、5、9、19、29、39、49、99[设计意图]:通过报数提高学生的注意力和学习兴趣,对满十的拐弯数进行练习,为满百的拐弯数打基础。
新课教学1.导入师:这个字大家认识吗?生:数shù师:这个字还可以怎么读?生:还可以读数shǔ。
小结:这个字即可以读数shù,也可以读数shǔ,今天这节课我们就从数数开始。
师:你们会数数吗?请大家从37开始一个一个数到47;从50开始十个十个数到100。
2.教学例1①一个一个地数,10个一是十。
师:请看大屏幕,这里有多少个方块呢?(方块出示5秒就消失)生:屏幕上没有了师:能你根据你的记忆和感觉猜测一下吗?生:6生:10师:你们为什么不猜70、80、90或100呢?生:太大了。
师:我们来验证一下吧。
(课件演示一个一个地数)师:刚才同学们所猜测的数字和这个结果非常接近,这种估计都是正确的。
师:一个一个地数,10个一合起来是多少呢?生:10个一是十。
“1000以内数的认识”教学实录与评析
“1000以内数的认识”教学实录与评析教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书？数学》二年级下册第67～69页。
教学目标：1.通过观察、比较及具体的操作活动，使学生体验数的产生过程和作用，知道“10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千”，认识计数单位“千”，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系；掌握数数的方法，会数1000以内的数，并知道这些数的组成。
2.在具体情境中感受1000以数的意义，培养学生的数感和估计意识，经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。
3.引导学生进一步体验数学与人类生活的密切联系，在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心。
教学重点：建立计数单位“千”的概念，能正确读、写1000 以内的数。
教学难点：体会相邻两个计数单位之间的十进制关系；拐弯数。
教学准备：多媒体课件、计数器、小棒、豆子。
教学过程：一、复习引入，培养数感1.课件出示100 个小方块。
师：估一估，这里有多少个小方块？师：怎么验证呢？你准备怎么数？生：？？师：对，我们数数的方法有很多！先来一个一个地数。
课件演示：一个一个地数，10个一是十。
师：再来一十一十地数。
课件演示：十个十个地数，10个十是一百。
配合板书。
2.学生自评。
师：谁估得最接近？你们觉得怎么估好？评析：新课的导入环节开门见山，直接出示100个小方块让学生估一估，再通过数数验证的过程带领学生回顾一年级下学期所学的100以内数的相关知识：数100以内数的方法以及相应的计数单位等。
调动学生已有的知识经验，为新知的探究打下基础。
同时通过“估一估”、“你们觉得怎样估好”的活动，引导学生积累对数的感觉，体会估数的方法，为进一步培养学生数感、后续认识和建立“1000以内数”的概念提供感性经验。
二、主动探究，操作体验1.认识计数单位“千”，理解“十进”关系。
（1）课件演示1000个小方块。
《1000以内数的认识》教学评课稿
【精】《1000以内数的认识》评课稿在教学工作者实际的教学活动中，编写评课稿是必不可少的，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
评课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《1000以内数的认识》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《1000以内数的认识》评课稿1“1000以内数的认识”是在学生学习100以内数的基础上，对数的认识的进一步学习，也是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。
同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫，因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要；而怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来又是本次教学的关键。
本节课主要是让学生经历数数的过程，会正确数千以内的数，理解每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系，借助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。
我在确定教学目标时，力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，让学生能认识1000以内的数，建立计数单位“千”的概念，认识各数位上数字的'意义，同时，注重数感的培养，结合现实，让学生感受大数的意义，让学生通过游戏、猜想、探索、讨论，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
首先，我以北京体育馆引入，激发学生学习的兴趣，并让他们猜猜一共能坐多少个人？大家猜过都发现这些数都比我们以前学过的数要大，由此引出一千以内数的认识。
接下来的任务是认识计数单位“千”、数位“千位”，数千以内的数。
我出示了小正方体，在已经知道10个一是十，10个十是百的基础上，得出还可以一百一百地数，10个一百是一千，而且用一百一百的方法数比较大的数要简单快捷多了，理解三者之间的进制关系，给学生留下了深刻的印象。
接下来让学生进行一个一个的数，十个十个的数，一百一百的数，来自行挖掘数，寻找数，体验数的规律，这样的设计，比老师直观的教授，学生要乐于接受的多。
《1000以内数的认识》课堂实录
二年级下册《1000以内数的认识》教学实录五莲县许孟镇中心小学李从刚一、教材分析及处理1、教材的地位和作用本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。
同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。
将认数的范围扩展到万以内数的认识。
因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。
这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
新教材将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。
而本课时就起到贯穿整个知识体系，连接整个知识系统的作用。
是100以内数的认识的知识学习中基数、序数的意义，数的分解与组成，数的大小比较等内容的运用和发展。
而且为10000以内数的认识提供了学习的方法，为更大数的学习提供了经验。
2、教学目标对于这一部分内容，《小学数学课程标准》中是这样阐述的：能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；能说出各数位的名称，识别各数位的数字的意义；结合现实素材感受大数的意义，并能进行估算。
根据这一阐述，我把这节课的教学目标确定为：（1）、知识与技能：使学生掌握数数的方法，会数 1000 以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，认识数位：千位，感性认识计数单位：“千”。
初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。
（2）、过程与方法：在具体情景中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识；经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理地思考和解决问题。
（3）、情感与态度：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人。
3、教学重点、难点正确数 1000 以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。
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生：241、242、243。
师：（小结）会数一千以内的数了吗？还 方 体 ，不 利 于 学 生 感 受 到 1000 与 1 的 关
师：和你们数的一样吗？刚才我从 有困难吗？都行了，那么你可以在应聘表的 系。通过课件的演示将 1000 个小正方体平
239 拨到后一个数的时候，动作怎么就跟 数数员这一栏下面自信地打上一个勾了。 铺开，更有利于学生的直观感知。如果只
数，建立计数单位“千”的概念。
呢？（100 个）3 列？（150 个）
古代的三字经里也提到过，一而十、十而
教学难点：接近整百、整十“拐弯处”
生 ：我 是 100 个 100 个 地 数 ，也 数 出 百、百而千……（学生自然地道出：千而万）
的数数。
1000 个。
师：你们还能说出更大的计数单位啊！
教学准备：课件、演示用的计数器，练
TE BIE BAO DAO
的思想，将本节课的学习目标通过招聘 生 意 见 不 统 一 ，停 了 下 来 ，有 的 认 为 是 个 100？
“数数员”、“播音员“、”记数员“的形式直 990，有的认为是 1000）
生：10 个 100。
接 告 知 学 生 ，旨 在 帮 助 学 生 明 确 学 习 方
……
师：第一题，请小朋友自己先试着数
师：连续三次“满十进一”的这个“1”
师：老师做了有心人，请看！（课件闪
一数。（学生活动）
到哪了？（到千位了）（教师撕开遮住千位 烁）今天会场的北三区、北四区、北五区的
师：好了吗？（好了）我想和你们来合 的纸片）这个“1”到千位上了，所以读作 座位正好比 1000 多了 6 个。在我们的这
生：1000 里面有 2 个 500。
个学生数数，教师拨计数器）
——应该怎么写？
生：1000 是一个整千数。
师：啊呀，我来不及了，等一等！我拨
（学生集体书空 1000，教师替换板书
……
到哪了？（239）往后数是 240，继续……
一千以内数的认识→1000 以内数的认识）
【评析】由 1000 个小正方体搭成的大正
师：第二题请同桌接龙数数，准备一 建立“个位满十向十位进一”的表象，以此
师：1000 是个四位数，比 1000 小的数
下。（同桌练习）
来解决拐弯数的难点。第二题是两次“满 是四位数吗？
师：哪对同桌来数？
十进一”，引导学生想象“199 往后数一个
生：是三位数。
生：198、199、200、201、202、203、204、 数”在计数器上的变化过程，意在让学生
4.揭示课题，布置学习任务。
羊羊”）喜羊羊来到了我们的课堂，想告诉 感受到大数的意义，培养数感；同时在数
师：喜羊羊看到你们这么厉害，所以
我们在羊村要举办一个重大的活动了。 数的过程中，能归纳出数数的不同方法和 要从你们当中来招聘这次运动会的“数数
（录音：一年一度的羊
规律，发挥其创新意识，初步感受到“一千”。 员”“播音员”和“记数员”，先来看看招聘
师：意见不统一？没关系，我把它写
师：找一找其中的 1 个，（学生眯着眼
向，能根据目标自觉调整学习方式，克服 下来，再想一想。（板书：989）
睛 来 看）干 吗 眯 着 眼 睛 ，老 师 来 帮 帮 你 ，
困难，为实现目标而努力。
Hale Waihona Puke 生：990、991、992、……、1000。
（课件用放大镜帮助学生关注到其中的 1
是“十”。
行，20 乘以 50 等于 1000 个。
生：100、200、300、……、1000。（贴图：
2.借助计数器来认、读、写 1000 以内
师：明白了，20 个 20 个地数，还能计 1000 个小正方体）
的数，知道这些数的组成。
算出总数，真厉害！
师 ：能 数 到 1000 啦 ！ 那 它 们（手 指
生：我写的数是由 3 个百和 7 个十组 成的。
生：370。 师：这个数怎么写？ 生：先写 3，再写 7，最后写 0。 师：有零吗？我没听到！ 生：后面的零是不读出来的。 师：那你们能再说一些不读出零但是 要写出零的三位数吗？ 生：120，340，…… 师：写出零也读出零的，我们也来说 几个？ 生：101，909，…… 师：读了这两组数，你们有什么发现？ 生：我发现零在中间要读出来，零在 后面不要读出来。 …… 师：现在觉得自己能正确读出 1000 以 内的所有的数，还能用数的组成来介绍这 个数的小朋友请举手！看来播音员的这 个工作你们也能胜任了。 （2）创设情境——写数。 录音：打靶比赛开始了，每位选手可 以打 7 枪。成绩填在这张表格里。
多啊！你能找到 1000 个座位吗？
己先试着数一数，准备一下。从二百三十
生：个位满十向十位进一，十位满十
生：我觉得是右边这里的所有座位。
六起，数到二百四十三。从一百九十八起， 向百位进一，百位满十向前一位进一。
生：我觉得是前面折叠好的所有座位。
数到二百零六。从九百八十五数到一千）
（学生展示拨珠过程）
3.在具体的情境中经历知识形成的过
生：我是 50 个 50 个数的，也数出来 “百”和“千”）之间又有怎样的关系？
程，发展数感，培养学习数学的兴趣。
1000 个。
生：10 个百是 1 个千。
教学重点：能正确地读写 1000 以内的
师 ：对 ，这 样 的 1 列 有 50 个 ，那 2 列
师：其实刚才我们用到的数数方法在
生：一百零六，这个数是由 1 个百和 6
师：299 的后面是——（300）599 的后 小正方体（教师手指黑板上的贴图）平铺 个一组成的。（板书：106 一百零六）
面是——（600）
在桌面上。怎么样？（好多啊！）这下感受
师：请你也来写一个不同的三位数。
师：第三题就全班一起数数看吧。
到了吧！（教师微笑）
生：还有两位数和一位数。
205、206。
摆脱实物计数器，努力在脑中建立表象。
师：一位数和两位数都认识了，今天
师 ：你 们 听 到 199 后 面 一 个 数 是 几 第三题是三次“满十进一”，在数数过程 我们重点来研究三位数。这个数是——
啊？（200）（板书：199→200）
中 ，重 点 引 导 学 生 观 察 计 数 器 上“999→
二、引导探究，解决问题
师：1000 的前面究竟是谁？（999）（板 个）1000 里面有几个 1？
1.拨珠——解决数数过程中的难点。 书：999）
生：1000 个 1。
（录音：运动会快要开始了，要先进行
师：计数器上 999 怎么到 1000 的？谁
师：再来看看我们的体育馆，座位真
数数员的能力考核，有这样的三道题，自 来做小老师，上来拨一拨。
它记下来。（板书：239→240）
的内在联系，设计时在课本练习的基础上 边的情景往往会让他们感到真实可信。
师：249 往后数是（250），369 往后数 又增加了一题。第一题是一次“满十进
3.交流——数的“读”、“写”与“组成”。
（370），689（690）。
一”，通过拨计数器作为辅助，来帮助学生
（1）读数、说数的组成。
同 桌 两 人 ，你 说 组 成 他 猜 数 ，然 后 换 一
生 ：985、986、987、988、989、……（学
师：这是其中的 100 个，1000 里面有几 换。会不会？（同桌活动，教师巡视）
18 小学数学教育 2011.7-8
特别报道
TE BIE BAO DAO
师 ：有 没 有 写 的 数 没 被 猜 出 来 的 ？ （有）
生：一百二十六。
师：计数器上，199 是怎么到 200 的？ 1000”的变化过程。这样，学生不仅能再
师：谁能在计数器上拨出这个数，再
在你的脑子里放放慢镜头。
次体会到计数单位之间都是十进制的关 说说这个数的组成吗？
（教师用手势空拨计数器，学生思考） 系,10 个百就是一千；同时也可以自然地
生：126 是由 1 个百、2 个十和 6 个一组
作，谁来？（请一个学生）你数数——我拨 ——（一千）千位是从右往左数起的第几 一边，来看一看！（学生站起来观察）
珠。小朋友们的耳朵听他数，眼睛看我拨。 位？（第四位）所以它是一个四位数。
师：对于 1000 你们还有怎样的认识？
生 ：236、237、238、239、240、……（一
师 ：看 着 计 数 器 ，想 想 一 千 这 个 数
生：十位满十向百位进一。
引出千位。
成的。（学生边拨计数器边说数的组成）
生：不对，还有个位呢！是个位满十
2.体验 1000——培养数感。
师：（拨去十位上的两颗珠子）这个数
向十位进一，十位满十向百位进一。
师：能数到一千了吧，那一千到底有 谁来介绍？
师：连续两次“满十进一”。
多少？（停顿，让学生思考）老师把 1000 个
……
师：几个一是 1 个十？
发现每两个相邻的计数单位之间都是十
师：谁估得最接近呢？好，这幅图你
生：10 个一是 1 个十。
进制的关系；同时，将数与直观的图形结
们身边都有一张，把它打开，用你喜欢的
师：接着，我们十个十个地数。
合起来的形式，有利于学生体会数形结合
小学数学教育 2011.7-8 17
特别报道
特别报道
TE BIE BAO DAO
黄 怡 执教 （上海外国语大学附属外国语小学） 徐向颖 评析 （上海市虹口区教师进修学院）
教学内容：人教版《义务教育课程标 方法来数一数吧！
生：10、20、30、40、……、100。
准实验教科书·数学》二年级下册第 67～
（学生在数数，教师巡视和观察学生