大学语文教学的理念与方法

大学语文教学的理念与方法大学语文是一门综合性的具有多种功能的公共基础课程，也是高等院校非中文类专业学生的必修课程。

其受众多，受益面大。

要上好这门课，使之能收到好的教学效果，教师必须具有全方位的教学理念和采用多样性的教学方法。

本文拟从这两个方面作一探讨。

一全方位的教学理念大学语文是一门综合性的课程，其内容涉及中外古今的经典名著，蕴藏着丰富的政治、社会、历史、自然等各种形象化的具体感性知识。

其文体亦多种多样，包括诗歌、小说、戏剧、散文以及各类应用文体。

课程的功能也呈现出多面性。

因此，教师担任这门课程的教学，必须具有全方位、综合性的教学理念，才能适应教学和培养高素质人才的需要。

具体而言，可表述为以下几个方面。

1文化的理念大学语文课虽不是完全意义上的“文化”课，但其中包含着丰富的文化内涵却是毫无疑义的。

尤其是在教材中所编选的中国古代经典作品，无不包含着深厚的文化意蕴，渗透着中华民族优秀传统文化的精神。

这些都是对学生进行文化素养教育的经典之作。

因此，任课教师在教学中应该具备文化的理念，把对学生进行文化素质教育，贯穿于这门课程的整个教学过程之中，使他们在浓厚的文化氛围中受到感染和熏陶。

2文学的理念文学是人类社会生活的反映，是作家思想感情的表达。

因此，优秀的文学作品能感染读者，起到陶冶人的情操、提高做人的品位、启迪人生的真理的作用，同时也能愉悦读者的心灵。

由此，任课教师在讲文学课时，要有“文学”的理念，不仅仅是停留在对一般知识（如字、词、句及篇章结构等）的讲解上，更重要的是通过对文学作品的评鉴和欣赏，引领学生进入文学美的境界，让学生去体验美、欣赏美、享受美。

同时通过对作品中所表现出来的喜怒哀乐之情的体悟，形成一种健全的理性的人生情怀，使文学更能发挥育人的功能。

3语文的理念大学语文虽然不同于中学语文，但它毕竟是中学语文的进一步延伸，它同样担负着提高大学生运用语言文字的能力，即听说读写能力的任务。

只不过要强调的是，“大学语文绝非中小学语文的简单的重复，而是在听说读写方面有着更高的要求”。

[1]如在说方面，不仅仅是要求学生能清楚地表达自己的思想，而且还要做到表达得有感情、有技巧、有说服力，富有文学色彩和逻辑性。

在写方面，不仅仅能写一般的记叙文、议论文，而且还要会写常见的应用文、学科论文、毕业论文等。

总之，大学语文应在中小学语文教育的基础上有一个大的提升，即能在培养学生的综合语文素养，提高学生欣赏与鉴别人类精神产品的感悟和认知能力上发挥作用。

因此，大学语文教师要切忌一味地把大学语文上成“文化”课和文学欣赏课，同样要在培养学生语言文字运用能力上下功夫，发挥出“语文”课应有的功能。

4适用的理念这里的“适用”理念，主要是针对大学语文课中的应用文的教学而言的。

在大学语文教材里面，有相当一部分内容，属于各种应用文的写作。

这些应用文对非中文专业类学生而言，看似简单，实则并不简单。

相当多的学生把应用文的写作视为“小儿科”，似乎不值一提。

但实际上，不会写或不能规范写作应用文的学生不在少数。

而恰好这方面正是学生毕业后从业的缺陷之处。

为了满足学生将来的职业需要，任课教师在这部分内容的教学中，要有“适用”的理念，突出其应用性，加强学生应用文写作的指导和训练。

5学术的理念大学语文课与中小学语文课的不同之处还在于，大学语文课更要注重学术性。

不论是教材编写，还是课堂教学内容的组织，都需要具备学术的眼光，时刻关注本学科的新知识、新观点、新思考、新信息、新领域，要适时地向学生传授，与学生交流。

同时还要有意识地组织学生对该学科中的“热点”问题、“疑点”问题、开展学术讨论。

从而增强学生的学术意识，提高学生思考问题、发现问题以及分析问题和解决问题的能力。

6实践、创新的理念大学语文虽然是一门基础学科，但教师在教学中仍然要具有实践和创新的理念。

要注重并坚持理论与实践的结合，要把对学生的知识传授和能力培养从课内延伸到课外，让学生在丰富多彩的第二课堂活动和纷繁复杂的社会生活中，多动脑、多动眼、多动手，做到学思结合，知行结合，达到开掘智慧、升华思想、健全人格、增长才干的目的。

同时，教师在教学中还要注重创新性。

要充分利用大学语文课程的人文精神和科学精神并重的特点，“培养学生有更强的现代信息吸收欲望和处事能力，开拓学生的视野，培养学生多样化的思维方式，使学生实现多元发展，成为理论型、思辨型、学术型、创造型的综合性人才”。

[2]以上所列教学理念，在大学语文教学中，并非集中体现在每一堂课或某几堂课的教学中，也并非集中体现在课程的某一部分或某几部分内容的教学中，而是根据不同的教学内容、教学目的和教学要求，适时体现在教学的整个过程之中。

因此，教师在教学中，绝不能生搬硬套，固守某一模式，而是要全面理解，融会贯通，因材施教，灵活运用，以至恰到好处。

如此，才能收到理想的教学效果。

二多样化的教学方法教学方法是完成教学任务，实现教学目标所采用的教学形式。

教学方法的运用取决于教学内容和教学目标。

由于大学语文的教学内容十分丰富，其教学功能多样，因此，在本门课程的教学中，必须灵活采用多种方法，才能达到优良的教学效果。

根据本门课程的实际，笔者以为大致可以采用以下一些方法。

1讲授法讲授法是以教师讲解为主的教学方法。

在大学语文教材中，编选有大量的中国古代经典作品。

如《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》、《老子》、《庄子》、《左传》、《史记》、《诗经》、《楚辞》等，[3]甚至还包括现代文中的鲁迅杂文。

这些作品较为深奥，包含着十分丰富的思想内涵和深厚的文化意蕴。

因此在教学中，教师适宜采用讲授法，把经典作品讲深、讲透，让学生弄懂、弄通，不仅能理解其含义，更要从中受到优秀传统文化的熏陶和教育。

2赏析法赏析法主要用于大学语文课程中一些优秀的中外诗歌、散文、电影、戏剧的教学。

这些作品文学性、艺术性都很强，其感情强烈，语言优美，抒情味浓。

教师在教学中主要精力不必放在字、词、句和篇章结构的讲解上，而应以情助讲，从评鉴、欣赏的角度，体味作品的情感和美感，使学生在思想情感上受到熏陶、感染，在心灵中得到文学美、艺术美的享受。

3阅读法阅读法是学生在任课教师的指导下通过自己阅读理解作品，获得知识的方法。

这种方法一般用于大学语文课程中有关长篇小说（节选）、一般的记叙文、论说文及说明文的教学。

这些作品容易理解，教师不必一一列讲，只需提出阅读要求，以课外作业的方式，让学生通过自己阅读，理解作品，完成作业即可。

这种方法的运用，对提高教学效率，培养学生的自学能力，大有裨益。

4练习法这种方法在大学语文教学中，主要用于各类应用文的教学。

在已有的各种版本的大学语文教材中，应用文的写作都被列为重要的内容。

从文学写作、新闻写作到各种公文写作、应用文写作，甚至包括演讲与口才等，可谓包罗万象、种类繁多。

教师在教学中如果作一一讲解，难度较大，况且这些应用文的内容并不深奥难懂，学生只要认真阅读教材就能理解、掌握其内容和方法，以至运用。

因此，教师可采用练习法，让学生在阅读教材的基础上自行练习。

教师通过评阅学生习作，掌握学生学生情况，对带普遍性的一些问题进行集中评讲，让学生自行修改、纠正。

这种理论与实践紧密结合的方法，使教学能够收到事半功倍的效果。

5讨论法讨论法是在教学中用于加强师生之间的沟通、交流，激活学生思维，培养学生创新意识和口头表达能力的一种有效方法。

大学语文虽然不是专业基础课，但它所及文体多样，内容宽泛，涉及中外古今名家名作，其中仍然有很多带有争论性的学术问题值得探讨。

因此，教师在教学中，可以有计划地安排一些讨论课，对一些具有代表性的作家作品和学术上的一些问题展开讨论，由此开掘学生的智慧，拓宽学生的视野，锻炼学生的能力，从而达到培养“综合性”人才的目的。

6电教法电教法是利用现代信息技术，借助多媒体进行辅助教学的一种方法。

随着现代信息技术的快速发展，多媒体在教学中的运用十分广泛。

目前，绝大多数高校，已具备了很好的硬件条件。

因此，在大学语文的教学中，运用电教法就十分重要和必要。

通过采用电教法，能使大学语文包罗万象、丰富多彩的教学内容更清晰、更生动、更形象地展现在学生面前，从而激发学生的学习兴趣，优化课堂教学效果，提高教学质量。

总之，大学语文课在高等院校课程体系中占有十分重要的地位。

这门课程的开设也有较长的历史，从学科建设的角度看，应该臻于成熟。

但仍有不少任课教师对上好这门课存有畏难情绪，甚至不愿意从事这门课程的教学。

究其原因，固然与这门课程内容的博杂、教学难度大以及学校、师生对课程的重视不够有关。

但同时，也与教师固守传统的教学理念和使用单一陈旧的教学方法，导致教学效果不佳有关。

因此，笔者认为，只要任课教师树立起新的、全面的符合课程实际的教学理念，并采用先进的、灵活多样的教学方法，大学语文的课程教学必将呈现出勃勃生机，绽放出多姿多彩的美丽花朵。

参考文献[1]蒋述卓.大学语文课程建设的几个问题[J].湖南文理学院学报（社会科学版），2007（6）：4-7.[2]李扬.对大学语文教学理念的反思[J].河北师范大学学报（教育科学版），2010（8）：62-65.[3]曹顺庆.中华文化[M].上海：复旦大学出版社，2006.。