初中地理作业设计探索
基于综合思维培养的初中地理单元作业设计策略研究
基于综合思维培养的初中地理单元作业设计策略研究一、引言随着社会的快速发展和科技的日新月异，教育改革已成为我国教育领域的重要议题。
在新时代背景下，培养具备全面、系统、动态思维能力的学生显得尤为迫切。
初中地理教育，作为一门涉及自然、人文、经济等多个领域的综合性学科，对于培养学生的综合思维能力具有独特的作用。
作业作为地理教学的重要环节，对于巩固学生知识、提升思维能力具有不可替代的作用。
因此，如何设计基于综合思维培养的初中地理单元作业，是当前教育工作者需要深入思考和探索的问题。
二、综合思维培养与初中地理教学的关系综合思维是指学生在面对问题时，能够全面、系统、动态地进行分析和思考的能力。
这种能力的培养对于学生的全面发展具有重要意义。
在初中地理教学中，综合思维能力的培养与学科特点紧密相连。
首先，地理学科具有跨学科的综合性特点。
它涵盖了自然地理、人文地理、经济地理等多个领域，需要学生具备跨学科的知识储备和思维方式。
通过地理学习，学生可以接触到丰富的地理现象和事实，从而锻炼他们的综合思维能力。
其次，地理学科具有很强的实践性。
许多地理现象和问题都需要学生亲自去观察、实验和调查。
这样的实践过程有助于培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力，进而提升他们的综合思维能力。
最后，地理学科还具有动态性和变化性的特点。
地理现象和问题是随着时间和空间的变化而不断变化的。
因此，学生需要具备动态的思维方式，能够根据不同的情境和条件进行分析和判断。
这种动态性的思维方式也是综合思维的重要组成部分。
综上所述，综合思维培养与初中地理教学密切相关。
地理学科的特点为培养学生的综合思维能力提供了有力的支撑和保障。
同时，培养学生的综合思维能力也是初中地理教学的重要目标之一。
三、初中地理单元作业设计的原则与策略在设计基于综合思维培养的初中地理单元作业时，我们需要遵循以下几个原则：系统性原则、层次性原则、实践性原则和创新性原则。
同时，我们还需要采取一些具体的策略来实现这些原则。
新课标下：以“陆地和海洋”单元为例探究初中地理作业设计与评价
新课标下：以“陆地和海洋”单元为例探究初中地理作业设计与评价人具有差异性，每个人的遗传、社会和生活环境不同，自我接受事物能力和学习效果差异也较大，必须做到因材施教、因人而异。
在“双减”背景下，教师要明确完成作业是学生继续学习的另一种有效途径。
布置作业前，要知学情，摸准学生的基础，尊重学生的认知水平，遵循年龄特征和能力储备，选择合适的目标和方法，有针对性地设计作业形式，设置学生必做、选做和项目式活动作业。
（一）“基础类”人人必做基础性“保底作业”是要求所有学生必须懂得的知识、必须具有的学科素养。
面对认知水平和习惯有差异的个体，唤醒求知欲是关键，夯实基础，培养地理学科素养。
教师要精心设计优化作业，保证质量，控制数量，及时反馈课堂内容，进行全批全改，实现无缝教学与作业练习衔接，不放弃每个学生，面向全体，面向未来。
如地理常识性问题：了解地表海陆面积比例，知道世界七大洲和四大洋的名称，懂得火山、地震的预防和自救措施等。
（二）“应用类”自主选择基于教学巩固应用，开发多维训练形式。
就作业形式而言，不仅有语言描述、模拟演示、图表阅读和书面作业等，还包括与学习相关的课堂实验和野外考察实践活动等。
依据某一方面的知识能力和训练目标，设计情境化、生活化的多种作业形式，供学生结合实际自主选择。
如在学习世界地理“陆地与海洋”第一部分“大洲和大洋”后，可以设计如下四种作业：（1）在地球仪或两半球图上，指出麦哲伦团队环球旅行的路线，并说明经过的大洲、大洋。
（2）用简单的几何图形表示大洲，一笔画出世界七大洲分布轮廓图。
（3）用剪刀做七个小纸片代表大洲，拼出大洲和大洋的相对位置，看看谁的速度快。
（4）拿一张纸，在上面画出亚洲轮廓图，并写出与周围大洲的洲界和大洋名称等。
这样同一训练内容采用多种作业形式，“可选择作业”遵循不同学生的兴趣和爱好，针对不同学生的认知水平、习惯能力，既学到了地理知识，又发展了学科综合思维，进而实现快乐学习，促进学生健康成长。
《世界的海陆分布作业设计方案-2023-2024学年初中地理湘教版》
《世界的海陆分布》作业设计方案一、引言在地理课程中，理解世界的海陆分布是基础且关键的知识点。
本作业设计旨在通过实践活动和深度探究，让学生们不仅掌握理论知识，更能将所学应用到实践中，培养他们的观察力、分析能力和地理实践能力。
以下方案共分为四个部分：基础知识进修、地图阅读与分析、实地考察与报告撰写以及小组合作与展示。
二、基础知识进修（300字）1. 阅读教材：学生们起首需要自主完成对《世界的海陆分布》章节的预习，明确七大洲和四大洋的基本信息，理解板块构造理论对海陆变迁的影响。
2. 在线资源：引导学生利用网络资源，如Khan Academy或国家地理网站，观看相关视频，加深理解。
三、地图阅读与分析（400字）1. 地图练习：提供世界地图和分区域地图，让学生标注各大洲、大洋的位置，理解经纬度的重要性。
2. 分析任务：选取特定地区，如地中海周边或环太平洋地带，让学生比照分析海洋与陆地的比例，找出规律。
四、实地考察与报告撰写（500字）1. 实地考察：组织一次模拟实地考察活动，可以选择公园、社区或学校周边，寻找并记录实际的海陆分布情况。
2. 报告撰写：根据考察结果，撰写一份详细的报告，包括观察到的海陆分布特征、影响因素及个人感悟。
五、小组合作与展示（400字）1. 小组分工：将学生分为若干小组，每个小组卖力一个特定主题进行深入钻研，如海洋生物多样性与海陆分布的干系。
2. 展示与分享：每个小组准备PPT或模型，向全班展示钻研效果，鼓励提问和讨论。
六、评估与反馈（100字）作业完成后，教师将根据学生的地图绘制、报告撰写、实地考察记录和团队协作表现进行评分。
同时，定期进行教室反馈，帮助学生改进和提高。
七、结语通过这个全面的作业设计方案，我们期望学生们不仅能掌握世界的海陆分布知识，还能提升他们解决问题的能力，培养他们的地理素养和团队精神。
这是一次寓教于乐的进修旅程，等候你们积极参与，收获满满。
（总字数：1300字）。
初中地理作业设计研究
初中地理作业设计研究随着新课程改革的不断深入，课堂作业设计成为了教育教学过程中备受的重要环节。
特别是在地理学科中，课堂作业的设计不仅可以帮助学生巩固知识、提高技能，还可以促进他们的实践能力与综合素质的提升。
本文将从地理课堂作业设计的重要性、研究现状、研究方法、研究结果等方面进行探讨。
新课程改革强调培养学生的综合素质和实践能力，因此，传统的课堂作业方式已不能满足现代教育的需求。
地理课堂作业设计的重要性主要体现在以下几个方面：巩固知识：通过有针对性的作业练习，可以帮助学生巩固已学的地理知识，提高理解和掌握程度。
提升技能：地理课堂作业设计可以注重培养学生的读图、分析、归纳等地理技能，从而提升学生的地理素养。
培养探究精神：通过引导学生参与课堂作业，鼓励他们主动探究地理问题，激发学习兴趣和创新精神。
促进综合素质提升：地理课堂作业可以与其他学科相互渗透，培养学生的跨学科能力和综合素质。
当前，国内外学者针对地理课堂作业设计的研究主要集中在以下几个方面：作业形式的研究：探讨地理课堂作业的多样化形式，如小组合作、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣。
作业内容的研究：研究地理课堂作业的内容，生活实际和时事热点，以增强作业的实用性。
作业评价的研究：探讨地理课堂作业的评价方法，注重过程性评价和激励性评价，以充分发挥评价的指导作用。
本研究采用文献综述法和案例分析法进行研究。
通过查阅相关文献，了解地理课堂作业设计的理论和实践成果；结合实际案例，对地理课堂作业设计进行深入分析，总结优秀经验，为今后的教学实践提供指导。
通过对文献的梳理和案例的分析，本研究得出以下地理课堂作业的形式应该多样化，注重学生的参与和合作。
例如，可以采用小组合作的形式，让学生共同完成一份地理报告或地图绘制，培养学生的团队协作能力。
地理课堂作业的内容应该紧密生活实际，时事热点，让学生感受到地理知识的实用性。
例如，可以让学生收集与分析某个地区的天气数据，探讨气候变化对该地区的影响。
浅谈初中地理作业的设计
个 非常 重要 的环 节 。地 理作 业 的设 计要 提供 给 学生 与其 生活 和周 源 ，关 注学 生 的兴趣 和 生活 体验 ， 多给学 生布 置 实践性 作 业 ，让 围世界 密切 相 关 的地理 知识 ，侧 重 基础 性 的地 理知 识和 技 能 ，增 学 生 动 手 、 动脑 ，通 过 亲 自操 作或 参 与 ，有 利 于 学 生通 过 实 践 强 学生 的 生存 能力 ，使 所 学 内容不 仅对 学 生现在 的生活 和 学 习有 活 动 的方式 来 完成 作业 。这 种类 型 的作业 能提 高 学生 动手 操作 的 用 ，而 且对他 们 的终 身学 习和发 展也 要有 作用 。 能力 ，能有 效 地巩 固和 提高 学 生所 学知 识 。如学 习 “ 等高 线地 形 作 业设计 要促 进学 生 的全面 发展 图 ”时 ，可 以让学 生用 橡皮 泥 自制等 高 线地 形模 型 ，模型 上有 山 传 统 的作业 是 束缚 学 生发 展 的因素 之 一 ，教师 要转 变 教学 观 顶 、山脊 、 山谷 、鞍部 、陡崖等 。 念 ，拓 宽 教育 视野 ，认 识 到课 程 改革 的观 念和 实施 的 需要 。教 师 ３ 调查 观测 作业 ． 只 有树 立 了 以学 生发 展为 本 的观念 ，才 能在教 学 中落 实 ，在平 常 这 类作 业 主要 是学 生通 过进 行 社会 调查 ，用 地理 的 眼光 来分 的教 学行 为 中体现 出来 ，才 能真 正认 识到 作业 学 习在初 中地理 教 析调 查所 得 资料 ，从而 使学 生进 一 步认 识我 们周 围 的世 界 ，提 出 学中 为学生 发展 所起 到 的独 特 作用 。 解决 生活 中 实际 问题 的建议 性 方案 或作 业 。教师 从现 实 生活 中挖 二 、作 业设 计要 符合 学生 心理 特征 掘 能引 发学 生去调 查 、观测 的材料 （ ：调 查所 在 城市 的噪 声污 如 初 中生活 泼好 动 ，想 象 力丰 富 ，其 身心 发展 属于 青春 期 ，独 染及 危 害； 调查 附近农 村 土地 利用 现状 ；调 查所 在 城市 绿化 现状 立性 、 自我 意识 增强 ，传 统 单一 的作 业 形式 ，会 使他 们产 生 厌倦 并提 出合 理 建议 等 ），营造 自由宽松 的氛 围 ，引导 学生 提 出新 思 心理 ，久而 久之 ，他 们 就失 去 了学 习地 理 的热情 和兴 趣 。初 中地 路 、新 方法 、新 方案 ，并 把这 些调 查 实践 的 内容写 下来 ， 以提 高 理作 业 设计 要符 合学 生 的心 理特 征 ，要 让他 们能 感受 到 地理 作业 学 生的 学 习兴趣 ，增 强思 维 能力 。如可 以让学 生观 察并 记录 一 个 学 习的 乐趣 。新 课程 理 念强 调学 生学 习的主 体地 位 ，承 认 、尊重 月 内月 相 的变化 ， 并用书 本知 识解 释其 原 理 ：测算 当地 二分 二 至 学生 的 个体 差异 ，鼓 励 学生 富有 个性 的学 习 。因此 ，在 新课 程实 日的正 午太 阳高 度角 ， 了解其 变化 规律 ；观测 当地 气象 、物 候 特 施 中 ，学生 掌握 必备 的地理 基础 知识 、基本 原理 后 ，可 以依 据 自 点等 。 身兴 趣 特长 ，选 择 不 同的学 习 内容 。教 师还 应探 索在 保 证基 本知 ４ 网络作 业 ． 识 、基 本 能力得 到有 效 训练 的 同时 ，增 添 多层 次 、多方 向 、多形 为 了充 分调 动 学生参 与 教学 的积 极性 ，我 们 尝试 开展 了 “ 课 式 的供 选作 业 ，满足 学 生 的不 同需 求 ，使每 个 学生 都 能得 到更大 前 网络 搜捕 活动 ”。教 师根据 地 理 的教 学特 点 ，在 每 部分 新学 内 的发 展 空间 ，探 究各 自向往 的地 理 问题 ，并享 受到成 功 的喜悦 。 容 之前 为学 生提 供 相应 的 网站 ，让 学生 到网 上去搜 寻 各种 与课 堂 三 、作 业设计 要 多样化 内容有 关 的知识 ，并将 有关 资料 下载 保存 到 相应 的文 件夹 中 ，在 地 理 教 师 在 设 计 作 业 内容 时 ，应 从 多角 度 切 入 ，或 温 故 知 老 师 的指 导 下逐 渐 形 成 主 题 知 识库 。这 是 一 个 “ 得来 全 不 费工 新 ，或 比较 综 合 ，或诱 导想 象 ，通 过 设计 地理 情境 问题 来 启发 学 夫 ”的过程 ，学生 在其 间通 过 自主 学习 得到 的知 识远 远胜 过 强制 生 的 思维 ， 同时不 局 限于 单纯 的书 面操 作 练 习，重 视 除书 面形 式 性 的读 书 、写 字 、背课 文 的效果 。信 息 搜寻 的过 程本 身就 是 一个 以外 的练 习模 式 ，使练 习 不仅 能起 到检 验 学 习效 果、 复习 巩 固知 自主 学习 、独立 思考 、个性 感悟 的过 程 。 识 的 目的 ，而 且还 能起 到 举一 反三 、 促进 迁移 的 作用 。教 师设 计 地 理 作 业 的设 计 要 使 每个 学生 的思 维 与 情 感 活起 来 。如 果 的地理 作业 的形 式要 多样化 ，内容 要生活 化 。 在布 置地 理作 业 的时候 我们 能 多一 点 的温情 ，多一 点 的激励 ，换 １课堂 常规 作业 ． 种 布 置 作 业 的 态度 ，精 心 设 计 教 学语 言 ， 引起 学 生 的 重视 与 所 谓课堂 常规作业 ，主要 由学生在课 堂上独 立完成 ，时间５ １ 兴趣 ，那 么地 理 作业 的设 计 ，就可 以充 分调 动 学生 做作 业 的积极 —Ｏ 分钟左右 ，它是课 堂教学 的 自然延 伸和补 充，对于巩 固 、理解 、掌 性 ，可 以激 发学 生的创 造 潜 能。教 师要 让 学生 成为 知识 获取 的主 握和 深化 课 堂教 学所 学 的知 识及 良好 学 习习 惯 的养成 有一 定 的作 动参 与 者 ，在 自主 、探究 、合 作 中学 习地 理 ，开辟 地理 教 学 的新 用 。作业 内容 主要 由教 师选择 配套 练 习册 上 的部 分 作业 及 课 本 中 天 地 。
初中地理创新作业设计
初中地理创新作业设计随着教育改革的深入，越来越多的教育者意识到创新作业设计的重要性。
对于初中生来说，地理是一门充满奥秘和趣味性的学科。
为了更好地激发学生对地理的兴趣，提高他们的实践能力，我们设计了以下创新作业。
一、实地考察作业针对某一地理现象或知识点，组织学生进行实地考察。
例如，在学习“河流地貌”时，可以带领学生到附近的河流旁，观察河岸地貌、河床地貌等，让学生亲身体验河流地貌的形成过程。
通过实地考察，学生不仅能够更加深入地理解地理知识，还能提高观察力和实践能力。
二、动手制作地理教具为了让学生更加直观地理解地理知识，可以引导学生自己动手制作地理教具。
例如，在学习“地球自转与公转”时，可以让学生制作一个地球仪或太阳系模型，通过亲手制作，学生能够更加深入地理解地球自转与公转的原理。
同时，这种创新作业形式还能够培养学生的动手能力和创造力。
三、撰写地理小论文为了提高学生的地理思维能力，可以布置撰写地理小论文的作业。
教师可以给出一个主题或方向，如“论气候变化对生态环境的影响”，让学生自行搜集资料、整理信息，撰写一篇小论文。
通过撰写地理小论文，学生不仅能够加深对地理知识的理解，还能够提高信息搜集、整理和表达能力。
四、开展地理知识竞赛为了激发学生学习地理的积极性，可以组织地理知识竞赛。
竞赛内容可以涵盖各个方面的地理知识，如世界各国地理、自然地理、人文地理等。
通过竞赛的形式，学生不仅能够巩固所学知识，还能够拓宽视野，了解更多的地理常识。
同时，竞赛还能够培养学生的竞争意识和团队合作精神。
五、设计旅行计划结合地理知识，让学生为一次旅行制定计划。
这可以是一项虚拟旅行，也可以是实际旅行。
从选择目的地、了解当地的风土人情、气候特点，到规划路线、预定酒店等，都要求学生运用所学的地理知识。
这样的作业可以让学生体验到地理知识的实用性，提高他们解决实际问题的能力。
综上所述，创新作业设计在初中地理教学中具有重要意义。
通过以上几种创新作业形式，不仅能够激发学生学习地理的兴趣，提高他们的实践能力，还能够培养他们的地理思维和综合素质。
初中地理优秀作业设计案例
初中地理优秀作业设计案例一、作业设计主题。
“探索世界的奥秘——七大洲和四大洋”二、作业设计目标。
1. 让学生熟练掌握七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓特征等基础知识。
2. 通过多种作业形式，培养学生的空间思维能力、绘图能力、信息收集与整理能力以及团队协作能力。
3. 激发学生对地理学科的兴趣，引导学生关注世界地理环境的多样性。
三、作业内容与形式。
# （一）“洲洋拼图小达人”（个人作业，占总分20%）1. 作业内容。
准备一套七大洲和四大洋的拼图（可以是纸质的，也可以是自制的简易拼图，如在硬纸板上画出轮廓然后剪成块）。
学生在规定时间内（如5分钟）完成拼图，并记录下自己完成拼图的时间。
完成拼图后，在纸上写出七大洲和四大洋的名称，并且描述每个大洲的一个独特的地理特征（如亚洲是面积最大的洲，非洲有最大的沙漠撒哈拉沙漠等）。
2. 设计意图。
拼图游戏能够让学生直观地感受七大洲和四大洋的轮廓形状和相对位置，强化记忆。
同时，记录时间可以增加作业的趣味性和挑战性，激发学生的竞争意识。
而描述地理特征则有助于加深对各大洲的理解。
# （二）“手绘世界地图”（个人作业，占总分30%）1. 作业内容。
要求学生手绘一幅世界地图，在地图上清晰地标注出七大洲和四大洋的名称、轮廓，并用不同颜色区分。
可以在地图上适当添加一些重要的地理事物，如赤道、本初子午线、世界著名山脉（如喜马拉雅山脉）、河流（如尼罗河）等。
为自己的地图写一段简短的介绍，说明绘制这幅地图的难点以及自己在绘制过程中对世界地理分布的新认识。
2. 设计意图。
手绘地图是一种非常有效的地理学习方式，它可以锻炼学生的绘图能力和对地理空间布局的把握能力。
在绘制过程中，学生需要仔细观察各个地理要素的位置关系，从而加深对七大洲和四大洋以及其他重要地理事物分布的理解。
而写介绍则促使学生对自己的学习过程进行反思。
# （三）“洲洋知识大闯关”（小组作业，每个小组3 4人，占总分50%）1. 作业内容。
初中地理优化作业设计方案
初中地理优化作业设计方案背景地理课程在初中教育中占据重要地位，它帮助学生了解地球和其中的各个地理要素，培养他们的地理意识和地理思维能力。
然而，传统的地理作业方式可能存在一些问题，如缺乏趣味性、理论性强、难以吸引学生的注意力等。
因此，为了提高地理研究效果，我们需要进行地理优化作业设计。
设计目标本方案的设计目标如下：1. 增加地理作业的趣味性和吸引力。
2. 强调实际应用，培养学生解决实际问题的能力。
3. 提高学生的地理研究效果和研究兴趣。
设计内容1. 游戏化地理作业通过将地理作业设计为有趣的游戏，可以增加学生的参与度和兴趣。
例如，设计地理知识问答游戏、地图探险游戏等。
这些游戏可以激发学生的竞争心理，并通过竞争提高他们对地理知识的研究和理解。
2. 实地调查体验组织学生进行实地调查，通过亲身体验地理现象和地理要素，增强学生对地理知识的理解和记忆。
例如，组织学生去附近的河流或山区进行实地考察，让他们亲自探索并记录自己观察到的地理现象。
3. 制作地理项目让学生参与制作地理项目，提高他们的动手能力和创造力。
例如，让学生制作地理模型、地理海报或地理展板。
通过这种方式，学生可以将地理知识应用于实际项目中，并在制作过程中进一步研究和巩固相关知识。
4. 案例分析和问题解决设计地理案例分析和问题解决作业，培养学生解决实际问题的能力。
学生可以通过分析地理案例和解决相关问题，掌握地理知识的应用，提高他们的问题分析和解决能力。
实施方法为了确保本方案的有效实施，以下是一些实施方法建议：1. 培训教师：为教师提供相关的培训，使他们了解地理优化作业的目的和方法，并掌握相关的教学技巧和资源。
2. 制定教学计划：在教学计划中明确地理优化作业的要求和安排，确保地理优化作业成为课程的重要组成部分。
3. 提供资源支持：为学生提供相关的研究资源和道具，如地理游戏、实地调查工具和制作地理项目所需的材料。
4. 定期评估：定期评估地理优化作业的效果和学生的研究情况，根据评估结果进行调整和改进。
初中地理大单元作业设计路径探究
初中地理大单元作业设计路径探究摘要：在初中地理教学中，大单元作业设计也受到更多人重视。
因此，《义务教育课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），是“立德树人”教育根本任务的顶层设计。
新课标关于学科核心素养的理念，进一步把立德树人进行学科分解，使得“立德树人”这个根本任务的落实具有可操作性。
作业是教学的延续，是教学活动双向奔赴的桥梁，可在现实教学实践中，作业原本的指导性功能和评价功能弱化、甚至出现异化现象。
关键词：初中地理；大单元作业设计；路径引言作业是教学五环节中的重要一环，是检验学生是否掌握课堂所学的重要手段。
在《义务教育地理课程标准（2022年版）》中，针对地理“内容要求”，提出了“学业要求”，注重学科核心素养的培养，注重实现“教-学-评”一致性。
在大单元的视角下，借助长作业的形式有助于突破初中地理作业单一的困境，提升作业的育人功能，利于学生地理学科核心素养的培育和学科关键能力的生成。
1初中地理大单元教学的意义在开展初中地理教学时，教师需要围绕教材进行。
而教材中内容的排版、编写皆是由相关工作人员通过研究、探讨而制定的，其与学生的实际情况相符，也能够使学生在原有的基础上得到提升。
所以，在教学活动中，教师需要围绕教材实施教学活动。
但是，很多教师在实施教学活动时会将重点放在各个章节的讲解上，忽视了每个章节之间的联系，不仅对学生的思维能力造成了影响，还降低了地理知识的一体性。
而大单元教学是一种从单元进行备课、教学的教学方式，可以对本单元的章节内容进行有效分析及研究，并且结合当中的连续性来综合设计教学活动，使学生能够在学习的过程中感受更加丰富，对地理知识的理解更加直观，并且对地理要素进行有效关联。
如果教师在初中地理教学中实施大单元教学，可以有效突破以往的教学局限，使学生在学习过程中对课程中的关联进行感知，从而构建科学完善的知识体系，快速有效地记忆知识、掌握知识。
在这种情况下，学生的学习质量能够得到充分提升，地理观念能够得到有效塑造。
初中八年级地理趣味作业
初中八年级地理趣味作业
初中八年级地理趣味作业设计
作业名称：探索家乡的地理特色
一、作业目标：
1. 培养学生观察、分析地理现象的能力。
2. 增进学生对家乡地理特色的了解。
3. 培养学生的实践能力和团队合作精神。
二、作业内容：
1. 观察家乡的地理环境，包括地形、地貌、水文、植被等，并记录下来。
2. 调查家乡的气候特点，包括温度、降水、风向等，并记录下来。
3. 了解家乡的经济发展状况，包括主要产业、特色产品等，并记录下来。
4. 收集家乡的历史文化资料，包括历史人物、文化遗产、民俗风情等，并记录下来。
5. 分组完成，每组选择一个主题，可以是地形地貌、气候特点、经济发展或历史文化等。
根据主题，进行深入研究，并制作一份图文并茂的报告。
三、作业要求：
1. 报告内容要详实、准确，要有具体的数据和事例支持。
2. 报告要图文并茂，可以插入图片、图表等。
3. 报告要有明确的结论，并提出自己的见解和建议。
4. 作业完成后，每组要选派一名代表进行汇报，汇报时间控制在5-8分钟。
四、作业评价：
1. 内容完整性：报告内容是否详实、完整。
2. 准确性：报告中的数据和事例是否准确。
3. 创新性：报告是否有独特的见解和建议。
4. 美观性：报告的排版、图文是否美观。
基于地理实践力培养的初中地理课堂作业设计研究
四、课堂作业实施建议
四、课堂作业实施建议
1、分层布置：根据学生的学习水平差异，将作业分为基础题、提高题和拓展 题三个层次，以满足不同学生的需求。
四、课堂作业实施建议
2、及时反馈：教师应对学生的课堂作业进行及时批改和反馈，指出问题所在， 提出改进意见。
四、课堂作业实施建议
3、鼓励创新：鼓励学生发挥创造力，提出新的观点和方法，对有创新性的课 堂作业给予表扬和奖励。
2、内容安排
2、内容安排
课后作业的内容应包括必做题、选做题和思考题等，以适应不同层次学生的 学习需求。其中，必做题应紧扣教材内容和学生必须掌握的地理知识，选做题则 可以涉及一些扩展性的内容，供学有余力的学生深入探究。思考题则着重培养学 生的独立思考和创新能力，鼓励学生在解决问题时提出自己的见解。
1、地理实践力培养和课堂作业设计存在密切关联； 2、有效的课堂作业设计能显著提高学生的地理实践力。
四、研究方法
四、研究方法
本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法进行实证研究。 1、问卷调查：对初中地理教师和学生进行问卷调查，了解他们对地理实践力 培养和课堂作业设计的看法、态度和实践情况。
四、研究方法
五、研究结果
2、学生对于地理实践力培养和课堂作业设计的需求较高，希望通过实践活动 和富有创意的作业形式来提高自己的地理实践力。
五、研究结果
3、现有的初中地理课堂作业设计存在单一化、机械化的倾向，缺乏灵活性、 创新性和实践性。
五、研究结果
4、学生在完成课堂作业过程中，表现出较强的被动性和依赖性，缺乏独立思 考和探究的精神。
六、讨论
六、讨论
根据研究结果，对初中地理实践力培养和课堂作业设计进行如下讨论： 1、初中地理教师应转变传统的教学观念，充分认识到地理实践力培养和课堂 作业设计的重要性，积极探索和实践符合新课程改革要求的教学方法和策略。
七年级地理下册作业设计案例澳大利亚
初中地理作业设计案例星球地图出版社七年级下册“澳大利亚”阅读探究作业设计案例【作业内容】一、以文字材料为载体的阅读探究作业（一）阅读材料，回答下列问题。
材料一：距今几千万年前，澳大利亚大陆就已经与世界其他大陆分离，一些古老的生物，如袋鼠、鸸鹋等得以保存至今，被称作“世界活化石博物馆”。
据统计，澳大利亚有植物12000种，其中有9000种是其他大洲没有的，占植物总数的75%。
有鸟类650种，450种是特有的，占鸟类总数的69%。
全球有袋类动物150种，除南美洲有几种外，大部分在澳大利亚。
1.由材料可知，澳大利亚因为古老动物众多，被称作什么？2.依据材料，说出澳大利亚古老动物众多的原因。
3.南极大陆也长期处于孤立状态，为什么南极大陆的特有生物却很少呢？二、以文字材料和地理图形为载体的阅读探究作业（一）阅读图文材料，回答下列问题。
材料一：澳大利亚桉树占森林面积的70%，树皮、树叶多含油脂，脱落后聚集地面遇高温易自然。
2019年9月初澳大利亚东部山火开始肆虐，由于气候正值高温干燥，风力较大，火势迅速蔓延，一直无法将山火扑灭。
12月由西蔓延至东部的悉尼。
此次火灾历时长，过火面积广，大火造成多人伤亡，5亿多动物葬身火海，生态环境遭受重创。
材料二：澳大利亚气候分布图及主要上火点分布图。
1.简述澳大利亚山火严重的原因。
2.从火灾分布来看，此次山火主要集中在什么位置？试分析原因。
3.从分布上看，东北部沿海地区和南回归线附近的中西部地区火灾相对较轻。
请从气候角度分析原因。
4.列举澳大利亚山火对当地生态环境造成的不利影响。
三、以地理图形为载体的阅读探究作业（一）阅读下图，回答下列问题。
1.澳大利亚为什么被称作“骑在羊背上的国家”？2.澳大利亚的温度条件是否适合发展养羊业？请说明原因3.读澳大利亚农业带分布图，说出澳大利亚形成了哪三大牧羊带？4.从降水量来看，澳大利亚的三大牧羊带分别对应的降水量是多少？5.澳大利亚的三大牧羊带分布呈什么格局？形成如图所示分布的最主要的原因是？【作业答案】第一题：1.“世界活化石博物馆”。
初中地理作业设计的优化研究
初中地理作业设计的优化研究摘要：作业设计已经成为初中地理教师重点探索的内容。
在以往的地理教学中，通常是将定义与填空题作为布置地理作业的方向。
学生在写作业时，只能围绕这两方面来进行知识的应用，学生无法将课堂所学的内容进行有效发挥与实践。
而且这种布置作业的方式，还经常会出现抄袭现象，无法将地理作业的意义充分发挥出来，导致学生失去了学习的动力与兴趣。
所以，对初中地理作业设计的优化研究是非常必要的。
关键词：初中地理；作业设计；优化策略前言：初中地理教师应根据学生的学习现状进行深入的分析与总结，结合新课标的标准来优化布置学生的地理作业，将机械式的写作业，转化成更加能够带动学生学习兴趣的作业形式，引导学生运用课堂上学习的地理知识完成作业。
这样对于提升学生的地理素养意义重大，同时也可以提升教师的教学水平，完成初中地理教学目标。
一、结合地理教学目标实施分层作业设计教师在进行整体作业设计的进程中，要具备较好的目标性和科学性，进而实施有效的分层作业设计，实现对学生的因材施教。
在作业设计的进程中，教师不仅仅需要具备较好的规划性，还要在设计的整体内容中，结合教学内容和整体的教学目标，设计好不同层次的作业，进而发挥作业的归纳和提升作用，增强学生对于地理知识的掌握程度，引导学生综合的建立完备的知识体系和结构，进而具备良好的立体式体验。
因此，教师就要针对不同学生的具体学情，展开设计和思考，促进不同程度的学生做到有效的作业完成效果；同时还要加强作业设计的实践性，不仅仅完成书本上的概念知识的学习，同时也能够结合生活观察、操作实践，提升对于地理知识的掌握程度。
因此，教师就要设计从理念到实践的多元化作业体系，通过各种类型、各种难易程度的分层化作业，促进作业设计工作的优化，增加学生完成作业过程中的思考力，进而结合实际因素的探索和生活体验，让学生通过完成作业进行知识的梳理和理解，不断地拓宽自己的观察视野，进行地理知识的积累以及实际运用，结合理论学习和生活元素，形成地理知识方面的经验，进而系统有效的完成地理作业。
初中地理作业设计方案
初中地理作业设计方案一、设计理念：减负增效，依标依规（标指的是课标，规指的是国家文件法规）2023年7月，国务院印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，根据“双减”政策要求，需要全面压减作业的总量和时长，减轻学生过重的作业负担。
我们都知道作业可以帮助学生巩固课堂所学知识，培养学生的学科核心素养；同时也可以帮助老师了解自己的教学效果，及时调整教学内容。
作业需要减量增效，作业的质量就尤为重要。
2023年4月新版《义务教育地理课程标准》颁布，新课标课程性质中阐述，义务教育阶段的地理课程是认识人类地球家园的一门基础课程，具有区域性、综合性和实践性等特点。
地理课程的育人目标是要实现学生核心素养的养成。
所以“双减”背景下，既要减轻学生负担，也要完成学科育人目标。
促进学生学科核心素养的养成。
要科学布置作业，提高效率。
二、具体实践。
总体来说，我们的作业设计概括为：总量控制、分层设计；种类多样、突出实践；评价多元、不断总结。
系统性的设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的作业。
1、总体控制，分层设计。
控制时间和难易，关注学情，布置适合不同学生的作业。
2、种类多样，突出实践。
（1）课堂作业。
其主要目的是为了引导学生当堂梳理基础知识，注重现场生成，帮助学生构建知识体系。
所以我们先让学生通过课堂上基础知识的学习，完成脑海中知识的输入，然后再关上书本，以思维导图的形式将课堂上所学的知识展现出来，以此来检验学生脑海中知识体系的完善性。
同时在课堂中我们也会采取学生互评和教师评价等方式先对学生的作品进行初步的评价，然后再让大家课后继续完善自己的思维导图，最后老师会根据同学们上交作品的完整性、逻辑性、以及时效性、美观度等方面进行多元评价，并挑选出优秀作品在班级内进行展示，这样也能促进学生之间互相学习。
（当然课堂时间不够也会有时做不到。
）（2）课后作业。
为切实达到减负提质的双重效果，因此我们的习题都是通过老师们筛选和精编后才形成的，所以题目总量也并不大，主要是覆盖课堂中所学的主干知识。
初中地理作业设计探索PPT课件
④ 图表制作：
《地图》：让学生课后画学校或者自己家的地 图，巩固地图的知识，让学生在地图上设计逃 生路线等方式，强化运用地图的意识和习惯。
《世界的海陆分布》，画大洲大洋地图，并且 在地图上设计从亚洲到欧洲的路线，学生画图 的过程中会遇到经线、纬线、海峡、岛屿等等 问题，促使他们主动去研究和学习，也能帮助 巩固知识、并且运用这些知识解决问题。
实践
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①表演、辩论、资料收集、展览、竞赛等
这种作业需要学生小组讨论，选定要展示的 内容，然后分配任务，通过上网、去图书馆等 方式查阅资料，再通过对资料进行整理、提炼， 根据作业要求进行相应的展示。
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② 观察
《世界的气候》：观察每日正午时分太阳光线照射到家里的角 度变化，观察每天傍晚日落时间的变化，校园里的树木在不同 季节里的变化，哪些是落叶的，哪些是常青的等等。
《水资源》可以让学生观察收集生活中浪费水资源的案例，并 且以日记或者图片的形式记录下来。
《中国的农业》让学生观察家里每天食用的蔬菜，调查这些蔬 菜的主要产地。比如不同的季节，上市的土豆产地是不同的， 观察土豆上的泥土的颜色，红色还是黄色，判断其产地。
《中国的工业》观察、寻找自己身边的工业产品，并记录下来。
14
1.常规型作业
根据教材内容，通过选择、读图、填图等方式 把一节课所学的知识通过习题的形式呈现，由学 生在课堂上或者课后独立完成，时间5分钟左右， 对于巩固、理解、掌握和深化课堂教学所学的知 识及良好的学习习惯养成有一定的作用。
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《世界的宗教》练习作业：
1. ①联合国的工作语言包括哪些？ ②世界上哪种语言流传最广？
好（ ）
一般（ ）
较差（ ）
2.参与活动的主动性
初中地理探索单元作业
初中地理探索单元作业一、作业概述为了加深学生对地理学科的理解和兴趣，特设计此地理探索单元作业。
本作业以探索和实践为主，要求学生结合课堂所学知识和现实生活，进行地理现象和问题的探究。
通过完成本作业，学生应能提高地理实践能力，培养地理思维。
二、作业内容1. 探索任务请结合自己的生活经验和所学的地理知识，选择一个地理现象或问题进行深入探索。
可以包括但不限于以下主题：- 家乡的地理位置、气候特点及其影响- 我国的一个地理分区及其特色- 一个全球性的地理问题及其解决策略2. 探索方法- 收集资料：通过图书馆、网络等渠道，搜集与探索主题相关的资料。
- 实地考察：如果可能，进行一次实地考察，观察和记录相关的地理现象。
- 数据分析：整理和分析收集到的资料和数据，提炼出有价值的信息。
3. 探索成果- 报告：撰写一份详细的探索报告，报告应包括引言、正文和结论三个部分。
- 引言：简要介绍探索主题和目的。
- 正文：详细介绍探索过程、方法和结果。
- 结论：总结探索成果，并提出自己的看法和建议。
- 展示：制作一份PPT或展板，用于展示探索过程和成果。
三、作业要求- 作业必须原创，不得抄袭。
- 报告字数在1000-1500字之间。
- 展示内容应清晰、生动，能够吸引观众的兴趣。
- 作业截止日期：2023年11月30日。
四、评分标准- 探索主题的选取和完成情况（30%）- 探索方法和过程的合理性（20%）- 探索成果的丰富性和深度（30%）- 展示效果和表达能力的体现（20%）五、作业提交请将报告的电子版和展示材料在截止日期前提交给地理老师。
如果有实物展示材料，请一并交给老师。
希望同学们能够积极参与这次地理探索单元作业，通过实践活动提高自己的地理素养。
如果有任何疑问，请随时与地理老师联系。
祝大家探索愉快！。
(完整版)初中地理作业设计的有效性
(完整版)初中地理作业设计的有效性一、简介本文旨在探讨初中地理作业设计的有效性以及对学生研究成果的影响。
通过分析作业设计的内容和方法，以及对学生研究动机和成绩的影响，可以得出初中地理作业设计在促进学生研究的过程中起到重要作用的结论。
二、作业设计内容1.任务设置合理性初中地理作业设计应针对学生的研究目标和实际情况设置合理的任务。
作业任务应涵盖地理知识点，同时考虑学生的掌握程度和时间安排。
任务设计的合理性可以提高学生的研究动力和积极性，促进他们对地理知识的深入理解。
2.实践性和综合性地理作业设计应注重提高学生的实践能力和综合运用能力。
作业可以包括实地考察、图表分析、报告撰写等形式，鼓励学生亲近实际环境，进行实地观察和实践操作，培养他们的地理观察力和解决问题的能力。
三、作业设计方法1.启发式教学方法初中地理作业设计可以采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索。
通过提出问题、引导讨论和启发思维，激发学生对地理知识的兴趣和思考能力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
2.个性化定制作业设计可以根据学生的个性化需求进行定制。
一些学生可能对具体实例感兴趣，可以提供更多案例和实例分析的作业；一些学生可能对地理应用方面感兴趣，可以设计相关应用作业。
个性化的作业设计可以激发学生的研究热情和积极性。
四、作业设计对学生研究成果的影响1.研究动机的提升通过合理设计的地理作业，可以激发学生的研究动力和研究兴趣。
有趣、有挑战性和具有实践性的作业可以增加学生参与研究的积极性，提高他们的研究动机。
2.研究成绩的提高有效的地理作业设计可以促使学生更深入地理解知识点，巩固研究成果。
通过实践操作和综合运用，学生可以更好地应用所学知识解决实际问题，提高他们的地理素养和研究成绩。
五、总结初中地理作业设计的有效性在于通过合理内容和方法的选择，提高学生的学习动机和学习成绩。
因此，在进行地理作业设计时，教师应根据学生的实际情况和学习需求，合理设置作业任务，采用启发式教学方法，并尽可能满足学生的个性化需求，以达到更好的教学效果和学习成果。
初中地理作业分层设计案例
初中地理作业分层设计案例背景初中地理是培养学生地理素养和地理思维能力的重要学科之一。
为了提高学生的研究效果和兴趣，设计合理的作业是必不可少的。
本文将介绍一个初中地理作业的分层设计案例，旨在帮助教师更好地指导学生完成作业。
目的设计分层作业的目的是根据学生的研究水平和能力差异，为他们提供适当的研究任务和挑战。
通过分层设计，可以更好地关注学生的个别需求，并促进他们在地理研究中的成长。
分层设计案例任务一：地理知识回顾（基础层）- 研究目标：复地理基础知识，巩固学生对基本概念和地理要素的理解。
- 作业要求：完成给定的选择题和填空题，回答基础知识问题。
任务二：图示分析（提高层）- 研究目标：培养学生的图示解读和分析能力，提高地理图谱的认知水平。
- 作业要求：观察和分析给定的地理图谱，回答相关问题，并将分析结果写成短文。
任务三：实地调查（拓展层）- 研究目标：培养学生的实地观察和调查能力，提高解决实际问题的能力。
- 作业要求：选择一个地理问题，进行实地调查，收集相关数据和信息，并撰写实地调查报告。
任务四：地理探究（拓展层）- 研究目标：培养学生的科学探究精神，提高综合应用地理知识解决问题的能力。
- 作业要求：选择一个感兴趣的地理问题，进行研究并提出问题、假设、实施调查和数据分析，并撰写探究报告。
结论通过对初中地理作业的分层设计，教师可以根据学生的学习水平和能力进行不同层次的安排，使学生能够在适宜的学习环境中发展自身的地理素养和能力。
这样的设计不仅能够提高学生的学习效果，也能够激发学生对地理学科的兴趣和热爱。
教师可以根据具体情况进行调整和改进，以更好地适应学生的学习需求。
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白 河 京
怀柔水库
密云水 库
密云
官厅水 库
十三陵水 昌平 库
引
密
怀柔
永
水 渠
宅门东南开； 屋顶坡度适 中 ；开间要 宽大，进深要 浅些，室内光 线好，后侧不 潮湿
定
通州
北 运
河
河
四、初中地理作业的评价设计
1、作业评价功能的转变——弱化甄别、选拔功能，强 化诊断与发展
2、作业评价主体的转变——由“一元化”向“多元化” 发展
榆次一中地理活动月
榆次一中 “地理活动月”
长凝中学作业
张 庆 中 学 作 业
⑤ 实践
教师指导下，学生通过个人或者小组活动 来完成的各种实验、考察活动。 例如：要求学生参观当地的植物园、博物 馆等等，也是学生了解当地地理环境的好方 法。
榆次五中参观气象站活动
2014年9月22日，晋中城市规划展示馆正式开馆，它浓缩了全市人 文、历史、经济和文化风貌，通过多样性、复合性的方式，立体展 示了晋中的过去、现在和未来。开馆以来，吸引了许多市民前来参 观。根据下图回答问题。（10分） （1）晋中市规划馆位于晋商公园的________方向，位于晋中市公 安局的_______方向（4分） （2）小明一家计划周末到规划馆参观，请为他们设计一条出行线路。 （3分）
2、从课堂走向实践——体现生活性、实践性 3、从被动走向主动——体现探索性 4、从单一走向多样 ——体现开放性 5. 从线下走向线上——体现时代性 6. 从个体走向小组——体现合作性 7. 从统一走向多层次——体现选择性
（二）初中地理作业设计的策略
1.常规型作业 2.活动类作业 3.探究类作业
1.常规型作业
2014年，晋中市榆次区的6位花甲老人骑着自行车，2个月游历欧洲 十个国家(意大利、梵蒂冈、奥地利、德国、列支敦士堡、瑞士、荷兰、 比利时、卢森堡、法国)，行程近5000公里。
电视剧《人间正道是沧桑》中，有 一个男主角考黄埔军校的镜头，主人 公拿起粉笔，非常轻松的在黑板上画 出了湖南的地图。
一、初中地理作业的现状分析
《山西省教育厅关于深化基础教育教学改革创新育人 模式的意见》： 问题设计为关键、自主学习为基础、探究合作为核心、 展示交流为特征 三大主张： 让学生热爱学习、让学生主动学习、让学生有效学习 三步导学：
激情导入、民主导学、检测导学
三、对初中地理作业设计的思考
（一）初中地理作业设计的特点
1、从枯燥走向有趣——体验快乐性
榆次乌金山中学常规作业
榆次一中地理作业
榆次张庆中学周周清作业
2.活动类作业
表演、辩论 资料收集、 展览、竞赛等
观察
标本收集 手工制作
图表制作
实践
①表演、辩论、资料收集、展览、竞赛等
这种作业需要学生小组讨论，选定要展示的 内容，然后分配任务，通过上网、去图书馆等 方式查阅资料，再通过对资料进行整理、提炼， 根据作业要求进行相应的展示。
② 观察
《世界的气候》：观察每日正午时分太阳光线照射到家里的角 度变化，观察每天傍晚日落时间的变化，校园里的树木在不同 季节里的变化，哪些是落叶的，哪些是常青的等等。 《水资源》可以让学生观察收集生活中浪费水资源的案例，并 且以日记或者图片的形式记录下来。 《中国的农业》让学生观察家里每天食用的蔬菜，调查这些蔬 菜的主要产地。比如不同的季节，上市的土豆产地是不同的， 观察土豆上的泥土的颜色，红色还是黄色，判断其产地。 《中国的工业》观察、寻找自己身边的工业产品，并记录下来。
根据教材内容，通过选择、读图、填图等方式 把一节课所学的知识通过习题的形式呈现，由学 生在课堂上或者课后独立完成，时间5分钟左右， 对于巩固、理解、掌握和深化课堂教学所学的知 识及良好的学习习惯养成有一定的作用。
《世界的宗教》练习作业：
1. ①联合国的工作语言包括哪些？ ②世界上哪种语言流传最广？ 2.下列哪些地区使用阿拉伯语？ A 东南亚 B 巴西 C 东欧 D 西亚、北非 3.把下列宗教与其发布地区和建筑连线 4．世界的三大宗教是哪些？哪个宗教的信徒最多，流传最广？ 5.伊斯兰教的经典是什么？· · · · · ·
初中地理作业设计探索
榆次教育局教研室 杨彩莲 2015.12
提 纲
一、初中地理作业的现状分析 二、新课程改革对地理学科的影响
三、对初中地理作业设计的思考
四、初中地理作业评价的设计
现象：
在榆次窑上小学副校长的办公室，我看到一幅地 图，图上用红笔圈住了许多地名，原来，这些地方 都是她和家人旅游走过的地方。
姓名_________
小组___________
好（ ）
一般（ ）
较差（ ）
主动完成（ ）在催促下被动完成（ ） 经常（ ） 主动合作（ ） 偶尔（ ） 不发言（ ）
被动合作（ ） 不合作（ ）
文字报告（ ） 图表、地图（ ） 图文综合报告（ ） PPT幻灯片（ ）
5.喜欢做作业的，这类学生较少。
二、新课程改革 及其对地理学科的影响
《基础教育课程改革纲要》中提出了六个改革的具体目标：
目标之一：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态 度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观 的过程。 目标之三：改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强 课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和 经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 目标之四：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状， 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、 获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 目标之五：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发 展、教师提高和改进教学实践的功能。
《世界的宗教》重新设计的作业：
1.我们为什么要学习英语？
2.去教堂做礼拜的是什么宗教？ 3.小明收到一封来自澳大利亚的信，信中最有可能使用什么 语言文字？ 4.何炅去哪个地区不需要带翻译？ 5.下列名著讲述的故事和什么宗教有关？ 《西游记》、《巴黎圣母院》 6.世界三大宗教都发源于哪个大洲？起源最早的是？ 7.参观图中景点，需要什么语言的翻译人员？ （出示世界地图和景观图叠加的地图。）
教师 学生
从教师层面看：
1.不布置任何作业 2.课堂上布置少量练习题，课下无作业 3.课后布置少量作业 4.教师即兴布置作业 5.考试前才布置作业
从学生层面看：
1.课业负担重，主科作业都写不完，没有时 间和精力写地理作业。 2.认为地理作业不重要，不重视地理作业。 3.为完成任务而写作业，重“量”而轻 “质”。 4.对操作类、调查类作业感到无从下手，最 终放弃。
3、作业评价时空的转变——由“单一化”向“多向 化”发展
作业内容 学生自评 学生互评
评 价 时 间
家长评价
评价项目
优
良
合
优
良
合
优
良
合
具有一定的 新颖性
达到了预先 的要求 有一定的创 新性 和他人合作 协调
教师综合评 价
教师 寄语
班级__________
主题活动 本人任务
评价标准和内容 1.活动完成情况 2.参与活动的主动性 3.小组讨论发言情况 4.与同学合作情况 5.提出了哪些积极建议 6.查阅了哪些书籍图表 7.活动中遇到了哪些困难， 如何克服 8.活动中印象最深的事情 9.活动中的主要收获 10.活动成果的表达、交流
③ 标本收集及手工制作：
岩石、树叶的收集和辨别等；
《西双版纳》：用手工制作当地的房子模型。
《等高线地形图》用沙土或者橡皮泥捏各种地形模型， 并且在模型上画出等高线或者切割，进行观察，这对于 学生理解和掌握等高线地形图这个难点作用很大。 制作地球仪，在地球仪上用不同颜色的线条描绘经线和 纬线、涂画高中低纬度的范围、五带的范围等等，比起 让学生死记硬背的方式，这些方法效果会更好。
2.探究类作业
这类作业需要学生运用所学知识进行思 考、分析。教师根据所学内容，布置一些综 合性较强，或者较深层次的问题，促进学生 去探究，对学有余力的学生来说，这类作业 可以激发他们的兴趣，拓展视野，养成探究 的习惯。
正房 跨院 西厢房 东厢房 垂花门
庭院
影壁
宅门
游廊
倒座房
北京四合院
北京市水系
④ 图表制作：
《地图》：让学生课后画学校或者自己家的地 图，巩固地图的知识，让学生在地图上设计逃 生路线等方式，强化运用地图的意识和习惯。 《世界的海陆分布》，画大洲大洋地图，并且 在地图上设计从亚洲到欧洲的路线，学生画图 的过程中会遇到经线、纬线、海峡、岛屿等等 问题，促使他们主动去研究和学习，也能帮助 巩固知识、并且运用这些知识解决问题。
常规作业的形式和内容 生活中的或者世界上的热点问题都可以编在作业题中，体 现强烈的时代性，同时让学生关注社会、关注生活。
整理每节课的知识重点和难点；画知识树、知识结构图等 等，这些对于促进学生梳理知识、认识知识系统是非常有利 的。
根据课堂教学实际，为学生印制学案学习作业，可以是空 白图、表格等填图或填表作业 例如《中国地形》、《气温和降水》、《因地制宜发展农业》