九年级历史上册第一课教案
【人教版九年级上册历史教案,第1课,古代埃及】
【人教版九年级上册历史教案,第1课,古代埃及】古代亚非文明第1课古代埃及知识与技能知道尼罗河对古埃及文明的产生和发展所起的重要作用;了解金字塔是古埃及文明的象征。
观察古埃及地图,了解古埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及农业和文明等方面的影响;通过查阅相关资料,了解关于金字塔的知识。
情感、态度与价值观通过本课的学习,认识金字塔既是古埃及国王奴役劳动人民的历史见证,又是古埃及劳动人民用智慧和勤劳创造的世界奇迹。
古埃及代表性的文明成就。
分析自然环境对文明产生的影响;理解尼罗河在古埃及文明发展中的重要性。
通过学习七、八年级历史课程,我们了解了中华文明的历史发展进程。
现在我们转换视角,学习与了解另一个人类创造出的辉煌灿烂的文明。
同学们!在两千多年前,古希腊哲学家列出了当时的世界七大奇迹,古埃及的金字塔就是其中之一。
然而,随着时间的流逝,七大奇迹中,只剩下古埃及的金字塔还矗立在尼罗河岸边。
我们在感到遗憾的同时,也为金字塔感叹。
今天,就让我们一起开启埃及之旅。
知识点1 尼罗河与古埃及文明1、结合图所示讲述埃及地理位置及自然环境?2、探索文明,我们一定要探索文明的历程,其往往有着如下的发展过程:产生、发展、强盛、灭亡。
指导学生在年代尺上梳理古埃及文明的发展历程。
(过渡)虽然古埃及文明没有延续下去,但是在它存在的过程中,古埃及人凭借得天独厚的自然条件,经过辛勤劳动,创造了令世人瞩目的成就。
天文学:每年7月,当太阳和天狼星在地平线上同时升起时,尼罗河开始涨水,古埃及人据此制定了每年365天的太阳历。
数学:需要测量尼罗河的水位,丈量洪水退去后的两岸土地,再加上建筑等方面的计算需要,古埃及人发展了数学。
医学:古埃及人将人的遗体制作成木乃伊,增长了解剖知识,从而促进了医学的发展。
文字:古埃及象形文字在19世纪被识读。
雕刻和绘画:主要以国王和贵族为对象,作品呈现人物正侧面,表情庄重、严肃。
金字塔:古埃及文明的象征,反映了古埃及社会经济发展的较高水平,是古埃及人智慧的结晶。
九年级历史上册 第1-3课教学设计 新人教版-新人教版初中九年级上册历史教案
第1课史前时期的人类史前时期的人类教学目标知识与能力:全面了解人类形成的历史,知道母系氏族和父系氏族形成的原因和特点过程和方法:1、通过资料揭示人类的起源2、看图辨别三大人种的外貌特征,培养观察和识别能力,并理解形成人种差异的原因3、探讨母系氏族和父系氏族形成的原因并比较它们的异同点情感态度与价值观:1、通过人类的起源及其进化,引导学生养成唯物史观,培养其崇尚科学的精神2、认识历史是在人类创造性的劳动中前进的,生产力的发展是推动人类社会进步的动力教学重点难点重点:氏族社会的产生及其特点和作用难点:氏族社会经历先是母系阶段后是父系阶段的原因教学设计一、创设情境导入新课大家知道英国生物学家达尔文的《物种起源》吗?该书探索了物种起源和进化的规律,指出人类是由古猿进化而来的,与“上帝造人说”形成对立。
那么,人类究竟是古猿进化而来的,还是上帝创造的呢?今天我们将解决这一问题。
二、合作交流解读课文A、人类的起源1、南方古猿大约在300多万年前,非洲生活着早期人类-----南方古猿。
南方古猿的头骨要比人类的短,其脑容量也要比人类的小,但脑结构已与人类相近。
(1)指导学生看图,了解“人类的出现”进化过程水母------无脊椎动物------鱼类-----两栖动物------爬行动物------哺乳动物------人类(2)人类起源的发展过程主要有哪几个阶段?猿类------正在形成中的人------完全形成的人“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类,它们是人类的远祖。
“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态,他们已能直立行走,使用木棍、石块等天然工具,但还没有进行真正的劳动。
“完全形成的人”指已能制造工具、真正进行劳动的人,他们已经从动物中完全脱离出来。
(3)南方古猿是如何演变成人的呢(南方古猿向人转变的过程中起决定作用的因素是什么)?劳动。
正是由于长期的劳动,使古猿从地上站起来,能直立行走,从而实现了前肢和后肢的分工,前肢用来制造和使用工具,促进了大脑的发育,迈出了向人类转变的具有决定意义的一步。
人教部编版九年级历史上册教案 第1课 古代埃及
第一单元古代亚非文明第1课古代埃及教学目标1.掌握尼罗河与古埃及文明,尤其在科学和文化方面的成就。
2.了解金字塔有关知识,课外查阅金字塔建造法。
3.掌握古埃及法老的统治。
4.培养科学探究精神,领略古埃及劳动人民的勤劳与智慧。
重点难点重点:埃及的地理位置、河流、文明出现的时间、统治者、等级分化和古代埃及对人类文明的贡献(如:金字塔、象形文字等)。
难点:尼罗河在古代埃及文明中的重要作用,认识自然环境与人类文明的相关关系。
教学设计一师一优课一课一名师(设计者:)教学过程设计一、创设情景激情导入视频一:播放古代埃及人赞颂尼罗河的视频:“啊,尼罗河,我赞美你,你从大地涌流出来,养育着埃及……一旦你的水流减少,人们就停止了呼吸”。
还有电影《神秘的尼罗河》片段。
视频二:播放金字塔图片视频三:播放狮身人面像图片同学们,相信大家一看到这样的画面,都对古老神秘的古埃及产生了极大的兴趣吧,那么这节课,老师就带着大家去一探究竟吧!二、教材引导自主学习1.自渎教材。
2.结合学生用书预习部分,在书中找到答案,并在书中标注清楚。
三、聚焦主题合作探究探究一:为什么说埃及是“尼罗河的赠礼”?播放关于尼罗河纪录片《神秘的尼罗河》。
教师提问:谁来给我们介绍一下尼罗河的有关常识?(学生举手回答:尼罗河(Nile)是一条流经非洲东部与北部的河流,自南向北注入地中海。
与中非地区的刚果河以及西非地区的尼日尔河并列非洲最大的三个河流系统。
尼罗河长6670公里,是世界上最长的河流。
2007年虽有来自巴西的学者宣称亚马逊河长度更胜一筹,但尚未获得全球地理学界的普遍认同。
尼罗河有两条主要的支流,白尼罗河和青尼罗河。
发源于埃塞俄比亚高原的青尼罗河是尼罗河下游大多数水和营养的来源,但是白尼罗河则是两条支流中最长的。
尼罗鳄居于此地。
尼罗河在印第安人语言叫月亮的眼泪。
) 教师提问:有关尼罗河资料同学们下去可以继续收罗整理,相信大家一定会了解到更多知识。
那么,人们都说埃及是”尼罗河的馈赠”,大家又怎样理解呢?(学生举手回答:古埃及位于非洲东北角,世界上最长的河流尼罗河贯穿埃及南北。
(原创)最新部编人教版历史9年级上册第1课《古代埃及》精品教案
第1课古代埃及一、教学目标:知识与能力:了解古埃及最早出现时间、文明发源地,培养学生探究能力与好奇心;结合中国的商朝,理解古埃及由诞生、发展、强盛到灭亡过程,培养学生的对比、分析能力,逐渐形成构建知识框架的能力;认识并讲述古埃及的金字塔,培养探究、合作创新能力;明白象形文字、木乃伊,培养学生思维想象能力与科学的探究能力;了解法老的统治,培养理解、对比与分析能力。
过程与方法:用金字塔与木乃伊图片来开篇引出主题,然后渐渐走进古埃及,穿越时空隧道去感受体会古埃及人的生产与生活,领会古埃及的文明,本课主要采用阅读、探究、想象与看图方法,使学生对古代埃及历史有一个客观、清楚、完整的认识。
情感、态度与价值观:通过对古埃及历史的学习,让学生初步具有唯物主义思想与科学精神,对埃及文明的肯定与敬意,特别是对金字塔与木乃伊的了解,学生知道了古代人类的智慧与力量,培养学文化、尊重并崇尚科学的优良品质,通过学习法老的统治,使学生反对神学,反对愚昧,更加热爱科学,献身科学,更加热爱我们的祖国和人民。
二、教学重点:1、古埃及的发源地——尼罗河流域2、金字塔三、教学难点:1、尼罗河是古埃及文明的赠礼2、古埃及文明与金字塔的关系四、教学过程:一、导入新课师:同学们请看,这是古代亚非四大文明古国示意图,人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。
自西向东,分别是哪些文明呢?生:北非尼罗河流域的古埃及文明、西亚两河流域的古巴比伦文明、南亚次大陆的古印度文明、黄河流域的古中国文明。
师:今天我们先来学习古埃及文明。
(二)新课讲授1.尼罗河与古埃及文明(1)探究任务一古埃及的自然环境——尼罗河★教师引导出示古代埃及示意图,展示材料:埃及是“尼罗河的馈赠”。
——希罗多德抛出问题:结合图所示讲述埃及地理位置,为什么说古埃及文明是“尼罗河的赠礼”?★自主学习学生自主学习,阅读教材第1页正文第一段,初步了解古埃及的自然环境。
(观察地图,阅读教材,运用所学回答问题。
(部编)人教版初中九年级历史上册《 第1课 古代埃及》 公开课教案_1
第1课古代埃及(详案)一、课标要求知道金字塔,初步了解古埃及文明。
二、教学目标1、认识古埃及的地理位置,了解古埃及国家的发展历程;2、了解古埃及的文明成就,掌握尼罗河与古埃及科学文化发展的关系,了解古埃及文明没有延续的原因。
3、了解古埃及法老与金字塔的关系,认识金字塔是古埃及文明的象征。
三、重难点1、重点:古埃及的文明成就。
2、难点:古代埃及法老与金字塔的关系。
四、教学基本过程(一)新课导入:问题导入:你知道世界的四大文明古国吗?(提问:古埃及、古巴比伦、古印度和古中国)观察地图四大文明古国有什么共同之处?(都起源于大江大河流域)为什么人类文明会产生于大河流域呢?(因为:(1) 水源充足,地势平坦,土地相对肥沃;(2)气候温和,利于农作物生长,适宜人类生存。
所以说古代文明的产生往往都和河流有着密切的联系。
)在这四大文明古国当中出现得最早的可以说是古埃及文明,今天我们就一起走进这段历史,了解这个曾经无比神秘的国度。
首先我们来看一下,在这节课内容中我们将学习什么内容。
从整体上来说,要知道金字塔,初步了解古埃及文明。
其中重点是古埃及有哪些文明成就,难点是埃及法老与金字塔的关系。
因此,我把这课内容分成两个部分,第一篇章是自然成就埃及、第二篇章是埃及造就文明。
(二)新课探究:【第一篇章】自然环境孕育古埃及(一)地理概况(展示古埃及地图)1、观察地图,请回答下列问题:(1)观察书本古埃及地图,找出古埃及的地理位置。
非洲东北角。
(2)根据地理知识,分析该的气候条件。
古埃及地处非洲的北部,北临地中海,热带沙漠气候,全年高温干旱少雨。
(3)谁孕育了古埃及的古老文明?尼罗河。
2、分析材料:在古埃及人中,尼罗河就是埃及的母亲河,在他们的生活中扮演着重要的角色,因此受到了古代埃及人的赞美:“啊,尼罗河,我赞美你,你从大地涌流出来,养活着埃及。
一旦你的水流减少,人们就停止了呼吸。
你用你神秘的方式,带来了肥沃的土壤,你慷慨无私地给予我们所有美好的东西!”(请学生起来朗读)①什么说“一旦你的水流减少,人们就停止了呼吸”?尼罗河为古埃及农业大发展带来灌溉水源,为文明的起源和发展奠定了基础。
初中历史教学课例《九年级上册第一课古代埃及》教学设计及总结反思
的土壤”。
教学预设:定期泛滥,有利于农业的发展。
小结:尼罗河为人类生存繁衍提供了条件,定期泛
滥促进古埃及农业的发展,而其平缓的河水以及盛行风
提供了便利的航运条件,这些有利条件促进尼罗河地区
的统一与发展。 尼罗河的地理位置、地势特点、气候类型、作用引
导学生了解其河对埃及的发展的重要性。
第 1 课古代埃及一、尼罗河与古代埃及文明探讨古 埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。
用多媒体出示赞美尼罗河的诗歌及图片。 该学生认真观看古埃及示意图,尼罗河流经的区 域。 设问:解释歌曲“一旦你的水流减少,人们就停止 了呼吸”。 教学预设:尼罗河是唯一的水源,为人类生存提供 条件。 课例研究综 设问:解释歌曲“你用你神秘的方式,带来了肥沃 述 的土壤”。 教学预设:定期泛滥,有利于农业的发展。 学生理解歌曲含义,说出尼罗河的作用:尼罗河为 人类生存繁衍提供了条件,定期泛滥促进古埃及农业的 发展,而其平缓的河水以及盛行风提供了便利的航运条 件,这些有利条件促进尼罗河地区的统一与发展。 二、古埃及的文明成果象形文字、金字塔 用媒体出示几个象形文字,让学生猜测其含义 设问:象形文字有什么特点
教学预设:与事物的形状相似 小结:象形文字是最古老的文字,是古埃及人发明 创造的成就。 金字塔 出示:金字塔和狮身人面像 请同学介绍下自己所知道的金字塔 教学预设:胡夫金字塔 学生:观看 P4 金字塔、狮身人面像 设问:金字塔是由谁建造的?你从中领悟到什么道 理? 教学预设:人民群众是历史的创造者。 小结:金字塔是建筑史上的奇迹,是古埃及文明的 象征,它的建造凝结了无数劳动人民的智慧和汗水。 教学反思 通过对本课知识点的讲解,我利用多媒体辅助教学 设计,图文并茂,有利于学生记住知识点,金字塔的建 造,了解到人民群众的伟大,他们是历史的缔造者。
九年级历史上册教案(优秀3篇)
九年级历史上册教案(优秀3篇)初三上册历史教案篇一学习目标:1、知道南方古猿等早期人类代表、人类起源和三大主要人种的形成。
2、知道该亚与厄瑞斯忒的传说,母系氏族父系氏族形成的原因,特点。
3、理解父系氏族代替母系氏族的原因及后果。
学习重点和难点:重点是南方古猿母系氏族社会到父系氏族社会的更替难点是科学地看待人类历史的发展进程课堂导入:世界上很多民族都有自己古老的人类起源神话,比如我们中国流传女娲造人说,而西方盛行所谓的上帝造人说。
这些都终归是神话传说,没有科学根据,那么科学的人类人类起源论是什么?我们学习了第一课人类的形成就清楚了。
自主学习:一、人类的出现1、多数人类学家认为,现代人类可能是从发展而来的,其特点是、使用天然石块、木块做工具,还属于,其生活地点是。
2、正在形成中的人在使用天然工具的过程中学会了制造工具,最终与猿类分道扬镳,出现了完全形成的人,人类大约是在前形成。
3、我们把“完全形成的人”分为哪四个进化阶段?我们中国的元谋人,北京人,丁村人和山顶洞人分别属于哪个进化阶段?4、当今世界上的黄、白和黑种人这三大人种是在什么进化阶段出现的?形成的原因是?二、氏族社会:1、人类最初经历的是,分为氏族和氏族两个时期。
其共同点都是以血缘关系为纽带实行公有制。
不同点是:。
2、父系氏族后期,由于的发展,有了剩余产品,出现了制和制,原始社会开始解体。
合作探究:1、课本第三页动脑筋。
2、第五页活动与探究。
精讲点拨:1、直立行走使双手解放出来,为古猿学习制造和使用工具,促进大脑发育提供了可能,是进化史上具有决定意义的一步,而火的使用是古猿完成了从猿到人的转变之后产生的,给人类生产生活带来了革命性的变化,但并非决定性变化。
2、氏族社会的解体可利用图示去理解:达标检测:1、广袤富饶的非洲大陆是黑人的故乡,☆☆也是人类的发祥地,约300万年前,生活在这里的早期人类是:A、印尼爪哇人B、南方古猿C、尼安德特人D、克罗马农人2、人类最初经历的社会是:A、原始人群B、氏族社会C、奴隶社会D、封建社会3、人类的形成经历了漫长的进化过程,其中具有决定意义的一步是:A、使用天然工具B、能直立行走C、会制造工具D、能采集果实4、世界三大人种不包括:A、白色人种B、黄色人种C、棕色人种D、黑色人种5、导致人种差异的主要原因是:A、自然地理环境等多种因素长期影响B、进化阶段不同C、体貌特征不同D、封建社会生活习俗不同6、材料一:人类的生产工具十分原始,物质匮乏,人们必须依靠集体的力量才能生存。
九年级上第一课历史教案
谈体会、感想、评价文艺复兴 的性质、意义。 自由发言, 谈自己所了解的内 容
明确但丁及其作品的地位 自己提出问题, 其他同学回答
自由补充课外有关内容
识记
zhan
板 书 设 计
文 艺 复 兴 运 动
《神曲》中的人性 多才多艺——达·芬奇 文学巨匠——莎士比亚
战
向 扼 杀 人 性 者 宣 战
巩固 练习
课后 P7——自我测评和历史导航
你最喜欢、 最崇拜的人物是哪 4. 使人们认识到必须打破封建统治和教会神学对 人们思想的束缚,强调、发挥人的作用,反映了 新兴资产阶级的愿望,是进入近代的思想解放运 动。 二、但丁-------《神曲》 文艺复兴的先驱、 欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的标志、 引导阅读故事梗概 三、达芬奇---------《最后的晚餐》 《蒙娜丽莎》 旷世奇才、擅长描画人物表情 激发学生兴趣、 补充讲解达芬 四、莎士比亚------《李尔王》 《哈姆雷特》 《麦 克白》《奥赛罗》 代表文学的最高成就 三、小结:文艺复兴称为意识的风潮和时尚,是 资产阶级叩响近代社会大门的思想解放运动。 突出其作用 奇的特长、地位、绘画特点 引用恩格斯的评价说明但丁 的地位 位?你对那幅作品感兴趣或 者有所了解?
备 课 活 页 纸
第
课题 教 学 目 标 认知能力 培养目标 实践能力 培养目标 情感、态度、 价值观培养目标 重 点 难 点 手 段
1
单元
第1课
共
8
课时
课型 新授 第 2 课时
向人性扼杀者宣战 奇、莎士比亚的主要成就。
了解文艺复兴运动的开始时间、主要特点、作用及其进步意义。了解但丁、达芬 通过文艺复兴特点的分析,引导学生正确评价文艺复兴的意义。通过主要文学作 品的展示、讲解,对学生进行文学艺术的熏陶。 通过正确认识文艺复兴运动,初步培养思想解放、 个性民主意识及人文主义精神。 授课日期 9、3 班级 节次 6、7、9 课 1、2、3 班
第1课古代埃及-部编版九年级历史上册教案
第1课古代埃及-部编版九年级历史上册教案一、教学目标1.理解古代埃及的地理环境、历史背景和社会制度;2.掌握古埃及文明的主要特点和对世界文明的贡献;3.能够分析古埃及社会制度和文化特征之间的联系;4.提高学生对古代文明的兴趣,增强自主学习能力和历史观。
二、教学内容1.古代埃及的地理环境和历史背景;2.古埃及社会制度和文化特征;3.古埃及的宗教信仰和建筑艺术;4.古埃及的科技和经济发展。
三、教学过程1. 导入环节介绍“古埃及”的概念和地理位置。
让学生了解古埃及由来已久,是东非、亚洲和欧洲在历史上的重要交汇点之一,位于非洲东北部和亚洲西南部。
2. 课堂讲解(1)古代埃及的地理环境和历史背景1.古埃及位于什么区域?2.古埃及的地理环境是什么样子的?3.古埃及的历史背景有哪些重要事件?(2)古埃及社会制度和文化特征1.古埃及的社会分为哪几个等级?各有什么重要特征?2.古埃及文明的主要特点有哪些?3.古埃及的文字和神话故事对后世有什么影响?(3)古埃及的宗教信仰和建筑艺术1.古埃及的宗教信仰有哪些特征?2.古埃及的神庙和金字塔建筑如何体现建筑艺术的发展?–讲解古埃及的金字塔有哪些特点、谁建造的、为什么建造等–讲解古埃及的神庙是如何讲究比例、构造等方面的(4)古埃及的科技和经济发展1.古埃及的科技和经济发展取得了哪些重要成就?2.古埃及的农业、手工业和商业经济有哪些特点?3. 案例分析分析“古埃及社会制度和文化特征”的关系,可以给学生举例古埃及的奴隶制度、士兵制度、法律制度等。
4. 小组讨论分成小组,让学生就“古埃及的宗教信仰和建筑艺术”进行讨论,让同学们深入理解古埃及文明和建筑。
并让每组汇报自己的讨论结果,以增强学生的交流和合作能力。
5. 总结和评价让学生回顾课堂内容,总结古埃及文化的特点和贡献。
让学生评价这节课的教学效果,鼓励学生提出建设性意见,以便改进教学质量。
四、教学评价本课通过多种形式的教学方式,帮助学生了解古埃及的历史和文化,提高学生的学习兴趣和思维能力,增强了学生的历史意识和国际视野。
人教版九年级上册历史:第1课 古代埃及教案(精品教案)
第一单元古代亚非文明第1课古代埃及【教材分析】尼罗河流域是人类文明的发源地之一。
对于尼罗河流域孕育的古埃及文明,我们的未知要远远多于已知。
本课内容让我们透过矗立在尼罗河畔的金字塔和大量象形文字史料,去初步了解这一伟大文明的昔日辉煌。
【教学目标】【重点难点】教学重点:尼罗河孕育了古埃及文明;金字塔的建造。
教学难点:尼罗河与古埃及文明之间的关系。
【自主预习】一、尼罗河与古埃及文明1.古埃及文明被认为是“________的赠礼”。
2.约从____________开始,在尼罗河下游陆续出现了若干个小国家。
3.________是古埃及天文学的突出成就之一。
古埃及的____________是世界上最早的文字之一。
二、金字塔金字塔是____________的象征。
三、法老的统治1.________的修建,反映了古埃及国王的无限权力。
2.古埃及国王称________。
【参考答案】一、1.尼罗河 2.公元前3500年 3.太阳历象形文字二、古埃及文明三、1.金字塔 2.法老【新课导入】在尼罗河畔,耸立着一座座巍峨壮观的金字塔。
金字塔跨越数千年的时空,诉说着古埃及文明的智慧与辉煌,昭示着昔日法老统治的威严与神圣。
金字塔闻名古今,充满神奇。
走进古埃及,悠久的历史和灿烂的文明会引发你无限的感慨与遐想。
【讲授新课】一、尼罗河与古埃及文明多媒体课件展示古埃及文明变迁示意图,引导学生初步认识古埃及文明的发展脉络。
建立:约公元前3500年统一:公元前3100年左右强盛:法老图特摩斯三世统治时期没落:波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国先后占领古埃及教师向学生出示《古代埃及》地图和希罗多德的名言“埃及是尼罗河的赠礼”,并引导学生阅读教材第一自然段,说说尼罗河流域的自然环境对古埃及文明的影响。
讨论教材P3问题思考,尼罗河与古埃及科学文化的发展有什么关系?提示:希罗多德的名言说出了尼罗河与古埃及文明之间的关系,即尼罗河不仅养育了古埃及人民,而且孕育了古埃及文化。
人教部编版九年级历史上册教案:第1课 古代埃及
第1课古代埃及◇教学目标◇【知识与能力】了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用,知道古代埃及的科学文化,了解金字塔的建造及特征,知道法老的权力等。
【过程与方法】通过观察《古代埃及》地图,了解埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及的影响。
通过展示材料,了解金字塔的相关知识,培养学生的分析、归纳能力。
通过讨论,进一步认识大河流域对文明形成的重要作用,培养学生归纳总结的能力。
【情感、态度与价值观】通过对古埃及文明的学习,使学生深刻体会人类文明的产生包括中华文明在内有多个源头,是各个民族共同创造的结果。
通过了解古代埃及的科学文化成就,使学生认识人民群众的智慧是无穷的,人民群众是历史的创造者。
◇教学重难点◇【教学重点】古埃及的文明成就。
【教学难点】分析自然环境对文明产生的影响,理解“埃及是尼罗河的赠礼”。
◇教学过程◇一、新课导入这是一块约高114.4厘米、宽72.3厘米、厚27.9厘米,略呈长方形但实际上缺了许多边角的石碑。
由于石碑是在罗塞塔郊外出土的,因此它被命名为罗塞塔石碑。
它是大英博物馆的镇馆之宝之一。
这块玄武岩石碑同时刻有古埃及象形文、古埃及草书以及古希腊文三种文字,是解密古埃及文明的钥匙,也是当今研究古埃及历史的重要里程碑。
那么,古代埃及是怎样的一种文明呢?今天,我们就来学习第1课《古代埃及》。
二、新课讲授(一)尼罗河与古埃及文明1.教师讲解:观察教材地图《古代埃及》,回答古代埃及所处的地理位置。
学生回答:古埃及位于非洲东北角,世界上最长的河流尼罗河贯穿埃及南北。
2.材料展示:材料一啊,尼罗河,我赞美你!你从大地涌出,养活着埃及。
一旦你的水流减少,人们就停止了呼吸。
——古埃及诗歌材料二由于吸收了非洲中部丰富的季雨,尼罗河的水位逐渐升高,并溢出河床,流向河谷,到九月泛滥达到高潮时,整个河谷都淹没在水中,河水退后,留下一层淤泥,这些从上游冲积下来的淤泥富含磷酸盐和腐殖质,是农作物生长的沃土。
由于河水在大多数的时候都定期泛滥,及时带来这种天然化肥,使得这个地区的农业发展有了得天独厚的条件。
【部编版】九年级历史上册第1课古代埃及教案
第1课古代埃及知识与能力经过学习本课理解尼罗河在埃及的重要地位;知道古埃及的代表性文明成就,理解它们关于人类文明发展的意义;理解古代埃及法老与金字塔的关系。
过程与方法教课目的经过小组议论,在教师提示下,概括总结大河文明的产生与其地理环境的关系,正确剖析古埃及成为文明古国的原由;培育学生自主学习的能力。
感情态度与价值观经过学习埃及的金字塔,环绕金字塔之迷,培育学生的研究精神。
要点古埃及的代表性的文明成就。
难点剖析自然环境对文明产生的影响;理解古代埃及法老与金字塔的关系。
课时计划 1 课时实质达成教课过程教师活动一、导入新课利用金字塔的图片导入新课。
1.经过学习本课理解尼罗河在埃及的重要地位;知道古埃及的代表性文明成就,理解它们关于人类文明发展的意义;理解古代埃及法老与金字塔的关系。
2.复述古埃及文明盛行、发展、富强和二、展现学习消亡的过程;认识古埃及的法老统治。
目标3.经过学习埃及的金字塔,环绕金字塔之迷,培育学生的研究精神。
学习要点:古埃及的代表性的文明成就。
学习难点:剖析自然环境对文明产生的影响;理解古代埃及法老与金字塔的关系。
学生先依据导教案自学找出以下问题的三、自主学习答案,而后教师进行重要知识点进行解说重申。
1.尼罗河与古埃及文明学生活动设计企图经过新奇的导入方式提升学生的学习兴趣。
明确本节课的学阅读学习目习任务,让学生标,明确本课带着任务展开下学习任务。
面环节。
学生自主学先经过自学认识习,阅读课本,课本的大概内独立完成问容,在经过老师题,并初步记的解说让知识更忆。
加的稳固。
(1)古埃的形成与非洲的(河流)有直接的关系。
古埃及文明被称为。
( 2)古埃及文明出现于公元前年。
在新王国时代法老统治时期,埃及成为强盛的军事帝国。
(3)古埃及先后被、、吞并占据,埃及文明被中止。
(4)古埃及最突出的成就有、。
2.金字塔( 1 )最能表现古埃及人民智慧结晶的是。
最大的是。
3.法老的统治( 1 )古埃及的国王被称为。
九年级历史开学第一课教案
九年级历史开学第一课教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)了解九年级历史课程的学习内容与要求。
(2)掌握开学第一课的重要知识点,为后续学习打下基础。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作交流,培养学生的历史学科素养。
(2)运用多媒体教学手段,提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 情感态度与价值观:(1)激发学生对历史学科的兴趣,培养积极的学习态度。
(2)引导学生树立正确的历史观,增强民族自豪感和使命感。
二、教学内容1. 课程导入:(1)介绍九年级历史课程的重要性,激发学生的学习兴趣。
(2)回顾八年级历史课程的重点内容,为新学期学习做好铺垫。
2. 新课内容:(1)中国古代史:从夏商西周、春秋战国至明清时期的重要历史事件、人物、制度等。
(2)中国近现代史:从鸦片战争、太平天国运动至新中国成立的重要历史事件、人物、制度等。
(3)世界史:从古希腊、古罗马至近现代世界的重要历史事件、人物、制度等。
3. 课堂小结:总结本节课的重要知识点,引导学生做好课后复习。
三、教学过程1. 课程导入:教师通过生动有趣的故事、图片等,激发学生对历史学科的兴趣。
2. 新课内容:(1)教师讲解新课内容,结合多媒体教学手段,帮助学生理解和记忆。
(2)学生自主学习、合作交流,加深对知识点的掌握。
3. 课堂小结:教师引导学生总结本节课的重要知识点,为课后复习打下基础。
四、课后作业1. 复习本节课的重要知识点,为新学期历史学习打下基础。
2. 预习下一节课内容,提前了解学习任务。
五、教学反思教师在本节课结束后,对教学过程进行反思,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高教学效果。
同时,关注学生的学习需求,不断优化教学方法,提高学生的学习兴趣和积极性。
六、教学评价1. 过程评价:(1)观察学生在课堂上的参与程度,包括提问、回答问题、小组讨论等。
(2)评价学生在自主学习中的表现,如预习情况、课堂笔记等。
2. 结果评价:(1)定期进行课堂测验,了解学生对知识点的掌握程度。
部编人教版本历史初中九年级上册的第1课《古代埃及》学习教案
部编版历史九年级上册第一单元古代亚非文明1.第1课《古代埃及》教课方案2.3.4.5.课题古代埃及单元第一单元学科历史年级九年级6.认识尼罗河与古埃及文明发祥与发展的有关史实,领会古埃及文明。
学习2.研究金字塔的建筑神奇,认识古代埃及人民的聪慧才华。
目标理解金字塔建筑与古代埃及的法老统治之间的关系,领会金字塔是法老权利的象征。
要点古埃及的文明成就、金字塔的作用和象征意义难点尼罗河在古埃及的重要地位教课过程教课环节教师活动学生活动设计企图导入新课同学们,你们知道世界四大文明古国是哪四国观看视频,初创建情境,激发吗?一提到埃及这个古老的国家,第一想到的是什步感知古代埃学习兴趣。
么呢?及文明。
生:金字塔。
师:播放视频《金字塔》,今日就让我们一同走进这个神奇的国家,感觉其伟大的文明。
讲解新课1、出示本课的学习目标。
学生联合学习整体感知本课内2、联合学习目标自主学习本课内容,达成练习。
目标自学课容。
3、学习第一部分:尼罗河与古代埃及本。
(1)出示资料:古埃及国王奥西里斯被自己的恶兄弟杀戮,碎尸后被扔到了尼罗河里。
王后伊西丝沉痛欲绝,她找到遗体,伏尸痛哭,这感人了太阳神。
于是天神帮助她把尸块复原成尸体,做成干尸,即木乃伊。
奥西里斯于是重生,成为冥界的主宰。
此后此后,每个法老死后,都要把奥西里斯神话表演一次,制成木乃伊后装入石棺,再送进“永远的住处”——金字塔中。
古埃及人以为,这样,法老们的灵魂就能长生,并在3000年后的极乐世界里复生。
思虑:金字塔建在哪里?生答:埃及。
2)思虑:什么埃及是尼河的?:每年尼河按期泛,当洪水退去后,两岸留下肥饶的黑色淤泥,特别有益于生。
所以,古埃及文明被是“尼河的礼”。
尼河人生计繁衍供给了条件,按期泛促了古埃及的展,古代埃及的展确立了物基埃及人就是在与尼河日复一日、年复一年的打交道中造了无与比的古埃及文明。
3)合作研究一:资料一:2017年5月14日,近平主席在一一学生合作研究培育合作研究能路国合作顶峰开幕式上的演中指出:古力之路超越尼河流域、两河流域、印度河和恒河流域、黄河和江流域⋯⋯资料二:古代歌《尼河》中写道:“荣耀啊,发源于大地的尼河⋯⋯你灌土地,使全部生物繁荣昌盛。
(人教部编版)历史九年级上册第1课《古代埃及》教案1
第1课古代埃及教案(部编人教版九年级上)教材分析《古代埃及》是部编人教版历史九上第1课,新的部编教材对世界古代史的内容进行了较大的重编.原人教版教材利用一节课讲述了除中国之外的亚非三大文明古国,而新教材则将其编为一个单元,分三课时,分别讲述了古代埃及,古代两河流域,古代印度三大文明古国的历史.古代埃及是本单元的第一课,也是世界古代史的第一课.本课主要内容分为三个部分,尼罗河与古埃及文明;金字塔;法老的统治。
三部分内容之间环环相扣,层层深入。
尼罗河孕育了古埃及文明,金字塔是古埃及文明的象征;金字塔的修建,反映了古埃及国王的无限权力。
学情分析本课的学习者是初三学生,经过两年多的初中生活,生理和心理上都有新的成长,精力旺盛,独立性增强,接受新知识和独立学习能力也趋于成熟,完全具有独立阅读教材,理解基础知识的能力。
但他们还是一群十五六岁的少年,精力充沛,但不耐久;活泼热情,但不深刻。
所以为激发他们的学习兴趣,吸引他们持久的注意力,本课要充分利用多媒体课件,增强课堂内容的直观性、趣味性。
充分利用古代埃及文明的魅力—金字塔的神秘科学严谨;木乃伊的奇妙制作;太阳历的先进;象形文字的产生等等,吸引同学们的兴趣。
在学习方法和技能方面,经过两年多的学习和历练,掌握了初步的历史学习方法,积累了一定的历史知识,具备了初步的自主学习能力,练习了合作探究的方法,这为学习本课基础知识和探究综合题目提供了条件;但鉴于同学们历史综合概括能力和材料分析能力欠佳,因此本课在安排自主学习和探究时,要注重基础知识、基本能力的训练,并提供大量课外史料,直观的让学生感受古代埃及文明的先进,激发学生的学习兴趣。
帮助学生完成自主学习目标,更好的进行合作探究学习。
教学目标1.通过自主学习,概括古埃及所处的地理位置,说出古代埃及疆域的发展变化。
了解古埃及象形文字;知道古埃及医学和天文学的产生。
概括金字塔的情况,知道金字塔是古埃及文明的象征及修建的意义。
初中上册历史第一课教案
初中上册历史第一课教案教学目标:1. 使学生全面了解人类形成的历史;2. 引导学生思考与探究人类起源的问题,培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力,提高学生的科学人文素养;3. 使学生认识到:社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力,也是人类文明水平的重要标尺。
教学重点:氏族社会的产生及其特点和作用。
教学难点:人类是怎样由古猿进化而来的?教学方法:讲授法、点拨法。
教学准备:教材、多媒体课件。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师通过展示人类进化过程的图片或视频,引导学生思考:人类是如何从古猿进化而来的?2. 学生分享自己的思考,教师总结并板书课题《人类的形成》。
二、新课导入(10分钟)1. 教师引导学生阅读教材,了解人类的形成过程。
2. 教师讲解人类进化的四个阶段:南方古猿、能人、直立人、智人。
3. 学生跟随教师一起总结每个阶段的特点和代表物种。
三、课堂探究(15分钟)1. 教师提出问题:氏族社会是如何产生的?有何特点和作用?2. 学生分组讨论,共同探究问题。
3. 各组汇报探究成果,教师点评并总结。
四、案例分析(10分钟)1. 教师展示原始社会的生活场景图片或视频,引导学生了解原始社会的生活状况。
2. 学生分享自己的感受,教师点评并引导学生思考:原始社会的生活对人类的进化有何影响?五、课堂小结(5分钟)1. 教师引导学生总结本节课的主要内容:人类的形成过程、氏族社会的产生及其特点和作用。
2. 学生分享自己的学习收获,教师点评并鼓励。
六、课后作业(课后自主完成)1. 绘制人类进化过程的思维导图。
2. 写一篇关于原始社会生活对人类进化影响的小论文。
教学反思:本节课通过讲授法、点拨法和课堂探究,使学生全面了解了人类的形成过程,引导学生思考与探究人类起源的问题。
在教学过程中,注意调动学生的积极性,鼓励学生分享自己的思考和收获。
通过案例分析,使学生更加深入地了解原始社会的生活状况对人类的进化影响。
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由于生产的发展,到了父系氏族社会后期,出现了私有财产和贫富分化,私有制和阶级的出现,标志着原始社会逐渐解体,人类社会开始进入阶级社会。奴隶社会是人类历史上第一个阶级社会。
奴隶主阶级为加强自己的统治,设置了一系列组织和机构:
军队、警察、法庭、监狱和城墙等等。它们的出现,标志着原始社会的解体和国家的产生。
生产力提高——产品剩余,个体劳动发展——私有制产生,奴隶制度出现——贫富分化,阶级差别不断扩大——阶级矛盾激化——国家出现
知识梳理:
人类人类出
现南方xx
早期猿人
晚期猿人
三、原始社会的瓦解和国家的产生
让学生阅读本课最后一个目录,结合中国历史的发展,思考:
原始社会是怎样解体的?国家又是怎么出现的?
国家是阶级矛盾不可调和的产物,它不是为整个社会成员服务的机构,而是一个阶级压迫另一个阶级的工具。列宁曾说:
“国家是维护一个阶级对另一个阶级的统治的机器,是使一切被支配的阶级受一个阶级控制的机器。国家机构包括军队、法庭、警察、监狱等设施。”随着生产力的进一步提高,剩余产品出现,以家庭为单位的个体劳动逐渐发展。生产工具、牲畜、农产品甚至部分土地逐渐变为家庭私产。私有制的出现导致贫富分化,阶级差别扩大。
3、思想品德教育:
(1)通过对人类出现的学习,使学生科学地认识到人类的进化过程,劳动创造了世界和人类本身。
(2)通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习,使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。
(3)通过对氏族、国家的产生的学习,让学生认识到随着生产力的不断提高,人类社会也不断向前发展。
本课重点和难点
(1)母系氏族社会(原始农业、畜牧业出现)
(2)父系氏族社会(原始农业、畜牧业分离,出现手工业和商品生产)
人类早期为什么要过群居生活?环境险恶,工具简单粗糙。
随着生产力的发展,人类社会从原始群居阶段逐渐进入氏族社会时期。氏族指的是按血缘关系结合起来的集体,他们使用公有的工具,共同劳动,共同分配食物,依靠集体的力量同大自然作斗争。为什么最早出现的氏族社会是母系氏族社会?由于那时男子打猎,工具简陋,不能经常获得东西,更不能获得很多东西来,充分保障全氏族成员的生活。在这种情况下,原始的农业和畜牧业,成为比打猎更可靠和经常的生活资料来源。而原始农业和畜牧业,都是妇女的工作。由于妇女的劳动能保证全氏族的生活,妇女在氏族里就居于领导地位。再加上当时的婚姻情况使人们只知道自己的母亲,而不知道自己的父亲。所以最先出现的氏族是母系氏族社会。那么父系氏族社会又是怎样出现的?有什么特点?
《人类的形成》
教学目的
1、知识要点
人类从类人猿进化而来;“完全形成的人”;猿人和智人;人种;母系氏族;父系氏族;私有制的产生;原始社会瓦解;国家产生。
2、能力要求:
(1)在教师的帮助下,要求正确认识到人类是由类人猿进化而来,从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。
(2)通过对本课的阅读和教学,提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力。
讲授新课
关于人类的出现,世界各国都有很多神奇有趣的传说。比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。其他很多国家也有类似的传说,如《圣经》里的“上帝造人说”等等。但这些仅仅是人们的传说和想象。我们应该通过阅读文字资料,考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。那么,人类究竟怎样出现的呢?
重点:
氏族社会、国家的产生。
难点:
母系氏族与父系氏族的关系、国家的产生。
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导入新课
人类的历史是从人类的出现开始的。那么人类是怎样起源、发展,不同的人种又是怎样产生的呢?人类最初的社会是什么样的?国家又是怎样产生的?就让我们带着这些问题,一起来学习第一课——人类历史的开端,共同去追寻早期人类生活的足迹吧!
一、人类的出现
根据人类学家的研究,人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的,形成于三四百万年前。最初的人类被称为“完全形成的人”。地史学家根据古生物的演化和地壳的运动,将地球的历史分成五大阶段,即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已经出现了极低等的菌藻类生物,它们生活在海洋当中。古生代出现了鱼类、上陆的爬行动物。中生代是恐龙的世纪,还出现了最早的哺乳动物。新生代后期出现了古猿和人类。
人种的差异是长时期不同的自然和历史条件影响的结果,各人种之间只是在体质的外部形态,如体型、鼻型、眼型、发型、肤色等方面存在差异,但是在基本生理解剖特点和智力方面并没有本质的区别。那种认为人种有优劣高下之分的观点是反科学的,是别有目的的。当人类出现的时候,人类历史也就开始了。
二、氏族社会
以学生自学、教师引导提问的方式进行。在教师帮助下,师生共同归纳要点。集体生活,但居无定所到定居,形成氏族、部落。
早期智人
晚期智人正在形成中的人
完全形成的人的形成氏族社
会三大人种:
xx黑
母系氏族:
血缘妇女主导知其母不知其父公有
父系氏族:
血缘男子主导既知其母又知其父私有
奴隶社会:
私有制奴隶制
1、“完全形成的人”
现今所发现的世界上最早的人生活在哪儿?“完全形成的人”又分为哪几个阶段?结合中国的历史,请同学们思考一下,中国的古人类有哪些,他们分别属于哪个阶段。
2、人种的差异
现代人种何时出现?世界上的人类有哪些人种?黄种人、白种人和黑种人。由于体型、肤色等外部形态的差异,人类学家把人类分成了这三大人种。黄种人又叫蒙古利亚人种,如中国人、印地安人等;白种人又叫欧罗巴人种;黑种人又叫尼格罗人种。