[工学,人才培养,模式]工学结合人才培养模式的设计与实践

工学结合人才培养模式的设计与实践【摘要】校企合作、工学结合是现代职业教育人才培养模式改革的重要切入点，在具体的设计与执行过程中，简单地复制照搬是行不通的，必须考虑所在专业与行业企业的实际情况。

本文以上海工会管理职业学院文物鉴定与修复专业的个案研究为例，阐述了在特定专业条件和行业背景下如何有效开展工学结合人才培养模式探索的执行过程和实施效果。

【关键词】职业教育工学结合校企合作人才培养一专业特色工学结合人才培养模式探索的背景二工学结合的设计思路与人才培养目标1.整体设计思路由于古玩艺术品经营管理行业具有专业知识密集度高、从业经验积累性强、市场信息更新速度快的特点，需要从业人员不仅要打好扎实的专业基本功，还要在尽可能短的时间内进入工作角色以便积累经验，同时还要不断追踪热点信息，培养和保持敏锐的市场应变能力。

传统的三年制人才培养路径无法充分满足学生的成长成才需要，为了调动学生的学习主动性和职业紧迫感，要让学生在完成专业基础学习的同时，尽快熟悉和了解职业领域以及岗位技能需要，并根据自身的特点与爱好设计一个适合自己未来发展的职业方向，仅仅依靠校园这个单一的环境是无法实现的，要让学生尽快“走出去”，就必须实现专业与企业的深度联合、共同培养。

与此同时，伴随着行业规模的不断扩大以及竞争的日益加剧，行业企业对人才的渴求也与日俱增，如何为企业未来的发展储备人才成为众多有实力的企业正在思考的问题，部分具有前瞻性的企业也开始积极联系相关院校进行订单式人才培养。

本着共同的目标，通过充分沟通、资源共享，专业与上海聚德文化企业集团达成定向人才培养合作协议。

双方约定，专业新生入校后的前两个学年为“在校学习期”，其中一至三学期本专业方向的全部学生根据专业统一的人才培养计划安排在校学习专业课程。

第四学期企业将与本方向的专业学生签订定向人才培养协议书，通过协议明确学校、企业、学生三方的权利与义务。

并派遣各企业骨干员工前来学校授课，根据企业自身的需要对学生进行顶岗实习前的岗位技能强化与项目化课程的导入，并根据课程考核的结果确定进入聚德精英班实习的人选。

第三学年为“入企实习期”，根据前期考核的结果，企业从中挑选已经符合要求的学生进入企业各相关岗位进行顶岗实习。

其中第五学期为轮岗式实习，每位学生对全部预设岗位进行轮换式的实习，此举的目的是一方面可以让学生在轮岗过程中选择适合自己的岗位，另一方面也可以让企业在轮岗过程中发现发掘学生的职业潜力，做到人尽其才。

第六学期为定岗式实习，经过轮岗实习后根据学生的本人志愿和企业的考核结果确定学生的最终实习岗位。

与此同时，暂时未被选中的学生将继续在学校进行有针对性的基础性专项技能提升，进一步锤炼和夯实专业基础技能，通过后续考核合格的学生还有机会进入企业实习。

两个学期的顶岗实习过程中有规范的淘汰与奖励机制，最后一个学期，企业将与终期测评合格并符合用工需求的学生签订就业协议。

为保证人才培养目标的顺利实施，专业与企业联合成立专业指导委员会，委员会成员由专业教师、企业高管和第三方行业专家共同组成，必要时还会增设学生代表，通过过程监督、结果抽查、学生访谈等形式确保人才培养的质量。

2.人才培养目标与就业方向文物鉴定与修复专业分为古玩艺术品经营与管理、文物艺术品修复与保护两个方向，其中古玩艺术品经营与管理方向旨在培养适应现代艺术市场发展的需要，具备扎实的文化知识和较好的古玩艺术品鉴赏技能，了解艺术市场的经营特点和发展趋势，熟悉现代艺术品市场营销手段和相关法律规定，面向艺术品拍卖业、画廊业、艺术经纪业、艺术金融业、艺术衍生品业等第一线从事文化艺术品相关领域的经营服务、管理工作的高素质、技能型应用人才。

定向培养班的学生就业计划主要面向校企合作中的企业一方，如上海聚德拍卖有限公司、聚德文化艺术品有限公司、聚德画廊以及聚德文化企业集团的战略合作企业等；初始岗位有活动策划助理、艺术品品鉴助理员、艺术事务接待员、画廊营业人员、客户服务助理等；从事的主要职业岗位、相近的职业岗位在获得一定工作经验后可升迁的发展岗位主要有部门主管、画廊副经理、文化投资经营部门项目主管、副经理等。

三工学结合课程体系的构建根据合作企业所需岗位的实际需要，专业在构建课程体系的过程中既要考虑现阶段古玩艺术品经营管理方向的岗位需要，又要考虑学生未来职业发展的可持续性，同时还要兼顾到合作企业所需岗位的现实。

聚德精英班的课程设置充分尊重循序渐进的学习规律，在打牢专业基础的同时，让学生根据自己的兴趣和特长选择一个职业志向进行重点突破。

专业设置的课程具体可分为艺术品鉴定与评估、艺术品拍卖、画廊与艺术经纪、艺术衍生品、艺术品投资与金融等任务领域，各课程模块之间的课程既有区别，彼此又有着紧密的联系。

与此相对应，还要建立专兼结合的师资团队。

四实习与实训环节的保障1.不断完善校内实训条件校内实训基地建设的基本要求是围绕专业人才核心职业能力的培养进行建设。

主要建有艺术品鉴定类实训室用于满足书画品鉴、陶瓷器品鉴、玉石器品鉴、金属器品鉴、古玩杂件鉴赏等课程的实训需要；艺术品经营模拟类实训室用于满足画廊经营与管理、艺术品拍卖经营与管理、文化市场营销等课程的实训需要；文物摄影与图形编辑类实训室用于满足艺术品拍卖经营与管理、文物摄影技术等课程的实训需要；艺术市场监测服务中心用于满足艺术品数据采集与管理、书画鉴定与市场评估等课程的实训需要。

校内实训室按照人力资源与社会保障部、教育部、中国拍卖行业协会、国家文物局等权威部门职业技能要求的必备设备进行建设，为学生考取相应的职业技能证书提供必要的教学设备和教学条件。

2.选择适合的企业实训基地校企合作需要企业具备一定的规模去接纳足够的学生进行实习和就业。

为此必须与有一定实力且诚信度较高的企业展开合作。

合作企业的选择一方面要考察企业的经营资质和行业口碑，同时还要尽量选择经营范围涉及广、岗位涵盖面宽的综合性企业，以扩大学生的就业渠道和实习岗位的选择度。

校企合作企业的选择不是一蹴而就的，应鉴于专业的实力和定位，选择与自身专业人才培养相契合的企业进行联系成功的可能性更大。

经过沟通达成合作意向后，本着为学生的成才负责的态度，学校要认真对候选企业进行考察，在各方面条件成熟、保障约束机制到位的前提下方可进行正式合作。

学生在进入企业开始顶岗实习后，专业派出联络教师进驻企业。

此举具有三个作用，首先专业教师可以协助企业对顶岗实习的学生进行管理，避免学生在企业实习过程中因角色模糊而养成懒惰散漫的习惯；其次教师还可以监督企业的行为，维护学生的合法权益，提高劳动的安全性；另外教师持续深入行业一线，还可参与到企业的具体经营业务中，结合自身的专业特长为企业的发展提供帮助，同时通过参与企业的具体项目提高教师的双师素质。

五考核评价体系1.课程考核学生在整个教学培养过程中，前三个学期主要在校内参加基础课程和专业课程的学习，这一阶段的考核采取过程考核与终期考核相结合的方式，既注重学生的学习过程与学习态度，又注重学生的学习质量与学习结果。

第四个学期的考核开始增加企业的考评意见，由企业兼职教师在本学期技能强化和项目导入课程结束后对学生进行综合素质评价，并交由专业指导委员会讨论，评价合格的学生将有资格参加第三学年的顶岗实习。

针对未能进入企业参加顶岗实习的学生，专业和企业将在接下来一个学年的时间里对其进行基础性专项技能提升，技能提升阶段的考核采取校企双方共同培训，共同考核的模式，本着合格一位，实习一位的原则，力求让所有学生都最终实现顶岗实习，为实现最终就业创造条件。

2.实习与实训评价进入第五学期的顶岗实习阶段之后，学生的考核评价主体由学校转为企业，实习期间企业实行测评淘汰机制和奖学金激励机制，参加实习的学生每周进行一次总结上报，各部门主管每个月对参加顶岗实习的学生进行岗位适应能力测评，连续两次测评不合格的学生将被淘汰，并回到学校参加基础性专项技能提升，其岗位将由在校内技能提升中考核合格的学生替补，同时企业对在岗位测评中表现优秀的学生给予奖学金。

在强调学生专业技能培养的同时，职业道德的养成也不可忽视，学生在企业顶岗实习的过程中，维护企业形象，保守企业机密也是企业对学生进行评价的重要方面，在评价体系中所占比重很大。

为保证企业实习评价的客观公正，企业的考核依据和考核结果须交由专业指导委员会审核。

六实施过程中出现的部分问题与解决措施工学结合的职业教育人才培养模式具有一举三得的优势，对学生而言既可以满足学生对专业基础理论知识的掌握，同时又能为学生提供足够的实习实训机会，让学生在真实的工作环境中强化专业技能；对企业而言工学结合人才培养模式可以让企业根据自身需要提前物色合格的员工，为企业源源不断地提供储备人才；对专业建设而言工学结合人才培养模式解决了职业教育中如何设置真实工作场景和真实项目的问题，为实训课程的教学解决了硬件问题。

在工学结合人才培养模式实施的过程中，企业全程参与教学计划制定与执行、岗前培训与遴选、顶岗实习淘汰与激励机制等一系列举措对于专业培养与行业实践的结合、激发学生的参与积极性、提高学生的就业质量等有明显的成效。

与此同时，针对本行业的工学结合模式尚无成熟经验可以借鉴的现状，这就需要专业和企业在合作的过程中不断磨合，逐步积累成功经验。

在工学结合人才培养计划的具体执行过程中，暴露出以下几个问题：第一，专业与企业通过沟通协商在专业指导委员会的指导下制定的专业人才培养方案在执行过程中，由于企业出于自身经营利益等问题曾单方面改变进度计划，导致既定的方案出现短暂的执行困难。

企业与学校的身份毕竟有所区别，一方面逐利是企业的本能，另一方面企业对学校的教学管理制度和职业教育规律也缺乏充分的了解，加之企业的经营思路灵活，执行力强，商机稍纵即逝，故在双方的合作过程中曾出现企业方单方面要求改变原定人才培养计划，提前给学生分配工作任务和要求学生前往企业实习的情况。

针对这一问题，学校通过召开专业指导委员会专题讨论向企业强调维护人才培养计划顺利执行的严肃性和必要性，让企业懂得随意破坏原有计划不仅会打乱正常的教学秩序，更会严重影响人才培养的质量，进而给企业的长远发展带来不利。

第二，在制定人才培养方案的过程中，第四学期设置了多门专业技能课程由企业派出骨干员工担任课程主讲教师。

由于企业人员流动的频率相对较高，出现了课程进行的过程中由于企业员工的人事变动而导致临时更换教师的情况，加之企业员工毕竟是以原单位工作为主，时间出现冲突的现象无法避免，导致部分由企业兼职教师担任的课程一度出现调课率增高的现象。

针对这一问题，专业一方面主动与企业兼职老师进行沟通，减少不必要的调课。

另一方面同企业进行协商，在学期初配课时就考虑到企业兼职教师的实际情况，进行灵活性的课程安排，比如安排两位以上兼职老师讲授同一门课，以防止一人临时有事而停课调课的现象。