高中生物专题复习：光合作用与细胞呼吸
高中生物知识点总结光合作用和细胞呼吸
高中生物知识点总结光合作用和细胞呼吸高中生物知识点总结：光合作用和细胞呼吸在生物学中，光合作用和细胞呼吸是两个重要的生命过程。
光合作用是指植物将光能转化为化学能，通过合成有机物来维持生命活动；而细胞呼吸则是指细胞内有机物被氧化分解，同时释放能量。
一、光合作用光合作用是指光能转化为化学能，并且通过合成有机物质的过程。
这个过程通常发生在植物和一些原生生物的叶绿体中。
光合作用是维持地球上生物生存的重要过程之一。
1. 光合作用的公式光合作用的主要公式如下：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2这个公式表示，在光合作用中，光能被捕获后，二氧化碳和水通过一系列的酶催化反应，生成葡萄糖和氧气。
2. 光合作用的过程光合作用可分为光能捕获、光化学反应和暗反应三个过程：（1）光能捕获：光合作用一开始就是光能的捕获过程，光能被叶绿素等光合色素吸收。
（2）光化学反应：捕获到的光能被传递给反应中心，进而激发电子，从而开始一系列的光化学反应。
（3）暗反应：在光化学反应中，通过ATP和NADPH等能源分子提供的能量，将二氧化碳还原为有机物质（通常是葡萄糖）的过程。
3. 光合作用的条件光合作用是依赖于一定的条件才能进行的，主要有以下几个方面：（1）光照：光合作用需要光的能量，因此光照是光合作用进行的基本条件。
（2）温度：适宜的温度有利于光合作用的进行，其中20-30摄氏度是最适合的温度范围。
（3）二氧化碳浓度：光合作用需要二氧化碳作为原料，因此较高的二氧化碳浓度有利于光合作用的进行。
二、细胞呼吸细胞呼吸是指在细胞内将有机物氧化分解为二氧化碳和水，并通过这个过程释放能量的过程。
细胞呼吸在生物体的新陈代谢和能量供应中起着重要的作用。
1. 细胞呼吸的公式细胞呼吸的主要公式如下：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量这个公式表示，在细胞呼吸过程中，葡萄糖和氧气通过一系列的反应，被分解为二氧化碳、水和能量。
高一生物细胞呼吸和光合作用知识点
高一生物细胞呼吸和光合作用知识点对于绝大多数生物来说，有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式，这一过程必须有氧的参与。
有氧呼吸的主要场所是线粒体，最常利用的物质是葡萄糖。
线粒体具有内、外两层膜，内膜的某些部位向线粒体的内腔折叠形成嵴，嵴使内膜的表面积大大增加。
嵴的周围充满了液态的基质。
线粒体的内膜上和基质中含有许多种与有氧呼吸有关的酶。
1、有氧呼吸：（1）概念：细胞在氧的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放能量，生成大量ATP 的过程。
（2）过程：（3）总反应式及反应中各原子的去向：C 6H 12O 6+6H 2O+6O 2−−→酶6CO 2+12H 2O+能量2、无氧呼吸（1）概念：在没有氧气参与的情况下，葡萄糖等有机物经过不完全分解，释放少量能量的过程，就是无氧呼吸。
（2）场所：细胞质基质（3）类型：①产酒精的无氧呼吸：第一阶段反应式：C 6H 12O 6→2C 3H 4O 3+4[H]+少量能量第二阶段反应式：2C 3H 4O 3+4[H]→2C 2H 5OH+2CO 2总反应方程式：C 6H 12O 6→2C 2H 5OH+2CO 2+少量能量实例：酵母菌、绝大数植物细胞和某些细菌等②产乳酸的无氧呼吸：第一阶段反应式：C 6H 12O 6→2C 3H 4O 3+4[H]+少量能量第二阶段反应式：2C 3H 4O 3+4[H]→2C 3H 6O 3总反应方程式：C 6H 12O 6→2C 3H 6O 3+少量能量实例：乳酸菌、几乎所有动物细胞、马铃薯的块茎、玉米胚、甜菜的块根等3、氧气浓度：氧气是有氧呼吸的反应物，且对无氧呼吸有抑制作用A 点:细胞进行有氧呼吸C 点：细胞进行无氧呼吸AC 段：细胞进行无氧呼吸和有氧呼吸B 点：此时细胞呼吸释放的CO 2最低，细胞呼吸最弱，储藏果蔬等应选此点对应的氧气浓度。
D 点：有氧呼吸CO 2释放量等于无氧呼吸CO 2释放量，此时有氧呼吸与无氧呼吸消耗的葡萄糖量之比为1:34、通过装置中液滴的移动方向判断细胞呼吸方式：场所每个阶段的化学反应[H]（NADH）来源、去路第一阶段细胞质基质C 6H 12O 6−−→酶2丙酮酸+4[H]+能量（少量）来源：C 6H 12O 6第二阶段线粒体基质2丙酮酸+6H 2O −−→酶6CO 2+20[H]+能量（少量）来源：丙酮酸第三阶段线粒体内膜24[H]+6O 2−−→酶12H 2O+能量（大量）去路：与O 2结合生成H 2O 实验结果结论装置一液滴装置二液滴不动不动只进行产生乳酸的无氧呼吸或种子已死亡不动右移只进行产生酒精的无氧呼吸左移右移进行有氧呼吸和产生酒精的无氧呼吸左移不动只进行有氧呼吸或进行有氧呼吸和产生乳酸的无氧呼吸ACB ．D ．光合作用：I提取绿叶中的色素：（1）原理：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中，所以可以用无水乙醇提取绿叶中的色素。
高中生物光合作用和细胞呼吸知识点
高中生物光合作用和细胞呼吸知识点高中生物光合作用和细胞呼吸知识点细胞呼吸这一内容是高中生物学教学的重点和难点，下面是高三网店铺给大家带来的高中生物光合作用和细胞呼吸部分知识点总结，希望对你有帮助。
高中生物光合作用和细胞呼吸知识点篇1一、ATP和酶1、细胞代谢：细胞中每时每刻都进行着许多化学反应，是细胞生命活动的基础。
2、酶的作用：通过“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，可以说明酶在细胞代谢中具有催化作用，同时证明，与无机催化剂相比，酶具有高效性的特性。
3、酶的作用机理：1）活化能：分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量。
2）催化剂的作用：降低反应的活化能，促进化学反应的进行。
3）作用机理：催化剂是降低了反应的活化能。
与无机催化剂相比，酶降低活化能的作用更显著。
二、光合作用概念及其反应式光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。
总反应式：CO2+H2O───→(CH2O)+O2反应式的`书写应注意以下几点：(1)光合作用有水分解，尽管反应式中生成物一方没有写出水，但实际有水生成;(2)“─→”不能写成“=”。
对光合作用的概念与反应式应该从光合作用的场所——叶绿体、条件——光能、原料——二氧化碳和水、产物——糖类等有机物和氧气来掌握。
三、有氧呼吸：有氧呼吸三阶段反应式及场所在细胞质基质中发生有氧呼吸第一阶段即：C6H12O6→2C3H4O3(丙酮酸)+4[H]+少量能量(2ATP) (每个箭头上边都加上酶，下同)在线粒体基质中发生有氧呼吸第二阶段即：2C3H4O3+6H2O→6CO2+20[H]+少量能量(2ATP)在线粒体内膜发生有氧呼吸第三阶段：24[H]+6O2→12H2O+大量能量(34ATP)总反应式C6H12O6+6H2O+6O2→6CO2+12H2O+大量能量四、无氧呼吸：(两阶段都在在细胞质基质中进行)第一阶段与有氧呼吸相同：C6H12O6→2丙酮酸(C3H4O3)+4[H]+少量能量第二阶段丙酮酸转化为酒精或者乳酸的过程中并不产生能量2丙酮酸(C3H4O3)+4[H]→2C3H6O3(乳酸)2丙酮酸(C3H4O3)+4[H]→2C2H5OH(酒精)+2CO2总反应式C6H12O6→2C3H6O3(乳酸)+少量能量C6H12O6→2C2H5OH(酒精)+2CO2+少量能量高中生物光合作用和细胞呼吸知识点篇2一、相关概念：细胞质：在细胞膜以内、细胞核以外的原生质，叫做细胞质。
高考生物专题复习课件：细胞呼吸与光合作用 (共26张PPT)
典例 3 (2017 年浙江模拟)不同种类的种子中储存的营养物质的种 类不同。 在科学研究中常通过呼吸熵(RQ=
释放的 CO 2 体积 消耗的O 2 体积
)推测生物用于
有氧呼吸的能源物质。下图是测定发芽种子呼吸熵的两个装置。关 闭活塞,在 25 ℃下经 20 分钟后读出刻度管中着色液滴移动的距离。 设装置 1 和装置 2 中着色液滴分别向左移动 x 和 y。 x 和 y 值反映了 容器内气体体积的减少量。请回答下列问题: (1)装置 1 中加入 NaOH 溶液的目的是 。 (2)x 代表 ,y 代表 。 (3)若测得 x=200 mm,y=30 mm,则该发芽种子的呼吸熵 是 。 (4)若要测定已长出一片真叶幼苗的 RQ,则应将该装置放于何种 条件下进行? ,原因 是 。 (5)为使测得的 x 和 y 值更精确,还应再设置一对照装置。对照 装置的容器和试管中应分别放入 。设对照的目的 是 。
2.下图是探究酵母菌细胞呼吸的方式的装置,下列叙述错误 的是 ．． ( )。
A.假设装置一中的液滴左移,装置二中的液滴不动,说明酵母菌 只进行有氧呼吸 B.假设装置一中的液滴不移动,装置二中的液滴右移,说明酵母 菌只进行无氧呼吸 C.假设装置一中的液滴左移,装置二中的液滴右移,说明酵母菌 既进行有氧呼吸又进行无氧呼吸 D.假设装置一、二中的液滴均不移动说明酵母菌只进行有氧呼 吸或只进行无氧呼吸
气体变 化特点 判断方法 实例
细胞只进行产生 乳酸的无氧呼 无 CO2 吸。此种情况 马铃薯块茎的无氧呼吸 释放 下,容器内气体 体积不发生变化 细胞只进行产生 不消耗 酒精和 CO2 的无 O2,但产 氧呼吸。此种情 酵母菌的无氧呼吸 生 CO2 况下,容器内气 体体积增大
气体变 化特点 CO2 释 放量等 于 O2 的 消耗量
高三光合与呼吸知识点
高三光合与呼吸知识点光合作用和呼吸作为生物学的基础概念，是高三生物学课程的重点内容之一。
光合作用是植物通过吸收光能将无机物转化为有机物的过程，而呼吸作用则是植物或动物将有机物氧化释放能量的过程。
本文将从光合作用和呼吸作用的定义、反应方程式、发生地点、调节机制和意义等方面总结探讨高三光合与呼吸的相关知识点。
一、光合作用光合作用是绿色植物和蓝藻等光能转化为化学能的过程。
其反应方程式可以用如下方式表示：6CO2 + 12H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2 + 6H2O其中，C6H12O6代表葡萄糖，光能为光合色素吸收的能量。
光合作用主要发生在叶绿体的叶绿体膜上。
光合作用过程可分为光能吸收、光能转化和还原偶反应三个阶段。
光合作用的调节机制受光强、温度、CO2浓度等因素的影响。
在光强不足或温度过低时，光合作用受限制，植物无法正常进行光合作用。
此外，光合作用还受到光合产物浓度的反馈调节。
光合作用对生态系统具有重要的意义。
光合作用能够释放O2气体，提供氧气供动物呼吸使用；同时光合作用通过合成有机物质，为食物链提供能量来源。
二、呼吸作用呼吸作用是生物将有机物氧化分解成无机物的过程，同时释放能量。
呼吸作用的反应方程可以用如下形式表示：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量呼吸作用在动植物细胞中都能发生，但其具体发生地点有所不同。
在植物细胞中，呼吸作用主要发生在线粒体的内膜上。
而在动物细胞中，呼吸作用则主要发生在细胞质中的细胞液中。
呼吸作用的调节机制主要与供氧、温度和能源需求相关。
当缺氧时，呼吸作用无法持续进行；高温环境下，呼吸作用速率增加。
此外，能源需求也是呼吸作用调节的因素之一。
呼吸作用对维持生物体的正常代谢起着关键作用。
通过呼吸作用释放的能量供应细胞内的各种活动，及时补充细胞耗能。
三、光合作用与呼吸作用的联系和区别光合作用和呼吸作用是生物体的两个重要代谢过程，两者有很多联系和区别。
高中生物第二轮复习光合作用和呼吸作用
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
(3)实验预期和结论： ①红叶组与绿叶组相比，若红叶组着重观察的那条色 素带________，则假设成立；否则，假设不成立。 ②若同学们比较结果发现，除绿色的色素带变窄甚至 缺失外，其他色素带的宽窄没有改变。你认为该种叶片变 红最可能的原因与叶片细胞内________中的色素有关，实 验中未检出的原因是________________________。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
思考：(1)产生ATP最多的阶段是什么阶段？ 答案：光反应阶段。 (2)为各种生命活动提供的ATP最多的阶段是什么阶段？ 答案：细胞有氧呼吸阶段Ⅲ。
3．以气体变化探究光合作用与呼吸作用的关系 (1)不同状态下植物的代谢特点及相对强度的关系
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
3．细胞代谢是生物体进行各项生命活动的基础 (1)当同化作用大于异化作用时生物体才能正常生长发育； (2)激素与神经系统是通过改变细胞代谢而实现调节的； (3)遗传和变异是以细胞内基因的传递和变化为基础的； (4)生物与无机环境间物质和能量的变换是以细胞代谢为基础的。
1.光合作用和有氧呼吸的物质转 变过程
2.光照强度、CO2浓度等环境 因素影响光合作用的曲线分析
3.酵母菌的呼吸方式及探究实验 中有氧与无氧条件的控制方法
细胞呼吸
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
细胞质基质
线粒体基质
线粒体内膜
丙酮酸 [H]
高中生物必修1第五章重点知识整理(呼吸作用、光合作用)
高中生物必修1第五章重点知识整理（呼吸作用、光合作用）呼吸作用一、呼吸作用过程 1、有氧呼吸总反应式及物质转移： 2、无氧呼吸二、O 2浓度对细胞呼吸的影响★当CO 2释放总量最少时，生物呼吸作用最C 6H 2O+能量O 2浓度CO热能（内能） ATP 中活跃的化学弱，最宜存放。
—1—光与光合作用一、“绿叶中色素的提取和分离”实验中滤纸条上色素分布胡萝卜素：橙黄色叶黄素：黄色叶绿素a：蓝绿色叶绿素b：黄绿色叶绿体中的色素叶绿素类胡萝卜素叶绿素a（蓝绿色）叶绿素b（黄绿色）胡萝卜素（橙黄色）叶黄素（黄色）含量排名︓2主要吸收：主要吸收：二、光合作用过程总反应式：物质转移（以生成葡萄糖为例）：三、光照和CO 2浓度变化对植物细胞内C 3、C 5、[H]、ATP 和O 2及(CH 2O)含量的影响CO 2+H 2O光能叶绿体四、专有名词辨析1、实际光合作用速率（强度）：真正的光合作用强度。
2、净光合作用速率（强度）：表现光合作用速率，可直接测得。
衡量量：O 2释放量、CO 2吸收量、有机物积累量。
3、呼吸作用速率：衡量量：O 2消耗量、CO 2产生量、有机物消耗量。
—2—五、环境因素对光合作用强度的影响 1、光照强度、光质对光合作用强度的影响2、CO 2浓度对光合作用强度的影响3、温度对光合速率的影响呼吸作用和光合作用关系（1）黑暗 （2）光合作用强度=呼吸作用强度—一、高中生物反应式CO 2 吸收 （O 2CO 2 释放 （O 2吸收CO 2放出CO 2O（3）光合作用强度﹥呼吸作用强度 CO 2✧ 光合作用产生的O 2—呼吸作用消1、光合作用2、有氧呼吸3、酒精发酵4、乳酸发酵5、醋酸发酵二、能产生水的细胞器：核糖体、线粒体、叶绿体（暗反应）、高尔基体（形成纤维素：单糖→多糖） 三、肝脏分泌胆汁，胆汁为消化液其中无消化酶，其消化方式为物理消化即：胆汁对脂肪颗粒起乳化作用。
四、寒冷时体温调节主要为 神经调节、体液调节 主要增加产热，减少散热。
(完整版)光合作用和细胞呼吸综合训练及习题解析
必修1专题训练：光合作用和细胞呼吸综合题型专训【考点梳理】一表观（净）光合速率的测定方法（1）NaHC03溶液作用：玻璃瓶中的NaHC03溶液保证了容器内C02浓度的恒定, 满足了绿色植物光合作用的需求。
（2）植物光合速率指标：植物光合作用释放氧气，使容器内气体压强增大，毛细管内的水滴右移。
单位时间内水滴右移的体积即是光合速率。
（3）条件：整个装置必须在光下。
动态分析：当外界条件变化时，C02（光）补偿点移动规律①若呼吸速率增加，C02（光）补偿点应右移，反之应左移。
②若呼吸速率基本不变，条件的改变使光合速率下降时，C02（光）补偿点应右移, 反之应左移。
③阴生植物与阳生植物相比，C02（光）补偿点和饱和点都相应向左移动。
二细胞呼吸状况的实验归纳测定欲测定与确认某生物的呼吸类型，应设置两套呼吸装置，两套呼吸装置中的单一变量为Na0H与蒸馏水，即用等量的蒸馏水取代实验组的Na0H溶液，其他所有项目均应一致，加蒸馏水的装置内气压变化应由C02与02共同决定。
两套装置可如下图所示，当然，此时仍有必要设置另一组作误差校正之用。
舌塞看色液滴J发芽一饿片蕪価水5 mb种子糧劉种予装置1装置2番塞着色疲滴轉谓水5 mL装置3结果与分析①若装置1液滴左移，装置2液滴不动，则表明所测生物只进行有氧呼吸（因有氧呼吸产C02量与耗02量相等）。
②若装置1液滴不动，装置2液滴右移，则表明所测生物只进行无氧呼吸（因无氧呼吸只产C02，不耗02）。
③若装置1液滴左移，装置2液滴右移，则表明该生物既进行有氧呼吸，又进行无氧呼吸。
④装置1与装置2液滴均左移，则呼吸过程中02吸收量大于C02释放量，呼吸底物中可能有脂质参与。
a•为使实验结果精确，排除实验误差还应设置如图装置3,以便校正。
b.进行结果与结论的描述时应“先结果后结论”，而不是“先结论后结果”，如上。
【习题训练】一选择题1如图为不同温度下金鱼的代谢率（耗氧量）与氧分压的关系图。
人教版高中生物复习光合作用与细胞呼吸的综合运用教案
人教版高中生物复习光合作用与细胞呼吸的综合运用教案一、教学目标1. 理解光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及相互关系。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用。
3. 提高分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容1. 光合作用的基本概念、过程及条件。
2. 细胞呼吸的基本概念、过程及类型。
3. 光合作用和细胞呼吸的相互关系。
4. 光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用。
5. 光合作用和细胞呼吸的相关实例分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程、相互关系及应用。
2. 教学难点：光合作用和细胞呼吸过程中能量的转换和利用，以及相关实例的分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究光合作用和细胞呼吸的奥秘。
2. 利用多媒体课件、图片等教学资源，生动形象地展示光合作用和细胞呼吸的过程。
3. 通过小组讨论、实例分析等方式，培养学生的合作精神和实践能力。
4. 注重个体差异，给予学生个性化的指导和关爱，提高学生的自信心和积极性。
五、教学过程1. 导入：以植物的光合作用和动物的细胞呼吸为例，引导学生思考光合作用和细胞呼吸的基本概念及相互关系。
2. 教学环节一：光合作用的基本概念、过程及条件。
1) 讲解光合作用的基本概念。
2) 展示光合作用的过程，强调光能转化为化学能。
3) 介绍光合作用的条件：光照、色素、酶等。
3. 教学环节二：细胞呼吸的基本概念、过程及类型。
1) 讲解细胞呼吸的基本概念。
2) 展示细胞呼吸的过程，强调有机物的氧化分解和能量释放。
3) 介绍细胞呼吸的类型：有氧呼吸、无氧呼吸。
4. 教学环节三：光合作用和细胞呼吸的相互关系。
1) 讲解光合作用和细胞呼吸的相互关系。
2) 引导学生理解光合作用和细胞呼吸在能量转化和利用上的联系。
5. 教学环节四：光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用。
1) 讲解光合作用在生产中的应用，如提高作物产量。
细胞呼吸和光合作用一轮复习
细胞呼吸和光合作用一轮复习一、细胞呼吸细胞呼吸包括三个阶段：糖酵解、三羧酸循环和氧化磷酸化。
1.糖酵解糖酵解是指将葡萄糖等有机物质分解为丙酮酸，然后进一步分解为乙酸，最终生成乙醛酸和ATP。
整个过程中生成少量ATP和NADH。
2.三羧酸循环三羧酸循环是指将乙酸进一步氧化为二氧化碳，并在过程中释放出一部分能量。
这个过程中还生成少量ATP和NADH。
3.氧化磷酸化氧化磷酸化是指将NADH等带有能量的分子通过线粒体内膜上的电子传递链转化为更多的ATP。
这个过程中最终生成大量的ATP和水。
细胞呼吸的最终产物有二氧化碳、水和能量(ATP)。
整个过程是一个氧化还原反应，可以将化学能转化为细胞需要的能量。
二、光合作用光合作用是植物和一些原核生物所特有的过程，它利用阳光的能量将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气。
1.光能捕捉和光化学反应光合作用的第一步是光能捕捉，植物叶绿素分子吸收光能后将其转化为电子激发态，并通过光化学反应将激发态电子转移到电子受体上。
这个过程产生了ATP和NADPH。
2.光独立反应光独立反应是光合作用的第二步，这个过程中ATP和NADPH提供能量，将二氧化碳还原为有机物质，最后生成葡萄糖等有机物。
光合作用的最终产物有葡萄糖和氧气。
整个过程是一个典型的光合成反应，是维持地球上生物生活的重要过程之一在实际应用中，我们可以通过这两个过程来解决一些实际问题。
例如，利用光合作用可以提供植物所需的能量，实现自给自足。
而细胞呼吸则可以用来解决一些能量需求较高的问题，如人工合成药物等。
细胞呼吸和光合作用是生物学研究中非常重要的课题，了解其基本原理有助于我们更好地理解细胞内的能量代谢过程。
通过对这两个过程的深入学习和理解，我们可以更好地掌握生命科学的知识，为今后的研究和应用工作打下坚实的基础。
人教版高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案
人教版高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案一、教学目标1. 理解光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及物质变化。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸之间的关系。
3. 能够运用光合作用和细胞呼吸的知识解决实际问题。
二、教学内容1. 光合作用的基本概念、过程及物质变化。
2. 细胞呼吸的基本概念、过程及物质变化。
3. 光合作用与细胞呼吸之间的关系。
4. 实际问题分析与解决。
三、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及物质变化；光合作用与细胞呼吸之间的关系。
2. 教学难点：光合作用和细胞呼吸之间的相互关系及其在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究光合作用与细胞呼吸之间的关系。
2. 通过案例分析，让学生学会运用光合作用和细胞呼吸的知识解决实际问题。
3. 利用图表、动画等多媒体教学资源，帮助学生形象地理解光合作用和细胞呼吸的过程。
1. 导入：简要回顾光合作用和细胞呼吸的基本概念，激发学生的学习兴趣。
2. 教学环节一：光合作用的基本概念、过程及物质变化。
1) 讲解光合作用的基本概念。
2) 演示光合作用的过程及物质变化。
3) 学生跟随讲解，记录关键知识点。
3. 教学环节二：细胞呼吸的基本概念、过程及物质变化。
1) 讲解细胞呼吸的基本概念。
2) 演示细胞呼吸的过程及物质变化。
3) 学生跟随讲解，记录关键知识点。
4. 教学环节三：光合作用与细胞呼吸之间的关系。
1) 讲解光合作用与细胞呼吸之间的关系。
2) 学生跟随讲解，记录关键知识点。
5. 教学环节四：实际问题分析与解决。
1) 出示实际问题，引导学生运用光合作用和细胞呼吸的知识进行分析。
2) 学生分组讨论，提出解决方案。
3) 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调光合作用与细胞呼吸之间的关系及其在实际问题中的应用。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
1. 评价方式：过程性评价与终结性评价相结合。
高考专题复习：第10讲 光合作用与细胞呼吸的综合分析(必修1 分子与细胞)(共64张PPT)
草莓是人们非常喜爱的水果之一，被誉为“水果皇后”，栽
种广泛。某科研小组以大棚种植的草莓为实验材料，在保证
生长所需水肥等相同且适宜的条件下，探究不同空气质量状
况对草莓光合速率的影响。如图表示草莓叶肉细胞中光合作
用和有氧呼吸的部分过程，其实验过程中测得的相关数据如下表所示。
空气质量状况 二级良
三级轻度污染 四级中度污染 五级重度污染
4.光合作用与细胞呼吸综合计算关系
关系：真正光合速率＝净光合速率＋呼吸速率。 解读：也可写成净光合速率＝真正光合速率－呼吸速率；真正光合 速率即通过光合作用合成的有机物的量，仅与光合作用有关；呼吸 速率即通过细胞呼吸消耗有机物的量；通过光合作用合成的有机物 不能全部保留，其中一部分会通过呼吸作用消耗，剩下的才是积累 的有机物，即净光合速率，它既与光合作用有关，也与细胞呼吸有 关，等于光合作用和细胞呼吸的差值。
D．ATP和[H]在叶绿体中随水的分解而产生，在线粒体中随水的生成而产生
解析：叶绿体是光合作用的场所，可发生CO2→C3→C6H12O6的变化，线粒 体是有氧呼吸的主要场所，线粒体分解的底物是丙酮酸，不是葡萄糖，A错误； 叶绿体和线粒体都具有较大膜面积和复杂的酶系统，如叶绿体增加膜面积的方式 是类囊体堆叠成基粒，线粒体增加膜面积的方式是内膜向内腔折叠形成嵴，有利 于新陈代谢高效而有序地进行，B正确；光能转变成化学能发生在叶绿体中，有 机物中的化学能转变成ATP中活跃的化学能发生在线粒体中，C错误；[H]在叶绿 体中随水的分解而产生，在线粒体中随水的生成而消耗，而ATP在叶绿体中随光 能的吸收、传递和转化产生，在线粒体中随着有机物的分解以及水的生成而产生， D错误。
[解题思维建模] [典例] (2017·全国卷Ⅱ)下图是某植物叶肉细胞光合作用和呼吸作用的示意 图。据图回答下列问题：
人教版高中生物复习光合作用与细胞呼吸的综合运用教案
人教版高中生物复习光合作用与细胞呼吸的综合运用教案一、教学目标1. 理解光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及两者之间的关系。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用。
3. 培养学生的分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用和细胞呼吸的过程。
光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用。
2. 教学难点：光合作用和细胞呼吸的内在联系。
如何运用光合作用和细胞呼吸的原理解决实际问题。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究光合作用和细胞呼吸的原理及应用。
2. 通过案例分析，使学生能够将理论知识与实际生产、生活相结合。
3. 利用图表、动画等多媒体教学资源，帮助学生形象地理解光合作用和细胞呼吸的过程。
四、教学内容1. 光合作用的概念、过程及其在生态系统中的作用。
2. 细胞呼吸的概念、过程及其在生物体代谢中的作用。
3. 光合作用与细胞呼吸的关系及其在生产、生活中的应用。
五、教学安排1. 第一课时：光合作用的概念、过程及其在生态系统中的作用。
2. 第二课时：细胞呼吸的概念、过程及其在生物体代谢中的作用。
3. 第三课时：光合作用与细胞呼吸的关系及其在生产、生活中的应用。
4. 第四课时：案例分析，运用光合作用和细胞呼吸的原理解决实际问题。
5. 第五课时：总结与复习，检测学生对光合作用与细胞呼吸知识的掌握程度。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对光合作用和细胞呼吸基本概念的理解。
2. 小组讨论：让学生分组讨论光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用，检查学生对知识运用能力的掌握。
七、课后作业1. 复习光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及其关系。
2. 思考光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用实例，并结合实例分析其原理。
八、拓展阅读1. 《光合作用与细胞呼吸》：介绍光合作用和细胞呼吸的最新研究进展，拓展学生的知识视野。
2. 《生态与生活》：通过实例讲述光合作用和细胞呼吸在生态系统和日常生活中的重要作用，增强学生的学习兴趣。
高中生物光合作用与呼吸作用复习提纲
高中生物光合作用与呼吸作用复习提纲光合作用与呼吸作用是生物学中非常重要的两个过程，也是高中生物课程中的重点内容。
下面是一个关于光合作用与呼吸作用的复习提纲，帮助你复习这两个过程。
1.光合作用
1.1光合作用的定义
1.2光合作用的方程式
1.2.1光合作用的光化学反应
1.2.2光合作用的暗反应
1.3光合作用的发生地点
1.4光合作用的条件
1.5光合作用的影响因素
1.6光合作用的产物和消耗物
1.7光合作用与生态
2.呼吸作用
2.1呼吸作用的定义
2.2呼吸作用的方程式
2.3呼吸作用的过程
2.3.1细胞呼吸
2.3.2有氧呼吸
2.3.3乳酸发酵
2.3.4酒精发酵
2.4呼吸作用的发生地点
2.5呼吸作用的条件
2.6呼吸作用的影响因素
2.7呼吸作用与能量释放
3.光合作用与呼吸作用的异同
3.1物质的参与者
3.2方程式的区别
3.3反应的位置
3.4能量的转化
4.光合作用与呼吸作用的相互关系
4.1光合作用与呼吸作用的分工合作
4.2光合作用与呼吸作用的物质循环
4.3光合作用与呼吸作用的能量转化
4.4光合作用与呼吸作用在生态系统中的作用
5.光合作用与呼吸作用的意义
5.1光合作用的意义
5.1.1维持生态平衡
5.1.2供给有机物质和氧气
5.1.3为全球能量供应做出贡献5.2呼吸作用的意义
5.2.1产生能量
5.2.2维持生命活动
5.2.3物质循环。
高中生物专题复习：细胞呼吸和光合作用中电子传递链
光合作用--电子传递链作用机制
叶绿体基质
电子传递链
光
光
类囊体 薄膜还原酶 细Fra bibliotek色素合成酶
（质体醌）
01.电子在类囊体薄膜上的产生和传递；
02.类囊体膜两侧质子梯度的建立；
01. 电子在类囊体薄膜上的产生和传递 ；
光合作用的电子传递经由光系统 Ⅱ、质体醌和光系统Ⅰ完成： 光系统Ⅱ中心复合蛋白吸收光能 驱动水的光解产生游离的H+并释 放出电子，电子经由质体醌传递 给光系统Ⅰ，光系统Ⅰ吸收光能 将接受的电子释放传递给类囊体 膜外侧的相关蛋白，并最终传递 给NADP+，使之还原生成 NADPH。
有些植物开花生热时，UCP表达量 显著上升，表明UCP蛋白也会参与 调控植物的开花生热。
动物脂肪细胞中比较多
环节三：变式训练
• （1）.线粒体内膜 H+跨膜运输的载体 • CoQ、Cytc O2 H+电化学势能（或“H+顺浓度跨膜运输释放
的能量或质子势差） • （2）热能 强 B、D • （3） 光合色素光能捕获效率 周围受到高光照射
线粒体基质
线粒体内膜 膜间腔
F0F1-ATP合成酶
子流通过嵌在线粒体内膜的F0F1-ATP合 酶返回基质，推动ATP合酶分子内空间 结构的变化，驱动ADP发生磷酸化生成 ATP，同时H+与接受了电子的O2结合 生成水。
：
• 电子传递链的种类
• 一、细胞色素系统途径（电子传递主路）
• 二、交替途径
A．4℃时线粒体内膜上的电子传递受阻B．与25℃时相比，4℃时有 氧呼吸产热多C．与25℃时相比，4℃时有氧呼吸消耗葡萄糖的量多 D．DNP导致线粒体内外膜间隙中H+浓度降低，生成的ATP减少
高中生物_光合作用与细胞呼吸专题复习一教学设计学情分析教材分析课后反思
光合作用与细胞呼吸教学设计光合作用与细胞呼吸学情分析“光合作用与细胞呼吸”是专题复习中的“重中之重”，多数学生对于基础知识掌握情况较好，但对于理综试卷中频繁出现的坐标曲线分析，特别是“一天中植物光合速率变化或密闭空间中CO2浓度变化的影响因素”等问题不太清晰。
而“光合与呼吸的实验设计”更是学生难点之一。
要求学生课前进行“知识的再梳理”，课上对光合作用与细胞呼吸进行知识的整合，理清二者相互关系，课下基本完成“自我测试和延伸训练”。
学生当堂学习效果评测结果及分析评测结果：绝大多数学生学习态度端正，课堂无睡觉、玩手机、看课外书等现象，课堂学习氛围活跃、多数学生能积极参与，师生、生生互动较好，能跟随老师的教学思路认真做好笔记、完成课堂练习。
70%以上的同学能够很好地理解和接受授课内容。
个别学生忘带教材，少数学生未能很好发挥主体能动性，参与程度不高。
结果分析：根据以上评测结果，提醒教师还要进一步要求学生熟记课本基础知识，主动利用已有知识构建知识网络。
课上做到让学生多说多练，体现学生的课堂主体地位。
从解题方法和关键点的把握上更多地启发学生，交给学生更多的学习方法和解题技巧，切实提高课堂效率。
光合作用与细胞呼吸教材分析“光合作用与细胞呼吸”专题在必修一中属于细胞代谢，是分两节内容展开的。
在一轮复习中学生对于课本知识已基本掌握，而高考中常把两者之间的关系和有关的实验设计及其计算作为考点。
学生如果不能把二者关系掌握透彻，往往失分较多。
复习时以坐标曲线图和典型实验装置来加强教学的直观性，加强学生对二者关系的理解。
教学重点：1、光合作用与细胞呼吸的过程2、外界因素对光合作用、细胞呼吸的影响3、（真、净）光合作用速率与有氧呼吸速率的关系及计算4、有关光合作用与细胞呼吸的实验设计教学难点：1、辨析真正光合作用速率与净光合作用速率2、有关光合作用与细胞呼吸的实验设计本专题分为三个课时，其中两课时为复习课（“过程与因素”“实验设计”），另一课时为习题讲评课。
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光合作用与细胞呼吸
一、选择题
1．研究人员以25片直径为3mm的猕猴桃圆形叶片为材料,在一定光照强度下测量其在30℃、40℃和45℃恒温环境下的净光合速率(呼吸速率已知),结果如下表。
下列有关说法,错误的是( )
处理温度(℃) 30 40 45
净光合速率(O2μmol·100mm－2·h
2.03 1.94 0
－1)
呼吸速率(O2μmol·100mm－2·h－1) 0.31 0.50 0.32
A.
B．实验中可用NaHCO3溶液维持CO2浓度的相对稳定
C．实验结果表明,40℃时光合作用仍可进行
D．实验结果表明,叶光合酶的最适温度为30℃
答案：D
2．如图甲表示某植物CO2吸收量随光照强度改变的变化曲线；图乙表示将该植物放在不同浓度的CO2的环境条件下,光合作用速率受光照强度影响的变化曲线。
下列叙述正确的是( )
A．若在缺镁环境中培养,图甲中B点向右移,C点向左下移
B．图甲中A点产生CO2的场所是细胞中的线粒体基质
C．阴生植物与阳生植物相比,B点向左移,C点向右下移
D．图乙曲线中d点到e点,叶绿体中三碳化合物浓度降低,e点到f点,叶绿体中五碳化合物浓度降低答案：A
3．如图的纵坐标表示某种植物气体吸收量或释放量的变化。
下列说法正确的是( )
注：不考虑横坐标和纵坐标单位的
具体表示形式,单位的表示方法相同
A．若A代表O2吸收量,E点时光合作用积累的有机物量是12
B．若A代表O2吸收量,可以判断D点开始进行光合作用
C．若A代表CO2释放量,C点时植物根部释放的CO2一定来自线粒体
D．若A代表CO2释放量,提高大气中的CO2浓度,E点向右下移动
答案：D
4．某科研所为提高蔬菜产量进行了相关生理活动的研究(均在最适温度下进行),结果如图所示,相关分析合理的是( )
A．图一可见呼吸底物为葡萄糖,O2浓度为A时,O2的吸收量等于CO2的释放量
B．图一中DE段CO2的释放量有所下降可能是由于温度抑制了酶的活性
C．图二可见乙品种比甲品种呼吸速率低,且乙品种比甲品种更适于生长在弱光环境中
D．图二中F点时甲的叶肉细胞中消耗ADP的场所是叶绿体、细胞质基质和线粒体
答案：C
5．(湖南衡阳调研)下列关于小麦光合作用的叙述,正确的是( )
A．突然停止光照叶绿体中C5/C3的比值下降
B．夏季晴天光照最强时小麦光合速率最高
C．线粒体内膜产生的ATP可直接用于暗反应
D．CO2的固定可将ATP中的化学能转移到C3中
答案：A
6．光合作用通过密切关联的两大阶段——光反应和暗反应实现。
对于改变反应条件而引起的变化,说法正确的是( )
A．突然中断CO2供应会暂时引起叶绿体基质中C5/C3比值减小
B．突然中断CO2供应会暂时引起叶绿体基质中ATP/ADP比值增加
C．突然将红光改变为绿光会暂时引起叶绿体基质中C3/C5比值减小
D．突然将绿光改变为红光会暂时引起叶绿体基质中ATP/ADP比值减小
答案：B
7．下列关于细胞呼吸的叙述不正确的是( )
A．有氧呼吸和无氧呼吸共同的中间产物有丙酮酸
B．叶肉细胞中细胞呼吸产生的ATP不能用于光合作用的暗反应
C．无氧呼吸释放少量能量,不彻底氧化产物中储存有能量未释放
D．人体长时间剧烈运动肌肉细胞产生CO2的量多于O2的消耗量
答案：D
8．下列关于色素的叙述中,正确的是( )
A．植物体内所有的色素都位于叶绿体中
B．叶绿体中的不同色素在无水乙醇中的溶解度不同,所以会在滤纸条上分离
C．叶绿体中的各种色素都不能吸收绿光
D．叶绿体中的色素分布于类囊体薄膜
答案：D
二、非选择题
9．为研究细胞分裂素对常温和低温下茄子光合作用的影响,研究人员设计了如下实验方案(实验条件：光照和CO2浓度适宜),结果见下表。
回答下列问题：
组别处理
叶绿素
(mg·g－1)
光合速率
(CO2/μmol
·m－2·s－
1)
气孔导度
(mmol·m－2·s－
1)
甲常温＋喷施自来水18.69 9.19 0.153
乙常温＋细胞分裂素溶液20.17 12.58 0.168
丙低温＋喷施自来水10.74 2.75 0.053
丁低温＋细胞分裂素溶液12.01 4.03 0.064
(1)
________(填“增强”“减弱”或“不影响”)该因素对光合作用的抑制。
(2)据表中数据分析,低温下茄子光合速率较小的原因是：_________________________,
光反应减弱；同时________________引起CO2吸收速率降低,暗反应也减弱。
(3)一定浓度细胞分裂素处理后,光合速率增大,此时茄子的光饱和点将________(填“变大”“变小”或“不变”)。
答案：(1)低温减弱
(2)低温导致叶绿素含量降低,对光能的转化能力下降气孔导度降低
(3)变大
10．(江西百所重点高中模拟)科学家在人工气候室中研究CO2浓度对两种植物(A和B)光合作用强度的影响。
下图为经研究所建构的数学模型。
回答相关问题。
(1)上图中光合作用强度是以一定时间内测定的O2释放量来定量表示的。
光合作用强度也可以通过测定一定时间内________的消耗量来定量的表示。
(2)当CO2浓度达到一定量时,植物才能进行光合作用。
A植物光合作用所需的最低CO2浓度________(填
“大于”“小于”或“等于”)a点的CO2浓度。
(3)若降低光照强度,B植物的b点将向________移。
(4)据图分析,A植物固定CO2的能力________(填“大于”“小于”或“等于”)B植物,判断理由是________________________。
答案：(1)CO2
(2)小于
(3)左下
(4)大于A植物在较低CO2浓度时光合作用强度高于B植物(或答“A植物能利用较B植物更低的CO2浓度进行光合作用”)
11．(山东枣庄模拟)取生长旺盛的绿叶,用直径为1cm打孔器打出小圆片若干(注意避开大叶脉),抽出小叶圆片内的气体,并在黑暗处用清水处理使小叶圆片细胞间隙充满水,然后平均分装到盛有等量的不同浓度的富含CO2溶液的小烧杯中,置于光照强度和温度恒定且适宜的条件下,测得各组小叶圆片上浮至液面所需平均时间,将记录结果绘制成曲线如图1。
(1)该实验的目的是_________________________________________________________。
(2)与a浓度相比,b浓度CO2时小叶圆片叶肉细胞的类囊体薄膜上[H]的生成速率________(填“快”
“相等”或“慢”),此时小叶圆片的叶肉细胞中能产生ATP的细胞器有________。
(3)当CO2浓度大于c时,随着CO2浓度的增大,小叶圆片中有机物的积累速率________(填“加快”“不变”或“减慢”)。
(4)另取若干相同的小叶圆片分别置于温度保持相同且适宜,溶液CO2浓度为a的小烧杯中,选用40W的台灯作为光源,通过改变光源与小烧杯之间的距离进行实验,根据实验结果绘制成图2曲线(X1>0,X是光源与小烧杯的距离)。
限制AB段净光合速率的主要外界因素是________,C点的含义是___________________________________________________。
答案：(1)探究二氧化碳浓度对光合作用速率的影响
(2)快叶绿体、线粒体
(3)减慢
(4)CO2浓度小叶圆片光合作用速率等于呼吸作用速率(净光合作用速率为零)
12．下图甲表示绿萝叶片净光合速率(以CO2吸收速率Pn表示)与胞间CO2浓度(Ci)的日变化曲线,图乙表示不同条件下测定的绿萝叶片净光合速率变化,据图回答：
(1)图甲中,与11：00时相比,13：00时胞间CO2浓度较________,叶绿体中合成C3的速率相对________(填“较高”或“较低”)。
(2)14：00后叶片的Pn的下降,结果植株积累有机物的量________。
叶片的Pn的先后两次下降,主要限制因素分别是________和________。
(3)图乙中限制a～b段叶片净光合速率的主要环境因素是________________,图乙中c点时绿萝叶肉细胞产生ATP的场所是__________________。
(4)图乙中净光合速率由e点急剧下降到f点的主要原因是__________________________,f点时叶片________(填“能”或“不能”)进行光合作用,原因是_______________________。
答案：(1)低较低
(2)增加胞间CO2浓度光照强度
(3)光照强度和温度细胞质基质、线粒体、叶绿体(缺一不可)
(4)叶片气孔关闭,CO2吸收量减少能此时光照充足,且细胞呼吸作用释放的CO2可为光合作用提供原料。