中心小学课程体系图
表一：小学教育培养方案课程体系矩阵图(2)
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云南地方区域教育研究专题
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专业任选课
教育文化学
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教育社会学
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基础教育课程改革与发展专题
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儿童文学经典作品赏析与创作
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儿童手工制作
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儿童舞蹈编创与表演
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国学经典与小学语文教学
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云南民族文化研究专题
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毕业实习
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毕业论文（设计）
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“三笔字”练习及其书法竞赛
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幼儿歌曲编排与表演
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儿童文学作品选读与故事会
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学校课程体系建设ppt课件
课程
修养类 课程
志趣
知书 达理
美德 少年
身心 健康
科学类 课程
高远 智慧 少年
体育类 课程 善于
创新
幸福
少年
健康
乐学 善思
少年
多才 多艺
艺术类 课程
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思考：培养目标 与 课程目标之关系
培养目标≠ 课程目标 培养目标是课程目标的前提。 课程目标要以培养目标为依据。
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（二）构建学校课程内容结构
建设有特色的学校课程体系
1
十年课程改革的提示
十年来课程改革的进展、成效与问题。 “也许我们已经走的太远，以至于忘记了为什
么而出发。” ——纪伯伦
“提供适合学生的教育”。 ——教育规划纲要
2
一、课程是学校工作的核心领域
课程是学校最重要的产品， 是学校一切工作最终的物化体 现，是一所学校师生能力与水 平最有力的证物，是学校的核 心竞争力。
案例一：领导力课程 目标：开发学生的潜能，培养塑造学生当担责
任。 理念：“我相信每个孩子都是一个潜在的领袖，
不是所有的孩子未来都会成为总统，商业巨子 或像特雷莎修女一样的伟人，但每个孩子都蕴 藏有影响他人生命的潜能，他的未来影响力取 决于父母如何挖掘！”——美国未来领袖训练 机构主席提姆•爱摩（Tim Elmore）
图 北京潞河中学课程体系结构
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案例：清华附小的课程整合
整合国家课程，分为四大类： ——健康与生活，包括：品生与品社、体育与
健康、心理健康等。 ——语言与阅读，包括：语文、英语等。 ——数学与科学，包括：数学、科学、综合实
践课程。 ——艺术与审美：音乐、美术、书法等。
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（二）系统化
小学数学知识体系架构图共25页
16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。 18、福不虚至，祸不易来。 19、久在樊笼里，复得返自然。 20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
小学数学知识体系架构图
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
大溪国小五年级上学期学校特色课程架构图
大溪國小五年級上學期學校特色課程架構圖
一、學習主題：漫遊桃源谷
二、教學對象：國小5年級學童
三、教學節數：800分鐘（共20節）
四、設計理念：
桃源谷為鄰近大溪國小的一處重要觀光景點。
為此，本課程設計最重要的理念，即是希望能讓學童藉由課程進一步瞭解生活周邊的自然景觀與觀光資源，進而發展並保護這特有的自然生態。
五、單元架構：
學校特色課程計畫—5A-1後山的桃園谷步道計畫綱要表
學校特色課程計畫—5A-2野外求生知多少計畫綱要表
學校特色課程計畫—5A-3路遙知馬力-挑戰10k步道。
2023最新小学数学课程标准内附思维导图建议收藏
2023最新小学数学课程标准内附思维导图建议收藏第一部分前言数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在(培养人)的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
一、课程性质数学课程具有基础性、普及性和发展性。
二、课程基本理念人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
三、课程设计思路符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发数学思考；充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。
（一）学段划分三个学段：第一学段（1~3年级）、第二学段（4~6年级）、第三学段（7~9年级）。
（二）课程目标义务教育阶段数学课程目标:分为总目标和学段目标课程目标从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。
数学课程目标包括结果目标和过程目标。
结果目标使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述，过程目标使用“经历、体验、探索”等术语表述（三）课程内容在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。
“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。
在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。
为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。
数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。
符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。
小学数学知识体系架构图PPT文档共25页
51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹 之属， 阡陌交 通，鸡 犬相闻 。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿Fra bibliotek谢谢！
小学英语课程实施方案及图谱
半截塔学区英语课程图谱
3、特色课程提升学生英语素养
特色课程为校本课程选修课，主要举行与教材相关的主题活动，结合书本内容联系学生生活，举办一些诸如饮食、服装、礼仪、城市名胜等展示活动，也可开展一系列与课本内容相关的圣诞节、万圣节和复活节等西方节日活动，提高学生“用英语做事”能力，英语学习有兴趣的资优学生可以参加。多元化的主题活动能让学有余力的学生拓展思维空间。二课活动也属于英语特色课程，有强烈英语探究兴趣和超群英语学习能力学生可以参加，利用课余时间进行专项训练，如英文绘本制作和课本剧表演等。这类富有特色的活动，可让学生体验英语学习的快乐。
小学英语学科课程的背景、目标、结构是建构小学英语学科课程的三个方面，是奠定小学英语学科课程体系的基础。
四、课程体系目标实施
小学英语学科课程目标设置应合理定位，在保证基础型课程教学的基础上拓展课程内容，提升学生能力层次优化思维品质，让不同发展水平学生达到小学英语学科课程所设置的目标。
1、基础型课程保障全体学生打好英语基础
二、小学英语学科课程目标
根据《课标》要求，小学英语学科课程主要是培养学生的综合语言运用能力。根据学生特点从长远发展分析，小学英语学科课程教学一方面应培养懂英语为地方经济发展服务的人才，另一方面应培养会用英语与外国人士交流的人才。为此在小学英语学科课程建构中应从合格率、优秀率和学科素养等关键因素上构想具体的小学英语学科课程目标。另外学校应营造英语环境氛围，开展丰高多彩的英语学科主题活动，逐步形成课程，推动达成小学英语学科课程目标。
中心小学教学管理制度
中心小学教学管理制度中心小学教学管理制度一、教育教学指导思想中心小学的教育教学工作，始终坚持“全面育人，以生为本”的指导思想，以学生为中心，注重学生素质的全面提高，突出德智体美劳的并重，坚持“五育并举”、德智体美劳兼备的教育方向，促进学生的全面发展。
二、课程设置中心小学根据国家和省市教育部门的规定，结合学校实际情况，建立了科学合理的课程体系，包括学科课程和校本课程两部分。
学科课程包括语文、数学、英语、科学、社会和艺术等六个学科；校本课程包括品德、健康、礼仪、安全、环保、社会实践、选修课程等内容。
三、教学模式中心小学采取“以学生为中心，以教师为主导”的教学模式，推崇互动式教学。
教师应保持教育教学先进理念，灵活运用各种教学方法，注重知识与能力的结合，充分发挥影响和榜样作用。
学生要积极参与学习活动，增强学习兴趣，提高自主学习能力，尊重教师，珍惜学校、家庭和社会资源。
四、师资队伍中心小学重视师资队伍建设，加强教师教育和研究，提升教师的学术水平和教育教学能力。
学校讲求师资队伍的多元化，既有经验丰富的老教师，也有青年教师，更有高水平的教育教学专家。
学校为教师提供不同类型的教学研讨和培训机会，鼓励教师参加省、市、区教育教学专业讲座、研修活动和学科建设项目。
五、教材选择学校在教材选择方面，按照课程设置的要求，选择适合学生学习和自主发展的教材，旨在帮助学生逐步成长为独立思考、创造性思考的人，培养终身学习的意识和能力。
六、评价体系中心小学建立了科学的评价体系，借鉴了国内外优秀的评价体系，建立科学正常、多元化的教学评价体系，充分发挥教育教学的激励性作用。
评价包括课堂考核、考查（考试）、作业、课外活动等多种方式，在综合分析评价结果后，按照学情考虑合理的培养方向和措施。
七、特色教育中心小学以“开展有特色的教育活动”为目标，注重兴趣和爱好的培养，充分发扬学校及学生自身优势。
特色教育活动包括：艺术节、科技节、体育节等学科主题活动，书法比赛、英语演讲大赛等全校性活动，小班主题活动、实践课程开发等校本项目。
小学思维导图课程设计
小学思维导图课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解思维导图的基本概念，掌握其核心要素和绘制方法。
2. 学生能够运用思维导图对所学知识点进行有效梳理，形成知识体系。
3. 学生能够运用思维导图分析问题，提出解决方案。
技能目标：1. 学生能够熟练使用思维导图软件或手绘方式，独立完成思维导图的绘制。
2. 学生能够通过思维导图，提高信息整理、归纳总结的能力。
3. 学生能够运用思维导图进行团队协作，提高沟通和表达能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对思维导图产生兴趣，养成主动学习的习惯。
2. 学生通过思维导图，培养发散性思维，提高创新意识。
3. 学生在团队协作中，学会尊重他人意见，培养合作精神。
课程性质：本课程为小学年级的思维导图启蒙课程，旨在通过趣味性和实践性的教学活动，帮助学生掌握思维导图的基本方法，提高思维品质。
学生特点：小学年级的学生具有好奇心强、活泼好动的特点，对新鲜事物充满兴趣，但注意力集中时间较短。
教学要求：教师应以生动有趣的方式进行教学，注重实践操作，让学生在动手绘制中感受思维导图的魅力，同时关注学生个体差异，给予个性化指导。
通过本课程的学习，使学生能够将思维导图应用于各学科学习，提高综合素质。
本课程教学内容分为三个部分，每个部分对应课程目标，确保学生系统掌握思维导图相关知识。
第一部分：思维导图基本概念与要素1. 思维导图的定义与作用2. 思维导图的组成要素：中心主题、分支、关键词、连接线3. 思维导图的类型：圆圈图、气泡图、双气泡图、树状图等第二部分：思维导图的绘制方法1. 手绘思维导图：工具选择、绘图步骤、注意事项2. 思维导图软件操作：介绍常用软件、功能及基本操作方法3. 思维导图绘制技巧：关键词提取、关联性分析、层次结构划分第三部分：思维导图在各学科中的应用1. 语文：文章结构分析、名著阅读笔记、诗词鉴赏2. 数学：解题思路梳理、知识点归纳、公式记忆3. 英语：单词记忆、语法点整理、阅读理解教学大纲安排：1. 第1-2课时：思维导图基本概念与要素，以实例介绍各类思维导图2. 第3-4课时：手绘思维导图及软件操作，实践绘制简单思维导图3. 第5-6课时：思维导图绘制技巧，结合课本内容进行实践操作4. 第7-8课时：思维导图在各学科中的应用，以具体案例进行分析教学内容与课本紧密关联，结合教学实际，旨在帮助学生将思维导图应用于日常学习，提高学习效果。
B13-1范镇中心小学开展德育一体化实施线路图
范镇中心小学《中小学德育课程一体化》试点实验路线图本次实验，我校计划分为四个阶段。
第一阶段：试点启动阶段（2017年12月-2018年1月）结合实际及我校认领的任务，制定实施目标和任务，制定切实可行的实施方案。
第二阶段：试点实施阶段（2018年1月-2018年7月）1.宣传发动。
利用电视、广播、报刊、校园网、微信平台等传播媒介，广泛学习“德育课程一体化”理念，鼓励师生积极参与德育改革，营造全员育人、全科育人、全方位育人的浓厚氛围。
2.科学指导。
建立中小学德育工作基本规范，指导中小学德育工作制度化、规范化。
根据《山东省中小学学科德育指导纲要》，进一步梳理各学科中的德育因素与实施策略，为教师落实学科育人提供科学指导。
围绕一体化育人目标，采取一体化德育策略，做好学段之间、学科之间和课内外实践活动的整合，建构具有地域特点和学校特色的德育课程体系。
3.结合我校的工作成绩，全面总结，争取在区内打造出我校自己的《德育一体化》特色。
第三阶段：评估、推广阶段（2018年9月-2019年5月）1.完善提升。
根据我校在试点过程中反馈的具体情况，找出问题，明确改进和提升的方向，进一步完善推进德育课程一体化实施的工作制度和保障机制。
2.跟踪评估。
接受专家成员对我校的试点情况进行评估。
评估的内容主要包括目标达成情况、标志性成果、组织管理情况、社会影响及成效等。
争取让我校在区内形成特色，并能全面推介试点成果和经验，发挥典型示范作用，实现试点工作成果化。
第四阶段：总结阶段（2019年6月-2019年8月）。
试点总结。
对开展德育课程一体化实施的各项试点工作进行全面总结，收集材料、提炼成果、撰写试点工作总结报告，为上级试点工作提供经验和借鉴。