高中化学教学案例及教学反思-乙醇结构的实验探究
《乙醇》教学反思
《乙醇》教学反思《乙醇》教学反思《乙醇》教学反思1随着新一轮课程改革的深入开展，这学期我执教了一堂受到好评的校级公开课，内容是高中化学必修2（人教版）第三章第三节“生活中两种常见的有机物”中的“乙醇”。
在用新的教育理念去反思和对照比较这一堂课，感觉存在许多不足和缺憾。
现将教学过程简述如下：[引入]1、五粮液酒的广告视频播放。
2、从人们日常生活中的酒说起，激发学生的学习兴趣。
[展示]展示一瓶乙醇让学生观察，概括出主要的物理性质，强调乙醇的密度和水溶性。
[设问]乙醇的结构如何？由分子式C2H6O结合球棍模型推出结构是CH3―O―CH3还是CH3―CH2―OH，[探究实验]乙醇与金属钠的反应[演示]乙醇和钠的反应，按课本上的要求演示准备好实验装置。
[讨论]由乙醇分子中的不同氢能否都转化为H2，从量的角度分析乙醇分子中只有一个H原子转化H2，说明乙醇分子中含有一个H原子与其他5个H原子不同，从而推出乙醇的结构式。
[板演]（学生）写出乙醇与钠反应的方程式。
[讲授]乙醇和Na反应的过程，指出反应特征及反应类型。
[对比]Na与水和Na与乙醇反应有什么不同？什么原因？（学生作答）[展示]酒精灯点燃。
[设问]体现了乙醇的什么性质？如何验证产物？（学生回答）[板演]乙醇燃烧的化学方程式。
（学生作答）[实验分组探究]3―3乙醇的催化氧化，实验组1探究步骤：1、向试管中加入3~5mL无水乙醇2、将一根下端绕成螺旋状的铜丝在酒精灯上灼烧至红热，插入乙醇中，反复几次。
（注意观察铜丝的变化，小心闻试管中液体产生的气味。
）实验组2探究步骤：将一根下端绕成螺旋状的铜丝在酒精灯外焰上灼烧，在伸入内焰的灯芯中，反复几次。
（注意观察外焰和内焰灯芯上铜的变化）[现象探究]乙醇催化氧化的历程和原理。
乙醇催化氧化的化学方程式。
[补充实验]乙醇还可以被酸性高锰酸钾或酸性重铬酸钾氧化，引出交警使用的“酒精检测仪”。
以上教学过程环节齐全，内容紧凑，有讲有练，手段多样，形式活泼，这节课从内容上有利于培养学生探索创新的精神，在乙醇的分子结构，如何定量确定乙醇的分子结构，乙醇和钠反应的历程，乙醇与钠和水与钠反应现象不同的原因分析，乙醇催化氧化的历程等都可以给学生很大的研究和探索空间。
乙醇教学设计及反思
乙醇教学设计及反思第一篇：乙醇教学设计及反思乙醇教学设计一、教材分析：1．教材的地位和作用：《乙醇》是高中化学必修课第三章第二节的内容，在新课标中，学生对于有机物主要是从一些与生活有关的有机物的结构性质进行学习，乙醇是学生比较熟悉的有机物，同时又是典型的衍生物，在本章的学习中起承上启下的作用，因此本节课主要着重对乙醇结构与性质的学习。
2．学情分析：经过一个半学期的高中化学学习，学生已初步具备了分析物质结构与性质关系的能力，具备了一定的提出问题、分析问题、解决问题的能力，同时在本单元的学习中，学生已认识了甲烷、乙烯、苯的分子组成、结构、主要化学性质及应用，也初步了解了有机基团与性质的关系，因此对于官能团学习有一定基础。
"问题引领导学”是我校所提倡的一种教学方式，本设计以递进的问题式教学为主，辅助以实验、幻灯片、讨论、等手段，引领学生发现问题，在合作探究中解决问题，将所得知识进行应用，学生在体验到不断解决问题的成功感的同时，逐步体验科学探究的过程，提升自己的创新能力。
二、教学目标：1．知识与技能：①了解乙醇的物理性质及用途。
②掌握乙醇分析结构和化学性质。
2．过程与方法：采用实验研究方法，引导学生学习研究有机化学的方法，使学生知道官能团对有机物性质的重要影响，建立“结构—性质—用途”的有机物学习模式。
3．情感态度与价值观：①在实验研究中，体验实验探究的乐趣，激发参与化学技能活动的热情。
②学会由事物的表象分析事物的本质、变化，进一步培养综合运用知识，解决问题的能力。
三、教学方法：采用PPT、实验、问题引领导学四、教学过程：1．导入新课由乙醇的用途引出我国的酒文化。
2．物理性质由学生预习导学案完成。
提问：如何分离乙醇和水？对学生物理性质的知识进行去迁移。
3．分子组成与结构，由分子式C2H6O，结合化学键的知识推测出可能的结构，再由乙醇能与钠发生反应得出分子结构，引出官能团、烃的衍生物的概念。
学生写出乙醇的分子式、结构式以及结构简式。
乙醇教学反思
乙醇教学反思一、引言乙醇教学是高中化学教学中的重要内容之一，通过乙醇教学可以帮助学生了解有机化合物的特性和应用。
本文将对乙醇教学进行反思，分析教学过程中存在的问题，并提出改进的方法和建议。
二、教学目标1. 了解乙醇的结构、性质和制备方法；2. 掌握乙醇的物理性质和化学性质；3. 了解乙醇的应用领域和环境影响。
三、教学过程反思1. 教学准备不充分在本次乙醇教学中，我发现自己在教学准备方面存在不足。
我没有充分了解乙醇的最新研究进展和应用领域，导致在教学过程中无法给予学生最新的知识和信息。
为了提高教学效果，我需要加强对教材的研究和教学资源的收集，及时更新教学内容。
2. 教学方法单一在乙醇教学中，我主要采用了讲授和实验演示的教学方法，缺乏互动和实践的环节。
这样的教学方法容易导致学生的被动接受和理解不深入。
为了激发学生的学习兴趣和积极参与，我应该引入多种教学方法，如小组讨论、案例分析和实践操作等，提高教学的多样性和趣味性。
3. 学生理解困难在教学过程中，我发现学生对于乙醇的结构和性质理解困难。
他们往往只停留在记忆知识的层面，缺乏对乙醇的深入理解和应用能力的培养。
为了解决这个问题，我需要引导学生进行思维导图、实验报告和研究论文的撰写，培养他们的综合分析和创新能力。
四、教学改进方法和建议1. 加强教学准备为了提高教学效果，我需要加强对乙醇教学内容的研究和了解最新的研究进展。
可以通过参加学术研讨会、阅读相关期刊和书籍等方式，及时更新教学内容，让学生接触到最新的知识和信息。
2. 多元化教学方法为了激发学生的学习兴趣和积极参与，我应该引入多种教学方法，如小组讨论、案例分析和实践操作等。
通过与学生的互动和实践操作，提高他们的学习动力和理解能力。
3. 引导学生深入理解为了帮助学生深入理解乙醇的结构和性质，我可以引导学生进行思维导图、实验报告和研究论文的撰写。
通过这些活动，培养学生的综合分析和创新能力，让他们能够将所学知识应用到实际问题中。
乙醇性质的教学设计一等奖与反思的案例
乙醇性质的教学设计一等奖与反思的案例《乙醇性质的教学设计一等奖与反思的案例》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、乙醇性质的教学设计一等奖与反思的案例摘要：应用问题教学模式，设计并实施“乙醇性质”的教学过程，关注了学生的学习结果，更关注了学生“问题、归纳、演绎再上升到规律性认识”的学习过程。
关键词：问题；断键；启示一、教学设计【教学目标】1.掌握乙醇的性质，掌握官能团羟基的性质。
2.理解化学反应的实质是化学键的断裂和形成。
3.通过课堂学习，学生逐步形成规律性认识，提高演绎能力、总结归纳能力。
4.领悟理论知识对生活的指导作用，树立理论和实践相结合的思想认识。
【教学重难点】教学重点：乙醇的化学性质。
教学难点：根据实例提升总结规律。
【教学过程】引入：上节课我们探讨了乙醇的结构，今天我们学习探究乙醇的性质。
问题1：酒精在生活中的用途广泛，根据你的知识和经验，下列应用体现了酒精的什么性质？①“酒香不怕巷子深”“开坛十里香”。
②高烧病人擦拭酒精或白酒降温。
③洗发时，在水中加入适量啤酒，洗起来清新舒爽，油污一洗即净。
④碘酒。
板书：一、乙醇的物理性质1.无色透明有特殊香味的液体，俗名酒精。
2.沸点78.5°C，易挥发。
3.能溶解多种有机物和无机物，是常用的'有机溶剂；与水以任何比例互溶。
实验1：乙醇和金属钠反应（现象：钠在乙醇的底部，有气泡产生）4.密度比水小。
浓度越大，溶液的密度越小。
问题2：乙醇与钠反应放出氢气的氢原子来源于哪里？羟基中的氢还是烃基中的氢？钠为什么能存放在煤油中？分析：煤油是多种液态烷烃，钠能保存在煤油中说明钠不与烷烃反应，也就是不能与碳氢键上的氢发生反应，由此可见，钠与乙醇反应生成的氢气来源于羟基中的氢原子。
板书：二、乙醇的化学性质问题3：比较钠与水、乙醇反应的剧烈程度，分析可能的原因。
分析：钠与乙醇反应比与水反应缓和得多，因为和羟基相连的另一部分结构不同。
《乙醇结构式的实验探究》教学设计
《乙醇结构式的实验探究》教学设计第一篇：《乙醇结构式的实验探究》教学设计《激活课堂，提高课堂教学效益的研究》教学设计《乙醇结构式的实验探究》教学设计关键词：乙醇结构式钠实验探究一、教学目的：① 用简单的定性实验方法探究乙醇的正确结构式② 培养学生大胆推测、细心求证、勇于探究、敢于创新的解决问题的能力。
二、教学方式：探究性实验。
三、教学工具：实验室及相关仪器和药品四、课题引入：引导学生根据有机化合物的书写原则写出乙醇分子式C2H6O可能的结构式（如下图所示）：A式： B式：提出疑问：乙醇的结构式究竟是A式还是B式？从而引入乙醇结构式的实验探究的课题。
五、实验探究：1、仔细分析，大胆推测：分析两种结构式H原子的周边环境，寻找探究结构式的最佳突破口，发现A式存在C-H、O-H； B式存在C-H。
回顾所学知识，联想H2O中存在O-H，能与钠反应；但是钠却保存在有大量C-H的液态烃类物质煤油当中。
通过类比，大胆设想A式结构可与钠反应而B式结构不能与钠反应。
设计实验，将钠与乙醇混合，若乙醇能与钠反应，则结构式应为A式，若不能反应，则结构式应为B式。
2、认真实验，谨慎评估：将一小块钠投入盛有少量无水乙醇（分析纯，天津市恒兴化学试剂制造有限公司制造）的试管中，观察现象。
通过实验，发现钠块投入无水乙醇液体后，侵没在液体中，产生气泡，在液体中游动。
分析实验结果，得出初步结论：乙醇能与钠发生反应，产生气泡，结构式应为A式。
类比水与钠的反应生成氢气的化学方程式2H2O + 2Na = 2NaOH + H2↑，《激活课堂，提高课堂教学效益的研究》教学设计推测乙醇和钠反应的方程式推测为：2C2H5OH + 2Na → 2C2H5ONa + H2↑3、深入探究，巩固结论：引导学生探究产生的气体是否真的是H2？若是，则结论的可信度得到巩固；若不是，则结论尚有很大的不确定因素。
方法一：借助注射器做反应器利用排液法收集气体。
往注射器中加入一小块钠，抽入无水乙醇，移动活塞使钠块反应完后恰好将注射器中残余的乙醇排出注射器，用滤纸擦干针尖周围的酒精，在酒精灯上点燃从注射器推出的气体。
高中化学乙醇教学反思
高中化学乙醇教学反思一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是对高中化学中乙醇的相关知识进行教学反思。
乙醇作为有机化合物的重要组成部分，在生活和工业中具有广泛的应用。
通过反思教学过程和方法，旨在提高学生对乙醇的结构、性质、制备和应用的理解，培养学生解决实际化学问题的能力，激发学生对化学学科的兴趣。
2、教学对象本节课的教学对象为高中二年级的学生。
经过之前的学习，学生已经掌握了有机化学的基本概念、烷烃和烯烃的性质等知识，具有一定的化学基础。
但在乙醇的学习过程中，发现部分学生对乙醇的结构、性质及制备方法的理解不够深入，需要通过教学反思，调整教学策略，提高教学效果。
同时，针对学生的学习兴趣和特点，设计富有启发性和趣味性的教学活动，激发学生的学习热情。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握乙醇的结构特点、化学性质和主要应用领域；（2）了解乙醇的制备方法，如发酵法和乙烯水化法；（3）能够运用化学知识解释乙醇在生活和工业中的应用；（4）通过实验操作，提高学生的实验技能和观察、分析问题的能力；（5）培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
2、过程与方法（1）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考，培养学生的探究精神；（2）通过小组讨论、实验探究等形式，让学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力；（3）利用多媒体教学手段，展示乙醇的结构、性质和制备过程，增强学生的直观感受；（4）设计具有梯度的问题，使学生在解决问题的过程中，逐步提高自己的思维品质；（5）鼓励学生运用所学知识，对生活中的化学现象进行解释，提高学生的知识运用能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对化学学科的兴趣，激发学生的学习热情；（2）通过学习乙醇的知识，使学生认识到化学与生活的密切关系，提高学生的社会责任感；（3）培养学生的团队合作意识，学会倾听、尊重他人意见，提高沟通与协作能力；（4）引导学生正确看待化学对社会、环境的影响，培养学生的环保意识；（5）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神，形成良好的学习态度和价值观。
《乙醇》教学反思范文
《乙醇》教学反思范文《乙醇》教学反思范文作为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的《乙醇》教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《乙醇》教学反思1本节课从学生的认知基础出发，运用对比的科学方法，通过实验探究活动的展开，让学生主动地进行知识的建构，同时注意必修内容与选修内容的衔接，较好地把握知识难度和广度，注意知识的生成与延伸。
反思整个教学过程的设计及实施，我认为有以下几处亮点：1、教学目标贯穿课堂教学始终，准确把握教学内容的深广度。
如必修2乙醇的教学，不涉及氧化还原的概念，对官能团的概念只做一般的介绍，不要求到分析、判断的层面。
2、选择核心内容进行探究，逐层递进设计了很好的探究活动，突出了教学重点—乙醇的结构与性质的关系。
3、注重乙醇与社会生活的联系，让学生强烈地感受到：化学就在身边，化学对于人类社会生活做出了巨大贡献。
另外，也有以下不足之处需要改进。
“乙醇的'催化氧化”可能课堂分组实验比视频播放效果更好，学生的参与积极性会更高。
本节课整体上是比较成功的。
尤其是在体现新课程理念及培养学生各方面能力和情感体验上取得了较好的效果，如果课前准备更加充分，在实验方面进一步加以改进，并且能够更多地为学生提供展示自己的机会，将会取得更好的效果。
《乙醇》教学反思2通过本节课的学习，学生不仅获得了乙醇的性质知识，而且充分体会了假说和推理在学习中的应用，逐步了解通过实验现象剖析反应的本质，体会到有机化学反应的条件不同产物也不同，并为学生进一步探究乙醇的性质留下充分的余地。
在教学实施过程中，也暴露出部分学生的探究能力不足，少数学生对教师的依赖程度较大，不能体会到探究的乐趣，在以后的教学实践中应更注重对不能层次学生的关注。
设置“身边的化学”，把乙醇的学习和生活与社会联系起来，体现化学教育中的sts思想。
“乙醇”的教学设计和反思
【责任编辑姜华】而不能只是教师一味的讲，要了解学生的实际，积极引导学生思维，展开问题的分析、探讨。
我校高二教师是我校最先使用新教材的一批教师。
高二数学组几年来不断地摸索，探讨，逐步适应新课标的要求，教学模式有所改观，有的课曾经得到石家庄教研所的充分肯定。
如安晓广老师执教的等差数列习题课，他围绕两道题展开讨论。
第一道题，让学生先思考，然后让一个学生板演并讲解，不严密的地方，教师再完善。
课堂上共用了三种方法，从不同角度分析问题，然后教师加以总结，上升到理论，找到共性的问题，并分析方法的优劣，学生的每次回答都得到老师的评价和表扬，学生得到鼓励，有成就感，从而对数学产生兴趣。
第二道题是一道方程题，还是先让学生去讲解，其他学生再补充，课堂气氛很融洽，师生相互探讨，效果很好。
该课最后设计练习，让学生巩固刚学的方法。
总之，该课充分展现了学生的主体作用，学生畅说欲言，共同探讨，积极思考，锻炼了学生的能力。
高效课堂虽然没有固定的教学模式，但积极展开学生的思维，多给学生出彩的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生探索数学规律，体验数学探究过程等，却是必不可少的。
“乙醇”的教学设计和反思戴荣泽（泰兴市第二高级中学，江苏泰州225400）关键词：教学设计；反思；氧化；官能团中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1009-010X （2014）30-0075-04一、教材分析《生活中两种常见的有机物———乙醇》是高中化学人教版必修2第三章第三节第一课时的内容。
在初中化学中，只简单地介绍了乙醇的用途，没有从组成和结构角度认识其性质、存在和用途。
作为学生比较熟悉的生活物质乙醇，是典型的烃的衍生物，通过学习乙醇的分子结构和化学性质，让学生初步构建起“官能团决定同一类有机物化学性质”的思维方法，建立“（组成）结构-性质-用途”的有机化学学习模式。
在学生的头脑中初步建立烃基与官能团位置关系等立体结构模型，为以后学习更复杂有机物乙酸、苯酚、乙醛奠定基础。
“乙醇”的教学设计和反思
“乙醇”的教学设计和反思教学内容：乙醇一、教学目标1.了解乙醇的化学性质和生产方法。
2.掌握乙醇的用途和对人体的影响。
3.能够运用乙醇的生产和应用知识解决实际问题。
二、教学重点1.乙醇的化学结构和性质。
2.乙醇的生产方法。
3.乙醇的应用领域和影响。
三、教学难点1.乙醇的生产方法和工业应用。
2.乙醇对人体的影响及安全问题。
四、教学内容及安排1.乙醇的化学结构和性质：乙醇是一种无色、具有特殊气味的液体，化学式为C2H5OH。
乙醇在常温下易挥发，与水混溶，可被氧化成醛、酸等。
通过实验和观察，让学生了解乙醇的结构和基本性质。
2.乙醇的生产方法：乙醇主要通过醇发酵和合成两种方法生产。
醇发酵是以糖类作为原料，通过酵母发酵得到乙醇；合成法则是以乙烯为原料，经催化剂作用合成乙醇。
通过案例分析和实验操作，让学生掌握乙醇的生产方法。
3.乙醇的应用领域和影响：乙醇在医药、化工、食品、饮料等领域都有广泛应用，例如作为溶剂、燃料、消毒剂等。
但过量饮酒会产生酒精中毒等负面影响。
通过案例分析和讨论，引导学生了解乙醇的应用和对人体的影响。
五、教学方法1.案例教学：通过真实案例引导学生深入思考和讨论。
2.实验操作：让学生动手操作，提高实践能力。
3.讨论互动：鼓励学生参与讨论，促进交流和合作。
六、教学反思乙醇作为一种重要的化学品，其生产和应用对人类社会有着重要影响。
在教学过程中，我们需要重点突出乙醇的化学性质和生产方法，让学生了解其基本原理和应用领域。
同时，也要引导学生关注乙醇对人体的影响，教育他们正确使用和对待乙醇产品。
在教学实践中，我们可以结合实际情况，引导学生参与乙醇的生产实验和应用案例分析，增强他们的动手能力和创新意识。
此外，在教学过程中要充分利用现代化技术手段，如多媒体教学、虚拟实验室等，在提高学生学习兴趣的同时也提高教学效果。
总的来说，乙醇教学是化学教育中重要的一环，通过系统的教学设计和反思，可以提高学生对乙醇的认识和理解，培养他们的创新能力和社会责任感。
高中化学_乙醇的结构和性质教学设计学情分析教材分析课后反思
乙醇的结构与性质教学设计电话：邮编：电子信箱：鲁科版选择性必修3·第2章第2节·第1课时·乙醇【教材分析】本节教材研究了饮食中的有机化合物，学生在生活中对它们的有关性质已经有了部分直观的了解，现在对它们进行深入系统的学习，有利于增强学生的学习兴趣。
教材内容分五部分：乙醇、乙酸、酯和油脂、糖类、蛋白质。
在第一课时，着重研究的是乙醇。
教材从生活中的酒引出乙醇，遵循结构决定性质的分析研究有机物的方法，先联系实际了解它的物理性质，再从结构的角度认识它，通过实验分析现象，从结构的角度分析产生实验现象的原因认识乙醇的部分重要的化学性质。
【学情分析】高一年级的学生对有机化学知识的认识尚处于启蒙阶段，虽然他们所掌握的化学知识有限，但他们对未知的化学世界充满了好奇心和神秘感，迫切希望对之进行探究，这是教师在教学中展开探究活动的情感基础。
他们思维发展的显著特点是对事物的感性认识还比较直观，空间的想象力不够，从而使抽象思维容易产生片面性和表面性，所以在本节课的教学中，教师可通过对乙醇分子结构和性质探究，培养学生学会由事物表象解析事物的本质变化，进一步培养学生综合探究能力，空间想象能力和创造性思维能力。
另外，学生在学习乙醇之前，前两节对于有机物内容的学习为本节课的正常教学做好了知识和能力的铺垫。
【教学目标】知识与技能（1）认识乙醇的物理性质，了解乙醇的分子结构。
（2）掌握乙醇的化学性质（与活泼金属反应、氧化反应）；通过乙醇的催化氧化的学习，理解催化剂催化化学反应的机理。
（3）了解饮酒的危害等与日常生活相关的知识，知道酒精在生活中的广泛用途；引导学生常识性地了解与人类生命、营养、健康密切相关的知识。
过程与方法（1）通过模型展示，推出乙醇的分子结构。
（2）通过观察乙醇、了解物质在日常生活中的用途，推测其可能具有的物理、化学性质。
（3）通过实验，规范学生操作，提高学生的实验能力、观察能力和对实验现象的分析能力，学会由事物的表象分析事物本质的方法。
化学必修2乙醇教学设计与教学反思
化学必修2乙醇教学设计与教学反思化学必修2乙醇教学设计与教学反思教材分析教材地位及作用：在初中学生只是简单地了解乙醇的用途，没有系统的其结构和性质。
乙醇是学生比较熟悉的用品，又是典型的重要的烃的衍生物；对学生来说知识点较多，难度较大；因此，乙醇的结构和性质是本节的重点。
力求通过本节课的学习，让学生知道官能团对有机物性质的重要影响，建立“结构→性质→用途”的有机物学习模式。
乙醇的结构在初中学生没有接触，让学生在认识乙醇球棍模型的基础上，通过钠与乙醇反应的探究实验，明确羟基的官能团地位，加深对乙醇结构的认识。
乙醇的催化氧化对学生来说是陌生的，学生没有知识基础；因此，这是本节教学的重点和难点。
做好乙醇的催化氧化实验是突破这一难点的关键。
学情分析本节采用实验探究教学模式提出问题：观察乙醇的物理性质→回忆乙醇的组成→观察乙醇的球棍模型→描述乙醇分子中原子的连接情况→实验验证：乙醇与金属钠的反应→进一步假设乙醇发生氧化还原反应的断键方式→实验验证：乙醇的氧化反应→总结乙醇的结构和性质→课后活动。
教学目标1、知识与技能：通过对乙醇分子结构、物理性质和化学性质的`探究，使学生掌握乙醇的结构式、性质和用途。
通过实验规范操作，培养提高观察能力和对现象的解析能力。
2、过程与方法：通过提问、讨论、实验等手段，学习对比、推断等多种探究方法。
3、情感态度与价值观：培养学生的审美意识和国主义情操，让学生体验科学探究的艰辛和乐趣。
教学重点和难点教学重点：乙醇的主要用途和性质教学难点：乙醇的分子结构和化学性质，特别是乙醇的催化氧化、乙醇与金属钠的反应教学过程教师活动预设学生行为设计意图诗歌引入：“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”设问：酒的主要成份是？它有哪些性质和用途？通过诗歌引入可以使学生感受诗境的美，了解乙醇发展的化学史，激发爱国主义热情，调动学习积极性，感受化学与生活和文化的紧密关系。
展示：取一瓶无水乙醇，引导学生观察无色、易溶于水、沸点比水低讨论：引导学生讨论并得出酒精的一些物理性质，如呈液态，易溶于水，特殊的香味等质疑：乙醇与前面学习的有机物（烃）的物理性质有何不同？为什么？让学生进行总结通过引导观察，培养学生的观察能力、分析和总结及表达能力。
探究乙醇结构教学方案设计与反思
《探究乙醇结构》教学方案设计与反思上海市崇明县城桥中学施爱萍202150教学目标：1、理解烃的衍生物概念，掌握乙醇的分子结构。
2、通过对乙醇分子结构的探究，了解科学研究的一般方法，学会由事物的表象分析事物的本质、变化，获得知识迁移扩展、因果判断分析等方面的技能，进一步提高综合探究的能力。
3、通过对乙醇分子结构的探究，培养相信科学、尊重事实的科学态度和勇于思考、勇于探究、勇于创新的科学精神。
教学难点：乙醇分子结构的推导教学方法：引导——探究主要教学过程设计：教学过程组织：导入：展示制作的带“酒”的古诗句PPT，学生读古诗句，教师讲述：我国的酒文化源远流长，早在四千多年前，我们的祖先就会用酒曲使淀粉发酵来酿酒。
酒中含有酒精，它的化学名称为乙醇。
今天，我们就要探究它的结构。
板书：探究乙醇结构教师：乙醇的分子式为C2H6O，如果没有氧原子的话就是乙烷，现在乙烷分子中再添加一个氧原子，可以形成哪些结构呢？请同学们动手将2个碳原子、6个氢原子、一个氧原子组合成分子模型。
学生：动手搭建。
（大部分学生搭成CH3CH2OH结构，少数同学搭成CH3OCH3结构）教师评价：肯定这两种结构都是符合价键理论的可能结构。
师生互动：教师要求学生继续寻找第三种结构。
→学生找不到→教师出示乙烷结构，分析键的类型，寻找氧原子插入方式。
→得出结论：C2H6O只有两种同分异构体。
板书两种可能结构教师：既然是同分异构体，请分析比较两种结构的不同之处。
引导学生观察各个原子的连接方式，分析比较两种结构的不同点。
板书：比较结果教师：今天，我们将学用科学家的方法，选用钠与乙醇的反应来探究乙醇的结构。
教师：拿出钠与乙醇的反应装置。
在放入乙醇之前，设置问题。
问题（1）、乙醇能不能有水？学生：回忆钠与水的反应现象；一学生描述反应现象；学生补充完善。
教师：倾听；赞扬；填表（PPT2）。
问题（2）、如何证明乙醇无水？学生：用无水硫酸铜教师：分别用乙醇溶液和无水乙醇作对照实验。
高中化学教学课例《乙醇》课程思政核心素养教学设计及总结反思
促进学生创新意识与实践能力的发展。把乙醇在生活中 的多种应用联系起来。也可以把学生的注意力集中。再 从结构到性质，启发引导，学生自主探究，结合图片贯 穿整堂课，全面认识乙醇。
1、从生活实际入手，一步步引导学生去思考、发 现隐藏的问题，积极思考，具体分析，达到一种师生和 谐、共同学习的良好气氛。采用边讲边实验探究，充分 发挥实验的作用，提高学生主动解决问题的兴趣。2、 充分发挥对媒体的作用，把乙醇的用途拼接起来，在围 绕这些进行探究性学习。用动画展示反应进行的微观过 程，深入理解乙醇的结构，以及在化学反应时的断键特 点 3、用比较的方法，通过实验现象的比较与结构的分 析，理解乙醇和钠反应的特点。
式，了解有机物的一般知识，使学生掌握学习和研究有
机物的一般规律，形成一定分析和解决问题的能力。
1、知识与技能：（1）了解乙醇的物理性质和在生
产生活中的应用；（2）掌握乙醇的分子结构和化学性
质——与钠的反应、氧化反应。2、过程与方法：（1） 教学目标
通过实验探究，获得乙醇的结构、性质之间的关系。（2）
蒸馏水，碘单质，苯实验仪器：小烧杯，大烧杯，乒乓 球，铅笔等。请各位小组代表说说自己的看法。
(二)乙醇分子结构【多媒体展示练习】乙醇蒸气的 密度是同温同压下 H2 的 23 倍，2.3 克该物质完全燃烧 后生成 0.1 摩尔 CO2 和 27 克 H2O，求该化合物的分子 式让学生写出乙醇的分子式。C2H6O 学生动手插好它们 的球棍模型，并发现：①中 6 个 H 一样②中 5 个 H 一样， 与另外一个 H 不一与烃基上的 H 反应，因此可以 得出乙醇的结构为②让学生思考推测乙醇分子组成通 过实验让学生分析乙醇分子结构，培养学生分析问题能 力。讲解过渡比较分析乙醇与乙烷在分子结构上的异同 点。②决定有机物化学特性的原子或原子团叫做官能 团。
教学反思—乙醇结构的实验探究
《生活中的两种有机物—乙醇》在导入新课时，我巧妙地安排了李白的诗，用意是激发起学生的好奇心，激起学生探知究竟的欲望，有利于矫正被动型接受式的学习情绪，使学生产生极大的学习兴趣。
探究物质的分子结构，常见有理论推导，定性分析和定量分析两种方法，而这两种方法都可以通过实验来完成。
化学实验对激发学生学习兴趣、启迪学生思维、培养科学方法和创新精神均能产生积极有效的作用。
以实验为基础是化学教学的基本特征，因此课堂上我千方百计地提供机会，让学生亲身体验化学实验操作过程，使化学探究式的学习过程成为一种“活、乐、动”的过程，在化学实验操作过程中去发现新问题、萌发新思想、形成新思路、寻找新方法、开拓新领域、获得新知识和技能。
这种让他们亲自参与亲身体验的学习方法，能极大地调动学习积极性，在知识的探究过程中，始终处于一种兴奋的状态，有效地激发形象思维，提高学习效率，这种学习模式可概括为：实验探究一定要围绕学生感兴趣的问题展开设计，目标明确、层次分明，这样才能探有所得、究有结论。
于是我设计了“乙醇与水反应”的教学环节，可以多层次、多角度地训练学生眼、脑、手等的配合，从而逐渐养成良好的实验习惯、学习习惯。
学生的探究热情被激发以后，我再积极引导学生围绕要解决的有关问题，运用猜想、推理等方式设计实验，亲身进入探索情境之中。
当然这个环节要根据本堂课的学习目标，提供相关的实验条件。
学生小组实验过程中，我要根据学生的探究情况，做适当的点拨指导，帮助学生解决学习中的疑难。
而学生在探究的过程中，必然会产生一系列的问题：如实验操作问题、现象理解问题以及由实验衍生出的知识问题。
我要注意观察，注意提炼，适时点拨、引导，组织学生讨论寻求问题准确的答案。
这有利于学生在探究的过程中，激发出多向思维和换角度思考的能力；有利于形成和培养学生的问题意识，激发出学生勇于探索的科学精神，勇于表达和勇于表现的能力。
在问题讨论中养成合作探究、团结互助的良好习惯。
乙醇教学反思 (2)
乙醇教学反思一、引言乙醇是一种常见的有机化合物，广泛应用于医药、化工、能源等领域。
作为教学内容，乙醇的教学可以匡助学生了解有机化合物的基本性质和应用，培养学生的实验操作能力和科学思维。
本文将对乙醇教学进行反思，从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行详细分析和总结。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握乙醇的结构、性质、制备方法和应用领域等基本知识。
2. 技能目标：学生能够进行乙醇的实验制备和性质测试，掌握有机合成和有机反应的基本操作技能。
3. 情感目标：培养学生的实验观察精神、科学探索意识和团队合作能力，增强对化学实验的兴趣和热爱。
三、教学内容1. 乙醇的结构和性质：介绍乙醇的份子式、结构、物理性质和化学性质，包括乙醇的密度、沸点、溶解性等。
2. 乙醇的制备方法：讲解乙醇的工业制备和实验室制备方法，包括碱催化法、酸催化法和发酵法等。
3. 乙醇的应用领域：介绍乙醇在医药、化工、能源等领域的应用，如用作溶剂、消毒剂、燃料等。
4. 乙醇的有机反应：重点介绍乙醇的氧化反应、酯化反应和醚化反应等，让学生了解乙醇的化学反应机理和反应条件。
四、教学方法1. 探索式教学：通过实验和观察，引导学生主动发现乙醇的性质和反应特点，培养学生的实验操作能力和科学思维。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术展示乙醇的结构公式、实验操作步骤和实验结果，提高学生的视觉感知和理解能力。
3. 小组合作学习：组织学生分成小组，进行乙醇的实验制备和性质测试，培养学生的团队合作能力和沟通协作能力。
4. 问题导入和案例分析：通过提问和分析实际案例，引起学生对乙醇教学内容的思量和讨论，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
五、教学评价1. 实验报告评价：评估学生在实验中的操作技能、数据记录和实验结果的分析能力，包括实验报告的撰写规范和实验数据的准确性。
2. 课堂表现评价：评估学生在课堂上的主动参预程度、问题解答能力和合作学习能力，包括课堂讨论的质量和小组实验的表现。
乙醇教学设计与反思
乙醇教学设计与反思【教学目标】1、知识目标(1)掌握乙醇的组成、结构及主要物理性质和化学性质(2)了解乙醇的重要用途，通过对乙醇的份子结构、物理性质和化学性质的探索，学会由事物的表象解析事物的本质、，进一步培养学生的综合探索能力、空间想象能力和创造性思维能力，通过从动手实验，规范学生操作，全面培养、提高学生的实验能力、观察能力和对实验现象的解析能力。
2、过程与方法(1)学习通过分析结果认识性质方法(2)认识条件控制对有机化学反应的影响，问题探索、实验探索、交流讨论3、情感态度与价值观通过结构决定性质，性质反映结构，对学生进行辨证唯物主义教育；利用酒文化、酗酒的危害建立生命保健、科学生活的观念，并了解科学与人文的关系。
【教学过程】教师活动学生活动设计意图【引入】大家想看化学实验中五彩缤纷的变化吗?【探索1】实验：灼热的铜丝与乙醇蒸气反应【演示实验】实验1操作步骤。
参照学案上探索1做实验。
子细观察，认真实验。
设置情景，导入新课，激发学生学习的热情。
【提问】请描述你观察到现象?铜丝颜色呈现五彩缤纷变化，试管中气味发生变化。
培养学生观察能力，表达能力【设疑】为什么灼热的铜丝在乙醇或者乙醇蒸气中会呈现五彩缤纷的变化?为什么乙醇的气味也发生变化?学了乙醇的份子结构和性质就能揭开其中的奥秘。
今天我们就学习生活中两种常见的有机物中的乙醇。
聆听、思量切入正题。
【板书】第三节生活中两种常见的有机物【提问】乙醇俗称酒精，酒里面含有酒精。
你了解酒精有哪些性质和用途，你还想知道什么?结构、性质、用途等。
知识衔接【启示】我们先学习乙醇的物理性质，物质的物理性质普通从哪些方面学习?回答培养学生研究物理性质的方法和程序培养学生观察能力【讲述】研究物理性质按下面程序进行。
色、味、态、密、溶、熔、沸。
【讲述】请同学观察桌上乙醇和书P73，描述乙醇的物理性质。
[学生活动]交流课前所查得的有关乙醇的资料，并回答联想·质疑栏目中的问题你对就的主要成份乙醇有哪些主要认识[学生活动]观察乙醇的物理性质，并做出归纳。
高一《乙醇》教学反思
高一《乙醇》教学反思《高一《乙醇》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高一《乙醇》教学反思课前的设计：首先定位，定位教材，定位难易，定位学情，定位教学目标。
其次，依托多元智能理论、CTS教学策略、PDEODE教学策略。
在课的引入、贯穿课堂的主线以及实验上创新以求突破常规。
具体来看：（1）身体-动觉智能——情景导入，走进乙醇。
课堂以邀请已经毕业的学生拍摄的情景剧视频引入，不仅引入课题，更是从中提出四个问题，以衔接整个教学流程；（2）视觉——空间智能——类比学习，探究乙醇。
给出分子式和信息提示，让学生通过小组合作的方式，即基于CTS的合作学习，搭建球棍模型；（3）启用PDEODE策略，让学生设计实验探究、验证乙醇分子的结构；（4）自然—探索智能——改进实验，拓展乙醇。
改进乙醇与钠的实验以及增加制作固体酒精并点燃的实验；（5）逻辑—分析智能——引导学习，深化乙醇。
通过情景剧中，设问人醉酒的原因引入乙醇催化氧化，并分组实验，再次实现学生自主、互助、合作学习。
当然，由于本实验操作比较简单，并未交待具体操作步骤，而是让学生自主阅读课本再分组实验。
目的是想进一步发挥学生的主观能动性，培养其回归课本，从自主阅读中获取信息的能力；（6）课堂小结，由性质小结上升到应用小结，引导学生辩证的看问题，培养其正确的物质观。
课堂的实施：首先，引入时出现了意外。
问学生：“情景剧中的酒是？”学生说：“二锅头。
”我接着问：“那它的主要成分是？”“酒精。
”“那提到酒精，你想到什么？”学生沉默，好一会才有学生说：“乙醇。
”我接着问：“那提到乙醇，你想到？”“酒精。
”我依然孜孜不倦：“那提到酒精呢，你想到？”“乙醇。
”这样的问答，我当时立马石化了。
课后反思：这个环节的生成不像我的预设那样顺利进行的原因是我的设问的指向性不明确，对于课堂提问的设计还是应该再雕琢。
其次，搭建球棍模型。
这个环节也是让我失望的。
高一化学乙醇教学反思
高一化学乙醇教学反思乙醇是我们常见的含氧有机物，广泛地存在于酒中。
本节以几种生活中常见的乙醇为例，展开烃的衍生物的教学。
通过酒的诗句谈到乙醇；通过引导学生回忆总结出乙醇的物理性质，继而由性质是由结构决定的谈到乙醇的结构；从结构的分析引入到乙醇的化学性质；从乙醇的性质谈到乙醇的功过是非，进一步谈到测定司机酒后驾车的原理并对学生进行思想教育。
本节课的指示框架如下:知识回忆：乙醇的物理性质观察总结：乙醇的结构乙醇探究活动：乙醇的化学性质知识迁移：乙醇的功过是非知识反馈：练习整节教学内容的安排，尽可能充分调动学生的积极性；思维有深度，思考容量大；思想教育与知识内容结合紧密，切入点好；引领学生关注社会、了解生活中的化学，对学生创新精神和实践能力的培养起到了很好的示范作用。
1、通过简单优美的描述酒的诗句进入酒的意境，进而通过酒和化学的直接联系——酒精灯引入酒精，进而引入乙醇，学生通过回忆总结出乙醇的物理性质。
整堂课围绕着酒，充分挖掘化学与学生生活相结合，科学与人文相结合的教学素材，充分体现了二期课改的理念，不仅引发学生思考，学会了有关化学知识，还适时进行了法制教育，学生一定会受益终身。
2、分析乙醇的结构通过展示模型，让学生观察描述，写出结构式，结构简式，讨论结构特征。
让学生开展探究，推断乙醇可能具有的化学性质，充分调动学生学习的积极性。
3、实验探究通过乙醇与钠的反应，乙醇的催化氧化二个实验，通过学生亲自动手操作，对比学习，认真观察分析实验现象，加深印象和并起到激发学生学习兴趣的目的。
4、习题讨论，联系生活，学以至用。
通过催化氧化实验分析，让学生填空，以反馈本节课知识掌握情况。
明确化学源于生活，用于生活，对学生开展教育。
从这节课的教学中，看出学生的动手操作能力很差，在以后的教学中要加强对学生实验能力的培养，能做的实验必须做，没有条件创造条件也要做.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高二化学新教材《生活中的两种有机物—乙醇》
我想：一堂课，一开始要能扣住学生的心弦，激起学生的学习兴趣。
在导入新课时，我巧妙地安排了李白的诗，用意是激发起学生的好奇心，激起学生探知究竟的欲望，有利于矫正被动型接受式的学习情绪，使学生产生极大的学习兴趣。
探究物质的分子结构，常见有理论推导，定性分析和定量分析两种方法，而这两种方法都可以通过实验来完成。
以实验为基础是化学教学的基本特征，我想：化学实验对激发学生学习兴趣、启迪学生思维、培养科学方法和创新精神均能产生积极有效的作用。
因此课堂上我千方百计地提供机会，让学生亲身体验化学实验操作过程，使化学探究式的学习过程成为一种“活、乐、动”的过程，在化学实验操作过程中去发现新问题、萌发新思想、形成新思路、寻找新方法、开拓新领域、获得新知识和技能。
这种让他们亲自参与亲身体验的学习方法，能极大地调动学习积极性，在知识的探究过程中，始终处于一种兴奋的状态，有效地激发形象思维，提高学习效率，这种学习模式可概括为：
实验探究一定要围绕学生感兴趣的问题展开设计，目标明确、层次分明，这样才能探有所得、究有结论。
于是我设计了“乙醇与水反应”的教学环节，可以多层次、多角度地训练学生眼、脑、手等的配合，从而逐渐养成良好的实验习惯、学习习惯。
学生的探究热情被激发以后，我再积极引导学生围绕要解决的有关问题，运用猜想、推理等方式设计实验，亲身进入探索情境之中。
当然这个环节要根据本堂课的学习目标，提供相关的实验条件。
学生小组实验过程中，我要根据学生的探究情况，做适当的点拨指导，帮助学生解决学习中的
疑难。
而学生在探究的过程中，必然会产生一系列的问题：如实验操作问题、
现象理解问题以及由实验衍生出的知识问题。
我要注意观察，注意提炼，适时
点拨、引导，组织学生讨论寻求问题准确的答案。
这有利于学生在探究的过程
中，激发出多向思维和换角度思考的能力；有利于形成和培养学生的问题意
识，激发出学生勇于探索的科学精神，勇于表达和勇于表现的能力。
在问题讨
论中养成合作探究、团结互助的良好习惯。
这节课我是这样设计的：
实验探究乙醇的分子结构
学习目标： 1.培养学生的实验设计能力，动手操作能力；
2.培养学生严谨的科学态度。
【引入】明月几时有，把酒问青天！酒这种饮料自古至今备受人们的喜爱，它的主要成分是酒精，学名叫乙醇，那么乙醇分子的结构怎样? 这节课我们将通过实验来探究乙醇的分子结构。
【投影】课题：实验探究乙醇的分子结构
【板书】实验探究乙醇的分子结构
【师】主要目的通过乙醇分子结构的实验探究来进一步培养大家的实验设计能力，动手操作能力，培养大家严谨的科学态度。
【投影】学习目标：1.培养实验设计能力，动手操作能力；2.培养严谨的科学态度。
【师】实验测定乙醇分子式为 C2H6O
【板书】乙醇的分子式：C2H6O
【思考与交流】：根据分子式及各原子的价键关系试推测C2H6O可能有的结构式?
（提示）C可形成4个共价键，可连4个原子或原子团，H只形成1个共价键，一个H 只能连一个原子或原子团，O可形成2个共价键，一个O可连2个原子或原子团。
【投影】C2H6O的可能结构式。
H H H H
H--C--C--O--H H--C--O--C--H
H H H H
A式 B式
[理论分析] 上述两者互为同分异构体，究竟哪一个是乙醇分子的结构式？
分析两式化学键类型，A式中有5个C-H键，1个C-O键，1个O-H键，有1个H原子与其他5个H原子不同，B式中有6个完全相同的C-H键，2个C-O键。
A式类似于水H-O-H，B式类似于烷烃类（煤油的成分）。
联想：与金属钠有关
若是A式结构，应该具有与水相似的性质，如能与金属钠反应。
若是B式结构，则乙醇与金属钠不反应。
【学生实验探究一】用所给用品进行实验，
①钠投入水中，
②钠投入煤油中，
③钠投入乙醇中，并验证产生的气体。
【展示交流】学生叙述实验现象
【师生共同总结的结论】
①钠与水反应，钠与乙醇反应，钠与煤油不反应；
②密度大小之比：水>钠>乙醇
③生成的气体是H2;
④乙醇分子中有能被钠置换的H原子，且H原子的活动性之比是：水>乙醇
【板书】乙醇分子中有能被钠置换的H原子
【师】钠与煤油不反应，说明C-H键遇到金属钠不会断裂，而钠与乙醇反应，且生成
H2，说明乙醇分子中有不同于C-H键的化学键，且能断裂产生H原子，所以乙醇的结构式为A式。
【师】刚才我们通过Na与煤油、水、乙醇的反应现象推知了乙醇的结构，这样利用性质来鉴定试样中各种元素、根或官能团等的分析的方法叫定性分析法。
那么我们能否利用具
体的实验数据来推断分子的结构呢？利用具体的实验数据来测定试样中各种组分(如元素、根或官能团等)含量的方法叫定量分析法。
【板书】定性分析法
定量分析法
[投影]已知无水酒精的密度为0．789 g/cm3，又2．9ml酒精反应完全后（钠过量），收集到气体557ml（标准状况下）。
则1个乙醇分子中能被钠置换出的氢原子为-----个，由此可确定乙醇的结构式为——————。
【学生活动】进行计算，推导结论。
[师]数据处理：1 mol 乙醇与过量钠反应时收集到 H2为0.5 mol 。
说明：每个乙醇分子中有1个H原子与其他5个H原子不同，
【板书】每个乙醇分子中有1个H原子与其他5个Ｈ原子不同，所以
【板书】乙醇的结构式：H H
H--C--C--O--H
H H
【思考与交流】：我们能否设计一个实验对乙醇的结构进行定量分析呢？
【学生实验探究二】我为同学们准备了实验药品和仪器，请大家以小组为单位来设计实验方案，画出实验装置图，组装实验仪器。
【展示交流】小组代表发言阐述实验方案，展示装置图，叙述装置中每种仪器的作用，所需反应试剂的用量；实验操作步骤；实验中应注意的问题。
【小结】今天我们运用定性分析和定量分析两种方法来推出了乙醇分子的结构式
H H
H--C--C--O--H
H H
乙醇的结构简式： CH3CH2OH 或 C2H5OH
知道了有-OH的存在，使乙醇具有了与烃类不同的化学性质，能与金属Na反应生成H2。
决定乙醇的化学特性的原子团-OH 叫做乙醇的官能团，那么在-OH的影响下，乙醇还有什么性质，能与哪些物质反应，有待我们继续学习。
板书设计
实验探究乙醇的分子结构
乙醇的分子式：C2H6O
乙醇的结构式： H H
H--C--C--O--H
H H
乙醇分子中有能被钠置换的H原子定性分析法
每个乙醇分子中有1个H原子与其他5个Ｈ原子不同定量分析法
教学反思
化学是一门实验学科。
对刚升入高中的学生来说，大部分人的抽象思维比较困难，有些学生学得比较呆板，不大会灵活运用所学知识，学习方法上往往更多地习惯死记硬背，不习惯对知识的理解记忆和独立思考，在动手能力方面则更差。
元素化合物的知识来自观察、实验和经验，为此，本节课的教学中，充分运用实验，通过实验增强学生观察和分析问题的能力。
1.乙醇的分子结构定性分析，先进行理论推导，再通过实验对比得出结论。
，
2. 乙醇的分子结构定量分析，先进行数字计算，再通过具体实验得出结论。
，
通过“探究乙醇的分子结构”的教学，多层次、多角度地训练学生眼、脑、手等的配合，从而逐渐养成良好的实验习惯、学习习惯。
在这个环节，主要采用的是小组合作学习的方式。
小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能；避免了班级课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于"旁观"、"旁听"的被动地位，赋予全体学生充分的参与机会与权利；有利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展；让学生能够获得类似科学研究的体验和技能，进而培养合作能力和团队精神。
4.教学方法的选择：化学作为一门以实验为基础的学科，学生相当感兴趣，可以说实验点燃学生思维的火花。
如果说，概念原理是学科的“肌体”，那么探究过程就是学科的“灵魂”。
新课程标准强调：教学是教与学的交往互动。
而引导学生观察思考、讨论，并最终自己得出结论的做法可提高学生的学习兴趣，同时可培养学生观察、分析推理、归纳总结能力，提高学生的综合素质。
5.自我反思：我认真听取了师傅和老师们的评课并观看自己的教学录像后，明确了这节课的不足，我将不断虚心学习，完善语言组织能力和教学基本功，争取更为长足的进步！。