科教版小学《科学》教材的特点
新教科版小学四年级科学下册教学计划（精选11篇）
新教科版小学四年级科学下册教学计划计划是，对一定时期的工作预先作出安排和打算时，工作中都制定工作计划，工作计划实际上有许多不同种类，它们不仅有时间长短之分，而且有范围大小之别。
以下是小编为大家整理的新教科版小学四年级科学下册教学计划（精选11篇），欢迎大家分享。
新教科版小学四年级科学下册教学计划篇1一、学期教学目标总体目标：本学期通过教学，使学生掌握本册书中所学的知识，培养学生观察能力和实验能力，给学生养成良好的学习习惯。
本学期力争使70%的学生进入优秀之列，100%的学生及格，期末成绩位列全街道同课前五名。
三维目标：（一）、知识与能力目标：1、引导学生懂得如何科学观测和描述天气变化。
2、学习物质的状态及变化，探究水的三态变化，包括蒸发及雨的形成，从中初步体验自然现象的变化规律。
3、让学生学会区分生物与非生物,说出生物和非生物的主要区别,从而找出生命的主要特征。
4、引导学生学习物质的变化，包括一些可逆的和不可逆变化过程5、引导学生进一步了解农业与技术的关系。
（二）、过程与方法目标：1、通过实物进行教学，培养学生的观察、思考、归纳能力。
2、学会一些基本的实验操作。
例如：化冰实验，蒸发、沸腾、凝结等的实验等。
3、通过实验培养学生的创造力、想象力。
（三）、情感、态度、价值观目标：通过本册知识的学习，让学生受到热爱祖国、热爱大自然的教育；分析天气变化对人类生活的影响以及人类生活对天气变化的影响，受到爱护花草树木、爱护小动物、保护环境等思想品德教育；培养学生热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶爱美的情操。
二、学生基本情况分析：本学期我担任四年级的科学课，本年级共有学生17人。
其中男生11人，女生6人，他们大多数年龄在10--11岁之间，他们身心健康，活泼可爱，接受知识的能力强，。
由于科学接近生活，大多数同学对科学很感兴趣，他们的学习积极性高。
因此，在教学中，结合学生的心理和生理特点，抓住学生新奇、爱动的特点，创设多种观察实验的情景，多给学生实验的机会，使他们在学习中感受到生活的甜美，在实验中发展智力和提高观察思维能力。
教科版五年级科学
教科版五年级科学科学是一门探索自然规律的学科，它为我们揭示了世界的奥秘。
作为学校中一门重要的学科，教科版五年级科学课程旨在让学生接触并了解科学的基本知识和方法。
通过丰富有趣的实验、观察以及思考，学生将逐渐培养科学思维和探索精神。
本文将介绍教科版五年级科学课程的特点、教学内容以及学生的学习体验。
一、教科版五年级科学课程的特点教科版五年级科学课程具有以下几个特点。
首先，注重实践性。
教师会安排一系列的实验和观察活动，让学生亲自动手进行实践探索。
通过实践活动，学生能够深入体验科学的乐趣，培养对科学的兴趣。
其次，强调理论与实践的结合。
教科版五年级科学课程不仅重视学生的实践操作，还注重结合实践探索和理论知识的学习。
教师会引导学生从实践中抽象出科学规律，并进行相关的知识讲解。
最后，注重培养学生的科学思维和创新意识。
通过开展各种启发性的问题探究活动，教师鼓励学生提出问题、进行观察和推理，并通过小组合作的形式，培养学生的科学思维和创新意识。
二、教科版五年级科学课程的教学内容教科版五年级科学课程包含了多个主题，包括植物的生存环境、动物的生存环境、天体运动、水的特性等。
以下是其中几个主题的简要介绍。
1. 植物的生存环境：学生将通过观察和实践，了解植物的生长要求，植物的光合作用以及植物的繁殖方式等。
学生会在老师的指导下亲自动手种植一些简单的植物，并进行观察和记录。
2. 动物的生存环境：这个主题将让学生了解动物的分布规律、动物的适应能力以及动物的消化系统等。
通过实例和案例分析，学生可以深入了解动物在不同环境下的生存能力和特点。
3. 天体运动：通过实际观测，学生将了解地球的自转、公转以及四季变化等现象。
学生还可以通过傍晚的观察，认识到星星的变化和行星的移动。
4. 水的特性：在这个主题中，学生将通过实践活动，了解水的三态变化、溶解性以及水的浮力等概念。
通过简单的实验，学生可以观察到水的冰、液、气等不同状态。
三、学生的学习体验教科版五年级科学课程注重学生的实践操作和探索过程，让学生亲身参与其中。
科教版小学五年级科学上册《第一单元集体备课(共8课时)》教学设计
科教版小学五年级科学上册教学设计第一单元集体备课（共8课时）一、教材解析教科版《科学》五年级下册教科书有四个单元：“生物与环境”“光”“地球认识和研究，本单元是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境（包括生物环境和非生物环境）之间的关系。
在研究生物与环境关系的时候，他们会发现：各种生物依赖于有生命和没有生命的环境，它们的行为与所处的环境有关，所有的生物也都会引起它们所生存环境的变化。
学生们在探索生物与环境关系的过程中，会进一步巩固他们对生物的已有认识，形成对生物的积极态度，并了解生物与环境的相互作用。
五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等。
在本单元中，他们将通过研究生物与环境的关系，掌握对比实验的探究技能，加强运用数据对实验现象进行分析、解释的能力。
在本单元中，他们还将面临几次较长时间的观察，这些都将促进学生们过程与方法技能的形成。
本单元内容可以分为四个部分：第一部分（第1-3课）：通过对种子发芽和种子生长的观察研究，认识植物与无生命环境的关系，了解植物的生存是需要一定条件的。
第二部分（第4课）：通过对蚯蚓与环境的研究，认识动物与无生命环境的关系，了解动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的。
第三部分（第5课）：通过认识和研究食物链与食物网，将植物和动物联系起来，认识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的。
第四部分（第6-8课）：通过建造生态瓶和模拟实验，认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境，平衡的改变会对生物的生活产生很大的影响。
生态平衡是十分重要的。
这一单元学生们将通过研究植物对环境的需要、动物对环境的需要，生物之间的相互依存、相互作用的研究，建立起初步的生物与环境关系的认识。
二、单元目标科学概念●植物对环境有基本的需要。
如空气、水、阳光、养分、空间等。
●动物对环境有基本的需要。
如空气、水、空间和食物等。
●植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。
教科版小学科学
教科版小学科学教科版小学科学是一套适用于小学生学习科学的教材系列。
它以丰富的内容、清晰的表述和生动的图片，引导孩子们探索科学的奥秘，培养他们对科学的兴趣和好奇心。
本文将从教科版小学科学的教材特点、教学方法以及科学教育的重要性三个方面进行探讨。
一、教科版小学科学的教材特点教科版小学科学的教材特点主要体现在以下几个方面。
1. 知识的全面性教科版小学科学囊括了小学各个年级的科学知识点，涵盖了自然界的各个领域，如物理、化学、生物等。
它从简单到复杂、由浅入深地逐步引导学生学习，帮助他们建立起完整的科学知识体系。
2. 简明易懂的语言表述教科版小学科学采用了简洁明了的语言表述，避免使用过于晦涩的科学术语，使学生能够轻松理解并记忆科学知识。
同时，教材还配有大量的插图和实例，帮助学生更好地理解抽象的概念和理论。
3. 实践与实验结合教科版小学科学注重培养学生的实践动手能力。
教材中，会引导学生进行一些简单的实验和观察，帮助他们亲身体验科学的乐趣，并通过实践探索提高自己的科学思维和创造力。
二、教科版小学科学的教学方法教学方法是教科版小学科学教材的灵魂，合理的教学方法能够提高教学效果，激发学生学习科学的兴趣。
1. 启发式教学教科版小学科学强调启发式教学方法，通过提出问题、引导思考等方式，激发学生的好奇心和思考能力，培养他们主动学习的习惯。
2. 问题导向学习教科版小学科学倡导问题导向学习，以问题为引导，引导学生进行探究和实践。
教师要善于提出引导性问题，激发学生的学习兴趣，并引导他们主动探索和解决问题。
3. 团队合作学习教科版小学科学倡导团队合作学习，通过小组合作活动，培养学生的合作精神和团队意识。
学生可以相互交流、合作解决问题，提高学习的效果。
三、科学教育的重要性科学教育对于小学生的全面发展和未来的学习都具有重要意义。
1. 培养科学思维科学教育能够培养学生的科学思维，包括观察力、分析力、实验能力和解决问题的能力等。
这些能力将对学生的整个学习过程以及未来的职业发展产生积极的影响。
教科版科学教学设计
教科版科学教学设计
教科版科学教学设计是指在现有课程标准和教学内容的基础上,运用科学的方法论和原理,科学合理地设计教学过程和教学活动,实现有效的科学教育的一种教学设计模式。
教科版科学教学设计的主要特征有以下几点:
1. 基于问题驱动。
它以提出科学问题为线索,引导学生主动开展探究活动,通过问题解决促进学习效果。
2. 引导发散思维。
它强调培养学生独立思考和分析问题的能力,鼓励学生大胆提出自己的假设和解释,开展多角度的探讨。
3. 加强设计实践。
它注重实验和设计实践环节的设置,通过亲自动手操作培养学生科学方法意识和解决问题能力。
4. 实施检验评价。
它用过程式和结果式相结合的多层次评价模式跟踪考察学生各个阶段的学习效果,及时反馈帮助指导。
5. 引导反思总结。
它要求学生在每个步骤中进行反思和总结,并借此提升未来教学的水平。
教科版科学教学设计强调科学性、敏捷性和有效性,力争让每个学生在学习中收获和成长。
它为真正实施以学生为主体的科学教育提供了有益的借鉴。
科教版(2024)-植物的变化教学设计一年级上册科学
科教版（2024）一年级上册科学《植物的变化》教学设计一、课题名称《植物的变化》二、课程课时1课时三、教材内容分析本课主要引导学生观察和认识植物在不同季节中的变化。
教材通过展示不同季节植物的图片，让学生了解植物的生长过程和季节变化对植物的影响。
同时，教材还设计了一些观察活动，帮助学生更直观地感受植物的变化。
四、核心素养目标1.科学观念：认识到植物会随着季节的变化而发生变化，了解植物的生命周期。
2.科学思维：通过观察和比较，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。
3.探究实践：学会用简单的方法观察植物的变化，提高学生的观察能力和动手实践能力。
4.态度责任：培养学生对自然的好奇心和热爱之情，养成细心观察、认真记录的科学态度。
五、教学重点、难点1.教学重点观察植物在不同季节中的变化。
了解植物的生长过程。
2.教学难点引导学生发现植物变化的规律。
培养学生的观察和记录能力。
六、课的类型及主要教学方法1.课的类型：观察课、探究课。
2.主要教学方法：观察法、比较法、讨论法、实践法。
七、教学过程1.导入环节（5分钟）教学环节：播放一段植物在不同季节中的变化视频。
教师活动：“同学们，大家看了这个视频，有什么发现呢？今天我们就一起来学习植物的变化。
”学生活动：学生观看视频后回答。
“植物在不同季节里不一样。
”设计意图：通过视频激发学生的兴趣，引出课题。
目标达成预测：学生对植物的变化产生好奇心，为后续学习奠定基础。
2.认识不同季节的植物（10分钟）教学环节：展示不同季节植物的图片。
教师活动：“现在我们来看一些图片，这些图片分别是春天、夏天、秋天和冬天的植物。
大家仔细观察，说一说每个季节的植物有什么特点呢？”学生活动：学生观察图片后回答。
“春天的植物长出了新芽。
”“夏天的植物很茂盛。
”“秋天的植物叶子变黄了。
”“冬天的植物很多都枯萎了。
”教师活动：“非常好。
大家观察得很仔细。
那么，为什么植物在不同季节会有这些变化呢？”学生活动：学生思考后回答。
科教版小学《科学》教材的特点
科教版小学《科学》教材的特点科教版小学《科学》教材是小学阶段科学学科的教学用书，它在内容上与其他版本的教材相比，具有一些独特的特点和优势。
本文将从科教版小学《科学》教材的编写理念、内容设置、教学方法等方面，对其特点进行探讨。
一、编写理念独特，符合学生认知规律科教版小学《科学》教材的编写理念独特，注重贴近学生的认知规律。
教材编写团队充分考虑小学生的认知能力和学习需求，以融入学生日常生活为出发点，将科学知识与实际生活紧密结合，注重培养学生的观察、思考和实践能力。
教材内容不仅注重科学知识的传授，更注重培养学生的科学素养和探究精神，使学生在学习科学的过程中不断发展自己的思维方式和解决问题的能力。
二、内容设置丰富全面，顺序科学合理科教版小学《科学》教材的内容设置丰富全面，涵盖了科学的各个领域和学科。
教材在知识点的选择和顺序上科学合理，循序渐进，逐步深入。
每一个知识点都贴近实际生活，有具体的案例和实例，让学生能够更好地理解和运用知识。
教材还注重培养学生的实践能力，通过实验和观察等方式，让学生亲自动手去体验和探究科学现象，提高他们的操作和观察能力。
三、教学方法灵活多样，注重启发式教学科教版小学《科学》教材注重注重启发式教学，教学方法灵活多样。
教材中丰富的案例和实例引发学生的思考，引导学生进行自主发现和探究。
教师在教学过程中注重问题导入和激发学生的学习兴趣，通过提问、讨论和小组活动等多种形式，激发学生的思维和创造力，促进学生的积极参与和合作学习。
四、注重知识与能力的结合，培养综合素养科教版小学《科学》教材注重知识与能力的结合，既传授科学知识，又注重培养学生的科学思维和创新能力。
教材内容中的实例和案例多样丰富，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
同时，还注重培养学生的科学素养，如培养他们的科学道德和科学方法，让他们学会用科学的眼光看待世界，培养他们的科学精神和创新意识。
综上所述，科教版小学《科学》教材具有编写理念独特、内容设置丰富全面、教学方法灵活多样以及注重知识与能力的结合等特点。
科教版小学《科学》教材的特点说课材料
活动结构成的教材
教材是由一系列典型的科学探究、 认识活动组成的；活动是有结构的；要 求学生参与经历的是有结构的一系列的 活动过程——一个由各种活动组成的认 识活动过程。
一个活动产生一个价值，二个活动产生 两个价值，活动与活动之间的联系，活 动与活动之间的相互作用产生第三个价 值！
好的结构： 1＋1 ＞ 2 －1＋1 ＞ 2
一个出名的课例 第一节课：因为材料的问题，学生
得出“轻的物体沉，重的物体浮”的研 究结论。
第二节课：针对这种情况准备材料， 学生在进一步的研究中，发现第一节课 的结论错了，原来……
传统的自然课题结构存在的问题
科学课的单元结构设计提高了教学活动 的效率（1+1＞2的效果）
动物单元 与校外观察研究活动的结构联系
寻访小动物 ———— 蜗牛 ——————— 蜗牛和蝗虫 ———— 蚂蚁 ——————— 我的观察研究 ———
小观 动察 物认 的识 活周 动围
动 物
一册内容的结构
没有好的结构 1＋1＜2 1＋1＝0
活动是这样，知识也是这样 热空气上升； 燃烧需要氧气； 蜡烛不会熄灭 ——所谓的重视知识的教学也只是
孤立的，割裂的，缺乏结构联系的知识 教学！
活动需要重视结构 知识同样需要结构
自然课的知识的教与学 常识课的知识的教与学
不求其深，但求其活； 不求其多，但求其有结构。
科学探究领域 情感态度价值观领域 科学知识领域
寻 访 小 动 物
结构各个领域内部不同水平层 次目标的有效形式
例：科学探究 — 观察 — 小学生观察能力发展的 不同水平层次目标的问题，目前还一时解决不 了
科教版四年级科学
科教版四年级科学科学是一门书籍上的知识，是一门与实践有关的技能，是人类对世界的认识。
科学是一门研究宇宙的综合性、实践性、创新性学科，涉及自然科学、社会科学。
一、科学是什么科学是人类通过实验和观察探索自然现象、追求真理的一种方法和过程。
科学分为自然科学和社会科学两个大的领域。
自然科学研究自然界的现象和规律，主要包括物理学、化学、生物学、地理学等。
物理学研究物体的运动、能量等；化学研究物质的性质、结构等；生物学研究生物的生长、繁殖等；地理学研究地球的构造、气候等。
社会科学研究人类社会的现象和规律，主要包括历史学、政治学、经济学、教育学等。
历史学研究人类社会的发展历程；政治学研究政治制度和政治行为；经济学研究资源的利用和分配；教育学研究教育的目的和方法。
二、科学的特点科学具有客观性、系统性、实证性和可重复性等特点。
客观性是指科学研究客观存在的事实和规律，不受主观主义和偏见的影响。
科学家在研究中要取消主观的干扰，客观地分析问题，得出科学结论。
系统性是指科学研究是有组织有条理的，科学家要按照一定的规律和方法进行研究，最终形成科学理论。
实证性是指科学理论和观点必须以实验证据为支持，通过观察、实验等方法来验证科学假设，以此得出科学结论。
可重复性是指科学研究的结果能够被其他科学家通过相同的方法和条件进行复制，从而验证科学结论的有效性。
三、科学的重要性科学在人类社会的发展和进步中起着重要的作用。
首先，科学可以帮助人类认识自然界和社会世界，揭示自然规律和社会规律。
通过科学的研究和探索，人们对自然界和社会现象有了更深入的了解。
其次，科学可以指导实践，解决实际问题。
科学研究的成果可以应用到生产、生活、医学等各个领域，改善人们的生活质量。
再次，科学可以推动社会发展和经济增长。
科学技术的进步可以促进生产力的提高，推动社会经济的发展。
最后，科学可以培养人们的科学精神和创新意识。
科学不仅仅是一种知识，更是一种思维方式和方法。
通过学习科学，可以培养人们的逻辑思维、观察分析、问题解决等能力。
科教版五年级科学
科教版五年级科学科教版五年级科学课程旨在培养学生对科学的兴趣和探索精神，通过丰富的实验和观察活动，帮助学生掌握科学知识和科学方法。
本文将介绍五年级科学教材的内容和学习要点。
一、科学与探索科学是一种探索未知世界的方法，也是人类认识世界的有效工具。
在五年级科学课程中，学生将学习如何使用科学方法进行观察、实验和推理，培养科学思维和解决问题的能力。
二、生物知识生物是五年级科学的一个重要内容。
学生将学习动物和植物的结构与功能，了解它们的生命周期和繁殖方式。
通过观察和记录植物的生长过程，学生将了解植物的生长需求和变化规律。
三、物质与能量物质与能量也是五年级科学的一部分。
学生将学习物质的性质和变化过程，了解物质的三态和相互转化的规律。
同时，学生还将学习能量的概念和传播方式，如热能、光能和声能等。
四、地球与宇宙地球与宇宙是五年级科学课程的另一个重点内容。
学生将学习地球的构造和运动规律，包括地球的自转和公转等。
同时，学生还将了解太阳系中的其他行星和星座，并通过实地观察和模拟活动来加深对宇宙的认识。
五、科学实践科学实践是五年级科学教学中非常重要的一环。
学生将通过实验和观察活动，运用科学方法探索问题的答案。
在实践中，学生将学习如何提出科学问题、设计实验、收集数据和分析结果。
科学实践旨在培养学生的观察力、实验能力和团队合作精神。
六、知识应用五年级科学教学注重知识的应用。
学生不仅需要掌握科学的基础知识，还需要将所学知识应用于日常生活和实际问题中。
通过探究和解决实际问题，学生将发现科学与生活的密切联系。
七、总结科教版五年级科学课程通过多元化的学习活动，培养学生的科学素养和科学精神。
学生在课堂上将通过观察、实验和探索，主动地获取知识，并将所学知识应用于实际生活中。
科学教学旨在引导学生对自然界的好奇心和求知欲望，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
通过五年级科学的学习，学生将获得丰富的科学知识，掌握科学方法，提高自己的科学素养。
科教版小学五年级科学上册《第四单元集体备课(共8课时)》教学设计
科教版小学五年级科学上册教学设计第四单元集体备课（共8课时）一、教材解析我们处在一个永恒运动的世界中，一切物体都在不停地运动着；我们处在一个力的世界里，力无处不在。
物体运动状态的改变是因为受了力的作用，力是运动状态改变的原因。
本单元研究的是机械运动，即物体之间相对位置的改变。
在研究运动的过程中让学生认识各种不同的力。
对力的研究，将贯穿单元的始终。
根据学生的原有认识和认知水平，本单元选择了他们熟悉的车作为主要研究对象。
在实际条件下，而不是在理论条件下，研究车在力的作用下怎样运动起来；不同的力对车的运动产生怎样的影响；还选择了如测量力的大小等一些相关活动。
通过以上活动将引导学生对物体的运动、作用力和二者的关系进行感知和思考，认识到改变物体静止或运动状态必须有力的作用，作用力的大小、方向不同，对物体运动的影响不同。
这将为他们今后深入研究运动和力奠定一定的基础。
二、单元目标科学概念●物体运动有不同形式，如滑动、滚动和反冲运动。
运动的快慢是可以测量和比较的。
●力有大小和方向，力的大小是可以测量的。
力的单位是“牛”。
●常见的力有：重力、弹力、反冲力和摩擦力。
●摩擦力大小与接触面的光滑程度、运动物体的重量、运动方式（滚动还是滑动）有关。
●摩擦力有时有利，有时有害，我们可以按需要增大或减小它。
●改变物体的静止或运动状态，必须有力的作用。
过程与方法●．安装用重力拉动的小车，用橡皮筋弹力驱动的小车和气球反冲力推动的小车。
用简单材料制作橡皮筋测力计，模拟滚珠轴承。
●在教师指导下，运用已有知识和经验大胆想象，创造性制作小赛车。
●使用弹簧测力计测量力的大小。
●．用简单器材做拉力大小与小车快慢关系的实验、橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。
●．在教师指导下做研究摩擦力大小的简单对比实验。
经历推测、设计实验、检验推测的过程，并作实验记录。
●．运用已有的知识和经验对摩擦力有益还是有害作判断，对自行车上增加和减少摩擦力的设计作解释。
小学科学基础课本
小学科学基础课本一、引言小学科学基础课本在小学生学习的过程中扮演着重要的角色。
它作为小学科学课程的主要教材，对学生的科学知识的学习和认知起着重要的指导作用。
在这份文档中，我们将探讨小学科学基础课本的特点、作用以及对学生的影响。
二、特点1.简洁明了：小学科学基础课本通常以简洁明了的语言介绍科学概念和知识，符合小学生的认知水平。
2.综合性：课本涵盖了各种科学领域的基础知识，如物理、化学、生物等，帮助学生建立综合的科学基础。
3.图文并茂：课本通常配有丰富的插图和图片，以直观的方式展示科学现象和实验过程，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
三、作用1.知识传递：小学科学基础课本是传授科学知识的主要渠道，通过课本学习，学生能够系统地掌握科学基础知识。
2.培养科学兴趣：通过丰富有趣的科学知识和实验，课本可以激发学生对科学的兴趣和好奇心，引导他们积极探索科学世界。
3.提升认知能力：小学科学基础课本在设计上注重启发学生思维，培养学生的观察、思考和实验能力，提升他们的认知水平。
四、对学生的影响1.促进学科学习：科学基础课本为学生提供丰富的科学知识，帮助他们更好地理解和掌握科学学科，从而提高学科学习的效果。
2.提升科学素养：通过学习科学基础课本，学生能够逐步培养自己的科学素养，理解科学知识对人类社会的重要性，从而更好地融入现代科技社会。
3.激发兴趣：科学基础课本中有趣的科学实验和知识可以激发学生对科学的兴趣，引导他们主动去思考、探索和实验，培养他们对科学的热爱。
五、结语小学科学基础课本作为小学生学习科学知识的主要工具，起着至关重要的作用。
通过深入学习课本内容，学生将建立扎实的科学基础、提升科学素养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
希望本文档能为读者更好地了解小学科学基础课本的特点、作用以及对学生的影响提供参考。
教科版四年级科学
教科版四年级科学科学是孩子们探索世界的工具，通过科学的学习，他们可以对自然和社会现象加深了解。
在四年级的科学课程中，教科版为学生提供了丰富的学习资源和有趣的实验活动，以培养他们的观察能力和科学思维。
本文将介绍教科版四年级科学课程的内容和特点。
一、课程目标教科版四年级科学课程旨在培养学生发现问题、观察现象、思考解决问题的能力，引导学生基于科学的知识进行思考，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
二、课程内容1. 宇宙与地球这个单元主要介绍宇宙的组成、太阳系和月球的运动规律以及地球的自转和公转。
教科版通过图文并茂的教材和形象生动的实验活动，帮助学生理解宇宙的奥秘和地球在太阳系中的位置。
2. 生物科学在这个单元中，教科版介绍了植物和动物的生长变化、繁殖方式以及它们与环境的关系。
通过观察植物的生长和动物的行为，学生可以更好地了解生物的生命过程和适应能力。
3. 物质与能量物质与能量的单元主要介绍物体的形状、颜色、质量等性质，以及能量的转换。
学生将通过实际操作和观察，了解物质的组成和性质，并学习如何利用能量进行工作和生活。
4. 科技与社会这个单元主要介绍科技的发展对社会生活的影响。
教科版通过引导学生观察和思考，让他们了解科技在交通、通信、医疗等方面的应用，培养学生理解科技与社会的关系的能力。
三、特点与优势1. 实践性强教科版四年级科学课程注重培养学生动手操作和实践观察的能力。
通过丰富的实验活动，学生可以亲身参与其中，加深对科学原理的理解，培养他们的实践能力。
2. 图文并茂教科版的教材内容通过丰富的图片和图表来展示，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆知识点。
3. 注重引导思考教科版四年级科学课程注重培养学生的观察能力和科学思维。
通过提问和讨论，教科版引导学生思考问题的根源和解决方法，培养他们的逻辑思维和推理能力。
4. 融入生活与实际教科版的科学课程将科学知识与学生的生活场景和实际问题结合起来，帮助学生理解科学在实际生活中的应用价值，提高他们解决问题的能力。
教科版小学二年级下册科学教育全册
教科版小学二年级下册科学教育全册目标本文档旨在全面介绍教科版小学二年级下册科学教育全册的内容和特点。
课程概述本教材是小学二年级下学期的科学教材，共包含若干个单元，涵盖了生活中常见的科学知识和实践技能。
通过研究本教材，学生将能够培养对科学的兴趣，认识到科学在生活中的重要性，并能够运用科学知识解决实际问题。
教材特点- 简明易懂：教材内容以小学二年级学生的认知水平为基础，用简洁明了的语言解释科学原理和现象，易于学生理解和掌握。
- 实践性强：教材注重培养学生的实践能力，通过实验、观察和实际操作等方式，让学生亲身体验科学的乐趣和实用性。
- 生活化：教材内容贴近学生的日常生活，选取了与学生生活密切相关的话题，如天气、植物、动物等，使学生在研究中能够更好地理解和应用所学知识。
- 渗透性强：教材将科学知识与其他学科内容相结合，使学生能够在多个学科领域中综合运用所学知识，提高学科整合能力。
教学目标通过研究本教材，学生应能够：1. 掌握与生活相关的基本科学知识；2. 培养科学观察和实验的能力；3. 培养对科学的兴趣和好奇心；4. 培养学生的科学思维和解决问题的能力；5. 培养学生的合作与交流能力。
教学内容本教材包含以下几个单元：1. 天气与季节2. 植物的生长与繁殖3. 动物的生长与变化4. 物体的运动与力5. 人体的健康与保健6. 生活中的电与磁每个单元的教学内容都围绕特定主题展开，通过图文并茂的方式，向学生介绍相关概念和现象，并提供实例和案例进行深入解析。
教学方法为了更好地实现教学目标，教师可以采用以下教学方法：- 实验教学：通过开展简单的实验，让学生亲自操作，观察实验现象，培养科学实验的能力。
- 讨论交流：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作与交流能力。
- 观察实践：组织学生进行实地考察和观察，让学生亲身体验科学知识在现实中的应用。
- 游戏活动：采用游戏化的方式进行教学，激发学生的兴趣，增加研究的趣味性。
教科版四年级科学上册教材
教科版四年级科学上册教材概要本文档旨在对教科版四年级科学上册教材进行简要介绍和总结。
教科版四年级科学上册教材是四年级学生研究科学知识的重要教材之一，内容涵盖了生活中常见的自然现象、科学实验和科学常识等方面。
内容教科版四年级科学上册教材共分为X个单元，每个单元都涵盖了一个具体的主题，包括但不限于天气变化、动物和植物的生长、物体的运动等。
每个单元以一个引人入胜的故事或问题为导入，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
教材采用图片、实物模型、实验等多种形式，让学生通过观察、实践和思考，探究科学现象和规律。
特点1. 简明扼要：教材内容以简明的语言和清晰的图片为特点，易于学生理解和记忆；2. 自由探究：鼓励学生自主思考和实践，培养学生的探索精神和解决问题的能力；3. 互动体验：教材中设置了多种实践环节和小组活动，使学生能够积极参与、互动合作；4. 跟踪评价：每个单元末尾都设置了相关的测验和评价，帮助学生巩固所学知识，提高研究效果。
教学建议在使用教科版四年级科学上册教材进行教学时，教师可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，启发学生的思维，引导他们体验科学现象，培养科学精神。
同时，教师还可以结合教材中的实验和活动，给予学生更多的机会进行实践探索，并激发他们的创造力。
结论教科版四年级科学上册教材是一本内容丰富、启发性强的教材，对于四年级学生的科学研究具有重要的指导作用。
通过研究这本教材，学生能够增加对自然科学的认识，提高科学思维和动手实践能力，培养对科学的兴趣和好奇心。
教师在教学过程中应充分发挥教材的特点和优势，创造良好的研究氛围，激发学生的研究热情，提高科学教育的效果。
---> 注：>> 以上为对教科版四年级科学上册教材的简要介绍和总结，具体内容请参阅原版教材。
科教版三年级科学上册第二单元 空气第7课 风的成因
科教版三年级科学上册第二单元空气在我们生活的地球上，空气几乎无处不在，深刻地影响着各种生物的生存和人类的生活。
空气是一种常见而重要的混合物质，在本单元的学习中，学生将通过感官并运用各种辅助工具，对空气这种物质进行更深入的探究。
第1课“感受空气”作为单元起始课，引导学生整体感知空气，用气泡图的形式帮助学生分类整理，以便教师了解学生关于空气的特征和作用的前概念。
第2～7课都是在具体研究空气的各种性质和特征。
空气能占据一定的空间，也可以被压缩，这是对空气存在状态的探究；空气有质量并且很轻，大量的空气聚集在一起可以被称量；热空气会上升，空气会流动形成风，这是对空气属性的探究。
第8课“空气和我们的生活”讨论、归纳、总结和提炼了空气的特征和作用，同时通过联系生活实际，让学生认识到了空气是生命生存的必要条件，人类的生活离不开空气，进而增强学生保护环境、热爱大自然的环保意识和社会责任感。
学生在一年级时已经对空气进行了初步的研究，但研究方法仅限于通过感官简单地观察空气。
若要进一步研究，必须借助工具。
在本单元的学习中，学生将通过感官并运用各种辅助工具，对空气进行更深入的探究。
教师将引导学生在感性认识的基础上发展对客观事物的理性思维，通过对实验现象的观察和描述，从物质角度进行解释，并用量化的数据来说明问题，从而发展学生的逻辑思维能力。
1．围绕概念的发展过程开展教学。
这种形式可以让学生经历一个较长时间的主题探究过程，从多个角度丰富学生对概念的认识。
第1课“感受空气”中的气泡图可以贯穿在每一课中，在教学中逐步补充与修正，直到最后一课形成完整、清晰的图解。
2．围绕学生的主体探究开展教学。
教材的编写以“聚焦”“探索”“研讨”“拓展”四个板块的形式呈现，重点突出“探索”和“研讨”，活动的安排也是基于学生的主体探究，“称空气”“压缩空气”“做热气球”等活动均符合学生的身心特点。
教师要把学生当作主体，引导学生在完成这些活动后对空气有进一步的认识，对实验的描述需要用理性的语言表达感性的认识，这对学生来说有一定的难度，尤其是用空气流动来解释风的成因。
教科版五年级科学上册第一单元教材分析
科学概念：
1、植物对环境有基本的需要。如空气、水、阳光、养分、空间等。
2、动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。
3、植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境有着自己特有的需要。
4、所有的生物都会引起它们所生存的环境的变化。
5、植物与动物、动物与动物之间存在着非常复杂的关系。
4、用文字、数据、图表等对所观察到的内容进行记录、整理与分析。
5、通过文字、图画和讨论表与环境的知识来理解保护环境、保护生态平衡的重要性。
7、通过阅读资料来增加对生物与环境关系的理解。
8、在人工环境中培育和养殖动、植物。
情感、态度、价值观：
1、养成对植物和动物对环境需要进行研究的兴趣。
5实验操作。
课时
安排
共8课时
1、种子发芽实验（一）1课时
2、种子发芽实验（二）1课时
3、观察绿豆芽的生长1课时
4、蚯蚓的选择1课时
5、食物链和食物网1课时
6、做一个生态瓶1课时
7、改变生态瓶1课时
8、维护生态平衡1课时
2、能够敏感地意识到生物对环境的需求。
3、获得生物生存需要一定环境条件的认识。
4、形成积极的对待生物的态度。
5、认识到保护环境的重要性。
教学重点
1、认识植物与无生命环境的关系
2、研究食物链与食物网
教学难点
1、对比实验（1、2、3课），
2、制作生态瓶（第6课）
主要
措施
1观察。
2提出问题。
3预测。
4制定计划。
第一单元教材分析
课题
生物与环境
教学内容
科教版版教材五年级上册第1 —— 23页内容。
教育科学出版社三年级科学
教育科学出版社三年级科学教育科学出版社是中国领先的教育出版机构之一，致力于为学生提供高质量的教材和教育资源。
在教育科学出版社的教材系列中，三年级科学是关于自然科学的核心内容。
本文将以“教育科学出版社三年级科学”为题，介绍该教材的特点和价值。
一、教材背景教育科学出版社三年级科学是根据《小学科学课程标准》编写的，旨在培养学生的科学素养和探究精神。
教材内容丰富多样，以生活实践为依托，通过观察、实验和思考，引导学生主动探索科学世界，培养动手实践和科学思维能力。
二、教材特点1. 紧扣学生认知特点：三年级是学生迈向小学阶段的重要时期，他们对世界充满好奇，喜欢观察和探索。
教材内容贴合学生认知特点，以生动有趣的实例和图文并茂的方式呈现，激发学生的兴趣与学习动力。
2. 探究性学习设计：教材注重培养学生的探究精神和实践能力，采用探究性学习设计。
通过让学生参与实验、观察和记录，培养他们的观察能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
3. 知识与能力的有机结合：教材注重知识与能力的有机结合，既传授科学知识，又培养学生的科学思维和实践能力。
通过将科学知识应用于实际问题中，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
4. 知识的系统性和渐进性：教材内容按照难易程度递进，由浅入深。
每个知识点都根据学生的认知能力和学习进度进行合理设计，帮助学生建立系统的科学知识框架。
三、教材内容教育科学出版社三年级科学的内容涵盖了自然科学的多个领域，包括生物、物理、化学等。
通过生动的故事、实验和图表，帮助学生认识自然界的各种现象和规律。
1. 生命与健康：教材关注学生的健康成长，引导学生了解身体结构、饮食营养、五官感觉等方面的知识，培养良好的生活习惯和健康意识。
2. 物质与能源：教材引导学生认识物质的基本性质、分类和变化规律，了解能源的来源和利用方式，培养对环境保护的意识。
3. 植物与动物：教材介绍了植物和动物的结构、生长发育和繁殖方式，帮助学生了解不同生物之间的关系和相互依存。
科教版小学科学一年级教案
机动
19
总结评价
教师备课
课 题
科学始业课
课 时
第1课时
教
学
目
标
1能在教师的指导下，有一定的自我管理能力。
2了解科学课学什么，对课程产生一定的兴趣。
3了解任课老师，能对老师产生一定的好感。
4了解科学家的故事，了解祖国富强与科学家的努力和付出分不开。
教 学
重、难点
【教学重点】通过小朋友们做实验的小故事，感受到科学好，并愿意为之努力。
教师备课
课 题
1.1我们知道的植物
课 时
第2课时
教
学
目
标
科学概念目标
识别植物,能简单描述植物的特征。
科学探究目标
1通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法。
2尝试种植一棵植物,观察、记录植物的生长过程。
科学态度目标
意识到植物具有生命体的特征,产生认识植物的浓厚兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
1.出示自己带来的一些植物,例如胡萝卜、小葱、绿萝枝条、大蒜、多肉植物的叶片、小苗、种子等,并出示植物的两种种植方式（土培和水培）,分别介绍这些植物适合种在土里还是种在水里。教师适当演示。
2.给学生提供相应的种植材料,包括花盆、土、小铲子等园艺工具,让学生自主选择植物,回家种植。
3.选择的植物可以让学生在学生活动手册的“第1周”中画好,这样便于指导。学生对种植后如何照顾植物可能并不熟悉,需要教师进行指导。如土培植物不干不浇、浇则浇透;水培植物需要换水,放在家里的哪个位置更合适等,都要做详细的说明。种养活动也需要家长的配合。教师可以打印《致家长的一封信》,附上要求和种养方法, 发给学生家长,希望家长提供帮助,使学生能更好地照顾植物。教师要提醒学生注意观察植物的生长变化,并记录在学生活动手册上。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
科学课的活动是怎样的活动
科学课的活动 是有效的科学学习活动 是具有科学认识内涵的活动 是产生“科学”经历的活动
活动的意义、作用
结构三个不同领域教学目标和教学内容 的有效形式 结构各个领域内不同水平层次目标的有 效形式 产生具有重要基础意义、发展意义的经 历 更逼近科学的本意
结构三个不同领域教学目标和 教学内容的有效形式
祝愿大家在科学课的观察研究活动 中，有更多的发现，增长更多的聪明才 智。
前言要告诉老师们什么？
科学课和科学教学的重要特点 科学教材的基本结构
——活动
科学课的活动是什么性质的 活 动
“一个个观察、研究、认识活动” ——典型的科学探究、认识活动 ——典型认识活动
科学课的活动是怎样组成的
小的活动 几个小活动组成的活动 几个活动组成的课题的活动 几个课题活动组成的单元的活动
不同的观察活动发展水平(观察特征）
描述一片叶的特点
水是一种什么样的物体
观察一张白纸，详细描述这张纸的特点
不同的观察活动发展水平（定量观察）
我捡了几片落叶
比较水的多少
观察一小袋粳米
活动产生 具有重要发展意义的经历
“ 经历 ”具有动词与名词两种词性 特别要关注作为名词的“经历”（活动 产生经历）的意义
好的结构： 1＋1 ＞ 2 －1＋1 ＞ 2
一个出名的课例 第一节课：因为材料的问题，学生 得出“轻的物体沉，重的物体浮”的研 究结论。
第二节课：针对这种情况准备材料， 学生在进一步的研究中，发现第一节课 的结论错了，原来……
没有好的结构 1＋1＜2 1＋1＝0
活动是这样，知识也是这样 热空气上升； 燃烧需要氧气； 蜡烛不会熄灭 ——所谓的重视知识的教学也只是 孤立的，割裂的，缺乏结构联系的知识 教学！
纸的单元的分析
普适性 教与学的双层面设计 科学思维内涵 直接认识、经历 结构 活动 大教材
你很幸福，
我很快乐。
第四个特点： 十分注重科学思维
仔细研究体会的话，不难发现，许多教 学活动的设计，活动结构的设计，单元 结构的设计，在设计的深层次起作用的 是科学思维过程。 学生在经历一系列活动的同时，也经历 了一系列的科学思维过程。
第五个特点： 进行了教与学的双层面设计
学生可以使用，教师可以使用，教学过 程中可以使用。 学生独立使用教材进行活动，也能取得 成果。在教师的指导下活动，能取得更 多的成果。
不同的观察活动发展水平
带着想要了解得更多、知道得更多的目 的去看 先想想观察什么，再想想怎样观察 我能用各种简便的方法描述一棵树 我有许多观察、比较、描述的方法
不同的观察活动发展水平
在观察过程中提出一些问题，可以帮助 我们观察到更多的内容 不同的动物有不同的特点，不同的动物 有不同的观察方法 ……
参加这些活动就算学习科学了吗？是 的。可不能小看这些活动。要知道，今天 人类所有的令人惊叹不已的科学技术成就， 什么克隆羊、因特网、核电站、航天技术 等等，全都是建立在早年的“科学家”们 对身边事物的十分简单的观察、研究基础 上的。我们经历的这些观察、研究、认识 活动，同样将为我们今后令人惊叹不已的 发展，为我们今后美好的生活，打下扎实 的基础。
结构三个不同领域教学目标和教学内容 的有效形式 结构各个领域内不同水平层次目标的有 效形式 产生具有重要基础意义、发展意义的经 历 更逼近科学的本意
活动结构成的教材
教材是由一系列典型的科学探究、 认识活动组成的；活动是有结构的；要 求学生参与经历的是有结构的一系列的 活动过程——一个由各种活动组成的认 识活动过程。 相比之下，现有的自然教材并不是 由活动组成的，教材中的活动也未涉及 结构设计。
活动产生经历
学生通过某项活动获得的发展， 大致可以分成三个领域的发展来描述， 但并非必须纳入三个领域不可 如：没有必要分三个领域说的； 很难划分为三个领域的； 尚未分化成三个领域的…… 我们可以用“获得有意义的经历”来表 述
活动更逼近科学的本义
——科学是什么？
科学是活动
科学是人类 …… 的活动
活动的意义、作用
教材实例 ——《我看到了什么》
《我看到了什么》
我看到了什么？ （ 图：一棵大树 ）
在一棵真正的大树前，我看到过什么？ 再去看一看，是不是能看到更多的内容？ 肯定能！我还没仔细地看过一棵树呢。
从看一棵大树到观察一棵大树 当我们想要了解得更多、知道得更 多，带着这样的目的去看的时候，我们 的观察活动就开始了。
第三个特点：注重经历、注重 直接认识活动与直接认识
从科学知识领域分析——教学过程中有 着十分丰富的知识内容 ——大量的是对周围事物进行科学 观察所获得的直接认识
不光是探究领域、情感态度价值观 领域的目标，就是知识领域的教学内容 和目标，用讲授、阅读等间接认识的方 法，也是无法完成教学任务、达成教学 目标的。
动物单元
与校外观察研究活动的结构联系
寻访小动物 ———— 蜗牛 ——————— 蜗牛和蝗虫 ———— 蚂蚁 ——————— 我的观察研究 ———
小 动 物 的 活 动
观 察 认 识 周 围
动 物
一册内容的结构
（物体的观察与描述发展水平层次结构）
植物——描述一片叶的特点 动物——发现更多的观察内容 不同的特点有不同的观察方法 我们自己——综合运用感官 水——液态的物体的观察 纸——多角度、多方法观察描述物体的特征 米饭和淀粉——物体的相互作用和变化的观察
关 于 单 元 结 构
关于单元结构
植物单元 我看到了什么 我的大树 各种各样的叶 一片完整的叶 观察——描述——引出新的观察活动 整体（大树）——局部（叶） 一个维度的观察(颜色…）——一个小系统的观察
单元结构的学习主体意义
单元结构是为学习主体——学生设计的
传统的自然课题结构存在的问题
科学课的单元结构设计提高了教学活动 的效率（1+1＞2的效果）
如果现在来到一棵大树下，我想观察 什么？ 我们怎样才能观察到更多的内容？
（图：孩子们和老师一起在观察一棵大树）
我们看， 我们听， 我们摸， 我们闻， …… 我们看到了一棵真正的大树， 我们看到了一个生机勃勃的生命， 我们看到了一个无比美妙的世界！
《我看到了什么》活动、结构 分 析
两个前后相接、构成比较联系的活动结 构，产生了第三个意义——1+1＞2 以五个小活动组成的《我看到了什么》 的40分钟的课题活动结构了 探究领域—— 情感态度价值观领域—— 科学知识领域——
科学探究领域 情感态度价值观领域 科学知识领域
寻 访 小 动 物
结构各个领域内部不同水平层 次目标的有效形式
例：科学探究 — 观察 — 小学生观察能力发展的 不同水平层次目标的问题，目前还一时解决不 了 但是，我们已经能设计出一系列观察活动， 并且分析、比较、判断这些活动的不同的发展 水平和价值意义，形成观察能力发展的活动序 列。
第六个特点： 进行了普适性设计
普适性——适应不同水平层次、不同条件 的学校和老师使用。 只有教科书究，把握更多内涵后教学 拓展出更有价值的内容来教学 *内容还具有选择余地
第七个特点：“大教材”
科学课教科书 科学课教师用书 科学课学生文件夹 科学课材料 科学工具箱 科学图片库、音像教材、课件等
活动需要重视结构 知识同样需要结构
自然课的知识的教与学 常识课的知识的教与学 不求其深，但求其活； 不求其多，但求其有结构。 小学科学课的知识教学也同样适用。
关于结构和结构中的 内容、目标的认识
对结构的了解，对结构的研究认识往往 被我们习惯性地忽略。 科学教材的教学内容与教学目标有一部 分是蕴涵在结构中的。 只有在内容或活动的前后左右的联系的 研究中才能发现，在内容之间，活动之 间的相互作用中才反映出来。 这是研究这套教材时需要重视的
教科版小学《科学》
教 材 特 点
第一个特点：活动
《写给同学们》
写给同学们
告诉孩子们什么？
告诉老师们什么？
写给同学们
我们开始上“科学”课，开始学习 “科学”了。 科学课有些什么内容？是怎样学习 的？在翻开这本《科学》书的时候，你 一定想着这样的问题。可过不了多久， 你就会拍手欢呼：我知道了，原来科学 课是这样的，多么有趣，多么有意思呀！
第二个特点：“结构”
结构的研究超出“活动”的范 围。如：除了活动结构，还有知识 结构、单元结构、册的结构等。 我们对 “ 结构 ” 的一些思考 如下：
结构的意义 ： 1+1＞2
活动结构指的是活动之间的联系，活动 与活动之间的相互作用 一个活动产生一个价值，二个活动产生 两个价值，活动与活动之间的联系，活 动与活动之间的相互作用产生第三个价 值！
科学课正是这样的。科学课是由一个 个观察、研究、认识周围事物和周围环境 的探究活动组成的。学习科学，就是去参 加、去经历一个个的观察、研究、认识活 动。《科学》三年级上册的内容，包括植 物、动物、人体、水、材料、食物等六个 方面的几十个观察、研究、认识活动。学 习《科学》三年级上册的任务，就是参加 这几十个活动。